ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством В.В.Пасечника (сборник
«Биология. Рабочие программы. 5—9 классы.» - М.: Дрофа, 2012.), рассчитанной на 35 часов (1 урок в неделю) в соответствии с
альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы.
Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования.
В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины
мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического,
культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование
представлений
о
значении
биологических
наук
в
решении
проблем
необходимости
рационального
природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Учебно- методический план
№ п/п
Тема
Количество часов
Экскурсий
1
Введение
По
По рабочей
авторской программе
программе
6
6
По
По рабочей
авторской программе
программе
1
1
2
3
4
Клеточное строение организмов
Царство Бактерии
Царство Грибы
10
2
5
9
3
5
-
-
5
Царство растения
Резерв
Итого
9
3
32+3
10
1
34+1
-
-
Лабораторных/практических
работ
По
По рабочей
авторской
программе
программе
П.р.1
П.Р.1
Л.р.5
П.р.1
Л.р.1
Л.р.6
-
Л.р.5
П.р.1
Л.р.1
Л.р.6
-
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС»
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе
достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения
сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно
проекта.
средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой
(таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать
ее достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться
друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1. - осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4. – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные
группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные и цветковые);
5. – понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету
Биология. Бактерии, грибы, растения.
(Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2013 г.)
5 класс
34 ч. (1 ч. в неделю)
№
п/п
1
Наименование разделов и
тем
Биология – наука о живой
природе.
Характеристика основных видов деятельности ученика
Предметные
Метапредметные:
Личностные
познавательные
результаты
УУД (П);
коммуникативные
УУД (К);
регулятивные УУД
(Р)
Раздел 1. Введение.
Иметь представление Давать определение
Формировать
о биологии как науке ключевым понятиям. любовь и
о жизни, биосфере
Р:постановка новых
бережное
как области
целей,
отношение к
распространения
преобразование
родной природе,
жизни, экологии как
практической задачи
элементы
разделе биологии.
в познавательную
экологической
П: умения проводить культуры
наблюдения в живой
природе, фиксировать
Плановые
сроки
проведения
тем
01.09-05.09
Скорректирова
нные
сроки
проведения
тем
2
3
Методы исследования в
биологии.
Пр.р.№1 «Фенологические
наблюдения за сезонными
изменениями в природе.
Ведение дневника
наблюдений»
Разнообразие живой
природы.
Царства живых организмов.
Отличительные признаки
живого.
и оформлять их
результаты
К:отстаивают свою
точку зрения,
подтверждают
аргументы фактами
Знать правила
Понимать, что факт
техники безопасности становится научным
в биологическом
тогда, когда он
кабинете.
проверен
наблюдениями и
экспериментами
Р:обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с учителем
П:практическое ознакомление с методами
проведения научных
исследований и
оформлением их
результатов.
К:читают статьи
учебника и при этом
выявляют все виды
текстовой
информации
Называть основные
Составлять план
царства живых
параграфа по
организмов как
предложенному
доказательство
алгоритму.
разнообразия живой
Р: постановка новых
природы. Уметь
целей
сравнивать и
П: навыки работы с
выявлять признаки
текстом и
сходства и отличия
иллюстрациями
живой и неживой
учебника.
07.09-12.09.
Формировать
ответственное
отношение к
соблюдению
правил техники
безопасности
Осваивать
названия царств
живой природы и
отличия живых
организмов от
объектов неживой
природы
14.09-19.09
4
Среды обитания организмов.
материи. Называть
признаки живых
организмов, давать
им элементарную
характеристику.
Уметь по рисунку
называть и объяснять
сущность
биологического
явления.
К:умение участвовать
в диалоге
Понимать среду
обитания как
комплекс факторов
живой и неживой
природы. Давать
характеристику
среды обитания по
самостоятельно
составленному плану
ответа. Называть
свойства,
характерные для
каждой среды
обитания.
Р: умение
аргументировано
отвечать на вопросы
П: формируется
умение проводить
анализ связей
организмов со средой
обитания.
