Консультация для родителей младшей группы
advertisement
Консультация для родителей «Развиваем в детях музыкальность» Педагоги и психологи сходятся во мнении ,что ранний возраст – это важный период становления личности ребёнка. В последние годы в дошкольном воспитании активно пропагандируется развитие интеллектуальной сферы ребёнка, при этом часто эмоциональному развитию уделяется недостаточное внимание. Ведущий вид деятельности ребёнка в младенческом возрасте непосредственное эмоциональное общение с окружающими. Поэтому развитие малыша напрямую связано и целиком зависит от этого общения. Дети раннего возраста не очень хорошо говорят, действия их ограничены, но эмоций они испытывают порой больше, чем взрослые люди. И вот здесь бесценную помощь оказывает музыка. Сила ее заключается в том, что она способна передавать смену настроений, переживаний – динамику эмоциональнопсихических состояний человека. Детям не нужно долго объяснять, что чувствует человек, когда ему грустно; достаточно только сыграть грустную мелодию, и малыши начинают понимать состояние печали с первых тактов. Музыка помогает им осваивать мир человеческих чувств, эмоций, переживаний. Положительные эмоции влияют на все физиологические процессы, происходящие в организме ребёнка, повышая его тонус. Поэтому преобладание радостного состояния для развития ребёнка очень ценно. Задача педагога – пробудить эмоциональную отзывчивость малыша. Ребёнок идёт к освоению смысла через чувства. Музыка и музыкальная деятельность, где чувства и эмоции составляют главное содержание, особенно привлекательны для детей раннего возраста .Ведь только в состоянии повышенного интереса эмоционального подъема ребёнок способен сосредотачивать своё внимание . Несмотря на игровой характер и многообразие форм и методов, используемых в непосредственно музыкальной деятельности детей раннего возраста, мною были выявлены некоторые часто встречающиеся трудности. * Дети 1,5-2 лет часто имеют ограниченный словарный запас, что затрудняет подпевание. *Вновь прибывшие дети переживают адаптационный период, выражающийся в нежелании участвовать в какой либо деятельности. *В адаптационный период у детей возникают сложности в общении с воспитателем и музыкальным руководителем. Поэтому мною была определена следующая цель.:создание благоприятных условий для развития эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста посредством музицирования на детских музыкальных инструментах. Я предполагаю ,что развитие эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста в процессе формирования познавательной активности к музыкальным игрушкам будет успешным, если: *создать условия психологической защищённости, эмоционально – положительной атмосферы во время совместной музыкально- игровой деятельности педагога с детьми; *предметно-развивающая среда соответствует возрастным и индивидуальным особенностям детей, музыкальный уголок насыщен яркими музыкальными игрушками; *использовать на занятиях и вне занятий игры, танцы, сказки-шумелки, потешки и т.д.с музыкальными инструментами , стимулирующие развитие эмоциональной сферы ребёнка; *помочь ребёнку вынести свои внутренние переживания вовне через жесты, мимику, движения, речь; *использовать методы педагогической интеграции. * использовать положительный опыт педагогов, комбинации передовых методик. В соответствии с поставленной целью и гипотезой мною были определены следующие задачи: Формировать познавательную активность к музыкальным игрушкам. Формировать у детей навыки игры на простейших музыкальных игрушках и инструментах. Вовлекать в игру на музыкальных инструментах всех детей, стимулируя развитие эмоциональной отзывчивости и творческой активности дошкольников. В педагогике накоплен немалый положительный опыт использования музыкальных инструментов и игрушек. Я начинаю знакомство малышей ещё до непосредственно музыкальной деятельности, когда прихожу знакомиться с детьми в группу. Обязательно с собой приношу игрушку или перчаточную куклу. Игрушки –помощники незаменимы для установления контакта с детьми раннего возраста и не только помогают заинтересовать малышей, но и служат средством обучения . Ёжик, который пришёл на занятие вызывает положительные эмоции и малыши с