Литературное чтение - Cайт МБОУ СОШ № 74 г. Нижнего

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ГОРОД НИЖНИЙ НОВГОРОД»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 74 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рассмотрена на школьном методическом
объединении учителей начальных классов
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Рассмотрена и принята на
Утверждена
педагогическом совете
директор: _________________ М.В.Зеленова
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Приказ № 258-о от 01.09.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
составлена на основе программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой, М.: Вентана-Граф, 2012 г.
КЛАСС: 1
Учитель: Лапина Е.А., Кашина Е.Г., Горева С.Л.
2015-2016 учебный год
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
УМК «Начальная школа XXI века»
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена
на основе
требований Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Л.А.Ефросининой, М.И. Омороковой
по литературному чтению «Начальная школа XXI век» (М.: «Вентана – Граф», 2013 г.).
Цели курса «Литературное чтение»:
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле,
справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Задачи курса «Литературное чтение»:
 обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной
формы;
 научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения;
 систематически отрабатывать умения читать вслух, молча,выразительно;
 включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
 формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
 расширять круг чтения учащихся,создавать «литературное пространство»,соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных
действий.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его
продолжительность (приблизительно 24–26 учебных недель) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. В примерной программе содержание Обучения грамоте представлено
соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В Обучении грамоте различаются три периода:
добукварный
– подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается
дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать
определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются
художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они
даются как в хрестоматийном чтении (не менее 60–70 произведений разных авторов), так и в виде рекомендаций для свободного чтения
(примерно 130–150 произведений). По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10–12 %;
русская литература ХIХ века – 15–20 %, отечественная литература ХХ века – 40–45 %, национальная литература (в переводе и на русском
языке) – 10 %, зарубежная литература – 20 % учебного времени.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика
как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является
обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также
нашло отражение в содержании примерной программы.
Основные содержательные линии
В Примерной программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника
чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное
литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые
усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная
линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с
книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану всего на изучение предмета литературное чтение в начальной школе выделяется 444 ч, их них:
- в 1 классе 36 ч (4 ч в неделю, 9 учебных недель);
- во 2-4 классах по136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта: Л.Е. Ефросинина «Литературное чтение» учебник
для 1 класса, - М.: «Вентана-Граф», 2011, Л.А.Ефросинина «Литературное чтение. Уроки слушания» учебник - хрестоматия для 1класса, М.:
«Вентана-Граф», 2011, Л.А Ефросинина «Литературное чтение» рабочая тетрадь для 1 класса, М.: «Вентана-Граф», 2014, Л.А.Ефросинина
«Книгочей», словарь-справочник по литературному чтению, 1-4 классы.– М.: «Вентана-Граф», 2013,(Начальная школа XXI века).
Описание ценности учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное
воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственноэстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих
национальным и общечеловеческим ценностям.На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения,
совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными
ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное
восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития,
реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к
другим людям, к Родине.
В Концепции модернизации образования «…модернизация предполагает ориентацию образования не только на усвоение
обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт
самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное
качество содержания образования». От современного учителя, требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-уменийнавыков, но я должна всемерно развивать познавательные и творческие возможности учеников, воспитывать личность.
Следовательно, необходимо изменить атмосферу занятий, учебное содержание, методику преподавания. А в методике, в первую
очередь, следует изменить часть, отвечающую за введение нового материала: ученики должны открывать знания, а не получать их в
готовом виде. Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности учащихся и в новых условиях не дают
достаточно высокого результата. Поэтому необходимо внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют
формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности учеников в современном обществе. В поисках решения
проблемы на уроках в начальной школе учитель может использовать в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный
подход в обучении, который реализуется через внедрение здоровьесберегающего подхода, компетентностно – ориентированного
обучения, информационно-коммкуникативных, игровых технологий, педагогику сотрудничества, развивающего обучения.
Результаты освоения курса (личностные, метапредметные и предметные)
В результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения,
навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного
произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях и др.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три
компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и
навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Результатами освоения программы по литературному чтению являются:
Личностные:
1. Осознание языка как основного средства человеческого общения.
2. Восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание того, что правильная устная и письменная речь есть
показатели индивидуальной культуры человека.
3. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
4. Готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него.
Метапредметные:
1.Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, умение выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания) с учетом особенностей разных видов речи и
ситуации общения.
2. Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
3. Умение задавать вопросы.
Предметные:
1. Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания в конце предложения.
2. Освоение способов находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова,
член предложения, простое предложение.
3. Освоение способа контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов:
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 Понимать содержание прослушанных произведений;
 Осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественносй литературы
(рассказ, сказка, стихотворение);
 Читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;
 Правильно назвать произведение (фамилию автора и заглавие);
 Моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
 Понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
 Высказывать суждения о произведении и поступках героев;
 Узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
 Оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 Определять на практическом уровне и называть жанры и темы изучаемых произведений;
 Использовать в речи литературовелческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
 Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
 Сравнивать фольклорные и авторские сказки и выделять их особенности;
Ученик получит возможность научиться:
 Сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
 Находить в тексте произведнения сравнения, обращения;
 Находить в тексте и читать диалоги героев;
 Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 Читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
 Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам;
 Придумывать истории с героями изученных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
 Иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
 Инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
 Создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы);
 Пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Раздел «Чтение: Работа с информацией»
Ученик научится:
 Понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений;
 Находить в тексте информацию о героях, произведении или книге, заданную в явном виде;
 Определять тему текста;
 Работать с несожными таблицами, схемами, моделями;
 Сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
 Находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
 Дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
 Находить в тексте информацию о героях произведений.
Содержание курса
Всего на предмет «Литературное чтение» в 1-ом классе – 132 ч (33 учебные недели по 4 часа в неделю), из них 1 ч в неделю (33 ч в
течение года) отводится на «Литературное слушание» (обеспечивается учебником – хрестоматией «Литературное чтение»).
В первом полугодии на «Литературное чтение» 64 ч (48 ч + 16 ч на «Литературное слушание»), во втором полугодии 68 ч (51 ч + 17 ч на
« Литературное слушание»).
В первом полугодии предмет «Литературное чтение» обеспечивается учебником «Букварь», часть первая.
Во втором полугодии: в третьей четверти – учебником «Букварь», часть вторая - 27 часов;
в 4-ой четверти – учебником «Литературное чтение» - 24 часа.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение
тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков века, произведения
детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Научнопознавательная книга. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим
людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы,
считалки.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс. Тема, литературный герой,
фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения. Эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного
произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка
эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения
разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность. Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и
историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение
историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения. Плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся
(желательно: темп чтения вслух не менее 30 слов в минуту; для читающих детей - не менее 60 слов в минуту). Выразительное чтение, с
интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством
учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор
заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Читательские умения:
 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
 находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
 знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
 различать книги по темам детского чтения.
Межпредметные связи:
 с уроками письма: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
 с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение
иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
 с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы (В. А.
Жуковский, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А.
Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом
многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие
предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть;
стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о
приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с
темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу
художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные
(образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть,
статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений
художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности
Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние
показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок),
оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками
при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе
рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Виды
речевой
деятельности
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах
изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение
пропуска и замены слов (1 класс), искажения окончаний (2 класс), искажения ударений (3–4 классы).
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося.
Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего
отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые
дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью.
Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос.
Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное
чтение).
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация
своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ
текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования
с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно
или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.).
Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное
сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед
аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания
для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению.
Тематическое планирование курса литературного чтения
Раздел программы
Виды речевой и читательской деятельности
Программное содержание
1 класс
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух произведений фольклорных
и авторских. Умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Чтение небольших произведений и понимание их
содержания.
Понятия: писатель, автор произведения,
заглавие, жанр, тема, герой
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии
с индивидуальными возможностями; переход от
слогового к плавному осмысленному чтению
Характеристика деятельности учащихся
Воспринимать на слух сказку, рассказ,
стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров
(стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру,
авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и
жанру, жанру и авторской принадлежности, по
теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию
автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек
Читать вслух по слогам и целыми словами
(правильно, с выделением ударного слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки,
потешки, сказки и рассказы по образцу
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
целыми словами.
Знакомство с правилами чтения (что — [што],
чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).
Интонация конца предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки),
интонация перечисления (по образцу).
Чтение молча (про себя) отрывков и небольших
произведений.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее,
просмотровое, поисковое
(выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы,
шутки.
Осваивать умение читать молча (про себя) под
руководством учителя
Работа с текстом
Текст и набор предложений.
Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя.
Структура текста: абзац, начало и концовка
текста.
Чтение и выделение особенностей сказок,
рассказов, стихотворений. Определение темы
произведения.
Деление текста на части. Пересказ по готовому
плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора,
заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём
произведение?), жанр (что это?)
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения
структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по
готовому плану
Иллюстрация к тексту произведения:
рассматривание и отбор отрывка или слов,
соответствующих иллюстрации
Соотносить иллюстрации с эпизодами
произведения
Работа с текстом художественного
произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания,
поступков героев. Пересказ содержания.
Выявление отношения автора к героям и их
поступкам
Работа с текстом научно-популярного
произведения
Объяснять соответствие заглавия содержанию
произведения.
Оценивать поступки героев произведений с
нравственно-этической точки зрения.
Высказывать своё суждение о героях и их
поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку
зрения, объяснять свою
Раздел программы
Круг чтения
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
Знакомство (практическое) с научно-популярным
произведением: наличие в тексте фактической
информации о предмете или явлении
8Библиографическая культура
Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка,
страницы обложки, иллюстрация, название книги
(фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги
(если таковые обозначены).
Выбор книг по авторской принадлежности,
жанру, теме
Перечитывать текст и находить информацию о
предметах, явлениях
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте,
выразительное чтение диалога, инсценирование и
чтение по ролям диалогов и полилогов героев
произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте,
построение монолога (высказывания)
о произведении или героях и их поступках (1–3
предложения))
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи.
Практическое знакомство с текстомповествованием, текстом-описанием, текстомрассуждением
Малые жанры фольклора. Народные сказки.
Произведения писателей-классиков XIX–XX вв.
Произведения отечественных детских писателей
XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научнопопулярные.
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения
с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на
вопрос о произведении и его содержании, о
героях и их поступках.
Создавать небольшие рассказы или истории о
героях изученных произведений
Основные жанры: стихотворение, рассказ,
сказка.
Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о
животных; юмористические произведения
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка
(народная и литературная), рассказ,
стихотворение, пословица, скороговорка, песня,
песенка-закличка, загадка, потешка, комикс,
литературный герой, фамилия автора,
заголовок, абзац, диалог
Характеризовать книгу: называть книгу
(фамилию автора и заглавие), рассматривать
иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме,
авторской принадлежности
Высказывать своё отношение к литературному
произведению (Что нравится? Почему?) и
обосновывать его.
Находить в произведении описания героев,
предметов или явлений
Сравнивать произведения разных жанров.
Классифицировать произведения по жанру, теме,
авторской принадлежности
Сравнивать книги с художественными
произведениями, с книгами с научнопопулярными произведениями.
Определять жанры и темы книг (если таковые
обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам
Осваивать литературоведческие понятия: жанр,
тема, произведение, текст, заглавие, фамилия
автора.
Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ,
стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие
Раздел программы
Программное содержание
Характеристика деятельности учащихся
понятия
Творческая деятельность учащихся (на основе
литературных произведений)
Чтение по ролям и инсценирование
Выбор роли и выразительное чтение
произведения с передачей особенностей героя
(речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам
произведения (устное словесное рисование
отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с
героями изученных произведений
Чтение: работа с информацией
Представление об информации
и сбор информации
Сбор информации о книге с опорой на внешние
показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице,
заполнение несложных таблиц информацией о
произведении и книге
Анализировать текст и распределять роли,
читать выразительно роль выбранного героя
(голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым
произведениям.
Конструировать содержание описания картин к
произведению или отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения:
пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях
изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с
героями изученных произведений
Характеризовать произведение или книгу по
информации, представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о
предметах или явлениях в учебной, научнопопулярной и справочной книге.
Заполнять таблицы, схемы, переводить
табличную информацию в текстовую, делать
выводы (суждение, аргументация, вывод)
Общее количество часов на предметы «Русский язык» и «Литературное чтение» в 1 классе
Сводная таблица часов
1 полугодие
Предмет
Русский язык
2 полугодие
часы
учебник
часы
учебник
80
Букварь ч.1
85
Русский язык
68 из них
52
165
68 из них
Букварь ч.1
Литературное
чтение
16
Год
Учебник-хрестоматия
«Литературное
чтение»
31
3 четверть
Букварь ч.2
21
4 четверть
Литературное
чтение
16
Учебникхрестоматия
«Литературное
чтение»
132
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
1. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение, учебник для 1 класса», в 2-х частях.– М.: «Вентана-Граф», 2011.
2. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение, учебная хрестоматия для 1класса», в 2-х частях.–М.: «Вентана-Граф», 2011.
3. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение, рабочая тетрадь для 1 класса», в 2-х частях.– М.: «Вентана-Граф», 2014.
4. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Начальная школа. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для
проверки навыков чтения, диагностические задания для 1 класса». М.: «Вентана-Граф», 2014.
5. Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова «Литературное чтение. Программа 1-4 класс» + CD,– М.: «Вентана-Граф», 2013.
6. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Методическое пособие для 1 класса». – М.: «Вентана-Граф», 2012.
7. Л.А. Ефросинина «Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению1-4 классы», –М.: «Вентана-Граф», 2013.
8. Л.А. Ефросинина «Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». 1-4 классы + CD.– М.:
«Вентана-Граф», 2011.
9. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-4 классы. Методическое пособие с электронным
приложением. О.А.Архипова, Т.В.Белых; сост. Е.С.Галанжина. - М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
10. С.П.Казачкова. М.С.Умнова «Начальная школа. Требования стандартов второго поколенияяяяяяяя к урокам и внеурочной
деятельности». - М.: Планета. 2012. – (Качество обучения)
11. Интернет-ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school.соllection.edu.ru
- Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа: http://nachalka.info/about/193
- Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: www.km.ru/education
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим
доступа:www.uroki.ru
12. Информационно-коммуникативные средства.
Коллекция мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия для начальной школы. (CD).
13.Технические средства обучения:
- DVD-плеер (видеомагнитофон);
- компьютер;
- видеопроектор.
Содержание курса
№
Тема раздела
Колво
часов
Универсальные учебные
действия
Добукварный
период
Букварный
период
13
3
Послебукварный
период.
Литературные
произведения
38
4
Читаем сказки,
загадки,
скороговорки
3
Регулятивные учебные
действия: Сравнивать свои
ответы с ответами
одноклассников и
оценивать свое и чужое
высказывание по поводу
художественного
произведения.
