Конспект урока биологии в 8 классе. - Ya

Конспект урока биологии в 8 классе.
Тема урока: Домашние лошади
Цель: Знакомство учащихся с образом жизни домашних млекопитающих – лошадей.
Задачи:
Образовательные: познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним
строением тела, назначением домашних лошадей.
Коррекционно-развивающие: развивать слуховое и зрительное восприятие, устойчивость
и переключение внимания, умения выделять главное, излагать свои мысли логически
верно.
Воспитательные: прививать интерес к предмету, заботливое отношение к животным;
Дидактическое сопровождение урока: карточки, предметные иллюстрации о лошадях, план
рассказа о животном, портрет Пржевальского, таблица «Расшифруй».
Содержание урока
1.Организация класса.
Дети стоят и расшифровывают слова на таблице. Кто смог прочитать 2 слова - садятся. На
таблице зашифрованы слова: сельскохозяйственные млекопитающие. Читаем эти
словосочетания все вместе. Почему я зашифровала эти слова. (Сейчас работаем над большой
темой - Сельскохозяйственные млекопитающие)
2. Фронтальная проверка пройденного материала по вопросам:
Назовите животных, которые относятся к сельскохозяйственным?
Почему их так называют?
Каких животных относят к млекопитающим?
От каких животных произошли домашние свиньи?
От каких животных человек получает шерсть и овчину?
Для чего люди разводят коров в своем хозяйстве?
Целостный рассказ о корове по плану.
План (на доске)
А) опиши внешний вид животного.
Б) назови части тела, охарактеризуй их.
В) чем питается (зимой, летом)?
Г) как ухаживает за ней человек?
Д) что получает человек от коровы?
3. Рассказ учителя «Это интересно» Кузбасс закупил коров, которые будут давать по 12 тысяч
литров молока в год. Такие животные легко переносят нашу суровую зиму, и одно животное
стоит 70тыся рублей. Для сравнения, коровы, имеющиеся в наших селах, стоят10-15 тысяч
рублей и дают молока в несколько раз меньше.
4. Загадать загадку. Отгадка и будет темой нашего урока
Не земледелец, не кузнец, не плотник, а первый на селе работник (лошадь)
Сообщение темы урока.
Спросить, что учащиеся знают о лошади. Выслушать их рассказы.
Открываю картину «Лошади», рассматриваем ее.
Внешний вид, чем питается, как размножается. Где встречаются. Для какой цели их разводят в
своем хозяйстве?
5. Рассказ учителя. Дополнения к знаниям школьников о лошади.
Показать лошадь Пржевальского и портрет путешественника.
В 1877 году Николай Михайлович Пржевальский путешествую по Центральной Азии, увидел
крупных животных, к которым близко нельзя было подойти, и так же сложно было разглядеть на
расстоянии. Так как он первый увидел этих животных, их и назвали в честь Пржевальского.
Сейчас лошадей разводят на конных заводах и служат они для разных целей. Есть лошади –
Тяжеловозы; есть – Легкоупряжные; и есть – для верховой езды.
Сравнить их между собой, найти общие черты и различия.
6. Физминутка для глаз (по тренажеру над доской)
7. Задания по группам. Каждая из трех групп читают о лошади по разным источникам.
Каждой группе дается вопрос. На него они должны ответить после чтения.
(осуществление дифференцированного подхода к учащимся)
1гр. Какое значение имеет лошадь для человека?
2гр. Почему лошадь Пржевальского выходит на пастбище ночью?
3гр. Как использовалась лошадь в давние времена.
В это время учитель работает со слабыми учащимися.
8.Ответы на поставленные вопросы по группам.
9. Домашнее задание
10. Пословицы и поговорки о лошадях (задание выполняли дома)
11. Как вы понимаете выражение?
Не гони коня кнутом, а гони овсом. На лошадь не плеть покупай, а овес.
К собаке сзади подходи, а к лошади спереди. На худой лошади – поезжай в сторонке.
