Конорева Любовь Васильевна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка детский сад №66 Учитель - логопед «Животные жарких стран» Конспект коррекционно-развивающего занятия с детьми старшего дошкольного возраста по формированию лексико-грамматических категорий Цель занятия: Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи по теме «Животные жарких стран». Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: 1.1.Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких стран. (Интеграция образовательной области «Познание»). 1.2. Формировать умение образовывать существительные с помощью суффиксов -онок, -ёнок, -ята. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»). 1.3.Учить образовывать сложные слова. (Интеграция образовательной области «Коммуникация») 1.4. Совершенствовать навык составления загадки-описания с опорой на мнемотаблицу. (Интеграция образовательной области «Коммуникация») 1.5. Формировать навык звукового анализа и синтеза. (Интеграция образовательной области «Коммуникация»). 2. Коррекционно-воспитательные: 2.1.Воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли.. (Интеграция образовательной области «Познание»). 2.2. . Воспитывать доброжелательность, самостоятельность, инициативность, эмоциональность на занятии. Интеграция образовательной области «Социализация»). 22.Воспитывать умение слушать логопеда и сверстников ,при необходимости помочь товарищу (Интеграция образовательной области «Коммуникация»). 2.3.Приучать детей беречь материалы, убирать их на место после работы. (Интеграция образовательной области «Труд»). 3.Коррекционно-развивающие: 3.1. Формировать потребность в двигательной активности через выполнение упражнений в динамической паузе (Интеграция образовательной области «Физическая культура»). 3.2. Укреплять и развивать двигательную активность речевого аппарата через артикуляционную гимнастику (Интеграция образовательной области «Коррекция»). 3.3. Закреплять умение точно сочетать темп и ритм речи с движениями (Интеграция образовательной области «Коррекция»). 3.4. Формировать зрительное восприятие, умение ориентироваться пространстве. (Интеграция образовательной области «Коррекция»). в Оборудование: Панно «Африка», предметные картинки на липучках с изображением животных жарких стран для панно «Африка», фигурки животных жарких стран, карточки с изображением животных жарких стран, два обруча, зеркала, магнитофон, «чудесный мешочек», мяч, шесть избушек с гласными буквами, мнемотаблица для составления загадки – описания. Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, фотографий, картинок по теме, чтение художественной литературы (стихи, загадки, рассказы), заучивание пальчиковой гимнастики, составление рассказаописания о животных жарких стран. Ход Занятия: Дети входят в группу, логопед предлагает сесть на стулья. 1. Организационный момент. Логопед: Ребята, сегодня я расскажу вам одну историю, которая произошла в далекой стране. Вы внимательно послушайте, а потом скажите, о ком эта история. (Накрывает стол желтой тканью, поочередно выставляет фигурки диких животных). Это произошло в одной далекой стране, где никогда не бывает зимы, а постоянно светит солнце. У короля львов родился сын – львёнок Симбо. Эта радостная весть разнеслась по всем джунглям и далеко за её пределами. Все звери были рады этому событию и поспешили поздравить короля с рождением сына. Первой прискакала обезьяна, она прыгала от радости и кричала: « О, Великий король Лев» Я поздравляю тебя с рождением твоего первенца!». Затем пришел жираф, носорог и бегемот, крокодил и зебра и даже из далекой пустыни пришел двугорбый верблюд, чтобы поздравить короля с рождением наследника. У ног короля стояли хищники и травоядные, радуясь и поздравляя. Введение в тему. Логопед: Дети, вы догадались, о каких животных мы будем с вами говорить? Правильно, о животных жарких стран. Мы с вами в течение всей недели путешествовали по жаркому югу, узнали много нового и интересного о животных, живущих в жарких странах, об их внешнем виде, повадках . И сейчас я предлагаю вспомнить , где обитают животные жарких стран. А кто из вас знает, что обозначает слово «обитают»? (живут, любят находиться в том месте больше всего). 