Растим читателя в школе

Смирнова О. Растим читателя
Наше дело — научить читать. Так считала, например, легендарный методист М. А. Рыбникова,
и до сих пор никто с ее мнением в открытую не спорит. Хотя и вспоминают об этом в последнее
время редко.
Неумение читать — это порочный круг. Ребенок не читает интересных (толстых) книг,
потому что чисто технически не может их одолеть. Один вид толстой книги вызывает у него
тоску или ужас. А из тоненьких и простеньких он уже вырос, и ему неинтересно читать
детсадовский репертуар.
Что делать? Для начала разделим проблему на две половинки: классную и внеклассную. Что
можно сделать в классе и что — параллельно урокам? К урокам мы можем «задать»
элементарную вещь: приготовить чтение отрывка на отметку. Последний раз я проводила такую
работу, изучая «Тараса Бульбу».
Выбор отрывков проходил демократично (наполовину). Если ребенок удосужился сам найти
фрагмент (примерно полстраницы или чуть больше, но не меньше), я соглашалась с его
выбором. Для нерадивых у меня были припасены свои заготовки: про то, как птицы пролетали
над ночной степью, словно красные платки; про то, как кровь пролилась, словно старое вино...
Уточнили, как готовиться (вслух, несколько раз — примерно как для урока английского). Потом
читали на отметку и обсуждали качество исполнения. Да, мы при этом не выискивали метафор
и гипербол, но красоту гоголевского языка, надеюсь, все услышали и почувствовали. Устраивать
такое часто вряд ли нужно, но в месяц раз, мне кажется, невредно.
Кстати, про словарную работу тоже не надо забывать. Приступая к новой теме, взгляните, какие
слова будут детям непонятны, продумайте, как их осваивать. Можно написать на доске слова
и «переводы», читать, записывать в тетрадь (самый скучный вариант, но иногда самый
надежный). Можно написать слова без «перевода» и устроить переводческие соревнования.
Если в учебнике есть вразумительные сноски, можно задать их изучить и потом провести работу
на листочках (как те же «англичане» проводят): есть слово — дайте «перевод» или наоборот...
Страх перед чтением во многом связан с бедностью словарного запаса.
Теперь о внеклассных возможностях. Конечно, тут придётся «надавить», употребить и кнут,
и пряник. На добрую волю рассчитывать не приходится, однако игнорировать детские вкусы
и пристрастия тоже не стоит. Нам так хочется, чтобы наши ученики скорее начали читать чтонибудь взрослое и умное. А вначале главное, чтобы они просто начали читать, вошли
во вкус. Опыт показывает, что ребенку достаточно вжиться в одну «большую» книгу,
чтобы страх перед чтением прошел.
Итак, мы составляем список очень интересных книг, примерно соответствующих возрастным
пристрастиям каждого класса. Учтем, что самым «нечитающим» нужно дать то, что
следовало бы прочитать уже года два тому назад. И будем подбирать книгу-отмычку,
которая «зацепит» именно этого ребенка. Конечно, с первого раза можно и не угадать:
книга возьмет и не понравится. Но все равно на специальном уроке придется о ней говорить
(краткое содержание и оценка: не понравилась — можно критиковать). А в следующий раз
попробуем подкинуть этому ребенку что-нибудь в другом роде.
P.S. Где брать книги? Вопрос, конечно, трудный. Я выдаю свои, а потом бреду в книжный
и восполняю потери. Но иногда встречаются приличные библиотеки и заинтересованные
родители.
Смирнова, О. Растим читателя [Текст] / Оксана Смирнова // Литература. — 2010. — N 9
(май). — С. 7 ; То же [Электронный ресурс] // Все для учителя литературы / ИД «Первое
сентября»
;
ООО
«Чистые
пруды».
— М., [2000-2010]
— Режим
доступа:http://lit.1september.ru/view_article.php?ID=201000904, свободный
Смусина М. Книги, которые читают дети
Маленькие листочки бумаги — в пол тетрадной страницы. Десять минут времени. К оценкам
по русскому языку и литературе написанное не будет иметь никакого отношения — на всякий
случай ответы не подписываются.
