Рабочая программа - Лицее №1 им. Г.С.Титова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей №1 им. Г.С. Титова
городского округа Краснознаменск Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова
/Н.А. Семенюченко /
(подпись)
«
26 »
(дата)
Рабочая программа по биологии ФГОС
(базовый уровень)
6А класс
Составитель: Коломейчук Татьяна Викторовна,
учитель биологии высшей категории
2015 год
августа
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса средней школы «Биология. Живой организм. 6 класс»составлена на основе
Фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего
образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, а так же в 5 классе,
одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе.Курс изучается согласно
программе основного общего образования по биологии в 6 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство
«Дрофа», 2013 по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Живой организм. 6 класс. Москва, «Дрофа», 2013
Учебное содержание курса включает 34 часа, 1 час в неделю.
Биология входит в число естественных наук, изучающих природу, а также пути познания человеком природы. Значение
биологических знаний для современного человека трудно переоценить. Помимо мировоззренческого значения, адекватные
представления о живой природе лежат в основе природоохранных мероприятий, мероприятий по поддержанию здоровья человека,
его безопасности и производственной деятельности в любой отрасли хозяйства.
Поэтому
главная цель российского образования
заключается в повышении его качества и эффективности
получения и
практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи был принят новый государственный образовательный
стандарт общего образования. В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить
учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга
вопросов, связанных с живой природой.
Курс для учащихся 6 классов реализует следующие задачи:
- систематизация знаний об объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях, полученных в процессе изучения предмета
«Окружающий мир.1-4 классы»;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- формирование первичных умений, связанных с выполнением практических и лабораторных работ;
- воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей природе, формирование экологического мышления.
В основу данного курса положен системно - деятельностный подход.
Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и
групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих в зависимости от
существующих в регионе образовательных и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению
природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.
Программа предусматривает проведение демонстраций, наблюдений, лабораторных и практических работ. Это позволяет вовлечь
учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному получению знаний.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
1.Приказ о введении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования в опережающем
режиме в муниципальных общеобразовательных организациях в Московской области в 2015-2016 учебном году № 2677 от 19.05.2015
г.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 « Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
3.Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»
4. СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010г №189
5. Программа составлена в соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей №1 им. Г.С. Титова на 2015-2016 учебный год.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования на изучение биологии в 6
классе выделяется 35 часов из федерального компонента.
Содержание программы
Биология. Живой организм. 6 класс.
(34 часа, 1 час в неделю)

.Раздел 1 Строение и изучение живых организмов. - 14ч .
Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. . Клетка – элементарная единица живого.
Безъядерные и ядерные клетки. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке
Ткани и органы
Лабораторные и практические работы:-Строение клетки, деление клетки, ткани живых организмов. Органы растений и
животных.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов – 17ч.
Изучение физиологических процессов происходящих в организме растений и животных ( питание,движение, дыхание, выделение,
обмен
веществ, размножение)
Лабораторные и практические работы: Передвижение воды и минеральных веществ у растений, механизм работы
пищеварительной системы животных, дыхание растений и животных.
Раздел 3 .Организм и среда обитания – 3ч
Факторы среды обитания и влияние их на растительный и животный мир Взаимосвязь организмов и влияние деятельности человека..
В основу данного курса положен системно-деятельностный подход. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что
является условием приобретения прочных знаний.
Целесообразно шире использовать в преподавании развивающие, исследовательские, личностно-ориентированные, проектные и
групповые педагогические технологии. Целесообразно также проведение региональных модулей, обеспечивающих образовательных
и воспитательных приоритетов деятельности учащихся по изучению и сохранению природы родного края\. По защите и укреплению
своего здоровья\. Наблюдению и оценке состояния окружающей среды. Программа предусматривает проведение демонстраций,
наблюдений, лабораторных работ. Это позволяет вовлечь учащихся в разнообразную учебную деятельность, способствует активному
получению знаний.
