Формирование экологически грамотной личности через

Аннотация проекта
«Формирование экологически грамотной личности через экологическое
образование и воспитание».
Данный проект направлен на изучение путей формирования
экологически грамотной личности через практическую природоохранную
деятельность. В работе рассматриваются пути формирования экологически
грамотной личности через экологическое образование и воспитание. Большое
внимание уделяется различным формам внеклассной работы в деле
формирования экологически грамотной личности.
Особое влияние на формирование экологической грамотной личности
оказывают экологические организации, ведь активное участие учащихся
являющихся членами экологических организаций помогает решить ряд
экологических проблем.
Сетевой фестиваль экологического воспитания - 2013
II направление - конкурс ученических проектов
Номинация 3. «Социосфера»: проблемы социальной экологии.
Проект
по теме: «Формирование экологически грамотной личности через
экологическое образование и воспитание».
Выполнила:
учащаяся 8 «А» класса:
Колпакова Виктория Витальевна,
МОУ «СОШ №43» г. Саратова
Руководитель:
Бычкунова Елена Борисовна,
учитель высшей категории
по экологии и географии
МОУ «СОШ №43» г. Саратова
г. Саратов
2013г.
Стр.
Введение
3-5
1. Экологическое образование в школе
5-6
2. Внеклассная и внешкольная работа по экологии
6-8
3. Международные организации по охране природы
8-10
4. Международный фонд защиты животных IFWA
10-11
4.1. Участие учащихся МОУ «СОШ №43» в акции
«Неделя в защиту животных»
11-12
5. Экологическая организация учащихся МОУ «СОШ № 43
Зов природы»
12-13
6. Участие школьников экологической организации МОУ
«СОШ № 43» в реализации регионального экологокраеведческого проекта «За чистый город Земли Саратовской»
13-15
7. Отношение учащихся МОУ «СОШ №43» к окружающей природе 15-17
8. Заключение
17-19
9. Список литературы
20
10. Приложение
21-39
Введение
Характерной
чертой
последних
десятилетий
стало
появление
огромного количества проблем экологического характера – это изменение
климата,
загрязнение
всех
компонентов природы
и
множественные
демографические проблемы, причиной которых является, к сожалению,
нерациональное воздействие человека на окружающую среду. Многие
тысячелетия человечество использовало природу ради своих
растущих
постоянно
потребностей. В настоящее время серьезной стала проблема
ухудшения экологической обстановки во всем мире. Экологический кризис
характерен не для отдельно взятой страны, а для всего человечества в целом.
Человеческая
деятельность
в
современном
инновационном
обществе
является существенным фактором, изменяющим как самого человека, так и
среду его обитания.
Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего
уклада человеческой жизни, переориентация ценностей природы, изменения
социальной и экономической политики.
Экологическая ситуация в Саратовской области мало чем отличается от
ситуации в соседних регионах. Проблем, стоящих перед экологами, много, и
решение их зависит не только от правильно выбранных управленческих
действий, но и от уровня сознания населения.
В связи с этим экологическое образование приобретает все более актуальный
характер
и
признано
сыграть
определяющую
роль
в
обеспечении
экологической безопасности и устойчивого развития общества.
Именно
поэтому
Правительство
Саратовской
области
отводит
экологическому образованию, воспитанию и формированию экологической
культуры у населения региона приоритетное место среди фактов решение
экологических проблем. На сегодняшний день в области функционирует
система
непрерывного
саратовскими
разработана
экологического
учеными,
совместно
концепция
образования.
В
1995
году
была
с
экологической
службой,
непрерывного
экологического
образования
и
воспитания населения. Однако время вносит свои коррективы, в связи с чем,
научная
экологическая
общественность,
педагоги
образовательных
учреждений г. Саратова и области отметили необходимость качественной
перестройки
инициативой
системы
экологического
разработки
Концепции
образования
и
непрерывного
выступили
с
экологического
образования населения Саратовской области на 2008 – 2018гг.
Цель экологического образования состоит в развитии экологической
культуры поведения учащихся к окружающей среде, формирования
ответственного отношения к природе.
