Рабочая программа по биологии для 5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Нижнекулойская средняя школа»
Верховажского района Вологодской области
1
Принята
на заседании педагогического совета
МБОУ «Нижнекулойская средняя
школа»
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Согласована
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Нижнекулойская средняя школа»
/О.А. Киселева/
Приказ №64 от 25.08.2015 г.
Рабочая программа по предмету «Биология»
5 - 6 класс
(УМК Пасечника В.В., базовый уровень)
Автор:
Жукова Надежда Николаевна,
учитель биологии, химии
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
(высшая квалификационная категория)
д. Урусовская
2015 год
2
Структура рабочей программы
I.Пояснительная записка;
II.Общая характеристика учебного предмета;
III.Место учебного предмета в учебном плане;
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
V.Содержание учебного предмета;
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
VII. Календарно-тематическое планирование;
VIII.Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
I. Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета
 Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897);
 Устав МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;
 Учебный план в 5-6 классе МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»;
 Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» на 2014-2019 гг.;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» по реализации ФГОС НОО И ФГОС ООО».
Рабочая программа составлена на основе:
 Программы авторского коллектива под руководством В. В. Пасечника (Биология: 5-9 классы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника) [2]
 Примерной программы по биологии (Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.)[1]
Рабочая программа ориентирована на учебник
 Пасечник В.В. Биология: Бактерии. Грибы. Растения – 5 кл.: учебник /В. В. Пасечник. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 141, [3]с.
 Пасечник В. В. Биология: Многообразие покрытосеменныхрастений. 6 кл.: учебник /В. В. Пасечник. – 2-еизд., стереотип. – М.: Дрофа,
2014. – 207, [1] с. [3]
из федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Сроки реализации программы
Рабочая программа (базовый уровень) рассчитана в соответствии с учебным планом школы на 34 часа в течение учебного года, 1 час в неделю.
3
Вклад учебного предмета в общее образование
Изучение предмета «Биология» основывается на знаниях, полученных учащимися в начальной школе при изучении предмета «Окружающий
мир».
Принципы отбора основного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также обусловлены возрастными особенностями развития учащихся. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания предмета осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и
метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностнодеятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, валеологического, патриотического воспитания школьников.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, демонстрации
опытов, проведение наблюдений, экскурсии.
При организации учебно-познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой [4], [5]. В тетрадь включены вопросы и задания,
в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков, что позволяет диагностировать уровень знаний и
сформированность специальных (предметных) умений.
Цели и задачи программы
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии [1]. В ней также заложены возможности формирования у обучающихся универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций, предусмотренные стандартом и основной образовательной программой МБОУ «Нижнекулойскаясш».
Изменения, внесенные автором в программу:
 В темах предусмотрены повторительно-обобщающие уроки (ПОУ);
 Используются авторские методические образовательные ресурсы (АМОР);
 Незначительно изменено количество часов на изучение тем.
II. Общая характеристика учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об
отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
4
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы,
объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в
коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою
точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее
истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к
природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии,
распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности
человека за жизнь на Земле.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении и жизнедеятельности
организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под
влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, практической работы. Для понимания
учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение
наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность,
мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 Формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении биологического
разнообразия в биосфере в результате деятельности человека;
 Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности
и изменчивости;
 Овладение понятийным аппаратом биологии;
 Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
 Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов
растений и животных;
 Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
 Освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
III.Место учебного предмета в учебном плане
5
Рабочая программа рассчитана на 1 год.
Раздел биологии «Бактерии, грибы, растения» изучается в 5 классе после раздела «Окружающий мир. Живая природа», изученного на начальной
ступени обучения. Общее число учебных часов в 5 классе– 34 (1 час в неделю).
Раздел биологии «Многообразие покрытосеменных растений» изучается в 6 классе. Общее число учебных часов в 6 классе – 34 (1 час в неделю).
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
 Оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия
людей на Земле (экологическое мышление).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели;
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 Выявлять причины и следствия простых явлений;
 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
6
 Вычитывать все уровни текстовой информации;
 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:
 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с
другом и т.д.).
Предметные результаты (6 линий развития)
1. Осознание исключительной роли жизни на Земле и значение биологии в жизни человека и общества:
 Определять роль в природе различных групп организмов;
 Объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2. Формирование представления о природе как развивающейся системе:
 Рассматривать биологические процессы в развитии;
 Приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
 Находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
 Объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3. Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии:
 Использовать биологические знания в быту;
 Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей условия ограничения активности человечества в целом и каждого
отдельного человека:
 Объяснять мир с точки зрения биологии;
 Перечислять отличительные свойства живого;
 Различать (по таблице) основные группы живых организмов (безъядерные: бактерии, ядерные: грибы, растения, животные) и основные отделы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
 Определять основные органы растений (части клетки);
 Объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
5. Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использованием в практической жизни:
 Понимать смысл биологических терминов;
 Характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
 Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6. Овладение биологическими основами здорового образа жизни:
 Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни;


Использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
Различать съедобные и ядовитые организмы своей местности.
Требования к уровню подготовки учащихся
7
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
 признаки биологических объектов: клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма.
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, роль бактерий, грибов, растений в жизни
человека;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах - основные части и органоиды клетки растений; на живых объектах и таблицах - органы цветкового
растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые
грибы, опасные для человека растения;
 выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках - необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями и грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений, уход за ними.
Умения познавательной компетентности
 Находить в предложенных формулировках терминов ключевые слова и видовые характеристики;
8
 Формулировать на основе опорной схемы определения основных понятий курса биологии;
 Сравнивать биологические объекты по предложенным критериям;
 Характеризовать по предложенному плану биологические объекты;
 Владеть приемами сопоставления биологических объектов;
 Проводить фенологические наблюдения за жизнью живых организмов;
 Анализировать содержание рисунков, таблиц, схем;
Умения информационной компетентности
 Отбирать необходимую информацию из различных источников: текста учебника, биологических словарей, справочников, энциклопедий,
компьютерных презентаций, Интернета для выполнения учебных заданий;
 Извлекать необходимую информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов;
 Пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации;
 Делать сообщения объемом 2-3 листа.
V.Содержание учебного предмета
Биология 5 класс
Введение (6 часов - по программе [2]/6 часов – по рабочей программе)
Биология - наука о живой природе. Методы исследования в биологии. Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные
признаки живого от неживого. Среды обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, живой организм. Связь организмов со средой обитания.
Взаимосвязи организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Экологические факторы и их влияние на живые
организмы
Практическая работа 1.Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений
Экскурсия: 1. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных.
АМОР: «Ах, кружева, кружева…», «Был ли Ной биологом?»
Клеточное строение организмов (10/11 часов)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)
Лабораторная работа: 1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним.
Лабораторная работа 2.Рассмотрение клеток с помощью лупы.
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Лабораторная работа: 3. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Демонстрация: 1. пластид под микроскопом.
Лабораторная работа 4.Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины,
шиповника Химический состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки.
9
Лабораторная работа 5. Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Понятие «ткань».
Лабораторная работа 6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.
Демонстрация: 2. микропрепаратов различных растительных тканей.
ПОУ «Клеточное строение растений»
АМОР: «Есть ли на свете бессмертие?» (Деление клетки)
Царство Бактерии(2/3 часа)
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий.
Способы питания: автотрофы (фототрофы, хемотрофы), гетеротрофы (паразиты, сапрофиты)
Разнообразие бактерий, их распространение в природе. Роль бактерий в природе и жизни человека и собственной деятельности.
АМОР: «Всеядность бактерий»
Царство Грибы (5/4 часа)
Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных
грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Демонстрация: 1. муляжей плодовых тел шляпочных грибов.
Практическая работа 2.Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов.
Дрожжи, плесневые грибы.
Лабораторная работа 7. Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей
Роль грибов в природе и жизни человека. Грибы - паразиты.
Демонстрации: 2. натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи).
ПОУ «Грибная охота» АМОР: «Грибная охота»
или: «Роль бактерий и грибов в круговороте веществ в природе, использование их в народном хозяйстве. Биотехнология».
Царство Растения (9/10ч)
Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со
средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Водоросли: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана. Одноклеточные и многоклеточные
водоросли.
Лабораторная работа: 8. Изучение строения одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Лишайники: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Демонстрация:натуральных объектов (лишайники).АМОР: «Бородач и К0»
Мхи: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа: 9. Изучение строения мха
Папоротники, хвощи, плауны: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
10
Лабораторная работа: 10. Строение спороносящего хвоща
Лабораторная работа 11. Изучение строения спороносящего папоротника
АМОР: «Аленький цветочек»
Голосеменные: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа 12. Изучение строения хвои и шишек хвойных.
Цветковые растения: многообразие, среда обитания, строение, размножение, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторная работа 13. Строение цветкового растения
ПОУ «Царства бактерий, грибов, растений».
Биология 6 класс
Строение и многообразие покрытосеменных растений(15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. АМОР: «Удивительные метаморфозы»
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрации: 1.Внешнее и внутреннее строения корня. 2.Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
3.Строение листа. 4.Макро- и микростроение стебля. 5.Различные виды соцветий. 6.Сухие и сочные плоды.
Лабораторная работа 1. Строение семян двудольных и однодольных растений.
Лабораторная работа 2. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Лабораторная работа 3. Корневой чехлик и корневые волоски.
Лабораторная работа 4. Строение почек. Расположение почек на стебле.
Лабораторная работа 5. Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.
Лабораторная работа 6. Клеточное строение листа.
Лабораторная работа 7. Внутреннее строение ветки дерева.
Лабораторная работа 8. Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица).
Лабораторная работа 9. Строение цветка.
Лабораторная работа 10. Ознакомление с различными видами соцветий.
Лабораторная работа 11. Многообразие сухих и сочных плодов.
КОУ «Многообразие строения цветковых растений»
Жизнь растений(10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание се-
мян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
11
Демонстрации: 1.Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян. 2. Питание проростков запасными веществами
семени. 3.Получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала. 4.
Дыхание растений. 5. Испарение воды листьями. 6. Передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа 12. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практическая работа 1. Определение всхожести семян растений и их посев.
Практическая работа 2. Вегетативное размножение комнатных растений.
Экскурсия 1.Зимние явления в жизни растений.
