Богатство и культура

Тема: Богатство и культура
Цель: Показать связь богатства и культуры.
Задачи: 1. Расширить представление у детей о понятиях «культура», «богатство»;
показать, как богатство может быть связано с культурой; рассказать о значении меценатства в
развитии культуры;
2.
Воспитывать бережное и уважительное отношение к культуре и традициям родного края.
3.
Корректировать и развивать личностные качества учащихся.
Основные понятия и категории: культура, богатство, меценат, меценатство, благотворительность.
Определения:
Культура — совокупность достижений человека в производственном, общественном и
умственном отношении. Она включает в себя определенный уровень развития воспитания,
образования и развития общества и человека.
Благотворительность- безвозмездная финансовая и другая помощь для осуществления
социально значимых мероприятий.
Меценат — помощник в деле, который готов оплатить расходы, необходимые для успешного
осуществлении задуманного дела, и не требует возврата своих вложений (например, денег).
Ход занятия
Начиная занятие, обратитесь к непосредственному опыту детей. Выясните, что самое прекрасное,
созданное трудом человека, они видели за свою жизнь? Возможно, им будет легче припомнить
разного рода ситуации, подтверждающие связи богатства и культуры, если они вспомнят
посещение музеев, Картинных галерей, церкви и т. п. Пусть объяснят, почему они это высоко
ценят. Постарайтесь вывести детей на элементы культуры родного края: резные колодцы,
оформления домов, керамика, изделия из соломки, роспись по дереву и т. п.
Спросите их, почему многие произведен живописи скульптуры, архитектуры нельзя купить.
Покажите детям репродукции картин, фотографии собора Василия Блаженного в Москве, Кремля
и его храмов, сокровищ Оружейной палаты (шапка Мономаха, коллекции оружия и серебра и др.)
и предложите назвать примерную их стоимость для большинства будет открытием, что этого
сделать нельзя, так как они бесценны. Многие работы являются богатством, которое принадлежит
государству и даже охраняется международными организациями (ЮНЕСКО).
Далее в беседе с детьми выясняется, что люди высоко ценят прекрасное и готовы платить за него
большие деньги (аукционы антиквариата, картин и т. п.). Высоко ценятся не только картины, но и
книги, музыка, чеканка, роспись по дереву, фарфор и т. д. Все это часть человеческой культуры.
Чем больше таких ценностей у человека, государства, тем они богаче.
А можно ли композитора, художника, поэта назвать богатым человеком, если у него нет ни
машины, ни дачи, ни счета в банке? Выслушав мнение детей, аргументируйте, в чем богатство
людей. (В их таланте.)
Очень важно показать на уроке, что к культуре относятся все сферы человеческой деятельности, в
том числе и образование.
Чем образованнее люди, тем больше творчества ,тем более высокого качества товары они
выпускают, тем интереснее с ними общаться.
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как
удивление.
Спросите детей, могут ли они пояснить, что означает слово «меценат».
Расскажите, что в древнем Риме жил очень богатый человек по имени Меценат. Он очень любил
поэзию и помогал поэтам
С тех пор меценатами зовут богатых людей, которые часть своих денег отдают на развитие
искусства, образования, помощь другим. Одним из таких меценатов был русский купец Павел
Михайлович Третьяков.
У него были два главных дела. Первое — торговля льняным полотном. Второе — собирание
картин знаменитых и неизвестных художников. Оба этих дела занимали Третьякова с юности. Уже
к 15 годам Павел — младший сын в семье — заслужил полное доверие отца своей аккуратностью
и деловой хваткой. Ему поручали самостоятельно обслуживать оптовых покупателей. Тогда же в
записной книжке Павла появилась новая графа: «Покупка художественных промыслов». Юный
коллекционер скрупулезно вносил туда свои расходы.
Третьяков был человеком основательным и волевым. К поставленной цели шагал твердо. В 1866
г. Павел Третьяков с братом Сергеем и товарищами открыл крупнейшую в Европе фабрику
механического льнопрядения и ткачества. Продукции этой фабрики суждено было завоевать
российский, европейский и мировой рынки. Третьяков открыл бесплатное общежитие для
рабочих, больницу, баню, родильный приют с яслями, училище для детей.