12. В школе проходит неделя борьбы с курением. Лошадь очень крупное и сильное животное.
Организм человека намного слабее организма лошади. В медицине есть образное выражение.
Капля никотина – убивает лошадь. Поэтому вашему растущему организму очень вредно
табакокурение. Необходимо заниматься спортом, закаляться, не курить, и ваш растущий
организм будет здоровым.
13.Итог урока.
Что вы запомнили о лошадях и сможете рассказать своим товарищам и родственникам?
14.Оценка деятельности учащихся, комментирование оценок.
Урок биологии для учащихся 8 класса VIII вида. Для учащихся характерен замедленный
темп обучения, что соответствует замедленности протекания психических процессов.
Необходимо осуществлять повторности при обучении на всех этапах и звеньях урока. На уроках
необходимо учитывать личный опыт учащихся, т.к. им легче, интереснее, доступнее изучать
материал, если он связан с личными впечатлениями.
Первый этап урока обеспечивает быстрое включение учащихся в работу на уроке.
Обязательный этап урока – это актуализация знаний, где мы должны повторить пройденный
материал. Сначала учащиеся отвечают на вопросы учителя, далее составляют рассказ о корове по
плану, используя картинки и наглядности. И учитель дополнят рассказ учащегося интересными
фактами из рубрики «Это интересно», так как урок должен быть развивающим.
Чтобы привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы, ученики разгадывают
загадку, а отгадка и есть теме урока. Изучение новой темы происходит с чередованием беседы и
рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, последовательный, с опорой на
наглядность, с проведением словарной работы, с выводами).
Осуществление дифференцированного подхода к учащимся происходит на этапе
закрепления полученных знаний, здесь происходит и самостоятельная работа, и работа в
группах.
Изучаемый материал должен быть научным, доступным и должен быть связан с жизнью,
поэтому учитель говорит о проводимой в школе неделе борьбы с курением и необходимости
заниматься спортом, закаляться, а не курить.
Подведение итогов. Цель – сделать вывод и подвести итог, как работал класс на уроке,
отметить работу учащихся, выяснить, что нового узнали учащиеся на уроке.
Урок воспитывающий и развивающий. На уроке использовались ТСО и дидактический
материал (таблицы, карточки, иллюстрации). Применялись здоровьесберегающие технологии,
это - создание благоприятного психологического фона на уроке, проведение физминутки во
время урока, смена видов деятельности. Формирование осознанного отношения к собственному
здоровью и устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни.
Были использованы словесные методы обучения: рассказ, объяснение, беседа. Беседа является мощным средством в коррекции умственного развития ученика специальной школы 8-го
вида и выступает как коррекционное средство. В беседе с учеником учитель исправляет
неточности речи, наращивает словарный запас ученика, требует от детей полных,
выразительных ответов. Благодаря беседе можно выявить пробелы в знаниях учащихся,
недостатки их умственного развития. Эффективность беседы зависит от характера вопросов к
ученикам. Они должны быть краткие, предельно понятные и соответствовать ожидаемому ответу.
Вопросы должны будить мысль умственно отсталого ученика и быть логически взаимосвязаны,
один вопрос должен вытекать из второго. Вопросов не по теме изучаемого учебного
материала и лишних слов не должно быть. Большое значение для результативности беседы
имеет ее темп.
Ответ для умственно отсталого ученика всегда большой труд и дети пытаются его избежать.
Из-за этого часто отвечают невпопад. Замедленный темп беседы соответствует замедленному темпу
мышления аномального ученика. Эффективность беседы также зависит от качества речи учителя.
Речь учителя должна быть выразительной, ясной в произношении, эмоциональной. Ученик
специальной школы 8-го вида мыслит прямолинейно и сказанное учителем он
воспринимает как истину, выраженную в речевой форме. Поэтому свои мысли учителю
необходимо выражать адекватно, без двусмысленности.