Особенности дошкольного образования во Франции (Из опыта

И.П. Сабирова
МБДОУ ЦРР ДС 251
ОСОБЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВО
ФРАНЦИИ (ИЗ ОПЫТА ЗАРУБЕЖНОЙ СТАЖИРОВКИ)
В условиях перехода дошкольных образовательных учреждений на
федеральные
государственные
образовательные
стандарты
дошкольного образования, с принятием нового закона «Об
образовании в Российской Федерации», в котором нормативно
определено понятие «качества образования», существенно меняются
содержание
и
характер
профессиональной
деятельности
педагогических и руководящих работников образовательного
учреждения.
Для реализации данных условий были организованы стажировки
за рубежом в рамках федеральной площадки на базе ЧИППКО по
теме: «Современный образовательный менеджмент. Государственнообщественный характер управления реализацией ФГОС общего
образования».
Цель стажировки: повышение уровня профессиональной
компетентности работников образования в области государственнообщественного управления на основе изучения опыта зарубежных
образовательных организаций для детей дошкольного и школьного
возраста образовательных учреждений и органов управления
образованием на муниципальном и региональном уровнях,
общественных
организаций,
заинтересованных
в
развитии
образования.
С 2011 года осуществляется сотрудничество двух институтов:
ЧИППКРО (Челябинский институт переподготовки и повышения
квалификации
работников
образования
в
России)
и
ESPE (Высшая школа профессуры и учительства при академии
Амьена – университета Жюль Верна Пикардии во Франции).
Целью данного сотрудничества является взаимный анализ двух
систем образования. Такого рода деятельность позволяет понять
образовательные ценности в двух системах: российской и
французской.
Современная система французского образования складывалась на
протяжении последних двух столетий. Основные особенности преобладание государственных учебных заведений и бесплатность
обучения для всех, включая иностранцев. Еще одна особенность -
это практически одинаковое качество обучения, как в столице, так и
в провинции. Французская образовательная система имеет ярко
выраженную национальную специфику. В этой стране своя система
дипломов и ученых степеней, особое деление на циклы. Начальное
образование французы получают совершенно бесплатно и в
обязательном порядке. Большинство детей уже с 2-3 лет посещают
так называемые "материнские школы", в которых педагоги и
психологи 3-4 года готовят их к школе. Детей постепенно приучают
к более сложному этапу обучения, и в момент перехода в начальную
школу ни родители, ни дети не испытывают психологических
трудностей.
Сейчас во Франции во главу угла ставится школьная успеваемость.
Дети, которые хорошо вписываются в школьную среду и успешно
учатся в начальной школе, легче преодолевают все ступени
образования: колледж, лицей и в дальнейшем профессиональное
обучение, высшее образование…
Поэтому приоритетом школьной реформы во Франции является
дошкольное образование и начальная ступень обучения. В этой цепи
детский сад занимает особое место: если ребенок будет хорошо
подготовлен к учебе, у него больше шансов получить полноценное
образование.
Уже в детском саду ребенок привыкает действовать в команде,
осознавать себя частью группы, но при этом учится выражать свою
индивидуальность.
Вот что говорится о детском саде на сайте Министерства образования
Франции:
Цель – научить ребенка:
1) распознавать, что отличает его от других;
2) сделать так, чтобы в нем видели личность;
3) жить с другими в коллективе, организованном по определенным
правилам;
4) понимать, что такое школа, и каково его место в ней.
Раннее (1-3 года) и дошкольное (3-7 лет) детство рассматриваются как
особый национальный ресурс, позволяющий решать сложные
проблемы социального и экономического развития.
Современные французские ясли принимают на воспитание всех детей,
едва
достигших
трехмесячного
возраста,
независимо
от
национальности и гражданства их родителей.
Воспитательно-образовательный процесс «материнской школы»
рассчитан на период трёх-четырёх лет. В детские сады принимают
детей в возрасте от 2 до 6 лет при условии наличия свободных мест.
Дошкольное образование во Франции не является обязательным, но
практически все дети с 3 до 6 лет посещают детский сад.
Считается, что материнские школы (детские сады) – это самый
большой успех всей французской образовательной системы. Во время
нахождения детей в данных школах они получают полноценные
навыки общения, которые впоследствии помогают им легко
приспособиться к требованиям средних школ, а после и к учёбе в
высших учебных заведениях.
