Document 4508860

Раздел Ι. Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования второго поколения, на основе Концепции духовно – нравственного развития и воспитания
личности, требований к результатам освоения ООП НОО; программы формирования универсальных учебных действий (УУД) и программой для
образовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Головановой, В.Г. Горецкий «Литературное чтение» М.: Просвещение, 2014.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и
изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших
школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
•развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы.
 воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре
народов многонациональной России.
Раздел ΙΙ. Общая характеристика учебного предмета
Изучение предмета «Литературное чтение» решает важнейшие задачи начального обучения:
 формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся;
 формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику осознавать себя грамотным читателем, способным
к использованию читательской деятельности для своего самообразования;
 повышение уровня коммуникативной культуры; формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным
аппаратом учебника, находить интересную информацию в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе
ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших
школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного
произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как
средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших
школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном
развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как
умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5 основных содержательных линий. Круг чтения и опыт
читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе: П. П.
Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н. Плещеев, И. С.
Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М. Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В.
Голявкин,
В.
Я
Брюсов,
Д.
Н.
Мамин-Сибиряк,
Д.
Б.
Кедрин,
Б. А. Слуцкий, К. Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость,
правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины
и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и
музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их
единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития»,
«Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе час», «Страна детства», «Природа и мы»,
«Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Для реализации рабочей программа предусматриваются различные виды учебно – познавательной деятельности обучающихся, такие
как: фронтальная беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со
схемами – опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках
литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и
способы деятельности:
- правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами, соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
- строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;
- описывать и сопоставлять различные объекты;
- самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
- развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
- совершенствовать звуковую культуру речи;
- обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении;
- обучать чтению художественных произведений по ролям;
- развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
- уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить
текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
- самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и
описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
- развивать умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое
настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
- уметь узнавать и различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица,
небылица, считалка, песня и прибаутка;
- уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по
предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в стиле какого-либо писателя;
- развивать умение воссоздавать художественные образы во время чтения литературно-художественных произведения на основе
постоянного сопоставления, реалистического и образного описания предметов или явлений;
- развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
- размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные
произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
- коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
- развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года, эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое
видение окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Контроль знаний осуществляется систематически:
1. Текущий контроль (на уроках);
2. Тематический (после изучения темы);
3. Итоговый контроль (в конце года).
4. Тестирование.
Критерии оценивания ЗУН
На «4» и «5»: воспроизведение конкретного содержания произведения; ориентирование в структуре текста; объяснение и оценивание
прочитанного; выразительное чтение с листа и наизусть; оптимальная скорость чтения;
На «3»: узнавание произведения по его героям, ключевым словам; узнавание героя по портрету; выборочный пересказ текста, выполнение
минимального темпа чтения.
Раздел ΙIΙ. Место учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 448 часов.
Программа для 4 класса рассчитана на 34 учебные недели - 136 часов (4 часа в неделю).


Раздел ΙV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность патриотизма, гражданственности - любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств - нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям;
уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и
младших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни - уважение к труду; творчество и созидание; стремление к
познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды - родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного - красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.





Раздел V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
литературного чтения в 4 классе
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому;
чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;



 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
 понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
 наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
 этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –
диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметные
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
 вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
 пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
 извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 задавать вопросы.
Предметные результаты
Обучающиеся должны знать:
 наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
 названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических
писателей;
 не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и
уметь сказать, в какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
 осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
 понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять
отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;
 передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало
повествования или его возможное продолжение или завершение;
 использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темп,
ритм, логические и психологические паузы);
 составлять план к прочитанному;
 делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;
 определять тему и главную мысль произведения;
 озаглавливать иллюстрации и тексты;
 вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
 выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного
ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чём идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
 ставить вопросы к прочитанному;
 самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
 оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Требования к уровню подготовки, учащихся, оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
 определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
 создавать небольшой устный текст на заданную тему;
 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного чтения книг;
 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Раздел VΙ. Содержание тем учебного курса.
«Летописи. Былины. Сказания. Жития» (12 ч)
Знакомство с былинами, отрывками из русских летописей. События летописи. Сравнение текста летописи и исторических источников.
Сказочный характер былины.
«Чудесный мир классики» (21 ч)
Сравнение литературной и народной сказки. Мотивы, события литературной сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним.
Деление сказки на части, составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. Характер героев художественного текста.