Три простых вопроса:
Что прочитали за последнее время?
Чем руководствовались при выборе книг?
Если что-то из прочитанного понравилось — почему?
Пятый класс, два шестых, седьмой, восьмой, девятый, два десятых, одиннадцатый...
На самом деле все сложнее. Шестиклассники из классов «А» и «Б» читают по-разному: «ашек»
специально отбирали, в классе «Б» — оставшиеся. Десятиклассники на окраине читают не то,
что их ровесники из престижных школ в центре города. Дети, еще не обточенные средой,
не снивелированные воспитанием и образованием, разнятся намного больше, чем взрослые. Они
разные даже в одной семье, и это прекрасно знают все родители.
Именно с семьи все и начинается. Детское чтение — одна из первейших забот
интеллигентных бабушек. Мамы, конечно, тоже понимают, как это важно, но им обычно некогда.
Папа, живущий вместе с семьей и занимающийся детьми, по нынешним временам большая
редкость. Бабушки, в основном работающие, перезваниваются, советуются, обмениваются
печалями
и ценным
опытом.
— Что
вы сейчас
с Мишенькой
читаете?
(Мишенька
в третьем
классе.)
— Сейчас «Старика Хоттабыча». Ему очень нравится. Летом с удовольствием читал «Трех
толстяков» и «Гулливера», причем его уже в третий раз — теперь самостоятельно. Ну, конечно,
сопротивлялся — потом сел, увлекся и прочитал до конца.
Ситуация изначального сопротивления типична. «Я это только для тебя...» — потом начинает
читать и увлекается. Единственная книжка, которую все знакомые маленькие дети безропотно
и с удовольствием читали самостоятельно, — «Медведь Паддингтон» М. Бонда. О Паддингтоне
друг другу рассказывают, передают из рук в руки.
Но вернемся к традиционному чтению. Бабушки, конечно, стараются выбирать книги настоящие,
читают «с выражением», да и обставляют чтение уютно. Чаще всего — перед сном, даже если
и днем, то приобняв любимое чадо, устроив его поудобнее, тут и подушки в ход идут, и пледы,
и мягкие игрушки. Восприятие книги при этом связывается с теплом, любовью,
чувством защищенности. Дети, которым так прочитали лучшие книжки, не могут
не полюбить чтение и рано или поздно, точнее именно тогда, когда преодолеется
барьер техники чтения, зачитают сами.
А с пресловутой этой техникой нынче плохо. Мама первоклассника рассказала мне, как
на родительском собрании их познакомили с результатами первой проверки. Оказалось, что
только три человека из двадцати девяти в очень приличной центральной школе умеют
нормально читать. О каком же удовольствии от чтения, о какой любви к нему можно говорить
в такой
ситуации?
— Вам нравится делать то, что у вас не очень хорошо получается? — спросил меня когда-то
мудрый семиклассник, объясняя, почему мой тогда маленький сын, умея читать, читать сам
не хотел.
— Вот
когда
он научится
читать,
как вы,
тогда
зачитает.
Все произошло именно так, как предсказал тринадцатилетний философ. Погрузившись в чтение
где-то во втором классе, сын вырос в абсолютно книжного человека.
Думаю, существенно и другое. Девочка-шестиклассница на вопрос о том, любит ли она читать,
ответила так: «Да, даже очень люблю, потому что дома у меня много книг. Я считаю, чем
больше ты любишь читать, тем больше ты становишься умным человеком. И тебя больше тянет
к книгам, знаниям, учебе». Ребенок, растущий среди книг, причем среди книг читаемых,
рано или поздно к ним потянется, ну хотя бы из любопытства, из желания
приобщиться к миру взрослых.