Смыслообразование:
развития познавательных
интересов, учебных
мотивов.
5
Учимся уму –
разуму
3
Ррегулятивные учебные
действия: Участвовать в
диалоге, понимать
вопросы собеседника и
отвечатьна них в
соответствии с правилами
1
2
51
Требования ФГОС
Планируемые результаты
Знать
Звуки: гласные и
согласные, их
характеристику. Понятия:
слово, предложение,
текст. Русский алфавит.
Ориентировка в
литературоведческих
понятиях
Тема, литературный
герой, фамилия автора,
заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка,
переплет, иллюстрация.
Ориентировка в
литературоведческих
понятиях
Произведение, фольклор,
чтение, сказка, загадка,
пословица, поговорка,
потешка, стихотворение.
Уметь
Читать текст, отвечать на вопросы по
содержанию, выделять главное в
прочитанном, вести несложный диалог,
выполнять звуковой анализ слов.
Различать стихотворение, сказку,
потешку, загадку, рассказ, пословицу.
Определять примерную тему книги по
обложке и иллюстрациям. Узнавать
изученные произведения по отрывкам
из них. Находить в тексте слова,
подтверждающие характеристики
героев и их поступки.
Проявлять интерес к словесному
творчеству, принимать участие в
коллективном сочинительстве стихов,
потешек, небольших сказок и историй.
Разыгрывать небольшие литературные
произведения, читать текст по ролям,
участвовать в театральных играх.
Эмоциональная отзывчивость,
понимание настроения литературного
произведения, нахождение сходства и
различия в настроении героев
произведения. Элементарная оценка
эмоциональных состояний героев,
6
Читаем о родной
природе
8
7
Читаем сказки,
пословицы,
считалки
Читаем о родной
природе
6
Повторение
Резервное время
2
1
8
9
10
ИТОГО
7
132
речевого общения.
Ценностно-нравственная
ориентация:
формирование моральной
самооценки;
Самоопределение:
формирование адекватной
позитивной осознанной
самооценки и
самопринятия.
Общеучебные
познавательные
универсальные учебные
действия: Формулировать
вопросительные
предложения с
использованием
вопросительного слова,
адекватного ситуации (как?
когда? почему? зачем?).
Общеучебные
познавательные
универсальные учебные
действия:
Декламировать
стихотворения.
Читать, осознавать
прочитанный текст,
Отвечать на вопросы,
используя текст
Читать по ролям,
участвовать в
драматизации.
сравнение действий и поступков героев
с общими нравственными и этическими
нормами.
Умение узнавать произведения разных
жанров.
- слушать сказки, рассказы,
стихотворения;
- читать плавно слогами и целыми
словами вслух небольшие тексты;
- пересказывать содержание
прочитанного по вопросам учителя, а
на более высоком уровне –
пересказывать по готовому плану;
- знать наизусть 2-3 стихотворения, 12 отрывка из прозаического
произведения;
- самостоятельно читать небольшие по
объёму произведения (сказки, стихи,
рассказы). Более высокий уровень –
самостоятельное чтение доступных
детских книг (о детях, о животных, о
природе)
- работать с доступными книгами –
справочниками и словарями.
Календарно-тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности на первое полугодие (64 ч)
Дата
№
уро
ков
Темы уроков
Содержание, методические приёмы
Введение понятия
«предложение».
Составление рассказа по
сюжетной картинке. Отработка
понятия «предложение».
Составление рассказов по сюжетным картинкам.
Обозначение каждого предложения полоской.
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского
«Айболит». Составление рассказа с опорой на
картинки и обозначение каждого предложения
полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.
3
Развитие восприятия
художественного произведения.
С. Дрожжин «Привет»
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
4
Рассказ по сюжетной картинке.
5
Интонационное выделение
первого звука в словах.
Составление рассказа по сюжетной картинке.
Установление пространственных отношений
между объектами (за, перед, между и т.д.).
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение
первого звука в словах "репка", «дед», «бабка»,
"внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка
пространственных отношений между объектами.
6
Интонационное выделение
первого звука в словах.
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение
первого звука в словах левого столбца, сравнение с
первым звуком в словах правого столбца.
7
Развитие восприятия
художественного произведения
Е.Серова «Мой дом»
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
8
Звуковой анализ слова «мак».
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком
[м], расположенным в начале, в середине и в конце
слова (по схемам). Игра «Назови слово» со звуком
[м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).
9
Звуковой анализ слов «сыр»,
«нос».
Звуковой анализ слов. Нахождение звука «ы» в словах.
Классификация предметов (рыбы, насекомые).
10
Рассказ по сюжетным
картинкам.
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака
«Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по
серии картинок.
11
Развитие восприятия
Слушание литературного произведения. Работа над
1
2
Универсальные учебные действия (УУД)
Уметь выделять слово из речевого потока. Отличать
предложение от набора слов.
Уметь выделять слово из речевого потока. Отличать
предложение от набора слов. Соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения. Учиться
пересказывать подробно, сжато, по картинкам.
Развивать мотивы учебной деятельности.
Уметь выделять слово из речевого потока.
Отличать предложение от набора слов.
Характеризовать произведение: называть фамилию
автора, заглавие, рассматривать иллюстрацию.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Учиться пересказывать подробно, сжато, по
картинкам. Развивать мотивы учебной деятельности.
Уметь выделять звук, слово из речевого потока.
Отличать предложение от набора слов. Соотносить
иллюстрации с эпизодами произведения. Учиться
пересказывать подробно, сжато, по картинкам.
Развивать мотивы учебной деятельности.
Уметь выделять звук, слово из речевого потока.
Отличать предложение от набора слов. Овладевать
способность ю принимать, сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Уметь выделять звук, слово из речевого потока.
Отличать предложение от набора слов.
Знать звуковой анализ слова «мак». Уметь
«читать» слова, получившиеся при замене гласной
буквы.
Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Отличать
предложение от набора слов. Развивать мотивы
учебной деятельности.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Уметь придумывать рассказ по серии картинок.
Учиться пересказывать подробно, сжато, по
картинкам.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
художественного произведения.
А.Павлыченко «Где всего
прекрасней на земле?
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Введение понятия «гласный
звук». Обозначение гласных
звуков на схеме фишками
красного цвета
Введение понятий «согласный
звук», «твёрдый согласный
звук», «мягкий согласный
звук».
Введение понятия «гласный звук». Обозначение
гласного звука красной фишкой.
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия
«согласный звук». Обозначение согласных звуков в
модели слова. Составление слова из указанных в
других словах звуков (трудное задание).
Знать звуковой анализ слова «Нина». Знать понятие
«гласный звук», «согласный звук».
Уметь составлять модели этих слов с помощью
фишек, обозначающих гласный и согласный звук.
14
Знакомство с буквой «А, а».
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со
звуком [а] в начале, середине и в конце слова.
Разгадывание кроссворда.
15
Развитие восприятия
художественного произведения
С. Романовский «Москва».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Знать понятие «гласный звук», «согласный звук».
Отличать предложение от набора слов. Уметь
составлять модели этих слов с помощью фишек,
обозначающих гласный и согласный звук.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелательную и эмоциональнонравственную отзывчивость.
16
Буква «я» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [а]).
17
Знакомство с буквой «О, о».
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й].
Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова
(обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова
«якорь» (для сильных детей). Составление слова из
заданных звуков
(трудное задание). Чтение
стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по
схеме) различных имен с изученными буквами. Без
проведения звукового анализа определение звуковых
схем слов «стол» и «столик». Называние слов со
звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по
рисункам).
18
Знакомство с буквой «Ё, ё».
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».
Разгадывание кроссворда.
