Немецкий язык - Электронное образование в Республике

Рабочая программа по немецкому языку
для 11 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель немецкого языка
I квалификационной категории
Мухаметшина Айгуль Фаритовна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год;
5. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом № 199/12 от 1 сентября 2012 года).
6. Авторской
программы
Г.И.Ворониной
«Программы
общеобразовательных
учреждений: Немецкий язык:10-11 классы» (М.: Просвещение,2005).
Обучение ведётся по Учебно-методическому комплекту «Deutsch. Kontakte» для 10-11
класса под редакцией Г.И.Ворониной, И.В.Карелиной (2005 г), рекомендованный
Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 102 часа (3 учебных
часа в неделю).
Цель изучения курса:
 обеспечить достижение учащимися государственных стандартов во владении
немецким языком через овладение речевыми навыками в опосредованной (на
основе учебного материала) и непосредственной ( активное использование
языковых и речевых средств в ситуациях общения) формах ,воспитание и развитие
коммуникативно-ориентированной личности, способной участвовать в
межкультурной коммуникации
Задачи:
 формирование уважения к языку и культуре носителей языка;
 воспитание активности в решении коммуникативных и познавательно-поисковых
задач;
 приобщение к самостоятельному выполнению заданий, работе со справочной
литературой, зарубежными источниками информации.
 ознакомление со стилем и образом жизни зарубежных сверстников;
 приобщение к активному участию в диалоге культур.
 развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению немецкого
языка;
 формирование коммуникативных умений и речевых навыков, обеспечивающих
познавательно-коммуникативные потребности учащихся старших классов;
 обучение иноязычному общению в контексте диалога культур;
Учебно-тематическое планирование
№ темы
Тема
Кол-во часов
36
2
Страна/страны изучаемого языка, их культурные
особенности, достопримечательности
Досуг молодёжи
3
Планы на будущее, проблема выбора профессии.
26
4
Научно-технический прогресс
25
1
Итого
15
102
Содержание курса.
Тема 1. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности (36 часов).
Германия – страна великой культуры. Культура Германии 19 века. Жанры литературы.
Великие немецкие классики. Произведения немецких классиков. Р.М. Рилке «Книга
образов». Книги и молодёжь Германии. «Фауст» Гёте. Современные немецкие писатели:
Мирьям Пресслер. Урок домашнего чтения «Старуха в лесу». Выдающиеся немецкие
композиторы. Ф. Шуберт. Л.В. Бетховен. Брамс. Инфинитивный оборот. Династия
Штраусов. Урок домашнего чтения М. Фриш «Штиллер». Проект «Роль музыки в жизни
людей». Контроль диалогической речи по теме «Музыка». Изобразительное искусство
Германии. Немецкие художники. Любимый художник. Густав Климт. Посещение
Третьяковской галереи. Дрезденская картинная галерея. Сикстинская Мадонна.
Декоративно- прикладное искусство. Путешествия за рубежом. Немецкоязычные страны.
Австрия. Города и достопримечательности. Швейцария. Крупные города и
достопримечательности. Грамматика: распространенные и нераспространенные
предложения. Контрольная работа по теме «Страны изучаемого языка». Домашнее чтение
«Увлечение музыкой».
Тема 2. Досуг молодёжи (15 часов).
Что такое досуг? Как молодёжь проводит свободное время? Посещение кинотеатра.
Жанры киноискусства. Любимый фильм. Приглашение в кино. Известный немецкий
режиссёр Фассбиндер. Грамматика (Порядок слов в придаточных предложениях). Мой
любимый актёр. Проблемы досуга молодёжи. Письмо другу о своих увлечениях. Как
обеспечить полноценный досуг молодёжи? Пассивный или активный отдых? Проект
«Модель организации досуга молодёжи». Тест по теме «Досуг молодёжи». Домашнее
чтение М.Фриш «Штиллер» 2 часть
Тема 3. Планы на будущее, проблема выбора профессии (26 часов)
Наш последний учебный год. Проблемы в школе. Экзамены. Снова радость от учёбы.