«Поэтическая тетрадь» (12 ч)
Ритм, порядок слов, знаки препинания в лирическом тексте. Изменение картин природы в стихотворении. Сравнения, эпитеты.
«Литературные сказки» (16 ч)
Знакомство с творчеством писателей – сказочников. Особенности данного литературного жанра. Заглавие, главные герои, деление на части,
составление плана, подробный пересказ, выборочный пересказ. Выразительность текста.
Делу время – потехе час» (8 ч)
Шуточные произведения, развивающие воображение учащихся, чувство юмора, умение подмечать необыкновенное, видеть хорошие
качества и отличать их от плохих, учить доброму отношению к окружающим. Многозначность слова как средство выразительности и
средство создания комического эффекта.
«Страна детства» (8 ч)
Произведения – воспоминания о стране далекого детства русских писателей. Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.
«Поэтическая тетрадь» (5 ч)
Стихи русских поэтов о счастливой поре детства. Тема детства в произведениях. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же
тему.
«Природа и мы» (12 ч)
Человек и животные в произведениях русских писателей. Отношение человека к природе. Герои произведения о животных.
«Поэтическая тетрадь» (8)
Стихи писателей о красоте и явлениях природы в разные времена года, чутком отношении ко всему живому.
«Родина» (8 ч)
Стихи русских поэтов о Родине, ее историческом прошлом, о любви к родной земле. Патриотическое звучание, выразительность. Образ
Родины в поэтическом тексте.
«Страна Фантазия» (7 ч)
Фантазеры и мечтатели – герои рассказов. Комическое в рассказах, средство его создания. Выразительность писательской речи.
Особенности фантастического жанра.
«Зарубежная литература» (19 ч)
Сказочный вымысел, мечты о лучшей жизни. Сказочные персонажи, события. Отражение жизни в произведениях зарубежных детских
писателей. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Особенности повествования.
Раздел VII. Тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе
(136 часов).
Учебник: «Литературное чтение. 4 класс» под ред. Л.В. Климановой
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема
Кол – Дата
во
часов
Летописи, былины, сказания, 8
жития
Введение. Знакомство с
1
учебником, с название раздела.
События летописи – основные
события Древней Руси.
Сравнение текста летописи и
исторических источников
Из летописи: «И вспомнил
1
Олег коня своего»
Летопись – источник
1
исторических фактов.
Сравнение текста летописи с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»
Поэтический текст былины
1
«Ильины три поездочки»
Прозаический текст былины в
1
пересказе И. Карнауховой
Герой былины – защитник
1
Русского государства. Картина
В. Васнецова «Богатыри»
Сергий Радонежский – святой
1
земли Русской. В. Клыков
«Памятник Сергию
радонежскому»
Житие Сергия Радонежского
1
Внеурочная
деятельность
Кол – Дата Основные
виды
учебной
во
деятельности обучающихся
часов
Прогнозировать
содержание
3
раздела.
Планировать работу на уроке.
Внеклассное чтение:
1
Понимать
ценность
и
Самые интересные
значимость
литературы
для
книги, прочитанные
сохранения русской культуры.
летом
Читать
отрывки
из
древнерусских
летописей,
былины,
жития
о
Сергии
Радонежском.
Находить в тексте летописи
данные
о
различных
исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с
художественным текстом.
Сравнивать поэтический и
прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица
её героя.
Определять героя былины и
Проект: «Создание
1
характеризовать его с опорой
календаря
на текст.
исторических событий»
Сравнивать
былины
и
волшебные сказки.
Находить в тексте слова,
описывающие
внешний
вид
героя, его характер и поступки.
Составлять
рассказ
по
Итоговая рефлексия.
1
репродукциям
картин
известных
Тест по разделу
художников.
Описывать
скульптурный
памятник известному человеку.
Находить
информацию
об
интересных фактах из жизни
святого человека.
Описывать характер человека;
высказывать своё отношение.
Рассказать
об
известном
историческом
событии
на
основе опорных слов и других
источников информации;
Участвовать
в
проектной
деятельности.
Составлять
летопись
современных важных событий (с
помощью учителя).
Договариваться друг с другом;
принимать
позицию
собеседника, проявлять к нему
внимание.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения при
работе
с
текстом, используя обобщающие
вопросы учебника.
1
2
Чудесный мир классики
Знакомство с названием
раздела. П.П. Ершов «Конек горбунок»
П.П. Ершов «Конек горбунок». Сравнение
литературной и народной
17
1
1
4
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение;
читать
текст
в
темпе
разговорной речи, осмысливая
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
сказок
П.П. Ершов «Конек горбунок». Характеристика
героев
А.С. Пушкин «Няне», «Туча»,
«Унылая пора, очей
очарованье!..»
