Биология 6-8 класс - МОУ "Коптеловская СОШ"

Пояснительная записка
1. Нормативные документы, на основе которых разработана
программа
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утверждён
приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089)
- «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования» (приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015)
- СанПиН 2.4.2.2821-10 (Постановление от 29.12.2010 г. № 189).
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 31 марта 2014г. № 253)
- Устав МОУ «Коптеловская СОШ»
- Учебный план МОУ «Коптеловская СОШ»
- Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МОУ
«Коптеловская СОШ» (утверждено Приказом директора школы от 30.06.2014 г. № 15/1)
- Программа для общеобразовательных учреждений – Биология. 5-11 классы / авторсоставитель А.Е. Андреева и др. под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой. – М.: Мнемозина,
2008г.
2. Цели изучения учебного предмета
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию
о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы
с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи
себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
3. Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и
эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с
которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и
эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы,
в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с
рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их
жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в
экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено
социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.
5. Место учебного предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на
ступени основного общего образования выделено 175 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1
час в неделю), 7-8 классах – по 70 часов (по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию
живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием
наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона.
6. Результаты обучения (требования к уровню подготовки
выпускников)
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей
изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем
(структура);

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения
многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения,
последствия собственной деятельности в окружающей среде;

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
7. Основное содержание учебного предмета, курса
6 класс
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(35 часов, 1 час в неделю)
РАЗДЕЛ 1 Строение и свойства живых организмов (11 часов).
Тем а 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение,
рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Т е м а 1 . 2 Химический состав клеток (1 час)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические
вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторная работа «Определение состава семян пшеницы».
Т е м а 1 . 3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов» (на готовых
микропрепаратах).
Т е м а 1 . 4 Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей
растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Тема 1.5 Органы и системы органов (3 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Корневые системы. Видоизменения корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и
строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного
растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная,
нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторная работа «Корневые системы». «Простые и сложные листья».
Т е м а 1.6 Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и
окружающая среда.
 Контрольная работа №1
РАЗДЕЛ 2 Жизнедеятельность организма (21 часа)
Т е м а 2 . 1 Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма.
Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды;
симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем
животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Т е м а 2 . 2 Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ
и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе
дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Т е м а 2 . 3 Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
 Лабораторная работа Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
 Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических
веществ по стеблю; строения клеток крови лягушки и человека.
Т е м а 2.4 Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения
у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5 Опорные системы (1 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.
Опорные системы животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин
моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6 Движение (1 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение
двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Т е м а 2 . 7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция
процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система,
особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Т е м а 2 . 8 Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое
размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения.
Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное
оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практическая работа «Вегетативное размножение комнатных растений».

Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения
соцветий.
Т е м а 2 . 9 Рост и развитие (3 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост
проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере
ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Лабораторная работа «Прямое и непрямое развитие насекомых» (на
коллекционном материале).

Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
Контрольная работа №2
РАЗДЕЛ 3 Организм и среда (3 часа)
Т е м а 3.1 Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы.
Взаимоотношения живых организмов.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых
организмов. Экскурсия.
Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи
питания.

