Рабочая программа по биологии 10-11 кл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими
нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

федеральный компонент Государственного образовательного стандарта
общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от
05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;

приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;

примерная программа основного общего образования «Биология» 6-9
классы (базовый уровень) и авторской программы И.Н.Пономаревой.

СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит
часов для обязательного
изучения учебного предмета «Биология» на этапе основного общего
образования всего 68 часов: по 34 часа в 10 и 11 классах.
В соответствии с годовым календарным учебным графиком МБОУ
СОШ № 54 учебный год в 10 классе составляет 34 учебные недели, в 11
классе – 33 учебные недели, поэтому данная рабочая программа рассчитана
на изучение биологии на ступени основного общего образования на 67
часов(в 10 классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, в 11 классе 33 часа).
Используемые учебники:
 10 класс: «Биология. Базовый уровень». 10 кл. И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2012, а так же
разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А.,
Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень, Рабочая тетрадь, Класс: 10).
 11 класс: «Биология. Базовый уровень». 11 кл. И.Н. Пономарева, О.А.
Корнилова, Т.Е. Лощинина, М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же
разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Козлова Т.А.,
Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень Рабочая тетрадь Класс: 11).
Формы организации образовательного процесса:
При классно-урочной системе обучения основной формой организации
обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями,
умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими
идеями) является урок.
К основным видам уроков относят:
 комбинированный урок;
 урок изложения нового материала;
 урок закрепления изучаемого материала и выработки практических
умений и навыков;
 урок самостоятельной работы;
 урок повторения, обобщения и систематизации изучаемого материала;
 урок проверки и оценки знаний, умений и навыков;
 интегрированный урок и т. д.
Технологии обучения:
1. Проблемное обучение
Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности
обучающихся.
Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися
познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают
знания.
Поисковые методы; постановка познавательных задач.
2. Концентрированное обучение
Создание максимально близкой к естественным психологическим
особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса.
Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки.
Методы
обучения,
учитывающие
динамику
работоспособности
обучающихся.
3. Развивающее обучение
Развитие личности и ее способностей.
Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и
их реализацию.
Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности.
4. Дифференцированное обучение
Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов
и способностей.
Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но
не ниже обязательного (стандарт).
Методы индивидуального обучения.
5. Активное (контекстное) обучение
Организация активности обучаемых.
Моделирование предметного и социального содержания учебной
(профильной, профессиональной) деятельности.
Методы активного обучения.
6. Игровое обучение
Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков,
умений.
Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск,
обработку, усвоение учебной информации.
Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность.
7. Обучение развитию критического мышления
Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного
включения учащихся в образовательный процесс.
Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать независимые продуманные решения.
Интерактивные методы обучения; вовлечение учащихся в различные виды
деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов
(актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.
8. Информационно – коммуникационные технологии.
9. Здоровьесберегающие технологии.
Виды и формы контроля:
 Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
 Формы контроля устный опрос, письменный опрос, самостоятельная
работа, контрольная работа, тестовые задания, графические работы.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа дает распределение учебных часов по разделам курса и
рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного
предмета с учетом меж предметных и внутри предметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на
формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном
существе. Отбор содержания проведен с учетом культур сообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в
повседневной жизни и практической деятельности.
Программа по биологии 10-11 классов построена на принципиально
важной содержательной основе - в раскрытии свойств живой природы, ее
закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни;
историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний;
понимании биологии как науки и как явление культуры.
Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих
перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение
окружающей среды, живой природы и здоровья человека. Особое внимание
уделено развитию экологической и валеологической культуры у молодежи.
Программа ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к
активной
деятельности,
развитие
индивидуальных
способностей,
формирование современной картины мира в мировоззрении учащихся.
Данная программа курса биологии 10-11 классов является
непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов,
составленной авторским коллективом под руководством профессора И.Н.
Пономаревой (М., Вентана-Граф, 2010 г.), где базовый уровень
биологического образования (9 класс) завершается общебиологическим
курсом "Основы общей биологии". Поэтому программа 10-11 классов
представляет содержание курса общей биологии как материалы второго,
более высокого, уровня обучения, что требует образовательный минимум
старшей школы, и с учетом двух профилей дифференциации содержания
биологического образования - общеобразовательного (универсального) и
гуманитарного.
Раскрытие учебного содержания в курсе общей биологии 10-11 классов
проводится по разделам и темам, характеризующим особенности свойств
живой природы на разных уровнях организации жизни. В том числе
рассматриваются структурные уровни: молекулярный, клеточный,
организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный.
Это определило общее содержание курса биологии 10-11 классов - "Общая
биология" с условным подзаголовком: "Уровни организации жизни".