Планируемые результаты освоения учебной программы по биологии в 6 классе:
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему
проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых
явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в
другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
Календарно-тематическое планирование по биологии 6 А класса ( 1 час в неделю). ФГОС.
Д
а
т
а
п
о
ф
а
к
т
у
Д
а
т
а
п
о
п
л
а
н
у
Тема и № урока
Этапы учебной
деятельности.
Формы работы.
Система контроля.
Характеристик
а основных
видов
деятельности.
Освоение
предметных
знаний
Универсальные учебные действия
Познавательные Регулятивны
УУД
е УУД
Коммуникативны
е УУД
Личностные УУД
5. №1 Многообразие живых
0 организмов. Основные
9 свойства живых
организмов.
Выделение
существенных
признаков
биологических
объектов и процессов.
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Структурируют
знания
Определяют цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия.
Планируют общие
способы работы.
Испытывают учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу и
способам решения
новой задачи
1 №2 Органические и
2. неорганические вещества.
0
Содержание
химических элементов
в клетке. Вода, другие
Выделяют
основные
признаки
живого,
называют
основные
отличия живого
от неживого.
Решение
учебной задачи поиск и
Определяют
последовательность
промежуточных
Описывают
содержание
совершаемых
Называют
основные
элементы и
Составляют
план и
последовательн
ость действий.
Сличают свой
способ
действия с
эталоном
Выполняют
учебнопознавательны
неорганические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клеток
Органические
вещества: белки,
жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты,
их роль в клетке
Лабораторная работа
№ 1.
9
открытие нового
способа
действия.
Вводный урок.
№3Клетка – элементарная
единица живого.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы
и её органоидов.
Хромосомы, их значение.
Гомологичные хромосомы
Лабораторная работа
№ 2. Строение
растительной клетки
Решение
частных задач осмысление,
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении задач
2 №4 Особенности строения
6. животной клетки. Вирусы
Лабораторная работа
№ 3. Строение
Представление
результатов
1
9.
0
9
группы веществ,
входящих в
состав клетки.
Сравнивают
химический
состав тел живой
и неживой
природы
Представление
результатов
самостоятельной
работы
Выделяют
основные
признаки
строения клетки.
Называют
основные
органоиды
клетки и
описывают их
Различают на
таблицах и
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме.
Определяют
основную и
второстепенну
ю информацию
Объясняют
роль
органических и
неорганически
х веществ в
жизни живых
организмов.
Работают с
учебником
(текстом и
иллюстрациям
и)
функции
Осуществляют
для решения
целей с учетом
конечного
результата
Самостоятельно
создают алгоритмы
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Умеют слушать и
слышать друг друга
Принимают
познавательную цель,
сохраняют ее при
выполнении учебных
действий, регулируют
весь процесс их
выполнения
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Устанавливают
причинноследственные связи
Ставят учебную задачу
на основе соотнесения
того, что уже известно
и усвоено, и того, что
еще неизвестно
Выделяют и
осознают то, что
Развивают умение
интегрироваться в
0
9
– неклеточная форма
жизни.
животной клетки (на
готовых
микропрепаратах)
самостоятельной
работы
микропрепарата
х органоиды
клетки
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнении и
классификации
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия
Определяют
понятия
«митоз»,
«мейоз».
Характеризуют и
сравнивают
процессы митоза
и мейоза.
Обосновывают
биологическое
значение
деления
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия
Умеют заменять
термины
определениями.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации.
Строят
логические цепи
рассуждений
Составляют
план и
последовательн
ость действий.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы
Постановка и
решение
учебной задачи,
открытие нового
Характеризуют
основные
функции тканей.
Описывают и
каникулы
3. №5 Деление клетки –
1 основа роста и
0 размножения организмов.
Основные типы деления
клеток. Митоз. Основные
этапы митоза. Сущность
мейоза, его биологическое
значение
№6 Ткань. Клеточные
элементы и межклеточное
вещество. Типы тканей
растений, их многообразие,
значение, особенности
строения.
