Document 4519706

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),
 примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии,
 программы курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.,
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ
с.Чарли» Кукморского муниципального района РТ,
 учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Чарли»
Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ
№80/14 от 25 августа 2014 г.)
Целями изучения курса биологии в 9 классе является:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в окружающей среде.
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение биологии в 9 классе
отводится 68 часов; 2 часа в неделю.
Промежуточная аттестация учащихся в виде тестовой работы .
Используемый учебник:
Учебник для общеобразовательных учреждений «Введение в общую биологию и экологию»
А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник Москва, Дрофа,2009год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
1
2
3
4
5
6
Название раздела
Биология как наука
Уровни организации живой природы
Основы учения об эволюции
Возникновение и развитие жизни на Земле
Основы экологии
Биосфера и человек
ИТОГО:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Количество часов
3
48
7
5
3
2
68
Введение ( 3 часа)
Биология как наука. Роль биологии в формировании современной естествннонаучной картины
мира, в практической деятельности людей. Место биологии в системе наук. Значение биологии
для понимания научной картины мира. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание. Измерение биологических объектов. Понятие «жизнь».
Современные научные представления о сущности жизни.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Уровни организации живой природы (48 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)
Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры.
Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусынеклеточные формы.Меры профилактики ,вызываемых вирусами
Лабораторная работа. Расщепление пероксида водорода ферментом каталазой.
Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения
клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для
развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки.
Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.
Нарушение в строении и функционировании клеток- одна из причин заболеваний организмов.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ:
автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический
код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция
биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты,
иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных
частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторная работа. Строение клеток растений и животных.
Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов.
Бесполое размножение и его типы. Деление клетки- основа размножения. роста и развития
организмов. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
биологическое значение .Гены и хромосомы
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов.
Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей.
Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к
изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Наследственность и изменчивость- свойства организмов. Генетика- наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Генетика как отрасль биологической науки. История развития
генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное
доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные
формы
изменчивости.
Генотипическая
изменчивость.
Наследственная
изменчивость.Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в
создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
Ненаследственная Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Лабораторная работа. Выявление изменчивости организмов.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест
хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость
организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические
болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения
мировой и отечественной селекции. Применение знаний о наследственности и изменчивости
,искусственном отборе при выведении новых пород и сортов
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии,
иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.
Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (2 часа)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура
вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их
характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Лабораторная работа. Изучение морфологического критерия вида.
Тема 1.5. Экосистемный уровень (4 часов)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем. Составление схем передачи
веществ и энергии.
Движущие силы и результаты эволюции.
Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и
превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на
природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Основы учения об эволюции (7 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность
эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование
как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств,
признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер.
Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения
проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных,
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и
пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания
и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и
соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции
картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов. Лабораторные работы:
изучение морфологического критерия вида
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Среда- источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических
факторов на организмы. Приспособления организмов к различным факторам. Популяция.
Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)Выявление типов
взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме. Выявление
приспособленности организмов к среде обитания. Наблюдение за сезонными изменениями в
живой природе.
Основы экологии (3 часа)
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая
характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность популяций.
Способы регулирования численности особей в популяции.
Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера.
Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и круговорот
веществ в экосистеме.
Экологическая сукцессия. Сукцессионные изменения. Значение сукцессии.
Биосфера и человек (2 часа)
Эволюция биосферы. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей. Рациональное природопользование. Ноосфера и место
в ней человека. Анализ и оценка факторов риска на здоровье. Последствия деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
Тема урока
Дата проведения
Примечание
Планируемая Фактическая
Биология как наука. Методы биологии (3 часа)
1
Биология как наука Роль биологии в 1/09
формировании
современной
естественнонаучной картины мира , в
практической деятельности людей.
2
Методы изучения живых объектов. 4/09
Биологический
эксперимент.
Наблюдение, описание. И измерение
биологических объектов.
3
Сущность жизни и свойства живого.
8/09
Уровни организации живой природы (48 часов)
4
Молекулярный
характеристика.
5
6
7
Углеводы.
Липиды.
Состав и строение белков.
15/09
18/09
22/09
8
9
10
Функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие органические соединения
клетки.
Биологические
катализаторы.
Лабораторная работа №1. «Расщепление
пероксида
водорода
ферментом
каталазой».
Вирусы - неклеточные формы. Меры
профилактики, вызываемых вирусами.
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Молекулярный уровень организации
живой природы».
Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы.Основные положения
