Описание педагогического опыта Калниной Ольги Геннадьевны

Описание педагогического опыта
Калниной Ольги Геннадьевны,
учителя начальных классов
МБОУ «СОШ им. Г. И. Успенского» д. Сябреницы
Описание педагогического опыта работы по выбранной мною теме
«Учитель здоровья- 2015» я начинаю с себя. С детства я увлекаюсь спортом,
занималась гимнастикой. Очень любила в школе уроки физической
культуры, ходила в походы, занималась парашютным спортом (имею 3
разряд по парашютному спорту), люблю танцевать. Моя специальность учитель начальных классов и учитель ритмики.
Школой, в которой я работаю, предоставлена возможность совместить
занятия спортом и танцами. Помимо преподавания общеобразовательных
уроков в начальных классах, где кроме знаний по предметам, я учу своих
воспитанников сохранять своё здоровье. Во внеурочной деятельности с
учащимися я формирую у них понятия здорового образа жизни, а также
организую занятия в объединениях дополнительного образования
«Ритмическая мозаика», «Я – гражданин Российской Федерации», «Разговор
о правильном питании». Внедряю в воспитательный процесс превентивную
программу «Полезные навыки», где есть занятия, направленные на
формирование ЗОЖ, жизнь и здоровье других людей.
Целенаправленная работа по здоровьесбережению сохранила по показателям
состояние здоровья детей на том уровне, с которым они пришли в школу, а у
некоторых учащихся и улучшила. С каждым годом ученики стали меньше
болеть, произошли изменения в сторону улучшения осанки, чувства ритма.
При поступлении в 1 класс учащиеся проходят психолого-медикопедагогическую комиссию. Так одному из моих учеников было
рекомендовано обучение по программам специального (коррекционного)
образовательного учреждения VI вида. По окончании 4 класса была
проведена повторная комиссия, где ученику рекомендовано уже обучение по
основной общеобразовательной программе основного общего образования с
5 класса. Таким образом, считаю весьма успешной работу с данным
учащимся и переводом его на обучение по общеобразовательной программе.
Кроме того, ученик подтвердил преемственность обучения, и в 5 классе он
обучается на «4» и «5».
На основании всего выше перечисленного я твёрдо убеждена в важности
научить детей заботиться о себе, воспринимать жизнь и здоровье как
величайшую ценность, развивать личностные качества, управлению
эмоциональным и физическим состоянием. Наблюдения показывают, что
использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе
позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и
социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.
Мне близка здоровьесберегающая технология, поэтому я участвую в
конкурсе в номинации «Учитель здоровья-2015».
С внедрением ФГОС приоритетным направлением деятельности педагога
становится программа « Формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни», которая включает как урочную, так и внеурочную
деятельность.
Формирование здорового образа жизни должно происходить непрерывно и
целенаправленно. Особенно актуальна эта проблема для начальной школы,
что связано с изменениями в жизни ребенка, освоение им новой социальной
роли «ученик». Высокий процент первоклассников приходит в школу с
врожденными, приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения
обеспечивает формирование знаний, установок, ориентиров и норм
поведения, обеспечивающих сохранение, укрепление здоровья,
заинтересованного отношения к собственному здоровью, знание негативных
факторов риска здоровья.
И только положительными эмоциями и чувствами учитель добивается
значительно большего взаимопонимания со своими воспитанниками,
что является наивысшей гарантией успеха его воспитательной миссии.
Итак, каковы же условия здоровьесбережения на уроке?:
Соблюдение этапов урока.
Использование методов групповой работы.
Использование интерактивных методов.
Создание положительной психологической атмосферы.
Активность каждого участника.
Физкультурные
занятия,
физкультурные
минутки,
утренняя
гимнастика, прогулки на свежем воздухе.
7. Выполнение требований СанПиН, неукоснительное выполнение
режима дня.
8. Педагог добивается создания благоприятной эмоциональной
обстановки в группе.
9. Педагоги осуществляют личностно-ориентированный подход к детям.
Это так же способствует сбережению здоровья детей.
10.Элементы
здоровьесберегающей
технологии
В.Ф.Базарного
(“технология раскрепощенного развития”).
11.Упражнения для глаз.
12.Дозировка объема учебного материала.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Структура современного здоровьесберегающего урока:
1. Начинать урок рекомендуется с ритуала приветствия, выполняющего
роль “разогревающего” упражнения.
2. Проверка домашнего задания должно быть построено не как
проверка (правильно-неправильно), а как рефлексия (что было труднолегко, интересно-неинтересно, что удалось узнать от родителей).
3. В вводной части урока организуется актуализация знаний по теме
урока.
4. В основной части формулируются новые представления (это наиболее
информативная часть урока).
5. Заключительная часть используется для закрепления убеждений и
отработки на их основе личной стратегии поведения.
6. Итог урока предполагает обобщение и осмысление полученного опыта.
Важное условие урока - это создание положительной психологической
атмосферы, активность каждого участника, использование методов
групповой работы.