удовольствием подпевают песни, танцуют, играют. На последующих занятиях кукла знакомит детей с бубенчиками или валдайскими колокольчиками, побуждая переговариваться при помощи музыкальных игрушек, тем самым знакомя младших дошкольников с тембром, ритмом игрушки, обогащая музыкальный опыт детей. Я обратила внимание, что дети ,которые испытывали дискомфорт оттого, что не совсем получалось подпевать песенке или танцевать, с воодушевлением изображали походку мишки на барабане или капельки дождя на металлофоне. А когда все танцевали с погремушками , больше всех радостно звенели те, кто до этого упорно не хотел участвовать в танце. По мере того как дети начинали постепенно овладевать простейшими навыками звукоизвлечения на шумовых инструментах и детских музыкальных игрушках усиливался их интерес к музицированию, росла уверенность в исполнительской деятельности. Каждая встреча с музыкальными игрушками была эмоционально окрашена и вела к радостному познанию музыки . Время непосредственно музыкальной деятельности с детьми раннего возраста ограничено, поэтому возникает необходимость максимально использовать его с пользой. Поэтому в работе с малышами я использую сравнительно небольшие музыкальные произведения. Это конечно же потешки, прибаутки, песенкималышки, фрагменты классических произведений. С детьми озвучиваю не только их, но и стихи и небольшие сказочки. Игру на музыкальных игрушках и инструментах чередую с жестовыми играми. В своей работе я применяю игры направленные на развитие различных музыкальных способностей, доступные и эмоционально привлекательные для малышей.«Дождик большой и маленький».(темп и тембр на металлофоне)«Мишка с куклой топают».(на различие звука по высоте и темпу на бубнах разной высоты).«Весёлые палочки»(барабанные или карандаши ).«Что в коробочке моей?».(На определение 1-2 инструментов).«Весёлый оркестр»(шумовые инструменты)«К нам гости пришли»(на импровизацию). Много ценного практического и методического материала беру из программы «Музыка с мамой».Детям раннего возраста очень нравится слушать, а позднееозвучивать песенки и сказочки- шумелки из аудио программ Е.Железновой. Занимаясь с детьми музыкальной деятельностью заметила, что некоторые музыкальные игрушки вызывают наибольший эмоциональный отклик и интерес у дошкольников. Металлофон с его мягким негромким звучанием действовал на малышей успокаивающе, вызывая желание самим извлекать приятные красивые звуки, при этом активизировался процесс вслушиваня. Воспитателями и психологом было замечено, что музицирование на металлофоне способствовало формированию положительного эмоционального фона. Больше всего для этого подходят колыбельные и спокойные мелодии. В музыкально- ритмических движениях детям по душе оказались ударные инструменты, помогающие проявить эмоциональную активность. Это погремушки, небольшие бубны, шуршунчики. Как часто надо использовать музицирование на инструментах? Я думаю, что в каждой непосредственно музыкальной деятельности и не только. Мне как музыкальному руководителю повезло .Воспитатели групп раннего возраста серьёзно, творчески подходят к музыкально- эстетическому воспитанию дошкольников, являясь незаменимыми помощниками и единомышленниками в развитии у малышей эмоциональной отзывчивости. Консультации для воспитателей и родителей помогают направить общие усилия . Совместная работа дала положительную динамику развития каждого ребёнка, заложив основы музыкальности: активный эмоциональный отклик на музыку; определённый музыкальный опыт; первичные вокализации, певческие интонации; первичные навыки музицирования на музыкальных инструментах; Совершенствование речи; Развитие двигательной активности. Простота и доступность музыкальных игрушек дала малышам испытать радость первых успехов и желание вновь повторить эти ощущения. Практика показала, что малыши переходят в младшую группу имея положительный эмоциональный опыт . По итогам проведённой работы я сделала вывод: В результате последовательного использования в непосредственно музыкальной деятельности элементов кукольного театра совместно с музицированием на детских музыкальных, шумовых инструментах в различных видах деятельности позволяет радостно познавать музыку малышам , вызывая положительный