МУНИЦИПАЛЬНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГОСТИНОПОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ГОСТИНОПОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рекомендовать к утверждению.
УТВЕРЖДЕНО
Приказом №62 от 10.08. 2012года
директора МОБУ «Гостинопольская
основная общеобразовательная школа»
________ Волковицкая Г.И
Решение Педагогического совета
протокол №7от 15.06.2012г
Рабочая программа
По истории
7 класс
Учителя Волковицкой Галины Иосифовны
2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД
Пояснительная записка к рабочей программе по Всеобщей истории.
История Нового времени (7 класс)
1.Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской
программы «Новая история 7-8 классы» под редакцией А. Я. Юдовской и Л. М. Ванюшкиной. - М.: Просвещение, 2011 и рассчитана на
реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 7 класса.
2.Цели курса: учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ, изменениях,
произошедших в мире за 200 лет;
• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным
исторической науки;
• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположны) точек зрения.
Учащиеся должны овладеть умениями:
• определять и объяснять понятия;
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
• рассматривать общественные явления в развитии;
• анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
3.История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует
предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим
элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.
Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого
непротиворечивого курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).
Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.
4.На изучение курса истории в 7 классе отводится 68 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 26 часов, история
России - 42 часа (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала новая история, затем история России.Рабочая программа
по новой истории создана на основе программ: А.Я. Юдовская, П.А. Баранов и примерной программе по истории, которые соответствует
требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования. При изучении курса истории используется учебник
«Новая история 1500 – 1800».Учебник соответствует требованиям I концентра, в нем использована развивающая система обучения,
разработаны разноуровневые вопросы и задания для учащихся, книга хорошо иллюстрирована, имеет оригинальные цветные карты.
Включает необходимый фактический и теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый
методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебник включены в федеральный перечень учебников РФ на 20112012 учебный год, рекомендованы МО РФ.
6.В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом,
самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контрольные срезы.В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в форме
тестирования, т.к. эта форма является основой ГИА.
7.Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.: «Просвещение», 2002.
А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами. Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2005.
А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800 гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
Атласы по Новой истории.
Настенные карты по Новой истории.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
1. Электронный учебник: Новая история, 7 класс.
3. Презентации по курсу Новой истории.
4. Уроки КиМ. «Всеобщая история. Новое время»
8.ПРОГРАММА НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. 7 класс
Европа и мир в начале 16 века (16 часов)
Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хронологические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре мени,
его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.
Эпоха Великих. Географических открытий
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике
Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.
Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери ка — встреча миров. Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.
Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.
Европа: от Средневековья к Новому времени
Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и
культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под
контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика.
Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV
Бурбон.
Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком пании.
Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.
Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое
дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжниче ство. Законы о нищих.
Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи —
менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский
город Нового времени, его роль в культурной жизни
общества.
Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма.
Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма
Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие
светской музыкальной культуры.
Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти,
Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусст ва Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного
Возрождения.
Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового
представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком
Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт —
основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.
Реформация и контрреформация в Европе
Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I —
«верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех
Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик.
Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.
Ранние буржуазные революции.
Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов».
Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные
и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в
Европе.
Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни.
Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий
парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби.
Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация
Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент ской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.
Международные отношения. Причины международных конфликтов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская
война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских
армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной
системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.
Война за испанское наследство — война за династические интересы и за владение колониями.
Семилетняя война, ее участники и значение.
Последствия европейских войн для дальнейшего развития международных отношений.
ТЕМА I I . ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)
Западноевропейская культура XVIII в.
Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о
разделении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.
Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.
Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира
на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в
творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп.
Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле ние
Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.
Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.
Промышленный переворот в Англии
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии,
его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии
промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.
Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки
Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества. Б.
Франклин — великий наставник «юного» капитализма.
Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей
Просвещения.
Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози ция России.
Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.
Великая французская революция XVIII в.
Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI. попытка проведения
реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля
1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.
Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение
республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство
«Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие
единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.
Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал
Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Государственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.
ТЕМА 111. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)
Колониальный период в Латинской Америке
Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие
коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество:
жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация
государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.
Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика реформ.
Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию.
Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения.
Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.
Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие»
Японии. Русско-японские отношения.
НОВАЯ ИСТОРИЯ 7 КЛАСС
Дата
проведения
занятия
плани провед
руема
ения
я
Тема урока
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат
Формы
текущего
контроля
§
уче
бни
ка
Беседа
КИМЫ
§1
Тест
КИМЫ
§2
Письмен
ное
задание
КИМЫ
§3
Беседа
КИМЫ
§4
ТЕМА I Европа и мир в начале 16 века (16 часов)
1.
Технические
открытия и выход
к Моровому
океану
3.
Усиление
королевской
власти в XVI-XII
вв.
Западноевропейская колонизация новых земель.
Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение
Великих географических открытий. Изменение
старых географических представлений о мире.
Начало складывания мирового рынка. Заморское
золото и европейская революция цен.
Усиление королевской власти. Понятие
«абсолютизм». Значение абсолютизма для
социального, экономического, политического и
культурного развития общества.
4.
Дух
предпринимательс
тва преобразует
экономику
Дух предпринимательства преобразует экономику.
Рост городов и торговли. Мировая торговля.
Мануфактура – капиталистическое предприятие.
Рождения капитализма.
2.
Встреча миров.
