ООП детского сада - АН ДОО "Алмазик"

1
Содержание программы
№
1.
Наименование раздела
Целевой раздел
Страница
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
2.3.
2.4.
2.5.
3.
3.1.
3.2.
3
4
Принципы и подходы к формированию Программы
6
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики
8
Планируемые результаты освоения Программы
17
26
Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных 26
областях)
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
37
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и
42
индивидуальных особенностей воспитанников
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
51
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
54
Наиболее существенные характеристики содержания Программы
57
59
Организационный раздел
Материально – техническое обеспечение Программы
59
Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания
60
3.3.
Распорядок и режим дня
3.4.
3.5.
3.6.
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды
Используемая литература
1.1.2.
1.1.3.
1.2.
2.
2.1.1.
2.1.2.
2.2.
Приложение
154
60
Приложение
139-140
60
61
70
2
1. Целевой раздел
1. 1. Пояснительная записка
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА детского сада (далее ООП) разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/ и
части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом парциальных программ:
- Программа «Ребенок в мире поиска», под редакцией О.В. Дыбиной, 2005г.
- Мини-программа «Люби и знай свой край», разработана авторским коллективом детского сада № 1,
- Программа музыкального воспитания «Ладушки» под редакцией И. Новоскольцевой, И. Каплуновой, 2000г.
- Коррекционная программа "Коррекция нарушений речи. Программы для дошкольных образовательных учреждений компенсирующего
вида для детей с нарушениями речи", под редакцией Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В., Тумановой Т.В., 2010г.
ООП определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей от 2 до 8 лет, обеспечивает развитие личности дошкольников
в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей, и является
документом, с учётом которого детский сад самостоятельно реализует основную образовательную программу дошкольного образования.
Объем обязательной части ООП – 64% от её общего объёма; 36% – в части, формируемой участниками образовательных отношений. в
соответствии с ФГОС ДО и раскрывает концепцию образования дошкольника как неповторимой индивидуальности на основе амплификации
(обогащения) развития и саморазвития ребенка.
ООП акцентирует внимание дошкольного специалиста на трех взаимосвязанных направлениях его педагогической деятельности:
I — забота о здоровье и обогащение физического и психического развития и саморазвития каждого воспитанника;
II — содействие овладению ребенком разными видами деятельности на уровне самостоятельности и творчества как формами и средствами его
всестороннего развития и саморазвития как неповторимой индивидуальности;
III — взаимодействие с семьями воспитанников как равноправных участников образовательных отношений.
ООП составлена в соответствии с:
 Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
 Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
3





Комментариями Минобрнауки России от 28.02.2014 № 08-249 к ФГОС дошкольного образования.
Приказом Минобрнауки России от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(вместе с СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, зарегистрированном в Минюсте России 29.05.2013
№ 28564.
Уставом АН ДОО «Алмазик»
Положением о Детском саде общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому развитию
детей № 1 «Оленёнок» – филиала АН ДОО «Алмазик».
ООП носит открытый характер, она задает основополагающие принципы, цели и задачи воспитания, создавая простор для творческого
использования различных педагогических технологий.
Основной идеей программы является - уход от монологической педагогики к педагогике диалога: ребенка с взрослым, детей между собой,
диалога педагогов друг с другом и родителями. Во всех ситуациях взаимодействия с ребенком воспитатель и родитель (законный
представитель) выступает как проводник общечеловеческого и собственного, личного опыта гуманистического отношения к людям.
1.1.1. Цель и задачи реализации ООП:
Цель обязательной части:
создание каждому ребенку в детском саду
возможности для развития способностей,
широкого взаимодействия с миром, активного
практикования в разных видах деятельности,
творческой
самореализации,
на
основе
сотрудничества со сверстниками и взрослыми и
соответствующих возрасту видов деятельности.





Задачи обязательной части:
создать условия для охраны и укрепления здоровья, эмоционального благополучия
и всестороннего развитии каждого ребенка;
способствовать расширению «зоны ближайшего развития» путем включения
дошкольников в развивающие формы совместной деятельности со взрослым и друг с
другом;
формировать в сознании ребенка целостную картину мира на основе накопления
культурного опыта (знаний, деятельности, общения) в процессе активного
взаимодействия с окружающим миром, сверстниками и взрослыми.
обеспечивать равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, этноса, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей;
обеспечивать формирование индивидуального стиля воспитанников в различных
видах деятельности посредством содействия овладению им практико-познавательной,
экспериментально-поисковой и продуктивной видов деятельности на уровне
4





Цель части, формируемой участниками
образовательных отношений:
развитие познавательных способностей каждого
ребенка, расширение творческого потенциала,
формирование положительной мотивации к
дальнейшему обучению в течение всей
последующей жизни.

расширять перспективы поисково-познавательной деятельности путем включения
детей в мыслительные, моделирующие, преобразующие действия.

содействовать амплификации развития и саморазвития у ребенка системного взгляда
на мир (целостной картины мира), широкого приобщения его к общечеловеческим,
художественным и национальным ценностям.
развивать любознательность, инициативность, самостоятельность, творческую
активность, стремления к расширению знаний, готовности к непрерывному
образованию, саморазвитию и успешной самореализации.
формировать общую культуру личности ребенка на основе духовно – нравственных,
национальных и общечеловеческих ценностей и принятых в обществе правил, и норм
поведения.


Цель коррекционно-образовательной
деятельности дошкольного логопедического
пункта:
самостоятельности и творчества.
создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать
способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с
самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
содействовать созданию единого образовательного пространства - становление
общности «дети – родители – педагоги».
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
формировать социокультурную среду в детском саду, соответствующую
возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям
детей.
обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования, реализуемых в
рамках образовательных программ различных уровней (начального общего
образования).
Задачи части, формируемой участниками образовательных отношений:
Задачи коррекционной работы логопедического пункта детского сада:
5
исправлять неправильное произношение
отдельных звуков и развить полноценную
фонематическую систему языка (способность к
слуховому восприятию и различению звуков
речи), научить пользоваться речью как
средством коммуникации (общения) для
дальнейшей успешной социализации и
интеграции в среду сверстников (научить
общаться с детьми и взрослыми), а также
предупредить школьную дезадаптацию
(приспособление к условиям и требованиям
школьной жизни).
Обязательной части











своевременно выявлять и проводить обследование по изучению уровня речевого,
познавательного, социально-личностного, физического развития и индивидуальных
особенностей детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определить
основные направления и содержание работы с каждым ребенком;
осуществить необходимую коррекцию отклонений в нарушениях устной речи у
детей через НОД с учителем-логопедом;
привить детям навыки коммуникативного общения (общения со взрослыми и
детьми) в двух формах: монолог и диалог;
проводить мониторинговые исследования (диагностику) результатов коррекционной
работы, определять степень речевой готовности детей к школьному обучению;
формировать и координировать информационную готовность к логопедической
работе педагогов, медицинских работников и родителей, оказывать помощь в
организации полноценной речевой среды;
1.1.2. Принципы и подходы к формированию ООП
Принцип развивающего образования предполагает, что образовательное содержание предъявляется ребенку
с учётом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или
иных действий, с учётом его интересов, склонностей и способностей. Данный принцип предполагает работу
педагога в зоне ближайшего развития ребёнка, что способствует развитию, т.е. реализации как явных, так и
скрытых возможностей ребёнка.
Принцип позитивной социализации ребенка предполагает освоение ребёнком в процессе сотрудничества с
обучающим взрослым и сверстниками культурных норм, средств и способов деятельности, культурных
образцов поведения и общения с другими людьми.
Принцип возрастной адекватности образования предполагает подбор педагогом содержания и методов
дошкольного образования на основе законов возраста.
Принцип минимакса. Создание условий для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории
развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.
Принцип вариативности. Детям предоставляется возможности выбора материалов, видов активности,
участников совместной деятельности и общения, информации, способов действия и т.д.
Принцип интеграции. В основе — установление системных связей между образовательными задачами
разных образовательных областей через их дополнение и взаимное обогащение
6

Части, формируемой
участниками
образовательных
отношений





Коррекционной
работы
Принцип взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего взаимодействие, сотрудничество и
сотворчество педагогов — детей — родителей.
 Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности, предоставление каждому ребенку
возможности выбора игр, занятий, материалов.
 Принципа преемственности. Теоретические основания программы, ее цели, задачи и содержание
обеспечивают преемственность образования детей на разных возрастных этапах.
Принцип деятельности. Основной акцент делается на организации самостоятельных детских открытий в
процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании); педагог выступает, прежде
всего, как организатор образовательного процесса.
Принцип творчества. Образовательный процесс ориентирован на развитие творческих способностей каждого
ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.
Принцип гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка,
приоритетности его интересов, отношения к нему как к части будущего личностного и интеллектуального
потенциала государства.
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей, сотрудничества детского сада с семьей и приобщения
детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип развития. Развитие понимается как появление у ребенка нового отношения к миру, себе и другим
людям, новых способностей, интересов и побуждений к действию, освоение новых способов деятельности.



Онтогенетический принцип – разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с
учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе
(развитие ребенка до момента рождения, особенности протекания родов, а также развитие ребенка после родов
до момента обследования).
Принцип системности – опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе,
структурные компоненты которой находятся в тесной взаимосвязи и во взаимодействии. Таким образом,
изучение речи, процесса ее развития и коррекции нарушений предполагает воздействие на все компоненты, на
все стороны речевой функциональной системы.
Принцип комплексности – гласит, что для логопедического заключения, необходим анализ речевых
(произношение, темп речи, ритм, громкость, словарь и самостоятельная устная речь) и неречевых симптомов
(внешний вид, строение органов артикуляции, общее психическое развитие, развитие общей и мелкой
моторики рук - соответствует возрасту или нет), данных медицинского, психологического, логопедического
обследования, соотнесение уровней развития познавательной деятельности и речи, состояния речи и
особенностей сенсомоторного (двигательного, зрительного, тактильного) развития ребенка.
7







