Пояснительная записка. Рабочая программа разработано в

Пояснительная записка.
Рабочая программа разработано в соответствии с Государственными образовательными стандартами основного общего образования по
биологии и на основе авторской программы по биологии для 6—9 классов (авторы В. В. Пасечник и др.).
Основное содержание курса биологии 9 класса направлено на формирование у учащихся знаний и умений в области основ общей
биологии, что предусматривает, прежде всего, обобщение обширных фактических знаний и специальных практических умений,
сформированных в предыдущих классах.
При отборе содержания биологических знаний для 9 класса (это касается теорий, понятий, закономерностей, научных фактов),
определении глубины раскрытия научного материала в учебном предмете авторами было уделено внимание реализации принципа научности
в тесной взаимосвязи с принципом доступности. В результате отобранное содержание тесно связано с развитием биологической науки в
целом и характеризует современный уровень её развития, что, в свою очередь, способствует ориентировке обучающихся в мире профессий и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов, т. е. выбору дальнейшего образовательного профиля. Указанный подход к отбору содержания направлен не
только на формирование у учащихся ответственного отношения к учению и саморазвитию, но и на развитие положительной мотивации к
обучению и познанию в целом.
Изучение предлагаемого содержания в 9 классе начинается с обобщения представлений учащихся о биологии как науке, её значении для
понимания научной картины мира. Учебный материал вводной темы позволяет внести значительный вклад в формирование научного
мировоззрения учащихся, в том числе через раскрытие современных научных представлений о сущности жизни. Дальнейшее изучение курса
биологии строится на основе биологических наук, в процессе чего удаётся сформировать наиболее общие представления об основных
общебиологических закономерностях, сделанных в процессе проведения исследований в различных отраслях и направлениях биологической
науки.
Традиционно знакомство с общебиологическими закономерностями начинается с изучения основных положений
клеточной теории в рамках изучения темы «Основы цитологии — науки о клетке». При изучении данной темы значительное внимание
уделяется клетке как основной структурной и функциональной единице живого, что позволяет обобщить представления учащихся о
проявлении основных жизненных свойств на клеточном уровне организации живого, на примере клеток бактерий, грибов, животных и
растений. Дальнейшее обобщение знаний учащихся о проявлении основных свойств живого осуществляется в процессе изучения темы
«Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов». В процессе изучения данной темы важно уделить внимание изучению
вопросов о влиянии факторов внешней среды на развитие организмов.
Изучение тем «Основы генетики» и «Генетика человека» позволяет углубить представление учащихся о закономерностях наследования
признаков и изменчивости организмов, особенно под влиянием условий окружающей среды, которое было получено ими при изучении
курса биологии 8 класса в теме «Размножение и развитие человека». Следует обратить внимание, что в условиях ограниченности во времени
изучение данных тем невозможно реализовать с учётом исторического подхода к изучению материала, традиционно применяемого,
например, при изучении закономерностей наследования признаков, открытых Г. Менделем. В процессе изучения основных форм
изменчивости следует уделить внимание их эволюционному значению, особенно эволюционной роли мутаций и роли условий внешней
среды в развитии и проявлении признаков и свойств организмов. Формирование у учащихся умения решать генетические задачи имеет,
прежде всего, ознакомительный характер и направлено на стимулирование познавательного интереса учащихся.
Важной составной частью содержания школьного предмета «Биология» являются вопросы практического применения научных знаний в
прикладных целях. Поэтому часть учебного материала нацелена на применение биологических знаний в быту, в спорте, на сохранение
своего здоровья и здоровья близких людей, охрану окружающей среды, а другая часть имеет явный политехнический характер,
направленный на развитие представлении о разных отраслях производства с использованием живых объектов. Это подготавливает ребёнка к
жизни в обществе, формирует у него способность применять различные интеллектуальные и практические умения в своей деятельности. В
данном случае ярким примером является тема «Основы селекции и биотехнологии». Особое внимание при изучении данной темы следует
уделить этическим аспектам развития некоторых направлений исследований в названных биологических отраслях, в том числе вопросам
клонирования человека. В данном случае содержание учебного материала будет способствовать формированию в сознании учащихся
системы общечеловеческих ценностей, гуманного отношения к людям, пониманию ценности живого и своего места в жизни общества.