19
Развитие восприятия
художественного произведения
Русская народная песня
«Березонька».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
20
Знакомство с буквой «У, у».
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление
рассказа по серии сюжетных картинок.
12
13
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Знать понятие «гласный звук»
Уметь составлять модели этих слов с помощью
фишек, обозначающих гласный звук.
Знать понятие «гласный звук», «согласный звук».
Уметь составлять модели этих слов с помощью
фишек, обозначающих гласный и согласный звук.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, готовность слушать собеседника и
вести диалог.
Знать понятие «гласный звук», «согласный звук».
Отличать предложение от набора слов. Уметь
составлять модели этих слов с помощью фишек,
обозначающих гласный и согласный звук
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа. синтеза, обобщения.
Знать понятие «гласный звук», «согласный звук».
Уметь составлять модели этих слов с помощью
фишек, обозначающих гласный и согласный звук
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа. синтеза, обобщения.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук». Отличать предложение от
набора слов. Уметь составлять модели этих слов с
помощью фишек, обозначающих гласный и
согласный звук.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, готовность
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук».
Уметь составлять модели этих слов с помощью
фишек, обозначающих гласный и согласный звук.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками, готовность
Знать звуковой анализ слов. Отличать предложение
от набора слов. Активно использовать речевые
средства для решения познавательных и
коммуникативных задач.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
21
Знакомство с буквой «Ю, ю».
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание
кроссворда.
22
Буква «ю» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [у]).
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных
учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение
звуковых моделей со словами (названиями картинок).
23
Развитие восприятия
художественного произведения
И.Соколов-Микитов «Русский
лес».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
24
Знакомство с буквой « Э, э».
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в
словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и твёрдый». Уметь
соотносить звуковые модели со словами (названия
картинок). Отличать предложение от набора слов.
25
Знакомство с буквой «Е,е».
Звуковой анализ слов.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый». Уметь соотносить звуковые модели со
словами (названия картинок). Отличать
предложение от набора слов.
26
Буква «е» в начале слова
(обозначение звуков [й’] и [э]).
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение
звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова
должен быть первым звуком последующего слова.
27
Знакомство с буквой «ы».
Чтение
стихотворения
С.
Маршака
хорошо
читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба»,
«дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание
кроссворда (для сильных учеников).
28
Развитие восприятия
художественного произведения
В.Белов «Родничок».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Уметь читать слова, получившиеся при замене
гласной буквы. Уметь составлять модели этих слов с
помощью фишек, обозначающих гласный и
согласный звук. Использование знаковосимволических средств представления информации.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
29
Знакомство с буквой «И, и»
Звуковой анализ слов.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый». Уметь соотносить звуковые модели со
словами (названия картинок). Отличать
предложение от набора слов.
30
Чтение слов, образующихся при Чтение слов, получающихся при изменении гласной
изменении буквы, обозначающей буквы. Сопоставление первых звуков в словах:
гласный звук.
«мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка»,
«булка - булки», «булки - белки».
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и твёрдый». Уметь
соотносить звуковые модели со словами (названия
картинок). Отличать предложение от набора слов.
31
Знакомство с буквой «М, м».
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ
способа чтения прямого слога с помощью «окошечек».
Отработка способа чтения прямого слога. Чтение
слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и
В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление
словосочетаний с местоимениями «моя», «моё»,
«мой», «мои».
Повторение правил обозначения Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление
буквами гласных звуков после
моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв
твёрдых и мягких согласных
разрезной азбуки. Преобразование одного слова в
звуков.
другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой
буквы гласного звука. Чтение стихотворения
И.Токмаковой хорошо читающими детьми.
Классификация предметов по заданному признаку.
Развитие восприятия
Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Муса Гали «Земные краски».
содержанию прослушанного произведения.
Читать вслух по слогам, целыми словами
с выделением ударного слога. Овладевать
способность ю принимать, сохранять цели и задачи
учебной деятельности.
34
Знакомство с буквой «Н, н».
Звуковой анализ слов.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый». Уметь соотносить звуковые модели со
словами
(названия
картинок).
Отличать
предложение от набора слов.
35
Знакомство с буквой «Р, р».
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов,
слов, предложений (дифференцированная работа).
Чтение хорошо читающими детьми рассказа С.
Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие
«гласный звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый». Уметь соотносить звуковые модели со
словами (названия картинок). Читать вслух по
слогам, целыми словами с выделением ударного
слога.
Развивать
этические
чувства,
доброжелательную и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
36.
Знакомство с буквой «Й, й».
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение Знать звуковой анализ слов. Знать понятие
лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». «гласный звук», «согласный звук мягкий и
32
33
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук.
Использование знаково-символических
средств представления информации. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Чтение
слов,
предложений.
Придумывание
предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице
слов, полученных в результате замены одной
буквы.Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.
Голявкина «Четыре цвета».
твёрдый», «слог». Уметь соотносить звуковые
модели со словами (названия картинок). Читать
вслух по слогам, целыми словами с выделением
ударного слога. Развивать этические чувства,
доброжелательную и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
37
Развитие восприятия
художественного произведения
М.Михайлов «Лесные хоромы».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
38.
Знакомство с буквой «Л, л».
Звуковой анализ слов.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый». Уметь соотносить звуковые модели со
словами
(названия
картинок).
Отличать
предложение от набора слов.
39.
Знакомство с буквой «Г, г».
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с Знать звуковой анализ слов. Знать понятие
использованием пособия «окошечки». Чтение слогов,
«гласный звук», «согласный звук мягкий и
слов, считалок. Классификация объектов (растения,
твёрдый», «слог». Уметь соотносить звуковые
насекомые). Чтение хорошо читающими детьми
модели со словами (названия картинок). Читать
рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
вслух по слогам, целыми словами с выделением
ударного слога. Развивать этические чувства,
доброжелательную и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
40.
Знакомство с буквой «К, к».
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов
на слоги. Чтение слогов с использованием пособия
«окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание
«зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».
Поиск слов, в которых на одну букву больше
(меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо
читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
41.
Развитие восприятия
Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
А.Барто «В школу», Е.Благинина содержанию прослушанного произведения.
«Тюлюлюй».
42.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие
«гласный звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый», «слог». Уметь соотносить звуковые
модели со словами (названия картинок). Читать
вслух по слогам, целыми словами с выделением
ударного слога. Развивать этические чувства,
доброжелательную и эмоционально-нравственную
отзывчивость.
Характеризовать произведение: называть фамилию
автора, заглавие, рассматривать иллюстрации.
Читать вслух по слогам, целыми словами с
выделением ударного слога. Развивать навык
чтения, обсуждать прочитанное, делать выводы.
Сопоставление звуков [г] и [к] по Знакомство с характеристикой согласных звуков
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
звонкости-глухости, отражение по звонкости-глухости, отражение этой характеристики модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
этой характеристики звуков в в модели слова (знак «звоночек» расположен
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
модели слова.
над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Использование знаково-символических средств
Сравнение слов по твёрдости-мягкости,
представления информации. Овладение логическими
звонкости-глухости первых звуков в именах детей:
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания
истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа
Г. Остера «Секретный язык».
Звуковой анализ слов «зебра», «замок».
43.
Знакомство с буквой «З, з».
44.
Знакомство с буквой «С, с».
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов,
слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных»
слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения
А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа
В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».
45.
Развитие восприятия
художественного произведения
В.Железников «История с
азбукой».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
46.
Сопоставление звуков [з] и [с] по
звонкости-глухости, отражение
этой характеристики звуков в
модели слова.