ПОУ «Жизнь растений»
Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит
от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация: 1.Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа 13.Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Природные сообщества(4 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсия 2. Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Итоговая контрольная работа
VI. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Название темы (Биология 5
класс)
Введение
1.Клеточное
организмов
строение
Часы по
программе
[2]
6
10
Часы по
рабочей
программе
6/
11/
Лабораторные,
практические работы
Пр. р. №1/
Л. р. № 1- 6 (6)/
Демонстрации Экскурсии
№ 1/
Контрольные
работы
2.Царство Бактерии
3. Царство Грибы
2
5
3/
4/
3.Царство Растения
Итого
9
10/
34/
35, резерв – 3
часа
12
Название темы (Биология 6
класс)
Часы по
программе
[2]
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
Жизнь растений
Часы по
рабочей
программе
15/
Пр. р.№ 2 (1)/
Л. р.№7 (1)/
Л. р. № 8 - 13 (6)/
Пр. р. – 2/
Л. р. – 13/
Лабораторные,
практические
работы
1/
Демонстрации Экскурсии
№ 1 (тест)
Л. р.№ 1-11 (11)/
10/
Л. р. № 12 (1)/
Пр. р.№1,2 (2)/
Классификация растений
Природные сообщества
5/
4/
Л. р. № 13 (1)
Итого
34/
Л.р.-13
Пр. р. - 2
Контрольные
работы
№ 1/
№ 2/
Итоговая
контрольная работа
(предметная проба)
2
VII. Календарно-тематическое планирование
№ п/п, тема урока,
элементы
содержания
Личностные
планируемые
результаты
1.Биология - наука о Осознание
живой
природе. значения
Значение биологии
биологических
наук в развитии
представлений
человека
о
природе во всем
ее многообразии
Биология 5 класс
Метапредметные планируемые
Предметные планируемые
результаты
результаты
Введение – 6 часов
ПУУД: умение структурировать Учащиеся должны знать:
учебный материал, выделять в нем
- о многообразии живой природы;
главное.
- царства живой природы: Бактерии,
ЛУУД:
умение
соблюдать Грибы, Растения, Животные;
дисциплину на уроке, уважительно Учащиеся должны уметь:
относиться
к
учителю
и - определять понятия «биология»,
одноклассникам.
«экология», «биосфера», «царства
РУУД: умение организовать вы- живой природы», «экологические
полнение заданий учителя, делать факторы»;
Характеристика
деятельности
учащихся
Домашнее
задание
Определяют понятия; § 1, РТ 4:
Раскрывают значение 1-5
биологических
РТ 5: 1-4
знаний
в
современной
жизни;Оценивают
роль биологической
науки
в
жизни
общества
13
2.Методы
исследования
в
биологии. Источники
биологической
информации,
ее
получение, анализ и
представление
его
результатов. Техника
безопасности
в
кабинете биологии
3.Разнообразие живой
природы.
Царства
живых
организмов.
Отличительные
признаки живого от
неживого
выводы по результатам работы.
КУУД:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя, работать в
группах
Понимание
ПУУД:
умение
проводить
значимости
элементарные
исследования,
научного
работать
с
различными
исследования
источниками информации.
природы
ЛУУД:
умение
соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
РУУД:умение организовать выполнение
заданий
учителя
согласно установленным правилам
работы в кабинете.
КУУД:
умение воспринимать
информацию на слух
Понимание
ПУУД: умение давать определения
классифицировать
научного значения понятиям,
объекты.
ЛУУД:
умение
классификации
живых организмов соблюдать дисциплину на уроке,
уважительно
относиться
к
учителю и одноклассникам.
РУУД:
умение
организовать
выполнение заданий учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД:
умение воспринимать
информацию на слух, отвечать на
вопросы учителя
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия флора, фауна;
Учащиеся должны знать:
- основные методы исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент, измерение;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «методы
исследования»,
«наблюдение»,
«эксперимент», «измерение»
пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и оборудованием;
Учащиеся могут узнать:
- современные методы биологии;
Определяют понятия; § 2, РТ 4:
Характеризуют
6-9
основные
методы РТ 5: 1-4
исследования
в
биологии;
Изучают
правила
техники
безопасности
в
кабинете биологии
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- царства живой природы: Бактерии,
Грибы, Растения, Животные;
- признаки живого: клеточное
строение, питание, дыхание, обмен
веществ,
раздражимость,
рост,
развитие, размножение;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «царства
живой
природы»,
«царство
Бактерии»,
«царство
Грибы»,
«царство Растения» и «царство
Животные»»;
- отличать живые организмы от
неживых;
Учащиеся могут узнать:
- науки, изучающие живую природу;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «низшие
Определяют понятия; § 3, РТ 4:
Анализируют
10-13
признаки живого;
РТ 5: 1-8
Составляют
план
параграфа
14
растения», «высшие растения»
ПУУД:
умение
работать
с Учащиеся должны знать:
различными
источниками - о многообразии живой природы;
информации и преобразовывать ее - основные среды обитания живых
из одной формы в другую, давать организмов: водная среда, наземноопределения понятиям. Развитие воздушная среда, почва как среда
элементарных
навыков обитания, организм как среда
устанавливания
причинно- обитания;
следственных связей.
Учащиеся должны уметь:
ЛУУД:
умение
применять - определять понятия «биология»,
полученные на уроке знания на «экология», «биосфера», «среда
практике.
Потребность
в обитания», «место обитания»
справедливом оценивании своей - характеризовать среды обитания
работы и работы одноклассников организмов;
Эстетическое восприятие природы
Учащиеся могут узнать:
РУУД:
умение
организовать - отличие среды обитания от
выполнение
заданий
учителя
местообитания;
причины
согласно установленным правилам формирования
черт
работы в кабинете. Развитие приспособленности организмов к
навыков
самооценки
и среде обитания;
самоанализа.
Учащиеся смогут научиться:
КУУД: умение слушать учителя и - определять понятия абиотические
одноклассников, аргументировать факторы,
биотические
факторы,
свою точку зрения
антропогенный;
5.Экологические
Осознание
ПУУД:
умение
работать
с Учащиеся должны знать:
факторы и их влияние влияния факторов различными
источниками - о многообразии живой природы;
на живые организмы
среды на живые информации, готовить сообщения - экологические факторы;
организмы
и презентации, выделять главное в - основные среды обитания живых
тексте, структурировать учебный организмов: водная среда, наземноматериал,
грамотно воздушная среда, почва как среда
формулировать вопросы.
обитания, организм как среда
ЛУУД:
умение
применять обитания;
полученные на уроке знания на Учащиеся должны уметь:
практике.
- определять понятия «биология»,
РУУД:
умение
организовать «экология»,
«экологические
выполнение
заданий
учителя факторы»;
согласно установленным правилам - характеризовать экологические
работы в кабинете. КУУД: умение факторы;
воспринимать информацию на слух, Учащиеся могут узнать:
4.Среды
обитания Понимание
живых организмов
необходимости и
соответствия
приспособлений
организмов
к
условиям среды, в
которой
они
обитают
Определяют понятия; § 4, РТ 4:
Анализируют связи 14-17
организмов со средой РТ 5: 1-5
обитания;
Характеризуют
влияние
деятельности
человека на природу
Анализируют
сравнивают
экологические
факторы;
Отрабатывают
навыки работы
текстом учебника
и § 5, РТ 4:
18-20
Тест с.1416
РТ 5: 1-4
с Тест с.1516
задавать вопросы, работать
составе творческих групп
в
15
6.
Экскурсия
«Многообразие
живых организмов,
осенние явления в
жизни растений и
животных»Практиче
ская
работа
1.Фенологические
наблюдения
за
сезонными
изменениями
в
природе.
Ведение
дневника
наблюдений.
Познавательный
интерес
к
естественным
наукам
ЛУУД:
умение
соблюдать
дисциплину на уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
РУУД:
умение
организовать
выполнение заданий учителя
- причины формирования черт
приспособленности организмов к
среде обитания;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия абиотические
факторы, биотические факторы,
антропогенный;
Учащиеся должны знать:
- о многообразии живой природы;
- основные методы исследования в
биологии:
наблюдение,
эксперимент, измерение;
- экологические факторы;
- основные среды обитания живых
организмов: водная среда, наземновоздушная среда, почва как среда
обитания, организм как среда
обитания;
- правила техники безопасности при
проведении
наблюдений
и
лабораторных опытов в кабинете
биологии.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия «биология»,
«экология», «биосфера», «царства
живой природы», «экологические
факторы»;
пользоваться
простыми
биологическими
приборами,
инструментами и оборудованием;
- характеризовать экологические
факторы;
проводить
фенологические
наблюдения;
соблюдать
правила
техники
безопасности
при
проведении
наблюдений и лабораторных опытов.
Клеточное строение растений – 11 часов
Учащиеся
делают
заметки, подбирают
стихи,
загадки,
приметы для отчета
об экскурсии;
Ведут
фенонаблюдения
Готовят
отчет по
экскурсии
.
Ведут
дневник
фенологи
ческих
наблюден
ий
16
7.Устройство
увеличительных
приборов
Правила
работы
с
микроскопом.
Лабораторная работа
1.Устройство лупы и
светового микроскопа.
Правила работы с
ними
- признавать право
каждого
на
собственное
мнение;
- уметь слушать и
слышать другое
мнение.
8.Строение
клетки:
клеточная мембрана,
клеточная
стенка,
цитоплазма,
ядро,
вакуоли
Лабораторная работа
2. Изучение клеток
растения с помощью
лупы
Представление о
единстве
живой
природы
на
основании знаний
о
клеточном
строении
всех
живых организмов
9.Приготовление
микропрепарата
Лабораторная работа
3.
Приготовление
препарата
кожицы
чешуи
лука,
Представление о
единстве
живой
природы
на
основании знаний
о
клеточном
строении
всех
ПУУД:
овладение
умением
оценивать информацию, выделять в
ней
главное.
Приобретение
элементарных навыков работы с
приборами.
ЛУУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
РУУД:умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД: умение работать в группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками
ПУУД:
овладение
умением
оценивать информацию, выделять в
ней
главное.
Приобретение
элементарных навыков работы с
приборами.
ЛУУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
РУУД:
умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД: умение работать в группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками
ПУУД:
овладение
умением
оценивать информацию, выделять в
ней
главное.
Приобретение
элементарных навыков работы с
приборами.
ЛУУД: потребность в справедливом
Учащиеся должны знать:
- устройство лупы и микроскопа.
Учащиеся должны уметь:
- работать с лупой и микроскопом;
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом;
Учащиеся могут узнать:
- историю открытия клетки, ученых,
внесших большой вклад в изучение
клетки;
Определяют понятия;
Работают с лупой и
микроскопом,
изучают устройство
микроскопа;
Отрабатывают
правила работы с
микроскопом
§ 6, РТ 4:
21-23
РТ 5: 1,
л.р.
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
- работать с лупой и микроскопом;
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
запасные
вещества клетки, функции основных
частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мем-брана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
объяснять отличия молодой клетки от
старой;
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
- работать с лупой и микроскопом;
Выделяют
существенные
признаки строения
клетки;
Различают
на
таблицах
и
микропрепаратах
части и органоиды
клетки
§ 7, РТ 4:
24-28
РТ 5: 1,
л.р.
Учатся
готовить
микропрепараты;
Наблюдают части и
органоиды
клетки
под
микроскопом,
описывают
и
§ 7, РТ 4:
24-28
РТ 5: 1,
л.р.
рассматривание
под микроскопом
17
его живых организмов оценивании своей работы и работы
одноклассников.