Принцип деятельности подхода – организация логопедической работы с детьми осуществляется с учетом
ведущей деятельности ребенка (игровой), стимулирующий психическое и личностное развитие ребенка с
отклонением в речи.
Принцип коррекции и компенсации – определение адресных логопедических технологий (направлений
работы) в зависимости от структуры и выраженности речевого нарушения у детей.
Выше перечисленные принципы ориентированы:
на осуществление личностно-ориентированного подхода к воспитанникам с нарушениями в устной речи в
детском саду общеразвивающего вида;
на социальную адаптацию и интеграцию в общество детей с особыми образовательными потребностями;
на единство требований и взаимосвязь содержания воспитания и образования коррекционной программы
дошкольного логопункта и образовательной программы детского сада;
на формирование коррекционно - развивающей направленности деятельности всех участников
образовательного процесса;
на партнерское сотрудничество учителей-логопедов и детей, учителей-логопедов и родителей, учителейлогопедов и педагогического, медицинского персонала детского сада.
1.1.3.Значимые для разработки и реализации ООП характеристики
Детский сад находится по улице Тихонова 8, «А», в центральной части города. Удачное местоположение (на территории сада есть «лесные
насаждения»), транспортная развязка (наличие автобусных остановок), рядом расположена школа №7 и близлежащих детских сада №14 №8, №13,
№52.
Режим работы детского сада – 5 – дневная рабочая неделя с 7.30 ч. до 18.30 ч. (11 часов), выходные дни – суббота, воскресенье, праздничные
дни. В Детском саду функционируют 12 групп общеразвивающей направленности.
Образовательная деятельность осуществляется на русском языке. В детском саду представлены такие национальности как: таджики, осетины,
русские, украинцы, белорусы, якуты, буряты.
Преобладающий род деятельности родителей – горнодобывающая отрасль.
Праздники и традиции населения города – Праздник прихода лета «Ысыаах», «День города», «День металлурга».
Город расположен в Западной части Якутии, с определяющим резко – континентальным климатом.
Основная годовая температура в минусовых значениях. Отличительная черта климата - выраженный антициклональный режим погоды зимой и
частые вторжения воздушных масс со стороны Северного Ледовитого океана с очень малым содержанием водяного пара летом. Зима
8
продолжительная, холодная и малоснежная, а лето короткое, с относительно высокими температурами. Календарное лето не соответствует реальным
температурам. Поэтому прогулки организуются в соответствии с температурным графиком (Приложение № 1).
1.1.4. Значимые характеристики особенностей детей раннего и дошкольного возраста
Обязательн
ая
часть
ООП
Ранний возраст
(2-3 года)
Особенность
возраста:
«Думаю,
действуя»
Младший возраст
(3-4 года)
Особенность
возраста:
«Я сам!»
Ребенок:
проявляет интерес
к
сверстникам,
наблюдает за их
действиями,
активно
подражает
взрослым;
испытывает
потребность
в
общении
со
взрослыми;
усваивает
некоторые правила
поведения,
по
собственной
инициативе
обращается
к
взрослому.
Поведение ребенка
еще ситуативно, в
зависимости
от
сложившейся
ситуации общения.
Ребенок стремится к
самостоятельности,
говорит
и
демонстрирует
«Я
сам!».
Положение ребенка
в группе сверстников
во
многом
определяется мнением
воспитателя.
Интересуется
окружающими
предметами и активно
действует с ними;
Средний возраст
(4-5 лет)
Особенность
возраста:
«Любознательные
почемучки»
Старший возраст
(5-6 лет)
Особенность возраста:
«Уже большие»
Социально - коммуникативное развитие
Стремится познать себя и
Повышенная
другого
человека
как
обидчивость
представляет собой
представителя
общества,
возрастной феномен.
постепенно
начинает
связи
и
Взаимоотношения со осознавать
зависимости в социальном
сверстниками
избирательны,
поведении
и
появляются
взаимоотношениях людей.
постоянные партнеры Формируется возможность
по играм,
саморегуляции,
дети
выделяются лидеры, начинают предъявлять к себе
появляется
те
требования,
которые
конкурентность,
раньше предъявлялись им
соревновательность.
взрослыми.
Появляется
Повышается
избирательность
и
способность
устойчивость
сопереживать.
Способен проявлять
взаимоотношений
с
личностное
ровесниками.
Свои
Подготовительный к
школе возраст
(6-8 лет)
Особенность возраста:
«Мечтатели,
помощники, будущие
ученики»
Применяет основные
культурные способы
деятельности.
Активно
взаимодействует со
сверстниками и
взрослыми.
Способен договариваться,
учитывает интересы и
чувства других,
сопереживать неудачам и
радоваться успехам
других, старается
разрешать конфликты,
стремясь удерживать
товарищей от «плохих»
поступков, объясняет
возможные негативные
последствия.
9
Лучшее время для эмоционально
формирования
вовлечён в действия с
хороших привычек. игрушками и другими
предметами,
стремится проявлять
настойчивость
в
достижении
результата
своих
действий.
Часть,
формируем
ая
участникам
и
образовате
льных
отношений
отношение к
соблюдению и
нарушению
моральных норм и
правил
Появляются
первичные
гендерные
представления
Способен
элементарно
охарактеризовать своё
самочувствие,
настроении, желания.
предпочтения
дети
объясняют
успешностью
того или иного ребенка в
игре.
Стремиться самостоятельно
находить общие интересные
занятия, имеет первичные
гендерные представления.
Способен оценивать свои
поступки
и
поступки
сверстников,
выражает
критичность по отношению к
своим поступкам, стремиться
преодолеть
недостатки.
Ребенок становится особо
чувствителен и к «по правде»
и
«понарошку»,
очень
чувствует потерю доверия и
искренности взрослых.
Соблюдает правила
поведения и
руководствуется ими,
проявляет ответственность
за начатое дело.
Открыт новому,
проявляет стремления к
получению знаний,
положительной мотивации
к дальнейшему обучению
в школе.
Проявляет
интерес
и
любознательность к своему
городу, стране и миру.
Стремиться
к
самостоятельным
действиям,
проявляет
любознательность;
инициативен в общении на
познавательные темы (задает
вопросы, рассуждает).
Проявляет
осведомленность в сферах
человеческой
деятельности.
Интересуется обществом,
о том, как жить в мире со
всеми
народами,
о
замечательных людях.
Познавательное развитие
Обязательн
ая
часть
ООП
Мышление носит Проявляет интерес к Появляется желание Ребенок этого возраста уже Проявляет
наглядно
– исследованию,
действовать
по способен действовать по любознательность, задает
действенный
способен проводить правилу - первый правилу, которое задается вопросы
взрослым
и
10
характер,
т.е.
познание
окружающего
мира происходит в
процессе реальных
предметных
манипуляций.
Появляется
желание создавать
из
предметов
нечто
новое
(становление
целеполагание)
окружающими
предметами
и
активно действует
с ними, использует
речевые
выражения
со
словами (такая же,
не такой).
Эмоционально
вовлечен
в
действия
с
игрушками
и
другими
предметами; очень
любят
повторения (как
действий
с
предметами, так и
сказок и т.д.)
Часть,
простейшие
наблюдения.
Способен
включаться
совместно
со
взрослым заниматься
деятельностью
экспериментального
характера.
Проявляет
познавательный
интерес в процессе
общения
со
взрослыми
и
сверстниками: задает
вопросы поискового
характера.
Формируется
способность
к
целеполаганию: он
может более чётко
представить
результат, сравнить с
образцом, выделить
отличие.
необходимый элемент
произвольного
внимания.
Проявляет
стремление получить
от взрослого новую
информацию,
выстраивать
умозаключения
познавательной
направленности.
Способен
использовать
все
простейшие способы
сенсорного анализа,
предметов
и
материалов.
Проявляет интерес к
предметам
и
материалам,
к
познанию
их
особенностей
и
способов
использования
собственной
практической
деятельности.
взрослым.
Ведущее
значение
приобретает
нагляднообразное мышление, которое
позволяет ребенку решать
более сложные задачи с
использованием обобщенных
наглядных средств (схем,
чертежей
и
пр.)
и
представлений о свойствах
различных
предметов
и
явлений.
Способен
наблюдать,
анализировать, сравнивать,
выделять
характерные,
существенные
признаки
окружающего мира.
Проявляет
гибкость
и
логичность
мышления,
умение
доказывать
правильность
обобщения,
опираясь
на
знания
существенных
признаков
(развитие
проектных
навыков).
Ребенок четко начинает
различать действительное и
вымышленное.
Имеет
представление
сверстникам, способен в
процессе познавательно –
исследовательской
деятельности ставить перед
собой
проблему,
анализировать
условия,
выдвигать
гипотезы,
решать интеллектуальные
задачи(проблемы),
адекватные возрасту.
Интересуется причинно следственными
связями,
пытается самостоятельно
придумывать объяснения
явлениям
природы
и
поступкам людей.
Способен
активно
вовлекаться в развитие
проектной
деятельности,
инициирует
обсуждение
проекта
в
кругу
сверстников,
ориентируется
на
общественное мнение.
Склонен наблюдать и
экспериментировать,
способен
к
принятию
собственных
решений,
опираясь на свои знания и
умения в различных видах
деятельности.
о Способен читать простые
11
формируем
ая
участникам
и
образовате
льных
отношений
градообразующих
предприятиях
города,
с
основным
родом
деятельности жителей;
Сформировано первичное
представление о природных
богатствах нашего края, о
географическом положении
края.
схемы (карты, пазлы)
Обладает
начальными
знаниями
о
себе
и
социальном
мире,
в
котором
он
живет,
проявляет
уважение
к
жизни
и
заботу
об
окружающей среде.
Речевое развитие
Обязательн Происходит
ая
часть активное
ООП
становление
и
интенсивное
развитие речи.
Словарный запас
значительно
возрастает.
Начинает
понимать
не
только
инструкцию, но и
рассказ взрослого.
Вступает в речевые
контакты
со
взрослыми
и
сверстниками,
свободно
выражает
свои потребности и
интересы с помощью
диалогической речи.
Отвечает на вопросы
о
ближайшем
окружении
с
незначительной
помощью взрослого.
Проявляет
словотворчество
в
процессе
освоения
языка
(словоизменение,
словообразование)
действия
часто
сопровождаются
негромкой
речью
«приборматыванием».
Речь
становиться
предметом
активности детей.
Способен
активно
вступать
речевое
общение
со
взрослыми:
задает
вопросы, отвечает на
вопросы,
слушает
ответы сверстников.
Способен
к
словотворчеству
в
составлении рассказов
по
картине,
отгадывает и сочиняет
описательные загадки;
инсценирует отрывки
из
знакомых
произведений.
Активно
сопровождает речью
свою
деятельность;
речь
носит
Способен
поддерживать
беседу,
вести
диалог,
отстаивать
свою
точку
зрения.
Способен
замечать
грамматические ошибки в
речи сверстников.
Способен
произносить
трудные
звуки,
речь
отчетливая.
Сочиняет
концовки
к
сказкам, последовательно без
существенных
пропусков
пересказывает
небольшие
литературные произведения,
определяет место звука в
слове.
Достаточно
хорошо
владеет устной речью,
может
выражать
свои
мысли и желания.
Складываются
предпосылки грамотности.
Употребляет
сложные
предложения разных видов,
самостоятельно составляет
рассказы
по
образу,
пересказывает небольшие
литературные
произведения,
при
разговоре
пользуется
прямой и косвенной речью,
определяет место звука в
слове на слух.
Способен участвовать в
коллективных разговорах,
используя принятые формы
вежливого
речевого
общения,
внимательно
слушать,
правильно
12
Интенсивно
словарный
ребёнка.
растёт ситуативный
запас характер,
а
общении
взрослыми
ситуативный.
задавать вопрос.
при
со
не
Художественно – эстетическое развитие
Обязательн Наблюдается
ая
часть желание
ООП
сформулировать
намерение
изобразить какой –
либо предмет.
Проявляет
интерес
к
действиям
с
карандашом,
фломастером,
пластилином,
рисует
кистью;
комментирует
опредмечивает
рисунок.
Проявляет интерес
к
пластическим
материалам (тесту,
глине).
Эмоционально
реагирует на яркие
музыкальные
образы.
Способен подражать
действиям взрослого,
располагать предметы
на
плоскости,
составлять из них
знакомые предметы.
Проявляет интерес к
практическим
действиям
с
предметами
и
способам действия.
С интересом слушает
простые по форме и
содержанию
программные
произведения, узнает
их и повторяет.
Способен
самостоятельно
совершает
обследовательские
действия и переводит
их в практические
(погладить,
сжать,
смять,
намочить,
разрезать, насыпать)
Эмоционально
Совершенствуется
техническая сторона
изобразительной
деятельности.
Способен
обследовать
знакомые предметы;
может воспринимать
и понимать некоторые
средства
выразительности
в
разных
видах
искусства
(цвет,
форма, звук) через
художественный
образ.
Формируются
навыки
конструирования по
собственному
замыслу, а также
планирование
последовательности
действий. Овладевает
приемами лепки.
Эмоционально
откликается
на
Становится
возможным
освоение детьми разных
видов ручного труда.
Проявляет интерес к работе
с ножницами (вырезанию из
бумаги разных предметов).
Способен
создавать
композиционные
работы
(рисование, аппликация).
В
продуктивной
деятельности дети также
могут изобразить задуманное
(замысел ведет за собой
изображение).
Способен
создавать
по
замыслу работу от начала до
конца и реализует его,
выбирая
соответствующие
материалы и выразительные
средства; умеет понятно для
окружающих изображать все
то, что вызывает у него
интерес.
Способен
петь
без
напряжения
в
сопровождении
музыкального инструмента.
Способен самостоятельно
создать
художественные
образы в различных видах
изобразительной
деятельности.
Демонстрирует знания о
различных
видах
изобразительного
искусства.
Имеет
желание
самостоятельно изображать
то, что для него интересно
(для себя, своих друзей,
родных и близких) отражая
при этом в продуктивной
деятельности
образы
окружающего
мира
(овощи, фрукты, машины,
сооружения),
явления
природы, яркие события
общественной
жизни(праздники).
При
придумывании
сюжета
игры,
темы
рисунка, историй и т.
п.
дети
не
только
удерживают
13
откликается
на художественные
и
музыку,
подпевает, музыкальные
танцует.
произведения.
Проявляет интерес к
танцевальным
движениям.
Часть,
формируем
ая
участникам
и
образовате
льных
отношений
Проявляет интерес к
рассматриванию
произведений художников
края, к знакомству с
народными промыслами
Якутии, эмоционально
откликается на произведения
культуры и искусства.
первоначальный замысел,
но могут обдумывать его
до начала деятельности.
Начинают
проявлять
интерес
к
посещению
театров, понимать ценность
произведений
музыкального искусства.
Проявляет интерес,
любознательность при
знакомстве с фольклорным,
музыкальным и
литературным наследием
якутского народного
творчества.
Физическое развитие
В
обязательн
ой
части
ООП
Способен
выполнять
движения
по
сигналу взрослого;
проявляет интерес
к
совместной
двигательной
активности
с
другими
детьми,
любит играть с
ними.
Проявляет
интерес
к
упражнениям
с
мячом:
брать,
держать,
переносит, класть
При
ходьбе
характерны боковые
раскачивания,
разведение рук для
сохранения
равновесия, шарканье
ногами,
ноги
полусогнуты.
Не умеет и не может
сознательно
регулировать
свое
дыхание
и
согласовывать его с
движением;
необходимо обучение.
Стремиться
к
самостоятельной
Улучшается
координация
движений,
значительно
развивается
мускулатура
ног,
мышцы
становятся
работоспособнее.
Формируется
определенная
ловкость,
способен
ориентироваться
в
пространстве во время
ходьбы
и
бега,
усложняются игры с
мячом.
Удерживает
Появляются
легкость,
ритмичность бега, исчезают
боковые раскачивания.
Способен принимать
правильное исходное
положение тела, настойчиво
и быстро овладевает новыми
физическими упражнениями
и играми; соблюдает технику
основных движений.
Проявляет интерес к
различным видам спорта;
сочувствует спортивным
поражениям и радуется
победам.
Способен выполнять
спортивные упражнения и
Способен поставить
двигательную задачу,
выбирать способы ее
решения, соотнести
последовательность,
направление, характер
действий с образцом.
Хорошо координирует
свои движения, технику
выполнения новых
движений осваивает
быстро и проявляет
творчество при их
выполнении.
Оценивает технику
выполнения основных
движений вместе со
14
на место, бросать
на
короткое
расстояние.
Способен овладеть
основными
движениями,
демонстрирует
выполнение
основных
движений, если
задания даются в
игровой форме,
перешагивает
через препятствия
приставным шагом.
активности
в
применении
опыта
двигательной
активности, способен
двигаться
активно
быстро не напряжено,
быстро
осваивает
новые движения.
Быстрая
утомляемость
при
статических
нагрузках,
не
совершенные
адаптационные
возможности
растущего организма,
следовательно, важно
дозировать
физические нагрузки.
равновесие в разных
исходных
положениях, и при
передвижении
в
исходных
положениях;
ловит
мяч,
удобно
брошенный взрослым;
катается
на
трехколесном
велосипеде.
Двигательная сфера
ребенка
характеризуется
позитивными
изменениями мелкой
и крупной моторики.
Способен участвовать
в совместных играх и
физических
упражнениях,
выполняет правила в
подвижных играх,
реагирует на сигналы
команды.
участвовать в спортивных
играх, действует активно и
быстро в соревнованиях со
сверстниками, замечает
успехи и ошибки в технике
выполнения упражнений.
Увеличивается длина
прыжка, координация
движений (доступно
выполнение сложных игр,
где требуется умение
поддерживать равновесие
как на месте, так и в
движении).
взрослыми и сверстниками,
может анализировать
выполнение правил в
подвижных играх и
изменять их сторону
совершенствования.
Сопереживает
спортивным успехам и
поражениям, проявляет
положительные
нравственные и морально волевые качества в
совместной двигательной
деятельности.
Углубление интереса к
сверстнику как партнеру по
игре,
предпочтения
в
общении при обмене своими
знаниями и впечатлениями.
Самостоятельно
Стремиться регулировать
игровые
отношения,
аргументируя
свою
позицию.
Взаимодействует
с
товарищами
в
игре,
Игра
В
обязательн
ой части
ООП
Отношения со
сверстниками
малоинтересны,
игровая
деятельность
«рядом»,
Отношения со
сверстниками
малоинтересны,
игровая деятельность
– рядом.
Способен
Сверстник интересен
как партнер по игре.
При поддержке
воспитателя строит
сюжет с 3 и более
персонажами,
15
необходимо
руководство со
стороны взрослого.
В игре главное –
действие.
Способен
воспроизводить в
игре, действия с
предметами ранее
разученные
(кормит куклу,
нанизывает кольца
на стержень).
В конце раннего
возраста при
поддержке
воспитателя
разыгрывает 2-3
предметно –
игровых действия с
игрушками.
№
взаимодействовать в
сюжетах с двумя
действующими
лицами. С игрушками
исполнять роль за
себя и за игрушку,
вступает в ролевой
диалог с
воспитателем.
Самостоятельно
вступает в игровое
общение со
сверстниками,
проявляет инициативу
в общении со
сверстником для
организации
совместной игры.
Самостоятельно
выбирает игрушки и
предметы заместители
в зависимости от
игрового замысла;
объединяет
разнообразные по
тематике события.
Берет на себя роль,
развертывает сюжет
совместной игры,
изменяет ролевую
позицию в
зависимости от смены
роли партнера.
Ориентируется на
правила игры,
согласует со
сверстниками роли,
обсуждает развитие
сюжета.
Создает предметно –
игровую ситуацию
для реализации своего
замысла, используя
готовые предметы,
предметы –
заместители и
воображаемые
предметы.
принимает игровые роли,
использует
диалог
как
способ реализации роли.
Самостоятельно усложняет
игровые замыслы в течение
длительных
игровых
объединений,
способен
самостоятельно объединять
несколько игровых действий
в одну сюжетную линию.
В игровой деятельности
происходит
выбор
положительного
героя
(отражаются
реальные
социальные роли).
стремиться договориться о
распределении ролей.
Контролирует соблюдение
правил,
(может
возмутиться
несправедливости).
Способен самостоятельно
придумывать
новые
и
оригинальные сюжеты игр,
творчески интерпретирует
прошлый опыт игровой
деятельности,
объясняет
товарищам
содержание
новых для них игровых
действий.
Способен самостоятельно
создавать и использовать
игрушки – самоделки,
предметы – заместители в
зависимости от темы игры.
Коррекционная работа
16
1.
Дети с нарушением
слуха (в легкой
степени)
2.
Дети с нарушением
зрения (в легкой
степени)
3.
5.
Характерны трудности в восприятии шепотной речи, проявляются фонетические искажения, ошибки в
грамматическом оформлении речи. У детей с нарушениями слуха выделение себя и собственных качеств формируется
позднее: они начинают указывать на себя, выделять части своего тела позже, чем слышащие дети (хотя могут это
делать в отношении взрослых и игрушек). Трудности общения и своеобразия взаимоотношений с обычными детьми
могут привести к формированию некоторых негативных черт личности, таких как агрессивность, замкнутость.
Запаздывает формирование целенаправленных предметно-игровых действий, появляются навязчивые стереотипные
движения: раскачивание головы, туловища, размахивание руками. Наступление быстрого утомления из-за снижения
работоспособности глаз. Особенностями психического развития слабовидящих детей является слабость абстрактнологического мышления, ограниченность знаний и представлений об окружающем с преобладанием общих,
неконкретных знаний. Характерен малый объем чувственного опыта, формальный словарный запас и недостаточно
точная предметная соотнесенность слов. Недостаточное развитие двигательных навыков и умений, пространственной
ориентировки что определяет малую моторную активность ребенка, общую его медлительность.
Дети с нарушением
Характерны нарушение координации, темпа движения, ограничения их объема и силы, что приводит к невозможности
опорно - двигательного или частичному нарушению осуществления движений. Могут наблюдаться нарушения мышечного тонуса, нарушения
аппарата (в легкой
равновесия и координации движений, проявляющиеся в неустойчивости при сидении, стоянии и ходьбе; нарушения
степени)
ощущения движений тела или его частей. В эмоционально волевой сфере могут проявляться раздражительность,
двигательная расторможенность (заторможенность).
Двуязычные дети
В развитии двуязычного ребёнка оба языка могут начать развиваться позже, чем у одноязычного, каждый из языков
поначалу может быть представлен меньшим словарным и грамматическим запасом, однако вместе они будут
перекрывать речевой потенциал одноязычного ребёнка. Билингвизм (двуязычие) положительно сказывается на
развитии памяти, лингвистических способностях, сообразительности, быстроте реакции, математических умениях и
логике. Дети 3-4 лет различают, кто на каком языке говорит, способны на слух выделить особенности произношения
говорящего, отличающие его речь. 4 - 5- летние билингвы (двуязычные) по опыту знают, на каком языке как следует
организовать игру, интуитивно правильно выбирают, что в какой ситуации нужно сказать Дети старшего
дошкольного возраста задают вопросы, свидетельствующие о развитии их металингвистических способностей:
сравнивают языковые явления, выделяют общее и особенное, рассуждают о том, кто и где на каком языке говорит.
Нарушения устной
Значимые характеристики
речи
Фонетическое
- искаженное произношение звука;
недоразвитие речи
- отсутствие звука в речи;
- замена одного звука другим, близким по своему артикуляционному (по положению губ и языка) укладу;
Фонетико- трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными (по положению губ и языка)
или акустическими (по звучанию) признаками;
фонематическое
17
недоразвитие речи
Нерезко выраженное
общее
недоразвитие речи
- пониженная способность к анализу (выделению) и синтезу (обобщению) речевых звуков, обеспечивающих
восприятие фонемного (звукового) состава языка;
- не различение звуков, относящихся к разным фонетическим группам;
- невозможность определения наличия и последовательности звуков в слове;
- нарушение речевых кинестезий (ощущений положения и перемещения органов,
участвующих в образовании речи) вследствие анатомических и двигательных дефектов органов речи;
- нарушение звукопроизношения при относительной сохранности слоговой структуры слова;
- слабо выраженное лексико-грамматическое недоразвитие (нарушение строения и понимания слова и предложения,
присущее русскому языку);
- неточность в понимании и обобщении словарного запаса;
- нарушение просодических компонентов речи: тембр, темп, мелодия.
- нарушение звукопроизношения;
- нарушение фонематического восприятия;
- нарушение слоговой структуры слова;
- нарушение лексико-грамматического строя речи;
- нарушение навыков словообразования;
- нарушение связной речи;
- неспособность овладения фонематическим анализом;
- замедленное течение мыслительных процессов;
- трудности формирования учебных умений;
1.2.
Образовате
льная
область
ООП
Социально – коммуникативное развитие
Ранний возраст
(2-3 года)
Обязательн
ая часть
Планируемые результаты освоения ООП
Младший возраст
(3-4 года)
Средний возраст
(4-5 лет)
Старший возраст
(5-6 лет)
Подготовительный
возраст (6-8 лет)
Способность принимать и выполнять нормы поведения в обществе
18
ООП
Проявляет инициативу
в отображении тех или
иных норм общения
между сверстниками и
взрослыми.
Применяет
нормы
поведения в семье и в
обществе.
Проявляет
желание принять участие
в труде со взрослым.
