Технологическая карта НОД Образовательная область Познавательное развитие Возраст детей, группа

Образовательная область
Возраст детей, группа
Тип НОД
Тема НОД
Цель
Материал
Предполагаемый результат
Этапы
Деятельность воспитателя
Технологическая карта НОД
Познавательное развитие
5-6 лет, старшая группа
Открытие нового знания
«Знакомство с математическими знаками «больше», «меньше»».
1) совершенствовать умение детей составлять числа из единиц до 10; закреплять
навыки счёта и знание цифр, умение обозначать числа соответствующими цифрами;
2) познакомить с тем, что результат сравнения можно выразить с помощью
математических знаков «больше», «меньше», учить различать значения этих знаков;
3) сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством
воспитателя, опыт самоконтроля, закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по образцу»;
4) тренировать умение сравнивать численность двух групп предметов путем
перерасчета и составления пар, умение ориентироваться в пространстве относительно
себя;
5) тренировать мыслительные операции — анализ, сравнение, обобщение,
абстрагирование, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, творческие способности, инициативность.
Раздаточный:
Набор грибов и яблок (4 и 6 шт), карточки с записью чисел 1-10, знак «больше»
«меньше», карточки с нарисованными на них припасами бельчонка (морковка и
орехи, жёлуди и ягоды) для сравнения
Дети знают, как можно сравнить наглядно чего больше или меньше, путём
составления предметов парами.
Методы,
Деятельность воспитанника
Предпосылки
Контроль
приемы
учебной
результатов
деятельности
деятельности
Этапные задачи: Мотивировать детей на включение в игровую ситуацию, актуализировать их знания об окружающем мире, развивать речь.
I. Введение в
ситуацию
Воспитатель собирает около себя
детей и предлагает вспомнить, какое
беседа
сейчас время года и кто из животных
делает запасы на зиму.
Сообщает детям, что бельчонок хочет
посчитать сколько у него припасов и
написать об этом своей маме, и
Воспоминания из личного опыта
Белки делают запасы грибов, ягод,
шишек.
Личностные,
коммуникативн
ые
Ответы на
вопросы:
Хотите помочь?
Сможете?
просит нас помочь. Хотите помочь?
Сможете это сделать?
Дети фиксируют детскую цель
помочь бельчонку посчитать
припасы и написать об этом в
письме маме белке
Этапные задачи: Актуализировать порядковый счет до 10, умение сравнивать численность двух групп предметов путем пересчета и составления
пар, умение ориентироваться в пространстве относительно себя; тренировать мыслительные операции — анализ, сравнение, развивать внимание,
логическое мышление память, воображение, речь.
II. Актуализация Воспитатель предлагает детям
Наглядный Дети рассматривают, сравнивают, Познавательные Наблюдение за
знаний
рассмотреть, какие припасы просит
Практическ делают вывод: что яблок больше, Регулятивные
процессом,
посчитать бельчонок.
ий
чем грибов.
соблюдение
Воспитатель предлагает выполнить
словесный
правил, ответы
действие: положить грибы справа от
Дети раскладывают грибы справа
детей,
себя, а яблоки слева и ответить на
от себя, а яблоки - слева, и делают
выполнение
вопрос: сколько грибов и сколько
вывод, что яблок больше.
заданий
яблок, что можно сказать об их
количестве.
Дети
самостоятельно
Воспитатель предлагает обозначить
выбирают нужную цифру и
количество яблок и грибов цифрой
обозначают количество ягод и
Задает вопрос детям: что нужно
грибов
сделать, чтобы было видно, что яблок
Дети предлагают: нужно яблоки и
действительно больше.
грибы
поставить
парами
Воспитатель предлагает ответить на
(выкладывают яблоки и грибы
вопрос: насколько яблок больше?
парами) делают вывод, что у 2х
насколько меньше грибов?
грибов нет пары, значит их
Воспитатель делает вывод, что яблок
меньше, а яблок больше
на 2 больше чем грибов, а грибов на 2
меньше, чем яблок.