Лабораторная работа
№ 4 Ткани растений
2 №7 Типы тканей животных
4. организмов, их строение и
1 функции.
0
Лабораторная работа
№ 5 «Ткани
животных»
1
0.
1
0
Определяют
понятие «ткань».
Распознают
основные
группы клеток.
Устанавливают
связь между
строением и
функциями
клеток тканей.
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении
проблем, учатся
владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
нормами родного
языка
Составляют
Осознают качество
целое из
и уровень усвоения.
частей,
Самостоятельно
самостоятельно формулируют
достраивая,
познавательную
восполняя
цель и строят
недостающие
действия в
компоненты
соответствии с ней
Устанавливают
причинноследственные
связи
Выделяют
Оценивают
основные
достигнутый
характеристики результат.
объектов,
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Демонстрируют
способность к эмпатии
Готовы к выполнению
моральных норм в
отношении взрослых и
сверстников в школе,
дома, во внеучебных
видах деятельности
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Умеют слушать и
слышать друг друга
Демонстрируют
способность к
эмпатии, стремление
устанавливать
способа
действий.
сравнивают
строение
различных групп
тканей
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
№8 Контроль и коррекция формирование всех видов
действия контроля, работа
над причинами ошибок и
поиск путей их устранения.
Тестирование по теме
Коррекция
знаний и
способов
действий.
7. №9 Орган. Органы
1 цветкового растения.
1 Внешнее строение и
значение корня. Виды
корней. Корневые системы.
Развернутое
оценивание предъявление
результатов освоения
способа действия и его
применения в
конкретнопрактических
ситуациях
Видоизменения
корней.
Микроскопическое
строение корня.
Определяют
понятие «орган»,
«корень»,
«корневая
система».
Теоретическое
исследование.
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия.
1 №10 Строение и значение
4. побега. Почка –
Лабораторная работа
№ 6 «Изучение
Практикум.
Решение
Называют части
побега.
3
1.
1
0
заданные
словами.
Сличают
способ и
результат
своих действий
с заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона.
Сличают
способ и
результат
своих действий
с заданным
эталоном,
обнаруживают
отклонения и
отличия от
эталона.
Структурируют
знания.
Анализируют
объект,
выделяя
существенные
и
несущественны
е признаки.
Выбирают
основания и
доверительные
отношения
взаимопонимания.
Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Планируют общие
способы работы.
Вносят коррективы
и дополнения в
составленные
планы.
Испытывают любовь и
оптимизм к природе и
окружающему миру.
Проявляют готовность
к обсуждению разных
точек зрения и
выработке общей
(групповой) позиции.
Предвосхищают
результат и уровень
Учатся
идентифицировать
1
1
зачаточный побег.
Листовые и цветковые
почки. Стебель как осевой
орган побега.
Видоизменения побега.
Передвижение веществ по
стеблю. Строение и
функции. Простые и
сложные листья.
органов цветкового
растения.»Представле
ние результатов
самостоятельной
работы.
частных задач осмысление,
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретнопрактических
задач.
Характеризуют
строение и
функции органов
растения
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
2
1.
1
1
№11 Цветок, его значение
и строение (околоцветник,
тычинки, пестики).
Соцветия. Значение и
разнообразие.
Виды плодов. Особенности
строения плода
Типы семян. Строение
семян однодольного и
двудольного растений
Решение частных
задач - осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия при
решении конкретнопрактических задач.
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Лабораторная работа
№ 7 «Строение
семени фасоли».
Формирование
разных способов
и форм действия
оценки.
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия.
Развернутое
оценивание предъявление
результатов
освоения
способа
действия и его
применения в
конкретнопрактических
ситуациях.
. Постановка и
решение
учебной задачи,
открытие нового
способа
действий.
Выделяют
количественные
характеристики
объектов,
заданные
словами.
Умеют заменять
термины
определениями.