Демонстрирует
свои
действия
сверстникам
вовлекая
их
в
совместные действия.
Замечает
и Инициирует
других Проявляет
инициативу
различает хорошие и детей к соблюдению при
организации
в
плохие поступки свои моральных
норм, различных
видах
и
сверстников, стремится к социально деятельности,
способен
проявляет инициативу одобряемому поведению. объяснить
правила
и
взаимопомощи,
контролировать
их
испытывает
соблюдение.
удовольствие
от
участия в добрых
делах.
Сформированность представлений о себе, семье и сообществе
Говорит о себе в Инициирует разговор Инициативен в общении
первом лице «Я», со
взрослыми
и на познавательные темы
высказывает
свои сверстниками о семье и семьи и общества (задает
желания и проявляет ее членах; о бережном вопросы,
рассуждает).
положительное
отношении к вещам. Вносит свои предложения
отношение
к Проявляет инициативу в о возможных вариантах
ближайшему
совместной деятельности оформления.
окружению.
со взрослыми.
Способность к самообслуживанию, труду
Оказывает
Проявляет
Проявляет
помощь сверстникам инициативу в оказании творчество и инициативу
в самообслуживании и помощи товарищам и при выполнении различных
проявляет инициативу взрослым, замечает и видов труда. Проявляет
в выборе и способах устраняет
нарушения взаимопомощь в освоенных
выполнения трудовых чистоты и порядка.
видах труда.
действий,
радуется
полученному
результату, гордится
собой.
Объединяет сверстников
содержанием новых для
них игровых действий,
придумывает
новые
правила,
аргументируя
свою позицию.
Инициирует взрослых и
сверстников на поиск
информации. Творчески
походит к оформлению
развивающей
среды
детского сада.
Проявляет
сообразительность
и
творчество в конкретных
ситуациях, связанных с
трудом.
19
Способность принимать и выполнять правила безопасного поведения в обществе и природе
Проявляет инициативу Замечает
опасные Выражает
свои Моделирует
опасные
в
соблюдении ситуации
и потребности
в ситуации и находит разные Моделирует
опасные
элементарных
правил обращается
за соблюдении
правил способы выходы из этих ситуации
и
находит
безопасного поведения в помощью
к безопасного поведения, ситуаций.
разные выходы из этих
быту, в природе и на взрослому. Пытается оценивает свои поступки
ситуаций,
развернуто
дорогах
объяснить сверстнику и поступки сверстников.
объясняет сверстникам и
действовать так же.
родителям необходимость
им следовать, а также
негативные последствия
их нарушения.
Часть,
в
Способен
поддержать Ориентируется
формируем
многообразии
народов
разговор:
ая
- о событиях прошлого и мира,
некоторых
участникам
будущего,
национальных традициях,
и
- о жизни родного города и национальных костюмах, в
образовате
страны,
особенностях проживания
льных
о
народах
там и труда.
отношений
проживающих,
о
животном
и Проявляет инициативу в
растительном мире.
организации игр разных
народов,
привлекая
Эмоционально описывает сверстников.
события, происходящие в
семье, обществе и стране и
20
привлекает сверстников.
Высказывает свое мнение.
Образовательная область
Обязательн
ая часть
ООП
Познавательное развитие
Сформированность целостной картины мира
Задает вопросы о мире, Проявляет инициативу в
Проявляет инициативу Способен делать
в наблюдениях за
выводы о простейших событиях, материалах.
объяснении сверстникам
явлениями природы,
взаимосвязях в живой Инициирует сверстников некоторых
уходе за растениями,
и неживой природе и
на решение
закономерностей, пытается
деятельностью взрослых. теми изменениями,
интересующих их
научить тому, что умеет,
которые происходят
вопросов.
доказывает правильность
в жизни и
своего мнения и находит
деятельности
более одного решения
взрослых и детей.
проблемы.
Рассказывает о
наиболее
запомнившихся
событиях.
Проявляет инициативу в
моделировании
пространственных
отношений между
объектами в виде рисунка,
плана, схемы. Составляет
тематические композиции
из геометрических фигур
по собственному замыслу
и составляет логические
задачи.
Способность к познавательно – исследовательской деятельности
Проявляет инициативу в
Проявляет инициативу Проявляет
Инициирует
Мысленно продумывает
в познавательно –
наблюдения для
эксперименты, рассуждает, наблюдении,
познавательный
исследовательской
интерес и задает
приобретения новых
выдвигает им проверяет
экспериментировании, при
деятельности.
вопросы поискового
представлений об
гипотезу.
анализе новых ситуаций и
Корректирует свои
характера. Активно
окружающем, проявляет
находит оригинальное
действия подражая
проявляет
исследовательскую
решение.
сверстнику.
исследовательские
активность, привлекает
действия к
взрослого к содействию.
интересующим
объектам/
Способность к освоению элементарно – математических представлений и выполнению логических операций
Проявляет инициативу Активно использует Проявляет инициативу Проявляет инициативу
Проявляет инициативу
в освоении
в повседневной жизни в составлении различных при решении логических
при обсуждении проектов
21
окружающего
пространства, привлекая
взрослого, в
обследовании и
сопоставлении.
математические
понятия в практике и
получает от этого
удовольствие.
картин и узоров из
геометрических фигур,
привлекая своих
сверстников.
Часть,
формируем
ая
участникам
и
образовате
льных
отношений
задач, предлагает
несколько вариантов
решения.
в кругу сверстников,
«защищает проекты»
исследовательского
творческого характера.
Проявляет инициативу в
преобразовании предметов,
находит новые
конструктивные решения,
используя разнообразные
инструменты, для
реализации задуманного.
Творчески подходит к
решению конструктивных
задач и придумывает
оригинальные замыслы.
Создает коллективные
объединения детей,
имеющих цель
преобразования
предметов.
Речевое развитие
Обязатель
ная часть
ООП
По собственной
инициативе
рассказывает:
- о новой игрушке,
- о событии из личного
опыта.
С удовольствием
включается в игры,
развивающие
звукоподражание, голос,
интонацию.
Способность речевого общения со сверстниками и взрослыми
Проявляет
Проявляет
Привлекает сверстников
инициативность в
словотворчество,
и взрослых к общению,
общении со
предлагает разные
используя разнообразные
взрослыми и
варианты развития
конструктивные способы
сверстниками
сюжета.
взаимодействия:
(начинает разговор,
договаривается,
рассказывает о
обменивается предметами,
событиях и
и распределяет действия
приглашает к
при сотрудничестве.
деятельности).
Проявляет инициативу в
изменении стиля общения
со взрослыми или
сверстниками в
зависимости от ситуации;
выстраивает деловой
диалог в различных видах
деятельности, следуя
правилам речевого
этикета.
Сформированность предпосылок грамотности
Проявляет
Инициативен в
Придумывает рифмы и
инициативу в
«играет» рифмами. Задает
словотворчестве,
словообразовании и
используя разные формы много поисковых вопросов,
словооизменении,
словообразования.
направленных на
использует в
осмысление речи как
Проявляет инициативу в
придумывании
организации словесных
игр и вовлекает
сверстников.
22
общении.
Проявляет инициативу
повторного слушания и
участия в инсценировке
отдельных отрывков
произведения.
деятельности.
Сформированность интереса к художественной литературе
Проявляет
Проявляет
Творчески использует
предпочтение к
прочитанное (образ,
литературные
определенным
способности: на основе
сюжет, отдельные строчки)
художественным
прочитанного начинает
в других видах детской
произведениям,
выстраивать свои версии деятельности.
эмоционально и
сюжетных ходов,
выразительно
придумывать разные
«читает» сверстникам. варианты продолжения
сюжета.
Способен решать
творческие задачи из
текста,
проиллюстрировать
отрывок из текста,
додумать эпизод; сочинить
небольшое стихотворение,
сказку.
Художественно – эстетическое развитие
Обязатель
ная часть
ООП
Способность эмоционально откликаться на произведения музыкальной культуры и искусства
Импровизирует
в Проявляет
Проявляет инициативу Проявляет инициативу в Проявляет инициативу в
отдельных
видах инициативу
в в создании музыкального придумывании движений, игре
на
различных
музыкальной
исполнении особенно образа в развитии (в составлении
композиции музыкальных
деятельности. Согласует любимых
рамках
одного танца, песни.
инструментах, принимает
свои
действия
с произведений (песни, персонажа)
участие в театральных
действиями
других танцы).
эмоционально
постановках
разных
детей, радуясь общению
сопереживая, передает
жанров, (в качестве актера,
в процессе всех видов
чувства и настроение
художника-декоратора,
коллективномузыкального образа.
или кукольника).
музыкальной
деятельности.
Способность использовать различные материалы художественного творчества и создавать композиции
Придумывает
и Проявляет
Проявляет инициативу Проявляет инициативу в Проявляет
инициативу
в
выборе
в
создании изготовлении
элементов оригинальность
в
дополняет
выполненную
работу художественных
оригинальных
украшения для группы, выражении мыслей, их
характерными тематике средств для создания изобразительных
театрального
костюма, реализации:
тщательно
деталями.
образов
и образов,
комбинируя оформления
участка, прорабатывает
детали,
композиций.
различные
поздравительных открыток, создает свой уникальный
23
изобразительные
использует
средства,
технические дополнительный материал.
приемы и материалы,
реализует
творческие
замыслы.
стиль.
Способность планировать построение образа поделки конструкции
Проявляет инициативу Сооружает
Проявляет инициативу Проявляет творчество в Проявляет инициативу в
в строительстве и
постройки
по в
привлечении поиске
оригинальных создании плана, схемы
обыгрывании построек.
задуманному замыслу, сверстников и взрослых решений с опорой на постройки.
совершает действия к
изготовлению известные
способы
замещения
с коллективных
работ, конструирования
из
предметами.
используя
любого материала.
разнообразные
материалы и способы
изготовления.
Часть,
формируем
ая
участникам
и
образовате
льных
отношений
Проявляет инициативу и
творчество при
составлении народного
орнамента используя
знакомые элементы.
Придумывает множество
решений для воплощения
своего замысла,
использует материалы
оригинальным способом.
Эмоционально
положительно относится к
традиционной народной
культуре, к изделиям
народного промысла и
продуктам собственного
творчества. Устанавливает
связи между видами
искусства.
Самостоятельно создает
и реализует замысел,
изображая предметы по
памяти и с натуры, создает
оригинальные узоры из
геометрических,
национальных
растительных элементов.
24
Физическое развитие
Обязательн
ая части
ООП
Способность принимать и соблюдать правила личной гигиены и здорового образа жизни
Проявляет
опережающую
активность
в
организации культурно –
гигиенических процедур.
Проявляет
инициативу
в
оказании
помощи
сверстникам
в
соблюдении навыков
гигиены и опрятности
в
повседневной
жизни.
Применяет нормы и
правила
здорового
образа жизни в игровой
деятельности
и
привлекает сверстников.
Способен
убедить
собеседника
в
необходимости
соблюдения элементарных
правил ЗОЖ, используя
форму
речи
–
доказательства.
Проявляет инициативу
при
подготовке
и
проведении
оздоровительных,
закаливающих
и
санитарно
–
гигиенических
мероприятий на основе
осознания
их
необходимости;
приобретенный
опыт
переносит
в
самостоятельную
деятельность.
Способность осваивать различные виды движений ставить двигательную задачу
Проявляет интерес к Проявляет
Инициирует
в Проявляет и инициативу, Проявляет инициативу в
совместной
изобретательность к привлечении
и творчество в организации придумывании вариантов
двигательной активности некоторым
сверстников на участие в знакомых подвижных игр.
игр,
комбинирует
с другими детьми, с двигательным
н знакомых
подвижных
движения,
проявляя
удовольствием
играет действиям
и играх.
творческие способности.
вместе с ними.
подвижным играм.
Игра
Обязательн
ая часть
ООП
Способность принимать и выполнять игровую роль
Проявляет
предпочтение
в
отображении тех или
иных
действий
взрослого.
Проявляет
инициативу в выборе
игровой
роли
и
ведении
ролевого
диалога с игрушкой
Проявляет инициативу
в
ведении
ролевых
диалогов
от
имени
разных персонажей.
Проявляет инициативу и
творчество
в
выборе
средств
выполнения
игровой роли (мимика,
комментирование,
Проявляет инициативу в
импровизации
игровых
ролей и берет на себя роль
режиссера.
25
партнером.
интонационная
выразительность речи).
Способность создавать игровой сюжет
Проявляет инициативу Проявляет
Проявляет инициативу Проявляет инициативу и
в и
творчество
в творчество
в
в
определении инициативу
последовательности
придумывании новых придумывании
новых придумывании
новых
разыгрывания
сюжетных событий.
сюжетных событий с сюжетных ходов и их
предметно-игровых
использованием
речевом обозначении.
действия
(сначала...,
разнообразных
потом…)
персонажей.
Способность к игровому общению
Проявляет
Проявляет
Проявляет инициативу Проявляет инициативу в
в в организации игрового общении
в
процессе
инициативное общение инициативу
во время совместной со общении
со общения
по
поводу создания нового сюжета.
взрослым игры.
сверстником
для распределения ролей и
организации
согласования сюжетных
совместной игры.
событий.
Способность использовать и создавать обстановку для игры
Проявляет инициативу Проявляет
Проявляет инициативу Проявляет инициативу в
в выборе игрушек
тематики
инициативу
в и творчество в создании выборе
преобразовании
игровой
обстановки, коллекций для реализации
игровой
среды
и использовании
игровых
замыслов,
подборе предметов- элементов
костюмов, творчество
в
заместителей.
использует
речевое использовании
обозначение
изобразительной
и
пространства «Здесь …, продуктивной
а там …»).
деятельности
Проявляет инициативу и
творчество
в
развертывании
новых
игровых
сюжетов,
согласовывая собственный
игровой
замысел
с
замыслами сверстников.
Договаривается,
планирует и обсуждает
действия всех играющих.
Проявляет инициативу в
обсуждении и создании
нового сюжета игры и
привлекает сверстников.
Проявляет инициативу в
придумывании
и
изготовлении атрибутов к
игре и привлекает других
детей.
26
Коррекци
онной
работе
(придумывание
афиш,
открыток, значков и пр.).
Планируемые результаты коррекционной работы
Нарушения устной
речи
Фонетическое
недоразвитие речи
Фонетикофонематическое
недоразвитие речи
Нерезко выраженное
общее недоразвитие речи
- правильно артикулирует все звуки речи в различных позициях и формах речи;
- четко дифференцируют все изученные звуки речи;
-правильно артикулирует все звуки речи в различных позициях и формах речи;
- четко дифференцируют все изученные звуки речи;
- производит элементарный звуковой анализ и синтез;
-правильно артикулирует все звуки речи в различных позициях и формах речи;
- четко дифференцируют все изученные звуки речи;
- производит элементарный звуковой анализ и синтез;
- правильно передает слоговые структуры слов, используемых в самостоятельной речи;
-пользуется в самостоятельной речи распространенными предложениями, владеет навыками объединения их
в рассказ;
- отвечает на вопросы по содержанию прочитанного взрослым произведения, ставит вопросы к текстам и
пересказывает их;
- умеет пользоваться интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов;
Дети с нарушением слуха: слабослышащие
Развитие ребенка с ограниченными возможностями здоровья может быть замедленным
по всем или некоторым образовательным областям, в соответствии с индивидуальными
Дети с нарушением зрения
возможностями ребенка и соответствовать более раннему возрасту.
Дети с нарушением опорно - двигательного аппарата
Дети с расстройствами аутистического спектра
Двуязычные дети
2.
Содержательный раздел
2.1.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка
(в пяти образовательных областях)
В соответствии с п.2.12. ФГОС ДО и ч.6 ст. ФЗ «Об образовании в РФ», описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях), представлена на основе учебно-методических материалов примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
27
Образовательный процесс строится учетом комплексно – тематического планирования1 обеспечивая единство воспитательных, развивающих и
образовательных целей и задач.
Согласно учету возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
через ООП реализуются:
- особенности образовательной деятельности разных культурных практик;
- способы и направления поддержки детской инициативы;
- особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Образовательная область
Социально – коммуникативное развитие2
Ранний возраст
Младший возраст
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
опыт поведения в среде
сверстников, поведения в
группе
сверстников
испытывая
симпатию
и
эмоциональную
отзывчивость.
Обязательная часть ООП
Средний возраст
Ребенок осваивает:
Старший возраст
Подготовительная к школе
группа
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Социалиализация, развитие общения, нравственное воспитание3
навыки
организованного способность выражать своё способность самостоятельно
поведения в детском саду отношение к соблюдению или находить общие интересные
дома
и
на
улице
и нарушению
правил
и занятия и выражать своё
элементарные представления правильно реагировать на отношение к окружающему;
о том, что хорошо, что плохо. хорошие и плохие поступки;
способность самостоятельно
объединяться для совместной
игры и труда, заниматься
самостоятельно
выбранным
делам,
договариваться
помогать друг другу;
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание4
Комплексно – тематическое планирование. Приложение №1
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 121с.
3
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 122с.
4
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 125с.
1
2
28
элементарные
представления о себе, о
своей семье, об изменении
своего
социального
статуса(взросления);
понятие о себе (кто я?), о
семье,
о
прошлом,
о
происходящих
с
ним
изменениях;
представления о своём росте
и развитии, о прошлом,
настоящем и будущим, о
семье
и
родственных
отношениях;
первичные представления о
своих правах и обязанностях;
представления о правилах
поведения в общественных
местах в группе и дома;
представления об изменении
своей позиции в связи с
взрослением,
расширяет
традиционные
гендерные
представления
(девочка,
мальчик);
способность
ограничивать
свои желания, выполнять
установленные
нормы
поведения;
представления о себе, как об
активном члене коллектива,
об истории семьи в контексте
истории родной страны;
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание5
элементарные
представления о культурногигиенических
навыках,
навыков самообслуживания
и простейших трудовых
действий;
простейшие культурно –
гигиенические навыки и
навыки самообслуживания,
дежурства;
Ребенок
расширяет
представление о понятных
профессиях, трудовых и
результатах труда;
учебной
способность
ответственно способность
понимать навыки
относиться к порученному поставленную
задачу, деятельности,
проявляя
заданию, умение и желание способы её достижения;
интерес к обучению в школе;
доводить дело до конца;
Формирование основ безопасности6
элементарные
правила Продолжает
осваивать Ребенок
знакомится
с Расширяет представления представления
о
поведения в природе, на правила
безопасного опасными
насекомыми
и об источниках опасности в необходимости
соблюдать
дороге и дома;
поведения в природе, на
ядовитыми растениями, с природе, в быту, и на дорогах, меры предосторожности
дорогах,
в
собственной различными
видами и о правилах оказания первой (в природе, на дорогах, в
жизнедеятельности,
городского транспорта, со помощи.
быту) и оценивать свои
обращаясь за помощью к знаками дорожного движения,
возможности по преодолению
взрослым.
правилами
поведения
с
опасности;
незнакомыми людьми.
Используемые программы Используются из учебно-методического комплекта примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
в данной образовательной рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 7
области
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 129с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 136с.
7
Образовательная область Социально – коммуникативное развитие, 326с.
5
6
29
Методические пособия, используемые в группах раннего и
младшего возраста
Г.И.Винникова Социальное развитие, окружающий мир. М.:
ТЦ Сфера, 2009.
Алямовская В.Г. и др. Беседы о поведении ребенка за столом.
- М.: ТЦ Сфера, 2009.
Е.А.Романова, А.Б.Малюшкина Занятия по правилам
дорожного движения. М. – ТЦ Сфера, 2005.
О.В.Елецкая, Е.Ю. Вареница
День за днем говорим и
растем. Пособие по развитию
детей раннего возраста. М.:
ТЦ Сфера, 2005.
Иванова Н.В.; Кривовицына
О.Б.; Якупава Е.Ю.
Социальная адаптация
малышей в ДОУ.М.: ТЦ
Сфера, 2011.
Методические пособия, используемые в группах среднего и старшего возраста
Авдеева Ю.В. Я- это целый мир. Тетрадь по социализации детей, 5-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2013.
Л.А.Кондрыкинская Занятия по патриотическому воспитанию. -М.: ТЦ- Сфера,2010.
Алямовская В.Г. и др. Беседы о поведении ребенка за столом. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
Е.А.Романова, А.Б.Малюшкина Занятия по правилам дорожного движения. М. – ТЦ Сфера,
2005.
Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М.: ТЦ – Сфера, 2005.
Шорыгина Т.А О правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М.: ТЦ – Сфера, 2009.
Шорыгина Т.А. Беседы о
И.А.Морозова,
правилах
пожарной
М.А.Пушкарева
безопасности. М.: ТЦ –
Ознакомление с окружающим
Сфера, 2005.
миром. Конспекты занятий
для работы с детьми 6-7 лет.
М.: Мозаика - Синтез, 2009.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений8
Ребенок 5-6 лет
осваивает:
- представление о
существовании различных
народностей и культур;
- основы экологической
культуры и безопасного
поведения в природе.
Ребенок 6 - 8 лет
осваивает:
- представление о сферах
человеческой
деятельности;
- дружеское и
уважительное отношение к
народам, живущим на
территории республики.
Познавательное развитие9
Ребенок осваивает
8
9
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Авторская программа педагогов детского сада №1 «Оленёнок», О.В. Серикова, И.П. Жабина «Люби и знай свой край»
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 140с.
30
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительная к школе
группа
Развитие познавательно – исследовательской деятельности10
Ребенок
осваивает
первичные представления
об объектах окружающего
мира и их свойствах.
Ребенок
осваивает
способность устанавливать
простейшие связи между
предметами и явлениями,
делать
простейшие
обобщения,
проводить
простейшие наблюдения.
способность
выделять
отдельные
части
и
характерные
признаки
предметов,
сравнивать
и
группировать
их,
устанавливать
простейшие
связи
и
самостоятельно
обследовать,
используя
знакомые и новые способы;
способность подбирать пары
или группы предметов по
заданному признаку, выделять
разнообразные свойства и
отношения предметов;
навыки проектной
деятельности;
способность
применять
разнообразные
способы
обследования
предметов,
экспериментировать,
наблюдать;
способность
уделять
внимание
анализу
эффективности
источников
информации в проектной
деятельности;
Приобщение к социокультурным ценностям11
Ребенок
знакомится
с Ребенок знакомится с
предметами
ближайшего основными объектами
окружения обобщающими города.
понятиями.
Ребенок
знакомится
с
культурными
явлениями
(театром, цирком и т.д.), их
атрибутами,
людьми,
работающими
в
них,
правилами поведения;
представления
о
мире
предметов, о профессиях, их
атрибутами и значением в
жизни общества;
элементарные
представления об истории
человечества;
представления
о сферах
человеческой деятельности, об
элементах экономики, об
эволюции
Земли,
о
принадлежности
к
человеческому сообществу, о
правах детей;
Формирование элементарных математических представлений12
Ребенок
осваивает
способность
различать
предметы
по
форме,
величине, количеству.
Ребенок осваивает опыт
практического
освоения
Ребенок
осваивает
способность видеть общий
признак предметов группы,
составлять
группы,
сравнивать,
устанавливать
равенство.
Расширяет представления о способность устанавливает
количестве,
величине
и последовательность
форме, о пространственных и различных событий.
временных отношениях;
Ребенок
расширяет
навыки счета до …;
представления о множестве,
устанавливает
размерные
способность моделировать
пространственные отношения
между объектами, в виде
рисунка, плана, схемы;
способность решать простые
арифметические
задачи,
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014, 141с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,147с.
12
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,150с.
10
11
31
окружающего пространства.
отношения
предметами.
Ребенок
осваивает
способность
ориентироваться
в
пространстве и времени.
между определять время;
первоначальные
измерительные умения;
Ознакомление с миром природы13
способность узнавать и Расширяет представление о
различать
домашних растениях, о диких, о