Этапные задачи: создать мотивационную ситуацию для введения нового знака; сформировать опыт под руководством
воспитателя фиксации затруднения, понимание его причины и опыт целеполагания: тренировать мыслительные операции —
анализ, сравнение, обобщение, развивать речь, воображение, логическое мышление.
III Затруднение в Воспитатель напоминает, что
Словесный Дети придумывают свои
Познавательные
ситуации
бельчонок хочет написать письмо
Практическ варианты записи сравнения
Коммуникативные
маме: сколько у него припасов.
ий
предметов.
Задает вопрос: как можно записать,
Дети затрудняются с ответом.
что яблок больше, чем грибов.
Не сумели помочь бельчонку,
Смогли помочь бельчонку? Почему
потому что не знаем, как
Сумели
помочь?
Почему не
сумели?
Что нужно
сделать?
не смогли? Что нужно нам сделать?
записать, что яблок больше,
чем грибов
Этапные задачи: актуализировать знания детей о возможности записать результат сравнения предметов с помощью математического знака
«больше» «меньше»; закрепить способ действия «если что то не знаю, придумаю сам, а потом проверю по образцу», сформировать положительный
опыт использования этого способа; тренировать мыслительные операции — анализ, сравнение, обобщение, развивать воображение, логическое
мышление, творческие способности, инициативность, речь.
IVОткрытие
Воспитатель задает вопрос: как Наглядный Дети
выбирают
способ Коммуникативные Наблюдение за
нового знания или можно узнать то, что не знаешь?
Практическ действия «если что то не знаю, Личностные
процессом,
способа действий
Предлагает посмотреть на карточку,
ий
то можно спросить у того кто Регулятивные
соблюдение
обозначающую знак «больше»,
словесный знает и др.»
Познавательные
правил, ответы
«меньше».
детей,
Воспитатель рассказывает, что знак
выполнение
похож на раскрытый клюв птицы,
Дети
рассматривают
и
заданий.
при этом острый носик птички всегда
пересчитывают предметы на
смотрит на меньшее количество
столе выкладывают знак.
предметов, а раскрытый клюв на
большее количество (как будто хочет
съесть как можно больше) предметов.
Этапные задачи: тренировать умение сравнивать количество предметов с помощью математического знака, выполнять взаимоконтроль;
тренировать мыслительные операции — анализ, сравнение, развивать память, внимание, воображение, мелкую моторику рук.
V Введение новых Воспитатель говорит: что бельчонок
Наглядный Дети
садятся
за
столы. Коммуникативные Наблюдение за
знаний в систему просит посчитать и остальные
Словесный Выполняют задание: в пустой Личностные
процессом,
знаний
припасы и написать об этом маме
контроль
клетке рисуют знак «больше» Регулятивные
соблюдение
белке.
или «меньше», после того как
правил, ответы
пересчитают сколько слева и
детей,
справа предметов.
выполнение
Для проверки задания воспитатель
Дети проверяют выполненные
заданий.
предлагает обменяться карточками.
задания друг у друга
Взаимоконтроль
Этапные задачи: провести рефлексию деятельности на занятии, развивать речевую активность детей через полные ответы на вопросы.
VI
Осмысление Воспитатель собирает детей около Словесный Дети говорят, что они
Коммуникативные Ответы детей на
(итог)
себя и беседует с ними о том, кто
справились со всеми заданиями. Личностные
вопросы:
приходил к ним в гости? Чем
Узнали с помощью какого знака Познавательные
Смогли помочь?
помогли бельчонку? Что было
можно сравнить предметы,
Регулятивные
Чем смогли?
трудно? Воспитатель хвалит детей и
числа. Помогли бельчонку.
говорит, что они смогли помочь
Получили положительные
бельчонку написать письмо маме
эмоции (улыбнулись).
белке,
потому
что
научились
сравнивать и записывать результат
своего
действия
с
помощью
математического знака «больше»,
«меньше».
Комментарий