Важным компонентом содержания образования является воспитание учащихся. Научное мировоззрение учащихся формируется на всех
этапах обучения предмету при изучении растений, бактерий, грибов, животных, человека, вирусов и особенно тем курса 9 класса, прежде
всего при прохождении материала об историческом развитии живой природы.
Темы «Эволюционное учение» и «Возникновение и развитие жизни на Земле» раскрывают перед учащимися сущность эволюционного
подхода к изучению живых организмов. Многие вопросы данных тем носят дискуссионный характер, что позволяет организовать работу
учащихся с учётом деятельностного подхода. Подготовка и участие школьников в семинарах и конференциях, несомненно, будет
способствовать формированию коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, а также формированию и
развитию учебной и общепользовательской компетентности в области использования ин- формационно-коммуникационных технологий.
Всё это обеспечивает возможность приобретения опыта, развития творческих способностей в области биологических и других
естественно-научных исследований.
Основные цели среднего общего образования свидетельствуют о важной роли школьного предмета «Биология» в воспитании учащихся как
всесторонне развитых и творческих личностей, которые понимают свою ответственность перед обществом за сохранение жизни на Земле. В
курсе биологии 9 класса с этих позиций наиболее перспективна тема «Взаимосвязи организмов и окружающей среды». Данная тема на
общем фоне знакомства с основами экологии как науки и выявленными её закономерностями эко- системной организации живой природы
позволяет обобщить знания, полученные учащимися ранее. Материал темы позволяет ещё раз обратить внимание на роль человека в
биосфере, влияние его деятельности на живые организмы и экосистемы в целом.
Содержание программы
70 ч/год (2 ч/нед.)
Введение. Биология в системе наук (2 ч)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических
исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности
человека.
Демонстрации: портреты учёных-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Глава 1. Основы цитологии — науки о клетке (9 ч)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной
теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма
и основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его
космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели
РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторная работа:
■ Строение клеток.
Глава 2. Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 ч)
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как
основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток,
органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития
высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Глава 3. Основы генетики (11 ч)
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов.
Фенотип и генотип. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его
цитологическое обоснование.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций
генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрёст хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
Описание фенотипов растений.
■ Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой.
Практическая работа:
■ Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.
Глава 4. Генетика человека (3 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипических проявлений.
Практическая работа:
Составление родословных.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций
генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Мутационная изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрёст хромосом; результаты опытов, показывающих
влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
Описание фенотипов растений.
■ Изучение модификационной изменчивости и построение вариационной кривой.
Практическая работа:
■ Решение генетических задач на моногибридное скрещивание.
Глава 4. Генетика человека (3 ч)
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на
генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрация хромосомных аномалий человека и их фенотипических проявлений.
Практическая работа:
Составление родословных.
зультаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы
видообразования.
Лабораторная работа:
■ Изучение приспособленности организмов и среде обитания.
Глава 7. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну
различных эр и периодов.
Глава 8. Взаимосвязи организмов и окружающей среды (21 ч)
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агро- экосистем.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические
проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека § экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и
экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема
влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Лабораторные работы:
Ш Изучение приспособлений организмов к определенной среде обитания (на конкретных примерах).
■ Строение растений в связи с условиями жизни.
■ Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме на примере аквариума.
■ Описание экологической ниши организма.
Практические работы:
■ Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
■ Выявление типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме.
Экскурсия:
Среда жизни и её обитатели.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений,
животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов
своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения,
транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности
организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
•
объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных
(на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;
• изучать биологические объекты, и процессы:
№
п/п
Дата
пров
еден
Дата
фак
тиче
Тема урока
Формируемые и развиваемые понятия
Лабораторные и практические работы
Домашнее задание
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием
растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы орга нов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных
видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и эко
системы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую
информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и
вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ия
ская
Биология в системе наук (2 часа)
Место биологии в системе наук. Значение
биологии для понимания научной картины
мира.