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости.
Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного»
слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми
рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
47.
Знакомство с буквой «Д, д».
48.
Знакомство с буквой «Т, т».
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов,
слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова:
«среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
Звуковой анализ слов «тигр», «труба». Чтение слогов,
слов, предложений, стихотворения
49.
Развитие восприятия
художественного произведения
Л.Пантелеев «Буква «ты».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
50.
Сопоставление звуков [д] и [т]
по звонкости-глухости.
Чтение слов, полученных при замене звонкого
согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и
классификация их на две группы: со звонким звуком
[д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при
замене одной буквы. Чтение хорошо читающими
детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие
«гласный звук», «согласный звук мягкий и
твёрдый», «слог». Уметь соотносить звуковые
модели со словами (названия картинок). Читать
вслух по слогам, целыми словами с выделением
ударного слога маленькие рассказы. Развивать
этические
чувства,
доброжелательную
и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Характеризовать произведение:
называть фамилию автора, заглавие, рассматривать
иллюстрации. Читать вслух по слогам, целыми
словами с выделением ударного слога.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Характеризовать произведение:
называть фамилию автора, заглавие, рассматривать
иллюстрации. Читать вслух по слогам, целыми
словами с выделением ударного слога.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели
этих
слов
с
помощью
фишек,
обозначающих гласный и согласный звук по
звонкости – глухости. Использование знаковосимволических
средств
представления
информации. Овладение логическими действиями
сравнения, анализа.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Характеризовать произведение:
называть фамилию автора, заглавие, рассматривать
иллюстрации. Читать вслух по слогам, целыми
словами с выделением ударного слога.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
51.
Знакомство с буквой «Б, б».
52.
Знакомство с буквой «П, п».
53.
Развитие восприятия
художественного произведения
Я.Аким «Мой верный чиж»
54.
Знакомство с буквой «В, в».
55.
Знакомство с буквой «Ф, ф».
56.
Знакомство с буквой «Ж, ж».
57.
Развитие восприятия
художественного произведения
В.Сутеев «Дядя Миша»
56.
Знакомство с буквой «Ш, ш».
57.
Знакомство с буквой «Ч, ч».
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение
звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и
предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка
зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.
Голявкина «Всё будет прекрасно».
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов,
слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление
слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение
слов. Обсуждение смыслоразличительной функции
ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими
детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный звук и согласный звук по звонкости –
глухости. Использование знаково-символических
средств представления информации. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения.
Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
Использование знаково-символических средств
представления информации. Овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Характеризовать произведение:
называть фамилию автора, заглавие, рассматривать
иллюстрации. Понимать и сопереживать чувствам
других людей. Читать вслух по слогам, целыми
словами с выделением ударного слога.
Звуковой анализ слов «ветка», «волна». Чтение слогов, Знать звуковой анализ слов. Уметь составлять
слов, рассказа. Чтение слов по таблице.
модели этих слов с помощью фишек, обозначающих
гласный и согласный звук по звонкости – глухости.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения.
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение
Знать звуковой анализ слов, понятие «ударение».
слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа
Читать по слогам маленькие рассказы. Понимать и
налево. Смыслоразличительная функция ударения:
сопереживать чувствам других людей. Принимать и
звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми
удерживать учебную задачу, развивать мотивы
рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.
учебной деятельности.
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение Знать звуковой анализ слов, понятие «ударение».
особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый
Читать по слогам маленькие рассказы. Понимать и
согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов,
сопереживать чувствам других людей. Принимать
предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице и удерживать учебную задачу, развивать мотивы
слов, полученных в результате замены одной буквы.
учебной деятельности.
Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина
«Поэты».
Слушание литературного произведения. Работа над Уметь слушать литературное произведение. Уметь
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по отвечать на поставленные вопросы по содержанию
содержанию прослушанного произведения.
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение
особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов,
слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате
замены одной буквы. Чтение хорошо читающими
детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».
Звуковой анализ слов «чайик», «спички». Выяснение
Понимать и сопереживать чувствам других людей.
Принимать и удерживать учебную задачу, развивать
мотивы учебной деятельности. Читать по слогам
маленькие рассказы. Понимать и сопереживать
чувствам других людей.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
особенностей звука [ч’] (звук [ч’] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов,
слов, предложений. Отработка правила написания
гласных после [ч']. Составление слов по схемам.
звук», «согласный звук мягкий и твёрдый». Уметь
соотносить звуковые модели со словами (названия
картинок). Отличать предложение от набора слов.
Овладевать способностью принимать, сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
58.
Знакомство с буквой «Щ, щ».
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение
особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий
согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов,
слов, предложений. Отработка правила написания
гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и твёрдый». Уметь
соотносить звуковые модели со словами (названия
картинок). Отличать предложение от набора слов.
Овладевать способностью принимать, сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
59.
Развитие восприятия
художественного произведения
Русская народная сказка «Кот,
петух и лиса».
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
60.
Знакомство с буквой «Х, х».
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние
слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление
словосочетаний. Нахождение слова в слове.
Расшифровка зашифрованного слова: «выход».
Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими
детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
Знакомство с буквой «Ц, ц».
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение
особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый
согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в
единственном и множественном числе. Разгадывание
кроссворда и отгадывание загадок. Составление
словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение
рассказаи Г. Юдина «Цыплёнок Цып».
Знакомство с буквой «ь» мягкий Чтение слогов, слов, предложений. Составление слов
знак.
по схемам.
Читать вслух по слогам, целыми словами
с выделением ударного слога. Овладевать
способностью принимать, сохранять цели и задачи
учебной деятельности. Развивать навык чтения.
63.
Развитие восприятия
художественного произведения
С.Я Маршак «Тихая сказка».
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
64.
Знакомство с разделительной Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
функцией мягкого знака и «ъ» Различение функций мягкого знака. Образование форм
разделительного твёрдого знака. множественного числа с использованием мягкого
61.
62.
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
Знать
звуковой
анализ
слов.
Овладевать
способностью принимать, сохранять цели и задачи
учебной деятельности. Развивать навык чтения.
Овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения.
Знать звуковой анализ слов. Знать понятие «гласный
звук», «согласный звук мягкий и твёрдый». Уметь
соотносить звуковые модели со словами (названия
картинок). Отличать предложение от набора слов.
Овладевать способностью принимать, сохранять
цели и задачи учебной деятельности.
Знать особенности мягкого и твёрдого знаков. Уметь
сравнивать слова и читать слова по моделям, читать
по ролям, выполнять задания в тетради и учебнике,
знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате сравнивать.
замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина
«Трус» хорошо читающими детьми. Знакомство с
особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение
учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ
знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа
Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения с описанием видов учебной деятельности
на второе полугодие (68 ч + 4 резервных урока)
Дата
№
п/п
Тема урока
Элементы содержания
Универсальные учебные действия (УУД)
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Работа над лексическим значением
слов. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, умений отвечать на поставленные
вопросы.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Работа над лексическим значением
слов. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, умений отвечать на поставленные
вопросы.
Развивать навык чтения, обсуждать прочитанное,
делать выводы. Работа над лексическим значением
слов. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми
и сверстниками, умений отвечать на поставленные
вопросы.
1.
Букварь 2 часть
Алфавит. С.Я.Маршак
"Ты эти буквы заучи...",
В.Голявкин «Спрятался».
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке:
букв или звуков?" Чтение стихотворения. Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного. Умение
определить и объяснить значение слова в контексте.
2.
