Сообщение на тему: «Развитие творческих способностей детей на уроках литературного

Сообщение на тему:
«Развитие творческих способностей
детей на уроках литературного
чтения»
Учитель Герасева Марина Александровна
МОУ Лицей №23
Перед начальной школой стоит задача формирования творческой личности,
умеющей правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных ситуациях,
действовать инициативно и незаурядно при любых обстоятельствах. Особенность
творческой личности – высокоразвитое воображение, умение создавать новые
оригинальные образы и их детали. Л. В. Выготский писал, что творческая деятельность
делает человека «существом, обращенным в будущее».
Для формирования у школьников творческого подхода к решению учебных задач
нужна система специальных упражнений творческого характера, содержание и форма
которых учитывает специфику изучаемого материала. Задания творческого характера –
это, задания предлагающие вариативность решения. И задача учителя – показать
учащимся, что существует множество способов решения и нетрадиционных подходов.
Главным фактором, определяющим творческие возможности ребенка, является его
опыт: творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства
и разнообразия прошлого опыта человека. А отсюда вытекает и первая важнейшая задача
в формировании творческих способностей младших школьников. Для того, чтобы
сформировать у учащихся умение творчески решать учебные задачи, необходимо, прежде
всего, позаботиться о развитии у них литературоведческого кругозора, о создании
реальной чувственной основы для воображения. И в этом, несомненно, помогают уроки
литературного чтения, которые есть в программе развивающего обучения Л. В. Занкова.
Особая ценность этого предмета заключается в том, что подобранные произведения
очень интересны детям, вызывают эмоциональный отклик, желание высказаться, описать
свои впечатления. На уроках литературного чтения учащиеся знакомятся с
литературными произведениями различных жанров, учатся слушать и слышать языковое
звучание художественного произведения, анализировать поступки главных героев и
высказывать свое к ним отношение.
Начинать работу по развитию творческих способностей учеников можно уже в
период обучения грамоте, используя чистоговорки и скороговорки. Ребятам даю
следующие задания:



Прочитай
скороговорку
с
повествовательной,
восклицательной,
вопросительной интонацией;
Вырази мимикой, жестами, голосом восхищение, удивление, насмешку,
грусть, обиду, возмущение;
Придумай различные жизненные ситуации, когда можно сказать эту фразу
по-разному;
Очень нравится детям задание сочинить свою «чистоговорку». Вот такие
чистоговорки сочинили мои ученики:
За-за-за – уходи домой коза;
Ри-ри-ри – я решила три плюс три;
Сы-сы-сы – у папы длинные усы;
За-за-за – здесь летала стрекоза;
Ко-ко-ко – убежало молоко;
Ри-ри-ри – ты не говори;
Ла-ла-ла – я сегодня весела;
Ма-ма-ма – к нам пришла зима;
Ва-ва-ва – я люблю тебя Москва;
На уроках обучения грамоте, где ставлю целью научить детей не просто говорить, а
грамотно и красиво выражать свои мысли, развивать фантазию. Вместе с детьми
2
анализируем каждое предложение, дети высказывают свое отношение к рассказываемым
событиям.
Начиная со второго класса можно отводить пять минут для развития творческих
способностей. Детям предлагаются следующие задания творческого характера:









Продолжи рассказ начатый товарищем;
Составь рассказ-цепочку (каждый ученик придумывает по одному
предложению на заданную тему, чтобы получить связный рассказ);
Составь рассказ-этюд (небольшое яркое описание предмета);
Минутка-«Почемучки»;
«Иллюстрирование» произведения;
Минутки-«сочинялки» (придумать мини-рассказы «Хорошо ли живется
мячу?», «О чем расскажет облачко» и т. д..);
Инсценирование;
«Ассоциативный ряд»;
«Фантазеры» (задания придумывают сами дети);
Один из приемов развития творческих способностей учащихся, которые использую
на своих уроках – «стихотворство». Сначала ребята придумывают рифмы к словам, а
затем строчки к стихотворениям и даже целые четверостишия. Вот примеры таких
творений:
Это Коржик, он ваш кот!
С ним не будет вам хлопот!
Просто тряпочку возьмите
И легонечко протрите!
К. Кофлер
С удовольствием дети сочиняют хокку:
Зима красива и бела,
Все вьюги, бури, ветры, шумят в лесу моем.
Зима так хороша.
К. Грищенкова
Цветы.
Их так много на поле,
Они такие красивые!
Л. Левченко
Очень хорошее средство развития творческих способностей детей – сочинения.
Следует отметить, что ребята с удовольствием вовлекаются в процесс творчества, если
тема сформулирована широко и оригинально. Возможные темы:
В замке Снежной королевы.
О чем плачет сосулька?
