Формы и способы реализации предметных результатов

Формы и способы реализации предметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования на уроках информатики
начальной школы в рамках ФГОС
Не старайтесь превратить воспитание в серию
удовольствий. Только усилие даст нужную силу уму.
Паскаль Блез
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования в рамках предмета информатики, входящую в предметную область
«Математика и информатика», должны отражать: развитие алгоритмического мышления,
необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической.
Появление информатики в начальной школе совершенно естественно, если учесть,
что именно в возрасте учащихся начальной школы у детей складывается стиль мышления.
Опоздание с развитием мышления - это опоздание навсегда. Поэтому для подготовки
детей к жизни в современном информационном обществе в первую очередь необходимо
развивать логическое и алгоритмическое мышление, способности к анализу (вычленению
структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов организации) и
синтезу (созданию новых схем, структур и моделей). Алгоритмическое мышление,
рассматриваемое как представление последовательности действий, наряду с образными и
логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий
потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих
действий помогают школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного
происхождения. Алгоритмическое мышление является необходимой частью научного
взгляда на мир. В то же время оно включает и некоторые общие мыслительные навыки,
полезные и в более широком контексте. К таким относится, например, разбиение задачи
на подзадачи.
Первое знакомство с азами алгоритмизации у моих учащиеся происходит во
втором классе. Вместо воспроизведения знаний оцениваются разные направления
деятельности учеников, то есть то, что нужно в жизни в ходе решения различных
практических задач. Обучение школьника основам алгоритмического мышления
базируется на понятии Исполнителя, то есть в основу положен деятельностный принцип
обучения. Существует много различных программ, способствующих развитию у детей
алгоритмического мышления. Одной из удачных сред для этого служит Робот Полякова
Константина Юрьевича. Здесь дети «сажают цветы», управляя экранными объектами с
помощью линейных алгоритмов, при этом привыкая к специфическим командам для
исполнителя. В третьем классе дети знакомятся со средой программирования КуМир.
Сначала это исполнитель Кузнечик, уже на этом этапе происходит формирование
представления о цикле n раз, далее исполнитель Робот. С циклом пока дети знакомятся в
четвертом кассе. К концу четвертого класса большинство учащихся осознанно решают
задачи ОГЭ по работе с Роботом. Учащиеся должны знать и уметь использовать основные
понятия: исполнитель, среда исполнителя, конструкции, команды исполнителя, состояние
исполнителя, алгоритм, простой цикл, ветвление.
Необходимо проведение регулярных развивающих занятий, систематически
организованных занимательных заданий только тогда создаются благоприятные условия
для формирования такого ценного качества как алгоритмическое мышление, как
самостоятельность, проявляющаяся в активном и инициативном поиске решения задач, в
глубоком и всестороннем анализе их условий, в критическом обсуждении и обосновании
путей решения, в предварительном планировании и проигрывании разных вариантов
осуществления решения
Примеры заданий для исполнителя Кузнечик
1
Исполнитель КУЗНЕЧИК живёт на числовой оси. Начальное положение
КУЗНЕЧИКА – точка 5.
Система команд Кузнечика:
Вперед 7 – Кузнечик прыгает вперед на 7 единиц(ы),
Назад 3 – Кузнечик прыгает назад на 3 единиц(ы).
Какое наименьшее количество раз должна встретиться в программе команда «Вперед
7», чтобы Кузнечик оказался в точке 10?
2
Исполнитель КУЗНЕЧИК живёт на числовой оси. Начальное положение
КУЗНЕЧИКА – точка 8.
Система команд Кузнечика:
Вперед 7 – Кузнечик прыгает вперед на 7 единиц(ы),
Назад 8 – Кузнечик прыгает назад на 8 единиц(ы).
Какое наименьшее количество раз должна встретиться в программе команда «Вперед
7», чтобы Кузнечик оказался в точке 37?
3
Исполнитель КУЗНЕЧИК живёт на числовой оси. Начальное положение
КУЗНЕЧИКА – точка 1.
Система команд Кузнечика:
Вперед 7 – Кузнечик прыгает вперед на 7 единиц(ы),
Назад 8 – Кузнечик прыгает назад на 8 единиц(ы).
Какое наименьшее количество раз должна встретиться в программе команда «Вперед
7», чтобы Кузнечик оказался в точке 27?
Примеры заданий для исполнителя Робот
1. На бесконечном поле имеется горизонтальная стена. Длина стены неизвестна. От
правого конца стены вниз отходит вертикальная стена также неизвестной
длины. Робот находится над горизонтальной стеной в клетке, расположенной у её
левого края. На рисунке указан один из возможных способов расположения стен и
Робота (Робот обозначен буквой «Р»):
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий все клетки, расположенные выше
горизонтальной стены и справа от вертикальной стены и угловую клетку.
2. На бесконечном поле имеется вертикальная стена. Длина стены неизвестна. От
верхнего конца стены вправо отходит горизонтальная стена также неизвестной
длины. От правого конца этой стены отходит вниз вторая вертикальная
стена неизвестной длины. Робот находится в клетке, расположенной справа от
нижнего края первой вертикальной стены.На рисунке указан один из возможных
способов расположения стен и Робота (Робот обозначен буквой «Р»):
Напишите для Робота алгоритм, закрашивающий клетки, расположенные правее
первой вертикальной стены, и угловую клетку, расположенную на пересечении
горизонтальной и второй вертикальной стены.
3. Где-то в поле Робота находится прямоугольник, размеры которой неизвестны. Робот из
верхнего левого угла поля должен дойти до прямоугольника и закрасить все клетки по
периметру вокруг него. Пример результата работы программы показан на рисунке.
Основной формой реализации предметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования на уроках информатики
начальной школы в рамках ФГОС является деятельностный принцип обучения
Список использованных источников
1. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.: Школа - Пресс. 1995.
2. Лапчик.М.П., Семакин.И. Г, Хеннер Е. К Методика преподавания
информатики Под ред. Лапчика. М. П Москва 2003.
3. Ляхович В.Ф. Основы информатики. Ростов н/Д: Феникс, 1998.