Методология пед.исследований

Министерство спорта Российской Федерации
Башкирский институт физической культуры (филиал) УралГУФК
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Дисциплины Б1.В.ОД.2 Методология педагогического исследования
по направлению (специальности) – 49.04.01 «Физическая культура»
профиль «Физкультурно-оздоровительные технологии»
квалификация (степень) выпускника - магистр
форма обучения - очная
Уфа 2015
1
1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
1.1 Цель и задачи дисциплины
Формирование методологической культуры и компетентности у будущих
специалистов в организации и проведении педагогических исследований.
Задачи
– дать знания об основах методологии, о характеристиках педагогической
деятельности, о средствах и методах педагогического исследования;
– дать знания о проектировании, технологической и рефлексивной фазах
педагогического исследования;
– сформировать умения и навыки организации и проведения
педагогического исследования.
1.2 Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина«Методология педагогического исследования» относится к
вариативной части ФГОС ВПО 3+, изучается на 1 курсе дневного отделения
магистратуры вовтором семестре.
Для освоения данной дисциплины будут полезны знания, полученные в ходе
изучения дисциплины М2.Б1.«История и методология научных исследований в
области спорта».
1.3 Перечень формируемых компетенций
В результате освоения дисциплины магистрант должен овладеть:
Общепрофессиональными компетенциями:
 − способностью осуществлять проектирование образовательной,
тренировочной,
рекреационной,
научно-исследовательской,
организационно-управленческой
и
культурно-просветительской
деятельности (ОПК-4);
 способностью применять современные и инновационные научноисследовательские технологии в ходе решения исследовательских
задач, в том числе из смежных областей науки (ОПК-5).
Профессиональными компетенциями:
 способностью осуществлять учебно-методическое обеспечение
образовательной деятельности с учетом новейших достижений
педагогической науки и практики (ПК-2);
 способностью применять в образовательной деятельности технологии
педагогического контроля результатов обучения и воспитания,
интерпретировать результаты и вносить коррективы в организацию
образовательной деятельности и в повышение результативности
образовательной деятельности (ПК-3);
 способностью разрабатывать целевые тренировочные программы и
планы подготовки спортсменов различной квалификации (ПК-8);
1.4. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
2
В соответствии с ФГОС и ООП магистрант, изучивший дисциплину
«Методология педагогического исследования»вариативной части, должен:
ЗНАТЬ:
 - методологические принципы педагогического исследования, его
структуру и этапы;
 - методы научного познания;
 - методологические характеристики исследования;
 - основы организации исследовательской работы;
 - методы обработки результатов исследований;
 - основные требования к оформлению результатов исследовательской
научной работы.
УМЕТЬ:
 конструировать
методологический
аппарат
педагогического
исследования (актуальность, противоречие, проблема, объект и предмет,
цель, гипотеза, задачи);
 - разрабатывать этапы и методику исследования;
 - применять методы научного исследования;
 - анализировать, обобщать, обрабатывать и оформлять результаты
теоретического и экспериментального исследования, использовать их в
педагогической практике.
ВЛАДЕТЬ:
 - методами поиска, обработки и использования научной информации;
 - понятийным аппаратом педагогического исследования;
 - навыками письменной и устной речи при написании магистерской
диссертации и при процедуре ее защиты.
1.5 Перечень и объем активных форм учебных занятий
Основные формы занятий: лекции, практические занятия, самостоятельная
работа
магистрантов.
Интерактивные
формы
проведения
занятий
предусматривают широкое использование ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и
развития профессиональных навыков обучающихся.
При организации самостоятельной работы используются следующие
образовательные технологии: подготовка докладов, работа с научносправочной
литературой,
включая
интернет-источники,
выполнение
практических заданий из учебных пособий, в т.ч. электронных.
Кейс-метод: Тема 1. .Понятие о методологии и методологической культуре
научно-педагогического исследования– 2 часа. Тема 2. Общенаучный уровень
методологии– 2 часа.
Круглый стол: Тема 3. Организация педагогического исследования– 2 часа.
Тема 4. Организация педагогического исследования – 2 часа.
Мозговой штурм: Тема 5. Система методов и методика педагогического
исследования– 2 часа.Тема 6. Методы исследования в области ФКиС – 2 часа.