В условиях современной экологической ситуации важнаэкологизация всей
системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из
важнейших принципов экологического образования считается принцип
непрерывности – взаимосвязанных процессов обучения, воспитания и
развития человека на протяжении всей его жизни.
Главная цель нашей работы – рассмотреть пути формирования
экологически грамотной личности через практическую
природоохранную деятельность учащихся.
В своей работе мы поставили следующие задачи:
• Развитие
критического
отношения
у
учащихся
к
результатам
деятельности человека.
• Умение
анализировать
собственное
поведение
в
природе,
формирование личной ответственности за состояние окружающей
среды.
• Развитие практических навыков в деле охраны окружающей среды.
Развитие
экологической
культуры
детей
школьного
возраста
осуществляется с целью формирования основополагающих экологических
понятий в процессе изучения учебных дисциплин и во внеклассной работе, а
также ответственного отношения подрастающего поколения к окружающей
среде и здоровью человека.
Формирование экологической культуры школьников осуществляется по
следующим направлениям:
Организация школьного экологического объединения.
Эколого-просветительская деятельность.
Исследовательская деятельность.
Организация работы по формированию здорового образа жизни.
1. Экологическое образование в школе.
Ответственность
за
полноценное
экологическое
образование
и
природоохранное воспитание принадлежит общеобразовательной школе как
основному звену системы образования, через которое проходит все
подрастающее поколение, практически – все население страны.
Овладение минимума экологических знаний, согласно закону РФ «Об охране
окружающей
природной среды» (статья 77, раздел 21), является
обязательным для воспитанников и учащихся дошкольных, средних и
высших
учебных
заведений.
Поэтому
экологическое
образование
в
настоящее время является объединяющим и одним из ведущих элементов
всей образовательной системы.
Целью экологического образования в школе является формирование
системы
научных
знаний,
взглядов
и
убеждений,
обеспечивающих
становление ответственного отношения школьников к окружающей среде во
всех видах деятельности ( Зверев, 1980).
Процесс обучения и воспитания в школе ориентирован на развитие личных
качеств
обучаемых,
формирование
у
них
экологически
значимых
стереотипов поведения и осознание природоохранных идеалов, развитие
умений оценить свое воздействие на окружающую природную среду с
позиций не только своего благополучия, но и гармонии взаимоотношений в
системе «природа и общество» (Пономарева, 1997).
Цель экологического образования состоит в развитии экологической
культуры поведения учащихся в
окружающей среде, формирования
ответственного отношения к природе.
Его главная задача – дать каждому учащемуся необходимые и
достаточные знания не только для экологически грамотного поведения в
окружающем мире, но и для экологически грамотного поведения в
окружающем мире, но и для принятия отдаленно безопасных решений в
области природопользования.
Экология формирует гуманное отношение к природе, позволяет оценить
допустимые меры ее преобразования, усвоить специфические стороны
социально- природные закономерности и нормы поведения в окружающем
мире.
Сегодня экологическое образование – непрерывный процесс обучения,
воспитания
и
развития,
направленный
на
формирование
общей
экологической культуры, экологической ответственности за судьбы своей
страны и близких людей, планеты и всей Вселенной.
Большое значение в формировании экологической культуры учащихся в
настоящее время принадлежит внеклассной и внешкольной работе.
2. Внеклассная и внешкольная работа по экологии.
Еще на рубеже 19 – 20 вв. в России стало зарождаться молодежное
природоохранное движение. При гимназиях и лицеях создавались общества
«лиги малолетних защитников животных», «майские союзы», в которых
участвовали дети и подростки от 9 до 16 лет. Появились новые
общественные структуры альтернативные школьным формам обучения –
вспомогательные учреждения и организации: «детские площадки», клубы,
кружки, экскурсионные станции, детские парки, биостанции, станции юных
натуралистов и др.
Проводились мероприятия, которые можно назвать прототипами массовых
природоохранных компаний, получивших широкое распространение в
советское время.
В России первое общество по охране природы было создано в 1910 г. в. с.