РУУД:умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД: умение работать в группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками
10.Строение клетки.
Пластиды.
Хлоропласты
Лабораторная работа
4.
Приготовление
препаратов
и
рассматривание
под
микроскопом пластид
в
клетках
листа
элодеи,
плодов
томатов,
рябины,
шиповника
Представление о
единстве
живой
природы
на
основании знаний
о
клеточном
строении
всех
живых организмов
ПУУД:
овладение
умением
оценивать информацию, выделять в
ней
главное.
Приобретение
элементарных навыков работы с
приборами.
ЛУУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
РУУД:умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД: умение работать в группах,
обмениваться
информацией
с
одноклассниками
11-12.
Химический
состав
клетки:
неорганические
и
органические
вещества, их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Методы
Представление о
единстве
живой
природы
на
основании знаний
о
химическом
составе клетки.
ПУУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный
материал, грамотно формулировать
вопросы,
умение
работать
с
различными
источниками
информации, готовить сообщения и
презентации,
представлять
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
запасные
вещества клетки, функции основных
частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана»,
«хромопласты»,
«лейкопласты»;
объяснять отличия молодой клетки от
старой;
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли», « пластиды»,
«хлоропласты»,
«пигменты»,
«хлорофилл»;
- работать с лупой и микроскопом;
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные части
клетки Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
запасные
вещества клетки, функции основных
частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана»,
«хромопласты», «лейкопласты».
Учащиеся должны знать:
- химический состав клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «химический
состав», «неорганические вещества»,
«органические вещества».
Учащиеся могут узнать:
схематически
изображают их
Выделяют
существенные
признаки строения
клетки;
Различают
на
таблицах
и
микропрепаратах
части и органоиды
клетки
§ 7, РТ 4:
24-28
РТ 5: 1,
л.р.
Объясняют
роль § 8, РТ 4:
минеральных
29
веществ и воды, РТ 5: 1-3
входящих в состав
клетки;
Различают
органические
и
изучения клетки.
18
результаты работы классу.
ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
РУУД:умение планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя,
делать
выводы
по
результатам работы.
КУУД: умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
макро- и микроэлементы, Учащиеся
смогут научиться:
доказывать, что клетка обладает
всеми признаками живого организма;
ПУУД: умение осуществлять поиск
нужной
информации,
выделять
главное в тексте, структурировать
учебный
материал,
грамотно
формулировать вопросы.
ЛУУД:
умение
применять
полученные
знания
в
своей
практической деятельности.
РУУД:умение планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя,
делать
выводы
по
результатам работы.
КУУД: умение работать в составе
творческих групп, высказывать свое
мнение
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
основные
процессы
жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли», «пластиды»,
«хлоропласты»,
- работать с лупой и микроскопом;
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
космическую
роль зеленых растений
Учащиеся смогут научиться:
- определять понятия «мембрана»
-объяснять отличия молодой клетки
от старой, доказывать, что клетка
обладает всеми признаками живого
организма;
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
основные
процессы
жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
13.Жизнедеятельность
клетки
(питание,
дыхание).
Лабораторная работа
5.
Приготовление
препарата
и
рассматривание
под
микроскопом
движения цитоплазмы
в клетках листа элодеи
Понимание
сложности
строения
живых
организмов,
осмысление
важности
для
живых организмов
процессов
дыхания
и
питания
14.Жизнедеятельность
клетки: рост, развитие
Понимание
ПУУД: умение осуществлять поиск
сложности
нужной
информации,
выделять
строения
живых главное в тексте, структурировать
организмов,
учебный
материал,
грамотно
осмысление
формулировать вопросы,
неорганические
вещества, входящие
в состав клетки;
Ставят
биологические
эксперименты
по
изучению
химического состава
клетки;
Учатся работать с
лабораторным
оборудованием
Выделяют
§ 9, РТ 4:
существенные
30-31
признаки процессов РТ 5: 1
жизнедеятельности
клетки;
Ставят
биологические
эксперименты
по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют
их
результаты;
Отрабатывают
умение
готовить
микропрепараты
и
работать
с
микроскопом
Выделяют
§ 9, РТ 4:
существенные
30-35
признаки процессов РТ 5: 1-4
жизнедеятельности
клетки;
важности
для
живых организмов
процессов роста и
развития.
19
15.Деление
клетки. Понимание
Генетический аппарат, сложности
ядро, хромосомы.
строения
живых
организмов,
осмысление
важности
для
живых организмов
процессов роста и
развития.
ЛУУД:
умение
применять
полученные
знания
в
своей
практической деятельности.
РУУД:умение планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя,
делать
выводы
по
результатам работы.
КУУД: умение работать в составе
творческих групп, высказывать свое
мнение
ПУУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный
материал, грамотно формулировать
вопросы, умение работать с различными
источниками
информации, готовить сообщения,
представлять результаты работы
классу.
ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
РУУД:умение планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя,
делать
выводы
по
результатам работы.
КУУД: умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
16.
Понятие Понимание
ПУУД: умение выделять главное в
«ткань»Лабораторная сложности
тексте, структурировать учебный
работа
6. строения живых материал, грамотно формулировать
Рассматривание
под организмов
вопросы, умение работать с
микроскопом готовых
различными
источниками
микропрепаратов
информации, готовить сообщения и
различных
презентации,
представлять
растительных тканей
результаты работы классу.
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли»
Учащиеся могут узнать:
- клетка – единица строения и
жизнедеятельности, запасные вещества
клетки, функции основных частей
клетки;
Учащиеся смогут научиться:
- объяснять отличия молодой клетки
от старой, доказывать, что клетка
обладает всеми признаками живого
организма
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
основные
процессы
жизнедеятельности клетки;
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«оболочка», « цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «хромосомы»;
Учащиеся могут узнать:
клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
запасные
вещества клетки, функции основных
частей клетки;
Учащиеся смогут научиться:
доказывать, что клетка обладает
всеми признаками живого организма
Обсуждают
биологические
эксперименты
по
изучению процессов
жизнедеятельности
организмов
и
объясняют
их
результаты
Учащиеся должны знать:
- строение клетки;
- характерные признаки различных
растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «клетка»,
«ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
Определяют понятие § 10, РТ 4:
«ткань»;
36-39
Выделяют признаки, РТ 5: 1-5
характерные
для
различных
видов
тканей;
Отрабатывают
умение работать с
Выделяют
§ 9, РТ 4:
существенные
30-35
признаки процессов РТ 5: 1-4
жизнедеятельности
клетки
ЛУУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
РУУД:умение планировать свою
работу при выполнении заданий
учителя,
делать
выводы
по
результатам работы.
КУУД: умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
20
17.
Повторительнообобщающий
урок
«Клеточное строение
растений»
Систематизация и
обобщение
понятий раздела.
Контроль знаний
и умений работать
с микроскопом и
приготовления
микропрепаратов
18.
Бактерии,
особенности строения
и жизнедеятельности.
Формы
бактерий.
Представление о
положительной и
отрицательной
роли бактерий в
готовить
микропрепараты
и
рассматривать их под микроскопом;
- распознавать различные виды
тканей Учащиеся могут узнать:
- клетка – единица строения и
жизнедеятельности,
Учащиеся
смогут научиться:
- определять понятия «основная
ткань», «образовательная ткань»,
«проводящая ткань», «механическая
ткань», «покровная ткань»;
находить
отличительные
особенности строения различных
типов растительных тканей;
ЛУУД:
умение
соблюдать Учащиеся должны знать:
дисциплину на уроке, уважительно - устройство лупы и микроскопа;
относиться
к
учителю
и - строение клетки;
одноклассникам.
- химический состав клетки;
РУУД:
умение организовать основные
процессы
выполнение заданий учителя
жизнедеятельности клетки;
- характерные признаки различных
растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
- определять понятия: «цитология»,
«клетка», «оболочка», «цитоплазма»,
«ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты»,
«хлорофилл», «химический состав»,
«неорганические
вещества»,
«органические вещества», «ядро»,
«ядрышко», «хромосомы», «ткань»;
- работать с лупой и микроскопом;
- распознавать различные виды
тканей.
Царство бактерии – 3 часа
ПУУД:
умение
работать
с Учащиеся должны знать:
различными
источниками - строение и основные процессы
информации, преобразовывать ее из жизнедеятельности бактерий;
одной формы в другую, выделять - разнообразие и распространение
микроскопом
и
определять
различные
растительные ткани
на микропрепаратах
Работают
с
учебником, рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами;
Заполняют таблицы;
Демонстрируют
умение
готовить
микропрепараты
и
работать
с
микроскопом
§ 6-10, РТ
4:
Тест
с.27-28
РТ 5: Тест
с.25-27
Выделяют
существенные
признаки бактерий
§ 11, РТ 4:
40-44
РТ 5: 1-6
Разнообразие
бактерий,
распространение
21
19.Всеядность
бактерий
природе и жизни
их человека и умение
защищать
свой
организм
от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий
Представление о ПУУД:
умение
работать
с
способах питания различными
источниками
организмов
информации, преобразовывать ее из
одной формы в другую, выделять
главное в тексте, структурировать
учебный материал.
20. Роль бактерий в Представление о
природе
и
жизни положительной и
человека
отрицательной
роли бактерий в
природе и жизни
человека и умение
защищать
свой
организм
от
негативного
влияния
болезнетворных
бактерий
21.Грибы,
главное в тексте, структурировать
учебный материал.
ЛУУД: потребность в справедливом
оценивании своей работы и работы
одноклассников.
РУУД:
умение
организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД:
умение строить эффективное
взаимодействие
с
одноклассниками
их Понимание
роли
бактерий;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
бактериям;
- отличать бактерии от других живых
организмов
Учащиеся могут узнать:
значение бактерий в процессах
брожения, деятельность серо- и
железобактерий;
Учащиеся смогут научиться:
выращивать
бактерии:
картофельную и сенную палочку;
Учащиеся должны знать:
понятия
«автотрофы»,
«гетеротрофы»,
фототрофы»,
«хемотрофы»,
«паразиты»,
«Сапрофиты», «симбионты»;
определять
способ
питания
организмов;
ПУУД: умение работать с раз- Учащиеся должны знать:
личными
источниками понятия
«клубеньковые
информации, преобразовывать ее из (азотфиксирующие) бактерии»,
одной формы в другую, выделять «симбиоз»,
«болезнетворные
главное в тексте, структурировать бактерии», «эпидемия».
учебный материал.
- разнообразие и распространение
ЛУУД: потребность в справедливом бактерий;
оценивании своей работы и работы - роль бактерий в природе и жизни
одноклассников.
человека.
РУУД:
умение
организовать Учащиеся должны уметь:
выполнение
заданий
учителя. - объяснять роль бактерий в природе
Развитие навыков самооценки и и жизни человека.
самоанализа.