эмоциональный отклик, способствуя формированию эмоциональной отзывчивости детей раннего возраста. А раннее развитие у детей – это залог их успешного будущего, легкой адаптации в любом коллективе, эмоциональной стабильности и, наконец, счастливой жизни. В заключении хочется сказать, что положительные эмоции в жизни ребёнка - основа того, что он вырастет добрым и отзывчивым. «Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок», – говорил Орф, – «задача педагогов воспитывать в нем творческое начало, творческое мышление… Привитые желание и умение творить скажутся в любой сфере будущей деятельности ребенка». Консультация для родителей детей Второй младшей группы музыкального руководителя Черноносовой Т.В. Слушание музыки дома с детьми младшего дошкольного возраста. Как рано? Внимание ребенка 3-4 лет непрерывно к звучанию музыки в течении 13 минут, а с небольшими перерывами в звучании между пьесами- в течение 5-7 минут. Слушание может быть более или менее продолжительным в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, его физического состояния. Как? Заранее приготовить магнитофон и диск (кассету). Найти на диске или кассете пьесу которую вы будете слушать. Определите силу звука. Расскажите ребенку, какое музыкальное произведение вы будете с ним слушать ,назовите его автора. Музыка не должна звучать громко! Предупредите членов семьи, чтобы было тихо и чтобы в комнату во время звучания музыки не входили. Пригласите ребенка слушать музыку, можно позвать и членов семьи. И дети, и взрослые слушают музыку сидя. Когда? Выберите удобное для ребенка и взрослого время в течении дня (когда ребенок не увлечен игрой). Лучше всего после завтрака или дневного сна .Слушать записи песен и подпевать ребенок может стоя, сидя, играя. Родители говорят, что дети, подпевая, часто усаживают в ряд свои игрушки (кукол, мишек) или рассматривают книги. Слушайте с детьми музыку дома! Это поможет развить Вам ребенка музыкально и эстетически. Консультация для родителей «СОВЕТЫ ТЕМ, КТО ХОЧЕТ НАУЧИТСЯ ПЕТЬ» Каждый человек, родившись, получает от матушки-природы драгоценный и великий дар - голос. Некоторые педагоги считают, что именно он способен стать основой, фундаментом всей музыкальной культуры человека в будущем. Необходимо лишь научиться правильно владеть этим инструментом. Обучать ребёнка пению лучше всего используя для этого свой собственный голос. Слушая песню, малыш сам начинает подпевать, старательно подражая выразительным интонациям голоса взрослого. Чем младше ребёнок, тем более лёгким должен быть песенный репертуар. Помните, что объём детского голоса невелик. Голосовые связки малышей тонкие и хрупкие. Итак, Вас заинтересовала песенка и Вы немножко знакомы с музыкальной грамотой. Как мудрый педагог сначала внимательно разберитесь с особенностями текста, мелодии. При подборе песенного репертуара учитывайте следующее: ¨ Содержание песен должно отражать круг интересов ребёнка; ¨ Сложные для понимания слова, словосочетания обязательно объясните малышу; ¨ В мелодии песни найдите сложные по ритмическому рисунку такты. Посмотрите одновременно, не будет ли затруднений в пропевании самой мелодии (сложность может вызвать скачкообразный характер мелодической линии); ¨ Обратите внимание на протяжность музыкальных фраз. Помните, темп дыхания у детей более частый. Продолжительность фраз, которая представляется нам естественной, может оказаться неудобной для детского исполнения; ВСЕ ЭТИ РЕКОМЕНДАЦИИ ВЫ ДОЛЖНЫ УЧЕСТЬ, ПРЕЖДЕ ЧЕМ СПОЁТЕ РЕБЁНКУ ПЕСНЮ. Первоначальное исполнение должно быть ярким, выразительным. Только при этом условии у ребёнка появится интерес и желание выучить песенку. «Баю-баюшки, баю Милую свою баю, Баю славную свою...» Сколько ласковых слов находит мать, убаюкивая своё дитя. Малыш ещё не знает языка, не понимает слов, но, слушая колыбельную, он успокаивается, затихает, засыпает. Это первая в его жизни музыка. Она воспринимается малышом с магической силой, потому что исходит от самого родного, самого дорогого существа - матери. Ритм колыбельной песни, обычно соотнесённый с ритмом дыхания и сердцебиения матери ребёнка, играет важную роль в их душевном единении. При такой внутренней настройке слова, образы песни проникают в глубину души