Двигательное воображение

МБ ДОУ №19 «Белоснежка»
г. Батайск, Ростовская область
Инструктор по физической культуре
Страмаус Наталья Анатольевна
ДВИГАТЕЛЬНОЕ ВООБРАЖЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКА
Первые представления о мире, его вещах и явлениях к ребёнку
приходят через движения его глаз, языка, рук, перемещения в пространстве.
Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг,
тем интереснее интеллектуальное развитие. Как и большинство родителей, я
хотела бы видеть своего ребёнка здоровым, умным, физически развитым. И
всегда стремилась в своей работе эти три фактора соединить, развивая
двигательное воображение у детей.
Возможность создавать что — либо новое, необычное закладывается в
детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и
воображение.
В
научно
—
методической
литературе
воображение
трактуется, как присущая только человеку возможность создания новых
образов (представлений) путём переработки предшествующего опыта. При
помощи воображения рождается творчество детей. Есть проявление
творчества в рисовании, музыке, есть оно и в движениях.
Целью моей работы над двигательным воображением является
формирование у ребёнка стремления к здоровому образу жизни через
реализацию его творческого двигательного потенциала.
Свою работу в детском саду по двигательному воображению строю по
следующим основным принципам:
 Во - первых, на тщательном отборе материала, обусловленным
возрастными особенностями детей;
 Во - вторых, интеграции физкультурно — оздоровительной работы с
различными направлениями воспитательной работы и другими
видами деятельности;
 В
-
третьих,
активного
включения
детей
в
разнообразную
двигательную деятельность;
 В - четвёртых, на основе принципа индивидуального подхода к
детям, учёта их индивидуальных предпочтений и возможностей;
 В - пятых, бережного и уважительного отношения к детскому
творчеству, в каком бы виде оно не проявлялось.
Исходя из этого, мною были сформированы задачи по развитию
двигательного воображения:
1. Развивать восприятие двигательных образов.
2. Способствовать
формированию
умения
использовать
детьми
доступные им средства двигательной выразительности.
3. Способствовать формированию двигательного воображения.
4. Способствовать становлению у детей здорового образа жизни.
Для формирования творческой активности детей, я считаю, что
необходимо создать определённые условия:
1. Проявлять интерес к деятельности детей, их творчеству;
2. Выделить время в режиме дня для самостоятельной двигательной
деятельности детей;
3. Обеспечить наличие физкультурного инвентаря (в том числе и
нетрадиционного), разнопланового музыкального фона;
4.Систематически
проводить
образно
—
игровые
занятия,
развивающие игр, этюды и т.д., что позволило бы показать
многогранность движений;
5. Обучать технике движений, значимости разнообразных движений на
организм человека;
6. Широко использовать средства художественной литературы,
наблюдение за движением животных, людей, птиц и.т.д.;
7. Использовать в работе элементы видов спорта.
Для развития двигательного воображения использую в своей работе
следующие средства:
1. Вариативность организованной деятельности с детьми по
физическому воспитанию: утренней гимнастики, физкультурных занятий,
гимнастики после сна, досугов и праздников.
2. Использование, как нетрадиционного оборудования, так и
современных
тренажёров.
Современные
подходы
в
физкультурно-
оздоровительной работе предполагают данную тенденцию, и она вполне
оправдана, что позволяет расширить диапазон движений.
3.Специальные игровые задания, выполняя которые, преодолевается
стереотип действия с данным предметом. При этом дети придумывают новые
способы применения предметов физкультурного инвентаря.
4. Развивающие игры разной подвижности, которые включают в себя
развитие многих психических процессов (память, внимание, и т. д.).
5. Этюды, где ребёнок сам раскрывает задуманное, как бы
проигрывает, инсценирует образ. Обычно они носят кратковременный
характер, подчёркнуты музыкой, иногда передают обстановку окружающую
их в какой – либо игровой деятельности.
6. Ритмика, совершенствует координацию, исчезает скованность
движений, выявляется индивидуальная пластичность, совершенствуется слух
и способность к двигательной импровизации. Опыт моей работы не раз
подтверждал этот тезис, дети, даже очень замкнутые и малоподвижные не
могут устоять перед хорошей музыкой.
7. Подвижные игры - являются прекрасным средством развития и
совершенствования движений детей, укрепления и закаливания организма,
воспитания активности и творчества.