Понятие «жизнь» .Современные научные
представления о сущности жизни.
Значение биологической науки в
деятельности человека.
Основы цитологии-науки о клетки (11 часов)
Предмет, задачи и методы исследования
цитологии как науки. История открытия и
изучения клетки.
Основные положения клеточной теории.
Значение цитологических исследований
для развития биологии и других
биологических наук, медицины, сельского
хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная
единица живого. Химический состав
клетки.
1
Биология как наука
2
Методы биологических исследований.
Значение биологии.
3
Цитология-наука о клетке.
4
Клеточная теория.
5
Химический состав клетки.
6
Строение клетки.
Основные компоненты клетки. Строение
мембран и ядра, их функции.
7
Строение клетки.
Цитоплазма и основные органоиды. Их
функции в клетке.
8
Особенности клеточного строения
организмов. Вирусы.
Особенности строения клеток бактерий,
грибов, животных и растений. Вирусы.
9
Обмен веществ и превращение энергии
в клетке.
10
Фотосинтез.
11
Биосинтез белков.
12
Регуляция процессов
Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Способы получения органических
веществ: автотрофы и гетеротрофы.
Фотосинтез, его космическая роль в
биосфере.
Понятие о гене. ДНК – источник
генетической информации. Генетический
код. Матричный принцип биосинтеза
белков.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов
Лабораторная работа №1 «Строение
клеток».
Изучить §1, ответы на
вопросы учебника на стр.
11
Изучить §2, ответы на
вопросы учебника на стр.
15, выводы к главе.
Изучить §3, ответы на
вопросы учебника на стр.
19
Изучить §4, ответы на
вопросы учебника на стр.
21
Изучить §5, ответы на
вопросы учебника на стр.
25
Изучить §6, ответы на
вопросы учебника на стр.
29
Изучить дополнительный
материал
Изучить §7, ответы на
вопросы учебника на стр.
33
Изучить §8, ответы на
вопросы учебника на стр.
35
Изучить дополнительный
материал о фотосинтезе.
Изучить §9, ответы на
вопросы учебника на стр.
37
Лабораторная работа №2
Изучить §10, ответы на
жизнедеятельности в клетке.
13
14
15
16
17
18
19
20
превращения веществ и энергии в клетке.
«Наблюдение плазмолиза и
деплазмолиза в клетках эпидермиса
лука».
Обобщение. « Основы цитологии-науки
о клетки».
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов (5 часов)
Самовоспроизведение – всеобщее свойство
живого. Формы размножения организмов.
Формы размножения организмов.
Бесполое размозжение и его типы. Митоз
Бесполое размножение. Митоз.
как основа бесполого размножения и роста
многоклеточных организмов, его
биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его
Половое размножение. Мейоз.
биологическое значение. Биологическое
значение оплодотворения.
Понятие индивидуального развития
(онтогенеза) у растительных и животных
Индивидуальное развитие
организмов. Деление, рост,
организма(онтогенез).
дифференциация клеток, органогенез,
размножение, старение, смерть особей.
Влияние факторов внешней среды на
развитие зародыша. Уровни
Влияние факторов среды на онтогенез.
приспособления организма к
изменяющимся условиям.
Обобщение. « Размножение и
индивидуальное развитие (онтогенез)
организмов».
Основы генетики (11 часов)
История развития генетики.
Генетика как отрасль биологической
Закономерности наследования признаков
науки.
живых организмов. Работы Г. Менделя.
Методы исследования
наследственности. Фенотип и генотип.
21
Закономерности наследования.
22
Решение генетических задач
Методы исследования наследственности.
Генетическое определение пола.
Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Решение задач на моно и дигибридное
скрещивание.
вопросы учебника на стр.
39
Изучить выводы к главе 1
Изучить §11, ответы на
вопросы учебника на стр.
