Ð Ð°Ð±Ð¾Ñ‡Ð°Ñ _Ð

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта,
учебного плана, примерной программы основного общего образования по биологии с учетом авторской программы по биологии
В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5класс» (Г.М.Пальдяева. Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология.5-11классы. Сборник программ. Дрофа, 2012г).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника (УМК В.В.Пасечника): Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.:
учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012.- 141, (3) с.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование
универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся
включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть
проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание,
характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения и навыки проведения эксперимента, умения
делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где
преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе,
представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической
науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах
отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях
жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Программа рассчитана на 35ч. в год (1 час в неделю).
Курс предлагает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Из 15 лабораторных работ обязательны к
проведению пять: «Устройство лупы, светового микроскопа. Правила работы с ними », «Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом», «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи,
плодов томатов, рябины, шиповника», «Строение плесневого гриба мукора», «Строение хвои и шишек хвойных» За проведение данных
работ должны быть выставлены отметки в обязательном порядке, остальные - по усмотрению учителя. Такие работы, как: «Строение
плодовых теп шляпочных грибов», «Строение спороносящего папоротника» проводятся демонстрационно.
Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные работы) и устный опрос.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включенный в систему учебников «Вертикаль»:

Учебник линии УМК Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после
2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Электронное приложение (сайт www.drofa.ru).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения курса биологии ученик 5 класса научится:

выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков клеток и организмов растений, грибов и
бактерий) и процессов жизнедеятельности (питание, размножение);

сравнивать биологические объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; определять принадлежность
биологических объектов к соответствующей систематической группе;



объяснять роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различать на таблицах части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органов растений разных отделов, съедобных и
ядовитых грибов;
выявлять приспособления организмов к среде обитания; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей и их функциями;
овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;

соблюдать меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями и грибами;

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).
В результате изучения курса биологии ученик 5 класса получит возможность научиться:

составлять план текста;

владеть таким видом изложения текста, как повествование;

под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

получать биологическую информацию из различных источников;

определять существенные признаки объекта;

описывать и сравнивать биологические объекты;

работать с текстом и иллюстрациями учебника.

выполнять лабораторные работы под руководством учителя; оформлять их результаты в рабочей тетради

оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;

находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной формы в другую.
Учебно-тематическое планирование
Название раздела
Количество часов
Разность
Обоснование
Авторская
Рабочая
программа В.В. программа
Пасечник, В.В.
Латюшин,
Г.Г.Швецов.
Введение
6
6
Клеточное строение
организмов.
10
11
Царство Бактерии
2
2
Царство Грибы
5
6
+1
В
связи
с
необходимостью
выделить время
на контрольнообобщающий
урок.
+1
В
связи
с
необходимостью
выделить время
на контрольнообобщающий
урок.
Царство Растения
Итого
9
10
32 +3 резерв
35
+1
В
связи
с
необходимостью
выделить время
на контрольнообобщающий
урок.
Содержание программы Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс
(35 часов, 1 час в неделю)
Введение (6 часов)
Биология — наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные
признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их
влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— экологические факторы;
— основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда
обитания;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— характеризовать среды обитания организмов;
— характеризовать экологические факторы;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Раздел 1. Клеточное строение организмов (11 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрации
Микропрепараты различных растительных тканей.
Лабораторные и практические работы
1.Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
2.Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом. 3.Приготовление препаратов и рассматривание под
микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
Раздел 2. Царство Бактерии. (2 часов)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий;
— роль бактерий в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям;
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел3 . Царство Грибы (6 часов)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора
съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и
жизни человека.
Демонстрация
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные и практические работы
1.Строение плодовых тел шляпочных грибов.
2.Строение плесневого гриба мукора.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;
— разнообразие и распространение грибов;
— роль грибов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям и грибам;
— отличать грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль грибов в природе и жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
Раздел 3. Царство Растения (10 часов)
Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие
растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль
водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение.
Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни человека, их
охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека.
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.
Лабораторные и практические работы
1.Строение зеленых водорослей.
2.Строение мха (на местных видах).
3.Строение спороносящего папоротника.
4.Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные методы изучения растений;
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
— особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
— роль растений в биосфере и жизни человека;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— объяснять роль растений биосфере;
— давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
— сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать
её, переводить из одной формы в другую.
Фрагмент календарно-тематического планирования
Тема урока
Вновь вводимые
понятия
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
-умение выделять
главное в тексте,
-осознание
важности растений
в природе и жизни
человека
Обратная
связь
№
урок
а
Царств Растения
1
Разнообразие,
распространение,
значение растений.
Ботаника; высшие и
низшие растения;
слоевище, таллом.
Учащиеся должны
знать:
- основные методы
изучения растений;
- основные группы
-структурировать
учебный материал,
Задание из
электронного
приложения
(п17 к.з.123)
растений (водоросли,
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые;
- сравнивать
представителей
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения,
- роль растений в
биосфере и жизни
человека;
-работать с
различными источниками информации,
преобразовывать ее
из одной формы в
другую,
Учащиеся должны
уметь:
- давать общую
характеристику
растительного
царства;
- объяснять роль
растений биосфере;
2
Водоросли, их
многообразие.
Одноклеточные
водоросли.
Водоросли,
хроматофор,
хламидомонада,
хлорелла.
Учащиеся должны
знать:
-Основные
особенности строения
и многообразия
одноклеточных
водорослей.
Учащиеся должны
уметь:
- давать
-готовить сообщения
и презентации,
представлять
результаты работы
классу.
-Находить
информацию в
научно-популярной
литературе, словарях
справочниках,
-анализировать
информацию,
-переводить ее из
одной формы в
другую.
-признание права
каждого на
собственное
мнение,
-умение слушать и
слышать другое
мнение,
-любовь к
природе.
Эоры
характеристику
одноклеточным
водорослям
3
Многоклеточные
водоросли. Роль
водорослей в природе и
жизни человека. Охрана
водорослей.
Ризоиды, зеленые,
бурые, красные
водоросли.
Учащиеся должны
знать:
-Основные
особенности строения
и многообразия
многоклеточных
водорослей,
-Роль водорослей в
природе и жизни
человека,
Учащиеся должны
уметь:
-сравнивать
представителей
разных групп
водорослей,
- давать
характеристику
основным группам
водорослей,
-узнавать их на
гербарных
-работать
с текстом и
иллюстрациями
учебника
-умение
реализовывать
теоретические