Решение задачи оздоровления имеет различную реализацию в
соответствии с особенностями каждого возраста.
Большое оздоровительное значении в режиме дня учащихся имеет
подвижная перемена. Игры – хороший отдых между уроками; они
снимают чувство усталости, тонизируют нервную систему, улучшают
эмоциональное состояние и повышают работоспособность.
Приемы с элементами соревнования на уроках, благотворно влияют на
здоровье. Применение игровых технологий на уроках в комплексе с
другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет
мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные
эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Также использую методы, способствующие активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся. Ученики выступают в роли
исследователя или учителя. Уроки – конкурсы, уроки-экскурсии, уроки игры, уроки – соревнования, и другие. При таком обучении каждый ребенок
получает от урока только положительные эмоции, что вызывает особый
интерес к учебе.
Часто на уроках организую групповую работу, в ходе которой уровень
осмысления и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно
легче учиться вместе.
Для
повышения
умственной
работоспособности
детей,
предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них
мышечного статического напряжения, я провожу физкультминутки,
примерно через 10-15 минут от начала урока или с развитием первой фазы
умственного утомления у значительной части учащихся. Физкультминутки я
провожу, учитывая специфику предмета, иногда с музыкальным, с
элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить
оперативную работоспособность.
В состав упражнений для физкультминуток я включаю:











упражнения по формированию осанки;
укреплению зрения;
укрепления мышц рук;
отдых позвоночника;
упражнения для ног;
упражнения на ковре;
релаксационные упражнения для мимики лица;
потягивание;
массаж области груди, лица, рук, ног;
психогимнастика;
логопедические разминки
Я познакомилась и стала вводить элементы здоровьесберегающих
технологий, направленных на расширение зрительно-пространственной
активности, которые были разработаны В.Ф.Базарным и Л.П.Уфимцевой.
Релаксация – комплекс расслабляющих упражнений, снимающих
напряжение мышц рук и ног, мышц шеи и речевого аппарата. Все
упражнения на релаксацию провожу под спокойную расслабляющую
музыку.
Также с целью релаксации применяю упражнения на растяжки и
чередование мышечного напряжения и расслабления.
Не нужно забывать и о дыхании. Урок начинаю с успокаивающего
дыхания. А во время контрольной или самостоятельной работы использую
мобилизующее дыхание. Дыхательные упражнения также включаю и
использую на уроках чтения, окружающего мира, когда материал на уроках
устного характера. Такие регулярные упражнения способствуют
профилактике заболеваний дыхательных путей, поскольку учат правильно
дышать. Эти дыхательные упражнения обеспечивают, наряду с
физкультминутками, высокую работоспособность в течение всех занятий,
позволяют развивать слуховую память, а также снимают утомления и дают
возможность избежать переутомления.
Психогимнастика – это игры и упражнения, направленные на
использование выразительных движений в воспитании эмоций и высших
чувств. Дети изучают различные эмоции и учатся управлять ими. Подобные
игры помогают детям преодолевать барьеры в общении, лучше понять себя и
других, снимать психическое напряжение, дают возможность
самовыражения.
При обучении школьников младших классов особое внимание уделяю
упражнениям для кистей и пальцев рук. Это обуславливается процессами
формирования кисти у детей младшего школьного возраста. Установлено,
что тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим
фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка, и что не менее важно
мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.
В этом году я приобрету ещё одну специальность Учитель-логопед. И
поэтому у меня не вызывают затруднений правильно и четко подбирать
детям логоразминки на уроках и занятиях, которые также носят
оздоровительный характер.
Систематически в процессе обучения в начальных классах проходят:
зарядка, динамические паузы, прогулки и игры на свежем воздухе.
Они дают возможность разрядиться, снять негативные эмоции,
переключиться, а затем с новыми душевными силами взяться за трудное дело
учения.
Учебный материал всех предметов начальной школы по любой
программе предоставляет возможность учителю прямо на уроке формировать
у учащихся навыки здорового образа жизни, давать детям знания об
организме человека, учить их беречь и укреплять собственное здоровье.
Работа по укреплению и сохранению здоровья обучающихся невозможна
без привлечения родителей, так как хорошая связь между школой и
родителями является фундаментальным условием в личностноориентированном образовании. Все чаще родители становятся участниками
классных часов, праздников, проводят тематические беседы по здоровому
образу жизни. Одна из важнейших задач, возложенная на родителей, —
контроль за соблюдением режима дня школьника и сбалансированного
питания. Проводя родительские собрания,
я знакомлю родителей с
основными принципами организации здорового питания детей. Ведь от того,
насколько правильно и качественно организовано питание школьника,
зависит его здоровье, настроение, трудоспособность и качество учебной
деятельности.
Там, где эти задачи решаются успешно, в семье растет
здоровый, физически крепкий ребенок с хорошей эмоционально-волевой
сферой, социально защищенный.