Был у меня волшебный карандаш.
Хорошо быть облаком!
Мой друг!
Хочу стать волшебником.
В гостях у Водяного.
3
Хочу привести примеры сочинений моих учеников на тему «Мой друг»:
Нет друга – ищи, а нашел – береги.
У меня есть друг. Его зовут Рома. Он очень красивый. У него короткие рыжие
волосы. Рома умный мальчик. У нас в классе он отличник. Мой друг честный и очень
уступчивый. Я его люблю.
Новикова Настя
Мою лучшую подругу зовут Алёна. Она вежливая, честная, трудолюбивая и очень
веселая. Я люблю ее за то, что она меня уважает.
Мосина Аня
При работе над литературным произведением, помимо традиционных вопросов и
заданий, обязательно предлагаю задания творческой направленности:







Творческое пересказывание, которое включает передачу собственного
индивидуального мнения школьника;
Придумай задание для одноклассников по изучаемому произведению;
Составь «Интервью» (содержание вопросов может выходить за рамки
изученного в классе материала);
«Словесное рисование» с опорой на творческое воображение;
Слушанье музыкального произведения и сравнение его с настроением,
возникшим после прочтения произведения;
Подбери музыку, соответствующую данному произведению;
Придумай свою концовку произведению;
Например, изучая русскую народную сказку «Снегурочка», детям было
предложено задание: «Если тебе жалко Снегурочку, Ивана и Марью, то придумай сое
продолжение сказки». Вот что получилось у ребят:
Прошла зима. Стало пригревать весеннее солнышко. Все весне рады, а Снегурочка
запечалилась. Иван и Марья у нее спрашивают:
- Что с тобой доченька?
- Боюсь я солнышка. Растаю я от его жарких лучей.
И тогда Иван с Марьей приняли решение – ехать жить на Северный полюс.
Собрали они свои вещи и отправились в холодные края. И жили они там долго и
счастливо.
Марьянченко Саша
Пришли летние деньки. Снегурочка с подружками в роще песни пели, хороводы
водили. А вечером разожгли костер и стали через него прыгать. Снегурочка
перепрыгнула через костер и стала обыкновенной девочкой. Вот уж были рады Иван с
Марьей.
Солопов Рома
Уроки изучения устного народного творчества предоставляют большие
возможности для выполнения самых разнообразных творческих заданий: разыгрывание
мини-сценок на основе изучаемых произведений, сочинение загадок, сказок, дразнилок,
колыбельных песен, закличек и т. д. Вот примеры детских сочинений:
4
Жила прозрачная Капля на облачке. Вместе с ней жили еще много таких же
капелек. Все они были не похожи друг на друга, вместе они были одной дружной семьей.
Целыми днями Прозрачная Капелька играла со своими подружками. Так и проходили день
за днем.
Когда дул ветер, облачко перемещалось по небу. И таким образом, наша Капелька
побывала в разных странах. Увидела моря и океаны. И это ей очень нравилось. Ведь так
интересно узнавать все время что-то новое.
Но вот однажды на облачке собралось столько капелек, что им уже не хватало
места. Они не удержались и стали падать вниз. Это пошел дождь!
Наша Прозрачная Капелька упала в озеро. Вот где был простор. Она могла
плавать взад и вперед среди таких же капелек. Это было так весело. Они переливались в
лучах солнца. И оттого казалось, что озеро блестит, словно бриллиант. Прозрачная
Капелька очень любила греться в лучах солнышка. Она протягивала к нему свои
крошечные ручки. И тут произошло чудо! Прозрачная Капелька поднялась над озером.
Она становилась все легче и легче. И полетела вверх. Она поднималась все выше и выше,
пока не очутилась на своем родном облачке.
Много еще разных приключений было у Капельки. Она замерзала, оттаивала,
превращалась в пар. Но об этом уже в следующий раз.
Шлыков Даня
В одном огромном море-океане жила-была маленькая капелька Ю-Ю. Ей очень
хотелось знать, какая она. Когда ее подружки-капельки взлетали в воздух вместе с
волной, они были кругленькими. Падая на камни, они растекались. «Какие же мы?» думала Ю-Ю.
Однажды она поднялась на поверхность океана. Солнышко стало ее припекать, и
она почувствовала, что становится легкая и невидимая. «Как интересно!» - подумала ЮЮ.
Теплый воздух поднял ее высоко-высоко. Ю-Ю стало очень холодно, и она
превратилась в хрупкую снежинку. Снежинкой упала Ю-Ю на землю, и когда ее пригрело
солнышко, снова стала капелькой.
«Вот чудеса! Какие мы, капельки, удивительные создания: и текучие, и летучие, и
хрустящие» - подумала веселая Ю-Ю.
