9а класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно – правовых
документов:
- ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования, 2004 г.
- Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 года №68 – ЗРТ «Об Образовании»
- Учебного плана МБОУ «Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«Многопрофильный лицей им. А.М.Булатова
п.г.т. Кукмор» Кукморского
муниципального района Республики Татарстан
Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую
биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2010
Рабочая программа согласно Базисному учебному плану рассчитана на 68 часов в год
/ 2 часа в неделю, составлена по Федеральной примерной программе основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9
«Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой;
сборника нормативных документов. Биология. Составители Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа. 2006, полностью отражающей содержание Примерной программы с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей и задач:
Цель: формирование у учащихся знаний об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Задачи:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой
помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных
заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
тема
Колво
часов
Введение (3 часа)
Раздел 1. Уровни организации
живой природы (48 часов)
Тема 1.1. Молекулярный уровень
Тема 1.2. Клеточный уровень
7
8
Тема 1.3. Организменный
уровень
Тема 1.4. Популяционно видовой уровень
10
15
14
3
Тема 1.5. Экосистемный уровень
4
10
11
Тема 1.6. Биосферный уровень
2
Раздел 2. Эволюция (5 часов)
7
12
Раздел 3. Возникновение и
развитие жизни. (5часов)
Раздел 4.Основы экологии(5
часов)
Организм и среда
Биосфера и человек
Итого:
14
15
1 (№1)
2
(№2;№
3)
1 (№4)
1
2 (№1;
№2)
1
1 (№5)
2 (№3;
№4)
1(№2)
1(№6)
1
5
3
3
68
Контроль
ных работ
1 (№1)
2
9
13
Лабора
торных
работ
Количество
Практи Экскурских
сий
работ
1 (№7)
1(№8)
8
1 (№5)
5
2
3
Календарно - тематический план
№
п/п
1.
Наименование раздела
Дата
Дата
планиров фактическая
ания
Введение. Биология как наука. Методы биологии (2 часа)
Биология как наука. Роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей.
Примечани
е
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15.
16.
17.
Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение,
описание. Измерение биологических
объектов.
Сущность жизни и свойства живого.
Признаки живых организмов, их
проявление у растений, животных, грибов
и бактерий. Экскурсия №1 «Наблюдения
за сезонными изменениями в живой
природе»
Уровни организации живой природы. (47 часов)
Молекулярный уровень(10 часов)
Молекулярный уровень: общая
характеристика. Химическая организация
клетки. Роль неорганических веществ в
клетке
Органические вещества клетки, их роль.
Углеводы.
Органические вещества клетки, их роль.
Липиды.
Состав и строение белков.
Функции белков.
Нуклеиновые кислоты.
АТФ и другие органические соединения
клетки.
Биологические катализаторы.
Лабораторная работа №1. «Расщепление
пероксида водорода ферментом
каталазой».
Вирусы - неклеточные формы.
Возбудители и переносчики заболеваний
растений, животных и человека Меры
профилактики, вызываемые вирусами.
Обобщающий урок по теме
«Молекулярный уровень»
Клеточный уровень (15 часов)
Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства
живой природы. Основные положения
клеточной теории.
Общие сведения о клетках. Клетка как
структурная и функциональная единица
живого. Клеточная мембрана.
Лабораторная работа №2 «Приготовление
микропрепаратов растительных клеток и
рассматривание их под микроскопом»
Ядро клетки. Хромосомный набор клетки.
Гены и хромосомы.
Эндоплазматическая сеть. Рибосомы.
Комплекс Гольджи.
Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Клеточный центр. Органоиды движения.
Клеточные включения.
Нарушения в строении и
функционировании клеток - одна из
причин заболеваний организмов
Различия в строении клеток эукариот и
прокариот. Лабораторная работа № 3
« Сравнение строения клеток растений,
животных, грибов и бактерий»
Обмен веществ и превращение энергии
(метаболизм) в клетке. Ассимиляция и
диссимиляция.
Энергетический обмен в клетке.
Типы питания клетки. Автотрофы и
гетеротрофы.
Фотосинтез и хемосинтез. Гетеротрофы
Пластический обмен. Синтез белков в
клетке. Ген. Генетический код.
Транскрипция.
Синтез белков в клетке. Транспортные
РНК. Трансляция.
Деление клетки - основа размножения,
роста и развития организмов. Митоз. Гены,
хромосомы.
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Клеточный уровень организации живой
природы».