Демонстрация моделей экологических систем.
Тема 3.3. (1 час)
Контрольная работа №3 О строении и жизнедеятельности живых организмов
7 класс
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (3 часа)
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения
учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение
эволюции жизни на Земле. Царства живой природы.
РАЗДЕЛ 1 Царство Прокариоты (3 часа)
Тема 1.1 Многообразие, особенности строения и происхождение прокариотических
организмов (3 часа)
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойствa прокариотических организмов.
Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах
обмена у прокариот. Особенности организации и жизнедеятельности прокариот;
распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль и медицинское значение (на
примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Демонстрации: Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных
организмов; развитие царств растений и животных, представленных в учебнике. Строение клеток
различных прокариот. Строение и многообразие бактерий.
Основные понятия:Безъядерные (прокариотические) клетки. Эукариотические клетки,
имеющие ограниченное оболочкой ядро. Клетка — элементарная структурно-функциональная
единица всего живого.
Умения: Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на
Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Характеризовать особенности организации клеток прокариот, анализировать их роль в
биоценозах. Приводить примеры распространенности прокариот.
РАЗДЕЛ 2 Царство Грибы (4 часа)
Те м а 2 . 1 Общая характеристика грибов (3 часа)
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов. Основные
черты организации многоклеточных грибов. Отделы: Хитридиомикота, Зигомикота,
Аскомикота, Базидиомикота, Омикота; группа Несовершенные грибы. Особенности
жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека.
Демонстрации: Схемы строения представителей различных систематических групп грибов.
Различные представители царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба.
Практическая работа: Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 2.2 Лишайники (1 час)
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников;
особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Демонстрации: Схемы строения лишайников. Различные представители лишайников.
Основные понятия: Царства живой природы. Доядерные (прокариотические) организмы;
бактерии, цианобактерии. Эукариотические организмы, имеющие ограниченное оболочкой ядро.
Умения: Объяснять строение грибов и лишайников. Приводить примеры
распространенности грибов и лишайников и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 3 Царство Растения (19 часов)
Тема 3.1 О б щ а я характеристика растений (1 час)
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
растений. Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности
растений; фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Демонстрации: Рисунки учебника, показывающие особенности строения и
жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные
направления эволюции растительных организмов.
Т е м а 3.2 Низшие растения (3 часа)
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей.
Особенности строения тела. Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие
водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые и Красные водоросли. Распространение в водных и
наземных биоценозах, экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Демонстрации: Схемы строения водорослей различных отделов.
Лабораторная работа:Изучение внешнего строения водорослей
Т е м а 3 . 3 Высшие растения (6 часов)
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и
индивидуального развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль
в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников.
Жизненный цикл папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в
биоценозах.
Демонстрации: Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов.
Различные представители мхов, плаунов и хвощей. Схемы строения папоротника; древние
папоротниковидные. Схема пшена развития папоротника. Различные представители
папоротников.
Лабораторная работа:Изучение внешнего строения мхов.Изучение внешнего строения
папоротника.
Тема 3.4 Отдел Голосеменные растения (2 часа)
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела,
жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в
биоценозах и практическое значение.
Демонстрации:
Схемы строения голосеменных, циклразвития сосны. Различные
представители голосеменных.
Лабораторная работа:Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Т е м а 3.5 Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения(7часов)
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела,
жизненные формы покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2
семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность
цветковых, их рольв биоценозах, в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации: Схема строения цветкового растения; строения цветка. Цикл развития
цветковых растений (двойное оплодотворение). Представители различных семейств
покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы: Изучение строения покрытосеменных растений.
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их
систематического положения в жизни человека.
Основные понятия: Растительный организм. Низшие растения. Отделы растений.
Зеленые, бурые и красные водоросли. Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл;
спорофит и гаметофит. Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл
сосны; спорофит и гаметофит. Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения;
значение появления плода; жизненный цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
Умения: Объяснять особенности организации клеток, органов и тканей растений.
Приводить примеры распространенности водорослей, споровых, голосеменных и цветковых
растений и характеризовать их роль в биоценозах.
РАЗДЕЛ 4 Царство Животные (37 часов)
Тема 4.1 Общая характеристика животных (1 час)
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов
животных. Регуляция жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции.
Особенности жизнедеятельности животных, отличающие их от представителей других царств
живой природы. Систематика животных; таксономические категории; одноклеточные и
многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Тема 4.2 Подцарство Одноклеточные (2 часа)
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный
организм; особенности организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие
простейших и их роль в биоценозах, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Тип Саркожг утиконосцы; многообразие ф орм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности
организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Демонстрации: Схемы строения амебы, эвглены зеленой и инфузории туфельки.
Представители различных групп одноклеточных.
Лабораторная работа:Строение инфузории туфельки.
Тема 4.3 Подцарство Многоклеточные (1 час)
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и
ткан и ж и в о т н ы х . П р о с т е й ш и е м н о г о к л е т о ч ные — губки; их распространение и
экологическое значение.
Демонстрации: Типы симметрии у многоклеточных животных. Многообразие губок.
Т е м а 4 . 4 Тип Кишечнополостные (2 часа)
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение.
Многообразие и распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль
в природных сообществах.
Демонстрации: Схема строения гидры, медузы и колонии коралловых полипов. Биоценоз
кораллового рифа. Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных.
Т е м а 4 . 5 Тип Плоские черви (2 часа)
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви.
Многообразие ресничных червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у
плоских червей; классы сосальщиков и ленточных червей. Понятие о жизненном цикле;
циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня. Многообразие плоских червейпаразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Демонстрации: Схемы строения плоских червей, ведущих свободный и паразитический
образ жизни. Различные представители ресничных червей. Схемы жизненных циклов
печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Т е м а 4 . 6 Тип Круглые черви (1 час)
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой).
Свободноживущие и паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой;
меры профилактики аскаридоза.
Демонстрации: Схема строения и цикл развития аскариды человеческой. Различные
свободноживущие и паразитические формы круглых червей.
Тема 4.7 Тип Кольчатые черви (3 часа)
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя
нереиды); вторичная полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и
малощетинковые кольчатые черви, пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Демонстрации: Схема строения многощетинкового и малощетинкового кольчатых
червей. Различные представители типа кольчатых червей.
Тема 4.8 Тип Моллюски (2 часа)
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков;
классы Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в
биоценозах. Роль в жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации: Схема строения брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.
Различные представители типа моллюсков.
Практическая работа: Внешнее строение моллюсков.
Тема 4.9 Тип Членистоногие (7 часов)
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих;
классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере
речного рака. Высшие и низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в
биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы,
клещи. Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса
насекомых; отряды насекомых с полным и неполным метаморфозом. Многообразие и
значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Демонстрации: Схема строения речного рака. Различные представители низших
и высших ракообразных. Схема строения паука-крестовика. Различные представители
класса. Схемы строения насекомых различных отрядов; многоножек.
Практическая работа:Изучение внешнего строения речного рака.
Т е м а 4 . 1 0 Тип Иглокожие (1 час)
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды,
Морские ежи, Голотурии. Многообразие и экологическое значение.
Демонстрации: Схемы строения морской звезды, морского ежа и голотурии. Схема
придонного биоценоза.
Т е м а 4 . 1 1 Тип Хордовые. Бесчерепные (1 час)
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая
характеристика типа. Подтип Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и
распространения.
Демонстрации: Схема строения ланцетника.
Тема 4.12 Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы (2 часа)
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика
рыб. Классы Хрящевые (акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб:
хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и лучеперые рыбы. Многообразие
видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и хозяйственное
значение рыб.
Демонстрации: Многообразие рыб. Схема строения кистеперых и лучеперых рыб.
Т е м а 4.13 Класс Земноводные (2 часа)
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных
позвоночных. Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и
экологические особенности. Структурно-функциональная организация земноводных на
примере лягушки. Экологическая роль и многообразие земноводных.
Демонстрации: Многообразие амфибий. Схема строения кистеперых рыб и
земноводных.
Практическая работа:Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом
жизни.
Т е м а 4.14 Класс Пресмыкающиеся (2 часа)
Происхождение
рептилий.
Общая
характеристика
пресмыкающихся
как
первичноназемных животных. Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на
примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи, ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи.
Распространение и многообразие форм рептилий; положение в экологических системах.
Вымершие группы пресмыкающихся.
Демонстрации:
Многообразие пресмыкающихся. Схема строения земноводных и
рептилий.
Т е м а 4.15 Класс Птицы (3 часа)
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или
летающие; бескилевые, или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности
организации и экологическая дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь,
открытых воздушных пространств, болот, водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц;
домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Демонстрации: Многообразие птиц. Схема строения рептилий и птиц.
Практическая работа:Особенности внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Т е м а 4.16 Класс Млекопитающие (5 часов)
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери
(сумчатые). Настоящие звери (плацентарные). Структурно-функциональные особенности
организации млекопитающихна примере собаки. Экологическая роль млекопитающих в процессе
развития живой природы в кайнозойской эре. Основные отряды плацентарных млекопитающих:
насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные, ластоногие, китообразные,
непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в природе и
хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Демонстрация схем, отражающих экологическую дифференцировку млекопитающих.
Многообразие млекопитающих. Схема строения рептилий и млекопитающих.
Лабораторные и практические работы: Изучение строения млекопитающих.
Распознавание животных своей местности, определение их систематического положения и
значения и жизни человека.
Основные понятия: Животный организм. Одноклеточные животные. Многоклеточные
животные. Систематика животных; основные типы беспозвоночных животных, их
классификация. Основные типы червей, их классификация. Лучевая и двусторонняя симметрия.
Вторичная полость тела (целом). Моллюски. Смешанная полость тела. Систематика членистоногих;
классы ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек. Тип Хордовые. Внутренний
осевой скелет, вторичноротость. Надкласс Рыбы. Хрящевые и костные рыбы. Приспособления к
водному образу жизни, конечности, жаберный аппарат, форма тела. Класс Земноводные.
Бесхвостые, хвостатые и безногие амфибии. Приспособления к водному и наземному образу жизни,
форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Пресмыкающиеся. Многообразие
пресмыкающихся: чешуйчатые, крокодилы, черепахи. Приспособления к наземному образу
жизни, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс Птицы. Многообразие птиц.
Приспособления к полету, форма тела, конечности, органы воздушного дыхания. Класс
Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Умения: Объяснять особенности животного организма. Приводить примеры
распространенности простейших и характеризовать их роль в биоценозах.Объяснять
особенности организации многоклеточного животного организма. Приводить примеры
распространенности многоклеточных и характеризовать их роль в биоценозах.Приводить
примеры распространенности плоских и круглых червей и характеризовать их роль в
биоценозах. Объяснять особенности организации многощетинковых и малощетинковых
кольчатых червей. Приводить примеры распространенности червей и характеризовать их роль в
биоценозах. Объяснять особенности организации моллюсков. Приводить примеры их
распространенности и характеризовать роль в биоценозах. Объяснять особенности организации
членистоногих. Приводить примеры их распространенности и характеризовать роль в
биоценозах. Объяснять принципы организации хордовых животных и выделять прогрессивные
изменения в их строении. Объяснять принципы организации рыб и выделять прогрессивные
изменения в их строении.
Объяснять принципы организации амфибий, выделить прогрессивные изменения в их
строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой – рыбами. Объяснять принципы
организации рептилий, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить
сравнительный анализ с предковой группой – амфибиями. Объяснять принципы организации
птиц, выделять прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с
предковой группой – рептилиями. Объяснять принципы организации млекопитающих, выделять
прогрессивные изменения в их строении и проводить сравнительный анализ с предковой группой
— рептилиями.
РАЗДЕЛ 5 Царство Вирусы (1 час)
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере
вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных
заболеваний человека. Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Демонстрации: Модели различных вирусных частииц. Схемы взаимодействия вируса и
клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие
процесс развития вирусных заболеваний.
Основные понятия: Вирус, бактериофаг. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусные
инфекционные заболевания, меры профилактики.
Умения. Объяснять принципы организации вирусов, характер их взаимодействия с
клеткой.
8 класс
Содержание программы
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 ч)
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: роль биологической науки в практической деятельности людей;
методы познания живой природы.
Уметь: объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема
1.
Место
человека
в
системе
органического
мира
(2
ч)
Место человека в системе животного мира. Сходство человека с животными. Отличия человека от
животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современно
человека. Расы.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, систематическое положение Человека разумного
в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство, род, вид.
Уметь: доказывать животное происхождение человека, находить черты сходства у
зародышей человека и животных, приводить примеры рудиментов и атавизмов.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для доказательства на основе научных фактов
несостоятельности расизма и социал-дарвинизма.
Тема 2. Строение организма человека (6 ч)
Клетка структурная и функциональная единица организма. Ткани организма человека, их
строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда организма
человека. Гомеостаз.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, отличия животной клетки от растительной,
химический состав клетки, её органоиды, строение тканей (эпителиальных, соединительных,
мышечных, нервной), свойства тканей, органы и системы органов человека
Уметь: узнавать на немых таблицах органоиды клетки, виды тканей, называть функции
тканей и их структурных компонентов, характеризовать основные виды тканей, работать с
микроскопами и готовыми микропрепаратами.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для прогнозирования последствия для организма недостатка
минеральных веществ и воды в клетке; объяснения, опираясь на знания специфичности белковых
молекул, трудности в пересадке органов и тканей.
Практическая работа №1. Строение животной клетки.
Практическая работа №2. Рассматривание микропрепаратов тканей человека.
Тема 3. Нервная система (6 ч)
Характеристика нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая
и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность организма
человека.
Рефлекторная
дуга,
рефлекторное
кольцо,
рефлекторные
цепи.
Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры больших
полушарий. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, функции вставочных, исполнительных нейронов,
функции компонентов рефлекторной дуги, строение нервной системы.
Уметь: приводить примеры рефлекторных дуг и рефлексов, чертить схемы рефлекторной
дуги безусловного рефлекса, объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе,
сравнивать головной мозг человека с головным мозгом других животных
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Практическая работа №3. Строение головного мозга человека.
Тема 4. Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций
организма (3 ч)
Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы
внутренней секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции
физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа. Паращитовидные
железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы.
Гипоталамо-гипофизарная система регуляции функций организма и роль обратных связей в этом
процессе. Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, строение органов внутренней секреции.
Уметь: объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
нарушением обмена веществ; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил
поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 5. Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы (5 ч)
Значение органов чувств в жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств.
Анализаторы и сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система.
Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки. Нарушения
зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения. Ухо и слух. Звуковое
восприятие. Строение и функции органа: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха.
Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного. Взаимодействие анализаторов.
Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, строение анализаторов.
Уметь: объяснять действия прямых и обратных связей в нервной системе, показывать
связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызываемых, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Практическая работа №4. Строение глаза.
Практическая работа №5. Строение органа слуха и вестибулярного аппарата.
Тема 6. Поведение (10 ч)
Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М. Сеченов и И. П.
Павлов- основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория
доминанты А. А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения П. К. Анохина.
Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление
(импринтинг). Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический
стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт). Учение И. П. Павлова о двух сигнальных
системах. Речь ее функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретенного
поведения. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и виды. Типы ВИД и
темперамента. Разнообразие чувств: эмоции, стресс.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: процесс торможения условного рефлекса, стадии сна (быстрый и медленный сон),
гигиена сна, свойства мышления, процесс запоминания, виды эмоций, роль речи в труде, приёмы
запоминания, свойства внимания
Уметь: приводить примеры врождённых и приобретённых рефлексов, программ
поведения, характеризовать формы поведения человека.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
Тема 7. Покровы тела (2 ч)
Кожа - наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы, ногти,
потовые и молочные железы. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена кожи. Уход
за ногтями и волосами. Закаливание организма.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: основные биологические понятия, строение и функции кожи, процессы
теплопроведения и теплоизлучения, способы закаливания, приёмы оказания первой помощи при
ожогах и обморожениях, уход за кожей, волосами и ногтями, причины кожных заболеваний.
Уметь: на немом рисунке показывать и называть структурные компоненты кожи,
показывать взаимосвязь между строением и функциями кожи, определять тип кожи.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, инфекционных
заболеваний; оказания первой помощи при укусах животных; при ожогах, обморожениях,
травмах; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 8. Опора и движение (5 ч)
Скелет человека, его строение, значение и функции. Свойств состав, строение и
соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на его развитие.
Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и утомление
мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц.
Нарушение нормального развития опорно-двигательной системы.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, химический состав костей, виды травм, основные
группы мышц, последствия гиподинамии.
Уметь: объяснять зависимость характера повреждения костей от их химического состава,
характеризовать типы соединения костей, узнавать по немому рисунку строение отделов скелета,
выявлять особенности строение поперечно-полосатой и гладкой мышечной тканей.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения
осанки; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Практическая работа №6. Химический состав кости.
Тема 9. Внутренняя среда организма (4 ч)
Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость -лимфа, кровь.
Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Свертывание крови. Защитные
функции крови. Роль фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению фагоцитоза. Иммунитет и
его виды. Дефекты иммунной системы. Роль предохранительных прививок в борьбе с
инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, процесс свёртывания крови, условия образования
тромба: витамин К, соли кальция, значение тканевой жидкости и лимфы, группы крови, правила
переливания крови, процессы кроветворения и созревания эритроцитов, иммунную систему
человека (костный мозг, вилочковую железу, Т- и В-лимфоциты)
Уметь: устанавливать взаимосвязь между компонентами внутренней среды, объяснять
процессы, происходящие в лимфатических узлах, характеризовать процесс свёртывания крови,
объяснять механизм различных видов иммунитета, причины нарушения иммунитета.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями, и вирусами; ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
инфекционных и простудных заболеваний.
Практическая работа №7. Строение эритроцитов человека и лягушки.
Тема 10. Кровообращение и лимфоотток (4 ч)
Кровообращение, его значение. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды
(артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа
сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный узел. Систолический
объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины движения крови по сосудам,
перераспределение крови в организме. Скорость кровотока в сосудах. давление крови. Гигиена
сердечнососудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь
при кровотечениях. Влияние факторов окружающей среды на работу сердечнососудистой
системы.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, большой и малый круги кровообращения,
образование тканевой жидкости и лимфы, положение сердца в грудной полости, роль
парасимпатического и симпатического отделов нервной системы в регуляции работы сердца,
свойства сердечной мышцы, гормоны, влияющие на работу сердца.
Уметь: узнавать по немому рисунку структурные компоненты сердца, раскрывать
взаимосвязь между строением сердца и механизмом сердечного цикла, характеризовать механизм
нервно-гуморальной регуляции работы сердца, измерять давление и пульс, различать венозное,
артериальное и капиллярное кровотечение, оказывать первую помощь при кровотечениях.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями и вирусами; ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
инфекционных и простудных заболеваний.
Практическая работа №8. Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок.
Практическая работа № 9. Измерение кровяного давления.
Практическая работа №10. Отработка приемов остановки разных видов кровотечений.
Тема 11. Дыхание (4 ч)
Общая характеристика процесса дыхания человека. Органы дыхания, их строение и
функции. Дыхательные движения. Легочные объёмы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция
дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждений
голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющими воздух. Вред табакокурения.
Профилактика воздушно-капельных инфекций. Первая помощь при нарушении дыхания.
Искусственное дыхание.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологические понятия, процесс дыхания, роль кислорода в организме, механизм
газообмена в лёгких и тканях, заболевания органов дыхания – гайморит, тонзиллит, пневмония и
др., факторы, влияющие на дыхание
Уметь: узнавать по немым рисункам органы дыхания, устанавливать взаимосвязь между
строением органов дыхания и функциями, характеризовать изменения состава вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха, объяснять действия защитных барьеров, преграждающих вход инфекции в
лёгкие, оказывать первую медицинскую помощь.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями и вирусами; вредных привычек (курение); инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Практическая работа № 11. Измерение жизненной емкости легких. Изменение состава
воздуха при дыхании.
Тема 12. Пищеварение (5 ч)
Питание и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые
продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад И. П. Павлова в изучение
пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов
и языка в механической обработке пищи. Слюна и слюнные железы. Рефлекс слюноотделения.
Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Нервная и гуморальная регуляция
желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной
железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и
толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Профилактика пищевых отравлений.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: основные биологические понятия, значение питания, функции пищи: пластическая
и энергетическая, значение кулинарной обработки пищи, процесс механической и химической
обработки пищи, функции языка, зубов и слюнных желёз, состав желудочного сока, механизм
действия ферментов, строение кишечной ворсинки, механизм всасывания, образование гликогена,
работы Павлова, правила приема пищи, симптомы протекания желудочно-кишечных заболеваний
Уметь: приводить примеры пищи животного и растительного происхождения, называть и
описывать этапы пищеварения, приводить примеры безусловных и условных пищеварительных
рефлексов, по немым рисункам определять органы пищеварения.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями, грибами; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных
заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Практическая работа №12. Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 13. Обмен веществ и превращение энергии (5 ч)
Общая характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический,
энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция. Биологическая
ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен и его регуляция. Витамины, их роль в
жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание. Нормы
питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи. Терморегуляция организма человека. Первая
помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах, обморожениях.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: основные биологические понятия, основные группы витаминов: С, А, В, D, К, Е и
т.д., основные виды авитаминозов: цинга, бери-бери, рахит, роль органов дыхания,
кровообращения, пищеварения и выделения в обмене веществ, содержание различных витаминов
в различных продуктах питания.
Уметь: характеризовать виды обмена веществ, группы витаминов, рассчитывать нормы
питания.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
нарушением обмена веществ; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 14. Выделение (2 ч)
Роль органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и
функции. Образование вторичной мочи и ее выведение из организма. Профилактика заболеваний
мочевыделительной системы.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: основные биологические понятия, процесс фильтрации и образование первичной и
вторичной мочи, функции выделения, строение и функции нефрона, факторы, влияющие на
работу почек, предупреждение почечных заболеваний.
Уметь: называть и показывать по таблице органы выделительной системы, узнавать по
немому рисунку структурные компоненты почки, устанавливать взаимосвязь между строением и
функциями системы мочевыделения.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями и вирусами; вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и
простудных заболеваний; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Тема 15. Воспроизведение и развитие человека (4 ч)
Строение мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и
сперматозоид. Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной
яйцеклетки, зародыш. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения.
Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период, подростковый
период. Юность. Физиологическая, психическая и социальная зрелость. Роль наследственности и
социальных факторов в интеллектуальном развитии человека.
Основные требования к знаниям и умениям:
Знать: биологическую терминологию, стадии оплодотворения, этапы жизненного цикла
особи, процесс развития плода, режим беременной, закон индивидуального развития,
профилактика заболеваний, передаваемых половым путём.
Уметь:
характеризовать
процесс
оплодотворения,
перечислять
рефлексы
новорожденного, использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции, находить
черты сходства и отличия в размножении и развитии зародыша
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); проведения наблюдений за состоянием собственного
организма.
8. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности обучающихся
Тематический план 6 класс
Название раздела, темы
Количество
часов
Контрольные
работы
Лабораторные и
Раздел 1 СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА
ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
11
1
4
Раздел 2 ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОРГАНИЗМОВ
21
1
4
Раздел 3 ОРГАНИЗМ И СРЕДА
3
1
-
ИТОГО
35
3
8
практические работы
Тематический план 7 класс
Название темы
Введение
Раздел 1. Царство Прокариоты
Раздел 2. Царство Грибы
Раздел 3. Царство Растения
Раздел 4. Царство Животные
Раздел 5. Царство Вирусы
Повторение по всему курсу биологии за 7 класс. Итоговое тестирование.
Итого
Количество часов
3
3
4
19
37
2
2
70
Тематический план 8 класс
Количество часов
№
Тема:
1
Введение
Место человека в системе
органического мира
Строение организма человека
Нервная система
Органы внутренней секреции.
Нейрогуморальная регуляция
функций организма
Органы чувств. Анализаторы.
Сенсорные системы
Поведение
Покровы тела
Опора и движение
Внутренняя среда организма
Кровообращение и лимфоотток
Дыхание
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
По
программе
1
Корректировка
0
С учётом
корректировки
1
2
0
2
6
6
0
0
6
6
5
0
5
5
0
5
9
2
5
5
4
4
0
0
0
0
0
0
9
2
5
5
4
4
13
14
15
16
17
Всего
Пищеварение
Обмен веществ и превращение
энергии
Выделение
Воспроизведение и развитие
организма
Резервное время.
5
0
5
5
0
5
2
0
2
3
-1
2
1
70
-1
-2
0
68
Примечание: сокращение часов на преподавание учебного предмета Биология по
сравнению с федеральным базисным учебным планом (на 2 часа в год в 8 классах) связано
с предполагаемой продолжительностью учебного года: 35 учебных недель в федеральном
базисном учебном плане и 34 учебные недели – в региональном. В связи с тем, что в
учебном году всего 34 рабочих недели, поэтому количество часов за год сокращено с 70
до 68 за счет резервного времени (1 час) и темы №16 «Воспроизведение и развитие
организма» (1 час).
9. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение:
1. Биология 6-11 кл. (лабораторный практикум). НФПК.
2. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
3. Библиотека наглядных пособий. Методическая поддержка on-line
www.vSCHOOL.ru, 6-9 классы
4. Мультимедийное пособие «Биология 5-9 кл.»
5. Интерактивные наглядные пособия:
6. Микроскопы ученические
7. Микропрепараты по анатомии и физиологии человека
8. Магнитные карточки по темам
9. Муляжи и модели органов человека
10. Рельефные таблицы по анатомии, зоологии, ботанике
11. Таблицы по анатомии, физиологии и гигиене человека
12. Торс и скелет человека
13. Научно-познавательная литература «Готовимся к ЕГЭ. Биология. Человек»
14. Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989.
15. Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 1992.
16. Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
17. Сонин H. И. Биология. Живой организм: учебник для 6 класса средней школы. М.:
Дрофа, 2005.
18. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992
Список литературы:
1. Программы для общеобразовательных учреждений – Биология. 5 -11 классы /
автор-составитель А.Е. Андреева и др.; под редакцией Д.И. Трайтака, Н.Д.
Андреевой. – М.: Мнемозина, 2008 г.
2. В.С. Рохлов, В.С. Трофимов, Биология. Человек и его здоровье. 8 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений, под редакцией Д.И. Трайтака. 6-е изд., –
М.: Мнемозина, 2011г.
3. Заxapoв В. Б., Сонин Н. И. Биология. Многообразие Живых организмов: учебник
для 7 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.
4. Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебн. для общеобразоват. учреждений/
Н.И.Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 174 с.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии:
Оценка "5" ставится, если ученик:
 Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
 Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для
доказательства выводов из наблюдений и опытов.
 Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими
ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
 Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из
наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые
может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи
преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
 Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике
в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи; использовать при ответе научные термины.
 Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
 Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
 Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний
и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт
нечёткие определения понятий.
 Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений
на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые
ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:



Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
 Нет ответа.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
 незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения,
наименований этих единиц;
 неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
 неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
 неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
 неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для
выводов;
 неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
 нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
 неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков
второстепенными
 ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы;
 ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
 ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;



нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы,
недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена
отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной литературой;
неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
 нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений,
практических заданий;
 арифметические ошибки в вычислениях;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц
 орфографические и пунктуационные ошибки.
Календарно – тематическое планирование
6 класс
№
урока
.
Тема урока.
Элементы содержания.
Требования к уровню подготовки
обучающихся.
Тип урока.
Формы
организации
учебной
деятельности.
Методы обучения.
Виды
контроля.
Домашнее
задание.
Дата
проведения.
фак
т
Пла
н
Раздел 1 Строение и свойства живых организмов (10 часов)
Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)
Основные цели изучения темы:

изучить основные признаки живого организма;

рассмотреть многообразие живых организмов, деление их на группы, сходство организмов разных систематических групп

сформировать умение работать с учебником, коллекциями;

сформировать умение доказывать единство строения растительных и животных организмов.
1(1)
Называть признаки живых организмов, их
Вводный.
Фронтальная
Основные свойства Клеточное строение
организмов как
значение.
лекция с элементами
живых организмов
доказательство их
Находить в тексте учебника и других
беседы.
родства, единства живой
источниках информацию о признаках
Объяснительноприроды. Деление клетки – живого.
иллюстративный.
основа
размножения, роста и
развития организмов. Роль
биологии в
формировании
современной
естественнонаучной
картины мира, в
практической
деятельности
людей.
Тема 1.2 Химический состав клетки (1 час)
Основные цели изучения темы:

изучить свойства органических и неорганических веществ

рассмотреть факты, свидетельствующие о единстве происхождения всех организмов;

сформировать умение определять химический состав семян, физические свойства белков, жиров и углеводов;

продолжить формировать умение описывать ход лабораторной работы, делать выводы.
2(2)
Урок
Лекция с элементами
Химический состав Методы изучения живых Называть неорганические вещества, их
объектов. Биологический
роль в жизнедеятельности клетки;
изучения и
беседы
клетки
эксперимент.
органические вещества, их роль в
первичного
Лабораторная работа
Наблюдение, описание и жизнедеятельности клетки.
закрепления
№1 «Определение
измерение биологических Находить в тексте учебника и других
нового
состава семян
объектов.
источниках информацию о химическом
материала
пшеницы».
составе клетки.
Частично-поисковый
Вопросы № 2,5
стр.9;
стр. 3 -11
составить
меню с
учетом того,
чтобы
организм был
обеспечен
всеми
необходимы
ми
веществами.
(1-я
неде
ля
сент
ября)
Вопросы №
3,4,5.7,8,9,10
на стр. 15;
Стр.12-17
(2-я
неде
ля
сент
ября)
Тема 1.3 строение животной и растительной клетки (2 часа)
Основные цели изучения темы:

изучить особенности строения прокариотов и эукариотов, важнейшие отличия в строении растительной и животной клетки

показать, что клетка-это элементарная единица живого организма

сформировать умение доказывать соответствие строения клетки и ее органоидов выполняемым функциям

доказать, что клетка является единой системой.
3(3)
Клетка – элементарная
Называть признак живого организма –
Урок
Лекция с элементами
Клетка –
частица живого. Строение
клеточное строение.
изучения и
беседы
элементарная
растительного и животного Распознавать и описывать на таблицах
первичного
частица живого
организма. Строение
основные части и органоиды клетки.
закрепления
клетки. Функции
Выделять особенности строения ядра.
нового
органоидов клетки.
материала
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы.
4(4)
Функции органоидов
Называть признак живого организма –
Закрепления
Лабораторная работа
Строение и
клетки. Правила работы в
клеточное строение.
знаний и
№2
функции
Распознавать и описывать на таблицах
способов
«Строение клеток
органоидов клетки. биологической
лаборатории. Опыты по
основные части и органоиды клетки.
действий
живых организмов»
Строение
изучению
Сравнивать клетки растительного и
Частично-поисковый
растительной и
клеток на готовых
животного организмов и делать выводы на
животной клетки.
микропрепаратах и их
основе сравнения.
описание; приготовление
микропрепаратов
растительных клеток и
рассматривание их под
микроскопом. Сравнение
строения клеток
растений, животных
грибов и бактерий
Тема 1.4 Ткани растений и животных (2 часа)
Основные цели изучения темы:

изучить особенности строения тканей растительных и животных организмов

продолжить формировать умение доказывать зависимость строения клетки от выполняемой функции;