Савина Юля
Капля дождя
Над городом нависла большая серая туча. Грянул гром. Сверкнула молния. Полил
дождь.
Капли дождя падали на землю и каждая из них думала, что она самая особенная,
что только она может умыть целый город. И только одна капелька думала о том, как
прекрасен город, как красива зеленая травка и как замечателен мир, который ее
окружает. Она упала на землю и растворилась в луже. Вскоре на том месте, где упала
капелька, вырос прекрасный цветок. Все лето он радовал горожан своей красотой.
Иващенко Вова
Загадки:
Каждый день она нужна,
Чистит зубы до бела.
(Зубная паста)
Странная есть птица,
Петь и летать не умеет
(Страус)
5
Насекомое мало,
Ходит с хоботом оно.
(Муха)
В этот дом спешат ребята
В нем им знания дают
Учат там читать, писать
Уравнения решать
(Школа)
Шлыков Даниил
Чернокрылый
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится он простуды –
С первым снегом тут как тут!
(Снегирь)
Матвеев Андрей
Пушистый комок по полу катается.
Молоком и рыбой питается.
(Кот)
Стоит купчиха
Сбоку ручка, в голове дырка
На носу сито.
Наклоняется и плачет
Гончаров Андрей
(Лейка)
Летом воду пьет – не напьется.
Лето кончится –
Напьется и клубочком свернется. (Шланг)
Этот желтый сладкий фрукт
Обезьяны все жуют.
(Банан)
Шлыкова Кристина
Особое место среди средств, обеспечивающих развитие творческих способностей
учащихся на уроке, занимают совместные творческие дела. При профессиональной
организации такой работы у учащихся появляется возможность всесторонне и полно
раскрыть свои возможности. В своей практике, при организации познавательных
творческих дел, можно использовать следующие формы работы:
1. Турниры-викторины, в которых участвует несколько команд, каждая из которых
готовит вопросы-задачи и ответы-решения по изученной теме или по изученному
произведению. Такое совместное творческое дело, объединяющее в себе
особенности викторины и турнира, расширяет кругозор ребят, развивает их
познавательные интересы, формирует умение вести совместный поиск истины.
Главное при проведении турнира-викторины – это совместный поиск решения
трудных познавательных задач, обмен мыслями, впечатлениями и предложениями.
2. «Поэтический ручеек». Эта форма совместной творческой деятельности
приобщает к миру поэзии, развивает чувство прекрасного. Стихи выбираются или
на определенную тему, или одного автора. Каждый ученик читает свои любимые
произведения, известные ему ранее, или находит интересные для него строки в
предложенных сборниках стихов. Далее учащиеся делятся впечатлениями,
мыслями о прочитанном и услышанном.
6
3. «Творческая мастерская». Она создает условия для максимальной реализации
интеллектуальных способностей ребенка. Дети представляют для обсуждения
работы собственного сочинения различных жанров и тематики.
4. «Юный критик». Учитель предлагает произведения современных детских поэтов
и писателей. Задача учащихся высказать свое мнение о произведении, дать ему
характеристику, оценить по пятибалльной системе, доказать значимость данного
произведения для детской литературы.
5. Выпуск литературной газеты. Тематика газеты может быть различной:
посвящена юбилею писателя, какому-либо празднику, времени года и т. д. Но одно
условие должно соблюдаться обязательно: все произведения и заметки должны
быть придуманы, написаны только учениками.
Каждый педагог знает, что дети младшего школьного возраста очень любят
придумывать, сочинять, фантазировать. Использование упражнений, развивающих
воображение, индивидуальность является обязательным условием проведения уроков
литературного чтения. Ведь творчество – это именно то, без чего ребенок не может
существовать, без чего не может в полной мере развиваться его личность, его
индивидуальность. Задача учителя состоит в том, чтобы направить свою творческую
мысль на поиск и применение таких приемов и методов педагогического воздействия,
которые опирались бы на наиболее сильные стороны формирующейся личности
современных детей: на широкий круг их знаний и интересов, на неуемную их энергию,
жизнерадостность, возросшую самостоятельность и творческую активность. Только при
этих условиях можно добиться желаемого результата и управлять сложным и
противоречивым процессом становления развитой творческой личности подрастающего
поколения.
7
Список используемой литературы:
1. Горенков Е. М. – Технологические особенности совместной деятельности учителя
и учащихся в дидактической системе Л. В. Занкова. («Начальная школа», №12,
2007г.)
2. Казанцева Г. И. – Развитие творческих способностей учащихся. («Начальная
школа», №4, 2008г.)
3. Карина Л. П. – Самостоятельная работа на уроках чтения как средство развития
познавательной активности. («Начальная школа», №7, 2008г.)
4. Яковлева С. Г. – Ориентиры – творчество и развитие («Практика образования»,
№2, 2009г.)
8