критерии для
сравнения,
сериации,
классификации
объектов
Определяют
последовательн
ость
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Сличают свой
способ
действия с
эталоном.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы.
усвоения (какой
будет результат?)
проблемы, искать и
оценивать
альтернативные
способы разрешения
конфликта, принимать
решение и
реализовывать его
Доброжелательное
отношение к
окружающим.
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решение
и делать выбор.
Устанавливают
рабочие отношения,
учатся эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Готовность и
способность к
соблюдению норм и
требований школьной
жизни.
5. №12 Системы органов
1 животных. Лабораторная
2 работа № 7 Распознавание
органов животных
Представление
результатов
самостоятельной
работы. Комплексное
применение ЗУН и
СУД
Устанавливают
связь между
строением и
функциями
органов.
Описывают
основные
системы органов
животных и
называют
составляющие
их органы.
Обосновывают
важное значение
взаимосвязи
систем органов в
организме
1 №13 организмы
2.
1
2
Взаимосвязь клеток,
тканей и органов в
организмах. Живые
организмы и
окружающая среда
Решение
учебной задачи поиск и
открытие нового
способа
действия.
Комплексное
применение ЗУН
и СУД
Обобщение и
систематизация
знаний. Контроль.
Устанавливают
взаимосвязь
между клетками,
тканями,
органами и
системами
органов в
Устанавливают
взаимосвязь
между клетками,
тканями,
органами в
организме.
Приводят
примеры в
растительном и
животном мире,
доказывающие,
Структурируют
знания.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации
1
9.
1
2
№14 Состав и строение и
деление клеток. Ткани
растений и животных.
Органы цветковых
растений. Органы и
системы органов животных
Составляют
целое из
частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации.
Выделяют и
формулируют
познавательну
ю цель
что организм –
это единое
целое
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознают
качество и уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат
Учатся устанавливать
и сравнивать разные
точки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор. Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки
Самостоятельно
формулируют
познавательную цель и
строят действия в
соответствии с ней
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат.
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме
Знают историю и
географию края, его
достижения и
культурные традиции
растительных и
животных
организмах
2
6.
1
2
№15 «Питание».
Особенности питания
растительного организма.
Почвенное питание.
Воздушное питание
(фотосинтез)
9. №16 Особенности питания
0 животных. Ферменты.
1 Значение пищеварения.
Лабораторная работа № 9
.Действие желудочного
сока на белок, слюны на
крахмал.
Вносят
коррективы и
дополнения
Вводный урок постановка учебной
задачи
Определяют
понятия
«питание»,
«пищеварение».
Особенности
питания
растений.
Выполняют
учебнопознавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
форме.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации
Раскрывают
сущность
воздушного и
почвенного
питания
растений.
Обосновывают
биологическую
роль зелёных
растений в
природе
Определяют
последовательн
ость
промежуточны
х целей с
учетом
конечного
результата.
Предвосхищаю
т результат и
уровень
усвоения
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнении и
классификации
.
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Формируют
экологическое
сознание сознание и
позитивное отношение
к органическому миру
Формирование разных
способов и форм
действия оценки
Определяют тип
питания
животных.
Характеризуют
основные
отделы
пищеварительно
Умеют выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных. Умеют
заменять
термины
Выделяют и
осознают то,
что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают
Адекватно
используют
речевые средства
для дискуссии и
аргументации своей
позиции.
Интересуются
Есть устойчивый
познавательный
интерес к становлению
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива
1
6.
0
1
№17 Значение дыхания.
Роль кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождения
энергии. Типы дыхания.
Клеточное дыхание.
Дыхание растений. Роль
устьиц и чечевичек в
процессе дыхания
растений. Лабораторная
работа № 10.Дыхание
прорастающих семян.
Дыхание животных.
Органы дыхания животных
организмов
Комплексное
применение ЗУН и
СУД. Коррекция
знаний и способов
действий
й системы
животных.
