Bakterii




Тема урока: Бактерии.
Цели:
Предметно-дидактическая: формирование представлений об особенностях строения представителей царства Бактерии и их значении в природе и в жизни
человека.
Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска
решений проблемных вопросов.
Ожидаемые результаты:
Личностные:
Обучающиеся готовы к саморазвитию;
Ответственно относятся к выполнению учебных задач;
Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.





Метапредметные:
Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
Выдвигают простейшие гипотезы;
Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
Находят причинно-следственные связи;
Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.








Предметные:
Знают отличительные признаки бактериальной клетки, умеют находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств;
Имеют представление о распространении бактерий на Земле, особенностях их жизнедеятельности;
Называют примеры значения бактерий в природе и в жизни человека;
Называют меры профилактики бактериальных инфекций
Тип урока:
По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
Методы:
Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
Дополнительные:
словесные (беседа, диалог);
наглядные (работа с рисунками, схемами);
практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования);
Средства обучения:
учебник, таблица «Строение бактерий»
Технологическая карта урока биологии в 5 классе по теме «Бактерии»
Этап
Содержание
Организационный
Ориентировочномотивационный
(Вспоминаем, что
знаем)
Методы
Словесный
(беседа)
Определите, к
какому царству
относятся
организмы: они
очень маленькие,
чтобы их увидеть
нужен микроскоп,
среди них есть как
полезные, так и
вредные организмы
Учебнопознавательная
деятельность:
Словесный
(беседа)
Работа в парах
Учебно-познавательные задачи урока
Деятельность
Деятельность
Формы
учителя
учащихся
контроля
Приветствие,
Настраиваются на
отметка
работу
отсутствующих
Формируемые УУД
Мотивирует

обучающихся к
определению темы и
к постановке
познавательной цели
урока.
Определяют тему 
урока;
Участвуют в постановке
познавательной цели
урока.

Направляет работу в
парах, обращает
внимание на
коллективную
работу.
Читают параграф и
выбирают описание
бактерии, функции
её частей,
заполняют таблицу
Взаимопроверка с 
другой парой


Строение бактерии:
цитоплазма,
мембрана,
рибосомы,
ДНК.
Найти в тексте
учебника описание
строения бактерии.
3. Первичное
закрепление
Перед вами кусочки
цветного картона
соберите из них по
Моделирование
Направляет
деятельность
учащихся
Создают модель
Представление
модели классу

Ставят учебную
задачу под
руководством
учителя и работают в
соответствии с ней;
Выдвигают
простейшие
гипотезы;
Демонстрируют
коммуникативную
компетентность,
уважительное
отношение к мнению
другого человека.
Оценивают свою
работу и работу
своих
одноклассников.
Оценивают свою
работу и работу
своих
парам внутреннее
строение клетки
бактерий. и
подпишите каждую
значимую часть.
Физкультминутка
Применяем новые
знания
Вывод
Подведём итоги
одноклассников.
Раз – подняться,
потянуться,
Два – согнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши 3
хлопка,
Головою 3 кивка,
На четыре – руки
шире,
Пять – руками
помахать,
Шесть – за парту
сесть опять.
1. Что защищает
клетку?
2. Где в клетке
образуются белки?
4. Чем образована
клеточная стенка
бактерий?
5.Как называется
внутреннее
содержимое клетки?
Словесные
(фронтальная
беседа)
Используя слова
сформулируйте
вывод:
Поскольку …….
Так как …..то ….
1. Какую проблему
решали на уроке?
Актентирует
внимание на
взаимосвязь
строения и функции
Отвечают на
вопросы

Выделяют главное,
существенные
признаки понятий;
осуществляют
сравнение,
высказывают
суждения,
аргументируют их;
2. Как решали?
3. Что оказалось
самым трудным для
тебя?
4. Что больше всего
запомнилось?
Я узнал, что
…………
Мне было интересно
узнать, что ……
Хочу узнать ……..