Не уверена, что стоит так уж выступать за возрастное соответствие читаемого. Шестиклассница
в своем книжном доме ухватилась за «Унесенных ветром». И книга ей очень понравилась тем,
что «там все на реальных (существующих) моментах. Про любовь, расставания, про жизнь
и гибель (крушения), про подвиги и доброту, счастье и грусть и многое др.». Когда-нибудь
выросшая девочка книгу перечитает по-другому или просто вспомнит роман Маргарет Митчелл,
и ей откроются в нем иные смыслы. Но сегодня она нашла в книге то, в чем испытывала
потребность. Последние слова на ее листочке: «Книга — это часть человека и его души».
А возраст души ведь несопоставим с физическим, поэтому кто знает, как и когда
отзовется прочитанная по нашим понятиям не вовремя книга.
Вернемся к детям и тому, что, когда и как они читают. Книги в доме не гарантия. Если
ребенок видит, что книги, пусть самые роскошные, стоят, а взрослая жизнь течет
мимо, никакие уговоры и притопы не помогут. И обратно: если книги в доме
читаются, будьте уверены, что и дети их прочтут. В листочках нескольких уважаемых
пятиклассниц я обнаружила по соседству с «Винни-Пухом» «Миф об идеальном мужчине»
Т. Устиновой и что-то там Д. Донцовой. Надо выяснять, что читали в это время мамы?
Как-то нехорошо получается про мам: то не читают детям, то не те книжки на видном месте
оставляют. Нет, мамы бывают замечательные, и чтением своих детей они занимаются,
не побоюсь сказать, мудро.
Одна такая мама не слишком любящей чтение девятилетней девочки позвонила мне на днях
и спросила, в каких книгах можно прочитать про то, что ел Пушкин в Михайловском. Оказалось,
что школа, где учится девочка, работает над проектом «Пушкин в Михайловском». Дети весь
год будут этот проект готовить, по частям представлять, а летом поедут
в пушкинское имение. Девочка, не любящая читать, оказывается, любит готовить
и с наслаждением погружается в кулинарные книги. Вот мама и придумала для своей
дочери такую работу — «Что ел Пушкин в Михайловском». На первый взгляд смешно —
на самом деле серьезно, поскольку неизбежно приводит девочку к чтению, причем именно для
нее удобным и органичным путем. Между прочим, под это проектное задание девочка прочитала
в Интернете биографию Пушкина, причем без нажима коленом — поняла, зачем ей это нужно.
Та же мама заметила, что, посмотрев фильм, ее дочь с удовольствием читает книгу,
которая без «видеоподготовки» не читается. Того же «Гарри Поттера» согласилась читать
только после фильма — было интересно сравнивать. Естественно, мама стала собирать
фильмотеку. Тем же путем идут, как я знаю, и некоторые хорошие учителя. Мне говорили, что
никогда «Тарас Бульба» не шел так «на ура», как в этом году после фильма В. Бортко.
Сказанное не означает, что фильм понравился, — он стал поводом для внимательного
прочтения книги, для обсуждения ее соотношения с экранизацией.
Я знаю учительницу, которая, тоже собрав хорошую фильмотеку, показывает ученикам
фрагменты фильмов, после чего они часто просят диск и смотрят дома. И это здорово не только
потому, что многие — так устроены нынешние дети — после этого читают экранизированные
книги, но и потому, что в них таким образом входит целый пласт культуры, которую они
не знают и сами, скорей всего, никогда не узнают. Где увидеть сегодня «Дон Кихота»
с Черкасовым или «Ромео и Джульетту» Дзеффирелли? Между прочим, булгаковские «Бег»
и «Дни Турбиных» — пьесы, так что явно логичней их сначала посмотреть, пусть не на сцене, но
в киноверсии, а уже потом читать. Ведь что важно? Чтобы подростки почувствовали отчаяние
и боль генерала Хлудова, обаяние атмосферы дома Турбиных, чтобы они засмеялись над
смешным чудаком с медным тазом на голове, а потом вдруг поймали себя на сочувствии этому
опасному и мудрому безумцу. Важно, чтобы произошла встреча с великими
художественными мирами, порожденными литературой, а уж по какому каналу, как
теперь говорят, придет информация, может, не так и существенно. Кстати, сами дети не один
раз писали в своих ответах, что после понравившегося фильма покупали и прочитывали книгу.