ВерхняяХортица Екатеринославской губернии, на Украине по инициативе
учителя П.Ф. Бузука.
В 20 – е гг. появляются юннатские кружки. Этому способствовали
организация
«Московский биосад» (1918) и «Биостанция любителей
природы» (1918), переименованная в 1920 г. в «Биостанцию юных
натуралистов им. К.А. Тимирязева». Здесь начали работать первые в
Советской России кружки юных натуралистов. Создаются объединения
юннатов в Московском зоопарке, Петрограде и других городах.
Появляются первые станции юных натуралистов. Ведущее место в
становлении
исследовательской
деятельности
школьников
занимало
Всероссийское общество охраны природы (ВООП), созданное в 1924 г.
Школы активно включились в деятельность по охране природы. Одной из
распространенных тогда форм работы были натуралистические кружки,
основной направленностью занятий в которых были наблюдения за
объектами местной природы.
В последнее время в системе экологического образования школьников
используют самые разнообразные формы внеурочной
и внешкольной
работы: кружки, клубы, экспедиции, лагеря и др. Они имеют в основном
практическую
направленность.
Это
эффективное
дополнение
к
теоретической подготовке школьников в области охраны окружающей
среды, которую они получают на уроках. Приобщение школьников к
практической природоохранной работе является важнейшим компонентом
экологического образования и необходимым условием формирования
экологического мировоззрения.
В Российской Федерации с 1994 г. ежегодно проводится Всероссийская
олимпиада по экологии, что свидетельствует о значимости экологических
знаний в жизни современного человека и общества в целом, необходимости
эколого – природоохранной ориентации школьников.
Успешность экологического образования связана с развитием потребности
детей к общению с природой. Нельзя допускать их отчуждения от природной
среды. Эта потребность особенно возросла у городских жителей. Жизнь
человека в современном городе сопровождается снижением физической
активности, отрицательно сказывается на здоровье детей. Кроме того, город с
массой людей, потоками транспорта, шумов, пребывание в искусственной
среде служат источником нездоровья, стресса, срыва нервной системы
хрупкого детского организма.
Один из вариантов дополнительного экологического образования –
учебно-исследовательская деятельность, которая носит познавательный,
воспитательный и практический характер. В ее процессе формируются
активность и самостоятельность в познании природы и жизни, культура
мышления и поведения в социуме, понимание своего положения в
окружающей среде, появляется стремление самому сберечь и защитить
природу. При этом школьники выходят на иной уровень понимания
проблемы, видят и оценивают привычные явления с разных сторон,
приобретают личностно значимые опыт и знания. Как правило, учебноисследовательская деятельность является хорошим дополнением к урочной
работе.
Большое значение в формировании экологической культуры учащихся в
настоящее время принадлежит экологическим организациям, которые
повышают интерес к экологии и развивают практические навыки у учащихся
необходимые в повседневной жизни.
3. Международные организации по охране природы.
Ни одна страна в мире, как бы богата и развита она не была, не в состоянии
решить
свои
экологические
проблемы
в
одиночку.
Нужны
четко
согласованные усилия всех государств, координация их действий на
международно-правовой
основе,
чтобы
обеспечить
выход
мирового
сообщества из экологического кризиса.
Природа всеобща и едина, она не знает государственных границ, поэтому
нарушение в экосистеме одной страны неминуемо вызывает ответную
реакцию в сопредельных.
Формы международного сотрудничества в области охраны окружающей
среды различны:
- международные организации по охране природы;
-
международные
(двусторонние
или
многосторонние)
договоры,
соглашения, конвенции;
- государственные инициативы по международному сотрудничеству.
Охраной окружающей среды занимаются все известные виды
международных организаций: специализированные учреждения и органы
ООН,
межправительственные
организации,
международные
неправительственные организации универсального типа, региональные и
субрегиональные органы.