продолжить формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать

продолжить формировать умение работать с микроскопом.
5(5)
Ткани. Строение тканей
Давать определение понятию ткань.
Закрепления
Частично-поисковый
Ткани растений
растительного организма,
Называть типы тканей растений и их
знаний и
их значение, особенности
функции.
способов
строения. Опыты по
Находить в тексте учебника и других
действий
изучению
источниках информацию о тканях растений.
тканей на готовых
Различать типы тканей растений.
микропрепаратах и их
Рассматривать на готовых препаратах и
описание; приготовление
описывать ткани растений.
микропрепаратов
растительных клеток и
рассматривание их под
микроскопом
Вопросы № 2,
10, 11, 12 на
стр. 9, 23;
Стр. 18-24
(3-я
неде
ля
сент
ября)
Вопрос № 2 на
стр. 9; задание
по рис. на стр.
23;
Стр. 18-
(4-я
неде
ля
сент
ября)
Вопросы № 1,
8-12;
Стр. 29 - 35
(1-я
неде
ля
октя
бря)
6(6)
Ткани животных
Ткани. Строение тканей
животного организма, их
строение и функции.
Опыты по
изучению
тканей на готовых
микропрепаратах и их
описание;
рассматривание их под
микроскопом
Называть типы тканей животных и их
функции. Различать типы тканей
животных. Рассматривать на готовых
препаратах и описывать ткани животных.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о тканях
животных.
Закрепления
знаний и
способов
действий
Частично-поисковый
Вопросы № 27 на стр. 37;
Стр. 29 - 35
(2-я
неде
ля
октя
бря)
Лабораторная работа
№3 «Изучение
органов цветкового
растения – корневые
системы»
Частично-поисковый
Вопросы №
1,2,3,4;
Стр. 36 - 39
(3-я
неде
ля
октя
бря)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
нового
материала и
способов
деятельности
Урок по
закреплению
знаний и
способов
деятельности
Лабораторная работа
№4 «Простые и
сложные листья»
Частично-поисковый
Вопросы №
5,8.9,12 на стр.
45;
(4-я
неде
ля
октя
бря)
Частично-поисковый
Вопросы №
13,14,15,16 на
стр. 45;
описание
рисунка на
стр. 40;
Стр. 40 – 43
Принести
различные
виды листьев
растений,
произрастаю
щих в нашей
местности.
Стр.44 – 49
Принести
различные
типы плодов
растений,
произрастаю
щих на
нашей
территории
(можно
рисунки,
картинки,
фото)
Урок
изучения и
первичного
закрепления
Объяснительноиллюстративный
Вопросы №
3,4,5,6,7,8,9,10,
12на стр. 51;
Тема 1.5 Органы и системы органов (4 часа)
Основные цели изучения темы:

показать усложнение органов в ходе эволюции:

раскрыть понятие об особенностях строения функционирования органов растений и животных

продолжить формирование умений сравнивать анализировать, делать выводы.
7(7)
Строение органов
Давать определение понятиям ткань, орган. Закрепления
Строение корня
растительного организма.
Называть органы цветкового растения, их
знаний и
Корневые системы.
роль в жизни растения, типы корневых
способов
Внешнее и внутреннее
систем. Распознавать и описывать на
действий
строение и значение корня
таблицах органы цветкового растении.
Изучать биологические объекты.
8(8)
Строение и
значение побега
9(9)
Цветок. Соцветия.
Плоды. Строение
семян.
10
(10)
Системы органов
животных.
Органы, системы органов,
их взаимосвязь как
основа целостности
многоклеточного
организма. Строение
значение побега. Почка.
Стебель. Лист. Их
строение и функции.
Органы, системы органов.
Цветок, его значение и
строение. Соцветия.
Плоды. Семя. Их значение
и строение. Признаки
живых организмов, их
проявление у растений
Распознавание органов,
систем органов растений
; выявление изменчивости
организмов.
Органы, системы органов.
Строение систем органов
животного. Их строение и
функции. Признаки живых
Давать определение понятиям побег,
вегетативные органы. Называть органы
цветкового растения, их роль в жизни
цветкового растения. Распознавать и
описывать на таблицах органы цветкового
растении. Изучать биологические объекты.
Давать определение понятиям
репродуктивные органы, двудольные и
однодольные растения. Называть органы
цветкового растения, их роль в жизни
цветкового растения. Распознавать и
описывать на таблицах органы цветкового
растении. Изучать биологические
объекты.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о об органах
цветкового растения. Описывать
многообразие соцветий. Приводить
примеры многообразия плодов.
Характеризовать строение цветка как
органа размножения.
Давать определение понятиям ткань,
орган система органов. Называть органы,
системы органов, их функции у животных.
Находить в тексте учебника и других
Стр. 50 - 55
(2-я
неде
ля
нояб
ря)
(3-я
неде
ля
нояб
организмов, их
проявление у животных
Распознавание органов,
систем органов
животных; выявление
изменчивости организмов.
источниках информацию об органах и
системах органов у животных.
Распознавать и описывать на таблицах
органы животных. Изучать биологические
объекты.
нового
материала
ря)
Тема 1.6 Растения и животные как целостные организмы (1 час)
Основные цели изучения темы:

сформировать представление о растительном и животном организмах как о целостных системах на основе обобщения знаний о взаимосвязях в строении и функционировании клеток,
тканей, систем органов;

продолжить формирование умений сравнивать, обобщать, систематизировать знания.
11
Ткани, органы, системы
Давать определение понятиям ткань,
Урок
Вопросы № 1
Стр. . 56- 58
(4-я
Организм как
Контрольная
(11)
органов, их взаимосвязь
орган система органов. Называть органы,
обобщения и
стр. 45, 1,2 стр. повторить
неде
единое целое.
работа №1 по
как основа целостности
системы органов, их функции у животных.
систематизац
51;
основные
ля
разделу «Строение
многоклеточного
Находить в тексте учебника и других
ии знаний и
понятия темы
нояб
и свойства живых
организма. Растение,
источниках информацию об органах и
способов
ря)
организмов».
животное – целостный
системах органов у животных.
деятельности
организм. Взаимосвязь
Распознавать и описывать на таблицах
клеток. Тканей и органов,
органы животных. Изучать биологические
систем органов как основа
объекты.
целостности
многоклеточного
организма. Живые
организмы и окружающая
среда
Раздел 2 Жизнедеятельность организма (21 часа)
Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 часа)
Основные цели изучения темы:

изучить сущность понятий «почвенное питание, воздушное питание (фотосинтез)» как важнейшего процесса жизнедеятельности растений

отработать навыки ухода за растениями в виде полива и подкормки

показать планетарное значение фотосинтеза

раскрыть особенности питания и пищеварения у животных

расширить знания о разнообразии способов получения пищи у животных

показать усложнение пищеварительных систем животных в ходе эволюции

дать понятие о пищевых цепях

продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы, работать с разными источниками информации.
12
Признаки живых
Давать определение понятиям питание, Урок изучения и
Лекция с элементами Вопросы № 1,3 Стр. 62 – 63
(1-я
Особенности
(1)
организмов, их
почвенное питание, фотосинтез.
первичного
беседы
на стр. 67;
Написать
неде
питания
проявление у растений.
Называть органы почвенного питания
закрепления
рассказ «Как
ля
растительного
Питание растений:
растений и узнавания их на рисунках.
нового материала
обедал
дека
организма.
воздушное – фотосинтез,
Находить в тексте учебника и других
тополь?»
бря)
минеральное – почвенное.
источниках информацию о почвенном
питании растений. Описывать
сущность биологических процессов
почвенного питания. Объяснять
значение почвенного в жизни растения.
Использовать приобретенные знания и
умения для выращивания культурных
растений.
13
(2)
Фотосинтез и его
значение в жизни
растений.
Признаки живых
организмов, их
проявление у растений.
Фотосинтез, его значение в
жизни растений и
биосферы. Опыты по
изучению состава почвы
14
(3)
Особенности
питания животных.
Признаки живых
организмов, их
проявление у животных.
Питание животных.
Различие животных по
способу питания:
травоядные, хищники,
трупоеды, симбионты,
паразиты.
15(4)
Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты.
Особенности строения
пищеварительных систем
животных.
Пищеварительные
ферменты.
Давать определение понятию
фотосинтез. Описывать сущность
биологических процессов: воздушного
питания. Называть органы воздушного
питания растений.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о фотосинтезе.
Объяснять значение воздушного
питания. Характеризовать роль листа в
процессе фотосинтеза. Использовать
приобретенные знания и умения для
выращивания культурных растений.
Давать определение понятию питание.
Называть органы пищеварения у
животных. Приводить примеры
животных: травоядных, хищников,
трупоедов; симбионтов, паразитов.
Находить в биол. словарях и
справочниках значение терминов
симбионты, паразиты.
Урок по
закреплению
знаний и
способов
деятельности
Исследовательский
Вопросы № 4,5
на стр. 67;
описание
рисунка на
стр. 59;
Стр. 62 - 63
(2-я
неде
ля
дека
бря
Урок изучения и
первичного
закрепления
нового материала
Лекция с элементами
беседы
Вопросы №
1,2,8,9;
взаимоконтрол
ь
Стр. 64 – 68
Приготовить
сообщение
об
интересных
способах
добывания
пищи
животными и
растениями.
(3-я
неде
ля
дека
бря
Рассказ
Вопросы №
2,6,7.10 на стр.
67;
взаимоконтрол
ь
Стр.68 - 72
(4-я
неде
ля
дека
бря)
Вопросы №
1,2,3.4.6,10 на
стр. 73;
Стр. 73 -
(2-я
неде
ля
янва
ря)
Давать определение понятиям питание, Урок изучения и
пищеварение. Описывать сущность
первичного
биологических процессов. Называть
закрепления
особенности строения
нового материала
пищеварительных систем животных.
Тема 2.2 Дыхание (2 часа)
Основные цели изучения темы:

сформировать представление об особенностях дыхания у растений и животных, его значении для организма

показать разнообразие органов дыхания у животных, связанное со средой обитания

сформировать представление об усложнения органов дыхания животных в ходе эволюции

продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы, работать с разными источниками информации

сформировать представление об особенностях транспорта веществ в растении и в организме животного и его биологическом значении
16
Давать определение понятию дыхание. Урок изучения и
Лекция с элементами
Дыхание растений. Наблюдения за ростом и
(5)
развитием растений.
Описывать сущность биологических
первичного
беседы
Значение дыхания, роль
процессов. Характеризовать
закрепления
кислорода в процессе
особенности дыхания у растений, роль
нового материала
расщепления органических органов растений в процессе дыхания.
веществ и освобождения
Находить в тексте учебника и других
энергии. Дыхание у
источниках информацию о дыхании.
растений. Роль устьиц и
Использовать приобретенные знания и
чечевичек в процессе
умения для выращивания культурных
дыхания растений.
растений
Изучение процессов
жизнедеятельности
растений. Опыты по
изучению процессов
17(6)
Дыхание
животных.
жизнедеятельности
растений. Приемы
выращивания и
размножения растений
домашних животных,
ухода за ними.
Наблюдения за ростом и
развитием животных.
Дыхание у животных.
Органы дыхания.
Изучение процессов
жизнедеятельности
животных. Опыты по
изучению процессов
жизнедеятельности
животных, поведения
животных. Приемы
выращивания и
размножения домашних
животных,
ухода за ними.
Давать определение понятию дыхание.
Называть органы дыхания у разных
животных
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о дыхании.
Описывать сущность биологических
процессов. Характеризовать
особенности дыхания у животных.
Урок изучения и
первичного
закрепления
нового материала
Рассказ
Объяснительноиллюстративный
Тема 2.3 Передвижение веществ в организме (2 часа)
Основные цели изучения темы:

сформировать представление об особенностях движения веществ у растений и животных, его значении для организма

сформировать представление об усложнениях органов животных в ходе эволюции

продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы, работать с разными источниками информации