Книгу читать труднее, в том числе потому, что многие слова непонятны. Русский
язык скукоживается у нас на глазах. Семиклассник, не любящий читать, объясняет: «Плохо
понимаю смысл старых слов». А его одноклассник, сам купивший «Войну и мир» и «Албанца2» — замечательное сочетание! — потому что фильмы понравились, считает, что «из книги
можно узнать много незнакомых слов».
Попытаемся осознать, что сегодняшние дети другие: для многих зрительный образ
первичен — и с этим надо считаться. Как надо считаться с тем, что многим удобней
читать книгу на компьютере. Им это удобней и потому, что «наладонник» можно таскать
с собой повсюду, с трудягой «буком» (перевожу — ноутбуком) и в постели хорошо — «лежи себе
и читай», и потому, что снимается проблема поиска необходимой книги, и, наконец, потому, что
экран монитора многие из них видят раньше книжного разворота.
В важности чтения не усомнился ни один из 150 опрошенных, даже те, кто честно писал, что
не любит читать. «Не хочу, но надо». Соотношение открыто не любящих и любящих читать
постоянно: в одном шестом классе 3 из 20, в другом 3 из 21, в седьмом 5 из 29. В старших
классах такой вопрос задавать бессмысленно — уже знают, что можно и что нельзя «говорить
вслух».
Младшие выбирают чтение остросюжетное. Потому зачитываются «Гарри Поттером», детскими
детективами и фэнтези; буквально всплыл в ответах шестиклассников «Человек-амфибия».
Вообще книги имеют свойство «всплывать» в некий непредсказуемый, но нужный момент. Этим
летом три из пяти моих знакомых бабушек читали с внуками (8-10 лет)«Приключения Тома
Сойера». Его же с восторгом прочитало в то же самое время большинство опрошенных
шестиклассников. Понятно, что «сработали» учителя; ясно, что догадались вставить отрывки
в одну из хрестоматий для 6-го класса. Но почему вдруг? — вот в чем интересный вопрос.
И почему только на одном из множества листочков появились «Три мушкетера» и ни разу
Вальтер Скотт или Майн Рид?
Это только наивным взрослым кажется, что у детей легкая жизнь, что у них нет
наших проблем и забот. А они выбирают книги, читая которые «забываешь обо всем
на свете». «Девочка сбежала из дома и попала в волшебный мир» — занятная для психолога
мотивировка выбора самой интересной книги. «Когда мне грустно, я сразу же беру книгу,
прочитаю, мне становится получше». Пропущенная большинством современных программ, вдруг
ожила тургеневская «Муму». Мало сказать, что повесть стали читать (не многие, но все же),
в листочке пятиклассника возникшая между «Островом сокровищ» и неким неизвестным мне
«Эрагоном» (фэнтези, вероятно), именно «Муму» оказалась «самым любимым рассказом».
Я пока не знаю, как это объяснить, но интересней всего — раскованней и индивидуальней —
были ответы явно не лучших учеников средних классов. «Я люблю читать. Но не люблю
подряд — мне нравится читать фантастику, битвы средних веков, разные энциклопедии».
«Я очень люблю читать, потому что, когда я читаю журналы про грузовики, я узнаю
об их сборке, где они будут продаваться. Книг я прочитал мало, но много прочитал журналов
о грузовиках. Порекомендовал их папа». «Я прочитал книгу „Голубая лагуна“ и „Гарри Поттера“.
Мне никто не рекомендовал, я просто сам покупаю, а вначале смотрю эти фильмы, а потом
покупаю книги». Не знаю, как вам, а мне понравились эти мужички, самостоятельные и гордые.
Понравились тем, что открыто идут своим путем, и тем, что позволили себе не сослаться
в объяснении выбора книг на высокий авторитет учителя русского языка и литературы.
Я ни в коей мере не посягаю на авторитет учителя, но когда практически во всех ответах
читаешь одну и ту же фразу: «Мне порекомендовала эти книги мой учитель по русскому языку
и литературе» — фамилия, имя, отчество, — делается грустно.