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях». Характеристика
героев. Деление сказки на
части
М.Ю. Лермонтов – биография.
«Дары Терека»
М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб»
М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб». Сравнение мотивов
русской и турецкой сказок.
М.Ю. Лермонтов «Ашик Кериб». Характеристика
героев.
Л.Н. Толстой «Детство»
Л.Н. Толстой «Как мужик
камень убрал». Басня
А.П. Чехов «Мальчики»
А.П. Чехов «Мальчики».
1
1
1
2
Урок – КВН: «По
1
сказкам А.С. Пушкина»
2
1
1
1
2
1
1
1
Урок - игра: жизнь и
творчество Л.Н.
Толстого
1
Урок – игра:
1
его содержание.
Наблюдать
за
развитием
событий в сказке.
Сравнивать начало и конец
сказки.
Составлять
самостоятельно
план.
Пересказывать большие по
объёму произведения.
Понимать позицию писателя,
его отношение к окружающему
миру, своим героям.
Характеризовать героев разных
жанров.
Сравнивать
произведения
раз3ых жанров.
Сравнивать
произведения
словесного и изобразительного
искусства.
Наблюдать за выразительностью
литературного
языка
в
произведениях лучших русских
писателей.
Выражать своё отношение к
мыслям автора, его советам и
героям произведений.
Высказывать
суждение
о
значении произведений русских
классиков для России и русской
культуры.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения
на
основе
Главные герои рассказа – герои
своего времени
«Чудесный мир
классики»
Тест по разделу
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием
раздела. Д.Н. Мамин –Сибиряк
«Приемыш»
Ф.И. Тютчев «Еще земли
печален вид…», «Как
неожиданно и ярко…»
А.А. Фет «Весенний дождь»,
«Бабочка»
Е.А. Баратынский «Весна,
весна! Как воздух чист!»
А.Н. Плещеев «Дети и
птичка».
9
1
6
Ритм стихотворения. И.С.
Никитин «В синем небе
плывут над полями…».
1
7
Н.А. Некрасов «Школьник».
1
8
Н.А. Некрасов «В зимние
сумерки нянины сказки…».
И.А. Бунин «Листопад».
Картина осени в стихах И.А.
Бунина
1
1
2
3
4
5
9
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
1
3
1
1
1
1
1
Внеклассное чтение:
«Родные поэты»
Урок- игра:
«Поэтическая тетрадь»
Итоговая рефлексия.
Тест по разделу
1
1
1
Прогнозировать
содержание
раздела.
Готовиться к уроку, подбирая
стихи русских поэтов.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение;
читать
выразительно
стихи
русских поэтов, воспроизводить
их наизусть.
Определять
средства
художественной выразительности в
лирическом тексте.
Наслаждаться
поэзией,
понимать и любить её.
Определять
самостоятельно
интонацию, которая больше
всего соответствует содержанию
произведения.
Определять по тексту, как
отражаются переживания автора в
его стихах.
Размышлять,
всегда
ли
совпадают они с собственными,
личными
переживаниями
и
отношениями к жизни, природе,
людям.
Высказывать своё мнение о
герое
стихотворных
произведений;
определять,
принадлежат ли мысли, чувства,
настроение только автору или они
выражают личные чувства других
людей.
Читать стихи выразительно,
передавая
изменения
в
настроении,
выраженных
автором.
Самостоятельно оценивать своё
чтение.
1
2
3
4
5
6
Литературные сказки
Знакомство с названием
раздела. В.Ф. Одоевский
«Городок в табакерке».
В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Составление плана
сказки. Подробный пересказ
12
1
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Особенности данного
литературного жанра
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Текст –описание в
содержании художественного
произведения. Герои
литературного текста
П.П. Бажов «Серебряное
копытце». Мотивы народных
сказок в авторском тексте.
П.П. Бажов «Серебряное
копытце». Герои
художественного произведения
1
5
2
1
Групповая работа
1
Пересказ по
иллюстрации
1
2
1
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух
прочитанное.
Сравнивать
народную
и
литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать
отличительные
особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой
на текст сказки.
Определять
главную
мысль
произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой
на главные события.
Пересказывать сказку по плану
подробно и выборочно.
Придумывать
свой
вариант
сказки, используя литературные
7
С.Т. Аксаков «Аленький
2
цветочек». Герои произведения
8
С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Выборочный
пересказ сказки. Словесное
иллюстрирование.