Великие
географические
открытия и их
последствия.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое в
военном деле и судостроении. Географические
представления. Почему манили новые земли.
Испания и Португалии ищут новые морские пути
на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие
ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг
Африки в Индию.
Уметь составлять таблицу:
достижения; автор и значение.
Понимать причинно-следственные
связи Новые изобретения и
усовершенствования. Осознание цели
своей работы, определение
длительности, последовательности
и синхронности исторических
событий. Уметь составлять
электронную презентацию
Знать основные открытия. Уметь
составлять хронологическую таблицу
Уметь доказывать и опровергать,
чтение исторических карт
Уметь анализировать исторические
явления, выявлять причинноследственные связи и давать свою
оценку.
Знать основные положения и понятия
урока. Выяснять и понимать разницу
между различными формами
правления, давать на это свою оценку.
Знать основные положения урока.
Делать сравнение между эпохами
(современная и Нового времени)
Выписка нужных материалов из
текста Уметь составлять электронную
презентацию
5.
6.
7.
8.
Новые ценности
преобразуют
общество
Повседневная
жизнь
Высокое
Возрождение.
Идеи гуманизма в
литературе и
музыке
Гуманистические
традиции в
изобразительном
искусстве
Рождения новой
европейской
науки
Социальные слои европейского общества, их
отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего
Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская
Европа. Низшие слои населения.
Продолжительность жизни. Личная гигиена.
Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что
ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть».
От средневековья к Возрождению. Эпоха
Возрождения и ее характерные черты. Рождения
гуманизма. Особенности искусства Испании и
Голландии XVII в; искусство Северного
Возрождения.
Эпоха Возрождения и ее характерные черты.
Рождения гуманизма. Особенности искусства
Испании и Голландии XVII в; искусство
Северного Возрождения
Знать основные понятия урока:
капиталист, батрак, новое дворянство.
Уметь составлять тезисы по тексту
учебника Составление плана по
Развитие новой науки в XVI-XVII вв. и ее влияние
на технический прогресс и самосознание человека.
Составление сравнительной таблицы.
Уметь составлять электронную
презентацию Установление
Устный
опрос
КИМЫ
§56
Письмен
ное
задание
КИМЫ
§78
Тест
КИМЫ
§9
Беседа
КИМЫ
§10
тексту и его запись
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты. Уметь
составлять электронную презентацию
Начать составлять сравнительную
таблицу достижений культуры.
Составление сравнительной таблицы.
Уметь составлять электронную
презентацию Определение причинно
– следственных, межпредметных
связей
межпредметных связей,
выслушивать и объективно
оценивать другого
Начало
Реформации
в Европе. Борьба
католической
церкви против
Реформации.
Распространение
Реформации в
Европе
Реформация – борьба за переустройство церкви.
Причины Реформации и ее распространение в
Европе. Мартин Лютер: человек и общественный
деятель. Основные положения его учения.
Лютеранская церковь. Протестантизм.
Реформация, революция,
протестантизм. Выявлять различие и
сходство в формах народных движений
Уметь составлять электронную
презентацию
Тест
КИМЫ
§11
Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба
католической церкви против Реформации. Игнатий
Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с
Реформацией.
Королевская
власть и
Реформация в
Англии
Королевская власть и Реформация в Англии.
Генрих VII – «религиозный реформатор».
Англиканская церковь. Елизавета I – «верховная
правительница церковных и светских дел».
Укрепление могущества Англии при Елизавете I
Историч
еский
диктант
КИМЫ
Письмен
ное
задание
КИМЫ
§12
11.
Давать оценку историческим
личностям Выписка нужных
материалов из текста Уметь
составлять электронную презентацию
Знать основные положения урока
12.
Религиозные
войны и
Устный
§14
9.
10.
Религиозные войны и абсолютная монархия во
Составление хронологических
таблиц, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры
Уметь анализировать документы и
делать выводы Составление плана по
§13
13.
14.
15.
16.
укрепление
абсолютной
монархии во
Франции
Революция в
Нидерландах и
рождение
республики в
Голландии
Парламент против
короля. Начало
революции в
Англии
Революция в
Англии. Путь к
парламентской
республике
Франции. Борьба между католиками и гугенотами.
Варфоломеевская ночь.
Знать основные положения урока.
Международные
отношения в XVIXVII вв.
тексту и его запись Уметь составлять
электронную презентацию
опрос
КИМЫ
й Нидерландская революция и рождение свободной Выявлять причинно-следственные
Республики Голландии. Нидерланды –
связи между различными сферами
«жемчужина в короне Габсбургов
общественной жизни накануне
революционных событи
Контрол
ьная
работа
КИМЫ
§15
(Нидерландская и Английская революции),
выявлять общее и различное Революция в Англии.
Установление парламентской монархии. Англия в
первой половине XVII в.
Движения протеста. Протекторат Кромвеля.
Реставрация Стюартов «Славная революция» 1688
г. и рождение парламентской монархии.
Уметь проводить исторические
параллели Составление планасхемы изученной темы Уметь
составлять электронную презентацию
Давать характеристику и оценку
исторической личности Определение
Беседа
КИМЫ
§16
Письмен
ное
задание
КИМЫ
§17
Международные отношения. Организация
европейских армии и их вооружения.
Вестфальского мира. Последствие войны для
европейского населения.