сформировать представление об особенностях транспорта веществ в растении и в организме животного и его биологическом значении
18
Транспорт веществ, его
Описывать сущность биологических
Урок изучения и
Лекция с элементами
Передвижение
(7)
значение. Передвижение
процессов. Характеризовать
первичного
беседы
веществ в
веществ в растении.
особенности передвижения веществ в
закрепления
растении.
Особенности строения
растении, его значение. Использовать
нового материала
органов растений,
приобретенные знания и умения для
обеспечивающих процесс
выращивания дом. животных.
переноса веществ.
19
Изучение процессов
Описывать сущность переноса веществ Урок изучения и
Рассказ
Передвижение
(8)
жизнедеятельности
в организме животного, его значение.
первичного
Лабораторная работа
веществ в
животных. Транспорт
Называть органы кровеносной
закрепления
№5 «Передвижение
животном
веществ, его значение.
системы, функции ее органов, состав
нового материала воды и минеральных
организме.
Особенности переноса
крови, ее функции, типы кровеносных
веществ по стеблю».
веществ в организме
систем.
исследовательский
животного. Кровеносная
система. Гемолимфа,
кровь.
Тема 2.4 Выделение (2 часа)
Основные цели изучения темы:

изучить процесс выделения у растительных и животных организмов

познакомиться со способами удаления продуктов распада

показать роль процесса выделении

продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, обобщать, работать с разными источниками информации
Вопросы №
1,2,5,6.7,8.9,10
на стр. 73;
Стр. 75 - 77
(3-я
неде
ля
янва
ря)
Вопросы №
1,7-10 на стр.
79;
Стр.78 - 79
(4-я
неде
ля
янва
ря)
Вопросы №
4,5,2;
Стр. 80 - 83
(1-я
неде
ля
февр
аля

показать сущность и значение обмена веществ у живых организмов
20
(9)
Выделение у
растений, грибов и
животных.
21
(10)
Обмен веществ у
растений и
животных.
Признаки живых
организмов, их
проявление у растений,
животных, грибов и
бактерий. Роль выделения
в жизни растения и
животного.
Выделительные системы у
животных.
Признаки живых
организмов, их
проявление у растений,
животных, грибов и
бактерий. Сущность и
значение обмена веществ и
превращение энергии у
растений и животных.
Описывать сущность процесса
Урок изучения и
выделения у растений, грибов и
первичного
животных. Называть органы
закрепления
выделения у растений и животных.
нового материала
Характеризовать особенности
процесса выделения у растений и
животных.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о выделении.
Давать определение понятию обмен
Урок изучения и
веществ. Описывать сущность
первичного
процесса обмена веществ у живых
закрепления
организмов, его значение. Называть
нового материала
органы, участвующих в обмене веществ
у растений и животных.
Характеризовать особенности обмена
веществ у растений и животных.
Сравнивать обмен веществ у растений
и животных и делать выводы на основе
сравнения.
Тема 2.5 Опорные системы (1 час)
Лекция с элементами
беседы
Вопросы № 15;
Стр. 84 - 90
(2-я
неде
ля
февр
аля)
Рассказ
Объяснительноиллюстративный
Вопросы №
1,2.5,6,15,8.9,1
6 на стр. 91;
Стр. 91 - 96
(3-я
неде
ля
февр
аля)
Основные цели изучения темы:

сформировать представление об опорной системе живых организмов и ее значение в их жизни;

показать изменение и усложнение опорных систем животных и растительных организмов в ходе эволюции

продолжить формирование умений устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать, анализировать, работать с различными источниками информации
22
Признаки живых
Описывать строение и разнообразие
Урок по
Частично-поисковый Вопросы №
Стр. 97 – 102
Опорные системы
(11)
организмов, их
опорных систем и узнавать их на
закреплению
1,2,3,7 на стр.
Творческое
растений и
проявление у растений,
рисунках и таблицах. Называть
знаний и
97;
задание.
животных, их
животных. Опорные
значение опорных систем, типы
способов
Придумать
значение в жизни
системы, их значение в
скелетов у животных. Приводить
деятельности
рассказорганизма.
жизни организма
примеры животных с разными типами
сказку «А
животного и
скелетов. Распознавать и описывать
если б у
растительного. Опорнона таблицах части внутреннего скелета
животных не
двигательная система
животных.
было
животных.
скелетов!»
Тема 2.6 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)

познакомиться с движением как с одним из главных свойств живых организмов

сформировать представление о разнообразии способов движения животных

продолжить формирование умений работы с микроскопом, разными источниками информации, устанавливать ПСС

познакомить с регуляцией процессов жизнедеятельности,

дать понятие об особенностях регуляции работы органоидов одноклеточных организмов

сформировать представление о роли нервной системы , эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности живых организмов
23
Признаки живых
Называть роль движения в жизни
Урок по
Частично-поисковый Вопросы
Стр. 103 -113
Движение.
(12)
организмов, их
растений и животных, способы
закреплению
№1,3.5,7,8.9.11 Нарисовать
проявление у растений,
передвижения животных.
знаний и
,12 на стр. 109; несуществую
животных. Значение
Распознавать и описывать органы
способов
щее
двигательной активности.
движения передвижения животных.
деятельности
животное,
(4-я
неде
ля
февр
аля)
(1-я
неде
ля
март
а)
Механизмы,
обеспечивающие движение
живых организмов.
Движение животных,
растений.
Приводить примеры животных с
разными способами передвижения
животных. Наблюдать за поведением
животных. Сравнивать движение
растений и животных.
Давать определение понятиям
раздражимость, рефлекс. Называть
системы, обеспечивающие
координацию и регуляцию процессов
жизнедеятельности у животных,
значение, принцип и типы нервной
системы.
Распознавать и описывать основные
отделы и органы нервной системы.
Приводить примеры животных с
разными типами нервных систем.
Находить в тексте учебника и других
источниках информацию о нервной
регуляции.
Называть органы, обеспечивающие
регуляцию и координацию процессов
жизнедеятельности у животных; роль
эндокринных желез в регуляции
жизнедеятельности позвоночных.
Наблюдать за поведением животных.
24
(13)
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
организма.
Раздражимость.
Признаки живых
организмов, их
проявление у растений,
животных. Координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.
Раздражимость. Рефлекс.
Нервная система,
особенности ее строения.
25
(14)
Эндокринная
система и ее роль в
регуляции
жизнедеятельности
позвоночных
животных.
26
(15)
Регуляция
процессов
жизнедеятельности
у растений.
Признаки живых
организмов, их
проявление у животных.
Эндокринная система, ее
роль в регуляции
процессов
жизнедеятельности.
Железы внутренней
секреции. Наблюдения за
ростом и развитием
животных
Наблюдения за ростом и
развитием растений
приспособле
нное к
передвижени
ю во всех
средах
обитания.
Стр. 114 119
Урок изучения и
первичного
закрепления
нового материала
Самостоятельная
работа
Вопросы №
4,3,6,8,9,11,10;
Урок изучения и
первичного
закрепления
нового материала
Рассказ
Объяснительноиллюстративный
Вопросы
№1,12,13, на
стр.121;
Стр. 120 121, 124 - 126
(3-я
неде
ля
март
а)
Лекция с элементами
беседы
Вопрос № 14
на стр. 121;
Стр. 122 123
(4-я
неде
ля
март
а)
Практическая работа
«Вегетативное
размножение
комнатных
Вопрос №
1,2,3,4,5,6,7,8,1
1;
Стр. 127 132 Заложить
опыт для Л/р
«Прорастани
(1-я
неде
ля
апре
Описывать сущность регуляции
Урок изучения и
процессов жизнедеятельности у
первичного
растений. Называть роль ростовых
закрепления
веществ в регуляции жизнедеятельности нового материала
растений. Наблюдать за ростом и
развитием растений. Использовать
приобретенные знания и умения для
выращивания культурных растений.
Тема 2.7 Размножение (3 часа)
Основные цели изучения темы:

изучить понятие половое размножение организмов,

показать преимущество полового размножения перед бесполым и его эволюционное значение

раскрыть особенности строения цветка как органа полового размножения

продолжить формирование умений анализировать сравнивать, работать с учебником, гербариями, таблицами
27
Признаки живых
Давать определение понятиям
Комбинированны
Размножение, его
(16)
организмов.
размножение, вегетативные органы.
й
виды. Бесполое
Биологическое значение
Называть значение, виды, формы
Закрепления
размножение.
размножения. Виды
размножения.
знаний и
(2-я
неде
ля
март
а)
размножения. Бесполое
размножение животных,
растений. Споры.
Описывать сущность бесполого
растений.
Приводить примеры организмов, для
которых характерно бесполое
размножение.
Дать определение понятиям:
Урок изучения и
размножение, гамета, оплодотворение,
первичного
зигота. Описывать сущность полового
закрепления
размножения. Называть органы,
нового материала
значение полового размножения,
женские и мужские половые органы.
Объяснять преимущества полового
размножения по сравнению с бесполым.
Дать определение понятиям
Урок изучения и
размножение, опыление, самоопыление, первичного
оплодотворение. Называть органы и
закрепления
значение полового размножения у
нового материала
растений. Описывать строение цветка
как органа полового размножения
растений, сущность полового
размножения. Использовать
приобретенные знания и умения для
выращивания культурных растений.
Тема 2.8 Рост и развитие (2 часа)
28
(17)
Половое
размножение
животных.
Признаки живых
организмов. Особенности
полового размножения
животных. Органы
размножения. Половые
клетки. Оплодотворение.
29
(18)
Половое
размножение
растений.
Признаки живых
организмов. Половое
размножение растений.
Опыление. Двойное
оплодотворение.
Образование плодов и
семян.
способов
действий
растений»
Исследовательский
Лекция с элементами
беседы
Вопрос №
1,2,3;
е семян».
. Вырастить и
принести в
класс
комнатные
растения,
выращенные
вегетативны
м путем.
Стр. 133 138
Лекция с элементами
беседы
Вопросы
31,2,4,6,11.15;
Стр. 139 144
(3-я
неде
ля
апре
ля)
Вопросы №
3,4,5,7,8,10.11.
12.13;
Стр. 145 149
(4-я
неде
ля
апре
ля)
Основные цели изучения темы:

изучить понятия рост и развитие организма

особенности индивидуального развития

показать роль семени

дать понятие об условиях прорастания семян, росте и развитии проростка

продолжить формирование умений обсуждать проблемы, анализировать, работать с разными источниками информации

показать сущность зародышевого и послезародышевого периодов развития животных
30
Наблюдения за ростом и
Дать определение понятию
Урок изучения и
Лекция с элементами
Рост и развитие
(19)
развитием растений.
индивидуальное развитие. Называть
первичного
беседы
растений.
Приемы выращивания и
роль семян и плодов в жизни растений;
закрепления
Практическая работа
размножения растений.
условия среды, необходимые для
нового материала «Прорастание
Рост и развитие растений.
формирования и прорастания семян,
семян».
Распространение плодов и
способы распространения семян.
Исследовательский
семян. Состояние покоя,
Распознавать и описывать на таблице
его значение в жизни
части семена двудольных и
растений. Условия
однодольных растений, типы плодов.
распространения семян.
Наблюдать за ростом и развитием
Питание и рост
растений. Использовать
проростков.
приобретенные знания и умения для
выращивания культурных растений.
ля)
(2-я
неде
ля
апре
ля)
31
(20)
Рост и развитие
животных.
32
(21)
Повторительнообо
бщающий по теме
«Жизнедеятельност
ь организмов».
Особенности развития
животных. Развитие
зародыша.
Постэмбриональное
развитие животных.
Приемы выращивания и
размножения домашних
животных, ухода за ними
Называть этапы и типы развития
животных.
Описывать сущность
постэмбрионального развития
животных. Наблюдать за ростом и
развитием животных.
Приводить примеры животных с
разными типами постэмбрионального
развития. Использовать
приобретенные знания и умения для
выращивания домашних животных.
Урок по
закреплению
знаний и
способов
деятельности
Лабораторная работа
№ 6 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых»
Частично-поисковый
Вопросы №
1,2,5,7,8,9,10
Стр. 150 –
156
Повторить
материал по
теме
«Жизнедеяте
льность
организмов»
к К/р.
Урок обобщения
и систематизации
знаний
Контрольная
работа № 2 по теме
«Жизнедеятельност
ь организмов».
Контрольная
работа
П.23 повт.
Вопросы № 112;
Стр. 158 –
167
(2-я
неде
ля
мая)
Вопросы № 110;
Стр. 168 172
(3-я
неде
ля
мая)
(1-я
неде
ля
мая)
Раздел 3 Организм и среда (3 часа)
Тема 3.1 Среда обитания организмов, факторы среда (1 час)
Основные цели изучения темы:

