Приложение 1 Методические рекомендации В целях

Приложение 1
Методические рекомендации
В целях реализации Стратегии развития образования в Республике Татарстан 20102015гг
«Килэчэк»
(«Будущее»)
в
нашей
республике
запущен
новый
проект
«Совершенствование качества образования в Республике Татарстан» . Этот проект
разрабатывался совместно с сингапурской компанией Educare Cooperative Limited, которая
предложила в качестве основы свою программу «Преобразование обучения в 21 веке».
Образование в Сингапуре понимается не как у нас, в России – академическим
достижением, оценками, успеваемостью в теоретических дисциплинах, аттестатами,
дипломами. Образование в Сингапуре подразумевает гармоничное воспитание человека –
совокупность его нравственного, интеллектуального, физического, социального и
эстетического развития. Именно поэтому сингапурская система образования уделяет
большое внимание
развитию творческого
мышления, лидерских качеств , навыков
решения учебных и жизненных задач. Такая система делает преподавание более
эффективным, поощряет гибкость, инициативу и творчество в школах. Кооперативный
метод обучения, который используется в школах Сингапура, основан на командных
формах работы,
создании психологически комфортной, безопасной среды для
обучающихся, использовании разнообразных структур как для академических целей, так и
для классбилдинга (объединение класса), тимбилдинга (объединение команды) и т.д..
Отработанные и систематизированные педагогами Сингапура методы и приемы ,
которые они называют обучающими структурами, дают возможность реализации
эффективных методов взаимодействия учителя и обучающихся. Сами сингапурцы не
скрывают, что в основе их образовательной системы лежат лучшие достижения мировой
педагогической науки, в том числе и идеи советского ученого Л.С.Выготского, опыт
педагогов – новаторов 60-80-х годов двадцатого века.
Основная инновационная идея программы «Преобразование обучения в 21 веке» это проектирование в учебном пространстве урока условий для формирования
самостоятельности обучающихся, развития критического мышления, развития навыков
эффективного сотрудничества со сверстниками и учителем. Образовательные структуры ,
как один из вариантов организации деятельности обучающихся , позволяют обеспечить
реализацию технологии деятельностного подхода и в конечном итоге формировать и
развивать необходимые универсальные учебные действия.
Образовательные структуры, предложенные сингапурскими педагогами, позволяют
учитывать возрастные психологические особенности учащихся, т.е. интеллектуальные,
эмоциональные, психические возможности и темп умственной деятельности детей на
каждой возрастной ступени. Это продуманная система методов, которые можно
использовать на каждом уроке по любой учебной дисциплине.
Работа по «сингапурской
технологии» начинается с правильной рассадки
учащихся: за одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 4 ученика: те
обучающиеся, что сидят рядом, называются «партнерами по плечу», а те, что сидят
напротив – «партнерами по лицу». Такая рассадка дает учащимся возможность видеть
друг друга, а не спины одноклассников, работать в паре, работать в группе. Пары и
группы – не постоянные, у учителя есть возможность рассадить учащихся в зависимости
от целей, которых он хочет добиться на данном уроке. Например, обучающая структура
МИКС-ФРИЗ-ГРУП (Mix-Freeze-Group), в которой участники смешиваются под
музыку, а затем, когда музыка
прекращается, замирают
и объединяются в группы,
количество участников в которых зависит от ответа на вопрос, заданный учителем.
Умение
вести
диалог,
предлагать
свои
идеи,
предусматривается в каждой обучающей структуре.
умение
взаимодействовать
РЕЛЛИ РОБИН (Rally Robin)
обучающая структура, в которой два участника в течение определенного времени (как
правило, «партнеры по плечу») поочередно обмениваются короткими ответами в виде
списка. СИНГЛ РАУНД РОБИН (Single Round Robin) - «однократный раунд робин» обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по
кругу
один раз, причем каждый проговаривающий имеет одинаковое количество
времени. Это тоже один из главных принципов технологии: дать равные права и создать
равные возможности для ответа каждому ученику. С этой целью используется на уроке
таймер, что позволяет учащимся не только не «воровать» чужое время, но и формировать
у себя «чувство» реального времени и ценить каждую минуту урока.
Каждая обучающая структура
предполагает ясный, четкий инструктаж по
выполнению заданий, а точная постановка учебных
вопросов позволяют добиться
исчерпывающих ответов. Постоянная работа по обучению детей формулировать вопросы
не только репродуктивные, но и конструктивные, фасилитирующие (чего, к сожалению,
еще не умеют делать наши учащиеся), помогает развивать регулятивные УУД.
Обучающие структуры, позволяющие развивать коммуникативные универсальные
действия, - это КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin), ТАЙМД
РАУНД РОБИН (Timed Round Robin), ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН (Think-WriteRound Robin), ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin).
КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (Continuous Round Robin) «продолжительный
раунд робин» - обучающая структура, в рамках которой организовывается обсуждение
какого – либо вопроса в команде по очереди более одного круга.
ТАЙМД РАУНД
РОБИН (Timed Round Robin) « раунд робин
в течение
определенного времени» - обучающая структура, в которой каждый ученик проговаривает
ответ в команде по кругу в течение определенного количества времени.
ФИНК – РАЙТ – РАУНД – РОБИН (Think-Write-Round Robin) «подумай,
запиши, обсуди в команде». Во время работы по данной обучающей структуре участники
обдумывают высказывание или ответ на какой – либо вопрос, записывают его, а затем по
очереди обсуждают свои ответы в команде.
ОЛ РАЙТ РАУНД РОБИН (All Write Round Robin) «все пишут раунд робин» обучающая структура, в которой учащиеся по одному зачитывают свои ответы по кругу, а
остальные записывают новые идеи на свои листках.
Хочется обратить внимание еще на один интересный момент в данной системе: все
обучающие структуры учат работать в команде, учат слушать и слышать членов группы.
Так, например, после обсуждения вопроса по обучающей структуре КОНТИНИУС
РАУНД РОБИН учитель редко спрашивает ученика, что он думает по данному вопросу,
чаще вопрос звучит так: «Что сказал твой партнер по лицу?» или «А как думает твой
партнер по плечу?»
На первый взгляд,
обучающие структуры, предложенные сингапурским
педагогами, очень сложны и непонятны, но для тех учителей, кто знаком с технологией
развития критического мышления через чтение и письмо, будет приятно узнать знакомые
методы и приемы. Структура ЭЙ АР ГАЙД (A/R Guide) , в которой сравниваются
знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения –
раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ), напоминает
упражнение, часто используемое на стадии вызова ТРКМЧП.
Обучающие структуры, где ученик взаимодействует с учеником, создают
безопасную и благоприятную для мозговой деятельности среду, а там, где происходит
взаимодействие ученика и учебного материала, после обработки материала есть
возможность установить
связи, порефлексировать. Коммуникация, сотрудничество,
критическое мышление, креативность – вот главные качества, которыми должны овладеть
обучающиеся 21 века.
В данной методической разработке использованы сингапурские обучающие
структуры, которые,
как один из вариантов организации деятельности обучающихся,
позволяют обеспечить реализацию положенного
в основу ФГОС деятельностного
подхода, результатом которого призваны стать универсальные учебные действия.