В настоящее время в мире функционирует более 100 различных
международных организаций, занимающихся вопросами экологии. Наиболее
авторитетная из них - Организация Объединенных Наций (ООН). Одна из
важнейших направлений ее деятельности - сотрудничество в области охраны
природы. ООН рассматривает важные вопросы на Генеральной Ассамблее,
принимает резолюции и декларации, проводит международные совещания и
конференции. ООН разработала и приняла специальные принципы охраны
окружающей (человека) среды, в частности, в Декларации Стокгольмской
конференции ООН
1972 года. По итогам работы конференции принята
Декларация, в ней определены стратегические цели и направления действий
мирового сообщества в области охраны окружающей среды. Декларация
содержит 26 основных принципов охраны окружающей среды. Кроме того, 5
июня провозглашен как Всемирный день окружающей среды. Был образован
постоянно действующий орган ООН по окружающей среде (ЮНЕП) со штаб
- квартирой в г. Найроби (Кения).
При ООН функционируют специализированные международные
организации по охране окружающей среды (ЮНЕП) осуществляющие
долгосрочную программу по охране среды, для финансирования которой
Генеральная Ассамблея ООН создала Фонд окружающей среды.
Международное
агентство
по
атомной
энергетики
(МАГАТЭ)
осуществляет программу "Ядерная безопасность и защита окружающей
среды".
Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и
культуры (ЮНЕСКО) занимается организацией исследования окружающей
среды и ее ресурсов, ею одобрены программы "Человек и биосфера",
"Человек и его окружающая среда".
Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) занимается проблемами
гигиены окружающей среды, борьбы с загрязнением атмосферного воздуха.
Всемирная организация продовольствия (ФАО) занимается вопросами
продовольственной безопасности отдельных стран и всего мира.
Международный союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП)
содействует сотрудничеству между правительствами, национальными и
международными организациями, а также отдельными лицами по вопросам
защиты природы и охраны природных ресурсов. МСОП подготовил
Международную "Красную книгу" (10 томов).
4. Международный фонд защиты животных - lFAW.
Международный
фонд
защиты
животных
крупнейшая
-
IFAW
неправительственная организация в области защиты животных. Он был
создан в Канаде в 1969 году. В России представительство организации было
создано 15 лет назад. Представительства IFAW работают в 40 странах, у
фонда - два миллиона сторонников во всем мире.
IFAW действует, чтобы обеспечить благополучие для диких и домашних
животных во всем мире, предотвратить их коммерческую эксплуатацию,
защитить естественные условия их обитания и помочь животным, попавшим
в беду. IFAW стремится привлечь общественность к защите животных от
жестокого
обращения
и
содействует
политике
охраны
природы
и
благополучия животных. Это поможет сделать мир лучше для животных и
для людей.
Каждый год IFAW проводит акцию "Неделя в защиту животных". В
России акция проводится 9 год. В рамках Недели в защиту животных IFAW
ведет поиск людей, сделавших что-то особенно для животных. Возможно,
они посвятили свою жизнь спасению зверей, птиц, работе в приюте, или
ведут
неустанную
кампанию
в
защиту живой
природы,
помогают
заповеднику, продвигают закон в защиту животных, многие годы ведут
образовательные проекты с целью защиты животных.
Цель акции остается неизменной - воспитание детей экологически
грамотными и ответственными людьми, понимающими, что их активная
позиция поможет сохранить природу на нашей планете.
Несмотря на то, что основное внимание в ходе подготовки и проведения
акции приковано к событиям одной недели, 4-10 октября, деятельность
участников программы выходит далеко за рамки этих семи дней.
Акция преследует образовательные, просветительские и воспитательные
цели. Приняв участие в событиях Недели в защиту животных, учащиеся
получают возможность внести свой собственный вклад в работу по спасению
животных во всем мире.
4.1. Участие учащихся МОУ "СОШ № 43" в акции " Неделя в защиту
животных".
С 2008 года учащиеся МОУ "СОШ № 43" участвуют в акции "Неделя в
защиту животных" (Приложение № 1). Ребята собирают подписи в защиту
животных, участвуют в акции "За чистоту школьного двора", проводят
субботники,
приносят
корм
для
животных
в
"Областной
детский
экологический центр".
С каждым годом становится все больше активистов, принявших участие
в акции "Неделя защиты животных".