45
Изучить §12, ответы на
вопросы учебника на стр.
49
Изучить §13, ответы на
вопросы учебника на стр.
53
Изучить §14, ответы на
вопросы учебника на стр.
55
Изучить выводы к главе 2.
Тест.
Изучить §15, ответы на
вопросы учебника на стр.
59
Изучить §16, ответы на
вопросы учебника на стр.
61
Изучить §17, ответы на
вопросы учебника на стр.
63
Изучить §18, алгоритм
решения генетических
задач
Практическая работа №1 «Решение
генетических задач».
23
Решение генетических задач
24
Хромосомная теория наследственности.
Генетика пола.
25
Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость.
26
Комбинативная изменчивость.
27
Фенотипическая изменчивость.
Фенотипическая , или модификационная
изменчивость.
28
Фенотипическая изменчивость.
Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков.
29
Обобщение. «Основы генетики»
Изучить §19, ответы на
вопросы учебника на стр.
69
Изучить §20 ответы на
вопросы учебника на стр.
73
Генотип как целостная система.
Мутации. Причины и частота мутаций,
мутагенные факторы. Эволюционная роль
мутаций.
Возникновение различных комбинаций
генов и их роль в создании генетического
разнообразия в пределах вида.
Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
Генетика человека (3 часа)
Методы изучения наследственности
человека. Генетическое разнообразие
человека.
30
Методы изучения наследственности
человека.
31
Генотип и здоровье человека.
32
Генетические заболевания человека.
33
Основы селекции.
Задачи и методы селекции. Генетика как
научная основа селекции организмов.
34
Достижения мировой и отечественной
селекции.
Достижения мировой и отечественной
селекции.
35
Биотехнология: достижения и
перспективы развития.
Использование живых организмов и
биологических процессов в производстве.
Решение задач.
Изучить §21, ответы на
вопросы учебника на стр.
75
Лабораторная работа №3 «Изучение
изменчивости у растений и
животных».
Лабораторная работа №4«Изучение
фенотипов растений».
Лабораторная работа
№5«Составление родословных».
Генетические основы здоровья. Влияние
среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье
человека.
Основы селекции и биотехнологии (3 часа)
Изучить §22, ответы на
вопросы учебника на стр.
77
Дополнительный материал
о изменчивости
Изучить выводы к главе 3.
Тест.
Изучить §23, ответы на
вопросы учебника на стр.
87
Изучить §24, ответы на
вопросы учебника на стр.
89
Изучить выводы к главе 4.
Тест.
Изучить §25, ответы на
вопросы учебника на стр.
95
Изучить §26, ответы на
вопросы учебника на стр.
99
Изучить §27, ответы на
вопросы учебника на стр.
103. Изучить выводы к
главе 5. Тест.
Эволюционное учение (15 часов)
Учение об эволюции органического
мира.
Учение об эволюции органического мира.
Изучить §28, до стр.107
37
Ч.Дарвин –основоположник учения об
эволюции.
Ч.Дарвин –основоположник учения об
эволюции.
Учение
об
эволюции
органического мира. Ч. Дарвин —
основоположник
учения
об
эволюции. Усложнение растений и
животных в процессе эволюции.
Биологическое разнообразие как
основа
устойчивости
биосферы,
результат
эволюции.
Сущность
эволюционного подхода к изучению
живых организмов.
Изучить §28 до конца,
ответы на вопросы
учебника на стр. 109
38
Вид.
39
Критерии вида.
Критерии вида.
Изучить §29до конца,
ответы на вопросы
учебника на стр. 111
40
Популяционная структура вида.
Популяционная структура вида.
Популяция как элементарная
эволюционная единица.
Изучить §30стр.112
41
Взаимоотношения организмов в
популяциях
Факторы эволюции и их
характеристика.
Изучить §30до конца,
ответы на вопросы
учебника на стр. 113
42
Видообразование.
Видообразование. Понятие микроэволюции.
Изучить §31, стр.114
43
Формы видообразования.