маленького существа. Через колыбельную у ребёнка формируется потребность в художественном слове, музыке. Постепенно, привыкая к повторяющимся интонациям, ребёнок начинает различать отдельные слова, что помогает ему овладеть речью, понимать её содержание. В некоторых колыбельных содержатся элементы нравоучений. Для народной культуры характерно стремление дать ребёнку основные ценностные ориентиры как можно раньше. Особое значение в песнях уделено колыбели - первому собственному месту ребёнка в этом мире: «Висит колыбель на высоком крюку. Крюк золотой, ремни бархатные, Колечки витые, крюки золотые» В таких колыбельных утверждается высшая ценность занимаемого ребёнком места, потому что для полноценного психического развития ребёнку важно утвердится в том, что место, занимаемое его «Я» в этом мире - самое хорошее, его мама - самая лучшая, а дом - самый родной. Кроме осознания своего «Я», колыбельная песня знакомит ребёнка с пространством окружающего мира. Когда ребёнок становится постарше, ему поют колыбельные сказочного содержания, в текстах которых решаются новые психологические задачи. Но самое важное в колыбельной песне - это материнская нежность, любовь, которая придаёт малышу уверенность в том, что жизнь хороша, и если станет плохо - ему помогут, его не бросят. На этом глубинном чувстве защищённости, базового доверия к жизни будет основан потом жизненный оптимизм взрослого. Как неоценима важна такая уверенность для ребёнка, который войдёт в наш сложный, противоречивый и обманчивый мир! А как важна привычка постоянного общения с матерью! В такие минуты общения к нежной песне присоединяется рассказывание сказок, историй, задушевные разговоры о самом главном на сон грядущий. А сон, как известно, дан человеку не только для отдыха, но и для глубинной обработки той информации, которая накопилась за день. Поэтому всё, о чём говорится перед сном, закладывается глубоко в душу человека и сохраняется там на всю жизнь. ПОЙТЕ ДЕТЯМ ПЕРЕД СНОМ! ПОЙТЕ, КАК МОЖЕТЕ. НА ЛЮБОЙ МОТИВ, УДОБНЫЙ ДЛЯ ВАС! ГЛАВНОЕ - С ЛЮБОВЬЮ! ПУСТЬ ВАШИ ДЕТИ ТОЖЕ ВЫУЧАТ КОЛЫБЕЛЬНЫЕ ПЕСНИ И БУДУТ ПЕТЬ СВОИМ КУКЛАМ. ЭТО ИМ ПРИГОДИТСЯ, КОГДА ОНИ САМИ БУДУТ МАМАМИ И ПАПАМИ. «Люли-люлющки-люли! «Динь-дон. Динь-дон, Все игрушки спать легли, В переулке ходит слон. К нам пришла Бабайка- Старый, серый, сонный слон, Скорозасыпайка! Динь-дон, Динь-дон. Ласковый голосок, Стало в комнате темно: Шёлковый поясок... Заслоняет слон окно, Будет с нами до утра- Или это снится слон? Спите, глазки, спать пора» Динь-дон, динь-дон. И. Демьянов «Не шурши ты, мышь, прошу, Сон приходит к малышу. Не грибы несёт тропинкой, А зевки несёт в корзинке... Позеваем сладко И уснём в кроватке!» И. Демьянов И. Токмакова Музыкальный руководитель ЧерноносоваТ.В. Консультация для родителей «Влияние музыки на психику ребенка» Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии). В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаете Вы и ваши дети. Возбуждающая, громка музыка, выражающая агрессивный настрой, лишает человека (и взрослого, и ребенка) состояния уравновешенности, спокойствия, а при определенных условиях (например, на рок-концертах) побуждает к разрушительным действиям. Особенно противопоказана такая музыка гипервозбудимым, расторможенным детям со слабым контролем, т.к. она усиливает проявления отрицательных свойств в поведении ребенка. Спокойная музыка, вызывающая ощущения радости, покоя, любви, способна гармонизировать эмоциональное состояние как большого, так и маленького слушателя, а также развивать концентрацию внимания. Музыку можно использовать перед сном, чтобы помочь с трудом засыпающему ребенку успокоиться и расслабиться. Когда ребенок ляжет в постель, включите спокойную, тихую, мелодичную, мягкую музыку и попросите его закрыть глаза и представить себя в лесу, на берегу моря, в саду или в любом другом месте, которое вызывает у него положительные эмоции. Обратите внимание ребенка на то, как расслабляется и отдыхает каждая часть его тела. Еще с древних времен люди заметили, что человеческий голос и звук вообще обладают сильным воздействием. Так, звук восточного духового инструмента панги вводит змею в состояние, подобное гипнозу. Вибрации человеческого голоса в одном случае имеют