Анкетирование. Работа в каникулы. Где подрабатывают немецкие школьники. Первый
заработок. Работа за границей. Грамматика (Конструкция haben +zu + Infinitiv). Работа в
Исландии. Роль иностранных языков. Языковые курсы. После неудач в учёбе. Передача
косвенной речи. Современный мир профессий. Дети с острова Амрум. Все работы
хороши, выбирай на вкус. Наиболее востребованные профессии на рынке труда.
Профессиональные качества. Редкие профессии. Заявление о приеме на работу. Тест по
теме «В мире профессий». Проект «Наш последний учебный год.
Тема 4. Научно-технический прогресс (25 часов )
В духе времени. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Й. Кеплер.
Роберт Кох. Юстус фон Либиг. Рентген. Й. Гуттенберг. Модальные глаголы. Известные
деятели нашей страны. Научно технический прогресс конца 19 начала 20 века. Я и
компьютер. Какой была наша планета? Сотовый телефон и здоровье. Научно – технический
прогресс – «за» и «против. Загадки Вселенной. Что вы знаете о космосе? Временные формы
глагола. Научно – технический прогресс и состояние окружающей среды. Германия в волне
научно технического прогресса. Открытия и изобретения. Стихийные бедствия. Грамматика:
сложные предложения. Тест по теме «Научно технический прогресс». Проект «Как
изменяет научно-технический прогресс нашу жизнь?» Будущее нашей планеты. Урок
домашнего чтения «Я тоже боялась свободы». Сложные предложения. Итоговая работа за
год. Работа над ошибками. Викторина «Знаешь ли ты Германию?». Путешествие по
городам Германии.
В содержании каждой темы используются
деятельности/коммуникативные умения:
следующие
виды
речевой
Говорение
Диалогическая речь
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к
высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по
теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о
себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать
о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности
жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Аудирование
-
-
понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера – теле- и радиопередач на актуальные
темы;
выборочного понимания необходимой информации в прагматических текстах
(рекламе, объявлениях);
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной; выявлять
наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним, извлекать из аудиотекста
необходимую/интересующую информацию.
-
Чтение
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных
публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию от
второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; раскрывать причинноследственные связи между фактами;
понимать аргументацию; извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному.
-
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры различного
вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в стране /странах изучаемого языка
(автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и
чувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет
лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, а
также оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение
потенциального
словаря
за
счет
овладения
новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видо-временных,
неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм условного наклонения, объема
использования косвенной речи (косвенного вопроса, приказания/побуждения).
Согласование
времен.
Развитие
соответствующих
грамматических
навыков.
Систематизация изученного грамматического материала.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс немецкого языка 10
класса проводится в виде разноуровневого лексико-грамматического теста.
Требования к уровню подготовки выпускников
По завершении изучения немецкого языка в 10 классе общеобразовательной школы
учащиеся должны
знать/понимать:
1.
2.
3.
1.
2.
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные,
неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре,
исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе
и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила
речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом
партнера;
уметь
говорение
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения;
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
1.
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
2.
3.
4.
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран;
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Система оценивания
Оценочные материалы по немецкому языку
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена
полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной
речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при
этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными
отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам
иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось,
высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при
этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых
норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или
высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче,
учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Тестовые задания
90% - 100% - оценка «5»
70% - 89% - оценка «4»
50% - 69% - оценка «3»
Учебно-методическое обеспечение.
Литература для учителя:
1. Воронина Г.И., Карелина И.В., Учебник «Контакты» М. «Просвещение» 2005 г.
2. Воронина Г.И. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 10-11
классы. М.Просвещение, 2006 г
3. Воронина Г.И. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса
общеобразовательных учреждений М. «Просвещение» 2001 г.
4. Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку к учебнику
Ворониной Г.И., Карелиной «Контакты»для 10-11 классов. «ЭКЗАМЕН» М. 2007 г.
5. Журналы «ИЯШ» М. Просвещение , 2005 -2010 г.