Изложение учебного материала в 10 классе начинается с раскрытия свойств
биосферного уровня жизни и завершается в 11 классе изложением свойств
молекулярного уровня жизни. Такая последовательность изучения
содержания биологии обеспечивает в 10 классе более тесную,
преемственную связь с курсом биологии 9 класса и курсом географии 9-10
классов, а изучение в 11 классе биохимических процессов и явлений - тесную
связь с курсом химии.
Цели:
Изучение биологии на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и сред образующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе,
собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в
природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой
природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой
природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами
самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения
окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в
позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной
траектории,
способствующей
последующему
профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными
интересами ребенка и потребностями региона.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального
включения в образовательный процесс практического компонента учебного
содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение
программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в
повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения
человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении
полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в
формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Тематический план
Номер и название темы
10 класс
Количество Практичес
часов
кая часть
6
Л.р. №1
№
п/п
I Введение в курс общебиологических
явлений
II Биосферный уровень организации жизни
III Биогеоценотический уровень
организации жизни
IV Популяционно-видовой уровень
организации жизни
Итого:
Тематический план
Номер и название темы
№
п/п
I Организменный уровень организации
жизни
II Клеточный уровень организации жизни
III Молекулярный уровень проявления
жизни
Итого:
9
8
Л.р. №2,3
Л.р. №4.
11
Л.р. №5,6.
34 часа
11 класс
Количество Практичес
часов
кая часть
17
Л.р. №1,2,3
9
8
33 часа
Л.р. №4,5
Содержание курса
10 класс
Введение в курс общебиологических явлений (6 ч).
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации
живой природы. Биологические методы изучения природы. Наблюдение,
эксперимент, описание и определение видов как биологические методы
изучения природы. Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее
связи с другими науками.
Экскурсия.
«Многообразие видов. Сезонные изменения в природе».
Лабораторная работа.
«Методика работы с определителями растений и животных».
Биосферный уровень организации жизни (9 ч).
Учение В.И. Вернадского о биосфере. Учение В.И. Вернадского о живом
веществе. Функции живого вещества в биосфере. Гипотезы возникновения
жизни (живого вещества) на Земле. Физико-химическая эволюция в развитии
биосферы. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы.
Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы. Круговороты
веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический круговорот. Биосфера
как глобальная биосистема и экосистема. Механизмы устойчивости
биосферы. Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере,
вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития
биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.
Особенности биосферного уровня живой материи.
Лабораторная работа.
«Исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых
мхов».
«Определение химического загрязнения атмосферного воздуха с
помощью биоиндикаторов».
Биогеоценотический уровень организации жизни (8 ч).
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни.
Биогеоценоз, биоценоз и экосистема. Пространственная и видовая структура
биогеоценоза. Типы связей и зависимостей в биогеоценозе. Приспособления
организмов к совместной жизни в биогеоценозах. Строение и свойства
экосистем. Правила экологической пирамиды. Круговорот веществ и
превращения энергии в биогеоценозе. Саморегуляция в экосистеме.
Устойчивость и динамика экосистем. Зарождение и смена биогеоценозов.
Многообразие биогеоценозов. Агроэкосистема Сохранение разнообразия
биогеоценозов. Влияние деятельности человека на биогеоценозы
Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа.
«Исследование черт приспособленности растений и животных к
условиям жизни в лесном биогеоценозе».
Популяционно-видовой структурный уровень организации жизни
(11 ч).
Вид его характеристика и структура. Критерии вида. Популяция как
форма существования вида. История эволюционных идей. Учение Ч. Дарвина
об эволюции. Популяция как основная единица эволюции. Факторы
эволюции и результаты эволюции. Видообразование и его формы.
Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Человек как
уникальный вид живой природы. Происхождение и эволюция человека.
Человеческие
расы.
Система
живых
организмов
на
Земле.
Приспособленность к среде обитания. Основные закономерности эволюции.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация,
биологический прогресс и биологический регресс. Биоразнообразие современная проблема науки и общества. Проблема сохранения
биологического разнообразия. Генофонд и охрана редких и исчезающих
видов. Всемирная стратегия сохранения природных видов. Особенности
популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы.
«Изучение морфологических критериев вида на гербарии и коллекциях
животных».
«Выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции)»
Экскурсия.
«Знакомство с многообразием сортов растений (пород животных)»
11 класс
Организменный уровень организации живой материи (17 ч).
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как
биосистема. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и
многоклеточных организмов. Типы питания организмов: гетеротрофы
(сапрофиты, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы).
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и
постэмбриональное
развитие
организмов.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности организмов. Размножение организмов - половое и
бесполое и его значение. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у
покрытосеменных растений. Основные понятия генетики. Гены и признаки.
Изменчивость признаков и ее типы (наследственная и ненаследственная).
Мутации, их материальные основы - изменение генов и хромосом. Мутагены
и меры защиты среды от загрязнения мутагенами.
Генотип как целостная система. Хромосомная теория наследственности.
Методы генетики. Закономерности наследования, установленные Г.