К:уметь отстаивать
свою точку зрения,
приводить
аргументы,
подтверждая их
фактами
21.09-26.09
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к
изучению новых
для учащихся
объектов
5
Экологические факторы и их
влияние на живые
организмы.
6
Экскурсия
« Многообразие живых
организмов. Осенние
явления в жизни растений и
животных»
7
Устройство увеличительных
приборов.
Л.р.№1 «Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с ними»
Давать определение
экологических
факторов и
составлять их
характеристику,
подтверждая
примерами.
Уметь работать с
28.09-03.10
текстом учебника по
Формировать
готовому алгоритму.
элементы
Р: умение объяснить
экологической
изученные положения
культуры
на самостоятельно
подобранных
конкретных примерах
П: умение работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника.
К: умение
участвовать в диалоге
Работать с терминами Р: постановка новых
Формировать
. 05.10-10.10
и понятиями,
целей
любовь и
грамотно объясняя их П:развивается умение бережное
сущность. Излагать
проводить
отношение к
свои мысли ясно,
наблюдения в живой
родной природе,
логично и точно в
природе, фиксировать элементы
процессе
и оформлять их
экологической
фронтальной беседы. результаты.К: умение культуры
подбирать аргументы,
формулировать
выводы
Раздел 2. Клеточное строение организмов.
Знать устройство лупы Уметь продуктивно
12.10-17.10
Формировать
и микроскопа, правила общаться и
познавательный
работы с ними.
взаимодействовать в
мотив на основе
процессе совместной
интереса к работе
деятельности. Уметь
с новым
выстраивать порядок
оборудованием и
действий согласно
проведения
предложенному
простейших
алгоритму. Работать с
исследований
источником
дополнительной
8
9
Строение растительной
клетки. ( оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли)
Л.р.№2«Приготовление и
рассматривание препарата
кожицы лука под
микроскопом»
Особенности строения
клеток. Пластиды
Л.р.№3«Пластиды в клетках
листа элодеи».
информации по
заданной теме.
Р: умение
контролировать
время
П: развивается
умение проводить
простейшие
исследования и
оформлять их результаты.
К:доносить свою
позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи
Понимать клеточное
Уметь работать в
строение всех
парах, согласуя
организмов как
совместные действия.
доказательство
Р: работая по плану,
единства живой
сверяют свои
материи. Знать
действия с целью,
основные части
исправляют ошибки с
растительной клетки,
помощью учителяП:
уметь находить их под развиваются умения
микроскопом.
выполнения
Правильно выполнять лабораторной работы
практические действия по инструкции и
по готовой инструкции оформления ее
при приготовлении
результатов.К:умение
микропрепарата.
подбиратьаргументы,
формулировать
выводы
Понимать клеточное
Уметь работать в
строение всех
парах, согласуя
организмов как
совместные действия.
доказательство
Р: работая по плану,
19.10-24.10
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к
изучению новых
для учащихся
объектов.
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к
26.10 – 31.10
10
Химический состав клетки:
неорганические и
органические вещества
единства живой
материи. Знать
основные части
растительной клетки,
уметь находить их под
микроскопом.
Правильно выполнять
практические действия
по готовой инструкции
при приготовлении
микро- препарата.
Иметь понятие о
пластидах как
основном признаке
растительной клетки.
Понимать причину
сходства
элементарного
химического состава
тел живой и неживой
природы как
доказательство
единства природы в
целом. Называть
наличие органических
веществ в живых
организмах как один
из главных признаков
их отличия от неживой
природы.
сверяют свои
действия с целью,
при необходимости,
исправляют ошибки с
помощью
учителяП:иметь
понятия о пластидах
и хлоропластах.
К: доноситьсвою
позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи
изучению новых
для учащихся
объектов
Согласовывать
коллективные
действия при
составлении
простейшего
структурированного
конспекта изучаемого
материала.
Р: обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П; развивается
умение обнаруживать
общность живой и
неживой природы на
основании сравнения
и установления
сходства их состава.