Электронные ресурсы:
1.http://www.goethe.de/
2.http//www.audio-lingua.eu/?lang=en
3.http://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german//german.htm
4.http//fcior.edu.ru/
5.http//www.goethe.de/
6.http//www-young-germany.de/
7.http//www.deutschlern.net/
8. CDкассеты.
Дидактические материалы:
1. Раздаточный дополнительный материал (11кл)
2.Тестовые задания по грамматике
3.Тематические тексты по развитию монологической речи.
4.Мультимедийные презентации.
5. Учебные фильмы.
6. Раздаточный материал с заданиями по подготовке к ЕГЭ
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Тема
Элементы ОМС ОПП
Дата
Примечания
проведения
план факт
1
2
3
4
5
6
7
Тема 1. Страна/страны изучаемого языка, их культурные особенности,
достопримечательности (36 часов)
Германия – страна великой
Описание жизни и
культуры
культуры страны
изучаемого языка
Культура Германии 19 века
Чтение с полным
пониманием
Жанры литературы
Монолог: кратко
высказываться о
фактах и событиях )
Великие немецкие классики Чтение с выборочным
пониманием
Произведения немецких
Аудирование :
классиков
выборочно понимать
необходимую
информацию с опорой
на языковую догадку,
контекст
Р.М.Рилке «Книга образов» Чтение с полным
пониманием
Книги и молодёжь Германии Диалог-обмен
мнениями
8
«Фауст» Гёте
9
Современные немецкие
писатели: Мирьям Пресслер
10
Урок домашнего чтения
«Старуха в лесу»
11
Тест по теме «Немецкая
литература»
12
13
Выдающиеся немецкие
композиторы
Ф. Шуберт
14
Л.В. Бетховен
15
Брамс
Письменная речь:
делать выписки из
текста)
Чтение с полным
пониманием
Чтение
художественного
текста с пониманием
основного содержания
Контроль лексикограмматических
знаний
Чтение с пониманием
основного содержания
Чтение с выборочным
пониманием
Монологическая речь :
делать сообщения по
прочитанному
Поисковое чтение с
целью выборочного
16
Инфинитивный оборот
17
Династия Штраусов
18
Урок домашнего чтения
М. Фриш «Штиллер»
19
Проект «Роль музыки в
жизни людей»
20
Контроль диалогической
речи по теме «Музыка»
21
22
Изобразительное искусство
Германии
Немецкие художники
23
Любимый художник
24
Густав Климт
25
Посещение Третьяковской
галереи
26
Дрезденская картинная
галерея
27
Сикстинская Мадонна
28
Декоративно- прикладное
искусство
понимания
интересующей
информации
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Монологическая речь:
передать содержание,
основную мысль
прочитанного с опорой
на текст
Чтение с выборочным
пониманием
Монологическая речь:
рассуждение, приводя
примеры и аргументы
Контроль умения
участвовать в беседе
Чтение с полным
пониманием
Чтение с выборочным
пониманием
Сообщение о
художниках
Аудирование :
понимание основного
содержания
аудиотекста
монологического
характера
Чтение с пониманием
основного содержания,
включая высказывание
в связи с прочитанным
Диалогическая речь:
запрос информации,
обращение за
разъяснениями
Монологическая
речь.(выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному)
Расширение объема
лексических средств,
отражающих
особенности культуры
страны изучаемого
языка
29
Путешествия за рубежом
30
Немецкоязычные страны
31
Австрия. Города и
достопримечательности
Швейцария.
Крупные города и
достопримечательности
Грамматика:
распространенные и
нераспространенные
предложения
Контрольная работа по теме
«Страны изучаемого языка»
32
33
34
35
36
Личное письмо с
сообщением об
отдельных событиях
Совершенствование
слухопроизносительных
навыков; участие в
беседе
на
основе
тематики
неофициального
общения
Высказывание в связи
с увиденным
Высказывание в связи
с увиденным
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Контроль чтения,
лексикограмматитческих
навыков
Работа над ошибками.
Повторение реплик –
Что ты знаешь о Германии? клише речевого
этикета, отражающих
особенности культуры
страны изучаемого
языка
Домашнее чтение
Чтение с полным
«Увлечение музыкой»
пониманием
Тема 2. Досуг молодёжи (15 часов)
29
Что такое досуг?
