рассказ - Фонд им. В. П. Астафьева

Урок внеклассного чтения
Тема: В.П. Астафьев. Рассказы.
Класс: 3
Учитель: Кочукова Валентина Александровна,
учитель начальных классов Топчихинской средней общеобразовательной школы №2
Цели: - создать условия для знакомства с биографией и творчеством В.П. Астафьева;
- формировать умение анализировать рассказы, составлять сюжетно-эмоциональный план, делать краткий и
подробный пересказ, соотносить отношения автора к героям со своим отношением;
- развивать творческие способности учащихся;
- формировать коммуникативные компетенции;
-воспитывать любовь, бережное отношение, внимательность к родной природе.
Оборудование: презентации, записи на доске, рисунки, реквизиты к инсценировке рассказа, выставка книг.
Пояснительная записка
Я работаю учителем начальных классов 14 лет. На протяжении всей своей педагогической деятельности на уроках
литературного чтения я использую учебник «Родная речь» авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова.
Проанализировав учебники данного курса (с 1 по 4 класс), сделала следующий вывод: с биографией и творчеством
В.П. Астафьева учащиеся начинают знакомство с 3 класса. В 3 классе изучается произведение «Капалуха» и в 4 классе
«Стрижонок Скрип». Конечно, этого недостаточно. Ведь у Астафьева есть много интересных, поучительных рассказов
доступных для детей младшего школьного возраста. Рассказы содержат много воспитательных моментов, заставляющих
детей задуматься, пересмотреть свое поведение и отношение к окружающему миру.
Поэтому в 3 классе один из уроков внеклассного чтения мы посветили творчеству нашего земляка В.П. Астафьева.
Учащиеся нашли и принесли книги из домашних библиотек, поработали с фондом школьной библиотеки, поработали в
районной библиотеке и организовали выставку книг Астафьева.
Все ученики нашего класса разделились на 4 группы, каждая группа работала с одним из произведений, выполняя
разные задания. Федосеенко Данил сам пожелал составить презентацию о биографии писателя, нашел нужную
информацию, фотографии и создал презентацию, которую показал на уроке.
Затем выступали группы.
Урок прошел очень интересно и познавательно. Учащиеся продемонстрировали свои творческие способности, умения
работать с книгой. Дети задумались о своем отношении к окружающему их миру и людям, пересмотрели свое
поведения.
Ход урока
Основные этапы
Деятельность учителя
урока
I.Эмоционально- - Урок внеклассного чтения.
чувственный
- Все с хорошим настроением пришли на урок?
настрой.
Повернитесь друг другу улыбнитесь, пожелайте
хорошей работы.
II. Работа со
скороговоркой
(разогрев
речевого
аппарата).
- Предложите, с чего начнем урок?
- Рассказать весело, грустно, удивленно,
утвердительно.
III. Изучение
новой темы.
- Над скороговоркой поработали, речевой аппарат
разогрели. Переходим к работе над новой темой.
А) Сообщение
темы и цели
урока.
- Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством
Сибирского писателя Виктора Петровича
Астафьева.
-Кто из вас, что - либо знает о Викторе Петровиче?
- Что еще хотели бы узнать о писателе?
Б) Работа с
портретом.
Учитель вывешивает портрет писателя.
- Внимательно всмотритесь в портрет писателя. Что
Деятельность учащихся
Учащиеся улыбаются друг другу, желают
хорошей работы.
- С работы над скороговоркой.
Учащиеся совместно с учителем работают над
скороговоркой. Затем рассказывают друг
другу в паре. Желающие рассказывают классу.
Ответы учащихся.
- Познакомиться с биографией, портретом,
произведениями.
можете сказать об Астафьеве как о человеке?
В) Знакомство с
биографией.
Дети рассматривают портрет, высказываются.
- Данил приготовил презентацию о биографии В.П. Данил выходит к доске, показывает
Астафьева.
презентацию, рассказывает.
- Итак, что интересного из сообщения Данила вы
запомнили?
Ответы уч-ся
- Какие рассказы Астафьева прочитали к уроку?
- У нас представлена выставка сборников рассказов
Астафьева разных годов изданий и издательств.
Ответы учащихся.
Дети рассматривают книги, знакомятся с
ними.
- Какое было домашнее задание?
- В группах поработать с одним из рассказов
В.П. Астафьева.
- Сейчас я вам даю несколько минут подготовиться,
затем проверим вашу работу.
Г) Работа с
рассказами.
- Итак, сейчас 1 группа будет выступать. Вы все
зрители и критики, должны будете оценить, дать
рекомендацию, совет на будущее. Сядьте как
слушатели. Мы начинаем выступление.