Тем временем ширилась галерея картин, собираемых Третьяковым. В праздничные дни он
регулярно посещал мастерские художников и антикварные лавки. Его знала вся художественная
Москва. Именитые художники почитали за честь продать картины Третьякову. Не оставлял он без
внимания и молодежь, щедро тратя на нее свое время и деньги.
Каждое утро в одно и то же время — ровно в 8 часов Павел Михайлович входил в галерею и в
течение часа перед уходом на фирму делал обход залов.
В мае 1883 г. галерею посетил сам император и поблагодарил Павла Третьякова за
патриотическое намерение передать ее в дар Москве. Когда через некоторое время он соизволил
пожаловать
Павлу Михайловичу звание дворянина, Третьяков ответил: «Очень благодарен его величеству за
великую честь, но от звания дворянина отказываюсь... Я родился купцом, купцом и умру».
Богатство и культура неразрывно связаны с благотворительностью.
Говоря о благотворительности (творить благо), надо обязательно вспомнить имя генерала Бута.
Хоть он и вошел в историю как генерал, однако в армии никогда не служил — он был гене ралом
«Армии спасения» — благотворительной организации. Однажды Бут понял: «Нельзя думать о
спасении душ, если прежде не побеспокоишься о поднятии благосостояния людей». От слов
«Армия спасения» перешла к делу: на деньги «Армии» были по строены дешевые столовые,
больницы и ночлежные дома, ясли для детей из бедных семей. В наше время офицеров «Армии
спасения» можно встретить в любом конце земного шара.
На Руси своей заботой о бедных прославился князь Владимир Святитель. Любой нищий и убогий
мог прийти на княжеский двор и получить одежду, питье, еду, деньги. Для больных, не способных
ходить, по улицам возили телеги, груженные хлебом, мясом, овощами, бочки с квасом. Как
свидетельствуют архивы, больше всего примеров благотворительности можно найти среди
российских купцов. На пожертвования российских меценатов строились больницы, открывались
театры, выпускались книги.
Предложите детям привести известные им примеры благотворительности и объяснить, кому
больше всего пользы она приносит. Учащиеся записывают свои варианты.
После того как вы заслушали ответы 2—З учеников, задайте классу вопрос: «Подсказка на уроке —
это благотворительность или нет?»
В завершение занятия учащиеся выполняют задание . Им предлагается распределить в таблице
следующие богатства: земля, вода, животный мир, дороги, мосты, деньги, ценные бумаги
библиотеки, музеи, растительный мир, вокзалы, стадионы, здоровье, талант, автомобиль,
полезные ископаемые, акции, нефть.
БОГАТСТВА
Природные
Общественные
Частные
Занятие на тему «Богатство и культура» можно провести и в виде дискуссии. Предложите детям
ответить на такие вопросы:
— Какие заветные мечты ты бы осуществил, если бы стал богатым?
— Кому бы и в чем помог?
— Что сделал бы для семьи, школы, родного города, села? Чем бы ты занимался?
— Кто были бы твои друзья?
— Что бы ты предпочел: больше работать или больше отдыхать?
— Какую ты видишь связь между богатством и культурой? На занятие можно пригласить
предпринимателя, музыканта, литератора и др. При организации встречи необходимо из
возможных претендентов выбрать не просто богатого человека, а личность, обладающую
достаточно высокими духовными, нравственными качествами. В ходе встречи выявляются
источники богатства, пути его достижения и сферы использования. Анализируются качества
личности современного собственника (предпринимателя), его деятельность, связанная с
благотворительностью и меценатством, поддерживающими и обогащающими культуру.
В заключение занятия воспитатель перечисляет качества личности, а дети поднимают зеленую
карточку, если это качество присуще предпринимателю-меценату, или красную карточку, если оно
не типично для такого человека (бережливый, умный, решительный здоровый, отзывчивый,
щедрый, образованный, скупой др.).
Можно провести игру «Да и нет». Воспитатель загадывает персонаж из известной ребятам сказки
и предлагает им задавать вопросы, чтобы определить, кого воспитатель загадал. Например,
воспитатель говорит, что он загадал персонаж из сказки А. С. Пушкина. Этому персонажу хотелось
иметь все больше и больше богатства
(речь идет о старухе из сказки «О рыбаке и рыбке»). Отвечая на вопросы учащихся, воспитатель
говорит только «да» или «нет».