Образовательная программа среднего общего образования

Рассмотрено
педагогическим советом
МБОУ «Лекаревская средняя школа» ЕМР РТ
протокол от « 29 » августа 2013 г. № 1
Утверждаю:
Директор МБОУ «Лекаревская средняя
школа » ЕМР РТ
_________ Кузьмин В. С.
Согласовано:
Председатель профкома
_______Гатина Л.М.
Введено в действие
Приказом директора
от «29» августа 2013 г. № 84
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Лекаревская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района
Республики Татарстан
на 2013 – 2015 гг.
2013
1
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование
Программы
Образовательная программа МБОУ «Лекаревская средняя школа» ЕМР РТ
Основной разработчик
Программы
Администрация школы, педагогический совет школы
Цель Программы
Обеспечение
выполнения
требований
Федерального
государственного стандарта среднего общего образования
Основные задачи
Программы
основной
образовательной
программы среднего
(полного) общего
образования
Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему
школьному возрасту через создание условий для социального и
образовательного самоопределения старшеклассника; для получения
школьниками качественного современного образования, позволяющего
выпускнику занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную
позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
1. Получение нового качества образования учащихся на основе внедрения
информационных технологий, отвечающего требованиям современного
общества.
2. Высокая учебная мотивация учеников. Улучшение показателей
психологического, физического здоровья учащихся
3. Рост квалификации педагогов .
4. Обновление материальной базы учреждения за счёт оснащения школы
учебным оборудованием; поиска оптимального сочетания аппаратной
конфигурации и программного обеспечения, позволяющего в комплексе
обеспечивать осуществление образовательного процесса и управление
образовательным учреждением; развитие административной локальной сети;
5. Повышение качества образования (муниципальные тестирования,
контрольные срезы, успешная сдача ЕГЭ и ОГЭ)
6. Активизация работы психолого-педагогической службы.
2
компонента
Содержание
1
1.1
Пояснительная записка
Нормативно-правовая база
4
4
1.2
Цели и задачи
5
1.3
Особенности условий
6
1.4
Принципы построения
7
1.5
Целевое назначение
8
2.
Учебный план
10
2.1
Учебные программы
13
2.2
2.3
Условия реализации основной образовательной программы
Формы контроля и учёта достижений
79
81
3




1. Пояснительная записка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лекаревская средняя общеобразовательная школа» Елабужского муниципального
района Республики Татарстан является средней общеобразовательной школой.
1.1. Нормативно – правовая база
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности
образовательного учреждения.
Нормативно-правовой базой образовательной программы являются:
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»; нормативные документы МО и Н РФ, МО и Н РТ, Конвенция о правах ребенка;
Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПиН 2.4.2.2821-10);
Устав школы и локальные нормативные акты школы;
Лицензия школы;
 Приоритетный национальный проект «Образование»;
 Стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 гг.;
 Проект РТ «Электронное образование» на 2010 – 2015 гг.;
 Устав школы.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
Статья 12 п. 1. Образовательная программа определяет содержание образования. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и
сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой , национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать
разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивать
развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
Статья 12 п.7. ,
Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам,
разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными стандартами и с учетом примерных основных
образовательных программ.
Статья 13 п.2. При реализации образовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные
образовательные технологии, электронное обучение.
Статья 12 п. 9. Использование при реализации образовательных программ, методов и средств обучения и воспитания, образовательных технологий,
наносящих вред физическому и психическому здоровью обучающихся запрещается.
Статья 14 п.3 В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации,
может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных
языков республик Российской Федерации не должны осуществляться в ущерб преподаванию и изучению государственного языка Российской Федерации.
Статья 17 п.1 В Российской Федерации образование может быть получено:
1.1. в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
1.2. вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
4
Статья 17 п.3. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответсвии с
часть 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
Статья 28 п.5. Образовательные организации свободны в определении содержания образования, выборе учебно-методического обеспечения,
образовательных технологий по реализуемым ими образовательным программам.
Статья 28 п.3. К компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относятся:
3.1. разработка и принятие правил внутреннего распорядка, иных локальных актов;
3.6. разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации;
3.9. определение списка учебников в соответствии с утвержденным федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
1.2. Цели и задачи
Важнейшая цель современного образования - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
Формирование потребности в непрерывном образовании, приобретение навыков, позволяющих современному человеку успешно адаптироваться к
динамично меняющемуся миру, становится главной задачей школьного образования. Современное общество нуждается в воспитании самостоятельного,
ответственного, думающего человека. Для достижения этой цели необходимы:
- расширение прав ребенка и родителей;
- уважение к личности ребенка;
- развить содержание образования учащихся с учётом требований общества к выпускнику школы;
- обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;
- способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого ученика.
- учет образовательных интересов каждого ученика;
- охрана здоровья детей.
Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лекаревская средняя общеобразовательная школа»
ЕМР РТ направлена:
- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности,
опираясь на освоенный социальный опыт;
- на реализацию права ребёнка на получение общего среднего образования;
- на обеспечение непрерывности образования.
В школе особое внимание уделяется формированию личности учащихся, а именно:
- повышению уровня культуры личности школьников
- обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;
- воспитанию уважения к закону, правопорядку;
- развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;
- развитию культуры умственного труда учащихся, навыков самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программы
5
- обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности,
- нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и
здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
Задачами среднего общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование
навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. Среднее общее образование является основой для получения
среднего профессионального и высшего
образования. Содержание общего образования в МБОУ «Лекаревская средняя школа» ЕМР РТ определяется
образовательными программами, разработанными и реализуемыми школой самостоятельно на основе государственных образовательных стандартов и
примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.
Миссия – создание условий для профессионального самоопределения и самореализации. Процесс развития школы должен способствовать
повышению конкурентоспособности учреждения, обретению им своего собственного лица. Приоритетным для педагогического коллектива становится
формирование и развитие личности нового типа –экономически грамотной, самостоятельной, творчески мыслящей, соответствующей требованиям
рыночной экономики, здоровой, гуманной, ответственной и дисциплинированной, развитой личности, готовой к саморазвитию и адаптации в
современном обществе.
1.3 Особенности условий
При разработке образовательной программы учтены:

возможности образовательной среды;

уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в школе работает высококвалифицированный коллектив;

материально-техническое обеспечение учебного процесса

в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;
 традиции, сложившиеся за годы работы школы: годовой круг праздников, участие в инновационной деятельности педагогического коллектива
и т.д.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лекаревская средняя общеобразовательная школа» Елабужского муниципального
района Республики Татарстан расположено 19 км от исторического города Елабуги.
Школа открыта в 1984 году. Учреждение имеет лицензию на правоведения образовательной деятельности от 13.12.2013 года регистрационный №
5313, функционирует в одном типовом здании.
.
Общее количество учебников в библиотеке
935
Общее количество учебников с электронным приложением в библиотеке
114
Процент обеспеченности учебной литературой федерального перечня
100
Процент обеспеченности учебной литературой регионального перечня
100
6
На начало 2013-2014 учебного года в школе обучаются 60 учащихся : 1 ступень –начальная школа–19 учащихся (3 класс-комплекта), 2 ступень –
основная школа–31 учащихся (5 классов-комплектов), 3 ступень –средняя школа –10 учащихся (2класса-комплекта). Средняя наполняемость классов по
школе –6 учащихся. Учебные занятия в 2013 -2014 учебном году организуются в одну смену. Начало учебных занятий в 1 смену в 08.30ч.
Продолжительность урока в 1 классе в сентябре, октябре –3 урока по 35 минут каждый, со второй четверти –4 урока по 35 минут каждый, во всех
остальных классах –4 5минут.
Качественный состав педагогического коллектива: первая квалификационная категория – 10 человек (71,4 %), вторая квалификационная
категория – 2человека (14,2%), не имеет квалификационную категорию – 3 человека (2,14%).
1.4.Принципы построения
Образовательная программа определяет:

цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических
технологий;

учебно-методическую базу реализации учебных программ.
Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями
в целях развития творческого потенциала обучающихся, выявления и объективной оценки их достижений.
Образовательная программа регламентирует:

условия освоения образовательной программы;

диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений обучающихся;

организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей
обучающихся;

использование современных образовательных технологий;

широкое развитие сети внеклассной работы;

использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных
потребностей обучающихся.
Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически
обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся.
1.5. Целевое назначение
Создание условий для получения среднего общего образования в соответствии Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта:
- профилизация, индивидуализация и социализация образования;
- осуществление компетентностного подхода в образовании;
- реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
7
- формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
- предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального методологического уровня
компетентности;
- создание условий для развития интересов, склонностей и способностей обучающихся.
Характеристика обучающихся, которым адресована образовательная программа
Возраст:
Уровень готовности к усвоению программы:
15-18 лет.
В старшую школу может быть зачислен
любой учащийся, успешно освоивший
общеобразовательную программу основного
общего образования
Состояние здоровья:
отсутствие медицинских противопоказаний
Технология комплектования:
Комплектование 10 класса осуществляется на
базе 9 класса школы и других ОУ.
Продолжительность обучения
2 года
Процедура выбора образовательной программы предполагает:

сбор информации об удовлетворенности родителей и обучающихся школы реализуемой образовательной программой с целью изучения запросов
семьи;

сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных интересов, мотивации учения (в течение учебного года; успеваемость
по итогам учебного года; промежуточная аттестация, итоговая аттестация; результаты ЕГЭ по математике, русскому языку и предметам по выбору);

педагогическая диагностика и на её основе анализ успешности учебной деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной
и итоговой аттестации);

мониторинг учебных и творческих достижений обучающихся, подтвержденных результатами районных, региональных и всероссийских
олимпиад, конкурсов, участия в исследовательской деятельности;

анализ состояния здоровья обучающихся и его динамики;

индивидуальная работа с учащимися и родителями (законными представителями) при полном или частичном отсутствии оснований для выбора.
8
Перевод обучающихся в следующий класс, отчисление из класса осуществляется на основании федерального законодательства в области
образования, Устава школы и локальных нормативных актов.
Ожидаемый результат программы
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей профильной школе, позволяет ожидать следующие образовательные
результаты:

достижение стандарта среднего (полного) общего образования на уровне компетентности ,а именно:
1.
овладение учащимися надпредметными знаниями и умениями, необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической
деятельности;
2.
достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;

готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;

способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;

освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности, адекватных планам на будущее;

освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;

понимание особенностей выбранной профессии;

достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно сдать вступительные экзамены в
ВУЗы и успешно продолжать в них обучение;

сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих
развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на достижения этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей
школы будет конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям современного общества и рынка труда, что он сможет
найти свое место в жизни.
2. Учебный план
Учебный план школы разработан на основе:
- Закона Российской Федерации «Об образовании в РФ»;
- Закона Российской Федерации « О языках народов Российской Федерации» № 126 – ФЗ от 24.07.1998 г. (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования России от 05 марта 2004 г. № 1089);
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;
- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года № МД – 583/19 « О методических рекомендациях «Медико –
педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»;
9
- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год;
- СанПин 2.4.2821 – 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в
Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 443РТ от 18.07.2004 г.;
- приказа Минобрнауки Республики Татарстан от 10.07. 2012 г № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений
Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»;
- письма Минобрнауки Республики Татарстан от 09.07.2013 г. № 9127/13 «Об учебных планах в 2013 – 2014 учебном году»;
- письма Минобрнауки Республики Татарстан от 03.07.2013 г. № 8852/13 «Об перечне профессий».
Язык обучения – русский.
Учебный план для 10 - 1 1 классов ориентирован на 2 - летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего
образования. Продолжительность учебного года в 10 классе составляет 35 учебных недель в год, в 11 – м классе – 34 учебных недель в год при шестидневной
учебной неделе. Продолжительность урока - 45 минут.
Учебный план сохраняет установленное соотношение между федеральным компонентом, национально – региональным компонентом и компонентом
образовательного учреждения.
В рамках изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» организуются 5 – дневные учебные сборы по основам военной службы объёмом
учебной нагрузки 35 часов. Учебные сборы проводятся с юношами в конце учебного года после освоения ими годовой учебной программы по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объёме 3 часов в неделю и входит в инвариантную часть учебного плана среднего (полного) общего
образования.
10
Учебный план
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
« Лекаревская средняя общеобразовательная школа»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан
на 2013 – 2014, 2014 - 2015 учебный год
Учебные предметы
Число недельных учебных часов за два года
обучения
Федеральный и региональный компоненты
Базовые учебные предметы
Русский язык
1
Литература
3
Татарский язык
1
Татарская литература
2
Иностранный язык
3
Математика
4
Информатика и ИКТ
1
История
2
Обществознание
2
География
1
Физика
2
Химия
1
Биология
1
Технология
1
Основы безопасности жизнедеятельности
1
Физическая культура
3
Итого
29
Компонент образовательного учреждения
Русский язык
Математика
Информатика и ИКТ
Технология
2
2
1
1
11
Физика
Биология
1
1
Итого
8
2.1. Учебные программы
Основу базовой образовательной программы для III ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные Мои Н РФ,
Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.





ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по русскому языку (базовый уровень)
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.
Содержание
10 класс
11 класс
12
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции
Содержание,
обеспечивающее
формирование
языковой и
лингвистической
(языковедческой)
компетенций
-Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты
речевой ситуации.
-Оценка коммуникативных качеств и эффективности
речи.
-Развитие навыков монологической и диалогической
речи.
-Использование различных видов чтения в
зависимости от коммуникативной задачи и
характера текста.
-Информационная переработка текста.
-Совершенствование умений и навыков создания
текстов разных функционально-смысловых типов,
стилей и жанров.
-Учебно-научный, деловой, публицистический
стили, разговорная речь, язык художественной
литературы. Их особенности.
-Культура учебно-научного и делового общения
(устная и письменная формы). Написание доклада,
реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых
документов различных жанров (расписки,
доверенности, резюме).
-Культура публичной речи.
-Культура разговорной речи.
-Русский язык в современном мире.
-Формы существования русского национального
языка (литературный язык, просторечие, народные
говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго).
-Нормы литературного языка, их соблюдение в
речевой практике.
-Литературный язык и язык художественной
литературы.
-Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
-Синонимия в системе русского языка.
-Словари русского языка и лингвистические
13
-Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
-Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
-Совершенствование умений и навыков создания текстов разных
функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
-Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная
речь, язык художественной литературы. Их особенности.
- Культура публичной речи.
-Культура разговорной речи.
-Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
-Лингвистический анализ текстов различных функциональных
разновидностей языка.
справочники; их использование.
-Совершенствование орфографических и
пунктуационных умений и навыков.
-Лингвистический анализ текстов различных
функциональных разновидностей языка.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции
-Взаимосвязь языка и культуры.
-Отражение в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов.
-Взаимообогащение языков как результат
взаимодействия национальных культур.
-Соблюдение норм речевого поведения в различных
сферах общения.
-Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

основные функции языка; связь языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

особенности каждого вида речевой деятельности;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы
речевого поведения в социально-куль-турной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;

анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

проводить лингвистический анализ текстов различных функ-циональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучаю-щее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной
задачи;
14

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале
изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой
культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных
областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному
общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по литературе (базовый уровень)
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
15



развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических
и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени.
Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем
этапе основной школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии
литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный
компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует
реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:

названо имя писателя с указанием конкретных произведений;

названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется
автору программы или учителю);

предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и
конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
10 класс
Русская литература XIX в.
А.С.Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражание Корану» ( IX. «И путник усталый на Бога
роптал...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», а также три стихотворения по выбору. «Поэт», «Пора, мой друг, пора!
Покоя сердце просит…»,
Поэма «Медный всадник».
М.Ю.Лермонтов. Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Валерик», «Сон» (
«В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один на дорогу…», а также три стихотворения по выбору. «Мой демон», «К» («Я не унижусь
пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...»
Н.В.Гоголь. Одна из русских повестей по выбору. «Петербургские повести», «Невский проспект»
16
А.Н.Островский. Драма «Гроза».
И.А.Гончаров. Роман «Обломов».
И.С.Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Ф.И.Тютчев. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…», «Нам не
дано предугадать…», «К. Б.» ( «Я встретил вас - и все былое...»), а также три стихотворения по выбору. «Цицерон», «Природа — сфинкс, и тем она
верней...», «Последняя любовь».
А.А.Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луною был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь»,
а также три стихотворения по выбору. «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с приветом...», «На заре ты ее не буди...».
А.К.Толстой. Три произведения по выбору. . Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш,
батюшка...».
Н.А.Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Поэт и Гражданин», «Элегия» (
«Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «О Муза! Я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору. «О погоде», «Я не люблю иронии
твоей», «Блажен незлобивый поэт...».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Н.С.Лесков. Одно произведение по выбору. Повесть «Очарованный странник»
М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор)
Ф.М.Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н.Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».
А.П.Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору. «Крыжовник», «О любви».
Рассказы: «Человек в футляре, «Дама с
собачкой».
Пьеса «Вишневый сад».
11 класс
Русская литература XX в.
И.А.Бунин. Три стихотворения по выбору. Стихотворения «Вечер», «Не устану воспевать вас, звёзды!..», «Последний шмель». Рассказы «Господин из
Сан-Франциско», «Чистый понедельник», По выбору рассказы «Антоновские яблоки», «Тёмные аллеи»
А.И.Куприн. Одно произведение по выбору. «Гранатовый браслет»,
М.Горький. Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору. «Старуха Изергиль»,
Поэзия конца XIX - начала XX в.
И.Ф.Анненский, К.Д.Бальмонт, А.Белый, В.Я.Брюсов, М.А.Волошин, Н.С.Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северный, Ф.К.Сологуб, В.В.Хлебников,
В.Ф.Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
В.Я.Брюсов. «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны».
К.Д.Бальмонт. «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…».
А.Белый. «Раздумье», «Русь», «Родине».
17
Н.С.Гумилёв. «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай».
И.Северянин. «Интродукция», «Эпилог», «Двусмысленная слава».
В.В.Хлебников. «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Ещё раз, ещё раз…».
Н.А.Клюев. «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья…», «Из подвалов, из тёмных углов…».
А.А.Блок. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из
цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору. «Вхожу я в тёмные храмы…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Скифы».
Поэма «Двенадцать».
В.В.Маяковский. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседшиеся», а
также три стихотворения по выбору. «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Левый марш», «Ода революции»,
Поэма «Облако в штанах».
С.А.Есенин. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо
матери, «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская», а также три стихотворения
по выбору. »,»Письмо к женщине», «Я покинул родимый дом», «Неуютная жидкая лунность…», «Собаке Качалова».
М.Н.Цветаева. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто
создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору. …», «Идёшь, на меня похожий…», «Куст».
О.Э.Мандельштам. Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой
город, знакомый до слез…», а также два стихотворения по выбору. «Невыразимая печаль», «Tristia».
А.А.Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был.
Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору. «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…» .
Поэма «Реквием».
Б.Л.Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя
ночь», а также два стихотворения по выбору. «Снег идёт», «Быть знаменитым некрасиво…».
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
М.А.Булгаков. Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита».
А.П.Платонов. Одно произведение по выбору. . Повесть «Котлован».
М.А.Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
А.Т.Твардовский. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два
стихотворения по выбору. …», «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем».
В.Т.Шаламов. «Колымские рассказы» (два рассказа по выбору). . Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия».
А.И.Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты).
Проза второй ПОЛОВИНЫ XX в.
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков, В.С.Гроссман, С.Д.Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов,
В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
В.М.Шукшин. Рассказы «Верую!», «Алёша Бесконвойный».
18
В.В.Быков. Повесть «Сотников».
В.Г.Распутин. Повесть «Прощание с Матёрой».
В.П.Астафьев. Цикл рассказов «Царь-рыба».
Поэзия второй половины XX в.
Б.А.Ахмадулина, И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов,
Д.С.Самойлов, Б.А.Слуцкий, В.Н.Соколов, В.А.Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
Н.М.Рубцов. «Видения на холме», «Листья осенние».
И.А.Бродский. «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»
Б.Ш.Окуджава. «Полночный троллейбус», «Живописцы».
Драматургия второй половины XX в.
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М.Рощин.
Произведение одного автора. А.В.Вампилов. Пьеса «Утиная охота»
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору). Новейшая русская проза и поэзия ( Л. Петрушевская, В. Пелевин,
И. Бродский)
Обзор Б.Акунин «Чайка», В.Токарева « Ну и пусть», Л.Улицкая Казус Кукоцкого» ,В. Сорокин «Очередь»
Литература народов России.
Г.Айги, Р.Гамзатов, М.Джалиль, М.Карим, Д.Кугультинов, К.Кулиев, Ю.Рытхэу, Г.Тукай, К.Хетагуров, Ю.Шесталов.
Произведение одного автора по выбору. Р.Гамзатов. «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало…».
Зарубежная литература.
Проза
О.Бальзак, Г.Белль, О.Генри, У.Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Н.Ибсен Драма «Кукольный дом» (10класс)., А.Камю, Ф.Кафка, Г.Г.Маркес,
П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан Новелла «Ожерелье»(10класс). , У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Стендаль, Дж.Сэлинджер, О.Уальд,
Г.Флобер, Э.Хемингуэй «Старик и море», Б.Шоу «Пигмалион»
, У.Эко. Произведение не менее трех автором по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер «Мост Мирабо»(11класс) Дж.Г.Байрон, У.Блейк, Ш.Бодлер, П.Верлен, Э.Верхарн, Г.Гейне,
А.Рембо. Стихотворение «Пьяный корабль»(10класс).
Р.М.Рильке, Т.С.Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
19
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев
русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма
в русской литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды.
Осмысление взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и
безверия, смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма. Понимание свободы как ответственности за совершенный
выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция или эволюция и духовное возрождение человека.
Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация русской литературы. Традиции и новаторство в
поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков. Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в
русской литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая
свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х
годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в
русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих
многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский язык.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых
социально-нравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих
отношений. Проблемы самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной литературы.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Содержание и форма.

Художественный вымысел. Фантастика.

Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
20
























Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое
стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора,
метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПОНЯТИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности
конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
21












анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое
содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по татарскому языку
Татар теленә һәм әдәбиятына өйрәтү Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры
килә торган
коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели. Укыту процессы, гомуми дидактик принциплардан тыш,
коммуникатив технологиянең төп принципларын исәпкә алып оештырыла: аралашуга аралашу аша өйрәтү принцибы (телгә өйрәтү шартларын
тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру); шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын,
теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу
ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль куллануын тәэмин итү); телне функциональ
төстә өйрәнү принцибы (грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу хаҗәтеннән һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана
телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләрен үзара
бәйләнештә үзләштерү принцибы да зур әһәмияткә ия.
Татар теленнән белем бирүнең бурыч һәм максатлары:
Укучылар сөйләм эшчәнлеген һәм фикерләү сәләтен, төрле шартларда әдәби телдә дөрес аралаша белү күнекмәләрен үстерү; татар теле гыйлеме,
кулланылыш өлкәсе, төп нормалары, сөйләм этикеты, сүз байлыгын арттыру; тел фактларын анализлый, тел күренешләрен күрә, таба белү сәләте
осталыгын үстерү; алынган белемне һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәтү.
22
Татар теленә өйрәтүнең төп максаты – гамәли максат: телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә
бәйле сөйләм ситуацияләре кысаларында белем бирү һәм күнекмәләрен үстерү. Гомуми белембирү максаты укучыларның акыл эшчәнлеген
активлаштыру, логик фикерләү сәләтен камилләштерү, сөйләм культурасын үстерүдән гыйбарәт. Тәрбияви максат балаларның рухи дөньяларын баету,
аларны татар халкының мәдәнияте һәм сәнгате белән таныштыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисе тәрбияләүгә юнәлтелә.
Гамәли максатка ирешү өчен,укучыларда татар сөйләмен тыңлап аңлау күнекмәләрен булдыру; диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен үстерү;
төрле жанрдагы татар текстларын аңлап укуга өйрәтү; дөрес язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен булдыру; татар теленең фонетик, орфоэпик, лексик,
грамматик нигезләрен һәм үзенчәлекле тел күренешләрен гамәли үзләштерү.
Гомумдидактик һәм тәрбияви максатларга ирешү өчен, укучыларның акыл хезмәте күнекмәләрен булдыру; татар сөйләм этикеты үрнәкләрен кулланып,
әңгәмә корырга, фикер йөртергә, хәбәр итәргә күнектерү;
Татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү;
сөйләмне тыңлап аңлау күнекмәләрен тирәнәйтү; бирелгән ситуация буенча диалогик һәм монологик сөйләм булдыруга ирешү; төрле жанрдагы
текстларны аңлап уку һәм текстта күтәрелгән проблемаларны төгәл билгеләргә һәм аларга карата үз мөнәсәбәтеңне белдерергә өйрәтү.
Телдән һәм язма сөйләм осталыгы һәм күнекмәләрен камилләштерү, татар теле мөмкинлекләреннән тулысынча файдалана белергә өйрәтү.
Татар телен башка фәннәр буенча белем алу чарасы буларак кулланырга өйрәтү күнекмәләре булдыру.
Укучыларның логик фикеләү сәләтләрен үстерү.
Дәреслек, өстәмә һәм белешмә әдәбият белән эш итү, уку, язу күнекмәләрен камилләштерү.
Укучыларның
фонетик, орфоэпик, орфографик, лексик, грамматик нигезләреннән алган белемнәрен системалаштыру, катлаулырак формаларда
өйрәтүне дәвам итү.
Укучыларның иҗади һәм мөстәкыйль фикерли алу мөмкинлекләрен үстерү, үз фикерләрен дәлилләргә күнектерү.
Татар теленең барлык тармаклары буенча эзлекле белем бирүне дәвам итү.
Укучыларның сөйләм һәм язу культурасын үстерү, мөстәкыйль эшчәнлеген активлаштыру.
Баланың үзен тәрбияләү, үзе белән идарә итү, үз фикерен яклый алу сәләтен үстерү.
Текст һәм башка мәгълүмати чаралар белән эшләү, аннан кирәкле мәгълүматны ала белү һәм аны тиешенчә үзгәртә алу күнекмәләрен үстерү.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Татар телендә сузык һәм тартык авазларның
үзгәрешләре. Сүзләрнең
транскрипциясе. Татар
сөйләмен фонетик яктан дөрес оештыру. Басым. Татар
телендә сүз басымының үзенчәлекләрен белү һәм
аерым грамматик формалардагы сүзләрдә басымны
дөрес кую. Хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы
җөмләләрне дөрес интонация белән әйтү. Актив
үзләштерелгән
лексик
берәмлекләрне,
шул
10 сыйныф
11 сыйныф
Татар телендә сузык һәм тартык
авазларның үзгәрешләре. Сүзләрнең
транскрипциясе.Әйтү максаты ягыннан
җөмлә төрләре.Кушма, тезмә, парлы
һәм кыскартылма сүзләрне дөрес
әйтү һәм язу.
Басым. Татар телендә сүз басымының үзенчәлекләрен
белү һәм аерым грамматик формалардагы
сүзләрдә басымны дөрес кую.
Хикәя, сорау, боеру һәм тойгылы җөмләләрне
дөрес интонация белән әйтү.
23
исәптән кушма, тезмә, парлы һәм кыскартылма
сүзләрне дөрес әйтү һәм язу.
Лексикология. Сүз төзелеше һәм ясалышы.
Сүзнең
лексик
мәгънәсе.
Сүзнең
күп
мәгънәлелеге. Туры һәм күчерелмә мәгънәле
сүзләр.
Лексик
берәмлекләрнең
күчерелмә
мәгънәләрен, башка сүзләр белән бәйләнешкә керү
үзенчәлекләрен белү. Фразеологизмнар. Антоним,
синоним, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллану.
Алынма сүзләр. Сүз ясалыш ысуллары. Татарча-русча,
русча-татарча һәм башка төр сүзлекләрдән файдалану.
Грамматика.
Аерым сүз төркемнәренә хас грамматик формаларның
татар һәм рус телләрендә тәңгәл килү-килмәвен
белү: татар телендә исемнең род категориясе
булмавы һәм аның лексик берәмлекләр белән
бирелеше; татар телендә исемнең тартым категориясе
булуы һәм аның рус телендә бирелеше; татар телендә
хикәя фигыльнең заман формаларының мәгънәви
үзенчәлекләре; татар телендә фигыльнең вид
категориясе булмавы һәм аның аналитик формалар
белән
бирелеше;
татар
телендә
сыйфатның
сыйфатланмыш белән ярашмавы; бәйлек һәм бәйлек
сүзләрнең татар телендә сүздән соң килүе; татар
сөйләмендә кисәкчәләрнең препозитив (иң,үтә,
тома, шыр, әллә) һәм постпозитив (түгел, бит, инде,
әле,гына/генә, кына/кенә, ук/үк) булуы; татар телендә
саннарның һәм сыйфатларның исем янында
төрләнмәве (өч малайда- у трех мальчиков; бишенче
сыйныфта — в пятом классе; җиде баланың — у
семи детей, матур бинада — в красивом здании);
микъдар саны белән янәшә килгәндә, исемнәрнең сан
белән төрләнмәве.
Исемнәр ясалышы.Татар телендә
исемнең род категориясе булмавы һәм
аның лексик берәмлекләр белән
бирелеше. Җөмлә кисәкләре.
Фразеологизмнар. Антоним, синоним,
омонимнарны сөйләмдә урынлы
куллану
Татарча-русча, русча-татарча һәм башка төр
сүзлекләрдән файдалану. Туры һәм күчерелмә
мәгънәле
сүзләр.
Лексик
берәмлекләрнең
күчерелмә мәгънәләрен, башка сүзләр белән
бәйләнешкә керү үзенчәлекләрен белү.
Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең татар
телендә сүздән соң килүе. Татар
телендә сыйфатның сыйфатланмыш
белән ярашмавы.
Татар
телендә
исемнең род категориясе булмавы һәм
аның
лексик
берәмлекләр
белән
бирелеше. Татар телендә фигыльнең
вид категориясе булмавы һәм аның
аналитик формалар белән бирелеше;
татар сөйләмендә кисәкчәләрнең
препозитив (иң,үтә, тома, шыр, әллә)
һәм постпозитив (түгел, бит, инде,
әле,гына/генә, кына/кенә, ук/үк) булуы;
татар
телендә
саннарның
һәм
сыйфатларның
исем
янында
төрләнмәве, );
Татар
телендә
хикәя
фигыльнең
заман
формаларының мәгънәви үзенчәлекләре; татар
телендә фигыльнең вид категориясе булмавы һәм
аның аналитик формалар белән бирелеше; татар
телендә
сыйфатның
сыйфатланмыш
белән
ярашмавы; ); микъдар саны белән янәшә килгәндә,
исемнәрнең сан белән төрләнмәве.
ТАТАР ТЕЛЕНӘ ӨЙРӘНГӘНДӘ УКУЧЫЛАР БЕЛЕРГӘ ТИЕШ:
24
-