В. Сутеев «Три котенка»,
А.Шибаев «Беспокойные
соседки».
3.
Е. Пермяк «Про нос и язык».
Г. Остер «Меня нет дома».
4.
Развитие восприятия
художественногопроизведения.
Русская народная сказка
«Привередница»
А.Шибаев «На зарядку –
становись», «Познакомились».
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и
выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения
А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение
вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в
предложение.
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"
и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо
читающими учениками. Выполнение заданий к
рассказам. Обсуждение с детьми справедливости
бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к
содержанию прочитанного. Обсуждение комичности
ситуации рассказа Г. Остера и возможности её
разумного решения. Ролевое чтение
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
5.
6.
Е.Чарушин
«Как Никита играл в доктора».
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!"
учителем и хорошо читающими учениками.
Выполнение заданий. Инсценировка: один или два
ученика изображают букву, остальные угадывают,
какая это буква. Чтение и обсуждение рассказа
«Познакомились»: какой знак вам больше понравился
и почему? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и
настроения при чтении.
Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в
доктора" учителем и хорошо читающими учениками.
Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так
Различать на слух произведения разных жанров.
Группировать произведения по теме, жанру, авторской
принадлежности. Развивать навык чтения, обсуждать
прочитанное, делать выводы.
Уметь слушать литературное произведение. Уметь
отвечать на поставленные вопросы по содержанию
прослушенного произведения. Развивать этические
чувства, доброжелатель
ную и эмоционально-нравственную отзывчивость.
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать учебно-интеллектуальные выводы
играть с собакой, а если нельзя, то почему?
Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте»
учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на
вопросы по содержанию
прочитанного.
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
Различать на слух произведения разных жанров.
Группировать произведения по теме, жанру, авторской
принадлежности. Развивать навык чтения, обсуждать
прочитанное, делать выводы.
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы
- читать по ролям
- работать в парах
- развивать умение слышать тон автора
- учебно-коммуникативные
- совершенствование диалогической речи учащихся;
7.
А. Шибаев
«Всегда вместе».
8.
Развитие восприятия
художественного произведения
В.Бианки «Лесной колобокколючий бок».
Г. Цыферов «Маленький тигр»,
С.Чёрный «Кто?»
Слушание литературного произведения. Работа над
осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
содержанию прослушанного произведения.
10.
Г. Остер «Середина сосиски»,
Я. Аким «Жадина».
11.
Э.Успенский
«Если был бы я девчонкой»…
Украинская народная сказка
«Рукавичка».
Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски»
учителем и хорошо читающими учениками.
Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение.
Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на
вопросы. Сравнение прочитанных произведений по
сюжету.
Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я
девчонкой…» Ответы на вопросы.Чтение украинской
народной сказки. Сравнение сказок (народная и
авторская).
12.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Ш.Перро «Красная шапочка»
содержанию прослушанного произведения.
13.
Г. Остер «Спускаться легче».
Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче».
Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ.
Ролевое чтение.
14.
В. Сутеев «Под грибом»
Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и
хорошо читающими учениками.
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение
авторской и народной сказки.
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
- сравнивать произведения
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- определять жанр произведения
- различать виды сказок
учебно-интеллектуальные
- умение выделять отдельные признаки предметов с
помощью сравнения, высказывать суждения на основе
сравнения.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- читать по ролям
- учебно-информационные
- выделять главные мысли
-нахождение необходимого учебного материала.
- развивать навык чтения
- отвечать на вопросы
- различать виды сказок
- учебно-информационные
- выделять главные мысли
15.
А.Шибаев «Что за шутки?»
Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?»
- развивать навык чтения
9.
Чтение сказки
учителем и хорошо читающими
учениками. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение
стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо
читающими учениками. Работа в парах и обсуждение
вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
Г.Остер «Хорошо спрятанная
котлета».
16.
Ответы на вопросы.
Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная
котлета».
Выполнение
заданий
к
рассказу.
Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери
разговаривают друг с другом, всегда ли могут
договориться.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Потешки.
Пословицы
и содержанию прослушанного произведения.
поговорки.
17.
Б.
Житков
«Как
меня
называли».
А.Кушнер «Большая новость».
Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли».
Обсуждение: «Почему мальчика прозвали очемучкой и
какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»
Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость».
Ответ на вопрос.
Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок
говорить научился». Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
18.
Л. Пантелеев «Как поросенок
говорить научился».
19.
Е.Чарушин «Яшка».
А.Кушнер «Что я узнал!»
20.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения. осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
А.Блок «Зайчик»
содержанию прослушанного произведения.
21.
Ю.Дмитриев «Медвежата».
Г.Снегирёв «Медвежата».
Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва
«Медвежата» учителем и хорошо читающими
учениками. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к
рассказам.
22.
М. Карем «Растеряшка».
В. Драгунский «Заколдованная
буква».
23.
Н.Носов «Ступеньки».
Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение рассказа В.Драгунского
«Заколдованная буква». Выполнение заданий к
рассказу.
Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над
человеком, если он не выговаривает какой-либо звук.
Можно ли научиться произносить
все звуки правильно?
Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на
вопросы.
Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её
говорить? Ты с этим справишься?
- обсуждать прочитанное,
выполнять задания к
рассказу.
- учебно-информационные
-- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- работать с текстом
- учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- работать с текстом
- учебно-интеллектуальные
- сознательное чтение текста разного типа вслух и про
себя
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- отвечать на вопросы
учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- обсуждать прочитанное;
- отвечать на вопросы
- работать в парах
- учебно-информационные
-- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- учебно-коммуникативные
- способность выбирать средства языка в соответствии
с речевой ситуацией
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело
до конца?
24.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Г.Скребицкий «Мать»
содержанию прослушанного произведения.
М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»
25.
О.Дриз «Горячий привет».
Г.Остер «Привет Мартышке»
(отрывок)
Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?»
Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера
«Привет Мартышке». Сравнение прочитанных
произведений по жанру и сюжету.
26.
Е.Чарушин «Зайчата».
Н.Сладков «Сорока и заяц».
Н.Сладков «Лиса и заяц».
Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на
вопрос.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение
определить и объяснить значение выражения «заячья
душа» в контексте.
Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».
Творческое задание: придумать, как ответил
Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.
Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.
27.
Н.Носов «Затейники».
Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор подходящего заголовка с использованием
малых фольклорных форм.
28.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Е.Пермяк «Пичугин мост»
содержанию прослушанного произведения.
29.
Г.Сапгир «Людоед и принцесса,
или всё наоборот».
Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или
Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта
сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.
30.
Дж. Родари «Про
которая ела кошек».
мышку,
Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела
кошек». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
Определение
жанра
данного
произведения.
31.
А.Толстой «Ёж» (отрывок).
В.Лунин
«Волк
ужасно
Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного. Выборочное чтение.
- учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- сравнивать жанры
- учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- уметь объяснять значение выражений;
- выполнять творческие задания;
- уметь сравнивать
- учебно-коммуникатвные
- совершенствование диалогической речи учащихся;
умение составлять устный рассказ, устно описывать
объект наблюдения
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- обосновывать свою точку зрения
- учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- определять жанр
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержание
разъярён»…
«Зелёный заяц».
32.
Г.Цыферов
Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно
разъярён»… Умение определить и объяснить значение
слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова
«Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Обоснование своей точки зрения:
хорошо, что мы все разные или должны быть
одинаковыми? Подбор пословицы для окончания
рассказа.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
С.Баруздин «Веселые рассказы» содержанию прослушанного произведения.
33.
В.Драгунский «Он живой и
светится».
Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и
светится». Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени
правильность поступка Дениски.
34.