44
Движущие силы эволюции. Борьба за
существование.
45
Естественный отбор.
36
Вид.
Изучить §29, стр.110
Изучить §31до конца,
ответы на вопросы
учебника на стр. 117
Движущие силы и результаты
эволюции.
Изучить §32до стр.120,
Естественный отбор — движущая и
направляющая сила эволюции. Борьба
Изучить §32до конца,
ответы на вопросы
учебника на стр. 121
за существование как основа естественного отбора. Роль естественного
отбора в формировании новых
свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптации
относительный характер.
и
Изучить §33, ответы на
вопросы учебника на стр.
125
их
46
Адаптация как результат естественного
отбора.
47
Изучение приспособленности к среде
обитания.
4849
Урок- семинар «Современные
проблемы теории эволюции
Изучить §34.
50
Обобщение «Эволюционное учение»
Изучить выводы к главе 6.
Тест.
Взаимоприспособленность видов как
результат действия естественного
отбора.
Лабораторная работа №6«Изучение
приспособленности организмов».
Подготовиться к урокусеминару.
Возникновение и развитие жизни на Земле (4 часа)
Изучить §35, ответы на
вопросы учебника на стр.
033
Изучить §36, ответы на
вопросы учебника на стр.
135
Изучить §37, ответы на
вопросы учебника на стр.
141
Изучить §38, выводы к
главе 7, тест.
51
Взгляды, гипотезы и теории о
происхождении жизни.
Вопрос о возникновении и развитии жизни
на нашей планете.
52
Органический мир как результат
эволюции.
Проблема о происхождении жизни.
53
История развития органического мира.
Биологическая эволюция. От прокариот до
человека.
54
Урок семинар «Происхождение и
развитие жизни на Земле»
55
Экология как наука.
Окружающая среда — источник
веществ, энергии и информации.
Экология как наука..
Практическая работа №2
«Наблюдение за сезонными
изменениями в живой природе».
Изучить §39, ответы на
вопросы учебника на стр.
149
56
Влияние экологических факторов на
организмы.
Влияние экологических факторов на
организмы. Приспособления
организмов к различным
экологическим факторам
Лабораторная работа№7 «Строение
растений с связи с условиями жизни».
Изучить §40, ответы на
вопросы учебника на стр.
153
57
Экологическая ниша.
Обсуждение современных проблем
происхождения и развития жизни на Земле.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (12 часов)
Изучить §41, ответы на
вопросы учебника на стр.
155
58
Структура популяций.
Популяция.
59
Типы взаимодействия популяций
разных видов.
Типы взаимодействия популяций
разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
60
Экосистемная организация природы.
Компоненты экосистемы.
61
Структура экосистем.
62
Поток энергии и пищевые связи.
63
Искусственные экосистемы.
64
Экскурсия «Сезонные изменения в
живой природе».
65
66
67
68
Экологические проблемы
современности.
Итоговая конференция «Взаимосвязи
организмов и окружающая среда».
Итоговое тестирование
Обобщение курса 9 класса.
Лабораторная работа№8 «Подсчет
индексов плотности для
определенных видов растений».
Практическая работа №3 «Выявление
приспособлений организмов к среде
обитания, типов взаимодействия
популяций разных видов».
Практическая работа №4
«Составление схем передачи веществ
и энергии».
Лабораторная работа№9 «Выделение
пищевых цепей в искусственной
экосистеме».
Практическая работа №5 «Анализ и
оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах,
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы».
Изучить §42, ответы на
вопросы учебника на стр.
157
Изучить §43 ответы на
вопросы учебника на стр.
161
Изучить §44, ответы на
вопросы учебника на стр.
163
Изучить §45, ответы на
вопросы учебника на стр.
167
Изучить §46, ответы на
вопросы учебника на стр.
169
Изучить §47, ответы на
вопросы учебника на стр.
171
Изучить §48, результаты
экскурсии.
Изучить §49, ответы на
вопросы учебника на стр.
179
Изучить §50, выводы к
главе 8, тест.