Если в 2011 году активистов, собравших более 100 подписей в защиту
животных (тюленей), было три человека, а подписей 300, то в 2009 году
активистов, собравших более 100 подписей, стало 13 человек, а подписей
1500. В конкурсе рисунков приняли участие многие учащиеся нашей школы,
а 10 работ было послано в Москву.
В 2012 году 43 учащихся нашей школы собрали 4 тысячи 777 подписей в
защиту медведей. Всего в акции в 2012 году приняли участие 900 человек.
В 2013 году 49 учащихся нашей школы собрали 4 тысячи 497 подписей в
защиту слонов.
С каждым годом все больше учащихся принимаю участие в " Недели
защиты животных". Все ребята, принимающие участие в акции, являются
членами экологической организации МОУ "СОШ № 43", каждый из них
вносит свой посильный вклад в охрану окружающей среды.
5. Экологическая организация учащихся МОУ "СОШ № 43" " Зов
природы".
С 2006 года в МОУ " СОШ № 43" действует экологическая организация
учащихся " Зов природы", организация имеет свою символику, устав, флаг
(Приложение № 2).
Цель создания экологической организации – экологическое
образование
отношения
учащихся,
к
предотвращение
воспитание
окружающей
ответственного
среде и
разрушительного
ко
всему
и
уважительного
живому
антропогенного
окружающую среду, изучение природы родного края.
Направление работы экологической организации:
на
Земле,
воздействия
на
- участие в районных, городских, областных и всероссийских конференциях,
акциях, олимпиадах;
- организация и участие в школьных экологических праздниках ("День
Земли", "День Здоровья", День птиц"...);
- исследовательская и проектная деятельность учащихся;
- просветительская и лекторская работа;
- работа с научной и научно-популярной литературой.
Учащиеся экологической организации за активное участие в пропаганде
экологического мировоззрения награждены грамотами разного уровня.
Члены экологической организации часто участвую во Всероссийских
конкурсах. В 2007 году экологическая организация "Зов природы" была
награждена грамотой Всероссийского общества охраны природы, за активное
участие в конкурсе " Судьба природы в твоих руках" .
Все
учащиеся
экологической
организации
являются
членами
Всероссийского общества охраны природы. В экологическую организацию
"Зов природы" принимаются все учащиеся школы, главное личное желание
учащегося помогать всем, кто находится в беде или в тяжелом положении.
6. Участие школьников экологической организации МОУ "СОШ № 43"
в реализации регионального эколого-краеведческого проекта "За
чистый город Земли Саратовской".
С 2008 года учащиеся экологической организации "Зов природы" участвуют
в реализации эколого-краеведческого проекта " За чистый город Земли
Саратовской". В 2009-2010 году проект носил название " Зеленая Аллея
Памяти". Цель проекта - вовлечение учеников в проектную деятельность
экологической и гражданской направленности, расширение базы зеленых
насаждений на территории школы и города Саратова, посадка зеленых аллей
и уголков как символа уникального памятника природы и человеческой
жизни. В процессе работы над проектом у учащихся формируется
ответственное отношение к окружающей среде во всех видах деятельности.
Проект носил название "Зеленая Аллея Памяти" в честь памяти павших
солдат в годы Великой Отечественной войны. Тем самым проект
воспитывает у школьников патриотические чувства к своей стране. В
завершении проекта учащиеся сажали цветы, кустарники и деревья на
пришкольной территории. За реализацию данного проекта учащиеся МОУ
"СОШ № 43" и руководитель экологической организации "Зов природы"
были награждены почетной грамотой (Приложение № 3).
В 2011-2012 году учащиеся экологической организации "Зов природы"
принимают активное участие в реализации эколого-краеведческого проекта
"Школа добрых дел" ((Приложение № 4).
Главная цель исследования: адаптация учащихся младших и средних
классов к школьной жизни и формирование экологически целостного
отношения учащихся к природе своего региона.