Формировать
9.11-14.11
научное
мировоззрение на
основании
установления
сходства
химического
состава клеток
как одного из
доказательств
единства живой
природы
К: умение подбирать
11
12
Жизнедеятельность клетки:
поступление веществ в
клетку (дыхание, питание)
Л.р.№4 «Наблюдение
движения
цитоплазмы».
Жизнедеятельность клетки:
рост, развитие
аргументы,
формулировать
выводы
Знать сущность
Организовывать
процессов
собственные
жизнедеятельности
действия по
клетки: дыхания,
предложенной
питания, роста,
инструкции при
развития. Иметь
выполнении и
первоначальное
оформлении
понятие обмена
результатов
веществ.
лабораторной работы.
Р: работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
П: :развиваются
навыки проведения
простейших
биологических
экспериментов, умения объяснять их
результаты
К: умение
формулировать
выводы
Знать
Уметь составлять
последовательность
последовательный
этапов деления клетки, ответ по рисунку
понимать роль
учебника.
хромосом при
Р: обнаруживают и
передаче
формулируют
наследственных
учебную проблему
признаков.
совместно с
учителем.
П: развивается
умение работать с
текстом и
16.11-21.11
Формировать
познавательный
мотив на основе
интереса к
проведению
простейших
биологических
экспериментов
Формировать
23.11-28.11
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у учащихся
представления о
делении клеток
как основе
размножения,
роста и развития
всех живых
организмов
13
14
Деление клетки
Ткани.
Л.р.№5«Рассматривание под
микроскопом готовых
микропрепаратов различных
растительных тканей».
иллюстрациями
учебника. К: умение
подбиратьаргументы,
формулировать
выводы
Знакомятся с новыми
П. УУД-. Отбирают
понятиями,
необходимую
структурируют знания информацию о
об основных
делении клеток,
процессах жиз-ти
моделирует этапы
клетки, о способах
деления клетки.
деления роста,
Р.УУД -.
развития. Клетки.
Корректируют свои
знания, оценивает
сложность
протекания процесса
деления клеток.
К.УУД - Ставят
вопросы ,выражают
мысли.
Знать виды
Иметь навыки
растительных тканей,
заполнения таблицы.
особенности их
Р: работая по плану,
строения, объяснять их сверяют свои
роль в
действия с целью,
жизнедеятельности
П: развивается
организма.
умение работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника
К: доносят свою
позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи
30.12-5.12.
Осмысливание
важности для
живых
организмов
процесса деления
клеток.
7.12-12.12
Формировать
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у учащихся
представления о
ткани как
следующем
уровне
организации
организмов из
клеток
15
16
17
Контрольно- обобщающий
урок по теме « Клеточное
строение организмов»
Строение и
жизнедеятельность
бактерий.
Роль бактерий в природе.
Правильно
использовать
биологическую
терминологию и
символику
Анализировать и
оценивать
информацию,
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую.
Р : умение
контролировать
время
П: развивается
умение анализировать и обобщать
имеющиеся знания.
К: умение
подбиратьаргументы,
формулировать
выводы
Раздел 3. Царство Бактерии.
Знать особенности
Различать на
строения и
рисунках и таблицах
жизнедеятельности
отдельные части
бактерий. Уметь
объекта.
находить
Р: умение
биологическую
аргументировано
информацию в
отвечать на вопросы
различных
П: развивается
источниках.
умение самостоятельно работать с
текстом и
иллюстрациями.
К:доносят свою
позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи
Понимать значимость Уметь находить
знаний роли бактерий биологическую
в жизни биосферы и
информацию в
конкретных отдельных различных
организмов.
источниках. Уметь в
процессе ответа
14.12-19.12
Формировать
научное
мировоззрение в
связи с развитием
у учащихся
представления о
единстве живого
21.12-26.12
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
строения
бактерий
Формировать
интерес к
предмету и
положительная
познавательная
мотивация на
11.01-16.01
18
Роль бактерий в жизни
человека.
грамотно
пользоваться
биологической
терминологией.