С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Деление текста на
части
Делу время – потехе час
Знакомство с названием
раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Е.Л. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Нравственный смысл
произведения.
В.Ю. Драгунский «Главные
реки», «Что любит Мишка».
1
В.В. Голявкин «Никакой
горчицы я не ел». Смысл
заголовка
В.В. Голявкин «Никакой
горчицы я не ел».
Инсценирование произведения
1
9
1
2
3
4
5
1
Внеклассное чтение:
«Сказки любимых
писателей»
Урок- игра: «крестики нолики»
1
Контрольная работа за
1 полугодие
1
7
2
1
3
1
2
1
Внеклассное чтение:
книги о сверстниках,
школе
Урок – игра: «Делу
время- потехе час»
1
Итоговая рефлексия.
Тест по разделу
1
1
приёмы.
Составлять
рекомендованный
список литературы.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание
раздела. Объяснять смысл
пословицы, определяющей тему
раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе
разговорной речи.
Определять
нравственный
смысл произведения.
Определять
жанр
произведения.
Анализировать
заголовок
произведения, соотносить его с
темой
и
главной
мыслью
произведения.
Определять
прямое
и
переносное значение слов.
Понимать,
как
поступки
характеризуют
героев
произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения,
1
2
3
Страна детства
Знакомство с названием
раздела. Б.С. Житков «Как я
ловил человечков». Герой
произведения
К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками».
Музыкальное сопровождение
произведения
М.М. Зощенко «Ёлка».
5
2
Внеклассное чтение:
Что такое серии книг, и
каково их назначение?
3
1
2
Урок-игра «Страна
детства»
1
1
Итоговая рефлексия.
Тест по разделу
1
распределяя роли, выбирать
режиссёра.
Пересказывать текст от лица
автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения
могут рассказать о своём авторе.
Находить
необходимую
информацию
в справочной
литературе
для
подготовки
сообщения
о
творчестве
изучаемого писателя.
Готовить
сообщение
о
писателе.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Подбирать книги по теме,
ориентируясь
на
авторские
произведения
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу
на уроке.
Подбирать книги по теме,
рассказывать
об
их
содержании.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение,
читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из
юмористических
рассказов;
определять отношение автора к
героям.
Определять, что важное и
1
2
3
4
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием
раздела. В.Я. Брюсов «Опять
сон», «Детская».
С.А. Есенин «Бабушкины
сказки».
М.И. Цветаева «Бежит
тропинка с бугорка», «Наши
царства».
Сравнение произведений
разных поэтов на одну и ту же
тему. Конкурс чтецов
6
2
1
1
2
1
Устный журнал
«Поэтическая тетрадь»
1
серьёзное
скрывается
за
усмешкой автора.
Анализировать
возможные
заголовки произведений.
Использовать в своей речи
средства
художественной
выразительности
(сравнения,
эпитеты).
Придумывать
музыкальное
сопровождение к прозаическому
тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе
плана.
Придумывать
смешные
рассказы о школьной жизни, не
обижая своих друзей.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание
раздела. Подбирать любимые
стихи к теме.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение;
размышлять
над
его
содержанием.
Сравнивать
стихотворения
разных поэтов.
Определять
тему,
объединяющую
разные
произведения
поэтического
творчества.
1
2
3
4
5
6
Природа и мы
Знакомство с названием
раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш».
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш». Отношение
человека к природе
А.И. Куприн «Барбос и
Жулька». Поступок, как
характеристика героя
произведения
М.М. Пришвин «Выскочка».
Характеристика героя на
основе поступка
Е.И. Чарушин «Кабан».
9
1
В.П. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа.
Составление плана
2
2
1
2
2
1
Обобщающий урок –
конкурс «Природа и
мы»
Проект «Природа и
мы»
1
1
Определять
особенности
поэтического творчества разных
поэтов,
выражать
своё
отношение.
Рассказывать об эпизодах из
своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов
со
своим
любимым
стихотворением.
Прогнозировать
содержание
раздела. Объяснять смысл
пословицы, определяющей тему
раздела.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе
разговорной речи.
Определять
нравственный
смысл произведения.
Определять
жанр
произведения.
Анализировать
заголовок
произведения, соотносить его с
темой
и
главной
мыслью
произведения.
Определять
прямое
и
переносное значение слов.
Понимать,
как
поступки
характеризуют
героев
произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения,
распределяя роли, выбирать
1
Поэтическая тетрадь
Знакомство с названием
раздела. Б.Л. Пастернак
«Золотая осень». С.А.