Исследование направлено на решение проблемы: получение наличия опыта
эмоционально-ценностного отношения учащихся к школе. В 2013 году
обучающиеся МОУ «СОШ №43» участвуют в реализации регионального
эколого – краеведческого проекта «Комнатные растения». Все
представленные проекты входят в единый региональный эколого –
краеведческий проект «За чистый город, Земли Саратовской». Данный
проект реализуется в рамках областной целевой программы «Экологическое
оздоровление Саратовской области на 2009 – 2013 гг.», в процессе
реализации проекта «Формирование экологической компетентности
школьников в ходе обучения решению экологических проблем» на базе
образовательных учреждений г. Саратова и Саратовской области».
Задачи эколого-краеведческого проекта "Школа добрых дел":
1.Формировать эмоционально-ценностного отношения учащихся к школе и
желание ребенка участвовать в хороших делах;
2. приобщать школьников к изучению и сохранению природы родного края;
3. Воспитывать бережное отношение учащихся к природе своего региона;
4. Заинтересовать учащихся в природоохранной деятельности в своем
регионе.
Учащиеся в процессе реализации данного проекта выполняют минипроекты на темы: " Школа моей мечты", "Класс моей мечты", "Школьная
территория будущего" (Приложение № 5). В процессе работы над проектом
учащиеся сажают цветы в классе, приводят в порядок классные комнаты,
изготавливают
скворечники
для
птиц,
кормят
голодных
животных
(Приложение № 6). Большую помощь ребятам оказывают их родители.
Именно приобщение взрослых и детей к охране окружающей среды лежит в
основе любой экологической организации. В 20012 году учащиеся
экологического объединения "Зов природы" с проектом "Школа добрых дел"
участвовали
во
Всероссийском
конкурсе
экологических
проектов
(Приложение №7)..
7. Отношение учащихся МОУ " СОШ № 43" к окружающей природе.
Чтобы узнать как учащиеся МОУ "СОШ № 43" относятся к проблемам
связанным
с
охраной
окружающей
среды,
нами
было
проведено
анкетирование среди учащихся 3-6 классов участвующих в экологокраеведческом проекте «Школа добрых дел». Было опрошено 238 человек.
Было задано 11 вопросов анкеты (Приложение № 8).
На первый вопрос анкеты: наблюдал ли ты в природе факты того, что
люди сознательно причиняют вред природе?
Да - ответили 86,6%; затруднялись ответить-13,3% (Приложение № 9).
На второй вопрос анкеты: интересуют ли тебя экологические
катастрофы, происходящие на планете?
Да - ответили 100% (Приложение № 10).
На третий вопрос анкеты: зависит ли твое настроение на прогулке от
того, что она происходит в экологически загрязненной зоне парка?
Нет - ответили всего 6,6%; да - ответили 80%; затрудняюсь ответить- 13,3%
(Приложение № 11).
На четвертый вопрос анкеты: При виде на поляне красиво цветущего
разнотравья, ты:
восхищаешься великолепием красок и форм - ответили 100% учащихся
(Приложение № 12).
На пятый вопрос анкеты: Испытывал ли ты когда - либо желание
посадить дерево?
Да - ответили 80% учащихся, нет - ответили 20% учащихся (Приложение №
13).
На шестой вопрос анкеты ухаживаешь ли ты за домашними животными и
растениями?
Постоянно- 66,6% учащихся, ухаживают при желании - 26,6% учащихся,
редко - 6,6% (Приложение № 14).
На седьмой вопрос анкеты: Хотел бы ты участвовать в научных
исследованиях биологического или экологического направления?
Да, с большим удовольствием ответили 93,3% учащихся; не знаю, может
быть 6,6% учащихся (Приложение № 15).
На восьмой вопрос анкеты: был ли у тебя случай, когда ты помог
бездомному животному (покормил, вылечил, отнес к ветеринару)?
Да, делаю это достаточно часто - ответили 46,6% учащихся, да у меня
однажды был такой случай - 33,3%, нет, я боюсь к ним подходить ответили
20% (Приложение № 16).
На девятый вопрос анкеты: движение Гринпис, общества защиты
животных кажется тебе:
Очень гуманным и ты принял бы в них участие - ответили 73,3% учащихся,
интересно об этом смотреть по телевизору - ответили 26,6% учащихся
(Приложение № 17).