определениями
качество и
уровень
усвоения
чужим мнением и
высказывают свое
Определяют
сущность
процесса
дыхания.
Сравнивают
процессы
фотосинтеза и
дыхания.
Называют
органы,
участвующие в
процессе
дыхания
Характеризуют
типы дыхания у
животных.
Приводят
примеры
животных и
называют их тип
дыхания
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Составляют
целое из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Создают
структуру
взаимосвязей
смысловых
единиц текста
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено, и
того, что еще
неизвестно.
Оценивают
достигнутый
результат
Умеют (или
развивают
способность) с
помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию.
Развивают умение
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействие
Готовы и способны к
выполнению
моральных норм в
отношении взрослых и
сверстников в школе,
дома, во внеучебных
видах деятельности
2
3.
0
1
№18 Перенос веществ в
организме, его значение.
Передвижение веществ в
растении. Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих процесс
переноса веществ.
Лабораторная работа № 11
Передвижение воды и
минеральных веществ по
стеблю веществ и энергии
Представление
результатов
самостоятельной
работы. Решение
учебной задачи - поиск
и открытие нового
способа действия.
Особенности переноса
веществ в организмах
животных.
Кровеносная система,
её строение, функции.
Гемолимфа, кровь и её
составные части
(плазма, клетки крови)
Называют и
описывают
проводящие
системы
растений
Характеризуют
процесс
кровообращения
у
млекопитающих.
.Раскрывают
роль
проводящей
системы у
растений и
кровеносной
системы у
животных
организмов.
Умеют
выводить
следствия из
имеющихся в
условии задачи
данных.
Выделяют и
формулируют
познавательну
ю цель.
Составляют план и
последовательность
действий.
Обмениваются
знаниями между
членами группы для
принятия
эффективных
совместных решений
Позитивная моральная
самооценка. Любовь к
природе..
3
0.
0
1
№19 Роль выделения в
процессе
жизнедеятельности
организмов, продукты
выделения у животных.
Выделение веществ и
энергии у растений и
животных.
Формирование разных
способов и форм
действия оценки.
Комплексное
применение ЗУН и
СУД.
Развернутое
оценивание предъявление
результатов
освоения
способа
действия и его
применения в
конкретных
ситуациях
Приводят
примеры
выделительных
Отмечают
существенные
признаки
процесса
выделения.
Выявляют
особенности
выделения у
растений
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
Устанавливают
причинноследственные
связи.
Осуществляют
поиск и
выделение
необходимой
информации
Выделяют
объекты и
процессы с
точки зрения
Определяют
последовательность
промежуточных
целей с учетом
конечного
результата.
Предвосхищают
результат и уровень
усвоения (какой
будет результат?)
С достаточной
полнотой и точностью
выражают свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации
Развивают навыки
обучения .
6. №20 Обмен веществ и
0 энергии между организмом
2 и окружающей средой.
Температура тела.
1
3.
0
2
№21Значение опорных
систем в жизни
организмов. Опорные
системы животных.
2 №22 Опорные системы
0. растений.
0
2
систем
животных
Выделение у растений Решение
и животных. Основные частных задач пути обмена веществ и осмысление,
энергии.
конкретизация и
отработка
нового способа
действия при
решении
конкретных
задач
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
Характеризуют
строение
опорных систем
растений и
животных.
Выявляют
признаки
опорных систем.
Коррекция знаний и
способов действий
Объясняют
значение
опорных систем
для живых
информации
Определяют
значение
выделения в
жизни живых
организмов. .
Устанавливают
взаимосвязь
между
системами
органов
организма в
процессе обмена
веществ.
Приводят
доказательства
того, что обмен
веществ –
важнейший
признак живого
Осознанно и
произвольно
строят речевые
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Структурируют
знания. Строят
логические цепи
рассуждений
целого и
частей.
Выделяют и
осознают то,
что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения
Самостоятельн
о формулируют
познавательну
ю цель и строят
действия в
соответствии с
ней.