Знать и уметь применять алгоритм
изучении войн. Составлять сложный
Тест на
соответс
твие
КИМЫ
§18
Устный
опрос
КИМЫ
§19
-20
Контрол
ьная
работа
КИМЫ
§21
Беседа
§22
длительности, последовательности
и синхронности исторических
событий
план
ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ (7 ч)
17.
18.
19.
Век Просвещения.
Стремления к
царству разума
Художественная
культура Европы
эпохи
Просвещения
Промышленный
переворот в
Англии
Английские
колони в
Просветители XVIII в. – наследники гуманистов
эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как
мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер
об общественно-политическом устройстве
общества. Его борьба с католической церковью.
Художественная культура Европы эпохи
Просвещения.
Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне
капиталистического предпринимательства.
Промышленный переворот в Англии, его
предпосылки и особенности.
Знать основные понятия урока: фабрика ,
промышленный переворот, аграрная революция.
Первые колони в Северной Америке. Политическое
устройство и экономическое развитие колоний.
Уметь составлять электронную
презентацию Определение
длительности последовательности
событий и синхронности
исторических
Знать исторические формы
производства и их признаки
Организовывать деятельность в
парах, уметь вести диалог
Уметь сравнивать исторические
явления (революции в Нидерландах,
20.
21.
22.
23.
Англии и Америке .
КИМЫ
Выявлять главные отличия между
демократическими и авторитарными
началами общественного устройства
Выявлять причинно – следственные
связи общественной жизни накануне
революционных событий.
Тест
КИМЫ
§23
Устный
опрос
КИМЫ
§24
Декларация прав человека и гражданина.
Конституция 1791 г Отсутствие единства в лагере
революции.
Продолжить составление таблицы.
Уметь по карте определять ход
событий Уметь составлять
электронную презентацию
§25
Контрреволюционные мятежи. Якобинская
диктатура.
Уметь проводить исторические
параллели (якобинцы и жирондисты).
Давать характеристику и оценку
личности Наполеона; высказывать свое
мнение на проблему роли личности в
истории
Письмен
ное
задание
КИМЫ
Беседа
КИМЫ
Тест
КИМЫ
§27
Дискусс
ия
КИМЫ
§28
Тест
КИМЫ
§29
-30
Северной
Америке
Война за
независимость.
Создание США
Причины и начало
Великий
французской
революции
От монархии к
республике
Жизнь, быт и мировоззрение колонистов,
отношения с индейцами.)
Причины войны северо-американских колоний за
независимость.
От якобинской
диктатуры к 18
брюмеру
Наполеона
Бонапарта
Франция в середине XVIII в.: характеристика
социально-экономического и политического
развития.
§26
ТЕМА III. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ (3 ч)
24.
25.
Колониальный
период в Латинской
Америке.
Складывание
Латиноамериканског
о общества
Государства Востока
в ранее Новое время
Мир испанцев и мир индейцев. Создание
колониальной системы управления.
Знать основные понятия урока: креол, метис,
мулат
Уметь работать с различными
источниками исторической
информации Правильное
Основные черты традиционного общества:
государство – верховный собственник земли
Уметь работать с различными
источниками исторической
информации Чтение исторической
применение счета лет, соотнесение
года, века, тысячелетия и эры
карты, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры
26.
Государство Востока. Знать основные понятия урока: конфуцианство,
Начало европейской
буддизм, индуизм, синтоизм Знать основные
колонизации
понятия урока: сегун, могол, сипай. Уметь
сравнивать исторические явления
Уметь работать с различными
источниками исторической
информации. Уметь составлять
электронную презентацию. Уметь
вести дискуссию, диалог, участие в
дискуссии
IV. Требования к уровню подготовки ученика 7 класса.
Планируемые знания и умения.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
-выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
V.Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
авторская
программа
учебники и учебные
пособия
методические
материалы
дидактические
материалы
наглядные пособия
материалы для контроля
Федеральная
примерная
программа по
истории., 2005 г.
(// Вестник
образования. № 3. - 2005).,
«Всеобщая
история 5-9
класс» под
редакцией С.В.
Колпакова, М.,
«Дрофа», 2007
г.;
А.Я. Юдовская,
П.А. Баранов «Новая
история 1500 –
1800».
А.Я. Юдовская.
Новая история, 7
класс. Тесты. Работа
с историческими
текстами.
Познавательные
задания. – М.:
«Дрофа», 2005.
А.Я. Юдовская,
Л.М. Ванюшкина.
Рабочая тетрадь по
Новой истории 15001800 гг.В 2-х частях.
М.: «Просвещение»,
2004 г1.
Электронный
учебник: Новая
история, 7 класс.
3. Презентации по
курсу Новой
истории.
Студеникин М.Т.
Методика
преподавания истории
в школе, 2007г.
Вяземский Е.Е.
Стрелова О.Ю.
Методика
преподавания истории
в школе, 2008 г
Журнал Преподавание
истории
Мультимедийный
компьютер
Мультимедиа
проектор
Стол для проектора
Интерактивная доска
Уроки КиМ.
«Всеобщая история.
Новое время»
.
Раздаточный
материал.
Исторический
документ.
Опорные
конспекты.
Алгоритмы
решения задач.
Алгоритм ответа.
Основные памятки.
идактический
материал по курсу
Новейшая история
зарубежных стран,
2008 г.
Хрестоматия по
Новой истории
(XVI – XVIII вв.)
Карты изучаемого
периода
Россия на рубеже XVI XVL вв.