Н.Сладков «Лиса и журавль».
Русская народная сказка.
«Лиса и мышь».
35.
Г.Сапгир
«Лошарик».
В.Берестов «Картинки в лужах»
Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль».
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Подбор
заголовка
с
использованием
малых
фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к
литературным персонажам. Обоснование своей точки
зрения: правильно ли поступил журавль.
Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь».
Ответы на вопросы.
Чтение. Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного.
36.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
С.
Баруздин
«Весёлые содержанию прослушанного произведения.
рассказы».
- выборочное чтение
- работать с пословицами
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
- учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержание
- обосновывать свою точку зрения
- учебно-коммуникативные
- умение выражать свои мысли
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержание
- подбирать заголовок
- оценивать литературных персонажей
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения;
- отвечать на вопросы по содержанию
- подбирать заголовок
- оценивать литературных персонажей
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 четверть
37.
Литературные
(авторские)
сказки. А.С.Пушкин
«Сказка
о
царе
Салтане…(отрывок)
Знакомство с литературными (авторскими) сказками.
Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».
Упражнение
в
чтении
описаний
кораблика,
корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в
тетради. Выразительное чтение отрывка.
Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».
-развивать навык чтения
- упражняться над выразительным чтением
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
38.
Сказки
народные.
Русская
народная
сказка
«Пузырь,
Соломинка и Лапоть».
Закрепление понятия народная сказка, выделение
зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми
словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.
- развивать навык чтения
- понимать отличие малых фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задание в
учебнике и тетради
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
39.
Литературная
(авторская)
сказка. В.В.Бианки «Лис и
Мышонок». Загадка.
Работа с текстом сказки: целостное восприятие,
выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по
ролям.Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение
образов Мышонка и Лисы.
40.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
С.Маршак «Тихая сказка»
содержанию прослушанного произведения.
41.
Рассказы
для
детей.
К.Д.Ушинский
«Играющие
собаки». Дополнительное
чтение.
Л.Н.Толстой
«Косточка».
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие
собаки», чтение по частям, выполнение заданий в
учебнике и тетради, составление плана, обучение
подробному
пересказу.
Работа
с
рассказом
Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий
в учебнике и тетради. Повторение произведений
Л.Н.Толстого.
- развивать навык чтения
- читательские умения
- воспринимать художественное произведение
- сравнивать образы
- учебно-информационные
- выделять главные мысли текста;
- нахождение необходимого учебного материала
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать восприятие художественного произведения
- развивать навык чтения
- развивать умение пересказывать текст
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-коммуникативные
- пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по
тексту
42.
Произведения
о
детях.
В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы».
- развивать навык чтения
- уметь определять тему, жанр
- соотносить пословицу с содержанием произведения
- выполнять задание в учебнике и тетради
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
43.
Рассказы для детей. Е.Пермяк
«Торопливый
ножик».
Пословицы.
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное
чтение-показ
отношения
к
герою
рассказа.
Определение темы и жанра произведения. Выполнение
заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей,
выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её
питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик»,
выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с
пословицей: выразительное чтение, определение и
объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с
главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый
ножик».
44.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
В.Сутеев «Ёлка»
содержанию прослушанного произведения.
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
-развивать навык чтения
- выделять главную мысль
- соотносить пословицу с содержанием произведения
- выполнять задание в учебнике и тетради
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
45.
Произведения о родной природе
(рассказы, стихотворения).
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,
В.В.Бианки «Синичкин календарь». Дополнительное
чтение. Э.Мошковская «Лед
тронулся»
Знакомство с новым блоком (разделом), чтение
заголовка, рассматривание содержания (оглавления)
раздела (Сколько произведений входит? Каких
авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем
заканчивается? и т.д.). Слушание произведения
Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение
заданий в учебнике и тетради под руководством
учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин
календарь»: самостоятельное первичное чтение,
объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике
под руководством учителя, а в тетради самостоятельно
с последующей проверкой. Слушание стихотворения
Э.Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в
учебнике и тетради.
Знакомство с разножанровыми произведениями о
природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня).
Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский
лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и
выполнение заданий в учебнике. Работа над
выразительностью
чтения
песенки-заклички.
Слушание народной песни «Березонька».Сравнение
произведений по моделям, выделение общего и
различия (авторской принадлежности, жанра, темы).
46.
Произведения
о
родной
природе. И.С.Соколов-Микитов
«Русский
лес»
(отрывок).
Загадки, песенка-закличка.
Дополнительное
чтение.
Русская народная песня
«Березонька». Загадка.
47.
Произведения ородной природе.
С.Я.Маршак «Апрель».
Дополнительное
чтение.
М.М.Пришвин
«Лесная
капель».
48.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
К.Чуковский «Муха-Цокотуха» содержанию прослушанного произведения.
49.
Стихотворения о животных.
И. Mазнин «Давайте дружить».
Дополнительное
чтение.
Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
Чтение стихотворения
С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике
и тетради под руководством учителя. Заучивание
наизусть
стихотворения
и
работа
над
выразительностью
чтения.
Самостоятельное
моделирование обложки. Слушание рассказа
М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в
учебнике под руководством
учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение
изученных на уроке произведений.
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка,
рассматривание
содержания,
чтение
фамилий
писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа
со стихотворением И.Мазнина «Давайте дружить»:
слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в
выразительном чтении, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля
- развивать навык чтения
- развивать читательские умения (объяснять заголовок)
- выполнять задание в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-организационные
- умение определять последовательность действий
- развивать навык чтения
- сравнивать и отличать произведение малых
фольклорных форм
- работать с произведением, выполнять задания в
учебнике
- выразительно читать
- сравнивать произведения разных жанров
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-интеллектуальные
- формирование приемов мыслительной деятельности
- выразительно читать
- заучивать наизусть
- моделировать обложку
-выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- понимать главную мысль
-находить части в тексте
- выразительно читать
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-информационные
«Бабочка» учащимися, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Сравнивание произведений по
моделям.
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в
учебнике и тетради под руководством учителя.
Упражнения
в
выразительности
чтения.
Самостоятельная работа с загадкой (чтение,
выполнение заданий), проверка подруководством
учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по
тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из
художественной книги. Работа с отрывком рассказа
М.Пришвина «Ежик»: чтение, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение
учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик»
коллективное выполнение заданий, работа над
выразительностью чтения. Сравнение произведений по
моделям.
50.
Произведения о животных.
С.В.Михалков
«Аисты
и
лягушки».
Загадка.
Дополнительное чтение
Е.И.Чарушин «Томкины сны»,
51.
Произведения о животных.
М.М.Пришвин
«Ежик»,
Б.Заходер. «Ёжик»
52.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Братья Гримм «Заяц и Ёж»
содержанию прослушанного произведения.
53.
Рассказы В.А.Осеевой для
детей. В.Осеева «Кто хозяин?»,
«Просто старушка». Пословица.
54.
Рассказы
о
детях.
В.В.Голявкин «Про то, для кого
Вовка учится». Пословица.
Дополнительное чтение.
Е.А.Пермяк «Самое страшное».
Повторение изученных произведений В.А.Осеевой.
Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание
рассказа В.Осеевой «Кто хозяин?»,выполнение
заданий в учебнике и тетради под руководством
учителя. Самостоятельная работа с рассказом
В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение
заданий. Сравнение рассказов В.Осеевой. Чтение
пословицы и выполнение заданий.