Работа в детском саду считается очень почетной. К воспитателям
предъявляются высокие требования. Прием на работу в детский сад
происходит после собеседования. На занятиях можно увидеть и
заведующих. Их функции несколько упрощены по сравнению с
российскими коллегами. За организацию питания, медицинское
обслуживание,
содержание
зданий
и
прочее
отвечают
муниципалитеты. Очередей в детские сады нет – муниципалитет
ежегодно изучает статистику рождаемости в регионе и при
необходимости достраивает новые дошкольные учреждения. Много
занимаются в детских садах некоренных французов. Группы
поделены по возрастному принципу. Младшие дошколята (3-4 года)
только играют, никакими занятиями их не обременяют. Став на год
старше, дети уже осваивают творчество – рисуют и лепят, а в 5-6 лет
начинается активная подготовка к школе. При этом практика, что
воспитатель переходит из одной группы в другую – очень
распространена и не вызывает удивления или неодобрения у
родителей. Это для Франции естественно и нормально.
Ясли также функционируют, но попасть в них не так-то просто. Для
этого необходимо составить индивидуальную заявку – и если вам
повезет, то ребенка возьмут в малышовую группу, где на 20 человек
приходится по 4 воспитателя. Вообще, детские сады во Франции
бесплатные. Платить нужно только за питание, да и то – в
зависимости от доходов семьи.
Работают детские сады с 8-30. В полдень в детском саду перерыв:
детей либо забирают домой, либо укладывают спать. Тихий час
заканчивается в 16.00, но если дети еще не досмотрели сны — то
будить их никто не будет.
На ступени дошкольного воспитания образовательные цели
заключаются в развитии физических, социальных, поведенческих и
интеллектуальных навыков, необходимых для выработки умения
справляться с разнообразными ситуациями сложной повседневной
жизни. Достижение этих целей обеспечивается единством требований
окружения. Ребенка поощряют контролировать свое поведение,
обслуживать себя, пытаться решать новые задачи, регулировать
отношения
с
окружающими,
отстаивать
свои
права.
Этому нельзя научить, но можно постепенно воспитать в ребенке
эти качества и умения, поэтому предпочтение отдается детской
инициативе, а
не
обучению.
Профессиональный педагог следит за успехами детей в решении
задач, формировании понятий, развитии памяти, способности к
суждению, восприятию, логическому мышлению. Все эти качества
приобретаются благодаря коммуникации и взаимодействию со
сверстниками.
В подготовительном цикле дети должны добиться следующего.
1. Приобрести функционально значимые моторные навыки,
позволяющие реализовать свои способности и преодолевать слабости
или недостатки развития.
2. Научиться выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме. Когда ребенок достигает возраста двух лет, воспитатель учит
его обращать внимание на картинки, показывает ему истории в
картинках, привлекает к участию в играх, стимулирующих
дифференциацию визуальных, слуховых, кинестетических сигналов и
сопоставление их с простыми понятиями. При знакомстве с
произведениями детской литературы, песнями важно, чтобы ребенок
овладевал синтаксическими структурами речи, радовался звучанию
голоса. Дети знакомятся с формами письма и буквами.
3. Овладеть рисованием и основами других искусств. Считается, что
искусство способствует обучению. Воспитатель предоставляет
ребенку разнообразные материалы для манипулирования и
творчества, развития самосознания и самоконтроля в области, как
замысла, так и моторных навыков, координации, равновесия.
4. Заниматься основами наук и технической деятельности. Ребенок
исследует, экспериментирует, конструирует. При этом он наблюдает,
проявляет любознательность, использует разные материалы,
подбирает технические способы осуществления деятельности.
Воспитатель облегчает формирование понятий из области науки,
жизни и техники, поощряет задавание вопросов и опробование
ответов, развитие критического мышления для понимания мира. Дети
учатся пересчитывать предметы и играть в игры с использованием
чисел.
Педагог должен осуществлять индивидуальный подход к каждому
ребенку. Необходимо, чтобы каждый ребенок захотел учиться. Любой
ребенок должен и имеет право учиться.
Главная задача педагога, помочь ребенку приобрести уверенность в
себе. А детская школа должна быть равной для всех и требовательной
для каждого. Программа детской школы является первым циклом
всего образования.
Основная идея дошкольного образования - это преемственность всего
образования с 3 лет до колледжа. Все эти подходы в организации
дошкольного образования схожи с российской системой образования.
Так как в ФГОС ДО говорится об индивидуализации и социализации
подрастающего поколения. А ведущим считается принцип поддержки
разнообразия детства.