Тестовые задания
Терминологические
диктанты
Основные исторические
даты
Карточки
КИМЫ по новой
истории
Сравнительные таблицы
и схемы по Новейшей
истории зарубежных
стран.
Атлас по Новой истории
(XIX – начало ХХ в.) с
комплектом контурных
карт
Альбомы
демонстрационного и
раздаточного материала
по всем курсам
(материалы по истории
культуры и искусства,
образа жизни в
различные исторические
эпохи, развития
вооружений и военного
искусства, техники и
технологии и т.д.)
VI. Приложение к рабочей программе
Календарно – тематический план по учебнику «Новая история. 7класс». под редакцией А.Я Юдовской, Л.М.
Ванюшкина
26ч.
№
Тема урока
№
§
Кол-во
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Технические открытия и выход к Мировому океану
Встреча миров. Великие географические открытия
Усиление королевской власти в 16-17 веках. Абсолютизм в Англии.
Дух предпринимательства преобразует экономику
Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь.
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.
Гуманистические традиции в изобразительном искусстве.
Рождение новой европейской науки
Начало Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации
Распространение Реформации в Европе
Королевская власть и Реформация в Англии
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции
Нидерландская революция и рождение республики в Голландии.
Революция в Англии. Парламент против короля.
1
2
3
4
5-6
7-8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Революция в Англии. Путь к парламентской монархии
Международные отношения в 16-18 веках.
Век просвещения. Художественная культура эпохи Просвещения
Промышленный переворот в Англии
Английские колонии в Северной Америке
Война за независимость. Создание США
Франция в 18 веке. Причины и начало Великий французской революции
Великая Французская революция. От монархии к республике.
Великая Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмеру Наполеона Бонапарта
Колониальный период в Латинской Америке.
Складывание Латиноамериканского общества
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.
Государства Востока.Начало европейской колонизации.
17
18
19-20
21
22
23
24
25
26
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28
29-30
1
1
25
26
Дата
проведения
урока
Пояснительная записка
к рабочей программе по Истории России с конца XVI в. по XVIII в. (7 класс)
1.Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ М.: Просвещение 2010 г. и
авторской программы «История России 6-9 кл.» А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2010год и рассчитана на реализацию разработанного Министерством образования РФ концентрического подхода к школьному историческому образованию.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории России с конца XVI века по XVIII век учащимися 7 класса.
2. Основные цели курса:
• выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
• развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого, пользуясь приемами исторического анализа
(сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
• формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального, духовного,
нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
• развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения к истории,
культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
• о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
• должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем, методам исторического анализа;
• приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
• анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ними жизнью;
• научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным
исторической науки;
• уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположны) точек зрения.
Учащиеся должны овладеть умениями:
В результате изучения курса учащиеся должны:
называть даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и компаний; называть места и обстоятельства этих событий,
выступлений походов, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на
исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности; описывать положение и образ жизни основных
сословий; составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства; соотносить общие факты и процессы
становления абсолютизма, закрепощения крестьян, социальных движений; называть характерные и существенные черты экономического,
социального, духовного и политического развития; объяснять значение основополагающих понятий курса: смута, абсолютизм, дворцовые
перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный
раскол; сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений; излагать
суждения о причинах и последствиях; приводить оценки реформ, деятельности Петра, Никона, Екатерины Великой.
3.История является одним из наиболее важных предметов учебного плана ОУ РФ. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует
предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащимся, выступая объединяющим
элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин.
Преподавание ведется по концентрической модели исторического образования, которая предполагает изучение единого непротиворечивого
курса отечественной и всеобщей истории. В рамках основной школы реализуется первый концентр (5-9 класс).
Цель концентра - создание целостной картины мира через личное восприятие; понимание через среду, личный опыт.
4.На изучение курса истории в 7 классе отводится 68 часов, из них, согласно программе, новая история изучается 26 часов, история
России - 42 часа (по 2 часа в неделю). Курсы изучаются последовательно: сначала новая история, затем история России. Настоящее
тематическое планирование выстроено на основе программы курса «История России с конца XVI до конца XVIII вв.». В планировании
учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной средней школы.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника.
5. Рабочая программа по истории России создана на основе программ: Данилова А.А. и Косулиной Л.Г. и примерной программы по
истории, которые соответствует требованиям к Обязательному минимуму содержания исторического образования и является основой для
написания авторами программы единой линии учебников по истории России для первого концентра, которые включены в Федеральный
перечень. Учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История России конец XVI – XVIII вв.»
освещает все предусмотренные школьной программой для 7 класса вопросы истории России. Большое внимание авторами уделено
проблемам развития русской культуры и быта народа. Является первой частью единого комплекта учебников данных авторов с 6 по 9 класс,
что обеспечивает преемственность в обучении истории России в основной школе, которые соответствуют требованиям государственного
стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Он включает необходимый фактический и
теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты,
вопросы для повторения. Учебник включены в федеральный перечень учебников РФ на 2011-2012 учебный год, рекомендованы МО РФ.
6. В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом,
самостоятельно с помощью учебника, с помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка,
взаимопроверка, контрольные срезы. В рамках контроля знаний и умений учащихся запланирован текущий и тематический контроль в
форме тестирования с применением КИМов, т.к. эта форма является основой ГИА.
7.Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
- Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2007.
- А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.: Просвещение, 2007.
- Настенные исторические карты
- Атласы по истории России с конца XVI века до конца XVIII.