Р: обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развивается
умение самостоятельно
выполнять
биологические
исследования,
работать с текстом и
иллюстрациями
учебника.
К: Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Иметь представление о Уметь составлять
заболеваниях,
краткие сообщения
вызываемых
по теме с
болезнетворными
использованием
бактериями. Называть дополнительных
меры профилактики
источников
бактериальных
информации.
заболеваний.
Р: обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развивается
умение работать с
текстом и
основе
проведения
самостоятельного
биологического
исследования
18.01-23.01
Формировать
познавательную
самостоятельность и
мотивацию на
изучение
объектов
природы
19
20
Общая характеристика
грибов.
Шляпочные грибы П.р.№2
«Строение плодовых тел
шляпочных грибов».
иллюстрациями
учебника
К: умение
подбиратьаргументы,
формулировать
выводы
Раздел 4. Царство Грибы.
Давать характеристику Р: работая по плану,
изучаемого объекта,
сверяют свои
отражая его основные действия с целью
особенности.
П: развиваются
умения самостоятельно работать с
текстом учебника,
получать
информацию из
видеофильма.
К: доносят свою
позицию до других,
используя
монологическую и
диалогическую речь
Давать описание
Выполнять и
строения шляпочного
оформлять в тетради
гриба, понимать
лабораторную работу
сущность симбиоза на по совместно
примере грибов и в
составленному плану
целом во
работы.
взаимоотношениях
Р: умение
других живых
аргументировано
организмов.
отвечать на вопросы
П: развивается
умение самостоятельно работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника
25.01-30.01.
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
строения и
значения грибов
Формировать
понимание
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни;
усваиваются
правила
безопасного
поведения при
отравлении
ядовитыми
грибам
01.02-06.02
21
22
Плесневые грибы и дрожжи.
Л.р.№6 «Строение
плесневого гриба
мукора.Строение дрожжей».
Грибы-паразиты.
К: Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Знать особенности
Выполнять
строения и
лабораторную
жизнедеятельности
работу, пользуясь
плесневых грибов,
предложенным
находить части гриба
планом работы.
на микропрепарате,
речь
уметь выращивать
Р: умение
плесень
контролировать
самостоятельно.
время
Понимать значение
П:развивается
плесневых грибов в
умение сравнивать
процессе круговорота
объекты и на основе
веществ в биосфере.
обобщения знаний
делать выводы
К: умение
подбиратьаргументы,
формулировать
выводы
Знать биологическую
Уметь
сущность понятия самостоятельно и
паразитизм. Объяснять творчески выполнять
практическое значение задания раздела «Для
влияния грибовлюбознательных».
паразитов на жизнь
Р: обнаруживают и
других живых
формулируют
организмов. Понимать учебную проблему
отличие симбиоза и
совместно с
паразитизма
учителем.
П: развивается
умение самостоятельно работать с
текстом и
иллюстрациями
8.02-13.02
Формируется
познавательную
самостоятельность и
мотивацию на
изучение
объектов
природы
Формировать
15.02-20.02
научное
мировоззрение на
основе
выделения
существенных
признаков
представителей
разных царств
природы.
23
Обобщающий урок по теме
« Царства Грибы».
Работать с терминами
и понятиями
«Бактерии», «Грибы»,
грамотно объясняя их
сущность.
24
Разнообразие,
распространение, значение
растений
Понимать и объяснять
причину разнообразия
растений.
Характеризовать
значение растений в
учебника.
К: доносят свою
позицию до других,
используя
монологическую и
диалогическую
Излагать свои мысли Формировать
22.02-27.03
ясно, логично и точно экологическая
в процессе
культура на
фронтальной беседы. основе
Выполнять задания
понимания
по контрольным
важности охраны
тестам.
растений
Р: обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развиваются
умения выделять
существенные
признаки растений,
различать и
сравнивать низшие
и высшие растения,
делать выводы на
основе сравнения.
К:Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Раздел 5. Царство Растения.