раскрыть сущность понятий среда обитания, факторы среды, ограничивающая роль экологических факторов

показать взаимосвязь живых организмов в среде обитания

продолжить формирование умений обсуждать проблемы, анализировать, работать с разными источниками информации
33(1)
Среда – источник веществ, Дать определение понятиям среда
Урок изучения и
Лекция с элементами
Среда обитания
энергии и информации.
обитания, экология. Экологические
первичного
беседы
организмов.
Экология как наука.
факторы. Называть виды
закрепления
Экскурсия
Факторы среды.
Влияние экологических
экологических факторов, типы
нового материала
факторов на организмы.
взаимоотношений организмов.
Приспособления
Приводить примеры факторов
организмов к различным
неживой природы, взаимосвязей живых
экологическим факторам.
организмов, приспособлений
Популяция.
организмов к действию экологических
Взаимодействия разных
факторов. Использовать
видов (конкуренция,
приобретенные знания и умения для
хищничество, симбиоз,
выращивания домашних животных
паразитизм). Соблюдение
культурных растений.
правил поведения в
окружающей среде,
бережного отношения к
биологическим объектам,
их охраны.
Тема 3.2 Природные сообщества (1 час)
Основные цели изучения темы:

раскрыть сущность понятий биотоп, биоценоз, биогеоценоз, организмы-автотрофы, гетеротрофы, консументы, редуценты, продуценты

