Конспект урока истории в 7 классе Автор: Ковзик Глеб Олегович.

Конспект урока истории в 7 классе
Автор: Ковзик Глеб Олегович.
ОУ: МАОУ «ЛИИТ №36» г. Набережные Челны
Должность: учитель истории и обществознания.
Тема: «Международные отношения в XVI-XVIII вв.».
Дата проведения: 07.10.2015
Цель: Формирование знаний о развитии международных отношений в Европе в XVI-XVIII вв..
Задачи:
1.Образовательные: Показать учащимся как происходили международные отношения в
Европе в эпоху Нового времени, раскрыть суть и причины международных конфликтов.
2.Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать умения работать с текстом;
Умение анализировать, обобщать факты, систематизировать исторические факты в таблицу, умение
выделять главное.
3.Воспитательные: Воспитывать у учащихся уважительное отношение к историческому
прошлому Эпохи Нового времени и любовь к истории.
Планируемые результаты:
1. Личностные воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при
работе в парах; воспитание интереса к истории как науки
2. Предметные развитие умений работать с учебником, овладение понятиями.
3. Метапредметные развитие речи; формирование умений сравнивать, обобщать факты и
понятия; развитие у учащихся самостоятельности.
Основные термины и понятия: Тридцатилетняя война, Семилетняя война, борьба за Австрийское
наследство, Восточный вопрос.
Оборудование:
- Учебник «Всеобщая история, История нового времени, 1500-1800», 7 класс, Юдовская А.Я.,
2012.;
- Проектор;
- ПК;
- Презентация PowerPoint;
- Доска и мел;
- Историческая репродукция «Альбрехт Валленштайн».
Тип урока: Комбинированный.
Форма урока: Урок-совершенствование.
№
Деятельность учителя
Учитель приветствует, проводит
проверку на наличие учебных
принадлежностей,
записывает
отсутствующих. После учитель
начинает
проверку
домашнего
задания.
-Добрый день, ребята! Будьте
добры, садитесь. Я надеюсь, все
готовы к уроку, да?
-Есть ли отсутствующие? Если
таковых нет, приступим к уроку.
-Какое домашнее задание было у
вас? Давайте проверим тех, кому
были
заданы
сообщения
по
историческим личностям, в конце
урока.
Деятельность учащихся
Учащиеся
приветствуют
учителя,
отвечают
на
поставленные им вопросы.
-Здравствуйте,
учитель!
Учебник и тетрадь принесли.
-Отсутствующих в классе нет.
-Домашнее задание было
прочтение
параграфа
в
учебнике.
Формируемые УУД
1.
Осуществлять
Организац
контроль, коррекцию,
ионный
оценку
действий
момент.
партнёра,
уметь
(1-2 мин.)
убеждать;
Использовать
адекватные языковые
средства
для
отображения
своих
чувств,
мыслей,
мотивов
и
потребностей.
Осуществлять
расширенный поиск
информации
с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета;
2.
Учитель
создает
проблемную Учащиеся сообща пытаются Самостоятельно
Актуализац ситуацию, в которой необходимо решить
проблемную анализировать
ия
деятельнос
ти
учащихся
(5 мин.)
коллективное участие и знание
прошлого
материала.
Из
проблемной
ситуации
под
руководством учителя вытекает
тема урока.
-Ребята, мы с вами видели, к чему
привела
Реформация.
Война
поглотила
Германию,
Варфоломеевская ночь, и многие
другие
кошмары
захлестнули
Европу. Как вы думаете, какие
могут
быть
еще
причины
начавшейся череде европейских
войн?
-Отлично. Как видите, причин было
много. Наша задача – понять, какие
войны прошли в Европе в течение
трех веков, и как они преобразовали
политическую карту. Итак, запишем
в
тетради:
«Международные
отношения в XVI-XVIII вв.».
ситуацию. Под руководством
учителя ученики выводят тему
нового урока.