Учащиеся могут узнать:
КУУД:
умение строить эффек- значение бактерий в процессах
тивное
взаимодействие
с брожения, деятельность серо- и
одноклассниками
железобактерий;
Царство грибы – 4 часа
ПУУД: умение выделять главное в Учащиеся должны знать:
Определяют понятия; § 11, РТ 4:
Объясняют
роль 40-44
бактерий в природе и РТ 5: 1-6
жизни человека
Определяют понятия; § 12, РТ 4:
Объясняют
роль 45-47
бактерий в природе и РТ 5: 1-5
жизни человека
Выделяют
§ 13, РТ 4:
многообразие, общая
характеристика,
строение
и
жизнедеятельность.
Роль грибов в природе
и жизни человека.
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Осознание
необходимости
оказания
экстренной
помощи
при
отравлении
ядовитыми
грибами
тексте, структурировать учебный
материал, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения
и
презентации,
представлять результаты работы
классу.
ЛУУД: умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения
здоровья.
РУУД:
умение организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа
КУУД: умение работать в составе
творческих групп
22.Шляпочные грибы.
Съедобные и ядовитые
грибы.
Оказание
первой помощи при
отравлении ядовитыми
грибами
Практическая работа
2.Строение плодовых
тел
шляпочных
грибов.
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
Осознание
необходимости
оказания
экстренной
помощи
при
отравлении
ядовитыми
грибами
ПУУД: умение выделять главное в
тексте, структурировать учебный
мате-риал, грамотно формулировать
вопросы, работать с различными
источниками информации, готовить
сообщения
и
презентации,
представлять результаты работы
классу.
ЛУУД: умение оценивать уровень
опасности ситуации для здоровья,
понимание важности сохранения
здоровья.
РУУД:
умение организовать
выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа
КУУД: умение работать в составе
творческих групп
22
23.Плесневые грибы и Понимание роли ПУУД: умение выделять главное в
дрожжи.
представителей
тексте, структурировать учебный
- строение и основные процессы
жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение
грибов;
- роль грибов в природе и жизни
человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
грибам;
- отличать грибы от других живых
организмов;
- объяснять роль бактерий и грибов в
природе и жизни человека
Учащиеся могут узнать:
-жизнедеятельность грибов-хищников
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с
растениями и животными.
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы
жизнедеятельности грибов;
- разнообразие и распространение
грибов;
- роль грибов в природе и жизни
человека.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
грибам;
- отличать грибы от других живых
организмов;
- отличать съедобные грибы от
ядовитых;
- объяснять роль грибов в природе и
жизни человека.
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять у грибов черты сходства с
растениями и животными
Учащиеся должны знать:
- строение и основные процессы
существенные
48-49
признаки строения и РТ 5: 1-5
жизнедеятельности
грибов;
Объясняют
роль
грибов в природе и
жизни человека
Различают на живых
объектах и таблицах
съедобные
и
ядовитые грибы;
Осваивают приёмы
оказания
первой
помощи
при
отравлении
ядовитыми грибами
Готовят
микропрепараты
§ 14, РТ 4:
50-52
РТ 5: 1-3,
л.р.
§ 15, РТ 4:
и 53-54
Лабораторная работа царства Грибы в
7.
Строение природе и жизни
плесневого
гриба человека.
мукора.
Строение
дрожжей
23
24. Грибы-паразиты.
Роль грибов-паразитов
в природе и жизни
человека
Понимание роли
представителей
царства Грибы в
природе и жизни
человека.
25.Ботаника - наука Осознание важности
о растениях. Общая растений в природе и
характеристика
жизни человека
растительного
материал, грамотно формулировать жизнедеятельности грибов;
вопросы, работать с различными - разнообразие и распространение
источниками информации, готовить грибов;
сообщения
и
презентации, - роль грибов в природе и жизни
представлять результаты работы человека.
классу.
Учащиеся должны уметь:
ЛУУД: умение оценивать уровень - давать общую характеристику
опасности ситуации для здоровья, грибам;
понимание важности сохранения - отличать грибы от других живых
здоровья.
организмов;
РУУД:
умение
организовать - объяснять роль грибов в природе и
выполнение
заданий
учителя. жизни человека
Развитие навыков самооценки и
самоанализа
КУУД: умение работать в составе
творческих групп
ПУУД: умение выделять главное в Учащиеся должны знать:
тексте, структурировать учебный - строение и основные процессы
материал, грамотно формулировать жизнедеятельности грибов;
вопросы, работать с различными - разнообразие и распространение
источниками информации, готовить грибов;
сообщения
и
презентации, - роль грибов в природе и жизни
представлять результаты работы человека.
классу.
Учащиеся должны уметь:
ЛУУД: умение оценивать уровень - давать общую характеристику
опасности ситуации для здоровья, грибам;
понимание важности сохранения - отличать грибы от других живых
здоровья.
организмов;
РУУД:
умение
организовать - объяснять роль грибов в природе и
выполнение
заданий
учителя. жизни человека.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа
КУУД: умение работать в составе
творческих групп
Царство растения – 10 часов
ПУУД: умение выделять главное в Учащиеся должны знать:
тексте, структурировать учебный - понятия «ботаника», «низшие
материал, давать определения растения»,
«высшие
растения»,
понятиям, работать с различными «слоевище», «таллом»;
наблюдают
под РТ 5:, л.р.
микроскопом
строение мукора и
дрожжей;
Сравнивают
увиденное
под
микроскопом
с
приведённым
в
учебнике
изображением
Определяют понятие
«грибы-паразиты»;
Объясняют
роль
грибов-паразитов в
природе и жизни
человека;
Готовят сообщение
«Многообразие
грибов и их значение
в природе и жизни
человека»;
Работают
с
учебником, рабочей
тетрадью
и
дидактическими
материалами;
Заполняют таблицы
§ 16, РТ 4:
55-57
Тест с.3739
РТ 5: 1-2
Тест с.4042
Определяют понятия;
Выделяют
существенные
признаки
§ 17, РТ 4:
58-60
РТ 5: 1-5
24
царства.
Многообразие
растений, их связь
со
средой
обитания.
Роль
растений
в
биосфере. Охрана
растений.
источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в
другую, готовить сообщения и
презентации,
представлять
результаты работы классу.
ЛУУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и
работы
одноклассников.
Эстетическое
восприятие
природы.
РУУД: умение организовать выполнение
заданий
учителя.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
КУУД:
умение
строить
эффективное взаимодействие с
одноклассниками
26.Водоросли:
Формирование
ПУУД:
Развивается
умение
одноклеточные и познавательной
выделять существенные признаки
многоклеточные.
самостоятельности и низших растений и на этом
Строение,
мотивации
на основании относить водоросли к
жизнедеятельность, изучение
объектов низшим растениям
размножение, среда природы
обитания зеленых,
бурых и красных
водорослей.
Лабораторная
работа 8. Строение
зеленых
водорослей
27.Роль
зеленых,
бурых и красных
водорослей
в
природе и жизни
человека,
охрана
Формирование
элементов
коммуникативной
компетентности
общении
- основные методы изучения растений;
основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые;
- роль растений в биосфере и жизни
человека;
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
растительного царства;
- объяснять роль растений биосфере;
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания,
Учащиеся должны знать:
основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- половое и бесполое размножение
водорослей,
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания
Развивается умение работать
Учащиеся должны знать:
с текстом и иллюстрациями - роль водорослей жизни человека;
учебника
Учащиеся должны уметь:
в
- объяснять роль водорослей биосфере;
и
- давать характеристику основным
растений;Выявляют
на живых объектах и
таблицах низших и
высших
растений
наиболее
распространённые
растения,
опасные
для
человека;
Сравнивают
представителей
низших и высших
растений;
Выявляют
взаимосвязи между
строением растений
и их местообитанием
Выделяют
существенные
признаки
водорослей;
Работают
таблицами
гербарными
образцами,
определяя
представителей
водорослей;
Готовят
микропрепараты
работают
микроскопом
§ 18, РТ 4:
61-63
РТ 5: 1-5
с
и
и
с
Объясняют
роль § 18, РТ 4:
водорослей
в 64
природе и жизни РТ 5: 6
человека;
Обосновывают
водорослей
25
28.
Лишайники:
многообразие
и
распространение,
строение, питание
и
размножение,
значение в природе
и жизни человека
29.
Высшие
споровые растения.
Мхи,
их
отличительные
особенности,
многообразие,
распространение,
среда
обитания,
роль в природе и
жизни
человека,
охрана.
Лабораторная
работа 9. Строение
мха (на местных
видах)
сотрудничестве
с
одноклассниками в
процессе
образовательной
деятельности
Формирование
Развивается умение проводить
экологической
наблюдения в природе и на их
культуры
на основании делать выводы
основании изучения
лишайников и вывода
о
состоянии
окружающей среды
Формирование
научного
мировоззрения
на
основе
сравнения
низших и высших
растений
и
установления
усложнений в их
строении
30.Высшие
Формирование
споровые растения. научного
Папоротники,
мировоззрения
Развивается умение выделять
существенные признаки высших
споровых растений
и на этом основании относить мхи
к высшим споровым
растениям.
группам водорослей;
необходимость
охраны водорослей
Учащиеся смогут научиться:
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания,
Учащиеся должны знать:
особенности
строения
и
жизнедеятельности лишайников;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику лишайникам;
Определяют понятия
«кустистые
лишайники»,
«листоватые
лишайники»,
«накипные
лишайники»;
Находят лишайники
в природе
Выделяют
существенные
признаки
высших
споровых растений;
Сравнивают разные
группы
высших
споровых растений и
находят
их
представителей
на
таблицах
и
гербарных образцах;
Объясняют
роль
мхов, папоротников,
хвощей и плаунов в
природе и жизни
человека
Учащиеся должны знать:
основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы мхов
- редкие и охраняемые растения
области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые
растения.
Развивается умение выделять
Выделяют
Учащиеся должны знать:
существенные признаки высших основные
группы
растений существенные
на споровых растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны, признаки
высших
§ 19, РТ 4:
65-67
РТ 5: 1-4
§ 20, РТ 4:
68-70
РТ 5: 1-4,
л.р.
§ 21, РТ 4:
71-72
РТ 5: 1-4,
26
хвощи, плауны, их
отличительные
особенности,
многообразие,
распространение,
среда
обитания,
роль в природе и
жизни
человека,
охрана.
Лабораторная
работа
10.Строение
спороносящего
хвоща
Лабораторная
работа
11.
Строение
спороносящего
папоротника
основе
сравнения
низших и высших
растений
и
установления
усложнений в их
строении в процессе
эволюции.
31. Голосеменные
растения,
особенности
строения.
Многообразие
и
распространение
голосеменных
растений, их роль в
природе,
использование
человеком, охрана.
Лабораторная
работа
12.
Строение хвои и
шишек хвойных (на
примере местных
видов)
Формирование
научного
мировоззрения
на
основе
сравнения
голосеменных
и
высших
растений
и
установления
усложнений в их
строении
и на этом основании относить
мхи, папоротники, плауны и
хвощи к высшим споровым
растениям
папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненные циклы папоротников,
- древовидные папоротники,
- редкие и охраняемые растения
области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые
растения.