продолжить формирование умений обсуждать проблемы, анализировать, работать с разными источниками информации
34(2)
Экосистемная организация Дать определение понятиям природное Урок изучения и
Лекция с элементами
Природные
живой природы.
сообщество, экосистема, цепи питания.
первичного
беседы
сообщества.
Экосистемы. Роль
Называть три группы организмов в
закрепления
производителей,
экосистеме.
нового материала
потребителей и
Распознавать и описывать,
разрушителей
приводить примеры природных
органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в
природе. Пищевые
связи в экосистеме.
Особенности
агроэкосистем. Биосфера
– глобальная
экосистема.
Роль человека в
биосфере.
Экологические проблемы,
их влияние на
собственную жизнь и
жизнь других людей.
Последствия
деятельности человека в
экосистемах, влияние
собственных поступков на
живые организмы и
экосистемы.
35(3)
Что мы узнали о
строении и
жизнедеятельности
живых организмов.
Особенности строения
организмов растений и
животных. Особенности
жизнедеятельности
организмов растений и
животных.
сообществ, продуцентов, консументов,
редуцентов. Объяснять взаимосвязь
организмов и окружающей среды.
Тема 3.3 Обобщение знаний (1 час)
Называть особенности строения
Урок обобщения
организмов растений и животных,
систематизации
жизнедеятельности живого организма.
знаний и
Сравнивать строение и
способов
жизнедеятельность организма растения
деятельности
и животного и делать вывод на основе
сравнения.
Устный и
письменный опрос
по курсу или
контрольная
работа № 3
Задания со
свободным
ответом
Летние
задания:
1. Найти
интересные
факты,
иллюстрации
, рисунки,
фотографии о
различных
живых
организмах.
2. Применять
полученные
знания на
практике при
выращивании
растений и
при уходе за
животными.
(4-я
неде
ля
мая)
7 класс
№
Тема урока
Колво
часов
Содержание ГОС
Основные ЗУН соответствующие ГСО
Задание
по
учебник
у
Дата
По
плану
Введение
3
1 (1)
Мир живых организмов. Уровни
организации живого.
1
Система
органического мира.
Основные
систематические
категории, их
соподчиненность.
Царства бактерий,
грибов, растений и
животных.
З: о многообразии живых организмов У:
различать уровни, давать характеристику
уровней организации живых организмов Н:
приводить примеры
П.1
сентябрь
2 (2)
Ч. Дарвин и происхождение видов.
1
Учение об
эволюции
органического мира.
Ч.Дарвин основоположник
учения об
эволюции. Движущие
силы и результаты
эволюции.
Усложнение
растений и
животных в процессе
эволюции.
З: о многообразии видов У: объяснить механизм
образования видов Н: приводить примеры
различных видов
С.6
сентябрь
По
факту
Биологическое
разнообразие как
основа устойчивости
биосферы и как
результат эволюции.
3 (3)
4 (1)
5 (2)
Многообразие видов и их
классификация. Живые формы
организмов.
1
Раздел 1. Царство прокариоты
3
Общая характеристика и
происхождение прокариот.
1
Особенности строения,
жизнедеятельности прокариот.
Подцарство: Настоящие бактерии и
Архебактерии.
1
Система
органического мира.
Основные
систематические
категории, их
соподчиненность.
Царства бактерий,
грибов, растений и
животных.
З: о многообразии видов, о науке систематике У:
объяснить по каким признакам
классифицируются живые организмы Н:
приводить примеры классификации живых
организмов
С.8
сентябрь
Вирусы –
неклеточные формы.
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых вирусами
З: представителей царства прокариот
С.9-17
сентябрь
Возбудители и
переносчики
заболеваний
растений, животных
и человека.
З: особенности организации и
жизнедеятельности прокариот У: определять
представителей прокариот по рисункам Н:
определять значение организмов в жизни
человека
С.12-13
сентябрь
З: об особенностях Оксифотобактерий У:
сравнивать с другими видами бактерий Н:
С.17
сентябрь
У: определить внешние особенности прокариот
Н: определять значимость прокариот в жизни
людей и жизни организмов
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями
6 (3)
Подцарство: Оксифотобактерии.
1
Возбудители и
переносчики
заболеваний
растений, животных
и человека. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
бактериями
определять значимость Оксифотобактерий
Раздел 2. Царство грибы
4
7 (1)
Царство грибы, особенности
организации грибов, их роль в
природе, жизни человека.
1
Роль грибов и в
природе, жизни
человека
З: представителей царства грибов, особенности
организации грибов У: объяснить строение
грибов Н: определять значимость грибов в
жизни людей и жизни человека
С.20-22
сентябрь
8 (2)
Отдел Настоящие грибы,
особенности строения и
жизнедеятельности. П/Р
«Распознавание съедобных и
ядовитых грибов»
1
Распознавание
съедобных и ядовитых
грибов. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами
Оказание первой
помощи при
отравлении грибами.
З: о представителях отдела настоящие грибы У:
объяснить особенности строения настоящих
грибов Н: сравнивать, анализировать
С.23-5
сентябрь
9 (3)
Класс Базидиомицеты.
Несовершенные грибы.
1
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых грибами
Оказание первой
помощи при
отравлении грибами.
Значение работ Р.
Коха и Л. Пастера.
Использование
бактерий и грибов в
биотехнологии.
З: о представителях класса Базидиомицеты У:
сравнивать, анализировать Н: сравнивать
особенности строения с настоящими грибами
С.25-27
октябрь
Отдел Лишайники.
1
Роль лишайников в
природе, жизни
человека
З: представителей отдела лишайников У:
объяснить особенности строения Н: приводить
примеры значимости лишайников в жизни
животных
С.28-33
октябрь
Раздел 3. Царство Растения
19
11
(1)
Общая характеристика Растений.
1
Царство растений
З: представителей царства растений У:
объяснить особенности строения Н: сравнивать
с другими представителями (лишайниками)
С.36-37
октябрь
12
(2)
Подцарство Низшие растения.
Общая характеристика.
1
Царство растений
З: особенности различных Н.Р. У: работать с
учебником Н: определять основные этапы
размножения
конспект
октябрь
13
(3)
Размножение и развитие
водорослей.
1
Царство растений
З: особенности размножении и развития
водорослей У: работать с учебником Н: работать
с дополнительными источниками информации
С.38-41
октябрь
14
(4)
Многообразие водорослей, их роль в
природе и практическое значение.
Л/Р «Изучение внешнего строения
водорослей». Инструкция по Т. Б.
2
Царство растений
З: о многообразии водорослей У:
охарактеризовать особенности строения
водорослей Н: определять значение водорослей
С.42-47
октябрь
16
(6)
Происхождение и общая
характеристика высших растений.
1
Царство растений.
Распознавание
растений разных
отделов, наиболее
распространенных
растений своей
местности
З: представителей подцарства Высшие растения
У: давать характеристику представителей Н:
распознать В. Р. по рисункам
С.48-49
ноябрь
17
(7)
Отдел Моховидные, особенности
строения, жизнедеятельности. Л/Р
«Изучение внешнего строения
мхов». Инструкция по Т. Б.
1
Царство растений
З: представителей отдела моховидные У: давать
характеристику эитх представителей Н:
сравнивать, анализировать
С.50-55
ноябрь
10
(4)
15
(5)
18
(8)
Отдел Плауновидные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль
в природе.
1
Царство растений
Распознавание
растений разных
отделов, наиболее
распространенных
растений своей
местности
З: представителей отдела У: охарактеризовать
этих представителей Н: сравнивать В.Р. и
представителей Моховидные
С.56
ноябрь
19
(9)
Отдел Хвощевидные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль
в природе.
1
Царство растений
З: особенности организации Хвощевидные У:
определить представителей по рисунку Н:
сравнивать, анализировать
С.57-61
ноябрь
20
(10)
Отдел Папоротниковидные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе.
1
Царство растений
Распознавание
растений разных
отделов, наиболее
распространенных
растений своей
местности
З: особенности организации,
папоротниковидных У: сравнивать Н: делать
выводы о принадлежности представителей
С.62-67
ноябрь
21
(11)
Отдел Голосеменные, особенности
строения и жизнедеятельности, роль
в природе.
1
Царство растений
З: особенности организации голосеменных У:
сравнивать, делать выводы Н: работать с книгой
С.68-69
ноябрь
22
(12)
Многообразие Голосеменных, их
роль в природе и их практическое
значение.Л/Р «Изучение строения и
многообразия голосеменных
растений».
1
Царство
растений. З: о многообразии голосеменных растений У:
Роль
растений,
в работать с текстом учебника Н: обобщать,
природе,
жизни анализировать
человека
и
собственной
деятельности.
Распознавание
растений
разных
отделов,
наиболее
распространенных
растений
своей
местности.
Определение
С.70-75
ноябрь
принадлежности
биологических
объектов
определенной
систематической
группе
использованием
справочников
определителей
(классификация).
к
с
и
23
(13)
Отдел Покрытосеменные,
особенности строения и
жизнедеятельности, роль в природе.
1
Царство
растений З: об особенностях строения покрытосеменных
Распознавание
У: сравнивать с другими представителями Н:
растений
разных обобщать, анализировать
отделов,
наиболее
распространенных
растений
своей
местности.
Определение
принадлежности
биологических
объектов
к
определенной
систематической
группе
с
использованием
справочников
и
определителей
(классификация).
С.76-79
ноябрь
24
(14)
Размножение Покрытосеменных
растений. Класс Двудольные.
1
Царство растений
З: о типах размножения покрытосеменных У:
работать с рисунками в учебнике Н: описывать
типы размножений
С.80-81
декабрь
25
Класс Двудольные, характерные
особенности растений семейства
1
Царство растений
Роль растений, в
З: о многообразии растений класса двудольных
У: определять растения семейства Розоцветных
С.83
декабрь
(15)
Розоцветных. Л\р «Определение
растений семейства Розоцветных».
Инструкция по т\б.
26
(16)
Характерные особенности растений
семейства крестоцветных и
паслёновых.
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
Распознавание
растений разных
отделов, наиболее
распространенных
растений своей
местности .
Определение
принадлежности
биологических
объектов к
определенной
систематической
группе с
использованием
справочников и
определителей
(классификация).
1
Н: сравнивать с другими представителями
царства высшие растения
Царство
растений З: об особенностях строения растений
Распознавание
Крестоцветных У: изучать, сравнивать растения
растений
разных и обосновать их принадлежность Н: обобщать
отделов,
наиболее
распространенных
растений
своей
местности, важнейших
сельскохозяйственных
культур. Определение
принадлежности
биологических
объектов
к
определенной
С.83
декабрь
систематической
группе
использованием
справочников
определителей
(классификация).
с
и
27
(17)
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений ,
семейства Злаковых. Л\р
«Определение растений семейства
Злаковых». Инструкция по т\б.
1
Царство
растений З: об особенностях строения однодольных У:
Распознавание
определять растения семейства Злаковых Н:
растений
разных обосновать их принадлежность
отделов,
наиболее
распространенных
растений
своей
местности, важнейших
сельскохозяйственных
культур
С.82
декабрь
28
(18)
Класс Однодольные растения,
характерные признаки растений,
семейства Лилейных.
1
Царство
растений З: особенности строения кл. Однодольные У:
Распознавание
определять растения семейства Лилейных Н:
растений
разных обосновать их принадлежность
отделов,
наиболее
распространенных
растений
своей
местности.
Определение
принадлежности
биологических
объектов
к
определенной
систематической
группе
с
использованием
справочников
и
определителей
(классификация).
С.82
декабрь
29
(19)
Обобщение по теме: «Прокариоты,
грибы, растения».
1
Раздел 4. Царство Животные
36
Роль растений,
бактерий, грибов и
лишайников в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности. Меры
профилактики
заболеваний,
вызываемых
растениями
З: обобщение и систематизация У: проверка
ЗУНов Н: работать с индивидуальными
заданиями
Повторит
ь
конспект
ы
30
(1)
Общая характеристика Животных.
1
Царство животных
З: особенности организации внешнего вида
С.92
животных У: узнавать изученные виды на
таблицах, рисунках Н: применять свои знания на
практике
31
(2)
Особенности организации
одноклеточных, их классификация.
Л/Р «Строение инфузории –
туфельки». Инструкция по ТБ.
1
Царство животных
З: особенности организации одноклеточных У:
объяснить роль одноклеточных в жизни
организмов Н: соотносить организмов к той или
иной группе
С.94-95.
32
(3)
Многообразие одноклеточных их
значение в биоценозах и жизни
человека.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: о многообразии одноклеточных У:
конкретизировать понятия Н: обосновывать
принадлежность одноклеточных определённому
типу
С.96-101
33
(4)
Особенности организации
многоклеточных. Губки как
примитивные многоклеточные.
1
Царство животных
З: расширять знания о животных, изучить
организацию многоклеточных У:
конкретизировать основные понятия темы н:
объяснять особенности организации губок
С.102103
декабрь
34
(5)
Особенности организации
Кишечнополостных.
2
Царство животных
З: особенности среды обитания, строение,
жизнедеятельность кишечнополостных У:
распознавать изученные объекты по таблицам
Н: сравнивать особенности одноклеточных и
многоклеточных
С.108110
35
(6)
Многообразие кишечнополостных,
значение в природе, в жизни
человека.
1
Царство животных
З: многообразие кишечнополостных, класс
сцифоидные У: распознавать
Царство
животных кишечнополостных на таблицах Н:
Роль животных, в обосновывать особенности организации
природе,
жизни кишечнополостных
человека
и
собственной
деятельности.
С.111115
36
(7)
Особенности организации плоских
червей.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
плоских червей У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.116117
37
(8)
Плоские черви – паразиты.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
паразитических червей У: распознавать
представителей по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
С.118121
38
(9)
Тип круглые черви особенности их
организации.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
круглых червей У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.122127
39
(10)
Особенности строения и
жизнедеятельности кольчатых
червей.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
кольчатых червей У: распознавать
представителей по таблицам Н: сравнивать,
обобщать
С.128129
40
(11)
Многообразие кольчатых червей.
2
Царство животных
З: о многообразии кольчатых червей У:
распознавать представителей Н: работать с
41
(12)
дополнительными источниками информации
С.129133
Классы: Многощетинковые и
Малощетинковые.
42
(13)
Особенности организации
моллюсков. П/Р «Внешнее строение
моллюсков». Инструкция по ТБ.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
моллюсков У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.134135
43
(14)
Значение и многообразие
моллюсков.
1
Царство животных
З: о многообразии моллюсков У: распознавать
представителей Н: работать с дополнительными
источниками информации
С.136143
44
(15)
Особенности строения и
жизнедеятельности членистоногих.
Класс Ракообразные.П/Р «Внешнее
строение речного рака». Инструкция
по ТБ
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
членистоногих У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.144151
45
(16)
Многообразие Ракообразных, их
роль в природе.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности строения, жизнедеятельности
ракообразных У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.149151
46
(17)
Класс Паукообразные, особенности
строения и жизнедеятельности.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
паукообразных У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.152157
47
(18)
Многообразие Паукообразных, их
роль в природе.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности строения, жизнедеятельности
паукообразных У: распознавать представителей
по таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.155157
48
(19)
Класс Насекомые, особенности
строения и жизнедеятельности.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
насекомых У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.158163
49
(20)
Размножение и развитие насекомых.
1
Царство животных
З: особенности размножения У: объяснить
особенности размножения Н: работать с
дополнительными источниками информации
С.163167
50
(21)
Многообразие насекомых, их роль в
природе и их практическое
значение.
1
Царство животных.