2
Клычков «Весна в лесу».
3
Д.Б. Кедрин «Бабье лето».
4
Н.М. Рубцов «Сентябрь».
5
6
С.А. Есенин «Лебёдушка».
Обобщающий урок «Поэзии
прекрасные страницы». Тест
6
1
1
1
режиссёра.
Пересказывать текст от лица
автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения
могут рассказать о своём авторе.
Находить
необходимую
информацию
в справочной
литературе
для
подготовки
сообщения
о
творчестве
изучаемого писателя.
Готовить
сообщение
о
писателе.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Подбирать книги по теме,
ориентируясь
на
авторские
произведения.
Прогнозировать
содержание
раздела. Подобрать сборники
стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать
на
слух
художественное произведение,
читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за особенностями
оформления стихотворной речи.
Находить
средства
художественной
выразительности;
сравнивать
их, самостоятельно дополнять.
1
2
3
4
5
1
2
3
Родина
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование его
содержания
И.С. Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте
С.Д. Дрожжин «Родине».
Авторское отношение к
изображаемому
А.В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске».
5
1
Обобщающий урок «Родина».
Оценка достижений
Страна Фантазия
Знакомство с названием
раздела. Е.С. Велтистов
«Приключения Электроника».
Е.С. Велтистов «Приключения
Электроника». Герои
фантастического рассказа
К. Булычёв «Путешествие
1
2
1
1
1
8
1
1
1
Внеклассное чтение
1
«Кто с мечом к нам
придет, от меча и
погибнет»
Проект «Они защищали 1
Родину»
Сравнивать
произведения
живописи,
музыки
и
литературы, определять общее
настроение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения
на
основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Находить
средства
художественной
выразительности;
сравнивать
их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать
произведения
живописи,
музыки
и
литературы, определять общее
настроение.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения
на
основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать
и
воспринимать
на
слух
художественное произведение.
Определять
особенности
фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать
героев произведения.
4
Алисы». Особенности
фантастического жанра
К. Булычёв «Путешествие
Алисы». Сравнение героев
рассказов фантастического
жанра
1
5
Путешествие по стране
фантазий
2
6
Внеклассное чтение «В путь,
друзья!»
1
7
Оценка достижений
1
Зарубежная литература
Знакомство с названием
раздела. Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Герои приключенческой
литературы
Д. Свифт «Путешествие
Гулливера». Особое развитие
сюжета в зарубежной
литературе
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Рассказ о русалочке
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Авторская сказка
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
Деление произведения на
части
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
18
2
1
2
3
4
5
6
1
2
1
1
1
Придумывать
фантастические
истории (с помощью учителя или
самостоятельно).
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание
раздела. Планировать работу на
уроке.
Подготовить к выставке книги
зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух
художественное
произведение,
читать диалоги выразительно.
Пересказывать
самые
интересные
эпизоды
из
произведений от лица героев
произведений.
Составлять рассказ о герое,
используя
авторский
текст.
Высказывать своё мнение о
прочитанном произведении.
7
8
9
10
Характеристика героев
М. Твен «Приключения Тома
Сойера».
М. Твен «Приключения Тома
Сойера». Сравнение героев, их
поступков
С. Лагерлеф «Святая ночь».
С. Лагерлеф «В Назарете».
Святое семейство
2
1
1
1
11
С. Лагерлеф «В Назарете».
Иисус и Иуда.
1
12
Урок – отчет «Путешествие по
дорогам любимых книг»
1
13
Контрольная работа за 2
полугодие
1
14
Обобщающий урок
«Зарубежная литература»
15
Урок –игра «»Литературные
тайны»
Всего
1.
2.
3.
Характеризовать
поступки
героев произведения.
Пользоваться
списком
рекомендованной литературы для
выбора книги.
Проверять
себя
и
самостоятельно оценивать свои
достижения.
1
110
26
Раздел VIII. Перечень учебно – методического обеспечения.
Сборник рабочих программ «Школа России»1-4 классы, - М: Просвещение, 2011.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс / – М.: ВАКО, 2014.
Егорова А.А., В гостях у детских писателей /– Волгоград: Учитель, 2011.
4.
5.
6.
7.
8.
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ – М.:
Просвещение, 2014.
Лободина Л.В., Калинина Т.В. Тематическое планирование по программе «Школа России»/ – М.: Учитель, 2011.
Семенова Я.Г. Приглашаем на урок. – Волгоград, 2011.
КИМы по литературному чтению.
Электронное приложение