Составляют
план и
последовательн
ость действий
Ставят учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того, что
еще неизвестно.
Вступают в диалог,
участвуют в
коллективном
обсуждении проблем,
учатся владеть
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка
Проявляют
готовность к
обсуждению
разных точек
зрения и выработке
общей (групповой)
позиции.
Составляют план и
последовательность
действий
Составляют план и
последовательность
действий
Умеют вести диалог на
основе равноправных
отношений и
взаимного уважения.
Конструктивно
решают конфликты
организмов.
Называют и
характеризуют
способы
движения
животных.
Приводят
примеры.
Объясняют роль
движения в
жизни живых
организмов.
Сравнивают
способы
движения между
собой.
5. №23Движение как
0 важнейшая особенность
3 животных организмов.
Значение двигательной
активности. Механизмы,
обеспечивающие движение
живых организмов.
Двигательные реакции
растений
Представление
результатов
самостоятельной
работы.
1 №24 Закрепление и
2. обобщение изученного
0 материала.
3
Развернутое
оценивание предъявление
результатов освоения
способа действия и его
применения в
конкретнопрактических
ситуациях. Выделение
существенных
признаков
биологических
объектов.
Классификация определение
принадлежности
биологических
объектов к
определенной
систематической
группе.
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы. .
Создают
структуру
взаимосвязей
смысловых
единиц текста.
Развернутое
оценивание предъявление
результатов освоения
Называют части
регуляторных
систем.
Объясняют
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
1
9.
0
3
№25 Жизнедеятельность
организма и её связь с
окружающей средой.
Регуляция процессов
Самостоятельно
создают
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
творческого и
поискового
характера.
Принимают
познавательну
ю цель,
сохраняют ее
при
выполнении
учебных
действий,
регулируют
весь процесс
их выполнения
и четко
выполняют
требования
познавательной
задачи
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат.
Развивают умение
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Осознают ценности
здорового и
безопасного образа
жизни. Учатся
аргументировать свою
точку зрения, спорить
и отстаивать свою
позицию
невраждебным для
оппонентов образом
Определяют цели и
функции
участников,
способы
взаимодействия.
Умеют (или
развивают
способность) брать
на себя инициативу
в организации
совместного
действия.
Позитивная моральная
самооценка.
Потребность в
самовыражении и
самореализации,
социальном
признании;.
Самостоятельн
о формулируют
познавательну
ю цель и строят
Понимают
возможность
различных точек
зрения, не
Знают основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающихт
жизнедеятельности
организмов. Нервная
система, особенности
строения. Рефлекс,
инстинкт.
2 №26Эндокринная система.
6. Её роль в регуляции
0 процессов
3 жизнедеятельности.
Железы внутренней
секреции Ростовые
вещества растений
способа действия и его
применения в
конкретнопрактических
ситуациях
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
2. №27Биологическое
0 значение размножения.
4 Виды размножения.
Бесполое размножение.
Споры. Бесполое
размножение растений.
Решение учебной
задачи - поиск и
открытие нового
способа действия.
Комплексное
применение ЗУН и
СУД. Формирование
разных способов и
форм действия оценки.
1 №28Оплодотворение..
6. Размножение растений
Представление
результатов
рефлекторный
характер
деятельности
нервной
системы.
Сравнивают
нервную и
эндокринную
системы,
объясняют их
роль в регуляции
процессов
жизнедеятельнос
ти организмов.
Понимание
различий между
исходными
фактами и
гипотезами для
их объяснения,
овладение
универсальными
учебными
действиями.
Характеризуют
роль
размножения в
жизни живых
организмов.
Выявляют
особенности
бесполого
размножения.
Делают выводы
о биологическом
признаки.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию.
Выделяют и
формулируют
проблему.
Устанавливают
причинноследственные
связи
действия в
соответствии с
ней.
совпадающих с
собственной.
ехнологий.
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решение
и делать выбор
Формируют основы
социальнокритического
мышления
Осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнении и
классификации.