Уметь составлять
Формировать
29.02-05.03
план ответа на основе познавательная
работы с текстом
самоучебника. Уметь ясно стоятельность и
и точно давать
мотивация на
природе и жизни
человека.
25
Водоросли. Многообразие
водорослей. Строение
одноклеточные зелёных
водоросли.
Л.р. №7 «Строение зеленых
водорослей».
Знать основных
представителей и
особенности
одноклеточных
водорослей
26
Строение многоклеточных
водорослей. Роль водорослей
в природе и жизни человека,
охрана водорослей.
Объяснять, почему
водоросли относят к
низшим растениям.
Называть и
характеризовать
представителей
многоклеточных
водорослей по
рисункам. Грамотно
использовать в устной
и письмен ной речи
биологическую
терминологию
определение
понятиям.
изучение
объектов
природы
Уметь работать в
Формировать
7.03.-12.03
парах при
элементы
выполнении
коммунилабораторной работы. кативной
Р: работая по плану,
компетентности в
сверяют свои
общении и
действия с целью.
сотрудничестве с
П: развивается
одноклассниками
умение выделять
в процессе
существенные
образовательной
признаки низших
деятельности
растений и на этом
основании относить
водоросли к низшим
растениям
К:Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Формировать
Пользуясь
14.03-19.03
экологическую
приобретенными
культуру на
знаниями, правильно основании
расшифровывать
изучения
лишайников и
схемы учебника.
выводов о
Р: умение
состоянии
аргументировано
окружающей
отвечать на вопросы
среды.
П: развивается
умение работать с
текстом и
иллюстрациями
учебника
К: доносят свою
позицию до других,
27
28
Лишайники.
Мхи.
Л.р. №8
«Строение мха (на местных
видах)».
используя
монологическую и
диалогическую речь
Называть
Находить
представителей
информацию по теме
лишайников по
в различных
рисункам учебника,
дополнительных
знать особенности
источниках.Р: умение
строения и
аргументировано
жизнедеятельности
отвечать на вопросы
лишайников.
П: развивается
Объяснять, почему
умение проводить
лишайники называют
наблюдения в
симбиотическими
природе и на их
организмами.
основании делать
выводы
К: доносят свою
позицию до других,
используя
монологическую и
диалогическую речь
Давать характеристику Составлять ответ на
мхов как высших
поставленный
споровых растений.
вопрос, работая в
Уметь работать по
парах.
гербарным материалам Р: работая по плану,
при выполнении
сверяют свои
лабораторной работы. действия с целью,
Знать практическое
П: развивается
использование мхов.
умение выделять
существенные
признаки высших
споровых растений и
на этом основании
относить мхи к
высшим споровым
растениям
30.03-02.04.
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении
04.04-9.04
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
низших и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении в
процессе
эволюции.
29
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
Л.р.№ 9« Строение
спороносящего хвоща»
Л.р. № 10«Строение
спороносящего
папоротника».
30
Голосеменные.
Л.р. № 11 «Строение хвои и
шишек хвойных (на примере
местных видов)».
Давать характеристику
папоротниковидных
как высших споровых
растений. Различать на
рисунках и гербариях
хвощи, плауны и
папоротники. Иметь
представление о
группе
папоротниковидных
как этапе
эволюционного
развития растений, их
роли в образовании
каменного угля.
Иметь представление о
голосеменных как
высших семенных
растениях. Знать
основных
представителей
голосеменных,
называть их основные
особенности,
различать на рисунках.
Выполнять
лабораторную работу
по природному
раздаточному
материалу, отражая
результаты в
сравнительной
таблице
К: умение
участвовать в диалоге
Выполнять
лабораторную работу
в парах, пользуясь
готовой инструкцией.
Р: планировать свою
индивидуальную
образовательную
траекторию
П: развивается
умение выделять
существенные
признаки высших
споровых растений
К: Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Уметь
самостоятельно и
творчески выполнять
задания раздела «Для
любознательных».