Организменный уровень(14 часов)
Размножение организмов. Бесполое
размножение. Практическая работа №1
«Приемы выращивания и размножения
растений»
Половое размножение. Развитие половых
клеток. Мейоз. Оплодотворение.
Онтогенез - индивидуальное развитие
организмов. Эмбриональный и
постэмбриональный периоды развития.
Биогенетический закон.
Наследственность и изменчивостьсвойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и
изменчивости.
Закономерности наследования признаков,
установленные Г. Менделем.
Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Дигибридное скрещивание. Практическая
работа №2 «Решение генетических задач»
Сцеплённое наследование признаков.
Закон Т. Моргана.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44
45.
46.
47.
Генетика пола. Сцепленное с полом
наследование. Практическая работа
№3«Решение генетических задач на
сцепленное наследование»
Наследственная изменчивость
Ненаследственная (модификационная)
изменчивость. Лабораторная работа
№ 4 «Выявление изменчивости
организмов»
Основы селекции. Работы Н. И.
Вавилова. Центры многообразия и
происхождения культурных растений
Основные методы селекции растений,
животных и микроорганизмов.
Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при
выведении новых пород животных,
сортов культурных растений и штаммов
микроорганизмов.
Контрольно-обобщающий урок по теме
«Организменный уровень организации
живого».
Популяционно-видовой уровень(3 часа)
Микроэволюция. Вид, его критерии и
структура. Лабораторная работа № 5
«Изучение морфологического критерия
вида»
Популяция – элементарная единица
эволюции
Биологическая классификация.
Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Ткани, органы, системы
органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма
Экосистемный уровень(4 часа)
Экосистемная организация живой
природы. Сообщество, экосистема,
биогеоценоз. . Взаимоотношения между
организмами. Практическая работа №4
«Выявление типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной
экосистеме»
Состав и структура сообщества. Роль
производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в
природе. Биологическое разнообразие
как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции.
Пищевые связи в экосистеме.
Саморазвитие экосистемы. Практическая
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
работа № 5 «Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания)»
Особенности агроэкосистемы. Экскурсия
№2 в агроэкосистемы.
Биосферный уровень(2 часа)
Биосфера - глобальная экосистема.
В.И.Вернадский – основоположник
учения о биосфере.
Круговорот веществ в биосфере.
Основы учения об эволюции. (7 часов)
Учение об эволюции органического мира.
Система органического мира.
Становление систематики. Основные
систематические категории, их
соподчиненность. Ч.Дарвин –
основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции.
Изменчивость организмов. Усложнение
растений и животных в процессе
эволюции.
Борьба за существование и естественный
отбор. Учение Ч. Дарвина о
происхождении видов путём
естественного отбора. Формы
естественного отбора.
Эволюционная роль мутаций.
Видообразование.
Биологические последствия адаптации.
Макроэволюция.
Основные закономерности эволюции,
главные направления эволюционного
процесса. Лабораторная работа №6
« Определение ароморфозов,
идиоадаптаций у растений и животных»
Обобщающий урок по теме «Основы
учения об эволюции».
Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
Гипотезы возникновения жизни.
Развитие представлений о
возникновении жизни. Современное
состояние проблемы.
Развитие жизни в архее, протерозое и
палеозое.
Развитие жизни в мезозое и кайнозое.
Промежуточная аттестация.
Организм и среда (3часа)
Среда - источник веществ, энергии и
информации. Экология как наука.
Влияние экологических факторов на
организмы. Анализ и оценка воздействия
факторов окружающей среды
64.
65.
66.
67
68.
Приспособленность организмов к
различным экологическим факторам.
Относительный характер
приспособленности. Лабораторная работа
№7 «Изучение приспособленности
организмов к среде обитания».
Наблюдения за сезонными изменениями
в живой природе.
Популяция. Взаимодействия разных
видов (конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм).
Биосфера и человек (3часа)
Эволюция биосферы. Антропогенное
воздействие на биосферу. Роль человека
в биосфере. Практическая работа №6
«Выявление последствий деятельности
человека и влияния собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы».
Основы рационального
природопользования. Экологические
проблемы, их влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей.
Лабораторная работа №8
«Анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на
здоровье»
Итоговый урок. Соблюдение правил
поведения в природе, бережного
отношения, охрана окружающей среды.
Форма проведения промежуточной аттестации
Тест.
К каждому из заданий А 1 – А10 даны четыре варианта ответа, из которых только один
правильный, номер этого ответа запишите.
А 1. Какой органоид клетки по своей функции можно сравнить с кровеносной системой
позвоночных животных?