животных, овощи и фрукты; домашних животных (их
детенышей), о земноводных,
насекомых, о птицах.
Знакомится с характерными
особенностями времен года и
изменениями,
которые
происходят в связи с этим.
представления об условиях
необходимых
для
жизни
людей, животных, растений,
об
охране
растений
и
животных;
Расширяет представления о
сезонных изменениях природе
и в жизни людей.
устанавливать причинно –
следственные связи между
природными явлениями
(сезон- растительность – труд
людей);
Расширяет представления о
сезонных изменениях
природе, в жизни людей,
животных и растений.
устанавливать причинно –
следственные связи между
природными явлениями (если
исчезнут
насекомыеопылители
растений,
то
растения не дадут семян и
др.);
способность обобщать и
систематизировать
представления о временах
года, и о событиях значимых
для каждого времени года;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений14
способность использовать в
процессе ознакомления с
природой произведения
художественной литературы,
музыки и народные приметы;
элементарные
представления об истории
человечества, через знакомство
с произведениями искусства и
навык использования
реконструкции образа жизни
людей разных времен;
13
14
действия поискового
характера для получения
информации об окружающем
мире, человеке, природе,
обществе из различных
источников (человек,
познавательная литература,
журналы, кино- и
видеопродукция, компьютер и
пр.);
Продолжает
осваивать
элементарные представления
об истории человечества,
через
знакомство
с
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,158с.
О.В.Дыбина «Ребенок в мире поиска», Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста; М.:2005
32
Программы, используемые
в данной образовательной
области
Методические пособия,
используемые в группах в
раннего возраста
Бондаренко
А.К.
Дидактические
игры
в
детском
саду.
–
М.:
Просвещение, 1991.
Богуславская
З.М.,
Смирнова Е.О. Развивающие
игры для детей младшего
дошкольного возраста. – М.:
Просвещение, 1991.
произведениями
искусства,
игру и продуктивные виды
деятельности.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой15
Методические пособия,
используемые в группах в
младшего возраста
Колесникова Е.В. Рабочие
тетради для детей 3-4лет. М.:
ТЦ – Сфера, 2013.
Дыбина
О.В.
Творим,
измеряем,
преобразуем:
Игры
и
занятия
с
дошкольниками. М.: ТЦ –
Сфера, 2011.
Дыбина О.В. Что было до…:
Игры путешествия прошлое
предметов. М.: ТЦ – Сфера,
2011.
Новикова В.П. Математика в
детском саду, М.: Мозаика –
Синтез, 2005.
Методические пособия, используемые в группах старшего возраста
Колесникова Е.В. Рабочие тетради для детей 4-7 лет. М.: ТЦ – Сфера, 2013.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для
дошкольников. М.: ТЦ – Сфера, 2011.
Дыбина О.В. Творим, измеряем, преобразуем: Игры и занятия с дошкольниками. М.: ТЦ –
Сфера, 2011.
Дыбина О.В. Что было до…: Игры путешествия прошлое предметов. М.: ТЦ – Сфера, 2011.
Новикова В.П. Математика в детском саду, М.: Мозаика – Синтез, 2005.
Паникова Е.А., Инкина В.В. Беседы о космосе. М.: ТЦ – Сфера, 2010
Речевое развитие16
Развитие речи 17
речь как средство общения способность (в быту и играх) способность
со
взрослыми
и посредством
речи слова
в
сверстниками;
взаимодействовать
и правильно
согласовывать способность делиться
предложении, разнообразными
использовать впечатлениями (в диалогах и
способность
проявлять
инициативу
с
целью
получения новых знаний,
Образовательная область Познавательное развитие 327с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,166с.
17
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,166с.
15
16
33
способность понимать речь
взрослого без наглядного
сопровождения;
способность
употреблять
усвоенные
слова
в
самостоятельной речи и
отвечать на простейшие
вопросы;
налаживать контакты со
сверстниками;
способность понимать и
называть обобщающие слова,
вести диалог, используя
слова в правильной форме;
предлоги в речи;
навык
интонационной
выразительности речи;
способность
описывать
предмет, картину
монологах) с педагогами и
другими детьми, уточнять
источник информации, решать
спорные вопросы и улаживать
конфликты;
способность правильно и
четко произносить звуки;
применяя формы речевого
этикета;
способность различать на
слух и в произношении все
звуки
родного
языка;
выразительно пересказывать
литературные
тексты,
сочинять короткие рассказы и
сказки;
Приобщение к художественной литературе 18
способность
слушать
народные песенки, сказки,
авторские произведения (с
наглядностью и без);
Программы, используемые
в данной образовательной
области
Методические пособия,
используемые в группах
раннего возраста
Бондаренко
А.К.
Дидактические
игры
в
детском
саду.
–
М.:
Просвещение, 1991.
Рудик О.С. Развитие речи
детей 2-4 лет в свободной
деятельности.
М.:
ТЦСфера, 2010.
способность
повторять способность слушать сказки, способен выразительно читать способность
понимать
наиболее
интересные, рассказы,
стихотворения, стихи, участвовать в
основные различия между
выразительные отрывки из запоминать
простые
по драматизациях и
литературными
жанрами:
прочитанного, договаривать содержанию фольклорные и инсценировках;
сказкой,
рассказом
и
слова и несложные фразы;
литературные произведения;
стихотворениями;
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой19
Методические
пособия,
используемые в группах
младшего возраста
Ушакова О.С. Занятия по
развитию речи для детей
дошкольного возраста. М.:
ТЦ- Сфера, 2014.
Методические пособия, используемые в группах среднего и старшего возраста
Ушакова О.С. Занятия по развитию речи для детей дошкольного возраста. М.: ТЦ- Сфера, 2014.
Агапова И.А., Давыдова М.А. Литературные игры для детей. ИКТЦ «Лада», 2006.
Серия наглядно – дидактических пособий «Мир в картинках». - М.: Мозаика – Синтез, 20052015.
Серия наглядно – дидактических пособий «Мир в картинках». - М.: Мозаика – Синтез, 2010-2012; Серия наглядно – дидактических пособий «Расскажите детям
о …» - М.: Мозаика – Синтез, 2010-2012. Серия наглядно – дидактических пособий «Рассказы по картинкам» - М.: Мозаика – Синтез, 2010-2012.
18
19
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,175с.
Образовательная область Речевое развитие, 329с.
34
Художественно – эстетическое развитие20
Приобщение к искусству 21
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительная к школе
группа
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
способность эмоционально
отзываться на музыку и
пение,
на
доступные
пониманию
детей
произведения
изобразительного искусства,
литературы;
способность эмоционально способность
различать Расширяет представления о
откликаться на литературные жанры и виды искусства;
живописи,
литературе,
и музыкальные произведения, способность
создавать народном искусстве.
красоту окружающего мира, художественные образы в
произведения народного и изобразительной,
профессионального
конструктивной,
искусства;
музыкальной деятельности;
Изобразительная деятельность22
Расширяет представление о
классическом,
народном
искусстве.
способность
создавать
художественные образы в
разных видах деятельности;
простейшие действия с
изобразительными
материалами в рисовании и
лепке;
Ребенок
продолжает
осваивать
действия
с
изобразительными
материалами
в
лепке,
рисовании, аппликации.
способность
создавать
индивидуальные
и
коллективные композиции;
способен
выделять
и
использовать
средства
выразительности
в
рисовании,
лепке,
аппликации;
способность
создавать
декоративные композиции по
мотивам
народных
промыслов;
способность
аргументированно
и
развернуто
оценивать
изображение созданные как
самим, так и сверстником;
способность
активно
и
творчески
применять
усвоенные
способы
изображения во всех видах
изобразительной
деятельности,
используя
выразительные средства;
способность
передавать
основные
свойства
и
характерные
детали
предметов;
способность
применять
технические навыки при
работе с разнообразными
материалами во всех видах
изобразительной
деятельности;
Конструктивно – модельная деятельность 23
способность
сооружать способность
сооружать способность
сооружать способность
строить
по способность самостоятельно
элементарные постройки по постройки по собственному постройки из разнообразного рисунку, различные поделки находить
отдельные
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,178с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,179с.
22
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,184с.
23
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,198с.
20
21
35
образцу;
замыслу и обыгрывать их;
способность слушать музыку, способность
понимать
подпевать.
выполнять характер музыки, двигаться в
простейшие
танцевальные соответствии с музыкой;
движения;
строительного материала;
и постройки, самостоятельно конструктивные решения, на
способность
создавать подбирать
необходимый основе
анализа
поделки
из
бумаги, материал;
существующих сооружений;
природного материала;
способность
создавать
различные
модели
по
рисунку,
словесной
инструкции, по собственному
замыслу;
24
Музыкальная деятельность
кавыки культуры слушания
музыки,
выразительного
пения и музыкально –
ритмических и танцевальных
движений;
Продолжает
осваивать
навыки пения, движений по
музыку, игры и импровизации
мелодий
на
детских
музыкальных инструментах;
навыки
выразительного
исполнения
песен,
способность выразительно и
ритмично
двигаться
в
соответствии с характером
музыки;
Часть, формируемая участниками образовательных отношений25
Программы, используемые
в данной образовательной
области
Методические пособия,
используемые в группах
раннего возраста
М.Ю. Картушина Забавы для
малышей. Театрализованные
24
25
26
Расширяет представление о
Расширяет представления о
народном искусстве,
разнообразии
народного
фольклоре, музыке и
искусства,
художественных
художественных промыслах.
промыслах;
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой26 Парциальная программа: Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей
дошкольного возраста «Ладушки». Каплунова И., Новоскольцева И СПб. Изд-во «Композитор», 1999.
Методические пособия, используемые в группах среднего и старшего дошкольного возраста
Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей. М.: Изд.-во «Российское педагогическое агентство», 1997.
Чебан А.Я., Бурлакова Л.Л. Знакомим дошкольников с народной культурой, М.: ТЦ – Сфера, 2011.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,201с.
Авторская программа педагогов детского сада №1 «Оленёнок», О.В. Серикова, И.П. Жабина «Люби и знай свой край»
Образовательная область. Художественно – эстетическое развитие, 330с.
36
развлечения 2-3 лет. М.: ТЦ
Сфера, 2005.
Янушко Е.А. Рисование с
детьми раннего возраста. М.:
Мозаика – Синтез,2009.
Колдина Д.Н. Лепка и
рисование с детьми 2-3 года
М.: Мозаика – Синтез,2007.
Сауко Т.Н., Буренина А.И.
Топ-хлоп, малыши:
программа музыкальноритмического воспитания
детей 2-3 лет. – СПб. 2001.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль, Академия Развития, 2002.
Колдина Д.Н. Рисование с детьми дошкольного возраста. М.: Мозаика – Синтез,2009.
Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. М.: ТЦ – Сфера, 2011.
Халезова – Зацепина М.Б. Лепка в детском саду. Для детей дошкольного возраста. М.: ТЦ – Сфера, 2013.
Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997.
Физическое развитие27
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни28
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительная к школе
группа
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
Ребенок осваивает:
представления о значении
разных
органов
для
жизнедеятельности
человека;
представления о том, что
забота об организме и
занятие
физическими
упражнениями способствует
сохранению
здоровья
человека;
представление о значении
частей тела и органов чувств
для
жизни
и
здоровья
человека, и устанавливание
связи между совершаемым
действием
и
состоянием
организма (самочувствие);
Расширяет представление об
особенностях
функционирования
и
целостности
человеческого
организма и составляющих
здорового образа жизни и
факторах,
разрушающих
здоровье;
Расширяет представления о
значении
двигательной
активности в жизни человека
и способность использовать
специальные
физические
упражнения для укрепления
своего здоровья;
Физическая культура29
опыт
самостоятельной разнообразные
виды Ребенок
правильной
и Расширяет представления о
обогащает навык
двигательной активности;
движений,
укрепляющие двигательный опыт за счет осознанной
техники психофизических качествах:
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,208с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,208с.
29
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,211с.
27
28
37
способность
принимать
участие в играх, в ходе
которых совершенствуются
основные движения;
Программы, используемые
в данной образовательной
области
Методические пособия,
используемые в группах
раннего возраста
Картушина
М.Ю.
Развлечения
для
самых
маленьких. М.: ТЦ – Сфера,
2011.
Колдина
Д.Н.
Игровые
занятия с детьми раннего
возраста. М.: ТЦ – Сфера,
2010.
разные
группы
мышц, общеразвивающих
и выполнения
основных сила, быстрота, выносливость,
способствующие
спортивных упражнений и движений;
ловкость,
гибкость
и
формированию правильной способность использовать их Ребенок
стремится
к
достижению
расширяет
осанки;
в
самостоятельной представление о спортивных высоких
результатов
в
способность
соблюдать двигательной деятельности;
играх и видах спорта.
области физической культуры;
элементарные
правила,
согласовывать
движения,
ориентироваться
в
пространстве;
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой30
Методические пособия, используемые в группах среднего и старшего дошкольного возраста
М.Л.Лазарев, Программа «Здравствуй» - М.: «Академия здоровья», 1997.
Программа «Основы безопасности жизни детей» Р. Стеркина, О. Князева, Н. Андреева. «Детство-пресс» Санкт – Петербург
2004 г.
Алябьева Е.А. Нескучная гимнастика. Тематическая утренняя зарядка для детей 5-7 лет. М.: ТЦ – Сфера, 2012.
Шорыгина Т.А. Сказки – подсказки. Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье. М.: ТЦ – Сфера, 2014.
Кравченко И.В. Прогулки в детском саду. М.: ТЦ – Сфера, 2013.
Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозайка
– Синтез, 2009 – 2010.
Развитие игровой деятельности 31
Ребенок осваивает разные
действия с одним предметом
и переносит знакомые с
одного объекта на другой;
30
31
способность выбирать роль,
выполнять в игре несколько
взаимосвязанных действий;
способность
взаимодействовать и ладить
друг
с
другом
в
непродолжительной
способность объединяться в
игре,
распределять
роли,
выполнять игровые действия,
поступать в соответствии с
правилами и общим игровым
замыслом;
способность самостоятельно
объединять
несколько
игровых действий в одну
сюжетную
линию,
подготавливать необходимые
условия,
договариваться,
принимать роль на себя,
способность самостоятельно
организовывать все виды игр,
выполнять правила и нормы
поведения, брать на себя
различные роли, использовать
различные атрибуты;
Образовательная область. Физическая культура, 331с.
Программа дошкольного образования «От рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,215с.
38
совместной игре;
Программы, используемые
в реализации игровой
деятельности
Методические пособия,
используемые для
реализации игровой
деятельности
импровизировать в игре;
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комаровой, М.А. Васильевой32
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. М.: Линка – Пресс, 2009.
Виноградова Н.А., Позднякова Н.В. Сюжетно – ролевые для старших дошкольников. Практическое пособие. - М.: Айрис –
пресс,2011
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности (по всем возрастам), М.: -МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. - М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ. 2011.
2.2. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей
Содержание коррекционно-развивающей работы направлено на создание условий для устранения речевых дефектов, на предупреждение возможных
последствий речевых недостатков.
Модель организации коррекционно-образовательного процесса.
Этапы
1 этап
исходнодиагностический
2 этап
организационноподготовительный
32
Задачи этапа
Результат
1. Сбор анамнестических данных посредством изучения медицинской и Определение структуры речевого дефекта
педагогической документации ребёнка.
каждого ребёнка, задач коррекционной
работы.
2. Проведение процедуры логопедической диагностики детей: исследование
состояния речевых и неречевых функций ребёнка, уточнение структуры
речевого дефекта, изучение личностных качеств детей, определение наличия
и степени фиксации на речевом дефекте.
1. Определение содержания деятельности по реализации задач
коррекционно-образовательной деятельности, формирование подгрупп для
занятий в соответствии с уровнем сформированных речевых и неречевых
функций.
Составление календарно-тематического
планирования подгрупповой НОД с
детьми.
Разрабатывание планов индивидуальной
2. Конструирование индивидуальных маршрутов коррекции речевого НОД учителя – логопеда с детьми.
нарушения в соответствии с учётом данных, полученных в ходе
Образовательная область. Физическая культура, 331с.
39
логопедического исследования.
Обновление кабинета последними
новинками специальной литературы и
3. Пополнение фонда логопедического кабинета учебно-методическими пособиями.
пособиями, наглядным дидактическим материалом в соответствии с
участие в работе ПМПк д/с;
составленными планами работы.
4. Формирование информационной готовности педагогов детского сада и
родителей к проведению эффективной коррекционно-логопедической выработка единого подхода к ребенку с
работы с детьми.
нарушениями
речи
родителями,
5. Индивидуальное консультирование родителей – знакомство с данными педагогами и учителем – логопедом;
логопедического исследования, структурой речевого дефекта, определение
задач совместной помощи ребёнку в преодолении данного речевого
нарушения, рекомендации по организации деятельности ребёнка вне
детского сада.
3 этап
коррекционноразвивающий
1. Реализация задач, определённых в индивидуальных, подгрупповых Достижение определённого позитивного
коррекционных программах.
эффекта в устранении у детей отклонений
в речевом развитии
2. Психолого – педагогический и логопедический мониторинг
(диагностика).
3. Согласование, уточнение и корректировка меры и характера
коррекционно-педагогического влияния учителя – логопеда для достижения
положительного результата в коррекционно-образовательном процессе.
4 этап
итоговодиагностический
1. Проведение диагностической процедуры логопедического исследования
состояния речевых и неречевых функций ребёнка – оценка динамики,
качества и устойчивости результатов коррекционной работы с детьми (в
индивидуальном плане).
Решение о прекращении логопедической
деятельности с ребёнком, изменении её
характера
или
продолжении
логопедической работы.
2.
Определение
дальнейших
образовательных
(коррекционнообразовательных)
перспектив
детей,
выпускников
дошкольного
логопедического пункта.
40
Направления коррекционной работы
Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления
отражают её основное содержание:
- диагностическая деятельность обеспечивает своевременное выявление детей с ОВЗ, проведение их обследования и подготовку рекомендаций
для родителей и педагогов по оказанию им помощи в условиях образовательного учреждения;
- коррекционно - развивающая деятельность обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и
коррекцию недостатков детей с ОВЗ в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных,
регулятивных, личностных, познавательных навыков;
- консультативная деятельность обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ОВЗ и их семей по вопросам реализации,
дифференцированных условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации воспитанников;
- информационно – просветительская деятельность направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями
образовательного процесса для детей с ОВЗ, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.
Что осваивает ребенок
Фонетическое
недоразвитие речи
- правильную артикуляцию
звуков речи в различных
позициях и формах;
- дифференциацию всех
изученных звуков речи;
Фонетико фонематическое
недоразвитие речи
- правильную артикуляцию
звуков речи в различных
позициях и формах;
Формы организации
обучения
НОД в подгруппе
Программы
коррекционной работы
Будем говорить правильно. / Н.В
Нищева. - СПб. Дельта, 2005
НОД подвижными
микрогруппами
НОД в подгруппе
Программа логопедической работы по
преодолению фонетико-фонематического
НОД
подвижными недоразвития у детей. / сборник
микрогруппами
Коррекция нарушений речи. авт. сост.
Г.В. Чиркина. – изд-во «Просвещение»,
2010г.
Методические пособия, используемые
в коррекционной работе
Логопедия в таблицах, схемах, цифрах/
Т.В. Пятница. – Ростов н/Д: Феникс,
2009. с 44-59
Логопедическое пособие для занятий с
детьми / А. И. Богомолова. – М.:
Просвещение, 2003.
Логопедическое пособие для занятий с
детьми / А. И. Богомолова. – М.:
«Просвещение», 2003.
Логопедия в таблицах, схемах, цифрах/
Т.В. Пятница. – Ростов н/Д: Феникс,
41
- дифференциацию всех
изученных звуков речи;
- элементарный звуковой
анализ и синтез;
Нерезко выраженное
общее недоразвитие речи
- правильную
артикуляцию звуков речи в
различных позициях и
формах;
- дифференциацию всех
изученных звуков речи;
- элементарный звуковой
анализ и синтез;
- правильную слоговую
структуру слов,
используемых в
самостоятельной речи;
2009. с 44-81,153-155.
Будем говорить правильно. / Н.В
Нищева. - СПб. Дельта, 2005
Индивидуальная НОД
НОД подвижными
микрогруппами
НОД в подгруппе
Программа логопедической работы по
преодолению общего недоразвития речи
у детей. / сборник Коррекция нарушений
речи. авт. сост. Г.В. Чиркина. – изд-во
«Просвещение», 2010г. 2.Логопедия в
таблицах, схемах, цифрах/ Т.В. Пятница.
– Ростов н/Д: Феникс, 2009. с 44-88, 155 158.
.
Логопедическое пособие для занятий с
детьми / А. И. Богомолова. – М.:
«Просвещение», 2003.
Компьютерная технология коррекции
ОНР у детей старшего дошкольного
возраста. - Пермь. ПОИКРО, 2005.
Будем говорить правильно. / Н.В
Нищева. - СПб. Дельта, 2005
- пользование в
самостоятельной речи
распространенными
предложениями, владение
навыками объединения их в
рассказ;
- умение отвечать на
вопросы по содержанию
прочитанного взрослым
произведения, ставить
вопросы к текстам и
пересказывать их;
- пользование
интонационными
42
средствами
выразительности речи в
пересказе.
В соответствии СанПиН 2,4,1,3049-13 продолжительность подгрупповых занятий 6-го года жизни 25 минут, с детьми 7-го года жизни 30
минут. Организация деятельности логопеда в течение года определяется задачами, поставленными рабочей программой. Логопедическое
обследование проводится с 1 по 15 сентября. Логопедические подгрупповые и индивидуальные занятия проводятся с 15 сентября по расписанию,
составленному учителем-логопедом. Расписание занятий с логопедом составляется таким образом, чтобы не мешать усвоению общеобразовательной
программы и предоставить возможность родителям при необходимости или желании участвовать в индивидуальных логопедических занятиях. Для
подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы, имеющие сходные по характеру и степени выраженности речевые нарушения,
по 7 человек.
Продолжительность занятий с детьми: ФФНР и ФНР– 1 год; НВОНР– 1-2 года.
Выпуск детей проводится в течение всего учебного года по мере устранения у них дефектов речи. Результаты логопедической работы
отмечаются в речевой карте ребёнка.
Частота проведения индивидуальных занятий определяется характером и степенью выраженности речевого нарушения, возрастом и
индивидуальными психофизическими особенностями детей, продолжительность индивидуальных занятий 15-20 минут, групповые -30 минут, 2 раза
в неделю.
Продолжительность коррекционно-развивающей работы во многом обусловлена индивидуальными особенностями детей.
Основная цель индивидуальных занятий состоит в выборе и в применении комплекса артикуляционных упражнений, направленных на
устранение специфических нарушений звуковой стороны речи. На индивидуальных занятиях логопед имеет возможность установить
эмоциональный контакт с ребёнком, активизировать контроль над качеством звучащей речи, корригировать речевой дефект, сгладить невротические
реакции.
На данных занятиях дошкольник должен овладеть правильной артикуляцией каждого изучаемого звука и автоматизировать его в
облегченных фонетических условиях: изолированно, в прямом и обратном слоге, словах несложной слоговой структуры. Таким образом, ребёнок
подготавливается к усвоению содержания подгрупповых занятий.
Индивидуальная работа по коррекции и развитию речи строится по следующим основным направлениям:






совершенствование мимической моторики;
совершенствование статической и динамической организации движений (общая, мелкая и артикуляционная моторика);
развитие артикуляционного и голосового аппарата;
развитие просодической стороны речи;
формирование звукопроизносительных навыков, фонематических процессов;
уточнение, обогащение и активизация лексического запаса в процессе нормализации звуковой стороны речи;
43
 формирование грамматической сторон речи;
 развитие диалогической и монологической речи;
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда с конкретным воспитанником включает те направления, которые соответствуют
структуре его речевого нарушения
В детском саду функционирует психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк). Специалисты ПМПк
индивидуальную программу развития воспитанника с особыми образовательными потребностями.
разрабатывают
2.3. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников
Образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду. Это совместная (партнерская)
деятельность педагога с детьми: образовательная деятельность в режимных моментах; организованная образовательная деятельность;
самостоятельная деятельность детей.
Организация образовательной деятельности по реализации и освоению ООП детского сада осуществляется согласно разработанной модели
образовательного процесса на неделю33. Модель образовательного процесса в группах детей дошкольного возраста, это «партнерская» позиция
взрослого, гибкий подбор образовательного содержания (формы, методы, приемы) и предметного материала. Такая модель позволяет системно
решать образовательные задачи дошкольной ступени и реализовывать интересы детей, открывая путь к становлению инициативности и
самостоятельности во всех сферах их деятельности.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в соответствии с планом 34. План непосредственно образовательной деятельности
детского сада является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в детском саду.
Непосредственно образовательная деятельность – реализуется через организацию различных видов совместной деятельности или их
интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от
контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Режимные моменты – работа, осуществляемая по формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию организованности и
дисциплинированности. Образовательная деятельность с детьми происходит в процессе утреннего приема, утренней гимнастики, прогулки, приема
пищи, подготовки к послеобеденному сну.
Самостоятельная деятельность ребенка - предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами (в том
числе совместно с детьми) развивающей предметно – пространственной образовательной среды.
Индивидуальная работа – это деятельность педагога, воспитателя, осуществляемая с учетом особенностей развития каждого ребенка.
Социально – коммуникативное развитие
33
34
Приложение №
Приложение №
44
Режимные моменты
Совместная деятельность педагога и детей
Ранний возраст
Младший возраст
Средний возраст
Старший возраст
Подготовительный возраст
-игровые обучающие ситуации;
-проектная деятельность;
-исследовательская
деятельность;
-поручения и задания;
-педагогические ситуации**;
-экспериментирование;
-экскурсии,
- чтение, беседа, наблюдение;
-праздники;
-обсуждение;
-рассматривание;
-рассказ
-создание коллекций;
-дидактическая игра;
-инсценирование;
-викторина
-игра-драматизация;
-режиссерская игра;
-ситуация общения
-чтение (в том числе на
прогулке);
-словесная игра на прогулке;
-наблюдение;
-труд;
-игра на прогулке
-ситуативный разговор;
-беседа
-разговор
-разучивание
-сочинительство;
-проектная деятельность
- игра, чтение, беседа;
- игровые упражнения;
- рассматривание;
- праздник; развлечения
- поручения;
- совместные игры со сверстниками и
взрослыми;
- сезонная деятельность
на – участке;
- продуктивная
деятельность;
- игры – забавы;
- рассматривание;
- продуктивная деятельность;
- игровые упражнения;
-дидактические игры;
- индивидуальные игры;
- совместные игры со
сверстниками и воспитателем;
-чтение;
-беседа;
-наблюдение;
-педагогическая ситуация**;
-поручение;
-ситуации общения
-праздник; досуг
-наблюдение;
- рассматривание;
- чтение;
-игровые упражнения;
- педагогические
ситуации**;
- ситуация морального
выбора;
- дежурство;
-- сезонная деятельность на
участке;
-экскурсия;
-игровые ситуации;
-совместная игра;
-игровые обучающие
ситуации;
-проектная деятельность;
-экскурсия;
-творческие задания;
-беседа;
-обсуждение;
- поручения и задания;
-рассматривание;
-педагогические ситуации**;
-просмотр и анализ;
-экспериментирование;
-дежурство
-ситуация морального выбора
-создание коллекций;
-игровые упражнения;
-рассматривание;
-игра, чтение, беседа;
-совместные игры и
беседы;
-повторение;
-театрализованные игры;
-гигиенические
процедуры;
-индивидуальная работа
во время утреннего
приема
- индивидуальная работа во
время утреннего приема
-утренняя гимнастика
-культурно-гигиенические
процедуры
-игровая деятельность в
течение дня
-ситуации общения
-игра, чтение, беседа
-ситуативный разговор
-объяснение
-напоминание
-утренняя гимнастика
-ситуативный разговор;
-объяснение
-напоминание
-игровая деятельность во
время прогулки
-показ
-беседа
-дежурство
-наблюдение
-проектная деятельность
-чтение (в том числе на
прогулке)
- индивидуальная работа во
время утреннего приема
-утренняя гимнастикаситуативный разговор;
-игра на прогулке;
-наблюдение;
-труд;
-ситуация общения в процессе
режимных моментах;
-разучивание;
-сочинительство;
-проектная деятельность;
-чтение (в том числе на
прогулке);
-беседа;
-проектная деятельность;
45
Самостоятельн
ая
деятельность
детей
-игровое взаимодействие;
-игры с предметами;
-наблюдение;
-рассматривание;
-игровое общение;
-наблюдение;
-рассматривание
-совместные игры со
сверстниками;
-самообслуживание
-сюжетно – ролевые игры
-самообслуживание
-продуктивная деятельность
-дидактические игры
-игровая деятельность
-сюжетно – ролевые игры
-самообслуживание
-игровая деятельность
-детской деятельности,
предполагающие общение со
сверстниками
-сюжетно-ролевая игра
-подвижная игра с текстом
-игровое общение
-все виды самостоятельной
детской деятельности,
предполагающие общение со
сверстниками
Познавательное развитие
- сюжетно-ролевая игра;
- рассматривание;
- наблюдение;
- игра –
экспериментирование;
- исследовательская
деятельность;
- развивающая игра;
педа - экскурсия;
гога - ситуативный разговор;
- беседа;
и
дете - проблемная ситуация;
- сенсорный и
й
интеллектуальный
тренинги
- сюжетно-ролевая игра;
- сюжетно-ролевая игра;
- рассматривание;
- рассматривание;
- наблюдение;
- наблюдение;
- игра – экспериментирование; - игра –
- исследовательская
экспериментирование;
деятельность;
- исследовательская
- развивающая игра;
деятельность;
- экскурсия;
- развивающая игра;
- ситуативный разговор;
- экскурсия;
- беседа;
- ситуативный разговор;
проблемная ситуация;
- беседа;
- сенсорный и
- проблемная ситуация;
интеллектуальный
- сенсорный и
тренинги
интеллектуальный
- создание коллекций
тренинги
- создание коллекций
- сюжетно-ролевая игра;
- проектная деятельность;
- исследовательская
деятельность;
- конструирование;
- экспериментирование;
- развивающие игры,
викторины;
- интеллектуальная эстафета;
- наблюдение;
- проблемные ситуации;
- беседы;
- интегрированная
деятельность;
- игровое моделирование
- факультативы, кружки
- создание коллекций
- сюжетно-ролевая игра;
- рассматривание;
- наблюдение;
- развивающая игра;
- ситуативный разговор;
- сюжетно-ролевая игра;
- сюжетно-ролевая игра;
- рассматривание;
- рассматривание;
- наблюдение;
- наблюдение;
- игра – экспериментирование; - игра –
- исследовательская
экспериментирование;
- сюжетно-ролевая игра;
- проектная деятельность;
- исследовательская
деятельность;
- экспериментирование;
Режимны
е
моменты
Сов
мест
ная
деят
ель
ност
ь
- сюжетно-ролевая игра;
- проектная деятельность;
- исследовательская
деятельность;
- конструирование;
- экспериментирование;
- развивающие игры,
викторины;
- интеллектуальная эстафета;
- наблюдение;
- проблемные ситуации;
- беседы;
- интегрированная
деятельность;
- игровое моделирование
- дидактические, развивающие
игры, логические игры;
- интеллектуальнопознавательные игры;
- проектная деятельность,
поисковая деятельность
- факультативы, кружки
- создание коллекций
- сюжетно-ролевая игра;
- проектная деятельность;
- исследовательская
деятельность;
- экспериментирование;
46
Самостоятельная
деятельность детей
- беседа;
- проблемная ситуация;
деятельность;
- развивающая игра;
- экскурсия;
- ситуативный разговор;
- беседа;
проблемная ситуация;
- создание коллекций
- моделирование игровых
ситуаций
- рассматривание;
- наблюдение;
- развивающая игра;
-ситуативное общение;
-игры – манипуляции;
- рассматривание;
- наблюдение;
- развивающая игра;
- беседа;
- ситуативное общение;
- исследовательская
деятельность;
- развивающая игра;
- экскурсия;
- ситуативный разговор;
- беседа;
- проблемная ситуация;
- сенсорный и
интеллектуальный
тренинги
- создание коллекций
- моделирование игровых
ситуаций
- сюжетно-ролевая игра;
- рассматривание;
- наблюдение;
- развивающая игра;
- беседа;
- проблемная ситуация;
- моделирование игровых
ситуаций.
- развивающие игры,
викторины;
- интеллектуальная эстафета;
- наблюдение;
- проблемные ситуации;
- беседы;
- интегрированная
деятельность;
- игровое моделирование
- создание коллекций
- дидактические, развивающие
игры, логические игры;
- развивающие игры;
- интеллектуальная эстафета;
- наблюдение;
- проблемные ситуации;
- беседы;
- интегрированная
деятельность;
- игровое моделирование
- дидактические, развивающие
игры, логические игры;
- интеллектуальнопознавательные игры;
- проектная деятельность,
поисковая деятельность
- создание коллекций
- сюжетно-ролевая игра;
- сюжетно-ролевая игра;
- исследовательская
- исследовательская
деятельность;
деятельность;
- экспериментирование;
- экспериментирование;
- дидактические, развивающие - развивающие игры;
игры, логические игры;
- наблюдение;
- наблюдение;
- проблемные ситуации;
- беседы;
- беседы;
- интегрированная
- интегрированная
деятельность;
деятельность;
- игровое моделирование
- игровое моделирование
- создание коллекций
- дидактические, развивающие
игры, логические игры,
интеллектуальнопознавательные игры;
- проектная деятельность,
поисковая деятельность
- создание коллекций
Речевое развитие
- рассматривание;
рассматривание;
С
о
в
м
е
с
т
н
а
я
д
е
я
т
е
л
ь
н
о
с
т
ь
п
е
д
а
г
о
г
а
и
д
е
т
е
й
рассматривание;
- чтение
чтение
47
Режимные моменты
- ситуативное
общение***;
- игровая ситуация*;
- дидактическая игра;
- беседа;
- интегративная
деятельность;
- хороводные игры;
- чтение;
- обсуждение;
- рассказ;
- игра;
- сопровождение
произведений игровыми
действиями;
- рассматривание;
- ситуативное
общение***;
- игровая ситуация;
- дидактическая игра;
- беседа;
- интегративная
деятельность;
- хороводные игры;
- чтение;
- обсуждение;
- рассказ;
- игра;
- сопровождение
произведений игровыми
- ситуативное общение***;
- игровая ситуация*;
- дидактическая игра;
-- беседа;
- интегративная деятельность;
-хороводные игры;
- чтение;
- обсуждение;
- рассказ;
- игра;
- обсуждение;
- драматизация и
инсценирование
- разучивание потешек и
скороговорок.
- экскурсия
- ситуативное общение***;
- игровая ситуация*;
- дидактическая игра;
-- беседа;
- интегративная
деятельность;
- чтение;
- обсуждение;
- рассказ;
- игра;
- драматизация и
инсценирование
- разучивание стихов;
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
- экскурсия
- беседа;
- рассматривание;
- решение проблемных
ситуаций;
- разговор;
- разучивание стихов,
потешек, скороговорок;
-игра, проектная
деятельность;
-интегрированная
деятельность;
- обсуждение;
- рассказ;
- инсценирование;
- сочинение загадок, стихов;
- использование различных
видов театра.
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
- игры-драматизации,
инсценировки
- экскурсия
- рассматривание;
- рассматривание;
- чтение
- ситуативное общение***;
- ситуативное общение***;
- беседа;
- игровая ситуация;
- игровая ситуация*;
- рассматривание;
- дидактическая игра;
- дидактическая игра;
- решение проблемных
-- беседа;
-- беседа;
ситуаций;
- интегративная деятельность; - интегративная
- разговор;
-хороводные игры;
деятельность;
- разучивание стихов,
- чтение;
- чтение;
потешек, скороговорок;
- обсуждение;
- обсуждение;
-игра, проектная
- рассказ;
- рассказ;
деятельность;
- игра;
- игра;
-интегрированная
- обсуждение;
- драматизация и
деятельность;
- драматизация и
инсценирование
- обсуждение;
инсценирование
- разучивание стихов;
- рассказ;
- разучивание потешек и
- подвижные игры с текстом, - инсценирование;
- беседа;
- рассматривание;
- решение проблемных
ситуаций;
- разговор;
- разучивание стихов, потешек.
скороговорок;
- игра, проектная деятельность;
-интегрированная деятельность;
- обсуждение;
- рассказ;
- игры-драматизации,
инсценировки
- сочинение загадок, стихов;
- использование различных
видов театра;
- обсуждение иллюстраций
известных художников.
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
. - экскурсия
- чтение
- беседа;
- рассматривание;
- решение проблемных
ситуаций;
- разговор;
- разучивание стихов, потешек.
скороговорок;
- игра, проектная деятельность;
-интегрированная деятельность;
- обсуждение;
- рассказ;
- игры-драматизации,
инсценировки
- сочинение загадок, стихов;
48
Самостоятельная
деятельность детей
действиями;
скороговорок.
- экскурсия
хороводные игры
- экскурсия
- сочинение загадок, стихов;
- использование различных
видов театра.
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
- игры-драматизации,
инсценировки
- экскурсия
- использование различных
видов театра;
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
- экскурсия
- рассматривание;
- дидактическая игра;
- беседа;
- игра;
- игровая ситуация;
- рассматривание;
- ситуативное общение;
- дидактическая игра;
- игра;
- игровая ситуация;
- рассматривание;
- ситуативное общение;
- игровая ситуация*;
- дидактическая игра;
- интегративная
деятельность;
- игра;
- использование различных
видов театра;
- рассматривание;
- решение проблемных
ситуаций;
- разговор;
-игра;
-интегрированная
деятельность;
- обсуждение;
- рассказ;
- использование различных
видов театра;
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры;
- игры-драматизации,
инсценировки
- беседа;
- рассматривание;
- решение проблемных
ситуаций;
- разговор;
- игра, проектная деятельность;
-интегрированная деятельность;
- обсуждение;
- рассказ;
- игры-драматизации,
инсценировки
- использование различных
видов театра;
- подвижные игры с текстом,
хороводные игры
Художественно-эстетическое развитие
49
Совместная деятельность
педагога и детей
Режимные
моменты
 Слушание музыки;
музыкальнодидактическая игра;
 шумовой оркестр;