30
30
Как молодёжь проводит
свободное время?
Посещение кинотеатра
31
Жанры киноискусства
32
Любимый фильм
33
Порядок слов в
придаточных
предложениях
34
Приглашение в кино
Сообщение,
содержащее важную
информацию по теме
Чтение с выборочным
пониманием
Монолог : кратко
высказываться о
фактах и событиях
Изучающее чтение
Диалог этикетного
характера
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Аудирование:
понимание основного
содержания
аудиотекста
диалогического
характера
Чтение с выборочным
пониманием
Сообщение
информации по теме
Сообщение, приводя
аргументы, делая
выводы
Личное письмо,
излагая сведения о
себе
Сообщение по теме,
описывая особенности
жизни и культуры
своей страны
Аудирование:
выборочное
понимание
необходимой
информации в
прагматических
текстах
Создание буклета
36
Известный немецкий
режиссёр Фассбиндер
Мой любимый актёр
37
Проблемы досуга молодёжи
38
Письмо другу о своих
увлечениях
39
Как обеспечить
полноценный досуг
молодёжи?
40
Пассивный или активный
отдых?
41
Проект «Модель
организации досуга
молодёжи»
Тест по теме «Досуг
Контроль письма
молодёжи»
Работа над ошибками.
Поисковое чтение :
Домашнее чтение М.Фриш
выбор интересующей
«Штиллер» 2 часть
информации
Тема 3. Планы на будущее, проблема выбора профессии (26 часов).
35
42
43
44
45
46
47
48
49
Наш последний учебный год Монолог: кратко
высказываться о
фактах и событиях
Проблемы в школе
Чтение с пониманием
основного содержания
Экзамены
Аудирование:
выбирать главные
факты ,опуская
второстепенные
Снова радость от учёбы
Чтение с полным
пониманием
Анкетирование
Письменная речь:
заполнять формуляр,
указывать имя,
фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес
Работа в каникулы
Монологическая речь:
50
Где подрабатывают
немецкие школьники
51
Первый заработок
52
Работа за границей
53
Конструкция haben +zu +
Infinitiv
54
Работа в Исландии
55
Урок домашнего чтения
«Работа между попкорном и
вешалками»
56
Роль иностранных языков
57
Языковые курсы
58
После неудач в учёбе
59
Передача косвенной речи
передать содержание,
основную мысль
прочитанного с опорой
на текст
Чтение с полным
пониманием
Поисковое чтение:
выбор интересующей
информации
Расширение объема
лексических средств,
отражающих
особенности культуры
страны изучаемого
языка
Систематизация
изученного
грамматического
материала
Монологическая речь.:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному)
Изучающее чтение
извлекая
интересующую
информацию и
определяя своё
отношение к
прочитанному
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Относительно полное
понимание
высказываний
собеседника
Аудирование: умение
отделять главную
информацию от
второстепенной,
выявлять наиболее
значимые факты
Развитие
грамматических
навыков
60
Современный мир
профессий
61
Дети с острова Амрум
62
Все работы хороши,
выбирай на вкус
Наиболее востребованные
профессии на рынке труда
63
Ознакомительное
чтение с последующим
обсуждением
прочитанного
Чтение с полным
пониманием
Диалог-расспрос
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Аудирование: умение
отделять главную
информацию от
второстепенной,
выявлять наиболее
значимые факты
Участие в дискуссии
на заданную тему
Письмо:
автобиография/резюме
64
Профессиональные качества
65
Редкие профессии
66
Заявление о приеме на
работу
67
Тест по теме «В мире
профессий»
68
Работа над ошибками.
Подготовка к проекту «Наш
последний учебный год»
69
Защита проекта «Наш
последний учебный год»
70
В духе времени
71
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру
72
Й.Кеплер.
Чтение с выборочным
пониманием
73
Р.Кох
Аудирование:
выделять основную
информацию в
Контроль лексикограмматических
знаний
Составление плана
устного/письменного
высказывания
Систематизация
лексикограмматических
навыков
Тема 4. Научно-технический прогресс (25 часов).