На десятый вопрос анкеты: при необходимости ты бы смог предложить
программу конкретных действий по озеленению пришкольного участка:
Да, я смог бы подобрать нужные виды растений - ответили 40% учащихся;
скорее всего, мне это было бы интересно ответили 53,3% учащихся: нет ответили 6,6% учащихся (Приложение № 18).
На одиннадцатый вопрос анкеты: по твоему мнению, природоведческие
знания имеют первостепенное значение для современного человека?
Да, человек часть природы и обязан все о ней знать - ответили 60%
учащихся, да, иначе природа ответит плохой экологической ситуацией,
негативным
воздействием
на
организм
-
ответили
40%
учащихся
(Приложение № 19).
Из данных анкеты мы сделали следующие выводы: Большинство
учащихся нашей школы считают, что люди своими неправильными
действиями наносят ущерб природе. Учащиеся считают, что человек
является частью природы и обязан все о ней знать, иначе природа ответит
плохой экологической ситуацией, негативным воздействием на организм.
Большинство учащихся хотят своими поступками и делами улучшить
экологическую
обстановку.
Школьники
интересуются
научными
исследованиями биологической и экологической направленности. Учащихся
волнуют экологические катастрофы, происходящие на планете. Многие
учащиеся хотят своими поступками внести свой вклад в дело охраны
окружающей среды.
Заключение.
История человечества неразрывно связана с историей природы.
Проблема
взаимоотношений человека и природы в последние десятилетия стала одной
из самых актуальных. Причина тому - резкое ухудшение состояния
природной среды: ее деградация, а в некоторых регионах мира и разрушение.
По аналогии с отношениями растений и животных с окружающей средой,
уже давно изучаемых биологической экологией, отношения человека с
природой также стали называть экологическими, а саму проблему экологической проблемой. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую
проблему.
Приобщение школьников к экологическим проблемам современности
важнейшая задача современной школы. Ведь от нынешнего поколения
зависит будущее нашей планеты: не научатся бережно относиться к природе
- погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и
ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего
школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в
дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания.
Поэтому
под
экологическим
воспитанием
понимают
единство
экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.
Большое влияние на формирование экологической грамотной личности
оказывают экологические организации, ведь активное участие учащихся
являющихся членами экологических организаций помогает решить ряд
экологических проблем. Посильный вклад каждого ученика в дело охраны
природы всегда приносит свои положительные плоды. Посадка деревьев,
уборка территории от мусора, кормление животных и птиц, постройка
домиков для животных, участие в акциях по охране окружающей среды и
многие другие мероприятия воспитывают в ребенке ответственность перед
окружающим миром и чувство собственной необходимости. Ведь все, что
создается своими руками, становится более дорогим для человека.
Роль экологического воспитания велика. Потому что она определяет
отношение ко всему живому, к окружающей нас действительности и к миру в
целом.
выводы:
1. Развитие критического отношения у учащихся к результатам деятельности
человека формируется через практические и теоретические знания.
2. Умение анализировать собственное поведение в природе, формирование
личной ответственности за состоянием окружающей среды осуществляется
через практическую деятельность учащихся.
3. Формирование практических навыков учащихся в деле охраны
окружающей среды осуществляется с помощью работы экологических
организаций и реализации экологических проектов (Приложение №20).
В процессе
экологического воспитания осуществляется активное
формирование экологического мышления, мотивации, мировоззрения и
поведения учащихся, направленных на понимание и решение посильных
экологических проблем. Так как в экологическом воспитании приобщение
учащихся к решению экологических проблем, связанных с охраной
окружающей среды, позволяет развивать у них бережное, гуманное
отношение к природе, гармонировать свое отношение ко всему живому.
Особенно
активно
это
происходит
в
процессе
природоохранной
исследовательской деятельности.
Таким образом, цель формирования экологического мировоззрения
школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к
природе.
Мы считаем, что экологическое воспитание - самое важное в наше время.