1. Клеточную мембрану
2. Эндоплазматическую сеть
3. Вакуоль
4. Рибосому А
2. Образование новых видов в природе происходит в результате
1. Регулярных сезонных изменений в природе
2. Возрастных физиологических изменений особей
3. Природоохранной деятельности человека
4. Взаимодействующих движущих сил (факторов) эволюции
А 3. Какая наука изучает химический состав, строение и процессы жизнедеятельности
клетки
1. Гистология
2. Эмбриология
3. Экология
4. Цитология
А 4. Какое свойство характерно для живых тел природы – организмов в отличие от
объектов неживой природы?
1. Рост
2. Движение
3. Ритмичность
4. Раздражимость
А 5. Сходство строения клеток автотрофных и гетеротрофных организмов состоит в
наличии у них
1. Хлоропластов
2. Плазматической мембраны
3. Оболочки из клетчатки
4. Вакуолей с клеточным соком
А 6, Кого из перечисленных ученых считают создателем эволюционного учения?
1. И.И. Мечникова
2. Луи Пастера
3. Н.И. Вавилова
4. Ч. Дарвина
А 7. Какая цепь питания составлена правильно
1. кузнечик-------------растение-----лягушка---------змея----------хищная птица
2. растение----- кузнечик----------- лягушка---------змея----------хищная птица
3. лягушка-------растение-----кузнечик-------хищная птица----- змея
4. кузнечик-------змея--- хищная птица -------лягушка-------- растение
А 8. Какое изменение не относят к ароморфозу
1. Живорождение у млекопитающих
2. Прогрессивное развитие головного мозга у приматов
3. Превращение конечностей китов в ласты
4. Постоянная температура тела у птиц и млекопиьтающих.
А 9. При моногибридном скрещивании рецессивный признак проявится в фенотипе у
потомков второго поколения
1. 75%
2. 10%
3. 25%
4. 50%
А10. К освобождению энергии в организме приводит
1. Образование органических веществ
2. Диффузия веществ через мембраны клеток
3. Окисление органических веществ в клетках тела
4. Разложение оксигемоглобина до кислорода и гемоглобина
При выполнении заданий В 1. – В 2. Запишите номера трех правильных ответов
В 1. Сходное строение клеток животных и растений свидетельствует
1. об их родстве
2. об общности их происхождения
3. о происхождении растений от животных
4. об их развитии в процессе эволюции
5. о единстве растительного и животного мира
6. о многообразии их органов и тканей
В 2. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит
при фотосинтезе?
1. Поглощается кислород
2. Выделяется углекислый газ
3. Поглощается углекислый газ
4. Выделяется кислород
5. Органические вещества образуются
6. Органические вещества расходуются
С 1. Прочтите текст и найдите в тексте предложения, в котором содержаться
биологические ошибки. Запишите сначала номера этих предложений, а затем
сформулируйте правильно.
7. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ
( 1) Наследственность – это способность организма сохранять и передавать свои признаки
и особенности развития из поколения в поколение. (2) Передача наследственных
признаков у организма, происходит только при половом размножении. (3) Носителями
наследственной информации у большинства организмов служат молекулы ДНК,
сосредоточенные в хромосомах. (4) Материальной основой наследственности,
определяющей развитие признака, является ген – участок молекулы ДНК. (5)
Совокупность всех наследственных признаков – генов организма, полученных от обоих
родителей, называют генофондом организма. (6) Все полученные по наследству гены
обязательно проявятся у организма
Критерии оценивания теста
Часть А содержит 16 заданий с выбором одного верного ответа из четырех базового
уровня сложности (1 задание-1 балл).
Часть В содержит 5 заданий с выбором нескольких верных ответов, на установление
соответствия и определение последовательности биологических объектов, процессов и
явлений. Эти задания повышенного уровня сложности (1 задание-2 балла).
В1 – В3-задания на умение проводить множественный выбор;
В4 – В5-умение устанавливать соответствие;
Часть С содержит одно задание с коротким ответом (1 задание-2 балла).
Максимальное количество баллов 28.
«5» - 85% - 100%
«4» - 60- 84 %
«3» - 30% - 59 %
«2» - 0 - 29%
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка «4»:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных
понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной
речи.
Отметка «2»:
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности
не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Список используемой литературы
- Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию
и экологию: Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений.– М.: Дрофа,
2009.
-Ловкова Т.А . Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. –
М:Айрес-пресс,2010-192 с.
- Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2002.
- Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по общей биологии.
9 класс. – М.: «ВАКО» 2006.
- Сборник нормативных документов. Биология Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.:
Дрофа, 2006.