урок истории России Первые Романовы

Урок Истории России в 10 классе профильного уровня (2часа в паре)
Учителя истории БОУ «Гимназия №76» города Омска
Орлянской Тамары Владимировны
Тема урока «Первые Романовы». Технология обучения в сотрудничестве.
Цели урока:
Образовательная:
 -определить направления внутренней политики Михаила и Алексея
Романовых;
 -дать характеристику основных направлений внутренней политики;
 -сформировать представление о реформах государственного
управления в XVII веке;
 -познакомиться с содержанием «Соборного уложения» 1649 года;
 - формировать умение анализировать факты и давать им обоснованную
научную оценку.
Развивающая: : формирование компетентности в сфере самостоятельной
познавательной деятельности;
 формирование навыков самостоятельной работы с разнообразными
источниками информации;
 развитие умения кратко и по существу излагать свои мысли;
представлять и оценивать результаты групповой работы;
 формирование
коммуникативной
компетенции:
умение
распределять поручения в группе, высказывать и отстаивать свою
точку зрения или соглашаться с другой, помогать друг другу.
Оборудование урока:
 -компьютер, проектор, колонки;
 -презентация к уроку;
 -DVD. Видеофильм «Романовы начало династии». Государственный
исторический музей. ООО Видеостудия «Кварт»;
 -DVD. Видеофильм «Государь Алексей Михайлович».
Государственный исторический музей. ООО Видеостудия «Кварт»;
 -учебник «История России с древнейших времен до конца XVII
века» А.Н.Сахаров, В.И.Буганов.
1. Организационный и целеполагающий этап урока.
Дети садятся группами (три группы по 4-6 человек) и получают
оценочные листы.(Приложение 5). Объясняю, что каждая группа в
конце урока оценит свою работу по предложенным в оценочном листе
критериям. Называю эти критерии. Обращаю внимание на графу
активность, в которой надо будет ставить крестики за активную работу
группы в перерывах между заданиями (один ответ – один плюс).
На экран с помощью проектора выводится заставка (герб династии
Романовых и даты 1613г. – 1917 г. – 2013 г.). Учитель задает вопрос:
Как связаны эти даты и герб?
(Ответ – даты связаны с династией
Романовых: начало правления, свержение династии, 400-летие династии; на
экране - герб династии Романовых).
 Да, тема нашего сегодняшнего урока «Первые Романовы». Что нам
нужно знать о первых Романовых? Как мы обычно характеризуем
политического деятеля? Дети участвуют в целеполагании (тема и
образовательная цель урока высвечиваются на экране, и я называю их
вслух).
2. Опрос.
 Какую тему мы с вами изучили на последних уроках? (Смута)
 Каковы были последствия Смуты для России? (ослабила Россию)
 Как вы понимаете смысл высказывания «Смутное время сильно
ослабило Россию, её народ, но одновременно показало его силу?
 Какое событие и почему называют концом Смуты? (избрание Михаила
Романова на царство в 1613 году)
3. Задание на работу с историческим источником.
Дети получают текст к заданиям С1-С3. Из сочинения историка
В.О.Ключевского. ( Приложение 1)
Учитель. Прежде чем мы начнем знакомство с первыми Романовыми,
вернемся к событиям 1613 года и поработаем с историческим источником.
Каждая группа выполняет одно задание из трех (С1,С2,С3). Ответ группы
можно дополнить и заработать балл за активность. После озвучивания ответа
группами, на экране появляются правильные ответы. (Приложение 2)
Ученики проверяют правильность своего ответа и выставляют себе баллы.
4. Смотрим отрывки из видеофильмов, дающие представление о
внешности и личных качествах первых Романовых и отвечаем на
вопрос (5-7 мин)
 На какие качества личности первых Романовых обращают внимание
авторы фильма?
5.Новый материал. Работа с учебником и таблицей (таблица
высвечивается на экран) «Вертикаль власти в XVII веке».
Раздаю задания группам по параграфу № 32. Напоминаю, что надо обратить
внимание на то, как менялась роль каждого органа власти со временем.
1-я группа. Прочитать пункты «Земские соборы» стр. 264-265
«Местное управление» стр.268
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы.
2-я группа. Прочитать пункт «Центральное управление» стр. 268
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы.