разучивание
музыкальных
игр
и
движений;
 совместное пение;
 беседа
- продуктивная
деятельность

музыкальное
упражнение;
 Слушание музыки;
музыкальнодидактическая игра;
 совместное пение;
- продуктивная деятель
 Слушание музыки;
 экспериментирование со
звуками;
музыкально-дидактическая
игра;
 шумовой оркестр;
 разучивание музыкальных
игр и движений;
 совместное пение;
 беседа
- продуктивная деятельность
 танец;
 музыкальное упражнение;
 Слушание музыки;
 экспериментирование со
звуками;
музыкально-дидактическая
игра;
 шумовой оркестр;
 разучивание музыкальных
игр и танцев;
 совместное пение;
 импровизация;
- продуктивная деятельность
 музыкальное упражнение;
 танец;
 экспериментирование;
 рассматривание;
 игры (дидактические,
музыкальные, строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
 Слушание музыки;
 экспериментирование со
звуками;
музыкально-дидактическая
игра;
 шумовой оркестр;
 разучивание музыкальных
игр и танцев;
 импровизация;
- продуктивная деятельность

совместное
и
индивидуальное музыкальное
исполнение;
 музыкальное упражнение;
 творческое задание;
 концерт импровизация;
 танец;
 экспериментирование;
 рассматривание;

игры
(дидактические,
музыкальные, строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
 Слушание музыки;
 экспериментирование со
звуками;
музыкально-дидактическая
игра;
 шумовой оркестр;
 разучивание музыкальных
игр и танцев;
 импровизация;
 беседа
 интегративная деятельность;
 совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение;
 музыкальное упражнение;
 творческое задание;
 концерт импровизация;
 танец;
- продуктивная деятельность
 экспериментирование;
 рассматривание;

игры
(дидактические,
музыкальные,
строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
 Слушание музыки;
 Слушание музыки;
 Слушание музыки;
 Слушание музыки;
музыкально-дидактическая
 экспериментирование со  экспериментирование со  экспериментирование со
игра;
звуками;
звуками;
звуками;
 шумовой оркестр;
музыкально-дидактическая музыкально-дидактическая
музыкально-дидактическая
игра;
игра;
 разучивание музыкальных игра;
игр и движений;
 шумовой оркестр;
 шумовой оркестр;
 шумовой оркестр;
 совместное пение;
 разучивание музыкальных  разучивание музыкальных  разучивание музыкальных
игр и танцев;
игр и танцев;
игр и танцев;
 беседа
 совместное пение;
 импровизация;
 импровизация;
 продуктивная деятельность
50
Самостоятельная
деятельность детей
 музыкальное упражнение;
-игры (дидактические,
строительные, сюжетно –
ролевые)
-рассматривание
-самостоятельная
изобразительная
деятельность
-наблюдение
-игровое общение
-игры (дидактические,
строительные, сюжетно –
ролевые)
-рассматривание
-самостоятельная
изобразительная деятельность
-наблюдение
-игровое общение
 импровизация;
- продуктивная деятельность
 музыкальное упражнение;
 танец;
 экспериментирование;
 рассматривание;
 игры (дидактические,
музыкальные, строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
-игры (дидактические,
строительные, сюжетно –
ролевые)
-рассматривание
-самостоятельная
изобразительная
деятельность
-наблюдение
-игровое общение
 беседа
 интегративная деятельность;
 совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение;
 музыкальное упражнение;
 творческое задание;
 концерт импровизация;
 танец;
- продуктивная деятельность
 экспериментирование;
 рассматривание;

игры
(дидактические,
музыкальные,
строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
-украшение личных предметов -игры (дидактические,
-игры (дидактические,
строительные, сюжетно –
строительные, сюжетно –
ролевые)
ролевые)
-рассматривание
-рассматривание
-самостоятельная
-самостоятельная
изобразительная деятельность
изобразительная деятельность -наблюдение
-наблюдение
-игровое общение
-игровое общение
-экспериментирование
-экспериментирование
- продуктивная деятельность

совместное
и
индивидуальное музыкальное
исполнение;
 музыкальное упражнение;
 творческое задание;
 концерт импровизация;
 танец;
 экспериментирование;
 рассматривание;

игры
(дидактические,
музыкальные, строительные,
сюжетно-ролевые);

тематические
досуги,
праздники;
 выставки работ;
 проектная деятельность;
Физическое развитие
Сов
мест
ная
деят
ель
-игровая беседа с
элементами движений
-интегративная
деятельность
-утренняя гимнастика
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
51
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-физкультурное занятие
-спортивные и физкультурные
досуги
-рассказ
-беседа
-игровая беседа с
элементами движений
-интегративная
деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-спортивные и
физкультурные досуги
-спортивные состязания
- проектная деятельность
Во всех видах
самостоятельной
деятельности детей
-двигательная активность
в течение дня
-игра
-утренняя гимнастика
-самостоятельные
упражнения
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-спортивные и физкультурные
досуги
-спортивные состязания
- проектная деятельность
Самостоятельная
деятельность детей
Режимные моменты
ност -совместная деятельность
ь взрослого и детей
тематического характера
педа -игра
гога -физкультурное занятие
и -спортивные и
дете физкультурные досуги
й
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-физкультурное занятие
-спортивные и
физкультурные досуги
-спортивные состязания
-проектная деятельность
-игровая беседа с
элементами движений
-интегративная
деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-спортивные и
физкультурные досуги
-спортивные состязания
- проектная деятельность
Во всех видах самостоятельной Во всех видах
деятельности детей
самостоятельной
-двигательная активность в
деятельности детей
течение дня
-двигательная активность в
-игра
течение дня
-утренняя гимнастика
-дидактическая, сюжетная
-самостоятельные упражнения игра с элементами
спортивных игр
-утренняя гимнастика
-самостоятельные
спортивные игры и
упражнения
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-физкультурное занятие
-спортивные и физкультурные
досуги
-спортивные состязания
-проектная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
-игра
-экспериментирование
-физкультурное занятие
-спортивные и физкультурные
досуги
-спортивные состязания
-проектная деятельность
-игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера
-игра
-экспериментирование
-спортивные и
физкультурные досуги
-спортивные состязания
- проектная деятельность
игровая беседа с элементами
движений
-интегративная деятельность
-утренняя гимнастика
-совместная деятельность
взрослого и детей тематического
характера
-игра
-экспериментирование
-спортивные и физкультурные
досуги
-спортивные состязания
- проектная деятельность
-Во всех видах
самостоятельной деятельности
детей
-двигательная активность в
течение дня
-игра
-утренняя гимнастика
-самостоятельные спортивные
игры и упражнения
Во всех видах самостоятельной
деятельности детей
-двигательная активность в
течение дня
-игра
-утренняя гимнастика
-самостоятельные спортивные
игры и упражнения
52
Игровая ситуация* - жизненная ситуация, созданная в рамках той или иной игры, с условными, придуманными, игровыми правилами, реализация
которой происходит в условиях свободной деятельности.
Педагогические ситуации** – ситуация специально или спонтанно созданная педагогом в совместной деятельности с детьми.
Ситуативное общение*** – беседа с ребенком в определенный момент времени по сложившейся ситуации.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Культурные практики представляют собой разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды
самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней жизни ребенка. Вместе с тем они включают обычные для него
повседневные способы самоопределения и самореализации дела.
Виды культурных практик
Коммуникация
Игра
Художественно –
творческая
деятельность
Познавательно –
исследовательская
деятельность
Труд
Двигательная
деятельность
53
ситуации общения
(накопления
положительно
социально
–
эмоционального
опыта);
беседы
и
разговоры;
чтение
(слушание);
обсуждение
(рассуждение);
рассказывание
(пересказывание);
декламация;
разучивание;
разгадывание
загадок; речевые
тренинги;
сочинение;
индивидуальные игры
(сюжетно – ролевая,
режиссерская, игра –
драматизация;
строительно
–
конструктивные)
игры с правилами;
совместные игры детей;
детская студия;
театрализованные
игры;
досуг
здоровья
и
подвижных игр;
подвижные игры;
игры – фантазирование;
импровизационные
игры-этюды;
дидактические
игры
(развивающие,
музыкальные)
творческая
мастерская
(рисование, лепка,
аппликация,
конструирование из
бумаги,
художественный труд
по интересам);
музыкальная
гостиная;
чтение
художественной
литературы;
пение;
музыкально ритмические
движения; игра на
музыкальных
инструментах;
сенсорный
и
интеллектуальный
тренинг
(дидактические,
развивающие игры и
упражнения);
опыты, эксперименты
наблюдения, в том
числе на прогулке;
исследование;
моделирование;
коллекционирование;
проектирование;
индивидуальные
трудовые поручения;
дежурства;
коллективные
трудовые поручения;
самообслуживание;
совместный труд со
взрослым и детьми;
наблюдение
за
трудом;
воспроизведение
конкретных трудовых
действий;
утренняя
гимнастика;
подвижные игры с
правилами;
игровые
упражнения;
двигательные
паузы;
пробежки;
строевые
упражнения;
спортивные игры;
2.4.1. Способы и направления поддержки детской инициативы
В ФГОС ДО указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах
деятельности. Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Детская инициатива и
самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и
прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. В
форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая
деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.
Эффективные формы поддержки детской инициативы
54
1. Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов
решения проблемной ситуации, продложенной самим ребенком
2. Проектная деятельность (способ организации, основанный на взаимодействии
педагога и воспитанника посредством поэтапной практической деятельности по
достижению поставленной цели)
3. Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей
- опыты и экспериментирование
4. Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования
5. Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов
рукотворного мира и живой природы.
2.4.2
6. Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах
развития (уголок для игр с водой и песком, уголок для сюжетно-ролевых игр,
книжный уголок, спортивный уголок и т.д.)
Педагогические условия поддержки детской инициативы в познавательном развитии.
Обеспечение использования собственных, в т.ч. «ручных»
действий в познании различных количественных групп, дающих
Использование разнообразного дидактического наглядного
материала, способствующего выполнению каждым ребёнком
55
возможность накопления чувственного опыта предметно –
количественного содержания.
действий с различными предметами, величинами.
Организация речевого общения детей, обеспечивающая
самостоятельное использование слов, обозначающих
математические понятия, явления окружающей действительности.
Организация обучения детей, предполагающая использование ими
совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на
занятиях формируются микрогруппы по 3 – 4 человека. Такая
организация провоцирует активное речевое общение детей со
сверстниками.
Организация разнообразных форм
взаимодействия: «педагог – дети», «дети –
дети».
Позиция педагога при организации жизни детей в
детском саду, дающая возможность самостоятельного
накопления чувственного опыта и его осмысления.
Основная роль воспитателя заключается в организации
ситуации для познания детьми отношений между
предметами, когда ребёнок сохраняет в процессе
обучения чувство комфортности и уверенности в
собственных силах.
Психологическая перестройка позиций
педагога на личностно ориентированное
взаимодействие с ребёнком в процессе
обучения, содержанием которого является
формирование у детей средств и способов
приобретения знаний в ходе специально
организованной самостоятельной
деятельности.
Фиксация успеха,
достигнутого ребёнком. Его
аргументация создаёт
положительный эмоциональный
фон для проведения обучения,
способствует возникновению
познавательного интереса.
Реализация принципа развивающего обучения, заявленного в целевом разделе программы в качестве одного из основных принципов
построения образовательной программы, определяет главной целью всего воспитательно - образовательного процесса полное психическое развитие
ребенка, развитие его познавательных и художественных способностей. Огромное значение для развития познавательных способностей имеет
поддержка инициативы детей их самостоятельности в познании окружающего мира.
2.5.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
56
(цели и задачи соответствуют примерной Программе)35
Семья и детский сад два важных института социализации, навыков жизни в обществе детей, составляют целостную социокультурную
образовательную среду для наиболее успешного развития и социализации детей от рождения до поступления в школу. В лице педагогического
коллектива родители обретают важную опору для своего воспитательного потенциала и становления компетентного родительства. Основная цель
всех форм и видов взаимодействия детского сада с семьёй – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами,
объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать .(повысить
педагогическую культуру)
Обязательная часть ООП
Информационно – аналитические формы
взаимодействия
Анкетирование
Общее родительское
собрание
Групповые родительские
собрания
35
С целью изучения семьи, выяснения
образовательных потребностей родителей,
установления контакта с её членами, для
согласования воспитательных воздействий на
ребенка.
Познавательные формы взаимодействия
Форма взаимодействия с семьей главной целью
которой является координация действий
родительской общественности и педагогического
коллектива по вопросам образования, воспитания,
оздоровления и развития воспитанников.
Форма организованного ознакомления родителей
педагогами с задачами, содержанием и методами
воспитания детей определенного возраста в
условиях детского сада и семьи.
Формы взаимодействия
- социологические обследования по определению
социального статуса и микроклимата семьи,
-беседы (администрация, педагоги, специалисты),
-наблюдения за процессом общения членов семьи с
ребенком,
-анкетирование,
проведение мониторинга потребностей семей в
дополнительных услугах.
Формы взаимодействия
- вечер вопросов и ответов
- всеобуч
- игры с родителями
- круглый стол
- обсуждение разных точек зрения на определенную
ситуацию
- решение проблемных задач семейного воспитания
- круглый стол
-обращение к опыту родителей
Программа дошкольного образования «От рождения от рождения до школы» Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014,112с
57
Педагогическая беседа
Дни добрых дел
День открытых дверей
Практикум
Обмен мнениями по вопросам воспитания и
достижения единой точки зрения по этим
вопросам, оказание родителям своевременной
помощи.
Дни добровольной посильной помощи родителей в
группе, помощь в создании предметно –
развивающей среды в группе. Такая форма
позволяет налаживать атмосферу теплых,
доброжелательных взаимоотношений между
воспитателем и родителями.
Познакомить родителем с детским садом, его
традициями, правилами, особенностями
воспитательной работы заинтересовать ею и
привлечь к участию.
Форма выработки у родителей педагогических
умений по воспитанию детей, эффективному
решению возникающих педагогических ситуаций,
своеобразная тренировка педагогического
мышления родителей – воспитателей.
-тренинговые игровые упражнения и задания
-консультации специалистов
-обмен мнениями по поводу решения ситуации
-консультация при «закрытой двери» (по заявкам родителей
по вопросам семейных конфликтов)
-телефон доверия (в определенные дни, поговорить со
специалистами сада)
- помощь в благоустройстве территории детского сада (в
зависимости от сезона)
- в группах и помещениях детского сада, помощь в
тематическом оформлении и дизайне, ремонте и т.д.
- НОД
- праздники
- спортивные мероприятия
- театральные постановки
- клуб по интересам
- мастер – класс
- игровая ситуация
- делимся семейным опытом
Досуговые формы взаимодействия
Праздники, утренники,
соревнования.
Выставка
родителей
семейные
проекты
Для создания эмоционального комфорта в группе,
сблизить участников педагогического процесса.
работ Демонстрируют результаты совместной
и
детей, деятельности родителей и детей.
вернисажи,
Внедрение в образовательный процесс
разнообразных технических средств.
Информирование родительского сообщества о
жизни в детском саду, его развития.
- игры детей с родителями, эстафеты, соревнования
- экскурсии, прогулки
- праздники
- семейные творческие проекты
- выставки художественно-прикладного творчества
- фотовыставки
- видеофильмы и презентации о жизни группы, детского
сада
Письменные формы взаимодействия с родителями
58
Записки для родителей
Может применима для общения с семьями, но не
заменяет личных контактов.
- Родительская почта
- Детская почта «Ученому Коту»
Наглядные – информационные формы взаимодействия с родителями
Информационно –
ознакомительные
Информационно просветительские
Направлены на ознакомление родителей с
дошкольной организацией, особенностями его
работы, с педагогами, занимающимися
воспитанием детей, через сайт в Интернете,
выставки детских работ, фотовыставки,
информационные проспекты.
Направлены на обогащение знаний родителей об
особенностях развития и воспитания детей
дошкольного возраста; их специфика заключается
в том, что общение педагогов с родителями здесь
не прямое, а опосредованное – через газеты,
организацию тематических выставок,
информационные стенды, фотовыставки, папки –
передвижки.
- дни открытых дверей
- создание интернет сайтов
- проекты
- выставки
Информирование родителей о жизни детского сада
(анонсы конкурсов, благодарности за помощь и
т.д.)
-мини - газеты
- родители советуют
- сетевое взаимодействие родителей
- презентации
- консультирование
- тематические выставки
- информационные стенды
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Практикум
Проектная деятельность
Форма выработки у родителей педагогических
умений, проявления творческой инициативы,
интереса.
Для реализации творческого потенциала семьи.
-ситуации приятного совместного досуга
-часть родительского собрания
- мастер - класс
-семейные исследовательские, творческие проекты
-выставки
Коррекционная работа
Родительское собрание
Форма организованного ознакомления родителей - групповые собрания
учителем - логопедом с задачами, содержанием и - собрания родителей дети, которых посещают
методами коррекционной работы, с детьми логопедическую группу
определенного возраста в условиях детского сада и
семьи.
59
Консультирование
родителей
Анкетирование
Форма работы с родителями при которой даются - беседы по запросам родителей
рекомендации с целью передачи необходимой или -беседы по проблемам коррекции (очное, заочное,
новой информации, по возникающим проблемам.
индивидуальное, дистанционное)
-оформление информационных стендов
Сбор информации о развитии ребенка
-Заполнение речевой карты ребенка
2.6. Значимые характеристики для разработки и реализации программы.
Специфика национальных и социокультурных условий в детском саду реализуется через приобщение воспитанников к быту якутского
народа, его традициям и культуре в разных видах деятельности через мини-программу «Люби и знай свой край», разработанную авторской
группой детского сада № 1 «Олененок» (приложение № 6).
Мини-программа «Люби и знай свой край» (Авторы Серикова О.В. и Жабина И.П.)
Цель программы: становление у детей познавательного, эмоционально- ценностного отношения к родному краю.
Задачи.
•
•
•
•
Формировать представления о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях народа Саха.
Приобщать дошкольников к основам национальной культуры и быта.
Воспитывать эмоционально – положительного отношение к природе.
Развивать потребность в активном, творческом преобразовании окружающего мира в соответствии с национальными традициями.
Основные организационные формы
•
•
•
•
Совместная деятельность воспитателя и детей (групповая, подгрупповая, индивидуальная работа с детьми)
Самостоятельная деятельность детей – свободные игры
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Взаимодействие с семьями детей по реализации программного материала данного раздела основной образовательной программы дошкольного
учреждения
Методы и приёмы




Чтение художественной литературы
Диалоги, беседы, рассказ воспитателя, родителей
Игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные, настольные
Рассматривание фото, картин, иллюстраций о родном крае,
просмотр видео фильмов