познания на
практике.
Составить
интеллект карту
«Водоросли»
экземплярах.
4
Лишайники
Кустистые,
Учащиеся должны
листовые, накипные, знать:
симбиоз.
- особенности
строения и
жизнедеятельности
лишайников;
-значение лишайников
в природе и жизни
человека.
-сравнивать
представителей
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения.
- понимание
основных
факторов,
определяющих
взаимоотношения
человека и
природы
Задание из
электронного
приложения
(п.19 к.з.138)
- работать
с текстом и
иллюстрациями
- умение слушать
и слышать другое
мнение,
-Сообщение на
тему:
«Использование
сфагнума
Учащиеся должны
уметь:
-давать
характеристику
лишайникам.
-узнавать их на
гербарных
экземплярах.
5.
Мхи
Мох, спора, высшее
споровое растение,
сперматозоид,
яйцеклетка, гаметы.
Учащиеся должны
знать:
-особенности
строения,
многообразия,
-значение мхов в
природе и жизни
человека.
Учащиеся должны
уметь:
учебника,
-составлять
сообщения на основе
материала учебника
и дополнительной
литературы.
-любовь к
природе.
человеком»
- давать
характеристику мхам.
-узнавать их на
гербарных
экземплярах.
6
Папоротники, хвощи и Вайи, корневища,
плауны.
спорангии,
Л.р. № 4«Строение
спороносные
спороносящего
колоски, плауны,
папоротника»
хвощи, папоротники.
(демонстрационно)
Учащиеся должны
знать:
-основные группы
споровых растений, их
строение и
многообразие,
-значение плаунов,
хвощей, папоротников
в природе и жизни
человека.
Учащиеся должны
уметь:
-сравнивать
представителей
разных групп, делать
-осознание
Эоры
важности растений
в природе и жизни составить
сообщение
человека.
«Многообразие
высших
-составлять
споровых
сообщения на основе
растений, их
материала учебника
значение в
и
дополнительной
природе и
литературы.
жизни
человека»
-работать
с текстом и
иллюстрациями
учебника,
вывод на основе
сравнения,
-узнавать
представителей
разных групп на
гербарных
экземплярах.
7
Голосеменные.
Особенности строения.
Значение в природе и
жизни человека.
Голосеменные, семя,
высшие семенные
растения, женская
шишка, мужская
шишка, фитонциды.
Учащиеся должны
знать:
-особенности строения
и многообразие
голосеменных
-значение
голосеменных в
природе и жизни
человека.
Учащиеся должны
уметь:
-давать
характеристику
голосеменных
-объяснять причины
широкого
распространения
голосеменных.
-сравнивать
представителей
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения,
- осознание
важности растений
в природе и жизни
человека.
Электронное
приложение к
учебнику(п.22
к.з.125).
8
Многообразие
голосеменных.
Л.р.№5 «Строение хвои
и шишек хвойных (на
примере местных видовсосны, ели,
лиственницы)
Сосна, лиственница,
ель, гинго, кипарис,
реликтовые
растения.
Учащиеся должны
знать:
-представителей
голосеменных,
особенности их
строения.
Учащиеся должны
уметь:
-узнавать
представителей
голосеменных на
гербарных
экземплярах,
9
Покрытосеменные, или Покрытосеменные
Цветковые.
или цветковые,
цветок, плод,
деревья, кустарники,
травы, однолетние,
двулетние,
многолетние.
Учащиеся должны
знать:
-отличительные
особенности
покрытосеменных,
-многообразие и
значение
покрытосеменных.
Учащиеся должны
-сравнивать
представителей
голосеменных,
-оформлять
результаты
лабораторной
работы в рабочей
тетради,
-уметь
реализовывать
теоретические
познания на
практике,
-любовь к
природе.
Отчет по Л\р
Эоры
Составить
сообщение
«Лекарственные
свойства
голосеменных»
- работать с текстом
и иллюстрациями
учебника,
-оценивать с
эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира.
-сравнивать
представителей
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения,
-работать с текстом и
иллюстрациями
- осознание
важности растений
в природе и жизни
человека.
Задание на
стр131 №2
«Заполнить
таблицу»
10
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира.
Палеонтология,
палеоботаника,
риниофиты.
уметь:
учебника,
- отличать
представителей
покрытосеменных от
других групп
растений,
-давать общую
характеристику
цветковых растений.
Учащиеся должны
знать:
- оценивать с
эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира,
-происхождение
растений, основные
этапы развития
растительного мира.
Учащиеся должны
уметь:
- работать с текстом
и иллюстрациями
учебника,
-осознание
важности растений
в природе и жизни
человека.
Электронное
приложение к
учебнику (п.24
к.з.170).
-уважать мнение
Зависит от
-умение выделять
главное в тексте,
-структурировать
учебный материал.
-объяснять
происхождение
растений, основные
этапы развития
растительного мира.
11
Эти удивительные
растения.
Систематизация и
обобщение понятий.
Учащиеся должны
знать:
- основные группы
растений (водоросли,
-сравнивать
представителей
мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые), их
строение и
многообразие;
- особенности их
строения и
жизнедеятельности ;
- роль растений в
биосфере и жизни
человека;
- происхождение
растений и основные
этапы развития
растительного мира.
Учащиеся должны
уметь:
- давать общую
характеристику растительного царства;
- объяснять роль
растений в биосфере;
- давать
характеристику
основным группам
растений (водоросли,
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения,
- сравнивать
представителей
разных групп
растений, делать
выводы на основе
сравнения,
-переводить
информацию из
одной формы в
другую.
другого,
-умение
отстаивать свою
точку зрения,
-умение слушать и
слышать другое
мнение.
формы урока.
мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и
основные этапы
развития
растительного мира.
Итоговый контроль по курсу биологии 5 класса
Назначение работы – оценить уровень общеобразовательной подготовки по биологии учащихся 5 класса.
Планируемый результат:





выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов,
характерных для живых организмов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к разным средам обитания;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов и систем органов;
устанавливать взаимосвязи между организмами разных Царств природы;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе
Умения, характеризующие достижение этого результата:





различать существенные и несущественные признаки клеток растений, бактерий, грибов; организмов растений, бактерий, грибов;
выявлять отличительные признаки клеток, тканей и организмов растений, грибов, бактерий;
приводить примеры проявления у организмов приспособленности к разным средам обитания;
обнаруживать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток, тканей, органов и систем органов;
обнаруживать взаимосвязи между организмами разных Царств природы;

называть и обосновывать основные правила поведения в природе
Характеристика структуры и содержание контрольно-измерительных материалов для проведения итогового контроля по биологии учащихся
5 класса.
Работа включает 14 заданий и состоит из трёх частей.
Часть 1 (А) содержит 10 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх.
Часть 2 (В) содержит 3 задания повышенного уровня сложности с кратким ответом: 1 – с выбором трёх верных ответов из шести; 1 – на
определение соответствия; 1 – на определение последовательности.
Часть 3 (С) содержит 1 задание с кратким ответом на применение биологических знаний на практике.
Распределение заданий работы по частям и типам заданий с выбором ответа (В), с кратким ответом и с учётом максимального первичного
балла каждой части и работы в целом – приводится в таблице 1.
Таблица 1
Распределение заданий итоговой работы по частям и типам заданий
Части работы
Число заданий
Максимальный
первичный балл
% мах
первичного
балла от всей
работы
Часть 1
10
10
55,6
Часть 2
3
6
30
Часть 3
1
2
14,4
Итого
14
18
100
Система оценивания заданий и работы в целом
Каждое верное решение заданий Части 1 (А) оценивается в 1 балл, итого 10 баллов за первую часть.
Задания В1 – В3 оценивается по 2 балла каждое.
В1, В2 выставляется 1 балл, если указаны две любые правильные цифры, представленные в эталоне ответа и 0 баллов – во всех других
случаях.
Задание В3 оценивается в 1 балл, если нарушена последовательность только в одном случае и 0 баллов – во всех остальных.
Задание Части 3 (С) оценивается в 2 балла, если ответ соответствует критериям. Допускается иная формулировка ответа, если нет
биологических ошибок. В случае, если указан 1 критерий ответа и нет биологических ошибок или в ответе указаны два элемента ответа, но
содержит негрубые биологические ошибки, выставляется 1 балл. Если задание выполнено неверно, выставляется 0 баллов.
Оценка «5» выставляется за 17 – 18 баллов.
Оценка «4» выставляется за 12 – 16 баллов.
Оценка «3» выставляется за 7 – 11 баллов.
Оценка «2» выставляется за работу, если ученик получает 6 баллов и ниже.
Итоговой тест по биологии, 5 класс
Часть 1. Выберите один правильный и наиболее правильный ответ, перенесите его в лист ответов
1.Благодаря бактерицидным свойствам в качестве перевязочного материал ( при его отсутствии) может использоваться мох:
А) кукушкин лен
Б) любого вида
В) риччия
Г) сфагнум
2. К основным методам исследования в биологии относятся:
А) наблюдение
Б) эксперимент
В) измерение
Г) все перечисленные
3. Все мхи:
А) имеют листья и стебли
Б) размножаются спорами
В) имеют слоевище
Г) имеют корни
4.Хлоропласты имеют окраску:
А) зеленую
Б) бесцветную
В) желтую
Г) красную
5. Фитофторой чаще всего поражаются:
А) крыжовник и смородина
Б) картофель и томаты
В) пшеница и кукуруза
Г) яблони и груши
6. Влияние хозяйственной деятельности человека на жизнедеятельность других организмов в природе можно отнести к факторам:
А)биотическим и абиотическим
Б) исключительно антропогенным
В) исключительно абиотическим
Г) исключительно биотический
7. К одноклеточным водорослям относится:
А) улотрикс
Б) хлорелла
В) спирогира
Г) ламинария
8. Важнейший признак всех живых организмов, отличающий их от объектов неживой природы:
А) обмен веществ и превращение энергии
Б) рост и развитие во времени
В) разрушение объекта под действием окружающей среды
Г) форма и окраска объекта
9. Симбиоз клубеньковых бактерий и бобовых растений:
А) полезен обоим организмам
Б) полезен только для клубеньковых бактерий
В) бесполезен для обоих оганизмов
Г) полезен только для бобовых растений
10. Важнейшим условием жизни большинства зелёных растений является
А) достаточная освещенность
Б) размножение только половым путем
В) наличие готовых органических веществ, необходимых для их питания
Г) обитание в условиях симбиоза с другими организмами
Часть 2.
В1. Выберите три правильных утверждения из шести предложенных
а) водоросли относятся к высшим растеним;
б) ламинария живет в северных морях;
в) ламинария плавает или прикрепляется ко дну ризоидами;
г) в некоторых морских водорослях накапливается йод;
д) красные водоросли живут на больших глубинах;
е) ульва относится к бурым водорослям
В2. Установите соответствие между организмами и царствами, к которым они относятся. Впишите в таблицу цифры выбранных
ответов.
ЦАРСТВА
ОРГАНИЗМЫ
А) растения
1) трутовик
Б) бактерии
2) сфагнум
В) грибы
3) бациллы
4) дрожжи
5) вибрионы
6) лиственница
В3. Установите последовательность появления организмов на Земле. Впишите в таблицу правильную последовательность букв.
а) риниофиты;
б) папоротники;
в) водоросли;
г) голосеменные
д) мхи
Часть 3. Дайте краткий ответ на вопрос.
Объясните, голосеменные получили преимущество перед споровыми растениями?
Матрица ответов
Фамилия, имя_____________________________
Класс ____________________________________
Дата _____________________________________
Часть 1.
1
2
3
4
5
Часть 2.
В1. __________________
В2.
А
6
7
8
Б
9
10
В
В3. _________________
С1.
Матрица ответов
Фамилия, имя_____________________________
Класс ____________________________________
Дата _____________________________________
Часть 1.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
г
г
а
а
б
б
б
а
а
а
Часть 2.
В1. б г д
В2.
А
2, 6
Б
3,5
В
1,4
В3. в а д б г
С1. Ответ должен содержать следующие элементы;
1.Размножение голосеменных не связано с водой
2. Наличие семян с запасом питательных веществ и защищенность зародыша от неблагоприятных условий .