Вносят
коррективы и
дополнения в
составленные
планы.
Оценивают
достигнутый
результат.
Описывают
содержание
совершаемых
действий с целью
ориентировки
предметнопрактической или
иной деятельности.
Умение конструктивно
разрешать конфликты.
Умение вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного уважения.
Осуществляют
поиск и
Предвосхищаю
т результат и
Учатся переводить
конфликтную
Признают высокую
ценность жизни во
0
4
семенами. Цветок как
орган полового
размножения. Опыление.
Двойное оплодотворение.
Образование плодов и
семян.
2
3.
0
4
№29 Особенности
полового размножения
животных. Органы
размножения. Половые
клетки. Оплодотворение
3
0.
0
4
№30Рост и развитие
растений. Индивидуальное
развитие. Распространение
плодов и семян. Условия
прорастания семян.
Питание и рост проростков
самостоятельной
работы Решение
частных задач осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия при
решении конкретнопрактических задач
Решение частных
задач - осмысление,
конкретизация и
отработка нового
способа действия при
решении конкретнопрактических задач
значении
цветков, плодов
и семян.
выделение
необходимой
информации
уровень
усвоения
(какой будет
результат?)
ситуацию в
логический план и
разрешать ее как
задачу через анализ
условий
всех ее проявлениях
Характеризуют
роль
размножения в
жизни живых
организмов.
Определяют
преимущества
полового
размножения
перед бесполым.
Выделяют и
осознают то,
что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения.
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Развивают умение
интегрироваться в
группу сверстников
и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми
Знают основы
здорового образа
жизни и
здоровьесберегающих
технологий.
Формируют
ответственное
отношения к
обучению
Комплексное
применение ЗУН и
СУД. Коррекция
знаний и способов
действий
Описывают
особенности
роста и развития
растения.
Характеризуют
этапы
индивидуальног
о развития
растений
Выделяют и
формулируют
познавательную
цель.
Выполняют
учебнопознавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
форме.
Определяют
основную и
второстепенную
информацию
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки.
Строят
логические цепи
рассуждений.
Устанавливают
причинноследственные
Выделяют и
осознают то,
что уже
усвоено и что
еще подлежит
усвоению,
осознают
качество и
уровень
усвоения.
Предвосхищаю
Учатся слушать и
слышать друг
друга.
Демонстрируют
способность к
эмпатии, стремление
устанавливать
доверительные
отношения
взаимопонимания.
Умеют слушать и
слышать друг друга
связи
7. №31Развитие зародыша (на
0 примере ланцетника).
5 Постэмбриональное
развитие животных.
Прямое и непрямое
развитие. Стадии развития.
Обобщение и
систематизация
знаний.
Представление
результатов
самостоятельной
работы. Комплексное
применение ЗУН и
СУД
1
4.
0
5
№32 Питание,
пищеварение, выделение,
дыхание, движение,
размножение, координация
и регулирование у
животных и растений,
размножение и развитие.
Контроль. Обобщение
и систематизация
знаний
2
1.
0
5
№33 Влияние факторов
неживой природы
(температура, влажность,
свет) на живые организмы.
Проведение стартовой
работы. Вводный урок
- постановка учебной
задачи
Сравнивают
прямое и
непрямое
развитие
животных.
Проводят
наблюдения за
ростом и
развитием
организмов
Раскрывают
особенности
развития
животных.
Дают
определение
терминам и
понятиям.
Устанавливаю
взаимосвязь
между
строением
органов и
выполняемыми
ими функциями
у животных и
растительных
организмов
Характеризуют и
сравнивают
основные
факторы
Составляют
целое из частей,
самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие
компоненты
Анализируют
объект, выделяя
существенные и
несущественные
признаки
т результат и
уровень
усвоения
Осознают
качество и
уровень
усвоения
Учатся
устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения,
прежде чем
принимать решение
и делать выбор
Учатся переводить
конфликтную
ситуацию в
логический план
Умеют представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и устной
форме. Интересуются
чужим мнением и
высказывают свое.