2. Дифференциация животных по месту обитания . Ребенок вставляет картинку в прорезь и называет предложение: « Бегемот живет в болоте». 3.Дидактическая игра «Назови семью» . Дети по очереди достают фигурки животных из мешочка и называют семью. Слон –слониха – слоненок -слонята Лев - львица – львёнок – львята Жираф – жирафа – жирафёнок – жирафята Тигр – тигрица – тигрёнок – тигрята Крокодил – крокодилиха – крокодиленок- - крокодилята Верблюд – верблюдица – верблюжонок – верблюжата 4.Дидактическое упражнение с мячом «Закончи предложение». Логопед начинает предложение, а ребенок заканчивает его, образуя сложное слово. У жирафа длинная шея – жираф какой? длинношеий У бегемота толстые ноги – (толстоногий) У слона длинный нос, он какой? (длинноносый) У льва густая грива – (густогривый) У обезьяны длинный хвост – (длиннохвостая) У верблюда два горбы – (двугорбый) Логопед: Правильно, слон самое сильное животное и ни у кого нет такого длинного хобота ,как у слона. Давайте мы сядем за стол, возьмем зеркала и изобразим наших животных. 4.Артикуляционная гимнастика. 1. «Бегемотики» 2. «Хоботок» 3. « Зебра» 4. «Змея» 5. «Чашечка» 6. «Обезьянка» 5. Пальчиковая гимнастика «Животные жарких стран». Львы, кенгуру, бегемоты, гориллы Зебры, жирафы, слоны ,крокодилы, И носороги, и даже верблюд, Все далеко в жарких странах живут. (Дети поочередно загибают пальцы на левой, а затем на правой руке, начиная с мизинца). Логопед. А вы знаете, что обезьяны любят придумывать различные гримасы? Придумайте и вы гримасы. 6. Динамическая пауза. Логопед показывает движения, а дети повторяют за ним. Упражнения сопровождаются веселой музыкой. Дети садятся на стулья. Логопед: Ребята, где живут животные жарких стран - вы показали, а теперь скажите, чем они питаются? Что будет есть слон (листья, траву….) Он какой зверь? (травоядный) . Что это значит? Что будет есть лев ? (косулю, зебру…) Он какой зверь? (хищник) Что это значит? Дети раскладывают картинки травоядных животных и хищников в два обруча. 7. Составление рассказа-описания: Логопед: Сейчас я вам загадаю загадку, а вы попробуйте её отгадать. «Это животное. У него есть голова, туловище, хвост, уши, глаза, нос, рот. Тело покрыто шерстью. Любит спать на деревьях. Питается бананами и громко кричит (обезьяна). Логопед: А сейчас вы загадайте загадку о животном так , как я загадывала вам. (ребенок загадывает, а остальные дети отгадывают). 8. «Расселим животных в домик с буквами». (Определение ударного гласного звука.) Логопед: Ребята, сегодня мы животных стран делили по среде обитания, по способу питания, а еще их можно разделить, выделив в названии животных ударный гласный звук. Вот у нас домики, в которых живут гласные буквы А, О, У, И, Ы, Э. Чтобы найти правильный домик, надо звук в слове произнести громче всех : « Слон, слон, слон, слООООн. Какой ударный гласный звук в слове слон? (о). Дети расселяют животных по своим домам в соответствии с выделенным ударным гласным звуком. Логопед: В конце занятия я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется « Король Лев». По считалке выбираем ребенка, который изобразит льва походкой и мимикой. А остальные дети будут изображать других зверей, которые будут хвалить царя. («О, царь зверей! Ты самый ловкий, сильный, могучий, красивый!). Итог занятия. Список литературы: 1. Быстрова Г.А., Сизова Э.А., Шуйская Т.А. Логопедические игры и задания. С-пб., «Каро». 2001г. 2. Быкова И.А. Обучение детей грамоте в игровой форме. СПб., «Детство – Пресс», 2005 г. 3. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. СПб., «Детство – Пресс», 2009 г.