Аннотация к рабочей программе 5 КЛАСС Учебный год Предмет Класс Учитель Структура рабочей программы Нормативные документы, на основе которых составлена программа 2015-2016г. Биология 5 Романова А. И. титульный лист (название программы); пояснительную записку; общая характеристика курса; место курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (только в начальной школе); содержание курса; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; календарно-тематическое планирование; критерии и нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся; учебно-методическое обеспечение; материально-техническое обеспечение; контрольно-измерительные материалы Федерального Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); Закон Республики Татарстан от 22 июля 2013 года № 68-ЗРТ "Об образовании"; Федерального государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897); Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год; Примерной программы основного общего образования по биологии на основе ФГОС; Учебного плана МБОУ «Шингальчинская основная общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год; Положения о рабочей программе МБОУ «Шингальчинская основная общеобразовательная школа» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан; Цели и задачи -социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и учебного курса социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы; -приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки. -ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе -развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений; -овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными; -формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности Место предмета в Рабочая программа разработана в соответствии с Базисным учебным базисном учебном планом для ступени основного общего образования Биология в плане основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения-280, из них 35 (1ч в неделю) в 5 классе, 35(1 час в неделю) в 6 классе, по 70(2 ч внеделю) в 7,8,9 классах. Количество часов по учебному плану школы 35 (1ч в неделю). Настоящий календарно – тематический план ориентирован на использование учебникаПасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Планируемые Предметные, метапредметные, личностные результаты освоения результаты изучения учебного предмета: учебного предмета Предметными результатами обучения биологии в 5 классе являются: В познавательной (интеллектуальной) сфере: - выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; - соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами - классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе; - объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; - различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений; - сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения; - выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей; - овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов. В ценностно-ориентационной сфере: - знание основных правил поведения в природе; - анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека. В сфере трудовой деятельности: - знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; - соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы). В сфере физической деятельности: - освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями; В эстетической сфере: - владение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы. Метапредметные результаты обучения биологии: Регулятивные УУД: -самостоятельно определять цели своего обучения; -выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно; - составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); - в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки. Познавательные УУД: - ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - знакомство с составляющими исследовательской деятельности; - уметь видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, - давать определения понятиям; классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, - делать выводы и заключения, структурировать материал; - объяснять, доказывать, защищать свои идеи; - создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; - составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.); - преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.); - работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; Коммуникативные УУД: - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной деятельности; - в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы; - учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его; - понимание позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории); - уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий. - формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения. Личностные результаты обучения биологии: - воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, - знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; - сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам; - формирование личностных представлений о целостности природы, - формирование толерантности и миролюбия; - освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, - формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности; - формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, - формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования; Учебно-методический комплекс Для учителя 1.Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл.: учебник В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015 г. 2.Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. 3.Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. 4.Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия. 5.Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения», авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов. Из сборника «Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012. 6.«Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы». – М.: Просвещение, 2011. – 64 с. – (Стандарты второго поколения). 7.В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2013. Для учащихся 1.Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 кл.: учебник В.В. Пасечник. – 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015 г. 2.В.М.Дущенков и А.И. Дущенкова «Проверь себя.». М.: Издатель: центр экология и образование,1991. -38с. 3.Никисов А.И. Справочник школьника по биологии. 6-9 классы.- М.: Дрофа, 1997 Электронное сопровождение УМК: 1.Биология. Наглядные пособия (МО РФ , ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003) 2.Биология. Репетитор. (АОЗТ «1С», 1998-2001) 3.Биология. Репетитор. (АОЗТ «1С», 1998) 4.Биология. Лабораторный практикум (Республиканский мультимедиа центр, 2004) Интернет-ресурсы www.it-n.ru - Сеть творческих учителей www.intergu.ru - Интернет-сообщество учителей www.fcior.edu.ru/wps/portal/main - Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия. Формы текущего Тест, контрольная работа. контроля и промежуточной аттестации