3-я группа. Прочитать пункты «Царская власть» стр.262-263
«Боярская дума» стр. 263-264
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы.
После выступления групп корректирую ответы, дополняю, что новые
принципы управления и разветвленный государственный аппарат приводят к
росту и усилению бюрократии в стране. А она – главная опора самодержавия.
Прошу группы оценить свою работу.
6.На экране высвечивается задание №4. (Приложение 3.)
 Назовите не менее четырех черт государственно-политического
развития России во второй половине XVII века, свидетельствующих о
переходе к абсолютной монархии.
(Группы называют ответ, сверяют с ключом на экране, оценивают свою
работу)
 Все вышеизложенные изменения, новые указы, требовали принятия
новых законов и в 1649 году новый свод законов «Соборное
уложение» был составлен. Знакомимся с его содержанием.
7.На экран выводится задание №5.(Приложение 3) Приведите не менее
трех положений «Соборного уложения» 1649 года.
Учащиеся в группах читают пункт «Соборное уложение» стр. 268-269
параграфа №32 и выполняют задание. После выступления групп - ключ на
экране, самопроверка, мои комментарии и словесное оценивание, самооценка
групп.
8.Кратко характеризую судебную реформу по схеме на экране, (дети
быстро переносят схему в тетрадь) и задаю вопрос
 Что необычного в этой схеме? (см. первую особенность) Дети
отвечают, предполагают. Затем на экране высвечиваются особенности
судопроизводства XVII века, дети переписывают их в тетрадь.
Спрашиваю, что непонятно?
9.На экране высвечивается схема русского войска XVII века. Я задаю
вопрос
 Что изменилось в русском войске по сравнению с войском XVI века?
Представители групп отвечают.
7. Подведем итоги урока.
На экране высвечивается образовательная цель урока.
 Я прошу учеников назвать основные направления внутренней
политики первых Романовых. Возможны следующие варианты ответа:
-формирование централизованной системы управления
-укрепление самодержавия
-принятие нового свода законов
8. Рефлексия по группам (вопросы на экране).
Группы подводят итоги по оценочному листу и отвечают на вопросы
-Все ли понятно по теме урока?
-Что на уроке вызвало затруднение?
-Как вы оцениваете работу своей группы?
-Как вы оценили работу других групп?
Я добавляю словесную оценку.
9. На экране высвечивается домашнее задание. Дети записывают в
дневники.
Параграф №32, вопросы №1,2 стр. 270
Документы на стр. 271-272 и вопросы к ним.
По желанию на выбор:
-сообщение о гербе Романовых;
-сообщение или компьютерная презентация «Русское войско 17 века»
(вооружение, одежда, роды войск);
Приложения.
Приложение 1. Текст к заданиям С1-С3 в формате ЕГЭ 2013-2014г. Из сочинения
историка В.О.Ключевского.
«В самом начале 1613 года в Москву стали съезжаться выборные со всех
концов Русской земли. Это был первый бесспорно всесословный собор с
участием посадских и даже сельских обывателей.
На соборе первым делом решили среди иноземцев нового царя не искать.
Но выбрать своего царя оказалось непросто. Одни предлагали одного, другие
– другого, перебирали великие роды, но не могли ни на ком согласиться, и
так потеряли немало дней. Многие кандидаты пытались подкупать
избирателей, засылали к ним с подарками и обещаниями.
Наиболее вероятными кандидатами на избрание были князья Галицкий,
Мстиславский, Воротынский, Трубецкой и М.Ф.Романов.
Неоднозначной при обсуждении была и кандидатура М.Ф.Романова, отец
которого Филарет был ставленником обоих самозванцев, получил сан
митрополита от первого и провозглашен патриархом в подмосковном лагере
второго.
Сам по себе Михаил, 16-летний мальчик, имел мало видов на престол,
однако на нем сошлись такие враждебные силы, как дворянство и казачество.
Окончательное решение было предоставлено всей земле. Тайно разослали
по городам верных людей, чтобы выведать мнение народа, кого хотят на
Московское государство царем. Посланные возвратились с донесением: быть
государем М.Ф.Романову.
21 февраля 1613 года прошли окончательные выборы. Каждый участник
собора подавал письменное мнение, и во всех мнениях значилось одно имя –
Михаила Федоровича».