клеточной теории.
Общие сведения о клетках. Клеточная
мембрана.
Ядро клетки. Хромосомный набор
клетки.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
Клеточный центр. Органоиды движения.
Клеточные включения.
Нарушения
в
строении
и
функционировании клеток- одна из
причин заболеваний организмов
Различия в строении клеток эукариот и
прокариот. Лабораторная работа № 2
« Сравнение строения клеток растений,
25/09
29/09
30/09
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
уровень:
общая
11/09
6/10
7/10
13/10
14/10
20/10
21/10
27/10
28/10
10/11
11/11
животных, грибов и бактерий»
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Ассимиляция
и
диссимиляция.
Метаболизм.
Энергетический обмен в клетке.
Типы питания клетки.
Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы
Синтез белков в клетке. Генетический
код. Транскрипция.
Синтез белков в клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
Деление клетки- основа размножения,
роста и развития организмов. Митоз.
Гены, хромосомы.
Контрольно-обобщающий
по
теме
«Клеточный уровень организации живой
природы».
Размножение организмов.
Развитие половых клеток. Мейоз.
Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов.
Биогенетический закон.
Наследственность
и изменчивостьсвойства организмов. Генетика- наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости.
Закономерности
наследования
признаков, установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Неполное
доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Сцеплённое наследование признаков.
Закон Т. Моргана.
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование
Наследственная изменчивость
Ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа№ 4 «Изучение
морфологического критерия вида».
Основы селекции. Работы Н. И.
Вавилова.
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Применение знаний о наследственности
и изменчивости ,искусственном отборе
при выведении новых пород и сортов.
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Организменный уровень организации
живого».
17/11
.18/11
24/11
25/11
1/12
2/12
8/12
9/12
15/12
16/12
22/12
23/12.
12/01
13/01
19/01
20/01
26/01
27/01
2/02
3/02
9/02
10/02.
Вид. Критерии вида.
Лабораторная
работа № 4 «Изучение морфологического критерия вида».
44
Популяция – элементарная единица
эволюции.
45
Эко системная
организация живой
природы. Экосистемы.
46
Состав и структура сообщества. Роль
производителей,
потребителей
и
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в
природе.
47
Пищевые связи в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Составление
схем передачи веществ и энергии( цепей
питания)
48
Особенности агроэкосистемы.
49
Биосфера- глобальная экосистема. В. И.
Вернадский – основоположник учения о
биосфере.
50
Круговорот веществ в биосфере.
51
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Экосистемный
уровень»
и
«Биосферный уровень».
Основы учения об эволюции (7 часов)
16/02
Учение об эволюции органического
мира. Ч. Дарвин – основоположник
учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции
Изменчивость организмов.
30/03
Борьба за существование. Естественный
отбор.
Видообразование.
Макроэволюция.
Основные закономерности эволюции.
6/04
43
52
53
54
55
56
57
17/02
24/02
2/03
3/03
9/03
10/03
16/03
17/03
31/03
7/04
13/04
14/04
Контрольно-обобщающий урок по теме
20/04
«Основы учения об эволюции».
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
58
59
60
61
62
63
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие
представлений
о
возникновении жизни. Современное
состояние проблемы.
Развитие жизни в архее, протерозое и
палеозое.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
21/04
27/04
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Возникновение и развитие жизни на
Земле».
5/05
28/04
4/05
Организм и среда (3часа)
Среда- источник веществ, энергии и
информации. Экология как наука.
Влияние экологических факторов на
организмы.
Анализ
и
оценка
воздействия факторов окружающей
среды
65
Приспособленность
организмов
к
различным экологическим факторам.
Выявление приспособлений организмов
к среде обитания. Наблюдения за
сезонными изменениями в живой
природе.
66
Популяция. Взаимодействия разных
видов
(конкуренция,
хищничество,
симбиоз, паразитизм).Выявление типов
взаимодействия
популяций
разных
видов в конкретной экосистеме.
Биосфера и человек (2 часа)
64
11/05
12/05
18/05
67
Итоговый тест
19/05
68
Эволюция биосферы. Роль человека в
биосфере. Экологические проблемы ,их
влияние на собственную жизнь и жизнь
других людей.Анализ и оценка факторов
риска
на
здоровье.
Последствия
деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
25/05
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания,
дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и
изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира,
в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
роль биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах
и
описывать
биологические
объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и
системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия
разных
видов
в
экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе
(классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на
живые
организмы
и
экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Система оценивания
Оценка знаний, умений и навыков учащихся по биологии
Оценка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;

чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
 для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
 ответ самостоятельный.
Оценка «4»:

раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы
научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений, опытов.
Оценка «3»:

основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно; не
всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие;
 не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при
их изложении;
 допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятии.
Оценка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на
вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие,
при использовании терминологии.
Оценка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты
Оценка «5»:


правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
 научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Оценка «4»:

правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов;
 при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны
наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
 в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:

правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по
закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения,
формировании выводов.
Оценка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка «1»

полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:


правильность проведения;
умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в
оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Оценка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки,
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Оценка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков
у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:


допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.
Оценка «2»:


допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки
(3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «1»:

не владеет умением проводить наблюдение
Литература
1 Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В.
Пасечника «Введение в общую биологию и экологию». Пособие для учителя. Москва: «Дрофа», 2006
2. В.В.Пасечник, Г.Г. Швецов. Биология. Введение в общую биологию: рабочая тетрадь. 9 класс.
Москва: «Дрофа», 2009
3. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 69 классы. Москва: «Глобус», 2008
Приложение
Демонстрационный вариант
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по биологии
в 9 классе