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Составление плана
устного/письменного
высказывания
74
Юстус фон Либиг.
75
В. Рентген
76
Й.Гуттенберг
77
Модальные глаголы
78
Известные деятели нашей
страны
79
Научно технический
прогресс конца 19 начала 20
века
80
Я и компьютер
81
Какой была наша планета?
82
Сотовый телефон и здоровье
83
Научно – технический
прогресс – «за» и «против
84
Загадки Вселенной
85
Что вы знаете о космосе?
воспринимаемом на
слух тексте и
прогнозировать его
содержание
Диалог-обмен
мнениями
Монологическая речь:
передать содержание,
основную мысль
прочитанного с опорой
на текст
Чтение с полным
пониманием
Написание личного
письма по образцу
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Участие в дискуссии
на заданную тему
Монологическая речь :
передать содержание,
основную мысль
прочитанного с опорой
на текст
Монолог: кратко
высказываться о
фактах и событиях
Высказывание с
приведением
аргументов
Аудирование:
выделять основную
информацию в
воспринимаемом на
слух тексте и
прогнозировать его
содержание
Изучающее чтение
извлекая
интересующую
информацию и
определяя своё
отношение к
прочитанному
86
Временные формы глагола
Систематизация
грамматических
знаний
87
Научно – технический
прогресс и состояние
окружающей среды
Чтение с полным
пониманием
88
Германия в волне научно
технического прогресса
Чтение с выборочным
пониманием
89
Открытия и изобретения
90
Стихийные бедствия
Аудирование:
выделять основную
информацию в
воспринимаемом на
слух тексте и
прогнозировать его
содержание
Чтение с полным
пониманием
Расширение
объёма
изученных
грамматических
явлений
Контроль лексикограмматических
знаний
Сообщение по
проблеме
91
Грамматика: сложные
предложения
92
Тест по теме «Научно
технический прогресс»
93
94
Проект «Как изменяет
научно-технический
прогресс нашу жизнь?»
Будущее нашей планеты
95
Урок домашнего чтения «Я
тоже боялась свободы»
96
Сложные предложения
97
Подготовка к итоговой
работе
98
Итоговая работа за год
99
Работа над ошибками.
Викторина «Знаешь ли ты
Германию?»
Путешествие по городам
Германии
100
Монологическая речь:
выражать и
аргументировать своё
отношение к
прочитанному
Чтение с выборочным
пониманием
Развитие
грамматических
навыков
Чтение с выборочным
пониманием
Диалог-расспрос
101
Работа с журналами
102
Обобщение пройденного
материала за год
Итоговая
Письменная речь:
делать выписки из
текста
Аудирование:
игнорировать
неизвестный языковой
материал,
несущественный для
понимания
работа по промежуточной аттестации
Задание 1. Чтение
Прочитайте тексты из молодежных журналов и установи соответствие между
тематическими рубриками А — F и текстами 1—5. Каждая тематическая рубрика
соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои
ответы в таблицу.
РУБРИКИ
A. Drei neue Sportarten
B. Massenmedien: Vorteile und Nachteile
C. Die Zeit kann man messen
D. Industrie und die Umwelt
E. Rund um den Ball
F. Die Jugendlichen und das Arbeitsrecht
ТЕКСТЫ
1. Als noch keine Uhr tickte, teilten sich die Menschen ihren Tag nach der Sonne ein. Wenn
es hell wurde, standen sie auf, und abends, wenn es dunkel wurde, gingen sie ins Bett. Der erste
Zeitmesser war die Sonnenuhr. Sie bestand aus einem Stab, der im Boden steckte. Wenn die
Sonne schien warf der Stab einen Schatten. Der Schattenstrich wanderte mit der Sonne wie ein
Zeiger rund um den Stab.
2. Das Fernsehen ist ein so genanntes „Fenster zur Welt“, das uns informiert und unterhält.
Es weitet also unseren Blick. Heute wissen wir mehr über fremde Länder und Ereignisse in der
Welt als unsere Vorfahren. Aber das Fernsehen hat auch Nachteile. Forscher haben
nachgewiesen: Wer viel fernsieht, lernt schlechter lesen, ist weniger kreativ.