В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование:
Электронный учебник: История России с древнейших времен до начала XX века.
Энциклопедия Истории России 862-1917 гг.
Презентации по курсу истории России с конца XVI века до конца XVIII века.
ИСТОРИЯ РОССИИ.КОНЕЦ 16 – 18 ВЕКА 7 КЛАСС
Дата
проведения
занятия
плани провед
руема
ения
я
1.
2.
3.
4.
Тема урока
Основные понятия
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат
ТЕМА 1 РОССИЯ НА РУБЕЖЕ 16-17 ВЕКОВ – 4 ЧАСА
Сравнивать территорию Российского
Уметь составлять таблицу:
государства в разные периоды (от Ивана
достижения; автор и значение.
Калиты до Ивана IV) СословноПонимать причинно-следственные
представительная монархия
связи Осознание цели своей работы,
определение длительности,
последовательности и синхронности
исторических событий. Уметь
составлять электронную презентацию
Внутренняя и
Патриаршество, самозванство,
Уметь составлять хронологическую
внешняя
Крестьянское восстание Обобщать знания
таблицу Уметь доказывать и
политика
по истории царствования Б. Годунова,
опровергать, чтение исторических
Бориса Годунова отмечать основные тенденции развития
карт
государства.
Смута
Смута, интервенции
Уметь анализировать исторические
Должны уметь определять причины
явления, выявлять причинноСмутного времени, показывать по карте
следственные связи и давать свою
города, охваченные гражданской войны,
оценку.
знать основных действующих лиц этого
Выяснять и понимать разницу между
периода истории.
различными формами правления,
давать на это свою оценку.
Окончание
Семибоярщина
Выписка нужных материалов из
смутного
Делать выводы о том, почему в России не
текста Уметь составлять электронную
времени
реализовалась западная модель
презентацию
государственного устройства, а выбор был
сделан в пользу самодержавной власти.
Выделять главное из текста,
Вводный урок
Формы
текущего
контроля
§
уче
бни
ка
Беседа
КИМЫ
§
Тест
КИМЫ
§1
Письменн
ое задание
КИМЫ
§2
Беседа
КИМЫ
§3
5.
6.
формулировать и доказывать свое мнение
Повторительно - Определять общие и особенные черты
обобщающий по истории Выяснять и понимать разницу
разделу 1
между различными формами правления,
давать на это свою оценку.
ТЕМА 2 РОССИЯ В 17 ВЕКЕ
9 ЧАСОВ
Новые явления Устанавливать межкурсовые связи с
Составление сравнительной таблицы.
в экономике
историей Нового времени, сравнивать
Уметь составлять электронную
экономическое положение России с
презентацию Определение причинно –
периодом Смуты и странами Европы.
следственных, межпредметных связей
Объяснять объективные причины отставания Оформлять результаты своей
России.
деятельности в воде таблицы.
Устный
опрос
КИМЫ
Тест
КИМЫ
§4
7.
Основные
сословия
российского
общества
Знать этапы закрепощения крестьян,
находить отличие между наемным и
крепостным трудом, составлять
сравнительную таблицу. Иметь
представления о структуре управления
государством сравнивать ее со структурой
стран Европы.
Установление межпредметных связей,
выслушивать и объективно оценивать
другого Учиться работать с
документом, анализировать
источники, критически относиться к
ним.
Беседа
КИМЫ
§5
8.
Политическое
развитие
страны
Уметь анализировать документы и
делать выводы Выявлять различие и
сходство в формах правления. Уметь
составлять электронную презентацию
Тест
КИМЫ
§6
9.
Власть и
церковь.
Церковный
раскол
Давать оценку историческим
личностям Выписка нужных
материалов из текста Уметь
составлять электронную презентацию
Историче
ский
диктант
КИМЫ
§7
10.
Народные
движения
Первые Романовы. .Усиление
самодержавной власти. Ослабление роли
Земских Соборов и Боярской Думы.
Приказная система .Местное
самоуправление.
Приводить примеры, подтверждающие, что
раскол православной церкви есть
продолжение общеевропейской Реформации.
Объяснять при-чины конфликта власти и
церкви. Готовить сравнительные
характеристики Никона и Аввакума
«Бунташный век», прелестные письма
Уметь выделять причины выступлений,
обосновывать понятие «Бунташный век».
Знать основные персоналии, показывать на
карте основные территории, охваченные
Составление хронологических таблиц,
соотнесение года, века, тысячелетия и
эры. Выявлять различие и сходство в
формах народных движений Уметь
составлять электронную презентацию
Письменн
ое
задание
КИМЫ
§8
11.
Внешняя
политика
12.
Образование
культура в
XVII в.
13.
Сословный быт
Обычаи и
нравы.
14.
Повторительно
- обобщающий
по разделу 2
15.
Предпосылки
петровских
преобразований
.
16.
17.
движениями.
Гетман, голытьба, реестровые казаки
Знать основные направления внешней
политики.
Определять причины войн, показывать на
карте театр военных действий.
Составлять устный рассказ о вхождении
Украины в состав России.
Изразцы, тафта, парча, секуляризация
культуры, терем.
Выделять особенности развития
отечественной культуры, составлять
сообщения.
Учиться слушать сообщение одноклассников
Царский двор. Боярский и дворянский быт.
Жизнь посадского населения. Крестьянство:
повседневный быт и обычаи.