Развитие умения выделять
Учащиеся должны знать:
существенные признаки семенных основные
группы
растений
растений и устанавливать их (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
преимущества перед высшими папоротники,
голосеменные,
споровыми растениями
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- жизненный цикл сосны,
- редкие и охраняемые растения
области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений
споровых растений; л.р.
Сравнивают разные
группы
высших
споровых растений и
находят
их
представителей
на
таблицах
и
гербарных образцах;
Объясняют
роль
мхов, папоротников,
хвощей и плаунов в
природе и жизни
человека
Выделяют
существенные
признаков
голосеменных
растений;
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием
живых
объектов,
таблиц и гербарных
образцов;
Объясняют
роль
голосеменных
в
природе и жизни
человека
§ 22, РТ 4:
73-74
РТ 5: 1-4,
л.р.
27
32.Покрытосеменн
ые
растения,
особенности
строения,
многообразие,
значение в природе
и жизни человека.
Лабораторная
работа
13.
Строение
цветкового
растения
Формирование
научного
мировоззрения
на
основе
сравнения
голосеменных
и
покрытосеменных
растений
и
установления
усложнений вих
строении
Развивается умение выделять
существенные
признаки
покрытосеменных растений
и проводить лабораторные работы
по инструктивным карточкам
33.Происхождение
растений.
Основные
этапы
развития
растительного
мира.
Методы
изучения древних
растений.
Формирование
научного
мировоззрения
на
основе
изучения
основных
этапов
развития
растительного мира и
установления
усложнений в
строениирастений в
процессе эволюции
Развивается умение приводить
доказательства
того,
что
многообразие растительного мира
результат
длительного
исторического
развития
(эволюции)
к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые
растения.
Учащиеся должны знать:
основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
Учащиеся должны уметь:
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
Учащиеся могут узнать:
- покрытосеменные – господствующая
группа расте-ний,
- редкие и охраняемые растения
области
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши,
- выявлять приспособления у растений
к среде обитания,
- различать лекарственные и ядовитые
растения.
Учащиеся должны знать:
понятия
«палеонтология»,
«палеоботаника», «риниофиты»
- основные методы изучения растений;
- происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять происхождение растений и
основные
этапы
развития
растительного мира. Учащиеся могут
узнать:
- древовидные папоротники,
- покрытосеменные – господствующая
Выделяют
§ 23, РТ 4:
существенные
75-77
признаки
РТ 5: 1-5
покрытосеменных
растений;
Описывают
представителей
голосеменных
растений
с
использованием
живых
объектов,
таблиц и гербарных
образцов;
Объясняют
роль
покрытосеменных в
природе и жизни
человека
Определяют понятия; § 24, РТ 4:
Характеризуют
78-80
основные
этапы РТ 5: 1-6
развития
растительного мира
28
34.
Итоговая Систематизация
и
контрольная работа обобщение понятий
раздела. Подведение
итогов за год. Летние
задания
ЛУУД:
умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно
относиться
к
учителю и одноклассникам.
РУУД:
умение
организовать
выполнение заданий учителя
группа растений,
Учащиеся смогут научиться:
- уметь выявлять усложнения растений
в связи с освоением ими суши.
Учащиеся должны знать:
- основные методы изучения растений;
основные
группы
растений
(водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники,
голосеменные,
цветковые),
их
строение
и
многообразие;
особенности
строения
и
жизнедеятельности лишайников;
- роль растений в биосфере и жизни
человека;
- происхождение растений и основные
этапы развития растительного мира.
Учащиеся должны уметь:
- давать общую характеристику
растительного царства;
- объяснять роль растений в биосфере;
- давать характеристику основным
группам растений (водоросли, мхи,
хвощи,
плауны,
папоротники,
голосеменные, цветковые);
- объяснять происхождение растений и
основные
этапы
развития
растительного мира.
Сравнивают
представителей
разных
групп
растений,
делают
выводы на основе
сравнения;
Оценивают
с
эстетической точки
зрения
представителей
растительного мира;
Находят
информацию
о
растениях в научнопопулярной
литературе,
биологических
словарях
и
справочниках,
анализируют
и
оценивают
её,
переводят из одной
формы в другую
РТ 4:Тест
с.55-58
РТ 5:
Тест с.6163
№ п/п, тема
урока, элементы
содержания
29
Личностные
планируемые
результаты
Биология 6 класс
Метапредметные планируемые
Предметные планируемые
результаты
результаты
Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
ПУУД: умение работать с текстом, Учащиеся должны знать:
выделять в нем главное; умение вы- - понятия «двудольные растения»,
бирать смысловые единицы текста «однодольные растения» «семядоля»,
и устанавливать отношения между «эндосперм», «зародыш», «семенная
ними.
кожура», «микропиле».
РУУД: умение организовать выпол- Учащиеся должны уметь:
нение лабораторной работы, рабо- - определять по числу семядолей
тать по плану, применять инструк- принадлежность растений к классам
таж-памятку
последовательности одно- двудольных.
действий при проведении анализа
строения семян.
КУУД: умение слушать учителя и
отвечать на вопросы лабораторной
работы.
Ученик осмысленно ПУУД: анализ видов корней и Учащиеся должны знать:
относится к тому, что типов корневых систем
- функции корня.
делает, знает, для РУУД:умение
организовать Учащиеся должны уметь:
чего он это делает
выполнение
заданий
учителя - определить, показать на растении
согласно установленным правилам главный, боковые и придаточные
работы в кабинете. Развитие корни, стержневую и мочковатую
навыков самооценки и самоанализа. корневые системы.
КУУД: обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений
Характеристика
деятельности
учащихся
Домашнее
задание
1. Строение семян Умение
применять
двудольных и од- полученные на уроке
нодольных расте- знания на практике.
ний.
Строение
семян
Особенности строения семян двудольных и однодольных растений
Лабораторная
работа 1.
Изучение строения
семян растений
Определяют понятия. §1
Отрабатывают уме- РТ 4
ния,
необходимые 1-7
для выполнения лабораторных
работ.
Изучают
инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения
семян
2.Виды
корней.
Типы
корневых
систем.
Функции
корня.
Главный, боковые
и
придаточные
корни. Стержневая
и мочковатая корневые системы.
Лабораторная работа 2.
Виды
корней.
Стержневые и мочковатые корневые
системы
3.Строение корней.
Участки
(зоны) корня. Внешнее и внутреннее
строение корня.
Определяют понятия. §2
Выполняют лабора- РТ 4
торную работу и об- 8-10
суждают ее результаты.
Анализируют виды
корней и типы корневых систем
Осознание
возможности участия
каждого человека в
научных
исследованиях
ПУУД: умение выделять главное в
тексте, грамотно формулировать
вопросы.
РУУД: определение цели лабораторной работы; анализ строения
Учащиеся должны знать:
понятия «корневой чехлик»,
«корневой волосок», «зона деления»,
«зона
растяжения»,
«зона
всасывания», «зона проведения».
Определяют понятия. §3
Выполняют лабора- РТ 4
торную работу и об- 11-14
суждают ее результаты.
30
Лабораторная работа 3.
Корневой чехлик и
корневые волоски
4. Условия произрастания и видоизменения корней.
Приспособления
корней к условиям
существования.
Видоизменения
корней
клеток корня.
КУУД: умение работать в составе
групп.
Анализируют строение корня
ПУУД: умение работать с различными источниками информации,
преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в
тексте, структурировать учебный
материал.
РУУД: установление причинноследственных связей между условиями существования и видоизменениями корней.
КУУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя.
Осознание
ПУУД: умение структурировать
возможности участия учебный материал, выделять в нем
каждого человека в главное.
научных
РУУД: анализ результатов лабораисследованиях,
торной работы и наблюдений за роформирование
стом и развитием побега
бережного
КУУД: умение работать в группах,
отношения
к обмениваться информацией с одноокружающей природе классниками.
Учащиеся должны знать:
- понятия «корнеплоды», «корневые
клубни»,
«воздушные
корни»,
«дыхательные корни».
Определяют понятия. §4
Устанавливают
РТ 4
причинно15-16
следственные связи
между
условиями
существования
и
видоизменениями
корней
Учащиеся должны знать:
понятия
«побег»,
«почка»,
«верхушечная почка», «пазушная
почка»,
«придаточная
почка»,
«вегетативная почка», «генеративная
почка», «конус нарастания», «узел»,
«междоузлие»,
«пазуха
листа»,
«очередное
листорасположение»,
«супротивное листорасположение»,
«мутовчатое расположение».
Определяют понятия. §5
Выполняют
РТ 4
лабораторную работу 17-22
и
обсуждают
ее
результаты
ПУУД: определение цели лабораторной работы; анализ увиденного.
РУУД: заполнение таблицы по результатам изучения различных листьев.
КУУД: обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений;умение представлять кон-
Учащиеся должны знать:
- понятия «листовая пластинка»,
«черешок»,
«черешковый
лист»,
«сидячий лист», «простой лист»,
«сложный
лист»,
«сетчатое
жилкование»,
«параллельное
жилкование», «дуговое жилкование.
Определяют понятия. §6
Выполняют лабора- РТ 4
торную работу и об- 23-27
суждают ее результаты.
Заполняют таблицу
по результатам изучения различных ли-
Умение
соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно
относиться к учителю
и одноклассникам
5. Побег. Почки и
их строение. Рост и
развитие
побегаПобег. Листорасположение. Строение почек. Расположение почек на
стебле. Рост и развитие побега.
Лабораторная работа 4.
Строение
почек.
Расположение почек на стебле
6.Внешнее строе- Эстетическое
ние листа
восприятие природы
Внешнее строение
листа. Форма листа. Листья простые и сложные.
Жилкование листьев.
31
Лабораторная работа 5.
Листья простые и
сложные, их жилкование и листорасположение
7.Клеточное строение листа. Строение кожицы листа,
строение
мякоти
листа
Лабораторная работа 6.
Клеточное строение листа
8.Видоизменение
листьев.
Влияние факторов
среды на строение
листа
9. Строение стебля.Многообразие
стеблей
Лабораторная работа 7.
Внутреннее строение ветки дерева
10. Видоизменение
побегов. Строение
и функции видоизмененных
побеговЛабораторная
работа 8.
Изучение видоиз-
кретное содержание и сообщать его.
Умение
соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно
относиться к учителю
и одноклассникам
Формирование
бережного
отношения
к
окружающей природе
ПУУД: определение цели лабораторной работы; анализ увиденного.
РУУД: выполнение лабораторной
работы и обсуждение результатов.
КУУД: умение слушать и слышать
друг друга.
ПУУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
РУУД: выполнение лабораторной
работы и анализ ее результатов.
КУУД: интерес к чужим мнениям и
высказывание своего; умение слушать и слышать друг друга.