С1. К какому периоду российской истории относятся описанные в документе
события? С какой целью был созван земский собор? Почему историк
называет его всесословным? Укажите всего не менее трех положений.
С2. Используя знания по истории и текст документа, укажите, как объясняет
историк сложность поставленной на соборе задачи. Назовите не менее трех
положений.
С3. Чем был обусловлен выбор Михаила Романова? В чем заключалось
значение принятого на земском соборе решения? Укажите в общей
сложности не менее трех положений.
Приложение 2. Ключ к заданиям С1-С3
С1 Может быть указано, что
-описанные в документе события относятся к периоду Смуты (Смутного
времени)
-Земский собор был созван с целью выбора нового царя
-историк называет его всесословным, так как на нем присутствовали
представители всех сословий, включая горожан и части крестьян.
С2. Может быть указано, что
-налицо были внутренние противоречия, сложившиеся в ходе Смуты.
-было много претендентов на русский престол
-на престол претендовали и иноземцы (в первую очередь польский королевич
Владислав)
-кандидатура Михаила Романова также вызвала ожесточенные споры
(молодость, отсутствие особых заслуг, неоднозначные действия в годы
Смуты его отца – Филарета Романова)
С3. Может быть указано, что выбор Михаила Романова был обусловлен
-поддержкой его кандидатуры дворянством и казачеством – наиболее
влиятельными силами
-поддержкой всего народа («всей земли»)
-поддержкой участников Земского собора 1613 г., подавших свое письменное
мнение
Значение решения Земского собора 1613 г. заключалось в том, что
-избрание Михаила Романова положило начало династии, которой
предстояло править страной в течение 300 лет
-воцарение Романовых способствовало ликвидации Смуты.
Приложение 3.
Задание 4.
Назовите не менее четырех черт государственно-политического развития
России во второй половине XVII века, свидетельствующих о переходе к
абсолютной монархии.
Задание 5.
Приведите не менее трех положений «Соборного уложения» 1649 года.
Ответы
Могут быть названы следующие черты
-дальнейшее укрепление самодержавной власти, укрепление авторитета
власти и престижа личности царя
-затухание деятельности Земских соборов
-изменение состава и роли Боярской думы
-развитие приказной системы (создание Приказа Тайных дел – управление
без ведома бояр)
-рост и усиление бюрократии
-укрепление позиций центральной власти на местах (назначение воевод)
-начало реорганизации войска (создание первых регулярных полков)
-борьба за подчинение церкви государству
Могут быть названы следующие положения «Соборного уложения»
-оформление сословной структуры общества
-регламентация прав всех сословий
-окончательное юридическое закрепощение крестьян
-прикрепление жителей посада к «тяглу» и месту жительства
-ввело понятие государственного преступления
Приложение 4.
Задание группам по параграфу № 32
1-я группа. Прочитать пункты «Земские соборы» стр. 264-265
«Местное управление» стр.268
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы (см. презентацию к уроку).
2-я группа. Прочитать пункт «Центральное управление» стр. 268
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы (см. презентацию к уроку).
3-я группа. Прочитать пункты «Царская власть» стр.262-263
«Боярская дума» стр. 263-264
Назвать функции органа, как они менялись в XVII в, новое в его социальном
составе и обязанностях, значение.
Кратко заполнить колонки таблицы (см. презентацию к уроку) .
Приложение 5.
Оценочный лист
Номер задания
1. Документ
2. Таблица
3. Задание №4 «О
переходе к
абсолютизму»
4. Задание № 5 «О
Соборном
уложении»
5. Активность
оценка
Критерии оценивания
Указано 3 положения-5
Указано 2 положения-4
Указано 1 положение-3
Положения не указаны,
Или указаны неверно-2
Функции органа, новые
черты и значение
указаны верно 5
Одна неточность 4
Две неточности 3
Работа не выполнена- 2
Указано 3 положения-5
Указано 2 положения-4
Указано 1 положение-3
Положения не указаны,
Или указаны неверно-2
Указано 3 положения-5
Указано 2 положения-4
Указано 1 положение-3
Положения не указаны,
Или указаны неверно-2
5-7 плюсов(+)
5
3-4 плюса (+)
4
1-2 плюса (+)
3