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности строения, жизнедеятельности
насекомых У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
Индив
задания
51
(22)
Особенности строения и
жизнедеятельности иглокожих, их
многообразие и роль в природе.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности строения, жизнедеятельности
иглокожих У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
52
(23)
Особенности строения и
жизнедеятельности Хордовых, их
многообразие и роль в природе.
Бесчерепные животные.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности строения, жизнедеятельности
хордовых У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.174175
53
(24)
Подтип Позвоночные. Рыбы водные позвоночные животные.
1
Царство животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
рыб У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.176179
54
(25)
Основные группы рыб, их роль в
природе и жизнедеятельности
человека.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
З: особенности организации водных
позвоночных, их классификация У: узнавать
изученных хордовых Н: объяснить особенности
С.180185
55
(26)
56
(27)
57
(28)
58
(29)
59
(30)
60
собственной
деятельности.
строения связанное со средой обитания
Класс Земноводные, особенности
строения, жизнедеятельности как
примитивных наземных
позвоночных. П/Р «Внутреннее
строение земноводного».
Инструкция по ТБ
2
Царство животных
З: особенности строения связанные с
жизнедеятельностью на суши и размножению в
воде У: наблюдать, выявлять черты
приспособлений к среде обитания Н: обобщать,
сравнивать, анализировать
С.186195
Класс Пресмыкающиеся,
особенности строения,
жизнедеятельности как первых
настоящих позвоночных.
1
Царство животных
З: особенности организации пресмыкающихся,
как первых настоящих земноводных У:
распознавать представителей на таблицах Н:
применять свои знания на практике
С.196201
Многообразие Пресмыкающихся, их
роль в природе и практическое
значение.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: о многообразии пресмыкающихся У:
распознавать представителей Н: работать с
дополнительными источниками информации,
выявлять черты приспособленности организмов
к среде обитания
С.196,
201-203
Класс Птиц, особенности
организации и жизнедеятельности
как высокоорганизованных
позвоночных.
1
Царство животных.
Определение
принадлежности
биологических
объектов к
определенной
систематической
группе с
использованием
справочников и
определителей
(классификация).
З: особенности организации птиц как
высокоорганизованных организмов У:
распознавать представителей на таблицах Н:
применять свои знания на практике
С.204205
Особенности организации птиц,
1
Царство животных
З: особенности усложнения организации птиц У: С.206-
(31)
61
связанные с полётом. П/Р
«Особенности внешнего строения
птиц в связи с образом жизни».
Инструкция по ТБ
(33)
63
(34)
64
(35)
65
(36)
211
Экологические группы птиц, их
роль в жизни человека.
1
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
Распознание
домашних животных
З: особенности строения, жизнедеятельности
птиц У: распознавать представителей по
таблицам Н: сравнивать, обобщать
С.212217
Класс Млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности как
высокоорганизованных
позвоночных.П/Р «Изучение
строения млекопитающих»
Инструкция по т. б.
2
Царство животных
З: Систематика животных, особенности
организации млекопитающих как
высокоорганизованных организмов У:
распознавать представителей на таблицах Н:
применять свои знания на практике
С.234235
Многообразие Млекопитающих.
2
Царство животных
Роль животных, в
природе, жизни
человека и
собственной
деятельности.
З: особенности организации плацентарных
млекопитающих как высокоорганизованных
организмов У: распознавать представителей на
таблицах Н: применять свои знания на практике
С. 236239
(32)
62
выделить главные черты усложнений Н:
сравнивать черты приспособлений с
представителями других классов
Плацентарные млекопитающие,
особенности строения,
жизнедеятельности, роль в природе
и практическое значение. Сумчатые
и Первозвери.
Л/Р «Распознавание животных своей
местности, определение их
систематического положения и
значения в жизни для человека».
Инструкция по т. б.
С. 240245
66
Обобщение по теме: «Царство
Животных».
1
Раздел 5. Царство Вирусы.
2
Общая характеристика вирусов.
История их открытия.
2
(37)
67
(1)
68
Вирусы – возбудители опасных
заболеваний человека.
(2)
69
(1)
70
(2)
Повторение по всему курсу
биологии за 7 класс.
Итоговое тестирование.
2
Меры профилактики
заболеваний,
вызываемых
животными.
Распознание
домашних животных
З: обобщение и систематизация У: проверка
ЗУНов Н: работать с индивидуальными
заданиями
Вирусы –
неклеточные формы.
Возбудители и
переносчики
заболеваний
растений, животных
и человека.
З. общую характеристику вирусов, строение,
С. 250история открытия. У. давать общую
253
характеристику, распознавать представителей на
таблицах. Н. Н: применять свои знания на
практике
8 класс
№
урока
Тема урока
Лабораторные и
практические
работы
Наблюдения и
самонаблюден
ия
Содержание
ГОСа
Дата
план
Введение – 1 час
1(1)
Науки, изучающие человека
Тема №1: Место человека в системе органического мира – 2 часа
2(1)
Человек в системе животного мира
3(2)
Начальные этапы эволюции человека
Тема №2: Строение организма человека – 6 часов
4(1)
Клетка – структурная единица
№1 «Строение
организма
животной
клетки»
5(2)
Клетка – функциональная единица
организма
6(3)
Клетка – единица развития живого
Значение
знаний об
особенностях
строения и
жизнедеятельн
ости
организма
человека для
самопознания
и сохранения
здоровья.
Методы
изучения
организма
человека, их
значение и
использование
в собственной
жизни.
Место и роль
человека в
системе
органического
мира, его
сходство с
животными и
отличие от
них.
Учение об
эволюции
органического
мира.
Ч.Дарвин –
основоположн
ик учения об
эволюции.
Клеточное
строение
организмов
как
доказательство
их
родства,
единства
живой
природы.
Нарушения в
строении и
функциониров
ании клеток
– одна из
причин
заболеваний
организмов.
Деление
факт
организма
7(4)
Ткани организма человека
8(5)
Организм человека
№2
«Рассматриван
ие
микропрепарат
ов тканей
человека»
9(6)
Внутренняя среда организма и гомеостаз
Тема №3: Нервная система – 6 часов
10(1)
Значение и организация нервной
системы
11(2)
Рефлекторная деятельность организма
12(3)
13(4)
Нервная
система.
Психология и
поведение
человека.
Исследования
И.М.
Сеченова и
И.П. Павлова,
А.А.Ухтомског
о,
П.К.Анохина.
Высшая
нервная
деятельность.
Условные и
безусловные
рефлексы.
Строение и функции спинного мозга
Головной мозг
Познавательна
я деятельность
мозга.
Познавательна
я деятельность
мозга.
«Безуслов
ные
рефлексы
головного
мозга»
15(6)
Вегетативная нервная система
«Проявлен
ие
функций
вегетативн
ой нервной
системы»
Тема №4: Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма – 5 часов
Эндокринная
16(1)
Железы и их классификация. Гормоны.
14(5)
Передний мозг и особенности развития
мозга человека
клетки –
основа
размножения,
роста и
развития
организмов
Ткани, органы,
системы
органов, их
взаимосвязь
как
основа
целостности
многоклеточно
го организма.
Строение и
процессы
жизнедеятельн
ости организма
человека.
№3
«Строение
головного
мозга
человека»
Проверочная
работа по теме
«Нервная
система»
система.
Железы
17(2)
Эндокринные железы, расположенные в
области черепа
18(3)
Эндокринные железы, расположенные в
области шеи
19(4)
Эндокринные железы, находящиеся в
брюшной полости
20(5)
Взаимодействие нервной и гуморальной
регуляции
внутренней и
внешней
секреции.
Гормоны.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и
внешней
секреции.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и
внешней
секреции.
Эндокринная
система.
Железы
внутренней и
внешней
секреции.
Нейрогуморальная
регуляция
процессов
жизнедеятельн
ости
организма.
Тема №5: Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы – 5 часов
21(1)
Строение и функции анализаторов
22(2)
Глаз и зрение. Формирование
изображения на сетчатке
23(3)
Зрительное восприятие. Гигиена зрения
24(4)
Ухо и слух. Орган равновесия
Органы мышечного и кожного чувств,
обоняния и вкуса
Тема №6: Поведение – 9 часов
26(1)
Рефлекторная теория поведения
№4
«Строение
глаза»
«Обнаружен
ие слепого
пятна» (опыт
Мариотта)
№5
«Строение
органа слуха и
вестибулярног
о аппарата»
Органы чувств,
их роль в
жизни
человека.
Нарушения
зрения, их
профилактика.
Нарушения
зрения, их
профилактика.
Нарушения
слуха, их
профилактика.
25(5)
27(2)
Наследственные программы поведения.
Запечатление
Высшая
нервная
деятельность.
Условные и
безусловные
рефлексы.
Познавательна
я деятельность
мозга.
27(3)
Ненаследственные программы
поведения. Условные рефлексы
29(4)
Интеллектуальное поведение
30(5)
Качественные особенности поведения
человека
31(6)
Потребности и мотивы поведения
32(7)
Сон как форма приобретенного
поведения
Память
33(8)
34(9)
Типы ВНД и темперамента.
Разнообразие чувств
Условные и
безусловные
рефлексы.
Познавательна
я деятельность
мозга.
Биологическая
природа и
социальная
сущность
человека.
Сознание
человека.
Особенности
психики
человека:
осмысленность
восприятия,
словеснологическое
мышление,
способность к
накоплению и
передаче из
поколения в
поколение
информации.
Цели и
мотивы
деятельности.
Сон, его
значение.
Память,
эмоции, речь,
мышление.
Значение
интеллектуаль
ных,
творческих и
эстетических
потребностей.
Индивидуальн
ые
особенности
личности:
способности,
темперамент,
характер.
Роль
обучения и
воспитания в
развитии
психики и
поведения
человека.
Рациональная
организация
труда и
отдыха.
Факторы
риска: стрессы,
гиподинамия,
переутомление
,
переохлаждени
е.
Тема №7: Покровы тела – 2 часа
35(1)
Строение и значение кожи
36(2)
Покровы тела.
Уход за кожей,
волосами,
ногтями.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Приемы
оказания
первой
помощи себе и
окружающим
при травмах,
ожогах,
обморожениях
и их
профилактика.
Анализ
и оценка
влияния
факторов
окружающей
среды,
факторов риска
на
здоровье.
Гигиена кожи. Закаливание организма
Тема №8: Опора и движение – 5 часов
37(1)
Строение скелета
38(2)
Свойства, состав, строение и соединение
костей
39(3)
Мышцы, их строение и функции
№6
«Химический
состав кости»
Опора и
движение.
Опорнодвигательная
система.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Профилактика
травматизма.
Приемы
оказания
первой
помощи себе
и окружающим
при травмах
опорнодвигательной
системы.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Профилактика
травматизма.
Приемы
оказания
первой
помощи себе
и окружающим
при травмах
опорнодвигательной
системы.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
40(4)
Управление движением. Работа мышц.
Утомление
41(5)
Значение физических упражнений для
формирования скелета и мышц
«Динамиче
ская и
статическа
я работа»
«Проверка
правильно
сти своей
осанки»
«Определе
ние
наличия
плоскосто
пия»
Тема №9: Внутренняя среда организма – 5 часов
42(1)
Состав и функции внутренней среды
организма
43(2)
Эритроциты и их функции
44(3)
Лейкоциты и их функции
№7
«Строение
эритроцитов
человека и
лягушки»
Соблюдение
санитарногигиенических
норм и
правил
здорового
образа жизни.
Укрепление
здоровья:
аутотренинг,
закаливание,
двигательная
активность.
Влияние
физических
упражнений на
органы и
системы
органов.
Наблюдения
за состоянием
своего
организма
Транспорт
веществ.
Внутренняя
среда
организма.
Кровеносная и
лимфатическая
системы.
Значение
постоянства
внутренней
среды
организма.
Кровь. Группы
крови.
Переливание
крови.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Кровеносная и
лимфатическая
системы.
Значение
45(4)
Тромбоциты и их функции
46(5)
Защитные функции крови. Иммунитет
постоянства
внутренней
среды
организма.
Кровь. Группы
крови.
Переливание
крови.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Кровеносная и
лимфатическая
системы.
Значение
постоянства
внутренней
среды
организма.
Кровь. Группы
крови.
Переливание
крови.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Иммунитет.
Факторы,
влияющие на
иммунитет.
Значение
работ Л.
Пастера и
И.И.
Мечникова в
области
иммунитета.
Артериальное
и венозное
кровотечения.
Приемы
оказания
первой
помощи при
кровотечениях.
Тема №10: Кровообращение и лимфоотток – 4 часа
47(1)
Движение крови и лимфы в организме
48(2)
Строение и работа сердца
49(3)
Движение крови по сосудам
№8
«Измерение
кровяного
давления»№9
«Подсчет
Кровь.
«Движени
е крови по
сосудам»
Кровь.
Распознавание
на таблицах
органов и
систем
органов
человека
Кровь.
Наблюдения
за состоянием
своего
организма
(измерение
кровяного
50(4)
Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Нарушения в работе органов
кровообращения
пульса в
состоянии
покоя и после
физ.упр.»
№10
«Отработка
приемов
остановки
разных видов
кровотечений»
давления
Соблюдение
правил
поведения в
окружающей
среде, в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях как
основа
безопасности
собственной
жизни.
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.
наблюдения
за состоянием
своего
организма
(измерение
частоты
пульса);
Тема №11: Дыхание– 4 часа
51(1)
Органы дыхания
52(2)
Дыхательные движения. Газообмен в
легких и тканях
53(3)
Регуляция дыхания
№11
«Измерение
жизненной
емкости
легких»
№12
«Изменение
состава
воздуха при
дыхании»
«Влияние
углекислог
о газа на
дыхательн
ый центр»
Дыхание.
Дыхательная
система.
Заболевания
органов
дыхания и их
профилактика.
Дыхание.
Дыхательная
система.
Заболевания
органов
дыхания и их
профилактика.
Анализ
и оценка
влияния
факторов
окружающей
среды,
факторов риска
на
здоровье.
Заболевания
органов
дыхания и их
профилактика.
Предупрежден
ие
распространен
ия
инфекционных
заболеваний и
соблюдение
мер
54(4)
профилактики
для защиты
собственного
организма.
Чистота
атмосферного
воздуха как
фактор
здоровья.
Приемы
оказания
первой
помощи при
отравлении
угарным газом,
спасении
утопающего.
наблюдения
за состоянием
своего
организма
(измерение
частоты
дыхания);
Гигиена дыхания. Первая помощь при
остановке дыхания
Тема №12: Пищеварение – 5 часов
55(1)
Питание и пищеварение
56(2)
Пищеварение в ротовой полости
57(3)
Пищеварение в желудке
58(4)
59(5)
Пищеварение в кишечнике. Всасывание
Гигиена питания и предупреждение
желудочно-кишечных заболеваний
Проверочная
работа по
теме:
«Внутренняя
среда
организма.
Кровообращен
ие и
лимфоотток.
Дыхание»
Питание.
Пищеваритель
ная система.
наблюдения
за состоянием
своего
организма
(измерение
температуры
тела, массы
и роста
№13
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал»
Роль
ферментов в
пищеварении.
Исследования
И.П.Павлова в
области
пищеварения.
Тема №13: Обмен веществ и превращение энергии – 5 часов
Пища как
биологическая
основа жизни.
«Определе
ние
нормально
й массы
своего
тела»
Профилактика
гепатита и
кишечных
инфекций.
наблюдения
за состоянием
своего
организма
(измерение
массы своего
тела
60(1)
Общая характеристика обмена веществ
61(2)
Обмен органических веществ
62(3)
Обмен воды и минеральных солей.
Витамины
63(4)
Нормы питания. Пищевые рационы
64(5)
Терморегуляция организма
Тема №14: Выделение – 2 часа
65(1)
Органы выделения
66(2)
Образование мочи. Профилактика
почечных заболеваний
Тема №15: Воспроизведение и развитие человека – 2 часа
67(1)
Репродуктивные органы.
Оплодотворение. Беременность и
рождение
68(2)
Развитие человека после рождения
Обмен
веществ и
превращения
энергии.
Обмен
веществ и
превращения
энергии.
Витамины.
Проявление
авитаминозов
и меры их
предупрежден
ия
Определение
норм
рационального
питания .
Выделение.
Мочеполовая
система.
Мочеполовые
инфекции,
меры их
предупрежден
ия для
сохранения
здоровья.
Размножение и
развитие.
Наследование
признаков у
человека.
Наследственны
е болезни, их
причины и
предупрежден
ие.
Инфекции,
передающиеся
половым
путем, их
профилактика.
ВИЧ-инфекция
и ее
профилактика.
Роль
генетических
знаний в
планировании
семьи. Забота
о
репродуктивно
м здоровье.
Человек и
окружающая
среда.
Социальная и
природная
среда,
адаптация к
ней человека.
Значение
окружающей
среды как
источника
веществ и
энергии.
Зависимость
здоровья
человека от
состояния
окружающей
среды.
Соблюдение
правил
поведения в
окружающей
среде, в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях как
основа
безопасности
собственной
жизни.
Культура
отношения к
собственному
здоровью и
здоровью
окружающих.