укучыларның гомуми грамоталылыгын тикшерү, бәйләнешле сөйләм үстерү, логик фикерләү дәрәҗәсен камилләштерү максатыннан сочинение һәм
изложениеләр яза белергә тиеш.
- укучылар темаларга таянып, сөйләмдә һәм язуда лексик-грамматик материалны кулланып, төрле калыптагы диалоглар, конкрет бер тема буенча хикәя
төзүләр, үзара аралашуга чыгуга белергә тиеш.;
лексик берәмлекләрнең күчерелмә мәгнәләрен, башка сүзләр белән бәйләнешкә керү үзенчәлекләреннән белергә тиеш.
татарча – русча, русча – татарча сүзлекләрдән файдалана белергә тиеш.
актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне, сүзләрне дөрес әйтү, язу, сөйләмдә актив куллана белергә тиеш.
_
конкрет бер тема буенча хикәя төзеп яза белергә тиеш.
_ үзеңне борчыган проблемага карата фикерләрне язмача җиткерә белергә тиеш. прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр
жанр текстларын (шәхси һәм рәсми хатлар, котлаулар һ.б) дөрес яза белү; проблемага карата фикерне язмача җиткерә белү; тәкъдим ителгән текстның
эчтәлегенә нигезләнеп, аны үзгәртеп яки дәвам итеп яза белергә тиеш.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по татарской литературе
ТАТАР ӘДӘБИЯТЕННӘН БЕЛЕМ БИРҮНЕҢ БУРЫЧ ҺӘМ МАКСАТЛАРЫ:
1. Матур әдәбият текстларын кабул итү, төп әдәби-тарихи мәгълүматларны белү; әдәби-тарихи процесс турында гомуми караш булдыру.
2. Гуманлылык карашлары, гражданлык тойгысы, патриотизм хисләре, татар әдәбиятына һәм татар халкының рухи һәм мәдәни кыйммәтләренә ихтирам
тәрбияләү.
3. Телдән һәм язма сөйләм аша әдәби зәвык үстерү.
4. Татар классик әдәбияты, балалар әдәбияты, хәзерге татар әдәбиятының күренекле вәкилләрен атый белү, аларның әсәрләреннән алынган өзекләрнең
эчтәлеген аңлау һәм фикер алыша белү.
5. Татар халкының әдәбияты, тарихы, мәдәнияте буенча мәгълүматлы булу.
6. Татар сәнгатенең күренекле вәкилләре турында хәбәрдар булу.
Татар әдәбияты укытуның бурычлары
1) татар әдәбияты әсәрләре аша укучыларны татар халкының тарихы, рухи казанышлары, тормыш-яшәеш үзенчәлекләре белән таныштыру;
2) укучыларның телдән һәм язмача аралашу күнекмәләрен һәм осталыкларын камилләштерү, фикер эшчәнлеген үстерү, татар телен укытуның сыйфатын
яхшырту;
3) татар әдәбиятының алтын хәзинәсен тәшкил иткән әдәби әсәрләрдән алынган өзекләр һәм аларның авторлары турында мәгълүмат бирү;
4) гомумкешелек әхлакый сыйфатлар тәрбияли алырдай әсәрләр аша укучыларның дөньяга карашын формалаштыру, аларда уңай сыйфатлар тәрбияләү,
әдәбият белән кызыксынуларын арттыру;
5) танылган язучы һәм шагыйрьләрнең иҗаты, тормыш юлы турында кыскача белешмә бирү;
25
6) вакытлы матбугат язмаларын, мәгълүмати текстларны укырга һәм аларга күзәтү ясарга, анда күтәрелгән мәсьәләләргә карата үз мөнәсәбәтеңне
дәлилләп белдерергә күнектерү.
7) алынган белемне һәм осталыкны тормышта максатчан кулланырга өйрәтү.
Программага кертелгән үзгәрешләр:
8) Татар теленә өйрәткәндә предметара бәйләнеш әһәмиятле урын тота: география, тарих, рус теле һәм башка фәннәрне бәйләп укыту дәресне эчтәлекле
һәм мавыктыргыч итеп оештыру.
№
1
Белем һәм тормыш.
2
Иң зур байлык- күңел матурлыгы
3.
Зарарлы гадәтләрдән сакланыгыз!
4
Бүлекләр
10 сыйныф
Р. Байтимеров. Татарстан гимны. Төрле телләрне өйрәнү. Киң таралган
телләр. Төрки телләр. Чит илләрдәге татарлар тормышы.
Ф.Әмирхан иҗаты. “ Хәят”
Г.Камал иҗаты. “Беренче театр”
Сәламәт яшәү рәвеше. Зарарлы гадәтләргә каршы тору. Татарстанда
яшьләр хәрәкәте, яшьләрнең төрле акцияләрдә катнашуы.
Дустың булмаса-эзлә, тапсаң- сакла. Дусларга хас уңай Р. Миңнуллин. “Ә ни өчен?” Дусларга хас уңай һәм тискәре
һәм тискәре сыйфатлар, дус була белү, дуслар белән сыйфатлар, дус була белү, дуслар белән аралашу серләре. Дуслыкта
аралашу серләре. Дуслыкта кызларның һәм егетләрнең кызларның һәм егетләрнең роле.
роле.
Әмирхан Еники. “Кем җырлады?” Саф хисләр, беренче хисләр, аларга
сак караш. Яшьләрнең үзара аралашу әдәбе. Бергә ял итү. Катнаш
гаиләләр, аларның киләчәге. Балаларны ярату, саклау, ата-ананың
балалар алдындагы, балаларның ата-аналар алдындагы бурычы. Ятим
балалар.
5
Саф хисләр – беренче хисләр.
Саф хисләр, беренче хисләр, аларга сак караш.
Яшьләрнең үзара аралашу әдәбе. Бергә ял итү. Катнаш
гаиләләр, аларның киләчәге. Балаларны ярату, саклау,
ата-ананың балалар алдындагы, балаларның ата-аналар
алдындагы бурычы. Ятим балалар.
6
Беркем дә, бернәрсәдә онытылмый. Бөек Ватан Г.Әпсәләмов “Батырлык” әсәре.
сугышы чорында Татарстан кызлары һәм улларының Г. Әпсәләмов. “Ак чәчәкләр”.
батырлыгы. Хәтер китабы.
Бөек Ватан сугышы чорында Татарстан кызлары һәм улларының
батырлыгы. Хәтер китабы.
7
Алда юллар, кайсын сайларга.
11 сыйныф.
Ф.Яруллин “Сез иң гүзәл кеше икәнсез”
26
8
Роберт Рәкыйпов “Мин яратам сине, Татарстан!” шигыре
Татарстан республикасы.
Татар халкы тарихы. Казанның тарихи һәм истәлекле Г. Кутуй “Тапшырылмаган хатлар” әсәре
урыннары. Татарстанның казанышлары.
9
Гаилә һәм балалар.
10
Х. Туфан. “Әйткән идең...”. Х. Туфан. “Кайсыгызның кулы җылы?”.Р.
Мәхәббәт – гаиләнең нигезе.
Саф хисләр, беренче хисләр, аларга сак караш. Фәйзуллин. “Алтын балык түгел, гади балык сөйләде”Р. Батулла.
Яшьләрнең үзара аралашу әдәбе. Бергә ял итү. Катнаш “Сөембикә”.М. Мәликова. “Чәчкә балы”
гаиләләр, аларның киләчәге. Балаларны ярату, саклау,
ата-ананың балалар алдындагы, балаларның ата-аналар
алдындагы бурычы. Ятим балалар.
К.Тинчурин “Сүнгән йолдызлар”
Т.Миңнуллин «Әниләр һәм бәбиләр”
ТАТАР ӘДӘБИЯТЫНА ӨЙРӘНГӘНДӘ УКУЧЫЛАР БЕЛЕРГӘ ТИЕШ:
 лексик тема буенча сөйләшә алу, тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзи белү, куллана белү;

укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар төзи һәм җавап бирә белү;
аралашу барышында коммуникатив максатка ирешә алу һәм үз фикерләрен эзлекле итеп белдерә алу;
 тормыштагы
вакыйгалар,
күренешләр
турында
хәбәр
итү
укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген мөмкин кадәр эзлекле һәм аңлаешлы итеп сөйли алу;
 белемне алу һәм тормышта үз урыныңны табу проблемасы буенча сөйләшә белү;
 лексик тема буенча сөйләшә алу, тиешле сорау яки җавап репликаларын өстәп, диалог төзи белү;
 укылган яки тыңланган текстның төп эчтәлеге буенча сораулар төзи һәм җавап бирә белү,
 аралашу барышында коммуникатив максатка ирешә алу һәм үз фикерләрен эзлекле итеп белдерә алу;
 тормыштагы вакыйгалар, күренешләр турында хәбәр итү һәм фикер йөртү;
 укылган яки тыңланган текстның эчтәлеген мөмкин кадәр эзлекле һәм аңлаешлы итеп сөйли алу.
 татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку, аның төп фикерен билгеләү.
 текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау.
 текстның исеменнән чыгып яисә таныш лексикага таянып, текстның эчтәлеген фаразлау.
 укылган мәгълүматка бәйле гади нәтиҗәләр ясау,төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үтәү.
һәм
 сыйныфташларыңның сөйләмен тыңлап аңлау һәм аларга үз фикереңне аңлату, алар белән әңгәмә кору, әңгәмәдә катнашу.
 тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау җөмләләр төзү, сорауларга җавап бирү.
27
фикер
йөртү;
 зур булмаган аутентив яки адаптацияләнгән әдәби әсәрләрдән өзекләрне, мәгълүмати характердагы текстларны, вакытлы матбугат язмаларын аңлап,
эчтәлеге буенча фикереңне әйтә белергә тиеш.
 текст укыганда, кирәкле мәгълүматны аерып алу, системага сала һәм анализлый белергә тиеш;
 текстның эчтәлегенә нигезләнеп контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлау, эчтәлек сөйләү, персонажларны характерлау, хәбәр итү, план
нигезендә сөйләү, җөмләләрне ишетеп тәрҗемә итә белергә тиеш,
 эчтәлек буенча фикер йөртү, үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп ачыклау, аралашуга чыгу;
 аралашу барышында чит сөйләмне ишетеп аңларга тиеш.


ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по иностранному языку
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема
используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной
страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с
его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на
родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
28
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по английскому языку
Раздел
Речевые умения
10 класс
Предметное содержание речи:
1)Социально- бытовая сфера. Отношения. Качества
людей. Деньги. Их трата. Мода. Еда. Здоровье.
Проблемы со здоровьем.
2)Социально- культурная сфера.
Достопримечательности. Книги. Биография. Подростки.
Молодежь. Их досуг. Спортивные события .
Путешествия. Праздники. Вторичная переработка.
Окружающая среда в доме. Вымирающие виды.
Загрязнение окружающей среды. Технология.
Современные гаджеты.
3)учебно- трудовая сфера. Школы всего мира. Мир
профессий.
Виды речевой деятельности: совершенствование
владения всеми видами диалога
Говорение: диалогическая речь- диалог этикетного
характера (выражение желаний, намерений, чувств,
вежливый отказ,
Диалог- обмен мнениями (о друзьях, о карманных
деньгах, о поездке, )
диалог – расспрос (интервью о том, что любишь и не
любишь, расспрос о вечеринке, расспрос о поездке, о
гаджетах,
диалог- побуждение к совместному действию (советы
согласие, несогласие,
монологическая речь - сообщение по тексту
(путешествие в Непал), сообщение о здоровой пище,
аудированиепонимание основного содержания несложных текстов (
выборочное понимание необходимой информации
(выбор одного из трех вариантов ответа, заполнение
29
11 класс
1. Семейные узы. Взаимоотношения в семье. Отношение к соседям, к
друзьям. Преданный друг. Стресс. Давление ровесников. Телефон
доверия. Нервная система человека. Многонациональная Британия.
Болезни.
2. Озеленение окрестностей. Утилизация оберточной бумаги. Права и
обязанности человека. Статуя Свободы. Экстремальные виды спорта.
Землетрясения. Леди с лампой. Пожар в Лондоне. Загрязнение
окружающей среды. Бурые медведи. Жизнь на улицах. Дом, милый дом.
Свалки. Космос. Масс Медиа. Языки британских островов. Загрязнение
морей. У меня есть мечта. Мистические путешествия. Путешествие на
самолете. Мое любимое место. Эко-туризм.
3. Образование. Жизнь студентов. Изменим мир вместе. Разговор о
планах на будущее. Возможности обучения за рубежом.
Говорение.
Диалогическая речь участие в беседе \ дискуссии (Проблемы с
соседями. Озеленяем наши края. Стресс. Давление ровесников.
Утилизация оберточной бумаги. Жертва преступления. Права и
обязанности. Оказание помощи. Сенсационные новости. Разговор о
планах на будущее.)
выражение своего отношения к высказыванию партнера (Проблемы
соседей. Выказывание негативных чувств, симпатизирование.
Выражение согласия, недовольства.)
Монологическая речь – Рассказ о своей семье, о соседях. Описание
людей и их качеств. О причинах стресса. Преступление и закон.
Рассуждения о правах и обязанностях, о свалках на улицах. Есть ли
жизнь на других планетах? Рассказывают о Статуе Свободы. Как
минимизировать загрязнение воды? Описание жизни бурых медведей.
Рассказывают о планах на будущее. Путешествия.
Аудирование
Понимание основного содержания (Многонациональная Британия.
Языковые знания и
навыки
формы, анкеты на работу, сертификата,
относительно полное понимание высказываний
собеседника (
чтение- - читать тексты разных жанров и стилей
(диалоги, интервью, рассказы,
статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
просмотровое, поисковое чтение (рассказ о подростках
и их досуге, чтение литературного отрывка,
ознакомительное чтение (о дискриминации,
изучающее чтение (отношения между друзьями,
деятельность подростков,
письменная речь- написать о том, что ты любишь и нет,
электронное письмо, написать о себе (о карманных
деньгах), записку, заявление на работу, полезное меню,
мнеие- эссе,
Разговор между соседями. Просмотр новостей.)
Выборочное понимание необходимой информации (Служба помощи.
Интервью подростков об отношениях между друзьями. Права людей.
Запись к врачу. Интересоваться курсами. В турагентстве.)
Чтение
Ознакомительное чтение – Семейные узы. Верный друг. Нервная
система. Утилизация оберточного материала. Вы были жертвой
преступления? Большие надежды. Жизнь на улице. Дом, милый дом. У
меня есть мечта. Если. Мистические места.
Изучающее чтение – Взаимоотношения. Многонациональная Британия.
Озеленение окрестностей. Стресс. Джейн Эйр. Мое право. А вы
защищаете экологию? Змеи предчувствуют землетрясения. Биография
Флоренс Найтингейл. Загрязнение воды. Города-свалки. В космосе.
Образование.
Просмотровое \ поисковое чтение – Окрестности Нью Йорка. Телефон
доверия. Подработка для подростков. Статуя Свободы. Приключения
Тома Сойера. Великий пожар в Лондоне. Бурые медведи. Загрязнение
океанов.
Письменная речь
Описание человека. Личное письмо. Сочинение мнение. Написание
рассказа. Письмо доклад.
Произносительная сторона речи:
- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и
диалогов
Лексическая сторона речи: расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств
Идиоматические выражения
образование новых слов (прилагательных,
абстрактных существительных, отрицательных
прилагатедьных,
употребление реплик – клише (выражения приятия и
неприятия, общение, предположения, предпочтений,
выражение надежды, беседа о погоде, о здоровье,
Произносительная сторона речи- вербальная ирония (Верный друг.)
Лексическая сторона речи – слова, словосочетания и идиомы (Семейные
узы. Давление сверстников. Образование. Мистические места.
Путешествия.), использование гипербол (Джейн Эйр), метафор (Если.)
Грамматическая сторона речи – расширение объема значений
изученных грамматических явлений (Настоящее простое время.
Настоящее длительное время. Настоящее совершенное время.
Настоящее совершенное длительное время. Простое прошедшее время.
Длительное прошедшее время. Прошедшее совершенное время. Простое
будущее время. Длительное будущее время. Совершенное будущее
время. Относительные предложения. Инфинитив с частицей to и без
частицы to, ing форма. Пассивный залог. Возвратные местоимения.
Модальные глаголы. Косвенная речь)
30
Социокультурные
знания и умения
Компенсаторные
умения
Учебнопознавательные
умения
Раздел
Речевые умения
Грамматическя сторона речи: фразовые глаголы (look,
take, pick, run, get, give, turn, bring)
Present tenses, past tenses, future tenses, Infinitive/-ing
forms, prepositions of place, compound adjectives, adverbs,
clauses, conditionals, modals, passive voice, reported
speech.
Развитие страноведческих знаний (подростковая мода в Многонациональная Британия. Окрестности Нью Йорка. Джейн Эйр.
Великобритании и в нашей стране, спортивные события Статуя Свободы. Приключения Тома Сойера. Великий пожар в
в Британии и в нашей стране, средние школы Америки, Лондоне. Языки британских островов. Мистические места.
Достоевский.
Прогноз содержания по заголовку (Карманные деньги,
Прогноз содержания по заголовку
подростки, )
Верный друг. Многонациональная Британия. Телефон доверия.
Языковая догадка (найти синонимичные слова) Игнор
Загрязнение воды. Жизнь на улице. Жизненные проблемы. Трущобы. У
лекических трудностей, не влияющих на понимание
меня есть мечта. Если. Мистические места. Удача.
текста
Умение пользоваться словарями, справочниками, Проектная деятельность (Семейные узы. Знаменитый памятник. У меня
участвовать в проектной деятельности
есть мечта. Путешествие.)
Проект (школьники разных школ о дискриминации,
брошюра для иностранных уч-ся, приглашение к
обмену, буклет для туристов, плакат о защите окр.
среды)
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по немецкому языку
10 класс
Предметное содержание речи:
1)Социально- бытовая сфера. Отношения. Качества
людей. Деньги. Их трата. Мода. Еда. Здоровье.
Проблемы со здоровьем.
2)Социально- культурная сфера.
Достопримечательности. Книги. Биография. Подростки.
Молодежь. Их досуг. Спортивные события .
Путешествия. Праздники. Вторичная переработка.
Окружающая среда в доме. Вымирающие виды.
Загрязнение окружающей среды. Технология.
31
11 класс
Предметное содержание речи:
1. Семейные узы. Взаимоотношения в семье. Отношение к соседям, к
друзьям. Преданный друг. Стресс. Давление ровесников. Телефон
доверия. Нервная система человека. Многонациональная Германия.
2. Озеленение окрестностей. Утилизация оберточной бумаги. Права и
обязанности человека. Экстремальные виды спорта. Землетрясения.
Загрязнение окружающей среды. Жизнь на улицах. Дом, милый дом.
Свалки. Масс Медиа. Загрязнение морей. У меня есть мечта.
Путешествие на самолете. Мое любимое место. Эко-туризм.
3. Образование. Жизнь студентов. Разговор о планах на будущее.
Языковые знания и
Современные гаджеты.
3)учебно- трудовая сфера. Школы всего мира. Мир
профессий.
Виды речевой деятельности: совершенствование
владения всеми видами диалога
Говорение: диалогическая речь- диалог этикетного
характера (выражение желаний, намерений, чувств,
вежливый отказ,
Диалог- обмен мнениями (о друзьях, о карманных
деньгах, о поездке, )
диалог – расспрос (интервью о том, что любишь и не
любишь, расспрос о вечеринке, расспрос о поездке, о
гаджетах,
диалог- побуждение к совместному действию (советы
согласие, несогласие,
монологическая речь - сообщение по тексту (поездка в
Берлин), сообщение о способах защиты окр. среды
аудированиепонимание основного содержания несложных текстов
(выборочное понимание необходимой информации
(выбор одного из трех вариантов ответа, заполнение
формы, анкеты на работу, сертификата), относительно
полное понимание высказываний собеседника
чтение- - читать тексты разных жанров и стилей
(диалоги, интервью, рассказы,
статьи) с разной глубиной понимания прочитанного;
просмотровое, поисковое чтение (рассказ о подростках
и их досуге, чтение литературного отрывка,
ознакомительное чтение (о дискриминации),
изучающее чтение (отношения между друзьями,
деятельность подростков)
письменная речь- написать о том, что ты любишь и нет,
электронное письмо, написать о себе (о карманных
деньгах), записку, заявление на работу, мнение- эссе
Произносительная сторона речи:
32
Возможности обучения за рубежом.
Говорение.
Диалогическая речь участие в беседе \ дискуссии (Проблемы с
соседями. Озеленяем наши края. Стресс. Давление ровесников.
Утилизация оберточной бумаги. Права и обязанности. Оказание
помощи. Сенсационные новости. Разговор о планах на будущее.)
выражение своего отношения к высказыванию партнера (Проблемы
соседей. Выказывание негативных чувств, симпатизирование.
Выражение согласия, недовольства.)
Монологическая речь – Рассказ о своей семье, о соседях. Описание
людей и их качеств. О причинах стресса. Рассуждения о правах и
обязанностях, о свалках на улицах. Как минимизировать загрязнение
воды? Рассказывают о планах на будущее. Путешествия.
Аудирование
Понимание основного содержания (Многонациональная Германия.
Разговор между соседями. Просмотр новостей.)
Выборочное понимание необходимой информации (Служба помощи.
Интервью подростков об отношениях между друзьями. Права людей.
Интересоваться курсами. В турагентстве.)
Чтение
Ознакомительное чтение – Семейные узы. Верный друг. Утилизация
оберточного материала. Большие надежды. Жизнь на улице. Дом,
милый дом. У меня есть мечта.
Изучающее чтение – Взаимоотношения. Многонациональная Германия.
Озеленение окрестностей. Стресс. Мое право. А вы защищаете
экологию? Биография Гете. Загрязнение воды. Города-свалки.
Образование. Будущая профессия.
Просмотровое \ поисковое чтение – Окрестности Мюнхена. Телефон
доверия. Подработка для подростков. Загрязнение океанов.
Письменная речь
Описание человека. Личное письмо. Сочинение мнение. Написание
рассказа. Письмо доклад.
Произносительная сторона речи- вербальная ирония (Верный друг.)
навыки
Социокультурные
знания и умения
Компенсаторные
умения
Учебнопознавательные
умения

- выразительное чтение текстов разного жанра и стиля и
диалогов
Лексическая сторона речи: расширение объема
продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств
Идиоматические выражения
образование новых слов,
употребление реплик – клише (выражения приятия и
неприятия, общение, предположения, предпочтений,
выражение надежды, беседа о погоде, о здоровье)
Грамматическя сторона речи:
die Präposition mit dem Pronomen, Pronominaladverbien,
Konditionalis I, haben\sein +zu+Infinitiv.
Развитие страноведческих знаний
(Проблемы подростков в Германии и в нашей стране.
Защита окр. среды в Германии. Немецкоговорящие
страны.)
Прогноз содержания по заголовку (Карманные деньги,
подростки )
Языковая догадка (найти синонимичные слова)
Игнорирование лекических трудностей, не влияющих
на понимание текста
Умение пользоваться словарями, справочниками,
участвовать в проектной деятельности.
Проект (сочинить стих, составить портрет типичного
немца, парки нашего города, буклет для туристов,
плакат о защите окр. среды)
Лексическая сторона речи – слова, словосочетания и идиомы.
Грамматическая сторона речи:
Partizipien, Perfekt, die Deklination der Substantive, Passiv, Infinitiv, Futur,
starke und schwache Verben.
Развитие страноведческих знаний (Многонациональная Германия.
Подростковая мода в Германии и в нашей стране. Литература, музыка,
фильмы в Германии.)
Прогноз содержания по заголовку (Верный друг. Многонациональная
Германия. Телефон доверия. Загрязнение окр. среды. Жизненные
проблемы. Трущобы. У меня есть мечта.)
Проектная деятельность: (Немецкий писатель. Подростки и музыка.
Брошюра для туристов. Фильмы. Последний год в школе: пожелания и
мечты. Востребованные профессии в России.)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
33











значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать
основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой
и достижениями России.
34




ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по математике (базовый уровень)
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
Раздел
Алгебра
Функции
10 класс
11 класс
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс,
котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус,
косинус,
тангенс,
котангенс
числа.
Основные
тригонометрические тождества. Формулы приведения.
Синус, косинус, тангенс суммы и разности двух углов.
Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного
угла. Преобразование суммы тригонометрических функций
в произведение и произведения в сумму .Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного
аргумента.
Преобразование
простейших
тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения.. Решение
тригонометрических
уравнений.
Простейшие
тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
Функции. Область определения и множество значений
функции. График функции. Построение графиков функций,
заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Промежутки возрастания и убывания,
35
Корень и степени. Корень степени n больше 1. Степень
с рациональным показателем. Понятие степени с
действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм
числа.
Основное
логарифмическое
тождество. Логарифм произведения, частного, степени;
переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих
арифметические операции, а также операцию возведения
в степень и операцию логарифмирования.
Степенная функция с натуральным показателем, ее
свойства и график. Показательная функция (экспонента),
ее свойства и график. Логарифмическая функция, ее
свойства и график.
наибольшее и наименьшее значения функции, точки
экстремума(локального
максимума
и
минимума).
Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область
значений обратной функции. График обратной функции.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты. графики
дробно-линейных функций. Тригонометрические функции,
их свойства и графики; периодичность, основной период.
Преобразования
графиков:
параллельный
перенос,
симметрия относительно осей координат и симметрия
относительно
начала
координат.
симметрия
относительно прямой у=х, растяжение и сжатие вдоль
оесй координат.
Понятие о пределе последовательности. Существование
Понятие об определенном интеграле как площади
Начала
предела монотонной ограниченной последовательности. криволинейной трапеции. Первообразная. Формула
математического анализа
Длина окружности и площадь круга как пределы Ньютона-Лейбница.
последовательностей.
Бесконечно
убывающая
Примеры применения интеграла в физике и геометрии
геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и
геометрический
смысл
производной.
Уравнение
касательной к графику функции. Производные суммы,
разности, произведения и частного. Производные основных
элементарных функций. Применение производной к
исследованию
функции
и
построению
графиков.
Производные обратной функции и композиции данной
функции с линейной.
Примеры использования производной для нахождения
наилучшего решения в прикладных, в том числе социальноэкономических, задачах. Нахождение скорости для
процесса, заданного формулой или графиком. Вторая
производная и ее физический смысл.
Решение
рациональных,
показательных
и
Уравнения
и
логарифмических
уравнений и неравенств. Решение
неравенства
36
Элементы
комбинаторики,
статистики
и
вероятности
Геометрия
Табличное и графическое представление данных.
Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких
теории
элементов из конечного множества. Формулы числа
перестановок. сочетаний. размещений.
Решение
комбинаторных задач. Формулы бинома Ньютона. Свойства
биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся , параллельные и скрещивающиеся
прямые. Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность
прямых.
Параллельность
и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и
свойства. Теорема о трех перпендикулярах. перпендикуляр
и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность
плоскостей,
перпендикулярность
плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол,
линейный угол двугранно угла.
Расстояние от точки до плоскости. Расстояние от прямой
37
иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений:
подстановка, алгебраическое сложение, введение новых
переменных.
Равносильность уравнений, неравенств,
систем. Решение простейших систем уравнений с двумя
неизвестными. Решение систем неравенств с одной
переменной.
Использование свойств и графиков функций при
решении уравнений и неравенств. Метод интервалов.
Изображение на координатной плоскости множества
решений уравнений и неравенств с двумя переменными и
их систем.
Применение математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и
практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
Элементарные и сложные события. рассмотрение
случаев и вероятность суммы несовместных событий,
вероятность противоположного события. Понятие о
независимости
событий.
Вероятность
и
статистическая частота наступления события .
Решение
практических
задач
с
применением
вероятностных методов.
Многогранники.
Вершины,
ребра,
грани
многогранника. Развертка. Многогранные
углы.
Выпуклые многогранники. теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная
призма. параллелепипед. Куб
Пирамида, ее основания, боковые ребра, высота,
боковая поверхность. Треугольная пирамида. Усеченная
пирамида.
Симметрии в кубе. в параллелепипеде, в призме и
пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная,
до
плоскости.
Расстояние
между
параллельными
плоскостями. Расстояние между скрещивающимися
прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Изображение пространственных
фигур. Центральное проектирование.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в
пространстве. Формулы расстояния между двумя точками.
Уравнение сферы и плоскости. Формулы расстояния от
точки до плоскости. Векторы. Модуль вектора. Равенство
векторов. Сложение векторов и умножение вектора на
число. Угол между векторами. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы.
Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные
векторы.
Разложение
по
трем
некомпланарным векторам.




осевая, зеркальная).
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках(
тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус.
Усеченный
конус.
Основание,
высота,
боковая
поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и
сечения параллельные основанию
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к
сфере.
Объемы тел и площади поверхностей. Понятие об
объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы,
цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы
площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать1
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
1
Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.
38













АЛГЕБРА
уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня
натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и
тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ
уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле2 поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие
значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
уметь
2
Требования, выделенные курсивом, не применяются при контроле уровня подготовки выпускников профильных классов гуманитарной направленности.
39



















решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ
уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
40
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по информатике (базовый уровень)
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
•
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль
информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
•
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов,
используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов
информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
Раздел
Информация и
информационные
процессы. Системы
счисления
10 класс
11 класс
Сигнал, кодирование, декодирование, искажение информации.
Системы кодирования. Язык как знаковая система.
Позиционные системы счисления. Представление чисел в Pичных системах. Арифметические операции в позиционных
системах счисления (+, –,*, /). Перевод чисел из одной
позиционной системы счисления в другую.
Виды информационных процессов. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной
задачей. Процесс передачи информации. Сигнал, кодирование,
декодирование, искажение информации. Системы кодирования.
Язык как знаковая система. Передача и хранение информации в
живых организмах. Информационные процессы в управлении.
Информация. Свойства информации. Методы измерения
количества информации: вероятностный, алфавитный,
содержательный подходы к измерению информации.
История систем счисления. Позиционные системы счисления.
Представление чисел в P-ичных системах. Арифметические
операции в позиционных системах счисления (+, –,*, /). Перевод
чисел из одной позиционной системы счисления в другую.
Представление целых и действительных чисел в компьютере.
Мантисса, нормализованная форма. Дополнительный и
обратный код.
Моделирование как метод познания. Модель в деятельности
человека. Использование информационных моделей в учебной и
Информационные
модели и системы
41
Компьютер как
средство
автоматизации
информационных
процессов.
Аппаратное и программное обеспечение компьютера.
Архитектуры современных компьютеров Многообразие
операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой
задачи.
Программные средства создания информационных объектов,
организации личного информационного пространства, защиты
информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах
профессиональной деятельности.
Алгоритмизация и программирование
Алгоритмы и программирование. Понятие алгоритма.
Основные типы алгоритмических структур. Эквивалентность
алгоритмических моделей. Построение алгоритмов. Примеры
построения блок-схем алгоритмов. Языки программирования.
Развитие языков программирования. Основные принципы
структурного программирования. Основные понятия Pascal.
Алфавит и словарь языка Pascal. Структура программы.
Синтаксис языка. Раздел описаний. Правила описания констант
и переменных. Стандартные типы данных. «Стандартные»
арифметические функции Pascal. Ввод / вывод данных.
Ветвление. Условный оператор IF - полная и краткая форма.
Составной оператор. Вложенный оператор. Циклы. Понятие
цикла. Организация циклических процессов. Оператор цикла с
предусловием. Оператор цикла с постусловием. Оператор
цикла с параметром. Вложенные циклы. Массивы. Понятие
42
познавательной деятельности. Материальные и
информационные модели. Основные типы моделей данных
(табличные, иерархические, сетевые), назначение. Формализация
задач из различных предметных областей. Структурирование
данных. Типы информационных моделей. Основные этапы
разработки и исследования моделей на компьютере. Построение
информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования
(на примерах задач различных предметных областей).
Основы программирования
Работа с файлами: чтение и запись данных в файл. Двумерные
массивы. Заполнение массивов. Поиск элемента в массивах.
Сортировка числовых массивов. Строковый и символьный тип
данных. Сортировка строковых массивов.
Средства и
технологии создания
и преобразования
информационных
объектов
массива. Одномерный массив. Суммирование массива.
Графика. Символьные и строковые величины. Работа с
файлами. Подпрограммы.
Основы робототехники
Графический язык программирования в среде LEGO
MINDSTORMS EV3 EDU. Переключатели, циклы.
Программирование движения. Создание и программирование
роботов с использованием датчиков. Датчики EV3: датчик
касания, датчик освещенности, ультразвуковой датчик.
Технология создания и обработки текстовой информации
Текст как информационный объект. Обзор современных
программ для создания и обработки текста.. Различные
форматы текстовых файлов. Использование готовых и создание
собственных шаблонов. Создание макросов. Использование
систем проверки орфографии и грамматики. Тезаурусы.
Использование систем двуязычного перевода и электронных
словарей. Коллективная работа над текстом, в том числе в
локальной компьютерной сети. Использование цифрового
оборудования. Использование специализированных средств
редактирования математических текстов и графического
представления математических объектов. Использование
систем распознавания текстов.
Технология обработки числовой информации
Динамические (электронные) таблицы как информационные
объекты. Математическая обработка статистических данных.
Использование динамических (электронных) таблиц для
выполнения учебных заданий из различных предметных
областей: обработка результатов естественнонаучного и
математического экспериментов, экономических и
экологических наблюдений, социальных опросов, учета
индивидуальных показателей учебной деятельности.
Использование инструментов решения статистических и
расчетно-графических задач. Обработка числовой информации
на примерах задач по учету и планированию.
Технология создания и обработки графической и
43
Базы данных и информационные системы
Назначение и область применения баз данных. Базы данных
(табличные, иерархические, сетевые). Организация баз данных.
Реляционная модель данных. Представление о системах
управления базами данных, поисковых системах в
компьютерных сетях, библиотечных информационных системах.
Системы управления базами данных (СУБД). Разработка базы
данных в системе Microsoft Access. Основные характеристики и
возможности СУБД Access. Формы представления данных
(таблицы, формы, запросы, отчеты). Ввод и корректировка
данных в таблицах. Обработка данных в БД. Реляционные базы
данных. Связывание таблиц в многотабличных базах данных.
Создание реляционных баз данных. Создание макросов в БД.
Создание графического интерфейса приложения.
мультимедийной информации
Графические информационные объекты. Представление о
системах автоматизированного проектирования
конструкторских работ, средах компьютерного дизайна и
мультимедийных средах. Форматы графических и звуковых
объектов. Ввод и обработка графических объектов. Ввод и
обработка звуковых объектов. Использование инструментов
специального программного обеспечения и цифрового
оборудования. Создание графических комплексных объектов
для различных предметных областей: преобразования,
эффекты, конструирование. Создание и преобразование
звуковых и аудиовизуальных объектов. Создание презентаций,
выполнение учебных творческих работ.
Средства и
технологии обмена
информацией с
помощью
компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Компьютерные коммуникации. Основы сайтопостроения
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и
программные средства организации компьютерных сетей.
Коммуникационные службы Интернета. Прикладные протоколы.
Основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт,
web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес. Поисковый каталог:
организация, назначение.
Поисковый указатель: организация, назначение.
Средства создания web-страниц. Проектирование web-сайта.
Публикация web-сайта.
Возможности текстового процессора по созданию web-страниц.
Язык разметки гипертекста HTML.
Информационная цивилизация. Информационные ресурсы
общества. Информационная культура. Этические и правовые
нормы информационной деятельности человека.
Информационная безопасность.
Основы социальной
информатики
44

















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по истории (базовый уровень)
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
45





воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических
доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Раздел
История как наука.
10 класс
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества. Пути и методы познания истории.
Первобытная эпоха.
11 класс
Всеобщая история.
Древнейшая стадия
истории
человечества.
Цивилизации
Античная эпоха в истории человечества. Крушение империй Древнего мира.
Древнего мира и Культурное и философское наследие цивилизации Древнего мира. Мир эпохи
Средневековья.
Средневековья. Экспансия ислама. Западная Европа в XI – XIII вв. Крестовые
походы и Русь. Образование централизованных государств в Западной Европе.
Культурное и философское наследие европейского Средневековья. Социальнополитический,
религиозный,
демографический
кризис
европейского
традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха Эпоха Великих географических открытий. Завоевание Америки. Буржуазная Традиционализм или модернизация.
модернизации.
революция в Англии. Эпоха Просвещения и просвещенный абсолютизм. Война за
независимость в Северной Америке. Великая французская революция и ее
последствия для Европы. Промышленный переворот в Англии и его последствия.
Наполеоновские войны. Отечественная война 1812 г. Реакция и революции в
Европе 1820-1840-х гг. Мир Востока в XV- XVIII вв.: от экспансии - к
зависимости. Колониальный раздел мира в XIX в. и его последствия.
Возникновение идеологических доктрин. Культурное наследие Нового времени.
От
Новой
к
Новейшая
и
современная
история,
46
Новейшей истории:
пути
развития
индустриального
общества.
периодизация, содержание. Новые явления в
развитии капитализма Первая мировая война.
Военные действия на основных фронтах
Первой мировой войны. Война и общество.
Теория и практика общественного развития.
Образование национальных государств и
послевоенная
система
договоров.
Политическое социально – экономическое
развитие ведущих стран мира в 1920-1930 г
Фашизм в Италии и Германии. Внешняя
политика и международные отношения в
1920-1930 гг. Вторая мировая война: события
на фронтах, оккупационный режим и
движение Сопротивления. Международная
дипломатия в годы войны. Итоги и
последствия
Второй
мировой
войны.
Духовная жизнь и развитие мировой
культуры в I половине XX в. Холодная война.
Страны Европы и США в 40-90-е годы XX в.
Экономические и структурные кризисы в 40
– 90-е гг. XX в. НТР. Страны Восточной
Европы в 40-90-е гг. XX в. Страны
Восточной Европы в 40-90-е гг. XX в. Кризис
и крушение коммунистических режимов в
Восточной Европе.
Информационные
общества.
Наука
и
культура во второй половине XX -начале XXI
вв. Проблемы современной цивилизации.
Мир в XX- начале XXI веков (урок обобщение)
Человечество
на
этапе перехода к
информационному
обществу.
Особенности становления и развития российской цивилизации. Древняя Русь.
История России.
История России - Исторические источники о начальной истории славян.
часть
всемирной
истории.
Народы
и Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной
47
древнейшие
Европы и Севера Евразии. Природно - климатические условия и появление первых
государства
на людей в Среднем Поволжье. Великое переселение народов и его влияние на
территории России. формирование праславянского этноса. Восточнославянские племенные союзы и их
соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX-начале Образование и развитие Древнерусского государства. Древние тюрки и ранние
XII в.
тюркские государства в Евразии. Развитие норм права на Руси. Культура Древней
Руси как один из факторов образования древнерусской народности. Волжская
Булгария (X - нач. XIII вв.)
Русские земли и Русь Удельная. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Внешние
княжества в XII- угрозы. Крестоносцы и «Батыево нашествие». Улус Джучи (Золотая Орда). Русь и
середине XV в.
Золотая Орда. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Московская Русь. Создание единого государства. Казанское ханство. Культурное
развитие русских земель и княжеств в конце XIII- середине XV вв.
Российское
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
государство
во Свержение золотоордынского ига. Реформы Ивана Грозного. Опричнина в
второй
половине истории России. Внешняя политика России в XVI веке. Народы Среднего
XV-XVII в.
Поволжья в составе Русского государства. Смутное время. Социальноэкономическое развитие страны. Формирование системы крепостного права.
Государство и церковь в условиях переломного века. Движение социального
протеста в «бунташный век». Культура народов Российского государства во
второй половине XV-XVII вв.
Россия в XVIII- Россия на путях модернизации. Эпоха петровских реформ. Наследство Петра I и
середине XIX в.
его наследники. «Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Внешняя политика
России во второй половине XVIII в. Среднее Поволжье в составе Российской
империи XVIII в. Внутренняя политика Александра I. Хозяйственная жизнь
Казанской губернии в первой половине XIX века. Внешняя политика в 18011812гг. Отечественная война 1812г. и заграничный поход русской армии.
Казанский край в Отечественной войне 1812г. Н.А. Дурова. Общественное
движение при Александре I. Восстание декабристов. Внутренняя и внешняя
политика Николая I. Культура народов России в XVIII- первой половине XIX вв.
Культура края в первой половине XIX века.
Россия во второй
Отмена крепостного права. Реформы1860половине
XIX1870-х гг. Самодержавие и сословный строй в
начале XX в.
условиях модернизационных процессов.
Народничество. Политика контрреформ.в.
48
Российский монополистический капитализм
и его особенности. Реформы С.Ю. Витте и П.
А. Столыпина. Казанская губерния во II пол.
XIX века. Революция 1905 – 1907 гг. и ее
итоги.
Становление
российского
парламентаризма.
Внешняя
политика
Российской империи. Россия в Первой
мировой войне 1914-1918 гг. Духовная жизнь
российского общества на рубеже XIX– XX
вв. Татарстан в годы Первой мировой войны,
смуты, революции. Татарстан в годы Первой
мировой войны, смуты, революции.
Революция
1917
года.
Падение
самодержавия.
Политическая
тактика
большевиков и их приход к власти.
Гражданская
война
и
иностранная
интервенция: причины, этапы, участники.
Экономическое и политическое положение
Советской России после гражданской войны.
Переход к новой экономической политике.
Татарстан в годы Первой мировой войны,
смуты, революции. Татарстан в годы Первой
мировой войны, смуты, революции.
Образование СССР. Концепция построения
социализма.
Индустриализация
и
коллективизация, истоки и результаты.
Идеологические основы советского общества
и культура в 1920-1930 – х гг.
Внешнеполитическая стратегия СССР в
период между двумя мировыми войнами. В
условиях социалистической модернизации.
ТАССР в 30-е гг. Великая Отечественная
война: основные этапы военных действий.
Коренной
перелом
в
ходе
войны
Мобилизация страны. Перевод экономики на
Революция
и
Гражданская война
в России.
СССР в 1922-1991
гг.
49
военные рельсы. Идеология и культура в
военные годы. СССР в антигитлеровской
коалиции. Итоги Великой Отечественной
войны. Цена Победы. Татарстан в годы
войны. Жизнь республики перестраивается
на военный лад. Социально – экономическое
положение СССР после войны. Борьба за
власть в высшем руководстве СССР после
смерти И.В. Сталина. Биполярный характер
послевоенной
системы
международных
отношений. Духовная жизнь в послевоенные
годы. Татарстан в послевоенные годы:
надежды и разочарования. Экономические
реформы середины 1960 – х годов. СССР в
глобальных и региональных конфликтах
середины 1960-х – начала1980-х гг.
Советская культура середины 1960-х - начала
1980-х гг.. Политическая система советского
общества во второй половине 1980 –х гг.
Кризис
коммунистической
идеологии..
Татарстан в 1985 - 1991 гг. «Новое
политическое мышление» и основанная на
нем внешнеполитическая стратегия. Переход
к рыночной экономике: реформы и их
последствия.
Становление
новой
российской
государственности. Переход к рыночной
экономике: реформы и их последствия.
Переход к рыночной экономике: реформы и
их последствия
Российская
Федерация (с 1991
г.)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
50

















периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и
явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по биологии (базовый уровень)
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
51



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний,
правил поведения в природе.
Раздел
Клетка
Организм
10 класс
11 класс
Развитие знаний о клетке (Р. Гук, Р. Вирхов, К. Бэр, М. Шлейден и
Т. Шванн) (Курсивом в тексте выделен материал, который
подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников). Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении современной естественнонаучной картины
мира.Химический состав клетки. Роль неорганических и
органических веществ в клетке и организме человека.Строение
клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции;
доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы.
Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток
растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов
клеток растений.
Лабораторные и практически работы::
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание
Сравнение строение клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений
Организм – единое целое. Многообразие организмов. Обмен
52
веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его
значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных
.Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины
нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика
– наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г. Мендель
–
основоположник
генетики.
Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные
Г. Менделем.
Хромосомная
теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние
мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины
и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные
методы
селекции:
гибридизация,
искусственный
отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков
сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей
среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
собственный организм; составление простейших схем скрещивания;
решение элементарных генетических задач; анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
Лабораторные и практически работы:
Выявление признаков сходства зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
53
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
исследований в биотехнологии
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения
Ж. Б. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция –
структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая
теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия
видов как основа устойчивого развития биосферы.Гипотезы
происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида
по морфологическому критерию; выявление приспособлений
организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
Лабораторные и практически работы:
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая
и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Причины устойчивости и смены экосистем.Биосфера – глобальная
экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия
54
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление
антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания);
сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности; исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение
экологических задач; анализ и оценка последствий собственной
деятельности в окружающей среде, глобальных экологических
проблем и путей их решения.
Лабораторные и практически работы:
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей
местности составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания)
Сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
(аквариум)
Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в
окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их
решения





ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
55














объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по физике (базовый уровень)
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять
полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических
знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;
56


воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при
обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства
ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Раздел
Физика и методы научного познания.
Механика
10 класс
Физика как наука. Научные методы познания
окружающего мира , отличия от других методов
познания. Роль эксперимента и теории в процессе
познания природы. Моделирование физических
явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы. Физические теории.
Границы применимости физических законов и
теорий. Принцип соответствия. Основные
элементы физической картины мира.
Механическое
движение
и
его
виды.
Прямолинейное равноускоренное движение.
Принцип относительности Галилея. Законы
динамики.
Всемирное
тяготение.
Законы
сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование
законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических
исследований.
Границы
применимости
классической механики.
Проведение
опытов,
иллюстрирующих
проявление принципа относительности, законов
классической механики, сохранения импульса и
механической энергии.
Практическое применение физических знаний
в повседневной жизни для использования
простых механизмов, инструментов,
транспортных средств.
57
11 класс
Молекулярная физика
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы
отсчета. Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции. Сравнение масс
взаимодействующих тел.Второй закон
Ньютона. Измерение сил. Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения. Условия равновесия тел.
Реактивное движение. Переход потенциальной
энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы.
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием
постоянной силы. Изучение движения тел по
окружности под действием силы тяжести и
упругости. Исследование упругого и неупругого
столкновений тел.Сохранение механической
энергии при движении тела под действием сил
тяжести и упругости. Сравнение работы силы с
изменением кинетической энергии тела.
Возникновение
атомистической
гипотезы
строения вещества и ее экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как
мера средней кинетической энергии теплового
движения частиц вещества. Модель идеального
газа. Давление газа. Уравнение состояния
идеального газа. Строение и свойства жидкостей
и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос.
Необратимость тепловых процессов. Тепловые
двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов,
жидкостей и твердых тел, тепловых процессов и
агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной
58
жизни физических знаний о свойствах газов,
жидкостей и твердых тел; об охране окружающей
среды.
Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением
температуры
при
постоянном
объеме.
Изменение
объема
газа
с
изменением
температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления
при постоянной температуре. Кипение воды при
пониженном
давлении.
Устройство
психрометра
и
гигрометра.
Явление
поверхностного
натяжения
жидкости.
Кристаллические и аморфные тела. Объемные
модели строения кристаллов. Модели тепловых
двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха. Измерение
удельной теплоты плавления льда. Измерение
поверхностного натяжения жидкости.
Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения
электрического
заряда.
Электрическое
поле.
Электрический
ток.
Магнитное поле тока. Явление электромагнитной
индукции. Взаимосвязь электрического и
магнитных полей. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Волновые свойства
света. Различные виды электромагнитных
излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления
электромагнитной индукции, электромагнитных
волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия
технических
объектов,
практическое
Электродинамика
59
применение
физических
знаний
в
повседневной жизни: при использовании
микрофона,
динамика.
Трансформатора,
телефона,
магнитофона;
для
безопасного
обращения с домашней электропроводкой,
бытовой электро-и радиоаппаратурой.
Демонстрации
Электрометр. Проводники в электрическом
поле. Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы. Магнитное
взаимодействие токов. Отклонение
электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука. Зависимость ЭДС
индукции от скорости изменения магнитного
потока. Свободные электромагнитные
колебания. Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока. Излучение и прием
электромагнитных волн. Отражение и
преломление электромагнитных волн.
Интерференция света. Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной
решетки. Поляризация света. Прямолинейное
распространение, отражение и преломление
света. Оптические приборы.
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с
помощью омметра. Измерение ЭДС и
внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда. Измерение
магнитной индукции. Определение спектральных
границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон.
Квантовая физика и элементы астрофизики
60
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах
частиц.
Корпускулярно-волновой
дуализм.
Соотношение неопределенности Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты
Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы.
Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная
энергетика. Влияние ионизирующей реакции на
живые организмы. Доза излучения. Закон
радиоактивного распада и его статический
характер.
Элементарные
частицы.
Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их
энергии.
Современные
представления
о
происхождении и эволюции Солнца и звезд.
Галактика.
Пространственные
масштабы
наблюдаемой Вселенной. Применение законов
физики для объяснения природы космических
объектов.
Наблюдение и описание движения небесных
тел.
Проведение исследований процессов излучения
и поглощения света, явления
Демонстрации
Фотоэффект. Линейчатые спектры излучения.
Лазер. Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы
Наблюдение линейчатых спектров.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное
ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
61













смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная
температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда,
термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что:
наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что
физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики,
лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете,
научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по химии (базовый уровень)
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и
теориях;
овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки
роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний
с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
62


воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного
отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
Раздел
Методы познания в химии
10 класс
11 класс
Научные методы познания веществ и химических явлении.
Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование
химических процессов.
Современные представления о строении атома. Атом. Изотопы.
Атомные орбитали. Электронная классификация элементов (s-,
p- элементы).
Особенности строения электронных оболочек атомов
переходных элементов. Периодический закон и периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева. Химическая
связь Ковалентная связь,
ее разновидности и механизмы образования.
Электроотрицательность. Степень окисления
и валентность химических элементов.
Ионная связь. Катионы и анионы. Металлическая
Связь. Водородная связь.
Вещество. Качественный и количественный состав
вещества. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Причины многообразия веществ: изомерия,
гомология, аллотропия. Явления происходящие при
растворении веществ, - разрушение кристаллической решетки,
диффузия, диссоциация, гидратация. Чистые вещества и смеси.
Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов:
массовая доля растворенного вещества.. Диссоциация
электролитов в водных растворах. Сильные и слабые
электролиты. Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции.
Теоретические основы в химии
63
Классификация химических реакций в неорганической и
органической химии. Реакции ионного обмена в водных
растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная,
щелочная.
Водородный
показатель
(рН)
раствора.
Окислительно-восстановительные
реакции.
Электролиз
растворов и расплавов. Скорость реакции, ее зависимость от
различных факторов. Катализ. Обратимость реакций.
Химическое равновесие и способы его смещения.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью
универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики
свойств электролитов
Классификация неорганических соединений. Химические
свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии
металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы.
Окислительно-восстановительные
свойства
типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы
галогенов.
Лабораторные опыты
Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и
щелочей.
Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с
коллекциями).
Знакомство с образцами неметаллов и их природными
соединениями (работа с коллекциями).
Распознавание хлоридов и сульфатов.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов.
Решение экспериментальных задач по теме «Металлы и
неметаллы».
Идентификация неорганических соединений.
Неорганическая химия
Органическая химия
Классификация
и
номенклатура
64
органических
соединений. Химические свойства основных классов
органических
соединений.
Теория
строения
органических соединений. Углеродный скелет.
Радикалы.
Функциональные
группы.
Гомологический
ряд,
гомологи.
Структурная
изомерия. Типы химических связей в молекулах
органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины,
арены. Природные источники углеводородов: нефть
и природный газ. Кислородсодержащие соединения:
одно- и многоатомные спирты, фенол, альдегиды,
одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры,
жиры, углеводы. Азотсодержащие соединения:
амины,
аминокислоты,
белки.
Полимеры:
пластмассы, каучуки, волокна.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и
каучуков (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами природных углеводородов и
продуктами их переработки (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами пищевых, косметических,
биологических и медицинских золей и гелей.
Изготовление
моделей
молекул
органических
соединений.
Обнаружение непредельных соединений в жидких
нефтепродуктах и растительном масле.
Качественные реакции на альдегиды, многоатомные
спирты, крахмал и белки.
Практические занятия
Идентификация органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
Экспериментальные основы химии
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и
токсичными веществами. Проведение химических реакций в
растворах. Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение
65
характера среды. Индикаторы. Качественные реакции на
неорганические вещества и ионы, отдельные классы
органических соединений.
Химия и жизнь



Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины,
гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с
применением лекарственных препаратов. Химия и
пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие
средства. Правила безопасной работы со средствами
бытовой химии. Химические вещества как
строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре,
архитектуре. Общие представления о промышленных
способах получения химических веществ (на
примере производства серной кислоты). Химическое
загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Лабораторные опыты
Знакомство с образцами лекарственных препаратов
домашней медицинской аптечки.
Знакомство с образцами моющих и чистящих
средств. Изучение инструкций по их составу и
применению
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и
немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа,
изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
66














важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные
удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных
растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость
скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз
данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в
различных формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по ОБЖ (базовый уровень)
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:
освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и
здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите
государства;
67



воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью; чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной
символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового образа жизни;
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим.
Раздел
10 класс
11 класс
Обеспечение
личной
безопасности
в
повседневной жизни
Оказание
первой
медицинской помощи.
Основы
безопасного
поведения в ЧС.
Сохранение здоровья и
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены.
обеспечение
личной и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие Беременность и гигиена беременности. Уход за
безопасности
на укрепление здоровья. Факторы разрушающие младенцем.
здоровье.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных
ударах, поражениях электрическим током, переломах,
кровотечениях; навыки проведения искусственного
дыхания и непрямого массажа сердца.
Государственная
система
Основные положения Концепции национальной
обеспечения безопасности безопасности Российской Федерации.
населения
ЧС природного, техногенного и социального
характера.
Основные
направления
деятельности
государственных организаций и ведомств РФ по
защите населения и территорий от ЧС: прогноз,
мониторинг,
оповещение,
защита,
эвакуация,
аварийно спасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС природного и техногенного характера
(РСЧС)
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи
68
по обеспечению защиты населения от опасностей,
возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при
угрозе террористического акта и захвате в качестве
заложника.
Меры
безопасности
населения,
оказавшегося на территории военных действий.
Государственная служба по охране здоровья и
обеспечению безопасности населения.
Основы
государства
обязанность


и
обороны
воинская
Защита Отечества- долг и обязанность гражданина
России. Основы законодательства РФ об обороне
государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные силы РФ – основы обороны государства.
История создания ВС. Виды ВС. Рода войск.
Обязательна подготовка к военной службе. Требования
к уровню образования призывников, их здоровью и
физической
подготовленностью.
Первоначальная
постановка
на
воинский
учёт,
медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы
по призыву и контракту. Альтернативная гражданская
служба.
Государственная и военная символика РФ, традиции и
ритуалы ВС РФ.
Военно-профессиональная
ориентация,
основные
направления подготовки специалистов для службы в ВС
РФ.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
69

















основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной
гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
ведения здорового образа жизни;
оказания первой медицинской помощи;
развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по физической культуре (базовый уровень)
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих
целей:

развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление
индивидуального здоровья;

воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельностью;

овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий
специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и
социальных ориентаций;
70

приобретение компетентности в физкультурно-оздоровитель-ной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого
сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Разделы
Физкультурнооздоровительная
деятельность
Знания о физкультурнооздоровительной
деятельности
Физическое
совершенствование
с
оздоровительной
направленностью
Способы физкультурнооздоровительной
деятельности
10класс
Предупреждение раннего старения и длительного
сохранения творческой активности человека, средствами
физической
культуры.
Общие
представления
о
современных оздоровительных системах физического
воспитания
(ритмическая
гимнастика,
аэробика,
атлетическая гимнастика), их цель, задачи, содержание и
формы организации. Формирование индивидуального
стиля
жизни,
приобретение
положительного
психосоциального статуса и личностных качеств,
культуры межличностного общения и поведения.
Влияние регулярных занятий физическими упражнениями
родителей, на состояние здоровья их будущих детей.
Занятия физической культурой в предродовой период у
женщин, особенности их организации, содержания и
направленности (материал для девушек).
Физическое совершенствование с оздоровительной
направленностью.
Индивидуальные комплексы упражнений адаптивной
(лечебной) физической культурой в соответствии с
медицинскими показаниями (при нарушениях зрения,
осанки
и
плоскостопия;
при
остеохондрозе;
бронхиальной астме и заболеваниях сердечнососудистой
системы;
при
частых
нервно-психических
перенапряжениях, стрессах, головных болях; простудных
заболеваниях и т.п.). Комплексы упражнений в
предродовом периоде (девушки).
Индивидуализированные комплексы упражнений из
оздоровительных систем физического воспитания.
71
11класс
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений
в отечественной и зарубежной культуре, их цели и задачи,
основы содержания и формы организации.
- Стратегия развития физической культуры и спорта на период
до 2020 года. Распоряжение правительства РФ от 07.08.2009 г.
№ 1101-р;
- О проведении мониторинга физического развития
обучающихся. Письмо Минобрнауки РФ от 29.03.2010 г. №
06-499;
- О Концепции Федеральной целевой программы развития
образования на 2011-2015 гг. Распоряжение Правительства РФ
от 07.02.2011 г. № 163-р.
Основы организации и проведения спортивно-массовых
соревнований по различны видам спорта. Особенности
самостоятельной подготовки к участию в спортивно-массовых
мере приятиях. Способы регулирования массы тела.
Особенности техники безопасности и профилактики
травматизма,
профилактические
и
восстановительные
мероприятия при организации и проведении спортивномассовый и индивидуальных форм занятий физической
культурой и спортом.
Вредные привычки, причины их возникновения и пагубное
влияние на здоровье.
Аутогенная
тренировка.
Психомышечная
и
психорегулирующая тренировки. Элементы йоги.
Индивидуальные комплексы упражнений адаптивной
(лечебной) физической культурой в соответствии с
медицинскими показаниями (при нарушениях зрения,
осанки и плоскостопия; при остеохондрозе; бронхиальной
астме и заболеваниях сердечнососудистой системы; при
частых нервно-психических перенапряжениях, стрессах,
Спортивнооздоровительная
деятельность
Знания о спортивнооздоровительной
деятельности
Физическое
совершенствование
со
спортивнооздоровительной
направленностью
Способы
спортивнооздоровительной
деятельности
Легкая атлетика.
Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон.
Высокий и низкий старт. Финальное усилие. Эстафетный
бег.
Кросс по пересеченной местности
Метание гранаты на дальность. Прыжок в длину с разбега.
Прыжок в высоту с 11-13 шагов разбега
Гимнастика
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки. Длинный
кувырок через препятствие 90 см. Висы и упоры.
Длинный кувырок через препятствие 90 см. Висы - подъем
переворотом, оборот назад. Подъем разгибом. Упор –
размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь, стойка на
плечах, соскок махом вперед (назад).
Длинный кувырок через препятствие 90 см. Висы - подъем
переворотом, оборот назад. Подъем разгибом. Упор –
размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь, стойка на
плечах, соскок махом вперед (назад).
Атлетическая гимнастика. Ритмическая гимнастика.
Висы - подъем переворотом, оборот назад, оборот верхом
вперед. Подъем разгибом. Упор – размахивание в упоре на
руках, сед ноги врозь, стойка на плечах - кувырок вперед в
сед ноги врозь, соскок махом вперед (назад).
Акробатика: стойка на голове и руках, стойка на руках.
Виды оздоровительной гимнастики. Акробатика: стойка на
голове и руках, стойка на руках. Контрольное выполнение:
подъем силой на высокой перекладине. подъем разгибом.
Упор – размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь,
стойка на плечах - кувырок вперед в сед ноги врозь, соскок
махом вперед (назад). Акробатика – стойка на руках с
помощью. Кувырок назад через стойку на руках. Опорный
72
головных болях; простудных заболеваниях и т.п.).
Комплексы упражнений в предродовом периоде (девушки).
Индивидуализированные
комплексы
упражнений
из
оздоровительных систем физического воспитания.
Легкая атлетика.
Основы
биомеханики
легкоатлетических
упражнений.
Влияние легкой атлети-Я ки на развитие двигательных
качеств. Правила проведения соревнований. Техника
безопасности при проведении занятий легкой атлетикой.
Самоконтроль при занятиях легкой атлетико
Развитие скоростных способностей. Стартовый разгон.
Высокий и низкий старт.Финальное усилие. Эстафетный бег.
Кросс по пересеченной местности
Метание гранаты на дальность. Прыжок в длину с разбега.
Прыжок в высоту с 11-13 шагов разбега.
Гимнастика
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки. Длинный
кувырок через препятствие 90 см. Висы и упоры.
Длинный кувырок через препятствие 90 см. Висы - подъем
переворотом, оборот назад. Подъем разгибом. Упор –
размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь, стойка на
плечах, соскок махом вперед (назад).
Длинный кувырок через препятствие 90 см. Висы - подъем
переворотом, оборот назад. Подъем разгибом. Упор –
размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь, стойка на
плечах, соскок махом вперед (назад).
Атлетическая гимнастика. Ритмическая гимнастика.
Висы - подъем переворотом, оборот назад, оборот верхом
вперед. Подъем разгибом. Упор – размахивание в упоре на
руках, сед ноги врозь, стойка на плечах - кувырок вперед в сед
ноги врозь, соскок махом вперед (назад).
Акробатика: стойка на голове и руках, стойка на руках.
Виды оздоровительной гимнастики. Акробатика: стойка на
голове и руках, стойка на руках. Контрольное выполнение:
подъем силой на высокой перекладине. подъем разгибом. Упор –
прыжок.
Ритмическая и атлетическая гимнастика, виды ритмической
гимнастики.Развитие силовых способностей
Акробатические упражнения – контрольное выполнение.
Спортивно-оздоровительные
системы
физических
упражнений в отечественной культуре, их цели и задачи,
основы содержания и формы организации. Опорный прыжок
Акробатические упражнения – контрольное выполнение.
Спортивно-оздоровительные
системы
физических
упражнений в
зарубежной культуре, их цели и задачи,
основы содержания и формы организации. Опорный прыжок
Ритмическая и атлетическая гимнастика. Развитие силовых
способностей
Плавательные упражнения
Совершенствование навыков плавания. Буксировка и
транспортировка тонущего
Организация и проведение соревнований по плаванию.
Правила соревнований. Правила судейства
Совершенствование
двигательных
способностей
и
выносливости
Упражнения по совершенствованию плавания и развитие
двигательных способностей.
Специально подготовительные упражнения на суше.
Элементы фигурного плавания.
Брасс. Дыхание. Координация движения.
Биохимические особенности техники плавания. Правила
плавания в открытом водоеме
Выполнение
обязанности
судьи.
Упражнения
на
совершенствование техники плавания.
ПМП и ТБ. Упражнения на совершенствование техники
плавания.
Плавание на боку, брассом, на спине. Плавание в умеренном
темпе.
Плавание изученными спортивными способами.
Проплывания отрезков 50-100м.
73
размахивание в упоре на руках, сед ноги врозь, стойка на
плечах - кувырок вперед в сед ноги врозь, соскок махом
вперед (назад). Акробатика – стойка на руках с помощью.
Кувырок назад через стойку на руках. Опорный прыжок.
Ритмическая и атлетическая гимнастика, виды ритмической
гимнастики. Развитие силовых способностей
Акробатические упражнения – контрольное выполнение.
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений
в отечественной
культуре, их цели и задачи, основы
содержания и формы организации. Опорный прыжок
Акробатические упражнения – контрольное выполнение.
Спортивно-оздоровительные системы физических упражнений
в зарубежной культуре, их цели и задачи, основы содержания
и формы организации. Опорный прыжок
Ритмическая и атлетическая гимнастика. Развитие силовых
способностей.
Основы
биомеханики
гимнастических
упражнений. Влияние гимнастических упражнений на
телосложение человека. Техника безопасности при занятиях
гимнастикой. Оказание первой помощи при занятиях
гимнастическими упражнениями. Самоконтроль при занятия»!
гимнастикой.
Плавательные упражнения
Совершенствование навыков плавания. Буксировка и
транспортировка тонущего
Организация и проведение соревнований по плаванию.
Правила соревнований. Правила судейства
Совершенствование
двигательных
способностей
и
выносливости
Упражнения по совершенствованию плавания и развитие
двигательных способностей.
Специально подготовительные упражнения на суше.
Элементы фигурного плавания.
Брасс. Дыхание. Координация движения.
Биохимические особенности техники плавания. Правила
плавания в открытом водоеме
Лыжные гонки
Правила ТБ на уроках лыжной подготовки. Требования к
одежде и обуви занимающегося лыжамиПовторение техники
пройденных лыжных ходов.
Первая помощь при травмах и обморожениях.
Значение занятий лыжным спортом для поддержания
работоспособности.Переход с хода на ход в зависимости от
условий дистанции и состояния лыжни. Подъём в гору
скользящим шагом. Поворот на месте махом. Прохождение
дистанции 5 км в равномерном темпе.
Попеременный 4-хшажный ход.
Переход с одновременных ходов на попеременные.
Преодоление подъемов и препятствий.
Элементы тактики лыжных гонок: распределение сил,
лидирование, обгон, финиширование.
Поворот на месте махом.
Коньковый ход.
Элементы тактики лыжных гонок: распределение сил,
лидирование, обгон, финиширование.
Спортивные игры. Волейбол
Правила составления занятий по волейболу. Инструктаж ТБ
Повторение и закрепление приёма с подачи в зону 3, второй
передачи в зоны 2 и 4, верхней передачи.
Закрепление приёма с подачи в зону 3, второй передачи в
зоны 2 и 4, верхней передачи.
Блокирование. Нападающий удар.
Верхняя прямая подача в прыжке.
Сочетание технических приёмов: подачи, удара.
Комбинации из освоенных элементов техники перемещений
и владение мячом..
Учебно-тренировочные игры.
Баскетбол(15ч)
Техническая подготовка. Основы техники игры.
Бросок и передача мяча в движении. Опека игрока, не
владеющего мячом.
74
Выполнение
обязанности
судьи.
Упражнения
на
совершенствование техники плавания.
ПМП и ТБ. Упражнения на совершенствование техники
плавания.
Плавание на боку, брассом, на спине. Плавание в умеренном
темпе.
Плавание изученными спортивными способами.
Проплывания отрезков 50-100м.
Лыжные гонки
Правила ТБ на уроках лыжной подготовки. Требования к одежде
и обуви занимающегося лыжамиПовторение техники
пройденных лыжных ходов.
Первая помощь при травмах и обморожениях.
Значение занятий лыжным спортом для поддержания
работоспособности.Переход с хода на ход в зависимости от
условий дистанции и состояния лыжни. Подъём в гору
скользящим шагом. Поворот на месте махом. Прохождение
дистанции 5 км в равномерном темпе.
Попеременный 4-хшажный ход.
Переход с одновременных ходов на попеременные.
Преодоление подъемов и препятствий.
Элементы тактики лыжных гонок: распределение сил, лидирование,
обгон, финиширование.
Поворот на месте махом.
Коньковый ход.
Элементы тактики лыжных гонок: распределение сил, лидирование,
обгон, финиширование.
Спортивные игры. Волейбол
Правила составления занятий по волейболу.Инструктаж ТБ
Повторение и закрепление приёма с подачи в зону 3, второй
передачи в зоны 2 и 4, верхней передачи.
Закрепление приёма с подачи в зону 3, второй передачи в
зоны 2 и 4, верхней передачи.
Блокирование. Нападающий удар.
Верхняя прямая подача в прыжке.
Общая физическая подготовка баскетболиста.
Тактика
игры
в
нападении.
Совершенствование
позиционной атаки и зонной защиты.
Персональная опека игрока, не владеющего мячом и игрока
владеющего мячом.
Индивидуальный и групповой заслоны.
Позиционное нападение, нападение быстрым прорывом,
зонная защита.
Совершенствование тактических действий.
Мини-футбол (футбол)(
ТБ на уроках по футболу. Специальные упражнения и
технические действие без мяча.
Совершенствование игровых дейсствий6 ведение и остановка
мяча, обводка игрока, удары по воротам.
Перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной
в перед.
Ускорения, старты из различных положений.
Ведение мяча
по прямой и с изменением направления
движения .
Совершенствование технических приемов в футболе.
Развитие скорости реакции.
Упражнения и технические действия, сопряженные с
развитием основных психических процессов.
Атлетические единоборства
Элементы техники национальной борьбы «Кореш».
75
Сочетание технических приёмов: подачи, удара.
Комбинации из освоенных элементов техники перемещений и
владение мячом..
Учебно-тренировочные игры.
БаскетбоЛ
Техническая подготовка. Основы техники игры.
Бросок и передача мяча в движении. Опека игрока, не владеющего
мячом.
Общая физическая подготовка баскетболиста.
Тактика игры в нападении. Совершенствование позиционной
атаки и зонной защиты.
Персональная опека игрока, не владеющего мячом и игрока
владеющего мячом.
Индивидуальный и групповой заслоны.
Позиционное нападение, нападение быстрым прорывом,
зонная защита.
Совершенствование тактических действий.
Мини-футбол (футбол)
ТБ на уроках по футболу. Специальные упражнения и
технические действие без мяча.
Совершенствование игровых дейсствий6 ведение и остановка мяча,
обводка игрока, удары по воротам.
Перемещение в стойке приставными шагами боком и спиной в
перед.
Ускорения, старты из различных положений.
Ведение мяча
по прямой и с изменением направления
движения .
Совершенствование технических приемов в футболе. Развитие
скорости реакции.
Упражнения и технические действия, сопряженные с
развитием основных психических процессов.
Атлетические единоборства.(
Элементы техники национальной борьбы «Кореш».












ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных
привычек;
способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий физическими упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных Силах Российской Федерации;
организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
по технологии (базовый уровень)



Изучение технологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о составляющих технологической культуры, научной организации производства и труда, методах творческой деятельности,
снижении негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека, путях получения профессии и
построения профессиональной карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых
объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставления профессиональных планов с состоянием здоровья,
образовательным потенциалом, личностными особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для
решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов
или услуг; к деловому сотрудничеству в процессе коллективной деятельности;
76


воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда; формирование представления о технологии как части общечеловеческой
культуры, ее роли в общественном развитии;
подготовка к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг и готовности к продолжению обучения в системе непрерывного
профессионального образования.
Раздел
Производство, труд и технологии
Технология
проектирования
и
материальных объектов или услуг
3
10 класс
Технология как часть общечеловеческой
культуры. Влияние технологий на общественное
развитие. Взаимосвязь и взаимообусловленность
технологий,
организации
производства и
характера труда3.
Требования к квалификации специалистов
различных профессий. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий
(ЕТКС).
Выявление способов снижения негативного
влияния производства на окружающую среду:
применение экологически чистых и безотходных
технологий; утилизация отходов; рациональное
размещение производства.
Взаимозависимость рынка товаров и услуг,
технологий производства, уровня развития науки
и техники: научные открытия и новые
направления в технологиях созидательной
деятельности; введение в производство новых
продуктов, современных технологий
создания
Выдвижение
идеи
продукта
труда
товаропроизводителем
и
анализ
востребованности
объекта
потенциальными
потребителями на основе потребительских
качеств.
Моделирование
функциональных,
эргономических
и
эстетических
качеств
объекта труда. Выбор технологий, средств и
11 класс
Представление
об
организации
производства: сферы производства, отрасли,
объединения,
комплексы
и
предприятия.
Составляющие
современного
производства.
Разделение и кооперация труда. Нормирование
труда; нормы производства и тарификация;
нормативы, системы и формы оплаты труда.
Овладение основами культуры труда:
научная организация труда; трудовая и
технологическая дисциплина; безопасность труда
и средства ее обеспечения; эстетика труда; этика
взаимоотношений в трудовом коллективе; формы
творчества в труде.
Поиск источников информации для
выполнения проекта с использованием ЭВМ.
Применение основных методов творческого
решения практических задач для создания
продуктов
труда.
Документальное
представление проектируемого продукта труда с
использованием ЭВМ. Выбор способов защиты
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
77
способов реализации проекта.
Планирование проектной деятельности.
Выбор
путей
и
способов
реализации
проектируемого материального объекта или
услуги.
Организация
рабочих
мест
и
технологического процесса создания продукта
труда. Выполнение операций по созданию
продукта труда. Контроль промежуточных этапов
деятельности.
Профессиональное самоопределение и карьера
интеллектуальной собственности.
Оценка качества материального объекта
или услуги, технологического процесса и
результатов
проектной
деятельности.
Оформление
и
презентация
проекта
и
результатов труда.
Учебный
проект
по
технологии
проектирования и создания материальных
объектов и услуг.
Изучение рынка труда и профессий:
конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и
предложения работодателей на различные виды
профессионального труда, средства получения
информации о рынке
труда
и путях
профессионального образования.
Виды
и
формы
получения
профессионального образования. Региональный
рынок
образовательных
услуг.
Центры
профконсультационной
помощи.
Поиск
источников
информации
о
рынке
образовательных услуг. Планирование путей
получения образования, профессионального и
служебного
роста.
Возможности
квалификационного и служебного роста.
Характер профессионального образования и
профессиональная мобильность.
Сопоставление профессиональных планов с
состоянием
здоровья,
образовательным
потенциалом, личностными
особенностями.
Подготовка резюме и формы самопрезентации
для получения профессионального образования
или трудоустройства.
Выполнение
проекта
по
уточнению
профессиональных намерений
78




















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения технологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие;
составляющие современного производства товаров или услуг;
способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду:
способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
основные этапы проектной деятельности;
источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг;
изучать потребности потенциальных покупателей на рынке товаров и услуг;
составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
использовать методы решения творческих задач в технологической деятельности;
проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
организовывать рабочие места; выбирать средства и методы реализации проекта;
выполнять изученные технологические операции;
планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг;
уточнять и корректировать профессиональные намерения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности
при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности.
рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
составления резюме и проведения самопрезентации.
2.2.Условия реализации образовательной программы
Организационно-педагогические условия
- Учащиеся 10 - 11 -х классов работают в режиме шестидневной учебной недели.
- Продолжительность учебной недели не превышает: в 10-х и 11-х классах - 37 часов в неделю.
79
- Занятия начинаются в 08.00 часов.
- Продолжительность занятий 45 минут.
- Учебный год делится на 2 полугодия.
Индивидуальные и групповые занятия осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных
занятий не менее 45 минут.
Основной формой организации обучения является классно-урочная с элементами лекционно-семинарских и курсовых занятий.
Педагогические технологии
Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
- самостоятельности мышления;
-исследовательских
умений
в
практико-ориентированной
деятельности;
- умения аргументировать свою позицию;
- умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
- потребности в самообразовании.
Образовательный процесс на уровне среднего общего образования строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода.
Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей обучающихся и их права
выбора уровня освоения образовательной программы и ее профиля. В качестве ведущих технологий используются традиционные и
инновационные. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность
обучения.
В образовательном процессе используются технологии, способствующие образовательному и профессиональному самоопределению,
повышению уровня ключевых компетентностей обучающихся и подготовке к продолжению образования, освоению ресурсов, адекватных
планам на будущее:

формы обучения, используемые в вузе: лекции, семинары, лабораторные практикумы и т.п.

исследовательская деятельность обучающихся и презентация полученных результатов;

самостоятельная образовательная деятельность обучающихся, как планируемая учителем, так и планируемая самим обучающимся;

групповые и индивидуальные формы образовательной деятельности;

повышение уровня организационной и коммуникативной компетентности путем участия в организации научно-практической
конференции, самоуправлении.
Общей чертой используемых в школе технологий обучения является ориентация на развитие:

самостоятельности и креативности мышления;

исследовательских умений в теоретической и научно-практической деятельности;

коммуникативной культуры, т.е. умение участвовать в коллективном поиске, аргументировать свою позицию, публично представлять
результаты творческих работ;
80

умений рефлексии и саморефлексии, волевых качеств;

потребности в непрерывном образовании.
Дополнительное образование - целенаправленный процесс воспитания, развития и обучения посредством реализации дополнительных
образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и организации информационно-образовательной деятельности
за пределами основных образовательных программ.
При организации дополнительного образования школа опирается на следующие приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;

ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания и развития;

практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Педагогами школы создаются наиболее комфортные условия пребывания детей на занятиях;
Учебно-воспитательный процесс происходит в условиях неформального содружества детей и взрослых, объединенных общими интересами,
добровольностью совместной деятельности.
Одним из приоритетных направлений является развитие познавательного интереса и рост интеллектуального уровня обучающихся:
участие в предметных олимпиадах, в том числе через Internet
участие в конкурсах и конференциях.
Внешкольная образовательная среда создает возможность формирования допрофессиональной компетентности и повышения культурного
уровня и кругозора обучающихся. Совместная образовательная, профессиональная и культурная деятельность включена как в учебную, так
и внеучебную деятельность обучающихся. Обязательным компонентом образовательной среды является библиотека и медиатека школы и
связанный с ней комплекс средств и условий для самостоятельной работы обучающихся и использования современных ИКТ. Учащиеся
успешно выступают с презентацией результатов своей научно - исследовательской деятельности на конференциях, конкурсах школьного,
муниципального, регионального, республикансого, всероссийского уровней.
Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности обучающихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы.
Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По
сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного
самоуправления - Совете школы и Школьном Парламенте. Все это позволяет создать ситуацию успеха для каждого учащегося.
2.3. Формы контроля и учета достижений
Основные формы аттестации достижений обучающихся
Текущая успеваемость
контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
81
срезовые работы после изученной темы;
тесты;
зачеты;
рефераты, творческие работы, доклады обучающихся на конференциях, выставках.
Аттестация по итогам полугодия, промежуточная аттестация.
Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по одному из предметов основного
учебного плана, а также результатов промежуточной аттестации.
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:

наличие условий для домашней работы;

состав семьи;

необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику:

показатели физического здоровья
психологическую диагностику:

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями
подростка);

включенность обучающихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков системы своих
отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и
удовлетворенность им);

отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами,
восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);

отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация
на будущее
субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);

определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации(интерес к способам
получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес ксамостоятельным формам учебной
деятельности,
интерес
к
использованию
результатов
учебной
работы
социально-значимых
формах деятельности)
педагогическую диагностику:

предметные и личностные достижения;

диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов (интерес к основам наук и методам теоретического
82
мышления, развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитание, стремление к анализу
индивидуального стиля своей учебной деятельности, мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии);

диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий,
оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению
изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);

развитие мышления (освоение методов теоретического и творческого мышления, использование исследовательских методов в
обучении);

развитие речи (богатый опыт речевого общения, использование речи как инструмента мышления, грамотность, богатый словарный
запас устной речи); взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами способность к установлению деловых,
партнерских отношений с взрослыми);

умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока,
адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по
отношению к взрослым);

поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции,
моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);

диагностика интересов.
83