стьев
Учащиеся должны знать:
- понятия «кожица листа», «устьица»,
«хлоропласты», «столбчатая ткань
листа», «губчатая ткань листа»,
«мякоть
листа»,
«проводящий
пучок»,
«сосуды»,
«ситовидные
трубки»,
«волокна»,
«световые
листья», «теневые листья».
Определяют понятия. §7
Выполняют лабора- РТ 4
торную работу и об- 28-30
суждают ее результаты
Учащиеся должны знать:
- понятие «видоизменения листьев».
Определяют понятия.
Устанавливают
причинноследственные связи
между
условиями
существования
и
видоизменениями
листьев
Определяют понятия.
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
§8
РТ 4
31-32
§9
Учащиеся должны знать:
- понятия «травянистый стебель»,
РТ 4
«деревянистый
стебель»,
33-37
«прямостоячий стебель», «вьющийся
стебель»,
«лазающий
стебель»,
«ползучий стебель», «чечевички»,
«пробка»,
«кора»,
«луб»,
«ситовидные трубки», « лубяные
волокна», «камбий», «древесина»,
«сердцевина», «сердцевинные лучи».
Осознание
ПУУД: знакомство с видоизменен- Учащиеся должны знать:
Определяют понятия. §10
возможности участия ными побегами.
- понятия «видоизмененный побег», Выполняют лабора- РТ 4
каждого человека в РУУД: выполнение лабораторной «корневище», «клубень», «луковица». торную работу и об- 38-40
научных
работы и анализ ее результатов.
суждают ее результаисследованиях
КУУД: обмен знаниями для приняты
тия эффективных совместных решений; умение представлять кон-
32
мененных побегов
(корневище, клубень, луковица)
11.Строение цветка.
Венчик
цветка.
Чашечка
цветка.
Околоцветник.
Строение тычинки
и пестика. Растения
однодомные и двудомные. Формула
цветка.
Лабораторная работа 9.
Изучение строения
цветка
12. Соцветия.
Виды
соцветий.
Значение соцветий
Лабораторная работа 10.
Ознакомление
с
различными видами соцветий
кретное содержание и сообщать его
в письменной и устной форме.
Эстетическое
восприятие природы
Эстетическое
восприятие природы
ПУУД: умение работать с различными источниками информации\,
выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
РУУД: выполнение лабораторной
работы и анализ ее результатов.
КУУД: обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений; умение представлять конкретное содержание и сообщать его
в письменной и устной форме.
Учащиеся должны знать:
- понятия: «пестик», «тычинка»,
«лепестки»,
«венчик»,
«чашелистики»,
«чашечка»,
«цветоножка»,
«цветоложе»,
«простой околоцветник», «двойной
околоцветник», «тычиночная нить»,
«пыльник», «рыльце», «столбик»,
«завязь»,
«семязачаток»,
«однодомные растения», «двудомные
растения».
Определяют понятия. §11
Выполняют лабора- РТ 4
торную работу и об- 41-46
суждают ее результаты
ПУУД: заполнение таблицы по ре- Учащиеся должны уметь:
Выполняют лаборазультатам работы с текстом учеб- - определять простое или сложное торную работу и обника и дополнительной литерату- соцветие; тип соцветия.
суждают ее результарой.
ты.
РУУД: выполнение лабораторной
Знакомятся с проработы и анализ ее результатов.
стыми и сложными
КУУД: умение самостоятельно орсоцветиями, делают
ганизовывать учебное взаимодейвывод о биологичествие в группе.
ском значении соцветий
13. Плоды и их Осознание важности ПУУД: знакомство с классификаци- Учащиеся должны знать:
Определяют понятия.
классификация.
знаний о плодах для ей плодов.
- понятия: «околоплодник», «простые Выполняют лабораСтроение плодов. сохранения здоровья РУУД: выполнение лабораторной плоды», «сборные плоды», «сухие торную работу и обКлассификация
работы и анализ ее результатов.
плоды»,
«сочные
плоды», суждают ее результаплодов.
КУУД: обсуждение результатов ра- «односемянные
плоды», ты.
боты.
«многосемянные плоды», «ягода», Знакомясь с плодами,
Лабораторная ра«костянка»,
«орех»,
«зерновка», делают вывод об их
бота 11.
Ознакомление
с
«семянка»,
«боб»,
«стручок», многообразии, и иссухими и сочными
«коробочка», «соплодие».
пользовании в пищу.
плодами
14.Распространени Умение сотрудничать ПУУД: наблюдения за способами Учащиеся должны уметь:
Работают с текстом
е плодов и семян.
и
способствовать распространения плодов и семян в - определять способ распространения учебника, коллекци-
§12
РТ 4
47-49
§ 13
РТ 4
50-52
§ 14
РТ 4
33
Способы распространения плодов и
семян. Приспособления, выработавшиеся у плодов и
семян в связи с
различными способами распространения
15.Контрольнообобщающий урок
«Многообразие
строения
покрытосеменных
растений»
16.Минеральное
питание растений
Почвенное питание
растений.
Поглощение воды
и
минеральных
веществ.
Управление
почвенным
питанием растений.
Минеральные
и
органические
удобрения.
Способы, сроки и
дозы
внесения
удобрений.
17.Фотосинтез.
продуктивной
кооперации
природе
плодов и семян.
ями, гербарными экРУУД: выделение и осознание того,
земплярами.
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
КУУД:
подготовка сообщений
«Способы распространения плодов
и семян и их значение для растений»
Умение
применять
Систематизация и обобщение знаний Работают с учебниполученные на уроке
раздела. Контроль знаний
ком, рабочей тетразнания на практике
дью и дидактическими материалами
Выполняют
контрольный тест
Жизнь растений (10 часов)
Понимание
вреда, ПУУД: выделение существенных Учащиеся должны знать:
Определяют понятия.
наносимого
признаков почвенного питания - понятия: «минеральное питание», Выделяют
сущеокружающей среде растений.
«корневое
давление»,
«почва», ственные признаки
использованием
РУУД: умение самостоятельно об- «плодородие», «удобрение».
почвенного питания
значительных
доз наруживать учебную проблему,
растений. Объясняют
удобрений.
определять цель учебной деятельнеобходимость восЗнакомство с мерами ности.
полнения запаса пиохраны
природной КУУД: оценка вреда, наносимого
тательных веществ в
среды
окружающей среде использованием
почве путём внесезначительных доз удобрений.
ния удобрений. Оценивают вред, наносимый окружающей
среде использованием значительных доз
удобрений. Приводят
доказательства (аргументация) необходимости
защиты окружающей
среды, соблюдения
правил отношения к
живой природе
Понимание значения ПУУД:Анализ экспериментов, уме- Роль растений в образовании и Выявляют
приспо-
53-54
§ 1-14
РТ 4
Тест с.2830
§15
РТ 4
55-64
§16
34
Хлоропласты,
хлорофилл, их роль
в
фотосинтезе.
Управление
фотосинтезом
растений: условия,
влияющие
на
интенсивность
фотосинтеза.
18.Дыхание
растений. Дыхание
растений,
его
сущность
Роль
устьиц,
чечевичек
и
межклетников
в
газообмене
у
растений.
Взаимосвязь
процессов дыхания
и фотосинтеза
фотосинтеза и роли ние обобщать и делать выводы.
растений в природе и РУУД: принятие познавательной
жизни человека
цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
КУУД: Интерес к чужим мнениям,
умение высказывать свое; Умение
слушать и слышать друг друга, делать выводы.
Определение
ПУУД: выделение существенных
взаимосвязи
признаков дыхания
процессов дыхания и РУУД: принятие познавательной
фотосинтеза
цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
КУУД: диалог, участие в коллективном обсуждении.
19.Испарение воды
растениями.
Листопад.
Листопад, условия,
влияющие
на
испарение,
значение испарения
Умение соблюдать
дисциплину
на
уроке, уважительно
относиться
к
учителю
и
одноклассникам.
Эстетическое
восприятие
природы.
20.Передвижение
воды и питательных веществ в растении.
Передвижение веществ в растении.
Транспорт веществ
Осознание
необходимости
бережного
отношения
окружающей
природе
к
накоплении органических веществ и собленность расте- РТ 4
кислорода
на
Земле
Значение ний к использованию 65-68
фотосинтеза
света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания и значение фотосинтеза.
Выделяют
суще- §17
Учащиеся должны знать:
понятия:
«транспирация», ственные признаки РТ 4
«устьица»
дыхания. Объясняют 69-74
роль дыхания в процессе обмена веществ.
Объясняют
роли кислорода в
процессе
дыхания.
Раскрывают значение
дыхания в жизни
растений. Устанавливают взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза
ПУУД: Определение значения ис- Учащиеся должны знать:
Определяют значе- §18
парения воды и листопада в жизни - роль испарения воды растениями; ние испарения воды РТ 4
растений
значение листопада; осенней окраски и листопада в жизни 75-83
РУУД: выделение и осознание того, листьев.
растений
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
КУУД: адекватное использование
речевых средств для дискуссии и
аргументации своей позиции
ПУУД: проведение биологических Учащиеся должны уметь:
Объясняют
роль §19
экспериментов по изучению про- - ставить эксперименты, наблюдать, транспорта веществ в РТ 4
цессов жизнедеятельности организ- делать выводы.
процессе обмена ве- 84-87
мов и объяснение их результатов;
ществ.
Объясняют
доказательства
(аргументамеханизм осуществция) необходимости защиты растеления
проводящей
ний от повреждений.РУУД: анализ
функции
стебля.
35
как составная часть
обмена
веществ.
Проводящая функция стебля. Передвижение
воды,
минеральных и органических
веществ в растении.
Запасание органических веществ в
органах растений,
их использование
на процессы жизнедеятельности.
Защита растений от
повреждений
Лабораторная работа 12.
Передвижение
веществ по побегу
растения
21.Прорастание
семян.
Роль семян в жизни
растенийПрактическая работа 1.
Определение всхожести семян растений и их посев
22.Способы
размножения
растений. Размножение
споровых растений.
Размножение организмов, его роль
в преемственности
поколений.
Раз-
информации о процессах протекающих в растении.
КУУД: готовность к обсуждению
разных точек зрения и выработке
общей (групповой) позиции.
Объясняют особенности передвижения
воды, минеральных и
органических
веществ в растениях.
Проводят биологические эксперименты
по изучению процессов жизнедеятельности организмов и
объясняют их результаты. Приводят
доказательства (аргументация) необходимости
защиты растений от
повреждений
Обоснование
необходимости
соблюдения сроков
и
правил
проведения
посевных работ
ПУУД: проведение биологических Учащиеся должны знать:
экспериментов
условия,
необходимые
РУУД: принятие познавательной прорастания семян.
цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
КУУД: работа по плану, умение
сверять свои действия с целью и,
при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно
§ 20
РТ 4
88-93
Представление
о
размножении
как
главном
свойстве
живого,
обеспечивающем
продолжение рода
Значение полового
размножения
для
потомства
и
Познавательные УУД:
Определяют значение размножения
в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель,
§ 21, 22
94-103
Объясняют роль седля мян в жизни растений. Выявляют условия,
необходимые
для прорастания семян. Обосновывают
необходимость
соблюдения сроков и
правил проведения
посевных работ
Определяют значеУчащиеся должны знать:
- понятия: «бесполое размножение», ние размножения в
«половое размножение», «половые жизни организмов.
клетки»,
«оплодотворение», Характеризуют осо«заросток»,
«предросток», бенности бесполого
«зооспора», «спорангий»
размножения. Объ- размножение водорослей, мхов, ясняют
значение
папоротников. Половое и бесполое бесполого размноже-
множение как важнейшее
свойство
организмов. Способы размножения
организмов.
36
эволюции
органического мира
Понимание
роли
половых клеток в
размножении живых
организмов.
Представление
о
родстве
живых
организмов,
населяющих нашу
планету
сохраняют ее при выполнении
учебных действий,
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД:
Объясняют роль условий среды для
полового и бесполого размножения,
а также значение чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу
при выполнении заданий учителя,
делать выводы по результатам
работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
размножение
у
споровых.
Чередование поколений
Учащиеся должны уметь:
раскрывать
особенности
и
преимущества полового размножения
по сравнению с бесполым;
- объяснять значение полового
размножения для потомства и
эволюции органического мира.
23.
Размножение
Представление
о
семенных
растеразмножении
как
главном
свойстве
ний.
живого,
обесРазмножение голопечивающем
семенных и покрыпродолжение рода
тосеменных растений.
Опыление.
Способы опыления.
Оплодотворение.
Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
24.Вегетативное
Умение работы с жиразмножение
по- выми объектами прикрытосеменных
роды
растений.
Способы
вегетативного размножения.
ПУУД: сравнение различных способов опыления и их роли.
РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
КУУД: диалог, участие в коллективном обсуждении, поиск дополнительной информации
Учащиеся должны знать:
- понятия: «пыльца», «пыльцевая
трубка»,
«пыльцевое
зерно»,
«зародышевый
мешок»,
«пыльцевход», «центральная клетка»,
«двойное
оплодотворение»,
«опыление»,
«перекрестное
опыление»,
«самоопыление»,
«искусственное опыление».
ПУУД: заполнение таблицы.
РУУД: составление плана и выполнение последовательности действий.
КУУД: обмен знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Учащиеся должны знать:
- понятия «черенок», «отпрыск»,
«отводок», «прививка», «культура
тканей», «привой», «подвой».
ния.
Раскрывают
особенности и преимущества полового
размножения
по
сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения
для
потомства и эволюции
органического
мира
Определяют понятия.
Объясняют
роль
условий среды для
полового и бесполого
размножения, а также значение чередования поколений у
споровых растений
Определяют понятия. § 23, 24
Сравнивают
РТ 4
различные способы 104-112
опыления и их роль.
Объясняют
преимущества
семенного
размножения перед
споровым.
Объясняют значение
оплодотворения
и
образования плодов
и семян.
Определяют понятия. §25
Объясняют значение РТ 4
вегетативного
раз- 113-117
множения покрытосеменных растений и
его
использование
человеком.
37
Практическая работа 2.
Вегетативное размножение комнатных растений
25.Повторительно- Умение
применять
обобщающий урок полученные на уроке
«Жизнь растений». знания на практике
Экскурсия
1.«Зимние явления
в жизни природы»
26.Систематика
растений.
Основные систематические
категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений
27.Класс Двудольные растения. Семейства
Крестоцветные и Розоцветные.
Лабораторная работа 13.
Выявление признаков, характерных
для растений семейств
Сформированность
познавательных интересов и мотивов,
направленных
на
изучение живой природы; интеллектуальных умений
Систематизация и обобщение знаний Работают с учебнираздела. Контроль знаний
ком, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Выполняют
контрольный тест
Классификация растений (5 часов)
Определяют понятия.
ПУУД: характеристика двудольных Учащиеся должны знать:
и однодольных растений.
- понятия «вид», «род», «семейство», Выделяют признаки,
характерные
для
РУУД: развитие умения планиро- «класс», «отдел», «царство».
двудольных
и
вать свою работу при выполнении
однодольных
заданий учителя.
растений
КУУД: знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии.
Умение работы с ПУУД: умение работы с определиобъектами природы
тельными карточками; сравнение
биологических объектов, умение
делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
КУУД: умение работать в паре
28. Семейства Пас- Умение работы с ПУУД: умение работы с определиленовые, Бобовые, объектами природы
тельными карточками; сравнение
Сложноцветные.
биологических объектов, умение
делать выводы и умозаключения на
Лабораторная раоснове сравнения;
бота 13.
§ 15-25
РТ 4
Тест с.5254
§26
РТ 4
118-120
Работают с гербариУчащиеся должны знать:
- основные особенности растений ями, определяют рассемейств
тения
различных
классов.
Выделяют признаки
изучаемых растений.
Дают
морфологобиологическую характеристику растениям.
§ 27
РТ 4
121-123
§ 29
РТ 4
127-131
Определи
тельные
карточки
с.60-66
Работают с гербариУчащиеся должны знать:
- основные особенности растений ями, определяют рассемейств
тения
различных
классов.
Выделяют признаки
§ 28
РТ 4
124-126
§ 29
РТ 4
Выявление признаков, характерных
для растений семейств
38
29. Класс Одно- Умение работы с
дольные.
Семей- объектами природы
ства Злаковые и
Лилейные.
Лабораторная работа 13.
Выявление признаков, характерных
для растений семейств
30.Важнейшие
сельскохозяйственные растения.
Агротехника
их
возделывания, использование человеком
Формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве с
учителями,
со
сверстниками
31.Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе.
Типы растительных
сообществ. Взаимосвязи в растительном
сообществе. Сезонные изменения в растительном
сообществе. Сожительство
Формирование личностных представлений о целостности
природы
РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
КУУД: умение работать в паре
ПУУД: умение работы с определи- Учащиеся должны знать:
тельными карточками; сравнение - основные особенности растений
биологических объектов, умение семейств
делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
РУУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно
установленным правилам работы в
кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
КУУД: умение работать в паре
ПУУД, РУУД, КУУД: подготовка и
защита проектов на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в
культуру и агротехнике важнейших
культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в
местности проживания школьников
Природные сообщества (4 часа)
ПУУД: характеристика раститель- Учащиеся должны знать:
ных сообществ; установление взаи- понятия
«растительное
мосвязей в растительном сообще- сообщество»,
«растительность»,
стве.
«ярусность».
РУУД: принятие познавательной
цели, сохранение ее при выполнении учебных действий.
изучаемых растений.
Дают
морфологобиологическую характеристику растениям.
127-131
Определи
тельные
карточки
с.60-66
Работают с гербариями, определяют растения
различных
классов.
Выделяют признаки
изучаемых растений.
Дают
морфологобиологическую характеристику растениям.
§ 29
РТ 4
127-131
Определи
тельные
карточки
с.60-66
Защита проектов
§30
РТ 4
132-135
Тест с.6870
Определяют понятия. §31
Характеризуют
РТ 4
различные
типы 136-138
растительных
сообществ.
Устанавливают
взаимосвязи
в
растительном
сообществе
39
организмов в растительном сообществе
32.Развитие и смена
растительных
сообществ.Правила
поведения в природе,
разнообразие
растений родного
края, листопадные
и
вечнозелёные
растения. Приспособленность растений к условиям
среды обитания
Экскурсия
3.
«Природное сообщество и человек.
Весенние явления в
природе»
33.Влияние хозяйственной деятельности человека на
растительный мир.
История
охраны
природы в нашей
стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
Знание правил поведения в природе, при
проведении экскурсий
ПУУД: поиск информации о типах Учащиеся должны знать:
растительности родного края.
- понятие «смена растительных
РУУД: формулировка познаватель- сообществ»
ной цели, действия в соответствии с
ней.
КУУД: работа в группах, подведение итогов экскурсии (отчет).
Определяют понятия. § 31
Характеризуют
РТ 4
различные
типы 139
растительных
сообществ.
Устанавливают
взаимосвязи
в
растительном
сообществе.
Показывают
причины
смены
сообществ.
Узнают и различают
растения различных
экологических групп
Формирование основ
экологического
сознания на основе
признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального
природопользования
34. Итоговая кон- Умение
применять
трольная работа
полученные на уроке
знания на практике
ПУУД: поиск информации о видах Учащиеся должны знать:
Красной книги Вологодской обла- - понятия «заповедник», «заказник»,
сти, Верховажского района.
«рациональное природопользование».
РУУД: создание алгоритма деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
КУУД: диалог, участие в коллективном обсуждении; выбор задания
на лето.
Определяют понятия. § 32
Работают
с РТ 4
информацией
о 140-142
краснокнижных
видах растений
РУУД: умение организовать выпол- Систематизация
и
обобщение Подведение итогов за § 1-32
нение заданий учителя.
понятий биологии. Контроль знаний, год.
РТ 4
умений, действий
Тест с.7476
VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 классы, 10-11 классы: проект. (Стандарты второго поколения.) М.: Просвещение, 2010. – 80 с.
40
УМК Пасечника В.В.:
2. Биология: 5-9 классы: программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника.
3. Пасечник В.В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения – 5кл.: учебник /В. В. Пасечник. – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 141, [3]с.;
Пасечник В. В. Биология: Многообразие покрытосеменныхрастений. 6 кл.: учебник /В. В. Пасечник. – 2-еизд., стереотип. – М.: Дрофа,
2014. – 207, [1] с.
4. Пасечник В. В. Биология: бактерии, грибы, растения. 5 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения 5 класс» /В.В. Пасечник – 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 60, [4] с.
Пасечник В. В. Биология: Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл.: рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология: Многообразие покрытосеменных растений 6 класс» /В. В. Пасечник – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 78, [2] с.: ил.
5. Преображенская Н.В. Рабочая тетрадь по биологии: 5 класс: к учебнику Пасечника В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс» /
Преображенская Н.В. – М.: Экзамен, 2013. – 63, [1] с.: ил. (Серия «Учебно-методический комплект»)
6. Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В.В. Пасечника «Биология. Бактерии.
Грибы. Растения.5 класс. /В. В. Пасечник. – 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014. – 91, [5]с.
7. www.drofa.ruЭлектронное приложение
8. Дубинина Н.В., Пасечник В.В.Тематическое и поурочное планирование. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 кл. М.: Дрофа, 2000.
9. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс: к учебнику Пасечника В.В. «Биология. Бактерии. Грибы. Растения» /Никишов А.И.. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 96 с.: ил.
Литература для учителя




Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Якушкина и др. – Волгоград: Учитель, 2009. – 186 с.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. - М.: 5 за знания, 2006. –
144 с. - (Методическая библиотека)
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:
Дрофа, 2002. – 128 с.: ил. – (Дидактические материалы).