3
2. Содержание дисциплины
2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Таблица 1. Состав и объем дисциплины
Всего
(часов)
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины (ЗЕ/часы)
Аудиторные занятия, всего
в т.ч. лекции (Л)
практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работы магистранта (СРМ)
Вид итогового контроля (зачет)
№
п/п
1.Понятие о методологии
и
методологической
культуре
научнопедагогического
исследования.
2.
Общенаучный
методологии
4.
82
зачет
82
зачет
2.2. Темы дисциплины и их краткое содержание
Тема
Краткое содержание
1.
3.
108(3 ЗЕТ)
30
6
20
Распределение
по семестрам
(часов)
2
108(3 ЗЕТ)
30
12
20
Понятие о методологии. Регулятивные и
нормативные
функции
методологии.
Дескриптивная и прескриптивная форма
методологии.
Философский,
общенаучный,
конкретно-научный
уровень методологии.
Формирование
методологической
культуры.
уровень Функциональный
и
аналитический
подходы. Сущность системного подхода.
Предметный,
функциональный
и
исторический
аспекты
системного
подхода.
КонкретноЦелостный, личностный, деятельностный,
методологические
полисубъектный,
культурологический,
принципы педагогических этнопедагогический, антропологический
исследований
принципы педагогического исследования.
Значение
конкретно-методологических
принципов.
Организация
Сущность педагогического исследования.
педагогического
Фундаментальные,
прикладные
исследования
исследования. Аппарат исследования.
4
5.
6.
Проблема, тема, объект, предмет, цель,
задачи,
гипотеза
исследования
и
защищаемые
положения.
Критерии
качества педагогического исследования.
Актуальность, новизна, теоретическая и
практическая
значимость.
Этапы
исследования:
эмпирический,
гипотетический,
экспериментальнотеоретический
(теоретический),
прогностический.
Система
методов
и Сущность
метода
педагогического
методика педагогического исследования. Методы эмпирического
исследования
познания
педагогических
явлений.
Методы изучения педагогического опыта
(наблюдение,
беседа,
интервью,
анкетирование, изучение письменных,
графических
и
творческих
работ
учащихся, педагогической документации).
Сущность, виды и этапы эксперимента.
Сравнительные
методы.
Методы
теоретического
исследования.
Теоретический анализ, индуктивный и
дедуктивный методы. Математические
методы
(регистрация,
ранжирование,
шкалирование). Статистические методы.
Тестирование.
Критерии
качества
измерений в общественных науках
(объективность, надежность, валидность).
Методы исследования в Педагогический
анализ
и
оценка.
области ФКиС
Хронометрирование.
Контрольные
испытания. Анализ текущей учебной
документации. Анкетирование. Интервью.
Беседа. Регистрация техники выполнения.
Стенографирование.
2.3. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для
самостоятельной работы
1.
Обоснуйте логику организации этапов педагогического исследования.
2.
Какую цель преследует каждый из обозначенных этапов научного
исследования?
3.
В каком случае можно было бы пропустить тот или иной этап?
4.
Что предполагает требование оптимальности при выборе методов
исследования?
5
5.
Раскройте основные критерии выбора и обоснования методов
педагогического исследования.
6.
Перечислите характерные ошибки при выборе методов исследования,
7.
Дайте характеристику методам теоретического исследования.
8.
В чем специфика метода эксперимента?
9.
Какие типы экспериментов в сфере образования можно выделить?
10. Охарактеризуйте этапы проведения эксперимента.
11. В чём специфика метода тестирования?
12. Перечислите типы тестирования.
13. Раскройте виды тестовых заданий.
14. Перечислите типы тестирования.
15. Охарактеризуйте критерии качества измерений в общественных науках:
объективность, надежность, валидность.
16. В чем сущность построения тестов различного уровня?
17. В чём специфика опросных методов?
18. Каковы этапы проведения опроса?
19. Перечислите виды вопросов. Каковы типичные ошибки при составлении
вопросов?
20. Каковы критерии для проверки правильности составления анкеты?
21. В чём специфика метода наблюдения?
22. Какие бывают виды научного наблюдения?
23. Что входит в план наблюдения?
24. Какова техника записи наблюдения?
25. В чём заключаются недостатки и пути усовершенствования метода
наблюдения?