Уметь анализировать документы и
делать выводы Составление плана по
тексту и его запись Уметь составлять
электронную презентацию
Устный
опрос
КИМЫ
§9
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию Начать составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры.
Составление сравнительной таблицы.
Уметь составлять электронную
презентацию Определение причинно –
следственных, межпредметных связей
Контроль
ная
работа
КИМЫ
§10
Беседа
КИМЫ
§11
Определять общие и особенные черты
истории Выяснять и понимать разницу
между различными формами правления,
давать на это свою оценку.
Регентство, гвардия, медаль, волонтер,
Выявлять причинно-следственные
верфи.
связи между различными сферами
Давать характеристику состояния России
общественной жизни накануне
накануне решающих перемен.
революционных событий
Выделять главное в тексте учебника.
ТЕМА 3 РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ 18 ВЕКА
10 ЧАСОВ
Россия на
Объяснять причины войны и ее
Уметь проводить исторические
рубеже веков
необходимость. Рассказывать об
параллели Составление плана-схемы
архитектуре Петербурга, становлении
изученной темы. Уметь составлять
русского флота. Использовать литературные электронную презентацию
произведения для рассказа об исторических
событиях
Петр I.
Детство Петра. Двоецарствие. Царевна
Давать характеристику и оценку
Софья. Начало царствования Петра.
исторической личности Определение
Письменн
ое
задание
КИМЫ
Устный
опрос
КИМЫ
§12
Контроль
ная
работа
КИМЫ
§13
Беседа
КИМЫ
§13
Азовские походы. Великое посольство.
18.
Северная война
19.
Реформы Петра
I
20.
Экономика
России в первой
четверти XVIII
21.
Народные
движения
первой четверти
XVIII
22.
Изменения в
культуре и быте
первой четверти
XVIII
23.
Изменения в
культуре и быте
первой четверти
XVIII
24.
Повторительно
Рекрутская система, конфузия, регулярная
армия генеральное сражение, редут
Знать хронологию Северной войны. Уметь
показывать основной театр военных
действий. Объяснять причины войны и ее
необходимость.
Меркантилизм, приписные крестьяне,
подушная подать, протекционизм.
Давать объяснение перестройке
экономической структуре страны,
сравнивать положение сословий в
петровскую эпоху с прежним положением
Состояние экономики к началу 18 века.
Экономическая политика Петра 1.Объяснять
смысл: протекционизм, меркантилизм.
приписные и посессионные крестьяне.
Работные люди, отходники, посессионные
крестьяне ревизия, челобитная
Знать причины восстаний, участников, их
требования.
Уметь показывать районы восстаний,
рассуждать о причинах положения
Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды,
кунсткамера, цифирные школы, прелестные
письма
Готовить сообщения на заданную тему,
выступать с докладом, отвечать на вопросы
аудитории
Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды,
кунсткамера, цифирные школы, прелестные
письма
Готовить сообщения на заданную тему,
выступать с докладом, отвечать на вопросы
аудитории
Определять общие и особенные черты
длительности, последовательности и
синхронности исторических событий
Знать и уметь применять алгоритм
изучении войн. Составлять сложный
план
Тест
КИМЫ
§14
Уметь составлять электронную
презентацию Определение
длительности последовательности
событий и синхронности
исторических
Устный
опрос
КИМЫ
§15
Выписка нужных материалов из
текста. Уметь составлять электронную
презентацию Составлять сложный
план
Знать основные положения урока
Составление хронологических таблиц,
соотнесение года, века, тысячелетия и
эры
Письменн
ое
задание
КИМЫ
Беседа
КИМЫ
§16
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию Начать составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию. Начать составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры
Тест
КИМЫ
§18
Дискусси
я
КИМЫ
§19
Тест
§17
- обобщающий
по разделу3
25.
Дворцовые
перевороты
26.
Дворцовые
перевороты
27.
Внутренняя
политика в
1725-1762 гг.
28.
Внешняя
политика
России в
середине XVIII
в.
29.
Повторительно
- обобщающий
по разделу4
30.
Внутренняя
политика
Екатерины II
истории
ТЕМА 4 РОССИЯ 1725 – 1762 ГОДАХ
Дворцовый переворот. Верховный Тайный
Совет, Конституционная монархия,
кондиций
Знать причины дворцовых переворотов,
хронику событий и действующих лиц.
Учиться обобщать знания, делать выводы.
Доказывать свои суждения.
Работать с дополнительной литературой.
Причины и сущность дворцовых
переворотов.Екатерина1. Петр111.Попытка
ограничения власти Верховным Тайным
Советом.
Манифест о вольности дворянской, отмена
внутренних таможен усиление
крепостничества
Особенности внутренней политики
российских императоров после Петра
развивают умение работать с текстом
учебника.
Восточный барьер, гаубица, Семилетняя
война – кузница русского военного
мастерства
Главные направления внешней политики,
особенности внешней политики.
КИМЫ
5 ЧАСОВ
Выявлять причинно-следственные
связи между различными сферами
общественной жизни накануне
революционных событий
Тест
КИМЫ
§20
Уметь проводить исторические
параллели Составление плана-схемы
изученной темы Уметь составлять
электронную презентацию
Давать характеристику и оценку
исторической личности Определение
длительности, последовательности и
синхронности исторических событий
Дискусси
я
КИМЫ
§21
Устный
опрос
КИМЫ
§22
Знать и уметь применять алгоритм
изучении войн. Составлять сложный
план .Развивать умение работать с
картой. Составлять хронологические
таблицы
Контроль
ная
работа
КИМЫ
§23
Определять общие и особенные черты
истории Выяснять и понимать разницу
между различными формами правления,
давать на это свою оценку.