лечебное действие (что издавна использовалось народными целителями), а в другом – причиняют человеку вред. Речь человека является сильнейшим фактором воздействия, как на окружающих, так и на самого говорящего. Наше внутреннее состояние, наши мысли, отношение к миру проявляются в содержании речи и в ее интонационной окраске. А то, что мы говорим и как это произносим, в свою очередь откладывает отпечаток на психологическом состоянии слушающего, влияет на наши отношения с ним. Например, грубый, резкий голос взрослого может вызвать у ребенка сильный испуг и состояние оцепенения. Постоянно раздраженный, недовольный голос говорящего порождает у слушателя ощущение, что его не любят и не принимают как личность. А отказ в чем-либо, произнесенный спокойным, мягким, сочувствующим голосом помогает ребенку легче примириться с неудовлетворенностью его желания. Анкета для родителей 1. Состав семьи: (кто живёт в вашем доме)?___________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Ваше отношение к домашним животным, есть ли они у вас?_____________________________________________________________ 3. Бываете ли вы с ребёнком на природе, в деревне и рассматриваете её устройство?______________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. Знаете ли вы и любите ли народную музыку (песня, наигрыши, частушки)?_______________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. Звучит ли в вашем доме народная музыка?_________________________ 6. Часто ли используете в своём разговоре народные пословицы, поговорки. Объясняете ли вы их значение своему ребёнку?________________________________________________________ 7. Наблюдаете ли вы за изменениями в природе, знаете ли, народные приметы?________________________________________________________ 8. Как вы относитесь к религии, к верованиям?________________________ 9. Знаете и соблюдаете ли вы народные и христианские праздники? Если да,то,какие?______________________________________________________ 10. Делится ли ребёнок своими впечатлениями с вами после проведения занятий по народному творчеству?______________________________________________________ ________________________________________________________________ 11.Ваши пожелания и предложения музыкальному руководителю детского сада.____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Анкета для родителей. 1. Какой музыке отдаёте вы предпочтение – народной, классической, лёгкой? (нужное подчеркнуть). 2. Сколько раз в неделю вы слушаете с ребёнком музыку дома?_________ 3. Кто слушает музыку вместе с ребёнком – мама, папа, бабушка, дедушка, старшие дети в семье? (нужное подчеркнуть) 4. Какая музыка больше нравиться вашему ребёнку – песни или инструментальные пьесы? (нужное подчеркнуть) Какого характера – весёлая, спокойная, сказочная, ритмичная?… (нужное подчеркнуть) 5. Как реагирует ваш ребёнок на музыку – слушает с удовольствием, нехотя, спокойно, просит включить ещё? (нужное подчеркнуть) 6. Что говорит ваш ребёнок о музыке, которую вы слушаете вместе? ______________________________________________________________ 7. Делится ли с вами своими впечатлениями о музыкальных занятиях в детском саду?__________________________________________________ 8. Хотели бы вы присутствовать на музыкальных занятиях в детском саду? а) Да б) Нет в) Не знаю 9. Нужны ли вашему ребёнку, на ваш взгляд, дополнительные музыкальные занятия? а) Да б) Нет в) Не знаю 10. Как вы относитесь к занятиям ваших детей народным творчеством? А) одобряю Б) не одобряю В) равнодушен 11. Беседуете ли вы дома о народных праздниках, приметах, поёте ли народные песни?_____________________________________________ 12. Как на ваш взгляд, проходят праздники в д/с и что они дают детям? _____________________________________________________________ 13. Есть ли в вашей семье музыкальные инструменты?______________ Кто играет на них?____________________________________________ 14. Есть ли у вашего ребёнка музыкальный уголок дома: музыкальные инструменты, музыкальные игрушки, магнитофон или музыкальный центр, видео, аудиотехника? 15. Ваши предложения по улучшению сотрудничества детского сада и семьи по музыкально-эстетическому развитию ребёнка. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