Проблемные ситуации
Наблюдения
Целевые прогулки и экскурсии
Проектирование
Экспериментирование
60
 Конкурсы, викторины
 Коллективное творчество
 Конструирование, аппликация, рисование, ручной труд
Мини – программа «Люби и знай свой край» рассчитана на 2 года. При составлении программы учитывались возрастные особенности детей
старшего дошкольного возраста, их потенциальные возможности и способности. Весь материал систематизирован и представлен в виде
тематического плана.
Курс условно делится на тематические блоки и позволяет «совершать путешествия» по нашему городу и республике.
Тематический блок
Содержание
1 «Мой город»
Прошлое и настоящее города Мирный (история возникновения, строительство города, достопримечательности,
сравнение старого и нового города).
2 «Родной край»
Знакомство с Республикой Саха (Якутия): картой республики, столицей и ее достопримечательностями, с гимном и
символикой.
3
«Природа родного
края»
Природно-климатические зоны, полезные ископаемые, животный и растительный мир, водоёмы республики.
4
«Культура, традиции
народа Саха»
Основные обычаи и обряды якутского народа, промыслы, культурное наследие (загадки, стихи, народные игры;
костюмы, посуда, игрушки). Наши талантливые земляки (поэты, писатели, художники).
Блоки взаимосвязаны между собой, а систематизация материала позволяет педагогу постепенно дать дошкольникам разнообразные
исторические, краеведческие, этнографические, социологические сведения в доступной для понимания и интересной форме.
Разработанный комплексно-тематический план позволяет использовать в полной мере разнообразные методы и приёмы работы: чтение
художественной литературы, ситуативные диалоги, беседы, рассказ воспитателя, родителей, игры: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные,
настольные; рассматривание и решение проблемных ситуаций, наблюдения, целевые прогулки и экскурсии, проектирование, конкурсы, викторины,
экспериментальная и творческая деятельность.
61
Для развития познавательной инициативы дошкольников (в части, формируемой участниками образовательных отношений) использована
парциальная программа: «Ребенок в мире поиска» (под ред. О.А. Дыбиной). Она реализуется через факультатив «Хочу все знать» (ОО
«Познавательное развитие») для детей старшего возраста (5-8 лет) (Приложение №7).
Факультатив «Хочу все знать»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: развитие поисково - познавательных и творческих способностей детей; развитие
сообразительности, пытливости, самостоятельности у старших дошкольников.
Задачи: развивать у детей дошкольного возраста предпосылки
диалектического мышления,т. е. способность видеть многообразие мира в
системе взаимосвязей и взаимозависимостей, что в сою очередь способствует
проявлению творческих способностей.
Развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью
наглядных средств(эталонов, символов, моделей).
Поддерживать детскую инициативу, сообразительность, пытливость,
самостоятельность, оценочного и критического отношения к миру
В форме НОД
1 раз в неделю
Совместная
исследовательская
деятельность взрослых
и детей (опыты,
эксперименты)
Наблюдение, труд в
уголке природы и на
участке
Совместная
деятельность
взрослого с детьми по
преобразованию
рукотворного мира
Развлечения
62
Сложившиеся традиции групп детского сада:
Ранний возраст
Традиции группы
Общие для всех возрастов
Традиции группы
Младший возраст
Средний
Старший возраст
Посещение группы вместе Ежедневно утром проводится "круг" в помещении группы. Смысл этой традиции, в
с мамой, для полноценной
том, что дети приветствуют друг друга, педагога и помощника воспитателя, обсуждают
адаптации каждого ребенка с события, кинофильмы, прочитанные родителями книги и т.д.
целью формирования
Перед сном возможно, чтение сказок, фоновая спокойная (релаксационная) музыка
доверия к воспитателям
при засыпании.
группы.
Перед сном фоновая
спокойная (релаксационная)
музыка при засыпании.
Утренние приветствие с каждым ребенком, для налаживания эмоционального контакта между педагогом и
воспитанником.
Объявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного аппетита
Дни рождения, поздравления детей группы имениннику.
«СМС- почта», «Я молодец». Информирование родителей о достижениях ребенка, его успехах, короткие сообщения
о новостях и событиях, прошедших с ним в течении дня в детском саду.
Минута тишины (отдыха).
Изготовление украшений к Новому году, 8 Марта.
Новости дня. Сообщение темы дня, информация по теме,
написанные воспитателем или под его руководством
детьми и вывешенные на всеобщее обозрение.
Мое творчество. Демонстрация увлечений и творческих
способностей ребенка на выставках продуктов его
творчества (фотоматериалы, рисунки коллажи, поделки из
разнообразных материалов.
«Детская дизайн – площадка». Творчество ребенка и его
сотворчество с педагогом по созданию детской
субкультуры на земле и песке («Песочная мозаика»), в
зимнее время года (из снега).
63
«Ладошки успеха». Ежедневное поощрение детей за
успехи и достижения.
Организационный раздел
3.
3.1. Материально – техническое обеспечение ООП
Материально-техническое обеспечение программы соответствует санитарно - эпидемиологическим правилам и нормативам.
Оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной среды используется в соответствии с правилами пожарной
безопасности и с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития детей. В детском саду функционирует:
 2 музыкальных зала, для проведения музыкальных занятий, развлечений, досугов, спектаклей
 1 физкультурный зал, для организации физкультурно- оздоровительных мероприятий, проведения утренней гимнастики,
спортивных развлечений, праздников, досугов
 Зимний сад, для организации педагогических мероприятий по познавательному развитию, общения воспитанников с
объектами природы
 Кабинет логопеда, для проведения индивидуальной и групповой коррекционной работы с детьми
 Коктейлерная, для проведения оксигенотерапии, как профилактика инфекционных заболеваний, лечения бронхолегочных и
лечения желудочно – кишечных заболеваний у детей
 Мини- музей (русской культуры, якутской культуры) для организации мероприятий по ознакомлению с окружающим миром
Технические средства д/с
Телевизор
Магнитофон
Видео - магнитофон
Мультимедийный проектор
Доска маркерная
Музыкальный центр
Ноутбук
Компьютер стационарный
Автоматическое место педагога
Групповое помещение
Дополнительные помещения