Работа с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а
учащиеся следят по тексту; выполнение заданий
в
учебнике
под
руководством
учителя;
самостоятельное выполнение заданий в тетради и
коллективная проверка. Выразительное чтение
пословицы и объяснение смысла. Чтение по частям
рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Сравнение рассказов о детях В.Осеевой и
Е.Пермяка, выбор тона и темпа чтения.
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык выразительного чтения
- выполнять задания в учебнике и тетради
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
-р азвивать навык чтения
- работать над выразительностью
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- сравнивать произведения
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- подбирать пословицы по теме произведения
-отвечать
на
вопросы
после
прочитанного
произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
учебно-коммуникативные
- способность выбирать средства языка в соответствии
с речевой ситуацией
- развивать умение воспринимать художественное
произведение
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- находить в тексте пословицы и уметь их объяснять
- выбирать правильный темп и тон при чтении
произведения
- самостоятельно работать с произведениями для
дополнительного чтения
- учебно-коммуникативные
- способность выбирать средства языка в соответствии
с речевой ситуацией
55.
56.
Рассказы о детях. И.Бутмин
«Трус». Рассказы Е.А.Пермяка.
Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
Работа с рассказом И.Бутмина «Трус»: чтение по
частям, беседа, обсуждение образов героев и их
сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное
выполнение заданий в тетради. Проверка под
руководством учителя. Повторение рассказов о детях.
Литературная игра «Вспомни и назови». Работа
со схемой. Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный
змей», выполнение заданий в учебнике и тетради.
Дополнение схемы.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
А.Блок «Снег да снег»
содержанию прослушанного произведения.
57.
Итоговая комплексная работа.
Проверка знаний учащихся. Умение
полученную информацию из текста.
извлекать
58.
Литературные
(авторские)
сказки
для
детей.
М.Пляцковский
«Урок
дружбы». Пословица
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка,
рассматривание содержания). Чтение сказки
М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям,
беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о
понравившемся
герое.
Чтение
пословицы
и
объяснение ее смысла
59.
Сказки о животных. В.Орлов
«Как малышу нашли маму».
Работа со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли
маму»: слушание, беседа, составление схематического
плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение
заданий в тетради и проверка под руководством
учителя.
60.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
С.Есение «Поет зима, аукает...» содержанию прослушанного произведения.
61.
Произведения
современных
писателей.
А.Усачёв
«Грамотная мышка», В.Сутеев
«Цыпленок и Утенок».
Знакомство с произведениями современных писателей.
Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»:
чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение
заданий в учебнике и тетради, выявление главной
мысли.
В.Сутеева
«Цыпленок
и
Утенок»:
самостоятельное
чтение
учащимися,
беседа,
выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания
2* в тетради под руководством учителя. Чтение по
ролям. Высказывания учащихся о героях сказки.
Творческая работа: придумывание веселой истории о
героях сказки.
-развивать навык чтения
- читать по ролям
-составлять схематический план
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-коммуникативные
-составление плана текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
-развивать навык чтения
- кратко пересказывать
- правильно называть автора и название произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- работать с пословицами
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
-развивать навык чтения
- составлять схематический план
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- работать с произведением, отвечать на вопросы,
выделять главную мысль
- выполнять творческие работы: сочинять весёлые
истории
-объяснять поступки героев и своё отношение к ним
- учебно-коммуникативные
-совершенствование диалогической речи учащихся;
умение составлять устный рассказ, устно описывать
объект наблюдения
62.
Стихотворения А.Л.Барто.
А.Барто «Жук».
Знакомство
с
новым
разделом,
повторение
произведений о животных. Работа со стихотворением
А.Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения,
выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное
выполнение заданий в тетради.
63.
Рассказы о животных.
Н.Н.Сладков
«На
бревне». Пословицы.
Литературная игра «Вспомни и назови» включает
отрывки из изученных произведений о животных.
Чтение сказки Н.Сладкова «На одном бревне»,
выполнение заданий в учебнике, объяснение своего
понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение
эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с
пословицами: чтение, выполнение заданий.
одном
64.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Г.Скребицкий «Пушок»
содержанию прослушанного произведения.
65.
Рассказы о животных.
Е.И.Чарушин
«Томка
корова». Загадка.
и
Работа с книгами Е.И Чарушина: рассматривание по
группам, правильное называние, определение тем.
Чтение рассказа «Томка и корова». Выполнение
заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки.
Выполнение заданий в тетради. Творческая работа
«Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»
- развивать навык чтения
- выразительно читать стихи
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- адекватно воспринимать содержание и смысл устной
чи
- развивать навык чтения
- соотносить пословицы с основной мыслью
произведения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- объяснять свою точку зрения
- учебно-информационные
- сознательное чтение текста
- выделять главные мысли текста
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- составлять схемы к произведению
-находить части в тексте
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
66.
И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева
«Эхо».
Дополнительное
чтение.
И.Шевчук «Ленивое эхо».
К.И.Чуковский «Загадка».
Повторение изученных стихотворений о природе по
учебнику и учебной хрестоматии. Слушание
стихотворения
Е.Трутневой
«Эхо»,
выявление
первичного восприятия,
выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.
Выразительное чтение.
Самостоятельное
ознакомительное
чтение
стихотворения
современного
детского
поэта
И.Шевчука «Ленивое
эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном
чтении. Выполнение задания
в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118)
и авторской (К.Чуковский «Загадка»).
Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.
- развивать навык чтения
- выразительно читать
- отвечать на вопросы
- самостоятельно работать с произведениями для
самостоятельного чтения
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
67.
Рассказы
о
природе.
И.Соколов-Микитов «Май»
Стихотворения
о
весне.
Повторение рассказов И.Соколова-Микитова по
учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися
отдельных отрывков из изученных рассказов.
- развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
А.Плещеев «Травка зеленеет».
68.
Самостоятельное
первичное
чтение
рассказа
И.Соколова-Микитова «Май», чтение почастям,
выполнение заданий в учебнике и тетради.Работа со
стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»:
слушание выразительного чтения учителем, беседа,
выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над
выразительностью чтения, заучивание наизусть.
Развитие
восприятия Слушание литературного произведения. Работа над
художественного произведения осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по
Н.Носов «Фантазеры»
содержанию прослушанного произведения.
69.
Рассказы для детей. Я.Тайц
«Всё здесь». Дополнительное
чтение. Я.Тайц «По ягоды».
Веселые стихи. Загадка.
К.И.Чуковский «Радость».
Повторение рассказов
для
детей В.Осеевой,
Е.Пермяка, С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа
с
рассказом
Я.Тайца
«Всё
здесь»:
чтение
ознакомительное,
беседа,
чтение
по
ролям,
выполнение заданий в учебнике. Творческая работа
«Проба пера» (с. 125). Выполнение заданий в тетради.
Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По ягоды».
Упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике
и тетради.
70.
Ю.
Коринец
«Волшебное
письмо»,
Р.
Валеева
«Здравствуй, лето!»
Упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике
и тетради.
71.
Проверь
себя.
техники чтения.
72.
Твоя книжная полка.
Рекомендации для летнего
чтения
Ответы на вопросы в учебнике. Выполнение заданий в
тетради на печатной основе. Индивидуальная проверка
техники чтения.
Чтение любимых произведений.
Рекомендации для летнего чтения
Проверка
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
- развивать навык чтения
- обсуждать прочитанное
- делать выводы
- учебно-интеллектуальные
- формирование приёмов мыслительной деятельности
- развивать навык чтения
- читать по ролям
-самостоятельно работать с произведением
- отвечать на вопросы по содержанию
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала
- развивать навык чтения
- работать над выразительностью
- заучивать наизусть
- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике
- учебно-информационные
- нахождение необходимого учебного материала