3. Im 19. Jahrhundert wurden drei Spiele mit dem „runden Leder“ erfunden: Rugby, Fußball
und American Football. Die Regeln des American Football entwickelten sich seit 1880 in den
USA, basierend auf Einflüssen aus Fußball und Rugby. Das Prinzip ist dem Fußball ähnlich:
zwei Mannschaften mit je elf Spielern versuchen, den Ball in die gegnerische Endzone zu
bringen.
4. Während der Sommerferien dürfen die deutschen Schülerinnen und Schüler über 15 Jahre
einen Ferienjob bis zu einer Dauer von vier Wochen ausüben. Der Rest der Ferien soll der
Erholung dienen. Die Arbeitszeit ist auf 40 Stunden wöchentlich und 8 Stunden täglich begrenzt.
Wer pro Tag mehr als sechs Stunden arbeitet, dem stehen Pausen von insgesamt 60 Minuten zu.
5. Heute gibt es viele Zeitungen, Hefte, Bücher und Verpackungsmaterialien. Für die
Papierherstellung braucht man viele Bäume und viel Wasser. Nur die Hälfte des Holzes kann zu
Papier verarbeitet werden. Der Rest fließt mit chemischen Stoffen ins Wasser. Ungefähr 20
Prozent der Gewässer werden von der Papierindustrie verschmutzt.
1
2
3
4
5
Задание 2. Аудирование
Ты услышишь интервью с Джульеттой Афанасьевой, которая учится на имиджмейкера в
одном из московских институтов.
Определи соответствие утверждений 1—7 содержанию прослушанного интервью. Обведи
номер выбранного тобой варианта ответа.
1. Die Männer und die Frauen schenken die gleiche Aufmerksamkeit ihrem Aussehen.
1) соответствует 2) не соответствует
2. Die Unzufriedenheit mit dem Leben führt die meisten Menschen zu einem Imagemaker.
1) соответствует 2) не соответствует
3. Der Imagemaker muss sowohl ein Stylist als auch ein Psychologe sein.
1) соответствует 2) не соответствует
4. Die Moderichtungen beeinflussen auch stark das Image eines Menschen.
1) соответствует 2) не соответствует
5. Das Image des Menschen verändert sich je nach der Jahreszeit.
1) соответствует 2) не соответствует
6. Die jungen Leute müssen in erster Linie ihre Natürlichkeit schätzen.
1) соответствует 2) не соответствует
7. Der Imagemaker muss immer der inneren Stimme und der Fantasie vertrauen.
1) соответствует 2) не соответствует
1
2
3
4
5
6
7
Задание 3. Лексика и грамматика
Прочитай текст. Заполни пропуски подходящими по смыслу словами из рамки. В рамке
есть лишние слова. Занеси ответы в таблицу.
Arthur Schnitzler wird am 15. Mai 1862 als zweiter Sohn des Arztes Professor Johann
Schnitzler in Wien geboren. Die ärztliche ___________________________________ (1) ist ihm
(wie auch seinem Bruder) vorgezeichnet. Nach dem ___________________________________
(2) des Akademischen Gymnasiums (1871 bis 1879) studiert Arthur Schnitzler Medizin an der
Universität Wien. Bis 1888 arbeitet er als Arzt am Allgemeinen Krankenhaus, anschließend bis
1893 als __________________________________ (3) seines Vaters an der Allgemeinen Wiener
Poliklinik. Von 1887 bis 1894 wird er zu dem Redakteur der „Internationalen klinischen
Rundschau“ und verfasst eine Anzahl medizinischer ___________________________________
(4). Nach dem Tod seines Vaters im Jahre 1893 eröffnet Schnitzler eine
__________________________ (5). Nun kann er seinen schriftstellerischen
___________________________ (6) mehr Zeit widmen. Er hat früh begonnen sich mit der
Literatur zu beschäftigen. 1890 nimmt er an dem literarischen ___________________________
(7) im Café Griensteidl teil, aus dem sich die Freundschaften der verschiedensten Arten
entwickelten. Mit dem Stück „Das Märchen“ gelingt es ihm im Jahr 1893 zum ersten Mal ein