26. Каково значение методов сводки и обработки результатов в научном
исследовании?
27. Раскройте основные этапы применения статистических методов.
28. В чём сущность главных разделов статистики: описательная статистика,
индуктивная статистика, изменение корреляции?
29. В чём заключается проблема репрезентативности выборки в
исследовании?
30. Что представляет собой измерение в номинальной шкале (шкале
наименований)?
31. Каковы условия для применения порядковой (ранговой, ординальной)
шкалы?
32. Чем характеризуется шкала интервалов?
33. Охарактеризуйте методы исследования в области ФКиС.
34. Какова логика организации введения научной работы?
35. Как формулируются научные противоречия?
36. Каковы этапы конструирования проблемы исследования?
37. Каковы критерии обоснованности научной гипотезы?
6
38. Назовите основные формы представления результатов научной работы.
39. Каковы требования к структуре научной работы?
40. Каковы требования к оформлению машинописного текста научной
работы?
2.4. Вопросы к зачету
1. Логика организации этапов педагогического исследования.
2. Регулятивные и нормативные функции методологии.
3. Формирование методологической культуры педагога.
4. Сущность системного подхода. Его основные аспекты.
5. Основные критерии выбора и обоснования методов педагогического
исследования.
6. Характерные ошибки при выборе методов исследования.
7. Общая характеристика методов теоретического исследования.
8. Специфика метода эксперимента. Типы экспериментов в сфере
образования.
9. Специфика метода тестирования. Типы тестирования.
10.Целостный, личностный, деятельностный и полисубъектный принципы
педагогического исследования.
11.Критерии качества измерений в общественных науках: объективность,
надежность, валидность.
12.Специфика опросных методов. Этапы проведения опроса.
13.Проблема, тема, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования.
14.Специфика метода наблюдения. Виды научного наблюдения.
15.План наблюдения. Техника записи наблюдения.
16.Недостатки и пути усовершенствования метода наблюдения.
17.Значение методов сводки и обработки результатов в научном
исследовании.
18.Культурологический, этнопедагогический, антропологический принципы
педагогического исследования.
19.Проблема репрезентативности выборки в исследовании.
20.Измерение в номинальной шкале (шкале наименований).
21.Условия для применения порядковой (ранговой, ординальной) шкалы.
22.Характеристика шкалы интервалов.
23.Фундаментальные, прикладные исследования.
24.Общая характеристика методов исследования в области ФКиС.
25.Логика организации введения научной работы.
26.Причины возникновения научных противоречий и их формулировка.
27.Каковы этапы конструирования проблемы исследования?
28.Критерии обоснованности научной гипотезы.
29.Требования к структуре научной работы.
30.Требования к оформлению машинописного текста научной работы.
7
3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ
3.1. Тематический план лекционных занятий
№ п/п
Наименование лекций
1.
Понятие о методологии и методологической культуре
научно-педагогического исследования.
Общенаучный уровень методологии
Конкретно-методологические принципы педагогических
исследований
Организация педагогического исследования
Система
методов
и
методика
педагогического
исследования
Методы исследования в области ФКиС
ИТОГО
2.
3.
4.
5.
6.
Объем,
час.
1
1
1
1
1
1
6
3.2. Тематический план практических занятий
№ п/п
1
2.
3.
4.
5.
6
Наименование семинарского занятия
Понятие о методологии и методологической культуре
научно-педагогического исследования
Общенаучный уровень методологии
Конкретно-методологические принципы педагогических
исследований
Организация педагогического исследования
Система методов и методика педагогического исследования
Методы исследования в области ФКиС
ИТОГО
Объем,
час.
3
4
3
4
3
3
20 ч.
3.3. Тематический план самостоятельной работы магистрантов
№ п/п
1.
2.
3.
Вид СРМ(наименование
Сроки
задания, темы для СРМ)
выполнения
Этапы
психолого- В течение
семестра
педагогического
исследования.
Критерии
качества
измерений в общественных
науках
Аппарат исследования
8
Объем,
час.
8
8
9
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Методы
эмпирического
познания
педагогических
явлений.
Методы
изучения
педагогического опыта
Эксперимент.
Математические
методы
исследования
Статистические
методы
исследования.
Методы исследования в
ФКиС
Тестирование.
9
8
8
8
8
8
ИТОГО
8
82 ч.