Развивают навыки
обучения.
Осознают ценность
здорового и
безопасного образа
жизни. Ответственно
относятся к обучению
Устанавливают
причинноследственные
связи. Строят
логические цепи
рассуждений.
Умеют заменять
термины
определениями
Осознают
качество и
уровень
усвоения.
Оценивают
достигнутый
результат
Умеют
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме
Устанавливают
причинноследственные
связи, делают
Самостоятельн
о формулируют
познавательну
ю цель и строят
С
достаточн
ой
полнотой
Знают основы здорового образа
жизни и здоровьесберегающих
технологий. Испытывают
познавательный интерес и
Взаимосвязи живых
организмов
2
8.
0
5
№34 Природное
сообщество и экосистема.
Структура природного
сообщества.
Демонстрация
Структура экосистемы,
моделей экологических
систем
Производители,
потребители и
разрушители
органического вещества.
Виды цепей питания
(короткие и длинные
пищевые цепи).
Коррекция знаний и
способов
Формирование разных
способов и форм
действия оценки.
Составляют
простейшие цепи
питания действий.
экологической
обобщения,
действия в
и
мотивы, направленные на
среды.
выводы. Строят
соответствии с точность
изучение программы
Называют
логические цепи ней.
ю
основные
рассуждений.
Составляют
выражают
факторы
Выделяют
план и
свои
экологической
количественные последовательн мысли в
среды.
характеристики
ость действий
соответст
Объясняют
объектов,
вии с
особенности
заданные
задачами
приспособленно словами
и
сти организмов к
условиям
различным
и
средам
коммуник
обитания.
ации.
Приводят
Умеют
примеры
слушать и
приспособленно
слышать
сти организмов к
друг
своей среде
друга
обитания
Называют
Устанавливают
Выделяют и
Адекватн Испытывают потребность в
основные
причинноосознают то,
о
участии в общественной жизни
группы
следственные
что уже
использу
ближайшего социального
организмов в
связи.
усвоено и что
ют
окружения, общественноэкосистеме,
Выдвигают и
еще подлежит
речевые
полезной деятельности
описывают их
обосновывают
усвоению,
средства
Формирование познавательных
роль экосистеме. гипотезы,
осознают
для
интересов и мотивов,
Прогнозируют
предлагают
качество и
дискуссии направленных на изучение
последствия
способы их
уровень
и
программ. Устойчивый
изменений в
проверки.
усвоения
аргумента познавательный интерес и
среде обитании
Определяют
Вносят
ции своей становление смыслообразующей
на живые
основную и
коррективы и
позиции.
функции познавательного
организмы.
второстепенную дополнения в
Использу мотива
Создают
информацию
способ своих
ют
структуру
Устанавливают
действий в
адекватны
взаимосвязей
смысловых
единиц текста.
:
причинноследственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
случае
расхождения
эталона,
реального
действия и его
продукта.
е
языковые
средства
для
отображе
ния своих
чувств,
мыслей и
побужден
ий Учатся
устанавли
вать и
сравниват
ь разные
точки
зрения,
прежде
чем
принимат
ь решение
и делать
выбор.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
1. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по
биологии:
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013г..
- Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа,2015г.
- Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа, любое издание.
2. Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции насекомых, чучела птиц и животных, модели
цветков.
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
4. Демонстрационные таблицы.
5. Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса биологии
6. Электронно-образовательные ресурсы:
1) Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику А.А. Плешакова. – М.: Дрофа, 2008.
2) 1С: Лаборатория. Зачем мы дышим? – М.: «1СПаблишинг», 2012г.
3) Сайты: www.it-n.ru, www.zavuch.info, www.1september.ru, http://school-collection.edu.ru
8. Электронно-программное обеспечение:
1) Компьютер 2)Презентационное оборудование
2) Выход в Интернет (для учащихся на уровне ознакомления)
3) Целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ
на компакт-дисках