Ловкова Т.А. Внутришкольный контроль: подготовка учащихся к ЕГЭ по биологии. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 192 с.: ил. – (Методика).
Литература для учащихся
41

























Брем А. Жизнь растений. М.: Эксмо, 2010
Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста. – М.: Просвещение, 1994.
Гарибова Л.В., Сидорова И. И. Энциклопедия природы России. Грибы. – М.: 1997.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992.
Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание. М.: 1996.
Губанов И.А., Новиков В.С. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения М.: Дрофа, 2008
Губанов И.А. Лекарственные растения М.: МГУ, 2008
Губанов И.А., Киселева К.В., Новиков В.С. Дикорастущие полезные растения МГУ, 2008
Дронова О.Н. Хрестоматия по биологии. Бактерии. Грибы. Растения. Саратов: Лицей, 2002
Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа, 2002.
Козлова Т. А.Твой первый атлас-определитель. Растения. М.: Дрофа, 2008
Козлова Т. А.. Сивоглазов В.И. Покрытосеменные растения. М.: Дрофа, 2003
Козлова Т. А.. Сивоглазов В.И. Голосеменные растения. М.: Дрофа, 2003
Коровкин О.А. Тайны растительного мира. М.: АСТ-Пресс, 2010
Корсун В.Ф., Корсун Е.В., Цицилин А.Н. Атлас эффективных лекарственных растений.М.:Эксмо, 2010
Мазуренко М.Т. Я познаю мир. Энциклопедия для детей. Удивительные растения.М.: АСТ Астрель, 2001
Матанцев А.Н., Матанцева С.Г. Грибы. М.:Эксмо, 2009
Новиков В.С., Губанов И.А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. М.: Просвещение, 1991
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины, Москва «Просвещение», 1991
Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника, Москва, «АСТ-ПРЕСС», 1998
Сергеева М.Н. Растительный мир: Книга рекордов.М.: Эксмо ОЛИСС, 2009
Трайтак Д.И. Книга для чтения по биологии. Растения, Москва «Просвещение», 1996
Шептухов В.Н., Гафуров Р.М., Папаскири Т.В. Атлас основных видов сорных растений России. М.: Колос, 2009
Цветы мира. Мир энциклопедий М.: Аванта+ Астрель, 2010
Цингер А.В. Занимательная ботаника. М.: Аванта+, 2009
Медиаресурсы
DVD – диски по биологии
1.11 в 1 BBC Невидимая жизнь растений
Путешествие
Растущий
Расцвет
Социальная борьба
Живущие вместе
Выживание
2.Биологический энциклопедический словарь
42
Видеофильмы по биологии
Биология – 4 выпуск
Чем отличаются растения от животных. Биосфера. Экологическое равновесие.
Корни травы.
Путешествие Мечникова в мир бактерий
Мультипликационный фильм
CD, CD-ROM - диски по биологии
Электронный атлас школьника 6-7 класс
Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Электронная библиотека «Просвещение»
Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире. 6-12 лет.
Занимательная наука биология. Интерактивная энциклопедия
Биология 6-9 класс. Библиотека электронных наглядных пособий
Интернет ресурсы
1. http://plant.geoman.ru Жизнь растений
2. http://www.plantarium.ru Определитель растений
3. http://www.ecosystema.ru/04materials/ventana/index.htm Определитель растений
4. http://www.flowers.bitrix.ru/catalog/default.asp? Классификатор растений
5. http://www.floranimal.ru/index.phpFLORANIMAL - Растения и животные
6. http://gribe.ru Грибы
7. http://www.biodat.ru/db/rbp/index.htm Красная книга России
8. http://www.medicherb.ru Лекарственные растения
9. http://lekrast.ru Лекарственные растения
10. http://biouroki.ruУроки биологии
11. http://www.floralworld.ruМир растений
12. http://homeflowers.ru Комнатные растения
13. http://iplants.ru Комнатные растения
14. http://biolka.narod.ru/botan.html Ботаника
15. http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3847 Мхи
16. http://www.ebio.ru/bot11.html Биология. Электронный учебник
43
17. http://medgrasses.ru Энциклопедия лекарственных растений
18. http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=704Водоросли
19. http://zoo.rin.ru/cgi-bin/index.pl?idr=709Папоротники
20. http://www.flower-design.ru Зелёные идеи для дома
21. http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/LISHANIKI.htmlЛишайники
22. http://gimn6.ru/sites/kids/belkina/index.htm Ботаника Травы
23. http://www.megabook.ru/Rubricator.asp?RNode=3851 Цветковые (покрытосеменные) растения
24. http://ecocommunity.ru/rb.php?flag=2&subj=11&m=3 Растения Красной Книги
25. http://bio.1september.ru Электронная версия журнала Биология
Авторские методические образовательные ресурсы (АМОР)
1. «Ах, кружева, кружева…»
2. «Клюква – царица ягод»
3. «Прощание с ботаникой»
4. «Грибная охота»
5. «Удивительные метаморфозы»
6. «Всеядность бактерий»
7. «Аленький цветочек»
8. «Был ли Ной биологом?»
Оборудование по биологии
Микроскопы– 13 + 7 (грант)
Гербарная сетка - 1
Дидактические карточки-задания (грант)
По биологии 6 класс – 15
Рабочие тетради (грант)
Растения – 15
Влажные препараты по биологии 6 класс
Клубеньки на корнях люпина – 2 + 1 сухой
Рельефные таблицы
1. Корень
.
2. Лист
3. Стебель
4. Зерновка
44
Гербарии
1. Гербарий важнейших культурных растений
2. Гербарий культурных растений
3. Гербарий по морфологии и биологии растений
4. Гербарий медоносных растений
5. Гербарий субтропических растений
6. Гербарий ядовитых и вредных для животных растений
7. Гербарий сорняков
8. Гербарий кормовых растений
9. Гербарий дикорастущих растений
10. Гербарий для определения растений (Семейства: крестоцветные, бобовые, пасленовые, лилейные, злаки, сложноцветные, розоцветные)
11. Гербарий основных групп растений (Водоросли, мхи, лишайники, папоротникообразные, голосеменные, цветковые.Грибы)
12. Гербарий по систематике (другие семейства)
Коллекции по ботанике
1. Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников - 2
2. Типы плодов: сухие, сочные, 1 – и многосемянные. Распространение плодов и семян - 11
3. Хлопок - 3
4. Семена кормовых злаков - 1
5. Семена сорняков - 1
6. Образцы коры и древесины - 2
7. Голосеменные растения (5 частей) -1
8. Торф -2
9. Растительность и торф верхового и низинного болота -2
Разборные модели
1. Цветок редьки - 3
2. Цветок вишни – 3
3. Цветок пшеницы – 2
4. Цветок гороха – 1
5. Цветок картофеля – 1
45
Таблицы по биологии
1. Шляпочные грибы
2. Папоротник щитовник мужской
3. Семейство бобовые. Горох посевной
4. Бактерии
5. Семейство сложноцветные. Одуванчик лекарственный
6. Хламидомонада
7. Плесневые грибы. Дрожжи
8. Лишайники
9. Мох сфагнум
10. Семейство крестоцветные. Редька дикая
11. Зеленый мох кукушкин лен
12. Семейство злаки. Пшеница
13. Сосна обыкновенная
14. Многоклеточные зеленые водоросли
15. Семейство злаки. Кукуруза
16. Семейство пасленовые. Паслен черный
17. Семейство розоцветные. Шиповник коричный
18. Грибы-паразиты
19. Хвощ, плаун
20. Многоклеточная водоросль спирогира
21. Плесневые грибы. Дрожжи
22. Одноклеточные зеленые водоросли
23. Хвощ, плаун
24. Лишайники
25. Зеленый мох кукушкин лен
26. Жизненный цикл папоротника
27. Съедобные грибы
28. Ядовитые и вредные грибы
29. Шляпочные грибы
30. Голосеменные
31. Бактерии
32. Мох сфагнум
33. Морские водоросли
34. Папоротник
35. Многообразие покрытосеменных
36. Развитие растительного мира
46
Таблицы по биологии
1. Соцветие, цветки и плод подсолнечника
2. Опыление
3. Сочные плоды
4. Сухие плоды
5. Оплодотворение у цветковых
6. Соцветие, цветки и плод пшеницы
7. Сочные плоды
8. Сухие плоды
9. Разнообразие цветков
10. Простые соцветия
11. Строение цветка
12. Вегетативное размножение
13. Семена однодольных
14. Семена двудольных
15. Типы травянистых стеблей
16. Строение стебля травянистого двудольного растения
17. Строение стебля злака
18. Листорасположение и листовая мозаика
19. Простые листья
20. Типы корневых систем
21. Сложные листья
22. Распространение плодов и семян животными
23. Раздельнополые цветки
24. Вегетативное размножение усами
25. Вегетативное размножение корневищами, корнями
26. Жилкование листьев
27. Поперечный разрез корня
28. Поперечный разрез листа
29. Пшеница, рожь, овес, ячмень, просо
30. Фазы развития пшеницы
31. Участки молодого корня
32. Опыление ветром и самоопыление
33. Распространение плодов и семян ветром, саморазбрасыванием
47
34. Вегетативное размножение картофеля, листьями
35. Крахмал, белки в клетке
36. Строение цветка ржи
37. Строение семени пшеницы
38. Соцветия
39. Строение цветка вишни
40. строение семени фасоли
41. Строение устьиц
42. Правила работы с микроскопом
43. Растительная клетка
44. Строение и прорастание семени фасоли
45. Строение и прорастание семени пшеницы
46. Крахмал, белки в клетке
47. Типы корневых систем
48. Строение корня
49. Видоизменения корня
50. Листорасположение и листовая мозаика
51. Клеточное строение листа
52. Строение устьиц
53. Строение почки и развитие побега
54. Типы травянистых стеблей
55. Строение стебля дерева
56. Строение стебля травянистого двудольного растения
57. Строение стебля злака
58. Видоизменения стебля. Подземные образования
59. Искусственное опыление кукурузы
60. Видоизменения корня
61. Сложные листья
62. Видоизменения стебля
63. Распространение плодов и семян
64. Прорастание семян
65. Листорасположение
66. Вегетативное размножение комнатных растений
67. Вегетативное размножение клубнями и луковицами
68. Вегетативное размножение комнатных растений
69. Вегетативное размножение усами, корневищами, отпрысками
70. Вегетативное размножение лесных трав
71. Вегетативное размножение методом культуры тканей
48
Муляжи плодов и плодовых тел
1. Полиплоиды: сахарная свекла, огурец - 7
2. Яблоки - 9
3. Томаты - 3
4. Церападус. Груша -6
5. Картофель: дикая форма и сорта - 1
6. Плоды с/х растений - 1
7. Шляпочные грибы – 17
Наборы микропрепаратов
1. Спирогира
2. Пыльца сосны
3. Заросток папоротника
4. Спороносный колосок хвоща
5. Гриб мукор