Я считаю, что благодаря включению средств развития двигательного
воображения и осмысленной моторики в структуру оздоровительной работы
её эффективность возрастает в несколько раз по сравнению с традиционной
практикой.
Работая
над
проблемой
развития
двигательного
воображения,
я
разработала диагностику двигательного воображения, что позволяет увидеть
этапы развития двигательного воображения, формирование ряда психических
процессов. Диагностика проводится два раза в год (осенью и весной), с
заполнением таблицы и один раз в год (середина года - январь) без
заполнения таблицы, но с пометкой у себя в ежедневнике, для того чтобы
целенаправленно развивать ребёнка.
Диагностика двигательного воображения
№ Ф.И. ребёнка Эмоциональ
ная сфера
Творческие Внимание
проявления
Память
Пластично Координац Средний
сть и
ия
балл для
гибкость
движений общей
оценки
Эмоциональная сфера - выразительность мимики и пантомимики, умение
передавать в позе, жестах разнообразную гамму чувств, в том числе
движением. Оценивается этот показатель по внешним признакам по
пятибалльной системе (от Э-1 до Э-5).
Задания:
- Удивление: покажи с помощью лица, рук, всего тела, что ты очень
удивился (выполняя задания, ребёнок может сморщить лоб, поднять брови,
приоткрыть рот, всплеснуть руками).
- Испуг: представить, что ты очень испугался, показать это (ребёнок
может расширить глаза, открыть рот, сжать руки в кулаки, напрячь тело,
съёжиться, присесть).
-Радость: изобразить радостное, праздничное настроение (лицо ребёнка
расцветает улыбкой, около глаз морщинки, он хлопает в ладоши или
поднимает вверх руки).
- Злость: покажи, что ты рассердился, ужасно зол (ребёнок может
сдвинуть брови, нахмуриться, выставить вперёд нижнюю губу или оскалить
зубы, стиснуть кулаки).
- Грусть: изобразить грусть, обиду, печаль (ребёнок может приподнять и
сдвинуть брови, опустить уголки губ, ссутулиться).
Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и
незнакомую музыку на основе освоенных на занятии движений, а также
придумывать собственные. Оценка конкретизируется в зависимости от
возраста и обученности ребёнка. Творческая одарённость проявляется в
особой выразительности движений, нестандартности пластических средств
(Т-5). Используется музыка детских песен. (Баллы от Т-1 до Т-5).
Внимание - способность не отвлекаться от процесса движения. Для
определения уровня внимания используется игра «Ровным кругом». (Баллы
от В-1 до В-5).
Память - способность запоминать движения. Используется комплекс
утренней гимнастики. Как правило, детям достаточно
6-8 повторений
комплекса вместе с педагогом, чтобы запомнить последовательность
упражнений. Это можно оценить как норму. Если ребёнок запоминает с 3-5
раз
—
это
показатель
высокого уровня
развития памяти
(П-4,5).
Неспособность запомнить последовательность упражнений или потребность
в большом количестве повторений (более 10 раз) оценивается как П-1,2.
Пластичность и гибкость - мягкость, плавность движений рук,
подвижность суставов, гибкость позвоночника, позволяющие выполнять
несложные акробатические упражнения. Г-1,2 нет плавности, мягкости,
гибкость позвоночника незначительная с трудом выполняет упражнение
«самолёт». Г-3,4 выполняет несложные акробатические упражнения, но с
помощью или незначительно оконченным видом упражнения. Г-5 с
лёгкостью выполняет несложные акробатические упражнения.
Координация
движений
-
точность
исполнения
упражнений,
правильное сочетание движений рук и ног при ходьбе, беге, гимнастических
композициях, танце. (Баллы от К-1 до К-5).
ЛИТЕРАТУРА
Буренина А.И. «Ритмическая мозаика», Санкт-Петербург -2000 г.
Журналы «Дошкольное воспитание» №1-5/1996, №1-3,4/1997
Журнал «Обруч» №4/1999, №3/2000
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. «Развивающая педагогика оздоровления».
Линка-пресс, М.: 2000, 243 с.
5. Суботина Л.Ю. «Развитие воображения у детей» - Ярославль: Академия
развития, 1996-240с.
1.
2.
3.
4.