_____________________ (8) auf die Bühne seiner Heimatstadt Wien zu bringen. Bei dieser
Gelegenheit lernt er die Schauspielerin Adele Sandrock kennen. Ihr
___________________________ (9) ist ein spannendes Drehbuch der kurzen, stürmischen
__________________________ (10).
1
6
2
7
3
8
4
9
5
10
Задание 4. Письмо
Dein deutscher Freund (deine deutsche Freundin) schreibt in einem Brief, dass er (sie) immer
um 21.00 zu Hause ist, weil die Eltern das so wollen. Antworte ihm (ihr).
• Beschreibe deine eigene Situation. Wann musst du zu Hause sein?
• Gib ihm (ihr) einen Rat, wie er (sie) das Problem lösen kann.
• Beantworte die Frage: Darf ein Junge länger ausgehen als ein Mädchen?
Äußere deine Meinung dazu.
Denke daran, die Anrede und den Schlussteil nicht zu vergessen.
Dein Brief soll 100—140 Wörter enthalten.
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ в заданиях по чтению, аудированию и лексикограмматических знаний учащийся получает один балл.
Всего :
Чтение – 5 баллов
Аудирование – 7 баллов
Лексика/грамматика – 10 баллов
Критерии и схемы оценивания заданий по письму
Баллы
Критерий 1
Решение
коммуникативной
задачи
(содержание)
Критерий 2
Организация
текста
Критерий 3
Лексика
Критерий 4
Грамматика,
орфография,
пунктуация
3
Задание
выполнено
полностью:
содержание
отражает все
аспекты, указанные
в задании; стилевое
оформление речи
выбрано правильно
с учетом цели
высказывания и
адресата
Высказывание
логично; средства
логической связи
использованы
правильно; текст
разделен на
абзацы; формат
высказывания
выбран правильно
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче;
практически нет
нарушений в
использовании
лексики
Используемые
грамматические
структуры
соответствуют
поставленной
задаче.
Практически
отсутствуют
орфографические и
пунктуационные
ошибки
2
Задание
выполнено:
некоторые аспекты,
указанные в
задании, раскрыты
не полностью;
имеются отдельные
нарушения
стилевого
оформления речи
Высказывание в
основном логично;
имеются
отдельные
недостатки при
использовании
средств логической
связи; имеются
отдельные
недостатки при
делении текста на
абзацы; имеются
отдельные
нарушения
формата
высказывания
Используемый
словарный запас
соответствует
поставленной
задаче, но
встречаются
неточности в
употреблении
слов. Или
словарный запас
ограничен, но
лексика
использована
правильно
Имеется ряд
грамматических
ошибок, не
затрудняющих
понимание текста.
Орфографические
и пунктуационные
ошибки
встречаются редко
1
Задание
выполнено не
полностью:
содержание
отражает не все
Высказывание не
всегда логично;
имеются
многочисленные
ошибки в
Очень ограничен
словарный
запас; часто
встречаются
нарушения в
Часто встречаются
грамматические
ошибки
элементарного
уровня,
0
аспекты, указанные
в задании; есть
нарушения
стилевого
оформления речи;
не учтены ни цель,
ни адресат
высказывания
использовании
средств связи, их
выбор ограничен;
деление текста на
абзацы
отсутствует;
имеются
многочисленные
ошибки в формате
высказывания
употреблении
лексики,
которые
затрудняют
понимание
текста
затрудняющие
понимание текста.
Имеется много
орфографических
и/или
пунктуационных
ошибок
Задание не
выполнено:
содержание не
отражает те
аспекты, которые
указаны в задании,
или совсем не
соответствует
требуемому
объему. Менее
половины
заданного объема
Отсутствует логика
в построении
высказывания;
формат
высказывания не
соблюдается
Крайне
ограниченный
словарный запас
не позволяет
выполнить
поставленную
задачу
Грамматические
правила не
соблюдаются.
Правила
орфографии и
пунктуации не
соблюдаются
За каждое задание по 12 баллов. Максимальный балл — 24.