Менделем, их цитологические основы. Закон Т. Моргана. Теория гена.
Взаимодействие генов. Закономерности сцепленного наследования. Генетика
пола и наследование, сцепленное с полом. Методы изучения
наследственности человека. Наследственные болезни, их профилактика.
Этические аспекты применения генных технологий. Основные факторы,
формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека.
Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний. Способы
борьбы со СПИДом.
Организмы разных царств живой природы. Бактерии, их разнообразие и
значение в природе. Многообразие растений, грибов и животных, их
значение в природе. Царство вирусов, их разнообразие, строение и
функционирование в природе.
Лабораторная работа.
«Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней
среды»
«Решение генетических задач»
«Изучение признаков вирусных заболеваний растений»
Клеточный уровень организации жизни (9 ч).
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка как
этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы
изучения клетки. Основные положения учения о клетке. М. Шлейден и Т.
Шванн - основоположники клеточной теории, ее основные положения.
Химический состав клеток. Органические и неорганические вещества в
клетке. Структура и функции клеток и внутриклеточных образований. Ядро.
Хромосомы, их структура и функции. Значение видового постоянства числа,
формы и размеров хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток и ткани. Специализация клеток, образование тканей
Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновения
эукариотической клетки.
Клеточный метаболизм и роль ферментов в нем. Понятие о
пластическом и энергетическом обмене в клетке. Преобразование энергии в
клетке. Деление клетки. Подготовки клетки к делению. Клеточный цикл
жизни. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и
различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и
половые клетки. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.
Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка - основная
структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного
и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития
организмов. Специализация клеток, образование тканей
Лабораторная работа.
«Рассматривание разных типов тканей»
«Изучение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
Молекулярный уровень проявления жизни (8 ч).
Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химическая
организация клетки. Макро- и микроэлементы. Основные биополимерные
молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических
веществ: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Взаимосвязь
строения и функций белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ,
воды и других неорганических веществ. Их роль в клетке. Химический
состав хромосом. Строение и свойства ДНК - как носителя наследственной
информации. Ген. Генетический код. Редупликация ДНК.
Процессы биосинтеза в живых клетках. Матричное воспроизводство
белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции
фотосинтеза. Хемосинтез. Молекулярные процессы расщепления веществ в
элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и
дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов
биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых
систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и
искусственных биополимеров в окружающей среде.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь называть (приводить примеры):
 основные положения клеточной теории;
 общие признаки живого организма;
 основные систематические категории, признаки вида, царств живой
природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов
и классов животных;
 причины и результаты эволюции;
 законы наследственности;
 примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости,
наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания.
Учащиеся должны характеризовать (описывать):
 строение, функции и химический состав клеток бактерий, грибов,
растений и животных;
 деление клетки;
 строение
и
жизнедеятельность
бактериального,
грибного,
растительного, животного организмов, организма человека, лишайника как
комплексного организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов
(сапрофитов, паразитов, симбионтов);
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и
животных, особенности размножения и развития человека;
 особенности строения и функционирования вирусов;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические,
биотические, антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как
начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
 искусственные сообщества, их сходство и различия с природными
сообществами, роль человека в продуктивности искусственных сообществ.
Учащиеся
должны
обосновывать
(объяснять,
составлять,
применять знания, делать вывод, обобщать):
 взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов,
организма и среды как основу целостности организма;
 родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас, их
генетическое единство;
 особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой
деятельностью;
 роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в
организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и
физического труда, физкультуры и спорта на здоровье человека, вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его
потомство; нарушения осанки, плоскостопие;
 роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в
биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия
этой деятельности, меры сохранения видов растений, животных, природных
сообществ;
 необходимость бережного отношения к организмам, видам,
природным сообществам; ведущую роль человека в повышении
продуктивности сообщества.
Учащиеся
должны
определять
(распознавать,
узнавать,
сравнивать):
 организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки,
органы и системы органов растений, животных и человека;
 наиболее распространенные и исчезающие виды растений и животных
своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных
разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.
Учащиеся должны соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под
микроскопом;
 наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и
животных,
поведением
аквариумных
рыб,
домашних
и
сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под
влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности
растений, поведения животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам,
поведения в природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной
гигиены; профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
 выращивания культурных растений и ухода за домашними и
сельскохозяйственными животными.
Учащиеся должны владеть умениями:
 излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на
вопросы, использовать рисунки, самостоятельно изучать отдельные вопросы
школьной программы по учебнику.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии:
Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
2. Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ
«Академия», 2004. – 112с.
3. Методика обучения биологии: Учеб. пособие / В.С.Конюшко С.Е.
Павлюченко, С.В. Чубаро. – Мн.: Книжный дом, 2004. – 115с.
4. Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.:
Вентана-Граф, 2008. -176с.
Интернет-ресурсы:
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального
образования Ивановской области.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.