Восьми- и девятиклассники были как раз из элитной школы. Конечно, дети они везде дети —
читают фэнтези: «Там есть магия, драконы, масштабные битвы Средневековья», изредка
настоящую фантастику — «451о по Фаренгейту» Р. Брэдбери. Очень жаль, что эта книга
перестала быть популярной — год назад я рассказала о ней десятиклассникам, прочитала
несколько отрывков — и книга пошла по рукам, некоторые были ею потрясены, спрашивали:
«Неужели сейчас интеллигентные люди ничего не сделают? Ведь все то же самое!» Что я могла
им ответить?
Читали почти все одно и то же по списку, данному учителем: «Дон Кихота», «Капитанскую
дочку», «Собачье сердце», романы Ильфа и Петрова, «Над пропастью во ржи» и т.д. Не без
удовольствия в большинстве случаев читали рассказы Чехова и «Портрет» Гоголя — «Там, где
я был, я не нашел других книг, а с собой взять забыл». Тургеневскую «Первую любовь»
«привезла мама и посоветовала прочитать, а другого не привезла». А другая злодейка-мама
взяла с собой во Францию «Олесю» и «Гранатовый браслет» — пришлось читать. Если откинуть
подростковый выпендреж, останется выработанная привычка читать. Поэтому особенно
важно, какие книги «попадают под руку», ведь нужное попадание и организовать
не так сложно.
Учитель виден больше всего не в том, что (тут он человек во многом подневольный
— что задано программой, то обязан «пройти»), а в том, как читают его ученики, как
говорят о книгах, как оценивают прочитанное. Вот листочек: в списке Чак Паланик,
Фредерик Бегбедер, Мишель Уэльбек, вслед за ними — Кафка, Драйзер, Фицджеральд. Лучшая
книга — «Дневник» Паланика. «Сюрреалистическое повествование, понятное далеко
не каждому, смогло меня зацепить. Над дневником можно думать. Приятно перебирать
возможные смыслы этого романа». Чак Паланик, похоже, из самых популярных авторов в среде
«продвинутых» старшеклассников. Не могу не отметить — явно после фильма «Бойцовский
клуб», да они и сами об этом пишут.
Еще одно, существенное не только для молодых людей, но для них особенно, замечание —
чтение выстраивается по принципу Собакевича: «У меня, когда свинина, — всю свинью давай
на стол, баранина — всего барана тащи, гусь — всего гуся!» Если начинают читать Фаулза — все
романы подряд, Стругацких — собрание сочинений, «все книги французской и английской
готической прозы». Ох! Хотя все правильно, когда и читать, если не в школьные годы — потом
некогда будет, надо будет читать «по делу».
Чем старше дети, тем важнее фактор моды. В десятом (гуманитарном!) классе на окраине
вершинные достижения собственного (не по программе) чтения — «Алхимик» Коэльо, романы
Сидни Шелдона и С. Лукьяненко. Сдается мне, что сегодня гуманитарными зачастую
называют классы для тех, у кого плохо с математикой. Но есть и настоящие
гуманитарные классы, и в них поступить не легче, чем в самые что ни на есть
математические. Там читают Фаулза и Перес-Реверте, Зюскинда, Мураками, Берроуза, Уэлша,
Терри Пратчетта, Эрленда Лу и Стивена Фрая. Там перечитывают Уайльда, Толкина и Голдинга.
Ну, конечно же, читают и наших: Акунина, Веллера, Пелевина. Большинство назвало
«Похороните меня за плинтусом» В. Санаева.
Все цитаты из работ школьников
орфографические ошибки.
приведены
без
изменений.
Исправлялись
только
Смусина, М. Книги, которые читают дети [Текст] / Марина Смусина // Литература. — 2010.
— N 9 (май). — С. 36-39 ; То же [Электронный ресурс] // Все для учителя литературы /
ИД «Первое
сентября»
;
ООО
«Чистые
пруды».
— М., [2000-2010]
—Режим
доступа: http://lit.1september.ru/view_article.php?ID=201000915, свободный