Р: формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развитие умения
выделять признаки
семенных растений и
устанавливать их
преимущества перед
высшими споровыми
растениями
К: умение подбирать
аргументы, делать
Формировать
12.04-16.04
научное
мировоззрение на
основе сравнения
голосеменных и
высших растений
и установления
усложнений в их
строении
18.04-23.04
Формировать
научное
мировоззрение на
основе сравнения
голосеменных и
покрытосеменных растений
и установления
усложнений в их
строении
выводы
31
32
33
Покрытосеменные растения.
Л.р.№12 «Строение
цветкового растения»
Иметь представление о
покрытосеменных как
самой молодой и
высокоорганизованной
группе высших
семенных растений
Объяснять причину
многообразия
покрытосеменных,
понимать их значение
в жизни человека.
Происхождение растений.
Начальные этапы развития.
Самостоятельно
готовить краткие
сообщения,
характеризуя
сущность науки
палеонтологии. Иметь
представление о
процессах
возникновения
растений на планете,
появлении низших
растений, причинах
выхода растений на
сушу.
Знать и называть в
Происхождение растений.
Строить
последовательный и
логичный ответ по
рисункам учебника.
Р: работая по плану,
сверяют свои
действия с целью,
П: развивается
умение выделять
существенные
признаки
покрытосеменных
растений и проводить
лабораторные работы
по инструктивным
карточкам.
К: Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
25.04-30.04
Формировать
научное
мировоззрение на
основе изучения
основных этапов
развития
растительного
мира и
установления
усложнений в
строении
растений в
процессе
эволюции
03.05-7.05
Расшифровывать и
грамотно
характеризовать
схемы учебника.
Р: умение оценивать
конечный результат
П: развивается
умение
анализировать
К:Самостоятельно
организуют учебное
взаимодействие в
группе
Формировать
навыки
логического
мышления
Уметь использовать
Формировать
10.05-14.05
34
Появление высших
споровых и семенных
растений.
правильной
последовательности
этапы развития
высших растений,
давать краткую
характеристику
каждому этапу
Заключительный урок по
курсу « Биология. 5 класс».
Летние задания.
Подводить итоги
изучения биологии в 5
классе;
Планировать
содержание и методы
выполнения летних
заданий.
схемы учебника в
устном ответе.
Р : обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развивается
умение приводить
доказательства того,
что многообразие
растительного мира
— результат
длительного
исторического развития (эволюции).
К: умение подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
Уметь продуктивно
общаться и
взаимодействовать в
процессе совместной
деятельности при
обобщении знаний по
изученной главе.
Совершенствовать
навыки тестирования.
Р : обнаруживают и
формулируют
учебную проблему
совместно с
учителем.
П: развивается
умение приводить
доказательства того,
научное
мировоззрение на
основе изучения
основных этапов
развития
растительного
мира и
установления
усложнений в
строении
растений в
процессе
эволюции
Формировать
навыки
логического
мышления
16.05-21.05
что многообразие
растительного мира
— результат
длительного
исторического развития (эволюции).
К: умение подбирать
аргументы,
формулировать
выводы
Перечень материально-технического обеспечения:
1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Учебник / М.: Дрофа, 2012 г.
2. Пасечник В. В. Биология. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника. Тестовые задания
ЕГЭ. Вертикаль/ М.: Дрофа, 2012 г.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, 2012 г.
4. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии. 5 класс. К учебнику В.В. Пасечника "Биология. 5 класс"/ М.: Экзамен, 2012 г.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса: MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Бактерии. Грибы.
Растения»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004

Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма
«1С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа,
Физикон, 2006

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс (электронное учебное издание), ООО «Кириллл и
Мефодий», 2004

Электронный атлас для школьника. Ботаника 6-7 классы. (электронное учебное издание), Интерактивная линия, 2004

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 1. Отдел Моховидные. Отдел Плауновидные. Отдел Хвощевидные.
Отдел папоротниковидные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология. Систематика растений (видеоиллюстрации). Часть 2. Отдел Голосеменные. ООО «Телекомпания СГУ ТВ», 2006

Биология 6-9 класс (электронная библиотека)