- Откройте книги у кого есть этот рассказ. Можно
следить.
(После прочтения рассказа, задаются вопросы
учащимся из других групп)
Учащиеся 1 группы:
- Мы работали над рассказом «Зачем я убил
коростеля?»
Задание: нам нужно было составить сюжетноэмоциональный план рассказа
(Группа читает рассказ).
- Понравился рассказ? Как называется рассказ?
Название представлено в виде чего? Почему?
- Удается ему это?
- Оцените поступок мальчика. Легко ли это сделать?
Учитель спрашивает у учащихся 1 группы:
- Какой сюжетно-эмоциональный план вы
составили?
Ответы учащихся.
- В виде вопроса. На протяжении всего
рассказа автор пытается ответить на этот
вопрос.
- Нет, потому что в конце рассказа Астафьев
опять задает себе этот же вопрос, на который
не может ответить.
- Нелегко, так как мальчика охватил азарт,
веселье, он преследовал птицу, не
задумываясь зачем, главная его цель – это
догнать и поймать коростеля. Только после
того, как он убил птицу, оказавшуюся еще и
больной, только тогда он задумался над тем, а
зачем он это сделал.
- Мы разделили рассказ на 5 частей и
составили такой сюжетно-эмоциональный
план:
1. Погоня за коростелем \ охотничий азарт,
радость, игривое настроение, возбужденные
чувства.
2. Коростель оказался калекой \ жалость к
птице, боль, горестные чувства, чувства стыда
за свой поступок, опустошение в душе.
3. Прилет коростелей в родные края \ чувства
ожидания от встречи с птицами, нетерпение,
любовь к птицам, восхищение.
4. Священный коростель \ уважение,
сочувствие к их трудной жизни, светлая
радость за почитания этих птиц во Франции,
обида на себя, чувство досады за свой детский
поступок.
5. Скрип коростеля \ застарелое мучение,
гнетущий вопрос, автору тяжело и больно на
сердце, светлая грусть.
Учитель задает вопрос всем учащимся:
- С какой целью Астафьев написал этот рассказ?
- Прокомментировать выступление 1 группы.
Ответы учащихся:
- Этот рассказ заставляет нас задуматься над
тем, какие маленькие и беззащитные птицы,
животные, как им приходится трудно выжить
в этом жестоком мире.
- Этот рассказ учит нас тому, что сначала
нужно подумать, а за тем уже совершать
какие-то действия.
- Он учит нас любить родную природу,
бережно относится ко всему живому, не
губить понапрасну чью-либо жизнь.
- Астафьев на протяжении всей своей жизни
пытается найти ответ на этот вопрос, но так и
не смог, ни чем оправдать свой поступок.
- На своем примере автор говорит нам о том,
чтобы мы так никогда не поступали.
Ответы учащихся.
- А теперь предоставляем слово 2 группе.
Учащиеся 2 группы:
- Нам нужно было пересказать рассказ
«Белогрудка». И нарисовать иллюстрации к
рассказу.
Дети по очереди пересказывают рассказ и
показывают иллюстрации:
(Несколько рисунков) Учащиеся
рассказывают, к какому моменту рассказа они
нарисовали рисунки.
Учитель задает вопрос всем учащимся:
- Над чем заставляет нас задуматься этот рассказ?
Ответы учащихся:
- Нельзя забирать из дикой природы птенцов,
детенышей зверей. У них есть родители, и они
о них заботятся. Это все равно, что отнять
детей у матери. Все дети должны жить со
своими родителями.
- Чьи поступки вы осуждаете: мальчиков или
куницу? Почему?
- Мальчики не задумываясь разорили гнездо
куницы, по их вине погибли котята, даже
после того как одного из них выпороли и
приказали отнести оставшихся детенышей в
гнездо, он этого не сделал. Мы осуждаем
мальчишек за их поступки.
- Куница мстила людям, убивала домашних
животных. Но она начала это делать только
после того, когда увидела, как пес съел ее
мертвого котенка. А до этого момента она изо
дня в день терпеливо ждала и надеялась спасти
своих детенышей.
- Расправляясь с домашними животными,
куница пыталась заглушить свое горе. Ведь
она самоотверженно любила своих детей.
- Чему радуется Астафьев в конце рассказа?
- Астафьев радуется тому, что после этого
случая в этих двух деревнях Вереино и Зуяты
люди перестали трогать детенышей зверей и
птиц и строго настрого наказали это детям. И
еще автор со светлой грустью сожалеет о том,
что таких мест у нас в России не так много,
как ему хотелось бы.
- Прокомментировать выступление 2 группы.
- Сейчас я предоставляю слово 3 группе.
- Какое было у вас задание?