ТЕМА 5 . РОССИЯ В 1762 – 1801 ГОДАХ
Просвещенный абсолютизм «Золотой век»
Уметь проводить исторические
русского дворянства, либерализм
параллели (якобинцы и жирондисты).
Анализ политики Екатерины (выделение
Давать характеристику и оценку
целей, подведения итогов). Работа с
личности ; высказывать свое мнение
Тест
КИМЫ
Устный
опрос
КИМЫ
§24
31.
Крестьянская
война под
предводительст
вом Е. Пугачева
32.
Экономическое
развитие
России во
второй
половине XVIII
в.
33.
Внешняя
политика
Екатерины II
34.
Внешняя
политика
Екатерины II
35.
Россия при
Павле I
36.
Наука и
образование
документами, развитие умений работать с
текстом
Крестьянская война, уложенная комиссия.
Объяснять причины, итоги, различные
оценки восстания.
Давать собственные аргументированные
суждения.
Уметь показывать на карте район восстания
Миссионеры, секуляризация,
экономическ5ие к5рестьяне, отходники,
банк.
Определять основные черты экономического
развития (тенденции и противоречия).
Делать вывод о влиянии крепостного права
на развитие отраслей экономики.
на проблему роли личности в истории
Протекторат, повод и причина войны
Определять направление внешней политики.
Показывать на карте территориальные
приращения. Рассказывать о военных
действиях с опорой на термины и даты
Протекторат, повод и причина войны
Определять направление внешней политики.
Показывать на карте территориальные
приращения. Рассказывать о военных
действиях с опорой на термины и даты
Эскадра
Показывать противоречивый характер поли
- тики Павла I. Объяснять причины
последнего дворцового переворота,
высказывать свое отношение, работать с
текстом учебника и картой
Воспитательный дом, солдатская школа,
духовная семинария, Институт благородных
девиц, университет, агрономия, паровая
машина
Устанавливать связь между развитием
Выявлять главные отличия между
началами общественного устройства
Выявлять причинно – следственные
связи общественной жизни накануне
революционных событий.
Контроль
ная
работа
КИМЫ
§25
Знать исторические формы
производства и их признаки
Организовывать деятельность в
парах, уметь вести диалог
Совершенствовать умение читать
карту
Беседа
КИМЫ
§26
Продолжить составление таблицы.
Уметь по карте определять ход
событий .Уметь составлять
электронную презентацию
Письменн
ое
задание
КИМЫ
§27
Уметь работать с различными
источниками исторической
информации Правильное применение
счета лет, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры
Уметь работать с различными
источниками исторической
информации Чтение исторической
карты, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры
Тест на
соответст
вие
КИМЫ
§28
Устный
опрос
КИМЫ
§29
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию. Составлять
сравнительную таблицу достижений
Тест
КИМЫ
§30
37.
38.
39.
40.
41.
42.
экономики, политики и культуры, работать с
дополнительной литературой, делать доклад
на заданную тему
Русская
Ода, барокко, классицизм, классическая
культура второй архитектура
половине XVIII Определять особенности развития культуры,
в.
прослеживать ее связь с западной культурой,
знать выдающиеся достижения и имена
деятелей культуры.
Работать с иллюстрацией, описывать
памятники культуры
Русская
Ода, барокко, классицизм, классическая
культура второй архитектура
половине XVIII Определять особенности развития культуры,
в.
прослеживать ее связь с западной культурой,
знать выдающиеся достижения и имена
деятелей культуры.
Работать с иллюстрацией, описывать
памятники культуры
Быт и обычаи
Самосознание, нация, патриотизм
Описывать образ жизни различных слоев
общества
Определять общие и особенные черты
истории . Развивать умение слушать и
делать записи в ходе лекции.
Повторительно Определять общие и особенные черты
- обобщающий
истории .Выяснять и понимать разницу
по разделу5
между различными формами правления,
давать на это свою оценку.
Повторительно Определять общие и особенные черты
- обобщающий
истории. Обобщать знания по истории
по курсу
истории России
Итоговое
Определять общие и особенные черты
повторение и
истории Обобщать знания по истории
обобщение
культуры
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию. Составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры
Беседа
КИМЫ
§31
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Уметь составлять электронную
презентацию. Составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры
Письменн
ое
задание
КИМЫ
§32
Знать исторические формы
производства и их признаки
Организовывать деятельность в
парах, уметь вести диалог
Совершенствовать умение читать
карту
Уметь составлять и представлять
сообщения, доклады, рефераты.
Тест на
соответст
вие
КИМЫ
§33
Уметь составлять электронную
презентацию. Составлять
сравнительную таблицу достижений
культуры
Выявлять главные отличия между
началами общественного устройства
Выявлять причинно – следственные
связи общественной жизни
Тест на
соответст
вие
КИМЫ
Тест
КИМЫ
Тест
КИМЫ
IV.Планируемые знания и умения. Требования к уровню подготовки ученика 7 класса.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать
-выдающихся деятелей этого периода;
-основные этапы и ключевые события истории России и мира с XVII века до начала XXI; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей
истории;
-важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
-изученные виды исторических источников;
уметь
-соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
-использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
-показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
-рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
-соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и
следствия важнейших исторических событий;
-объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
-использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
1.1. Указывать:
а) хронологические рамки России в новое время.