Ученики, получившие определенные экологические представления, будут
бережней относиться к природе. В будущем это может повлиять на
оздоровление экологической обстановки в нашем крае в стране и во всем
мировом пространстве.
Список используемой литературы
1. Морозова Е.Е. Экологический дневник школьника "Школа добрых дел".
Учебно-методическое пособие для учащихся
начальной и средней школы. Саратов. ИЦ "Наука". 2008. 38с.
2. Литвинова Л.С.,Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое воспитание
школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы.- Москва: 5 издание, 2005- 2008 с.
( Методическая библиотека).
3. Н.С. Дежникова., И.В. Цветкова. Экологический практикум: проекты,
поиски, находки. - Москва. Педагогическое общество
России, 2001г.
4. Совершенствование экологообразовательной деятельности в Саратовской
области: Межвузовский сб. науч. тр. - Саратов
Изд - во Сарат. ун-та, 2008. - Вып. 5 - 112 с.:ил.
5. Щукин И. Экология для студентов вузов. Серия "Шпаргалки".- Ростов- на Дону: "Феникс", 2004. - 224с.
6. А.В. Миронов. Преподавание экологии в школе. Москва.: Гуманитар. изд.
центр ВЛАДОС, 2004. - 223 с.
7. Н.А. Иванова, В.М. Хачатурян. Глобальная цивилизация. Москва. Чистые
пруды. 2009г.
8. В.М. Константинов. Охрана природы. Москва. Издательский центр
«Академия», 2000г.
9. Совершенствование эколого-образовательной деятельности в Саратовской
области. Выпуск 3. Межвузовский сборник научных трудов. Саратов:
Издательство «Научная книга», 2004.
10. Л. С. Литвинова. О.Е. Жиренко. Нравственно-экологическое воспитание
школьников. Москва. Методическая библиотека. 2005г.
Приложение №1.
Приложение №2.
Приложение №3.
За чистый город Земли Саратовской
Приложение №4.
Эколого-краеведческий проект «Школа добрых дел»
Цель: адаптация учащихся к школьной жизни и формировании
экологически-целостного отношения учащихся к природе своего региона.
Задачи:
o Формирование эмоционально-целостного отношения учащихся к
школе и желания рёбёнка участвовать в хороших делах;
o Приобщать школьников к сохранению и изучению природы родного
края;
Воспитывать бережное отношение учащихся к природе своего региона
Приложение №5.
мини-проекты: «Школа моей мечты», «Класс моей мечты»
Приложение №6.
Приложение №7.
Приложение №9.
Наблюдал ли ты в природе факты того, что люди сознательно
причиняют вред природе?
Приложение №10.
Интересует ли тебя экологические катастрофы, происходящие на
планете?
Приложение №11.
Зависит ли твоё настроение на прогулке от того, что она происходит в
экологически загрязнённой зоне парка?
Приложение №12.
При виде на поляне красиво цветущего разнотравья ты:
Приложение №13.
Испытывал ли ты когда - либо желание посадить дерево?
Приложение №14.
Ухаживаешь ли ты за домашними животными и растениями?
Приложение №15.
Хотел бы ты участвовать в исследованиях биологического или
экологического характера?
Приложение №16.
Были ли у тебя случаи когда ты помог бездомному животному?
Приложение №17.
Движение общества Гринпис, общества животных кажется тебе:
Приложение №18.
При необходимости ты бы мог предложить программу конкретных
действий по озеленению пришкольного участка?
Приложение №19.
По твоему мнению, природоведческие занятия имеют первостепе6нное
значение для современного человека?
Приложение №20.
Заключение:
Рассмотрев в своей работе пути формирования экологически грамотной
личности через практическую природоохранную деятельность учащихся,
мы сделали следующие выводы:
• Развитие критического отношения у учащихся к результатам
деятельности человека формируется через практические и
теоретические знания.
• Умение анализировать собственное поведение в природе,
формирование личной ответственности за состоянием
окружающей среды осуществляется через практическую
деятельность учащихся.
• Формирование практических навыков учащихся в деле охраны
окружающей среды осуществляется с помощью экологических
организаций и реализации экологических проектов.