4 Формы контроля (текущего, промежуточного и итогового)
Текущий контроль:
Тема 1 – доклады.
Тема 2 – тест.
Тема 3 – устные ответы.
Тема 4 – круглый стол.
Промежуточный: тест.
Итоговый: зачет.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Перечень методических рекомендаций и указаний
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование методических указаний по дисциплине
Назначение
Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы
Теор-я
психолого-педагогического
исследования.
–
М.: подготовка
Издательский центр «Академия», 2005.
Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики
Теор-я
: новый этап: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений –
подготовка
М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.:
Теор-я
СИНГЕР, 2007.- 668 с.
подготовка
Образцов П.И. Методы и методология психологоТеор-я
педагогического исследования. – СПб.: Питер, 2004.
подготовка
9
5
6
Новиков А.М. Как работать над диссертацией. Пособие
Теор-я
для начинающего педагога-исследователя – 4-е изд. –М.: подготовка
«Эгвес», 2003.- 104 с.
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в
Теор-я
психологии. – СПб.: Речь, 2004. – 350 с.
подготовка
5.2. Перечень рекомендуемой литературы
Основная литература
Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в
физической культуре и спорте. 6-е изд., перераб. М.: Академия, 2013. 288 с.
Шкляр М.Ф. Основы научных исследований. М.: Дашков и К, 2014. 244 с.
Шкляр М.Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Шкляр М.Ф.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К, 2012.—
244 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/10946.— ЭБС «IPRbooks», по
паролю
Семенов Л.А. Введение в научно-исследовательскую деятельность в сфере
физической культуры и спорта. М.: Советский спорт, 2011. – 200 с.
Основы научной работы и методология диссертационного исследования
[Электронный ресурс] / Г.И. Андрев [и др.].— Электрон. текстовые данные.—
М.: Финансы и статистика, 2012.— 296 c.— Режим доступа:
http://www.iprbookshop.ru/12439.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Никитушкин В.Г. Основы научно-методической деятельности в области
физической культуры и спорта [Электронный ресурс]: учебник/ Никитушкин
В.Г.— Электрон. текстовые данные.— М.: Советский спорт, 2013.— 280 c.—
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16824.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
Семенов Л.А. Введение в научно-исследовательскую деятельность в сфере
физической культуры и спорта [Электронный ресурс]: учебное пособие/
Семенов Л.А.— Электрон. текстовые данные.— М.: Советский спорт, 2011.—
200 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16818.— ЭБС «IPRbooks», по
паролю
Дополнительная литература
Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического
исследования [Текст] : учеб. пособие / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. - 4-е изд.,
стер. - М. : Академия, 2007. - 208 с.
Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры [Текст] : учебник /
А.М. Максименко. - М. : Физ. культура, 2005. - 534 с.
Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты. – СПб.: Лань,
2005. – 384 с.
Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М. : Физкультура и
спорт, 2008. - 544 с.: ил.
10
Селуянов, В. Н. Научно-методическая деятельность [Текст] : учебник / В.Н.
Селуянов, М.П. Шестаков, И.П. Космина. - М. : Физ. культура, 2005. - 288 с.
Кожухар В.М. Основы научных исследований [Электронный ресурс]: учебное
пособие/ Кожухар В.М.— Электрон. текстовые данные.— М.: Дашков и К,
2010.— 216 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/4453.— ЭБС
«IPRbooks», по паролю
Новиков А.М. Методология научного исследования [Электронный ресурс]:
учебное пособие/ Новиков А.М., Новиков Д.А.— Электрон. текстовые
данные.—
М.:
Либроком,
2010.—
280
c.—
Режим
доступа:
http://www.iprbookshop.ru/8500.— ЭБС «IPRbooks», по паролю
6. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ,
учебных фильмов, мультимедийных материалов и т.п.
http://www.alledu.ru/
http://vschool.km.ru/
http://www.ed.gov.ru/
http://www.iro.yar.ru:8101/resource/index.shtml
http://www.oim.ru/
http://schools.techno.ru/
http://www.deol.ru/education/tel/ob/helpers.htm
http://www.redline.ru/index.htm
http://is.iite.ru/html/spec_is_catalogue/rus.html
http://ifets.ieee.org/russian
http://www.informika.ru/text/inftech/opensys/
11