б) правления Бориса Годунова, Петра I, Екатерины II, сражений русских воинов против завоевателей, крестьянские войны.
2.1. Называть:
а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п. 1.1;
б) царей, политических, общественных и военных деятелей;
в) наиболее значительных представителей и достижения культуры России в новое время.
3.1. Называть, показывать на исторической карте:
территорию России на рубеже XVI – XVII вв.;
основные города, политические центры;
крупнейшие сражения (Северная война, Смоленская война, Русско – Турецкая война и т.д.);
территорию Русского государства в XVII – XVIII вв.
Описывать занятия, образ жизни населения России.
Составлять описание памятников культуры:
а) жилых построек, храмов;
б) предметов труда и быта;
в) произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы борьбы смутное время; развития Русского государства; закрепощения крестьян.
Называть характерные, существенные черты:
экономических и социальных отношений в России, положения разных групп населения;
Дворцовые перевороты;
политического устройства Русского государства на разных периодах.
Объяснять значение понятий Смута, «Боярский царь», «Тушинский вор», Семибоярщина, Крестьянские войны, Мануфактура, Белые
слободы, Крепостничество, Самодержавие, Бунташный век, Дворцовые перевороты, Просвещенный абсолютизм.
6. Приводить оценки: значения правлению Петра I; деятельности Екатерины II.
V.Программа реализуется с помощью учебно-методического комплекта и дополнительной литературы:
авторская
программа
учебники и учебные
пособия
методические материалы
дидактические
материалы
наглядные пособия
материалы для
контрол
Федеральная
примерная
программа по
истории., 2005 г. (//
Вестник
образования. - № 3.
- 2005).,
А.А. Данилова и
А.Г. Косулина
«Программа по
истории России в 5
– 9 классы» - 2008 г.
Данилов А.А. ,
Косулина В.Г.
История России с
конца XVI до конца
XVI до конца XVIII
века.
Данилов А.А,
Косулина В.Г. Рабочая
тетрадь по истории
России XX – начала
XXI века». М.:
Просвещение, 2008.
Методические рекомендации к
учебнику «Данилов А.А.,
Косулина Л.Г. История России с
конца XVI до конца XVI до
конца XVIII века. М.:
Просвещение, 2006.
Ивашко, М. И. История
в таблицах и схемах. –
М.: Материк- Альфа,
2005.
Кузьменко, А.Ф.
Тематические схемы по
истории России России
с конца XVI до конца
XVI до конца XVIII
Владос, 2007.
«Материалы ЕГЭ» 2003-2009 годы.
Электронные средства
обучения.
Тренажёры по Истории
России.
Электронные
энциклопедии по
истории России
Карты изучаемого
периода.
Россия на рубеже
XVI - XVL вв.
Экономическое
развитие России в
начале XX века.
Первая мировая
война.
Россия во второй
половине XX века.
Великая
отечественная
война.
Россия во второй
половине XX века.
Экономическое
развитие России во
второй половине
XX века.
Картины
изучаемого
периода.
.
Тестовые задания
Терминологические
диктанты
Основные
исторические даты
Карточки
\ Е.Е.Вяземский, О.Ю. Стрелова.
– М.: Просвещение, 2007.
Зуев, М.Н.История России для
школьников и поступающих в
вузы М.Н. Зуев. – М..: Дрофа,
2007. Данилов А.А. , Косулина
В.Г. Поурочные разработки к
учебнику « История России XX
века». – М.: Просвещение 2007.
VI. Приложение к рабочей программе Календарно – тематический план по учебнику к учебнику «Данилов А.А., Косулина Л.Г.
История России с конца XVI до конца XVI до конца XVIII века. М.: Просвещение, 2006 г.
42 часа.
№
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Вводный урок
Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова
Смута
Окончание смутного времени
Повторительно - обобщающий по разделу 1
Новые явления в экономике
Основные сословия российского общества
Политическое развитие страны
Власть и церковь. Церковный раскол
Народные движения
Внешняя политика
Образование культура в
XVII в.
Сословный быт Обычаи и нравы.
Повторительно - обобщающий по разделу 2
Предпосылки петровских преобразований.
Россия на рубеже веков
Петр I.
Северная война
Реформы Петра I
Экономика России в первой четверти XVIII
Народные движения первой четверти XVIII
Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII
Изменения в культуре и быте первой четверти XVIII
Повторительно - обобщающий по разделу3
Дворцовые перевороты
Дворцовые перевороты
Внутренняя политика в 1725-1762 гг.
Кол-во
часов
№
§
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§1
§2
§3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§11
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§10
§12
§13
§13
§14
§15
§16
§17
§18
§19
§20
§21
§22
Дата
проведения
урока
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Внешняя политика России в середине XVIII в.
Повторительно - обобщающий по разделу4
Внутренняя политика Екатерины II
Крестьянская война под предводительством Е. Пугачева
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Внешняя политика Екатерины II
Внешняя политика Екатерины II
Россия при Павле I
Наука и образование
Русская культура второй половине XVIII в.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
§23
38.
Русская культура второй половине XVIII в.
1
§32
39.
40.
41.
42.
Быт и обычаи
Повторительно - обобщающий по разделу5
Повторительно - обобщающий по курсу истории России
Итоговое повторение и обобщение
1
1
1
1
§33
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30
§31