После выступления 3 группы учитель предлагает
учащимся других групп:
- Оцените выступление 3 группы.
- Почему озеро назвали Васюткиным?
Ответы учащихся.
Учащиеся 3 группы:
- Мы работали над рассказом «Васюткино
озеро».
Учащиеся 3 группы кратко пересказывают
рассказ.
- Проинсценировать отрывки из рассказа.
Учащиеся показывают 2 сценки: 1 –я, когда
Васютка отправляется в тайгу (роли: мать,
автор, Васютка); 2-я, когда рыбаки привезли
Васютку домой (роли: автор, мать, отец,
дедушка, Васютка).
Ответы учащихся.
- Потому что его нашел Васютка, а до его
открытия никто и не знал о существовании
этого озера.
- Вася не только случайно вышел к озеру, но и
запомнил к нему дорогу, и показал его людям.
- Над чем заставляет нас задуматься этот рассказ?
- Даже в трудных, экстремальных ситуациях
не надо паниковать, падать духом, всегда
можно найти выход даже в самой, казалось бы
безвыходной ситуации.
- Как Астафьев относится к Васе?
- Астафьев переживает за своего героя, ему
жалко его, но в то же время, он восхищается и
гордится им, его находчивостью и смелостью.
Васютка – маленький мальчик, заблудился в
тайге, ему очень страшно, холодно и голодно,
обидно за свою беспечность. Он завет на
помощь, плачет, но поняв, что рассчитывать
нужно только на самого себя, преодолевая
страх, начинает искать дорогу домой и после
пяти дней проведенных в тайге, приходит к
людям, да еще и с находкой – он нашел лесное
озеро богатое рыбой.
- Какое у вас сложилось отношение к герою?
- Мне Вася понравился. Я хочу вырасти таким
же смелым и находчивым, как он.
- Я хотел бы иметь такого друга, как Вася. Я
восхищаюсь этим мальчиком.
- Над каким рассказом работа 4 группа?
Учащиеся 4 группы:
- Мы работали над произведением «Яшка –
лось». Исходя из названия, понятно о ком
пойдет речь?
Учащиеся других групп отвечают:
- Да, о лосе, которого звали Яшка.
Учащиеся 4 группы:
- Сейчас мы проверим ваши предположения.
Учитель спрашивает у учащихся 4 группы:
- Какое у вас было задание?
Учащиеся 4 группы:
- Приготовить выборочное чтение и
вопросы. Разделить рассказ на части.
- Сейчас учащиеся 4 группы зачитают важные, на
них взгляд, моменты, а ваша задача узнать, кем же
на самом деле был Яшка?
Учащиеся 4 группы зачитывают отрывки из
рассказа по частям, задают вопросы.
Вопросы после 1 части:
- Кто такая была Марианна?
- Что вы можете сказать о ее характере?
Вопросы после 2 части:
- Так кем был Яшка? Лосем?
- Как мать относилась к своему сыну?
- Что сделал Яшка?
- Как отнеслась к его поступку Марианна?
- Предположите, что будет дальше?
Вопросы после 3 части:
- Оправдались наши предположения?
- Как вел себя Яшка во время встречи с
людьми?
Вопросы после 4 части:
- Расскажите, как Яшка вновь стал домашним
животным.
Вопросы после 5 части:
- Как заканчивается рассказ?
- Похож этот рассказ на сказку? Докажите.
IV. Подведение
итогов.
- Оцените работу 4 группы.
- Для какой цели Виктор Петрович написал этот
рассказ?
Ответы учащихся.
- Итак, над творчеством, какого писателя работали?
- Что особенно понравилось, запомнилось? Чему
учат нас рассказы Астафьева?
Ответы учащихся.
- Он хотел поделиться с нами этой
невероятной историей, которая могла
произойти на самом деле.
- Астафьев хотел сказать этим рассказом, что
каждому человеку, животному нужна своя
семья и куда бы ни забрасывала его судьба, он
все равно стремится к себе на родину, в свой
дом.
- Нужно ценить и любить своих родных и
близких людей. Ведь одному жить очень
трудно, да и не возможно.
- Рассказы Виктора Петровича учат нас
любить и беречь родную природу, правильно
вести себя, не обижать животных.
- Мы должны быть смелыми и решительными,
в трудных ситуациях не паниковать, а
собраться с силами и принять верное решение.
- Любить родных людей, свою семью.
- В рассказах Астафьева очень много описаний
нашей Сибирской природы, растений,
животных. Он сам был наблюдательным, умел
открывать тайны природы и учит этому нас,
видеть в природе то, чего не видят другие.
- С каким настроением пойдете с урока?
Всем спасибо за урок.
Ответы учащихся.