-(дают
предполагаемые
ответы)
Причины
международных конфликтов:
1. Религиозное столкновение
католиков и протестантов;
2.Экономические
противоречия (т.е. это борьба
за колонии, за рынки, за
господство
на
морских
торговых путях)
3.Столкновения
интересов
Франции, Англии и Испании
(борьба Франции и Испании за
влияние в богатой Италии
привело
к
Итальянским
войнам(1494-1559гг.) ).
условия достижения
цели на основе учёта
выделенных учителем
ориентиров действия
в новом
учебном
материале.
Работать в группе —
устанавливать
рабочие отношения.
Постановка
новых
целей, преобразование
практической задачи в
познавательную.
Освоение
общемирового
культурного наследия.
Устойчивый
познавательный
интерес и становление
смыслообразующей
функции
познавательного
мотива.
3.
Объяснени
е нового
материала.
(20-25
мин.)
Учитель делит на три части доску,
которые обозначают века. В XVI в.
войдут Итальянские войны, в XVII
в. Тридцатилетняя война, в XVIII в.
будет борьба за Испанское и
Австрийское наследство, а также
Семилетняя война. Учащимся с
помощью учебника необходимо
выявить дату войны, участников,
причины, а также итоги, а затем
записать в тетради.
-Стоит
отметить,
что
в
международной жизни Европы в 1618 вв. существовали 2 точки зрения,
на то как должно быть устроено
политическое устройство.
Первая точка зрения принадлежала
правителям Священной Римской
империи - Габсбургам, смысл этот
заключался в том, что должна
существовать лишь одна единая
империя, которая бы объединяла
европейские страны, в главе,
которой бы стоял католический
император, поддерживаемый Папой
Римским, а все остальные должны
являться ее вассалами.
-Откроем страницу 163 и прочтем
абзац касательно Итальянских войн.
Выпишите в тетрадь необходимые
сведения, которые вы видите на
Учащиеся слушают лекцию,
попутно записывая важные
моменты.
Также
учащиеся
ведут
самостоятельный
поиск
информации в учебнике.
-(предполагаемый ответ) 1459155
Адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных
задач; владеть устной
и письменной речью;
строить
монологическое
контекстное
высказывание;
Использовать
адекватные языковые
средства
для
отображения
своих
чувств,
мыслей,
мотивов
и
потребностей;
основам
ознакомительного,
изучающего,
усваивающего
и
поискового чтения;
доске.
-Так, отлично. Теперь давайте
приступим
к
самостоятельной
работе. Выделим еще два столбца и
запишем в них войны XVII и XVIII
в.
4.
Закреплени
е
изученного
материала.
(10 мин.)
выбор
Учитель дает учащимся тест для Учащиеся
решают тест и Осуществлять
решения.
добровольно
дают
на наиболее эффективных
способов решения задач
-А теперь, ребята, после всего проверку c оцениванием.
в
зависимости
от
изученного вам следует решить
конкретных
условий;
тест из восьми заданий. Приступаем
устанавливать
самостоятельно к работе, по
причинноокончанию один зачитает свои
следственные связи;
ответы для оценки.
5.
Подведени
е итогов
урока
(3 мин.)
Учитель дает детям возможность
подвести итоги урока. Двум
учащимся
дается
слово
для
краткого рассказа пройденного
материала
и
высказывания
собственного мнения.
-Что же мы сегодня изучили,
ребята? Пусть кто-нибудь из
желающих сделает выводы и
выскажет свое мнение.
-Замечательно. На следующий урок
домашнее задание прочитать на
сайте historic.ru главу IV Англоголландские войны, параграф 1-2.
Еще один желающий может
составить эссе по исторической
личности Альбрехта Валленштейна.
Проверил:
Муллин А.А.
Учащиеся подводят итоги
урока,
дают
выводы
и
высказывают
собственное
обоснованное мнение.
-(предполагаемые ответы)
По
Европе
прокатились
множественные войны.
Роль Англии возвысилась.
Священная Римская империя
потеряла свое влияние и
постепенно исчезла.
Россия становится активным
участником
европейских
событий.
Роль Турции падает.
Проверяет
способность
обучающегося
строить
учебнопознавательную
деятельность.