Видеосалон
*
*
*
Методический кабинет
Методический кабинет
Кабинет учителя – логопеда
Музыкальный зал
Кабинет заведующего
Кабинеты специалистов
*
*
*
64
3.2.
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания36
3.3.Распорядок и режим дня37
Режим пребывания в детском саду – 11 часов (с 7.30 – 18.30).
Режим способствует нормальному функционированию внутренних органов и физиологических систем организма, обеспечивает
уравновешенное, бодрое состояние ребенка, предохраняет нервную систему от переутомления, создаёт благоприятные условия для
своевременного развития, формирует способность к адаптации к новым условиям. Режим дня выполняется на протяжении всего периода
воспитания детей в детском саду сохраняя последовательность, постоянство и постепенность.
Все возрастные группы работают по двум временным (сезонным) режимам: на теплый период года и холодные периоды года.
Для воспитанников, вновь поступивших в детский сад, предполагаются индивидуальные адаптационные режимы. Для детей младшего
дошкольного возраста модель комфортной адаптации состоит из нескольких этапов.
1. Прогнозирование адаптации, знакомство с родителями и ребенком. Выясняются навыки, которые помогут ребенку адаптироваться,
а также его индивидуальные особенности.
2. Консультации родителей с медиками, заведующей, которые рассказывают об особенностях возраста и традициях сада,
мотивируют родителей на активное сотрудничество.
3. Ребенок с родителем начинает постепенно входить в группу детского сада. Вначале приход родителей и ребенка вместе на
прогулку или приход во время свободной игровой деятельности; ребенок остается один без родителей на 1-2 часа; ребенок
остается без родителей с завтрака до обеда; ребенок остается на сон, но сразу после сна его забирают родители; ребенок остается
на целый день.
4. На данном этапе ребенка постепенно приучают к режимным моментам детского сада. Этот этап самый важный для облегчения
адаптации, необходимо чтобы родители и дома поддерживали такой же режим, как в детском саду. Начало образовательной
деятельности в группе. Ребенок включается в общие занятия. Процесс адаптации детей может осложниться неправильным
поведением педагогов или родителей. С детьми, трудно привыкающими к детскому саду проводиться индивидуальные занятия им
уделяется максимум внимания чтобы заинтересовать и расположить к себе.
На периоды карантинных мероприятий предполагаются карантинные режимы по показаниям.
В период летней оздоровительной компании в детском саду действует оздоровительный режим, предполагающий длительность
пребывания детей на свежем воздухе.
36
37
Приложение №3
Приложение №4
65
Ежедневно, в летний период и в остальное время года при позволяющих погодных условиях прием детей осуществляется на свежем
воздухе.
3.4.Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Организация традиционных событий, праздников, мероприятий — неотъемлема часть в деятельности детского сада.
Организация праздников, развлечений, детского творчества способствует повышению эффективности образовательного процесса,
создает условия для формирования личности каждого ребенка.
Ежегодные праздники, мероприятия, события детского
сада
Традиции детского сада
План праздников, событий и мероприятий 38
Оформление помещений, рекреаций и лестничных пролетов по
тематическому планированию и по за планируемым мероприятиям на
год.
Подготовка и проведение праздничных мероприятий совместно с
родителями.
Портфолио ребенка. Формирование копилки личных достижений
ребенка в разнообразных видах деятельности ребенка, его успехов на
протяжении дошкольной жизни.
Мини – музеи. Персональные тематические выставки, подготовленные
ребенком и родителями по интересам дошкольника, оформленные
совместно с воспитателем по теме проекта.
Стена «Наша жизнь, наши успехи». Используется для демонстрации
личных достижений ребенка в городских, всероссийских конкурсах,
выставках.
Стена творчества. Знакомство всего детского коллектива и родителей
с продуктами детской субкультуры, организации тематических и
персональных выставок.
Видеосалон (мультимедийный проектор, экран, медиотека).
Просмотры детьми мультфильмов, образовательных фильмов,
мультимедийных презентаций.
Игро – библиотека. Возможность взять интересующую ребенка
детскую художественную литературу, энциклопедии, и т.д.
1. Новоселье в группе (начало года).
2. Новый год.
3. Концерт для мам и бабушек (8 Марта).
4. Выставка для родителей (по итогам года).
5. Выпускной бал.
6.День открытых дверей
7.День рождения детского сада
8.Проведение мероприятий, посвященных Дню Победы.
9.Выпуск газеты «Дружная семейка».
10. Рождество. Масленица. Осенины.
11.Ыысыах. Встреча лета.
12.День детства. (к Дню защиты детей 1 июня)
38
План праздников, событий и мероприятий. Приложение №5
66
3.5.Особенности организации, развивающей предметно – пространственной среды
Правильная организация предметно-пространственной развивающей среды является мощным фактором развития ребенка. Через разные
формы деятельности в ней происходит познание окружающего мира, развивается интеллект ребенка, обогащается и развивается эмоциональнообразная сфера, память, активизируются мыслительные процессы, закладываются важные основы и стимулы для будущей жизни. Предметнопространственная среда — это открытая система, меняющаяся в процессе роста детей. Она является развивающей, если помогает ребенку осваивать
задачи своего возраста.
Наш детский сад оснащен оборудованием для детской деятельности в помещении и на участке. В группах имеется игровой материал для
познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста, музыкального развития, для продуктивной и творческой деятельности, для
сюжетно-ролевых игр; игрушки и оборудование для игр во время прогулок; оборудование для физического, речевого, интеллектуального развития;
игры, способствующие развитию у детей психических процессов. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей. Характер
размещения игрового, спортивного и другого оборудования в основном обеспечивает свободный доступ к играм и игрушкам, материалам и
оборудованию. Расположение мебели, игрушек и другого оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно - гигиеническим
нормам.
Создавая предметно-развивающую среду по требованиям ФГОС ДО, мы руководствовались:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но
самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
7. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметно-развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной
Развивающая предметно-пространственная среда в соответствии с образовательными областями ООП
Направление
образовательной
деятельности
Вид деятельности
Оснащение
67
Сенсорное развитие
Познавательное развитие
В игровых комнатах групп
- объекты для исследования в действии (доски-вкладыши, мозаика, палочки
имеется:
Кюизенера, наборы кубиков и др.);
уголок для игр с песком и
- дидактические игры на развитие психических функций — мышления, внимания,
водой
памяти, воображения
- геометрические фигуры;
Методический
- сенсорные кубики;
кабинет
- чудесный мешочек;
- объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом,
светом, магнитами, песком, коллекции);
- образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды,
природы, карты, атласы, глобусы и т.д.);
Игровые комнаты
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек;
групп:
- календарь природы;
уголок экспериментирования - коллекции;
(для проведения опытов,
- журналы, каточки для рассматривания;
экспериментов)
- материалы для экспериментирования (лупа, пробирки и т.д.);
элематепред-
Игровые комнаты
групп
Формирование
целостной картины мира,
расширение кругозора
детей
Игровые комнаты
групп
Формирование
ментарных
матических
ставлений
Развитие
свободного Все пространство детского
общения со взрослыми и сада
- Объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша и
др.);
- образно-символический материал (головоломки, лабиринты);
- нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, кубики с цифрами,
линейки и т. д.);
- развивающие игры с математическим содержанием;
- домино, шашки, шахматы
- Образно-символический материал;
- нормативно-знаковый материал;
- коллекции;
- настольно-печатные игры;
- электронные материалы (видеофильмы, слайд-шоу различной тематики);
- справочная литература (энциклопедии)
Речевое развитие
- Картотека словесных игр;
- настольные игры (лото, домино);
68
детьми
Развитие
компонентов
речи детей
Приобщение
художественной
литературе
всех
устной
к
Развитие навыков и
умений
трудовой
деятельности
(самообслуживание,
хозяйственно-бытовой
труд, труд в природе)
- нормативно-знаковый материал;
- игры на развитие мелкой моторики;
Игровые комнаты
- развивающие игры («Найди по описанию», «Что сначала, что потом»,
всех групп
шнуровки, вкладыши и др.);
- алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания
стихов;
- художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- картины, иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
- игры-забавы
Все помещения групп
- Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- справочная литература (энциклопедии);
- аудио- и видеозаписи литературных произведений;
- образно-символический материал (игры «Парочки», «Литературные герои»,
пазлы);
- различные виды театров;
- ширма для кукольного театра;
музыкальный зал
- детские театральные костюмы, атрибуты для костюмов и постановок;
- игрушки-персонажи;
- игрушки — предметы оперирования;
- алгоритмы (схемы) для обучения рассказыванию, мнемотаблицы для заучивания стихов;
- картотека подвижных игр со словами;
- картотека словесных игр; картотеки потешек, загадок, пословиц и других форм
литературного творчества;
- книжные уголки в группах;
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Социально-коммуникативное развитие
Все помещения групп
- Игрушки — предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Магазин», «Парикмахерская»,
«Больница», «Ателье», «Библиотека», «Школа» и др.;
- полифункциональные материалы;
- материалы для аппликации, конструирования из бумаги;
- природные, бросовые материалы;
69
Воспитание
ценностного отношения к
собственному
труду,
труду других людей и
его результата
Методический
кабинет
Групповые комнаты
Передача детям знаний
о
правилах
без
опасности
дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства
Игровые комнаты всех
групп
Формирование
представлений
об
опасных для человека и
окружающего
мира
природы ситуациях и
способах поведения в
них;
—
приобщение
к
правилам безопасного
поведения
Формирование
осторожного
и
осмотрительного
отношения
к
по-
Игровые комнаты всех
групп
Игровые комнаты групп
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
-образно-символический материал (виды профессий и т.д.);
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
- географический глобус;
- географическая карта мира;
-игрушки — предметы оперирования
-маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель);
- полифункциональные материалы;
-настольно-печатные игры (лото «Профессии», «Кто что делает?»);
- Иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания; —
видеофильмы для детей;
- дидактические наборы соответствующей тематики;
- игрушки — предметы оперирования; игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- полифункциональные материалы;
- настольные игры соответствующей тематики («Правила дорожного движения»,
домино «Дорожные знаки»);
- строительный материал;
- конструкторы; детали конструктора;
- художественная литература для чтения детям и рассматривания самими детьми по ОО
«Безопасность»
- иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;
- видеофильмы для детей;
- дидактические наборы соответствующей тематики;
- художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- энциклопедии;
- игрушки — предметы оперирования;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта) с
учетом правил безопасности
- иллюстративный материал, картины, плакаты для рассматривания;
- видеофильмы для детей;
- дидактические наборы соответствующей тематики;
- художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
70
тенциально
опасным
для
человека
и
окружающего
мира
природы ситуациям
Приобщение
к
элементарным
общепринятым нормам и
правилам
взаимоотношения
со
сверстниками и взрослыми
Формирование
гендерной,
семейной,
гражданской
принадлежности
Формирование
патриотических чувств
Методический кабинет
В игровых комнатах групп
имеется
уголок уединения
В игровых комнатах всех
групп
Игровые комнаты всех
групп
- энциклопедии;
- игрушки — предметы оперирования;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
- строительный материал;
- конструкторы;
- детали конструктора; настольные игры соответствующей тематики;
- информационно-деловое оснащение учреждения («Безопасность»);
- настольные игры соответствующей тематики
- Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- альбомы «Правила группы», «Правила безопасности»;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- муляжи овощей и фруктов;
- настольные игры соответствующей тематики;
- игрушки — предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства;
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек;
- Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
- атрибуты для сюжетно-ролевых игр («Семья», «Поликлиника» и др.);
- уголок ряжения;
- игрушки-персонажи и ролевые атрибуты;
- настольные игры соответствующей тематики;
- фотоальбомы воспитанников;
- нормативно-знаковый материал
- Иллюстративный материал, плакаты для рассматривания;
- художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- дидактические наборы соответствующей тематики;
- фотоальбомы воспитанников;
- коллекции;
- образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике
для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);
- нормативно-знаковый материал
71
Формирование чувства Игровые комнаты всех групп
принадлежности
к
мировому сообществу
Развитие навыков и
умений
игровой
деятельности
Воспитание культурногигиенических навыков
- Художественная литература для чтения детям и чтения самими детьми;
- дидактические наборы соответствующей тематики;
- справочная литература;
- образно-символический материал (наборы картинок по исторической тематике
для выстраивания временных рядов, для иерархической классификации);
- фотоальбомы воспитанников;
- коллекции;
- нормативно-знаковый материал
В игровых комнатах всех
- Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты; игрушки — предметы оперирования;
групп имеется:
- маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта);
уголок ряжения (для
- полифункциональные материалы;
театрализованных игр);
- игры «На удачу», «На умственную компетенцию детей»;
уголок для сюжетно –
- строительный материал;
ролевых игр;
- конструкторы, детали конструктора;
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
- игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Семья», «Магазин»,
«Парикмахерская», «Больница», «Школа», «Библиотека»
Все помещения групп
- алгоритмы для запоминания последовательности культурно- гигиенических
навыков;
- художественная литература;
- игрушки-персонажи;
- игрушки — предметы оперирования;
- маркеры игрового пространства;
- настольные игры соответствующей тематики;
- иллюстративный материал, картины, плакаты
Художественно- эстетическое развитие
Развитие навыков и умений
изобразительной
деятельности
детей
(рисование,
лепка,
аппликация,
художественный труд);
В игровых комнатах всех групп:
имеется:
уголок для изобразительной
детской деятельности
- материалы и оборудование для продуктивной деятельности (аппликации, рисовании, лепки);
- природный, бросовый материал;
- настольно-печатные игры («Цвет», «Форма», «Ассоциация» и др.);
72
Развитие детского творчества
Методический
кабинет
Приобщение к
изобразительному искусству
Методический
кабинет
- Слайды с репродукциями картин;
- иллюстративный материал, картины, плакаты;
- альбомы художественных произведений;
- художественная литература с иллюстрациями;
- изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома,
Палех,
Жостово, матрешки, Богородские игрушки);
- скульптуры малых форм (глина, дерево);
- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян растений;
- слайды с репродукциями картин;
- альбомы художественных произведений;
- художественная литература с иллюстрациями;
- иллюстративный материал, картины, плакаты;
- изделия народных промыслов (Дымково, Городец, Гжель, Хохлома,
Палех,
Жостово, матрешки, Богородские игрушки)
В игровых помещениях групп
Развитие навыков и умений
имеются:
конструктивной деятельноуголки для разнообразных видов
сти
самостоятельной деятельности
детей – конструктивной,
изобразительной, музыкальной)
Развитие физических качеств
(скоростных,
силовых,
гибкости, выносливости и координации); накопление и
обогащение
двигательного
- Образно-символический материал (наборы картинок, календари погоды,
природы, карты, атласы, глобусы и т. д.);
- строительный материал;
- конструкторы напольные;
- детали конструктора настольного;
- плоскостные конструкторы;
- бумага, природные и бросовые материалы;
- материалы, учитывающие интересы мальчиков и девочек
Физическое развитие
Физкультурный и музыкальный - Музыкальный центр;
залы, игровые помещения групп - оборудование (для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, катания, бросания, ловли, ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);
- набор «Кузнечик»;
- картотеки подвижных игр;
73
опыта
детей
(овладение
основными движениями)
Формирование
у Физкультурный и музыкальный
воспитанников потребности в залы, участок детского сада,
двигательной активности и спортивный уголок в группах
физическом
совершенствовании
Сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей
Все пространство учреждения,
участок детского сада
Формирование начальных
Все помещения групп, участок
- картотека «Игры, которые лечат»;
- игры на ловкость (кегли, 'Поймай рыбку» И Т, д.);
- атрибут для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.); - игровые
комплексы (горка),
- физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая
дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые кольца и кубики
- Оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; катания, бросания, ловли; ползания н лазания; общеразвивающих упражнений);
- настольно-печатные игры («Виды спорта» и др.);
-разнообразные музыкальные инструменты для детей;
- подборка аудио кассет с музыкальными произведениями;
- библиотека методической литературы, сборники нот;
- шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов
и прочего материала;
- музыкальный центр;
- различные виды театров;
- ширма для кукольного театра;
- детские взрослые костюмы;
- детские и хохломские стулья;
- игры на ловкость (кегли, «Поймай рыбку» и т. д.);
- атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);
- игровые комплексы (горка);
- Развивающие игры;
- художественная литература;
- игры на ловкость;
- дидактические игры на развитие психических функций (мышления,
внимания, памяти, воображения);
- оборудование (для ходьбы, бега, равновесия; прыжков; касания, бросания, ловли; ползания и лазания; общеразвивающих упражнений);
- набор «Кузнечик»;
- картотеки подвижных игр; картотека «Игры, которые лечат»;
- атрибуты для спортивных игр (хоккей, бадминтон и др.);
- игровые комплексы (горка)
- Иллюстративный материал, картины, плакаты;
74
представлений о здоровом
образе жизни
детского сада
Приемная комната
Информационно – просветительская работа с родителями
Кабинет учителя-логопеда
- настольные игры соответствующей тематики;
Выставки детского творчества;
Наглядно – информационный уголок;
Столы, стулья;
Доска маркерная;
Библиотека методической литературы;
Шкаф для используемых пособий, игрушек и прочего материала;
Раздаточный материал: зеркала, шпателя, логопедические зонды
Настенное зеркало
Настенная касса букв
Дыхательные тренажеры, игрушки – пособия для развития дыхания;
Шумовые, музыкальные инструменты для развития фонематического
восприятия;
Пособия для всех видов мелкой моторики рук
3.6.Список использованных источников
Документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 — ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября
2013 г. N 1155)
3. СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
4.Примерная общеобразовательная программа дошкольного воспитания «От рождения до школы», под.ред.Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. - М.:/ МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.
5.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников/ Под ред. О. В.Дыбиной. -М.: ТЦ Сфера,2011(Ребенок в мире поиска)
75
6.Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. /Под ред. Н.П.Авдеева,
Н.Л.Князева, Р.Б.Стеркина –СПб. - «ДЕТСТВО- ПРЕСС»,2011
Приложения
К
Основной Образовательной Программе
Детского сада №1
«Оленёнок» - филиала АН ДОО «Алмазик»
(далее ООП)
76
Приложение № 1к ООП
Комплексно – тематическое планирование в группе раннего возраста
Тема
Содержание работы
Формы работы
Период
20 августа –
21 сентября
Варианты итоговых
мероприятий
Детский сад
Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребёнка (помещением и
оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка,
игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем,
помощником воспитателя. Способствовать
формированию положительных эмоций по отношению к
детскому саду, воспитателю, детям.
- знакомство с групповым помещением,
спальной комнатой;
- напоминание детям их картинки
- совместная игровая деятельность
- чтение потешек, песенок
- наблюдение за трудом помощника
воспитателя
Дидактическая игра «Кукла
Катя пришла в гости в
детский сад»
Осень
- чтение потешек
- рассматривание картинок и иллюстраций
- наблюдение за листопадом
- сбор листьев на прогулке
- рассматривание овощей и фруктов
- рассказы о лесных зверях и птицах
21 сентября –
12 октября
Праздник «Осень» выставка
детского творчества. Сбор
осенних листьев и создание
коллективной работы –
плаката из собранных листьев.
Я в мире
человек
Формировать элементарные представления об осени
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада). Дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,
грибах. Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных
зверей и птиц осенью.
Дать представления о себе как человеке: об основных
частях тела человека, их назначении (дидактическая
кукла)
Закреплять знание своего имени, имён членов семьи
Формировать навык называть воспитателя по имени
отчеству
Формировать первичное понимание того, что такое
хорошо и что такое плохо, начальные представления о
здоровом образе жизни.
- рассматривание куклы
- рассматривание своих частей тела
- сравнение с частями тела куклы и своего
- утренняя гимнастика
- беседы по теме
- игровые действия с дидактической
куклой
15 – 26
октября
Совместное с родителями
чаепитие, создание плаката с
фотографиями детей.
Мой дом.
Знакомить детей с родным городом: его названием,
- рассматривание фото разных домов,
29 октября –
Тематическое развлечение
77
объектами (улица, дом, магазин, поликлиника), с
транспортом, профессиями (врач, воспитатель, продавец,
водитель)
поликлиники, магазинов нашего города
16 ноября
«Мои любимые игрушки»
19 – 23
Заполнение персональных
карт
- рассматривание игрушек разного вида
транспорта
- совместные с воспитателем постройки
«города»
- обыгрывание построек
Мониторинг
ноября
Новогодний
праздник
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего утренника.
Зима
Формировать элементарные представления о зиме
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада). Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц зимой.
Мамин день
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к
маме, бабушке.
- чтение стихов
- заучивание стишков
- прослушивание новогодних песен
- заучивание новогодних песен и
хороводов
- разучивание танцев
- рассказывание сказок на тему
- рисование на тему
- подвижные игры на тему
чтение стихов
- заучивание стишков
рассказывание сказок на тему
- рисование на тему
- наблюдение за зимней погодой
- подвижные игры
- дидактические игры
20 ноября –
20 декабря
Новогодний утренник
10 – 31
января
Развлечение «Зима»
Выставка детского творчества
- чтение стихов
- заучивание стишков
- прослушивание песен о маме
- заучивание песен о маме
- разучивание танцев
- рассказывание сказок на тему
- рисование на тему
- совместные поделки подарков для мамы
1 февраля – 8
марта
Мамин праздник
78
Народная
игрушка
Знакомить с народным творчеством на примере
народных игрушек. Знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки, прибаутки).
Использовать фольклор при организации всех видов
деятельности
Учить детей слушать русские народные сказки,
сопровождать чтение показом игрушек, картинок,
персонажей настольного театра, игровыми действиями.
- рассматривание игрушек
- рассказ о народных игрушках
- чтение произведений устного народного
творчества
9 – 20 марта
Игры – забавы
- чтение русских народных сказок
- рассказывание сказок
- показ разных видов театра сказок
- драматизация отрывка сказки
- рассматривание иллюстраций к сказкам
20 марта – 10
апреля
Развлечение «В гостях у
сказки»
День здоровья
Дать представления о здоровой и вредной пище.
Формировать потребность в соблюдении навыков
гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Формирование первичных ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе жизни.
11 – 20
апреля
Развлечение «Мы весёлые,
здоровые»
Весна
Формировать элементарные представления о весне
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада). Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц весной.
-чтение и разучивание стихотворений по
теме праздника
(на литературном и фольклорном
материале);
-подвижные игры;
-игровые ситуации, ситуативные
разговоры, беседы по теме
-слушание и исполнение песен по теме
праздника;
- «Весёлая гимнастика»
-точечный массаж
-дидактические игры (с куклой)
- чтение стихов
- заучивание стишков
рассказывание сказок на тему
- рисование на тему
- наблюдение за весенней погодой
- подвижные игры
- дидактические игры
целевая прогулка в лесную часть участка
детского сада
рассматривание иллюстраций на тему
20– 30 апреля
Праздник «Весна – красна»
Русские
народные
сказки
79
Мониторинг
Лето
Формировать элементарные представления о лете
(сезонные изменения в природе, одежде людей, на
участке детского сада). Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с особенностями
поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с
некоторыми животными жарких стран
- чтение стихов
- заучивание стишков
рассказывание сказок на тему
- рисование на тему
- наблюдение за летней погодой
- подвижные игры
- дидактические игры
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
1 – 15 мая
Заполнение персональных
карт
16 - 31 мая
Праздник «Лето»
1 июня – 20
августа
Комплексно – тематическое планирование в младшей группе
Тема
Содержание работы
Формы работы
Период
Варианты итоговых
мероприятий
До свидания,
лето, здравствуй,
детский сад!
Вызвать у детей радость от
возвращения в детский сад.
Продолжать знакомство с детским
садом как ближайшим социальным
окружением ребёнка: кабинеты и
залы детского сада
(конструирования, музей,
оранжерея, спортивный и
музыкальные залы, театральная
студия), правила поведения в
детском саду, взаимоотношения со
сверстниками.
Формировать бережное отношение
• наблюдение за трудом сотрудников д/с
• рассматривание помещений групповой комнаты (какие
есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и т.
д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов);
• целевые прогулки по помещениям детского сада (медкабинет,
кухня, кабинет музыкального руководителя)
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• слушание и исполнение песен, посвящённых детскому
саду;
1 – 16
сентября
Развлечение для детей,
организованное
сотрудниками детского
сада и родителями.
80
День работников
дошкольного
образования
к игрушкам, книгам, личным вещам
Расширять представления детям о
профессиях сотрудников детского
сада: музыкальный руководитель,
врач, медсестра, повар.
Воспитывать уважение к труду всех
сотрудников детского сада.
• сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;
• рассматривание помещений групповой комнаты (какие
есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и т.
д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов);
• наблюдения за трудом помощника воспитателя (накрывает на
стол, моет посуду и т. д.), отдельными сторонами труда
воспитателя (например, подготовка к прогулке);
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений по теме праздника;
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• слушание и исполнение песен, посвящённых детскому
саду;
• мастерская (обсуждение, выбор и изготовление вместе с
родителями детей подарков для сотрудников детского сада
(поздравительных открыток, закладок, лепка бус); создание
коллективных работ (панно) «Ладошки нашей группы»);
• развивающие игры «Профессии», «Что нужно повару»
Мониторинг
Осень
Формировать элементарные
представления об осени (сезонные
изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада).
Дать первичные представления о
сборе урожая, о некоторых овощах,
фруктах, ягодах, грибах. Знакомить
с сельско – хозяйственными
профессиями. Знакомить с
правилами безопасного поведения в
природе. Воспитывать бережное
отношение к природе. Развивать
умения замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за
Рассматривание картин «Золотая осень»
Заучивание стихов об осени
Рисование на осеннюю тему
Прогулки в осеннем лесу
Сбор листьев для гербария
Лепка, аппликация на тему «Овощи, фрукты, ягоды»
Разучивание песен.
Наблюдение за осенней погодой
Наблюдение за трудом дворника
Беседы на тему
Чтение художественной литературы на тему
Рассматривание иллюстраций о сельскохозяйственных
профессиях
Работа в уголке природы
17 – 27
сентября
день
открытых
дверей;
совместная работа
родителей и детей «Мой
любимый
детский сад»
(коллективное панно от
всей группы, пожелания
сотрудникам детского
сада и т.п.)
26 – 30
сентября
Заполнение
персональных карт
1 октября –
14 октября
Праздник «Осень»
Фотовыставка «Осень
урожайная»
81
погодой (в календаре настольном).
Расширять знания о домашних
животных и птицах. Знакомить с
особенностями поведения лесных
зверей и птиц осенью.
День матери
Воспитание чувства любви и
уважения к маме, желания
помогать ей, заботиться о ней.
Я и моя семья
Формировать начальные
представления о здоровье и
здоровом образе жизни.
Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки
ухода за своим лицом и телом.
Развивать представления о своём
внешнем облике. Развивать
гендерные представления.
Формировать умение называть свои
имя, фамилию, имена членов семьи,
говорить о себе в первом лице.
Развивать представления о своей
семье
Знакомить детей с домом, с
предметами домашнего обихода,
мебелью, бытовыми приборами.
Знакомить с родным городом, его
названием, основными
Мой дом, мой
город
Чтение и рассказ с рассматриванием иллюстраций о животных
и птицах осенью
• сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
• игровые и педагогические ситуации, ситуативные
разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок для
мамы лучше» и т.п.);
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихов по теме праздника;
• слушание и исполнение музыки (песен) о маме;
• разучивание танцев для мам;
• аппликация «Платочек для моей мамочки»
• подвижные игры по теме
• дидактические игры
• музыкальные игры
• сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери»
• чтение художественной литературы
• заучивание потешек, прибауток
• рассматривание иллюстраций и картин
• лепка, аппликация на тему
• пятиминутки «здоровья»
Целевые прогулки по территории ДОУ
Беседы
Рассматривание игрушек, иллюстраций, картин
Просмотр проектов старших дошкольников
«Транспорт нашего города»
15 – 28
октября
29 сентября –
4 ноября
5 – 18
ноября
по
теме
Концерт
«Милой
мамочке моей
это поздравленье…»;
Физкультурное
развлечение с
родителями
Развлечение «Я гуляю
по городу» - по
правилам дорожного
движения
82
достопримечательностями.
Знакомить с видами транспорта, с
правилами поведения в городе, с
элементарными правилами
поведения дорожного движения
Зима
Новогодний
праздник
Дидактические игры
Подвижные игры
Чтение художественной литературы
Конструирование
Сюжетно – ролевые игры: «Путешествие на автобусе»,
«Поедем в гости к бабушке»
Рисование, аппликация
Расширять представления о зиме.
• дидактические игры
Знакомить с зимними видами
• музыкальные игры
спорта. Формировать
• чтение художественной литературы
представления о безопасном
• разучивание потешек, прибауток
поведении зимой. Формировать
• рассматривание иллюстраций и картин
исследовательский и
• лепка, рисование, аппликация на тему
познавательный интерес в ходе
• просмотр слайдов по теме
экспериментирования с водой и
• подвижные игры по теме
льдом. Воспитывать бережное
• чтение художественной литературы по теме праздника;
отношение к природе, умение
• разучивание стихов о зиме
замечать красоту зимней природы.
• игры — драматизации сказок о жизни животных и птиц
Расширять представления о
зимой;
сезонных изменениях в природе
• рассматривание фотографий по теме,
(изменение в погоде, растения
• беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по
зимой, поведение зверей и птиц).
теме, о посильной помощи детей в деле защиты
Первичные представления о местах, животных; и птиц
где всегда зима.
• развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?»,
«Путаница»
• наблюдения за погодой, животными и птицами зимой во
дворе
Формирование представлений о
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
Новом годе как весёлом и добром
коммуникативной, трудовой, познавательно –
празднике (утренники; новогодние
исследовательской, продуктивной, музыкально –
спектакли;
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
сказки; каникулы; совместные с
новогоднего утренника.
семьей новогодние
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям
развлечения и поездки; пожелания
особое внимание необходимо обратить на решение
19 ноября –
23 декабря
Праздник «Зимушка –
зима»
Выставка совместного
творчества родителей и
детей
24 декабря –
13 января
Новогодний утренник
83
счастья, здоровья, добра;
поздравления и подарки и др.)
Неделя добрых
дел
Формирование первичных
ценностных представлений о
добре и зле.
День защитника
Отечества
Осуществлять патриотическое
воспитание. Знакомить с
«военными» профессиями.
Воспитывать любовь к Родине.
Формировать первичные гендерные
представления (воспитывать в
мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать
защитниками Родины)
психолого-педагогических задач образовательной области
«Безопасность»
• чтение художественной литературы
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация
• «Мастерская новогодних открыток»
• разучивание стихов, песен, танцев
• рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным
произведениям с изображениями добрых и злых героев;
• чтение по теме праздника;
• ситуативные разговоры, педагогические ситуации и
беседы по теме праздника (о добрых и злых героях, их
поступках; способах и формах выражения доброты друг к
другу, родным, домашним животным, окружающим людям;
моральных нормах и правилах поведения, отражающих
противоположные понятия, например, хороший —плохой,
добрый — злой, смелый — трусливый, честный — лживый);
• наблюдения за поступками взрослых и детей;
• разучивание стихов по теме праздника;
• воспроизведение диалогов литературных и сказочных
героев, героев мультфильмов;
• организация трудовой деятельности (посильная помощь
воспитателям, помощнику воспитателя.);
• дидактические игры
• подвижные игры по теме;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
• рассматривание военных игрушек, изображений военной
формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к
книгам по теме праздника;
• просмотр проекта старших дошкольников «Военная техника»
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихов по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для пап и дедушек);
14 – 31
января
Подведение
итогов недели
добрых дел
1 – 24
февраля
Праздник, посвящённый
Дню защитников
Отечества с участием
пап
84
8 марта
Воспитание любви к маме,
бабушке. Воспитывать уважение к
воспитателям
Народная
игрушка
Знакомить с народным творчеством
на примере народных игрушек.
Знакомить с устным народным
творчеством (песенки, потешки,
прибаутки). Использовать
фольклор при организации всех
видов деятельности
Учить детей слушать сказки,
рассказы, стихи, сопровождать
чтение показом игрушек, картинок,
персонажей настольного театра,
игровыми действиями.
Воспитание желания и потребности
читать книги, бережного
отношения к книге.
Неделя детской
книги
День птиц
Расширять представления детей о
птицах, прилетающих на участок
• слушание и исполнение песен по теме праздника
• разучивание танцев по теме праздника
• сюжетно – ролевая игра «Больница»
• чтение художественной литературы
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация
• «Мастерская поздравительных открыток»
• разучивание стихов, песен, танцев
• рассказы на тему
• рассматривание игрушек
• рассказ о народных игрушках
• чтение произведений устного народного творчества
• чтение сказок, рассказов, стихов, потешек, прибауток,
песенок
• рассказывание сказок
• заучивание стихов, потешек, прибауток
• показ разных видов театра сказок
• драматизация отрывка произведения
• рассматривание иллюстраций из детских книг
• сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»;
• знакомство с различными видами детских книг (книжкаигрушка, книжка-панорама, книжка-раскладка, книжкараскраска и т. д.);
• знакомство с пословицами и поговорками по теме
праздника;
• слушание и исполнение песен по литературным и
сказочным сюжетам;
совместная поделка родителей и детей «Книжки - малышки»
(лепка, рисование, аппликация);
• слушание - «Птичьи голоса»
25 февраля –
10 марта
Праздник «8 марта»
Выставка детского
творчества
11 – 21 марта
Игры – забавы
22 – 31 марта
Развлечение «В гостях у
сказки»
1 – 10 апреля
выставка
«Птицы нашего города»
85
(ворона, синица, воробей).
Расширять представления детей о
простейших связях в природе:
стало пригревать солнышко –
потеплело – запели птицы.
Воспитывать бережное, заботливое
отношение к птицам.
День здоровья
Дать представления о здоровой и
вредной пище.
Формировать потребность в
соблюдении навыков гигиены и
опрятности в повседневной жизни.
Формирование первичных
ценностных представлений о
здоровье и здоровом образе жизни.
Весна
Расширять представления о весне
(сезонные изменения в природе,
одежде людей, на участке детского
сада). Воспитывать бережное
отношение к природе, умение
замечать красоту весенней
природы.
Расширять представления о
сезонных изменениях (изменения в
погоде, растений, поведения зверей
• подвижные игры по теме праздника, игры —имитации
характерных особенностей (повадок, поз, движений)
птиц;
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихов о птицах;
• рассматривание фотографий птиц, иллюстраций из
книг с изображением персонажей-птиц
• беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по
теме, о посильной помощи детей в деле защиты птиц;
• развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем питается?»,
• наблюдения за птицами (во дворе, дома);
• игры-экспериментирование (с водой, мылом, зубными
щёткой и пастой, бумажными салфетками и т. п.);
• чтение и разучивание стихотворений по теме праздника
(на литературном и фольклорном материале);
• подвижные игры;
• игровые ситуации, ситуативные разговоры, беседы по теме
праздника (как чувствует себя человек, когда болеет; что
лучше — болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не
заболеть и когда человек болеет; признаки больного и
здорового человека и т. п.);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• развивающие игры
• чтение стихов
• заучивание стишков
• рассказывание сказок на тему
11– 21 апреля
Спортивное
развлечение
22 апреля –
12 мая
Праздник «Весна –
красна»
• рисование на тему
• наблюдение за весенней погодой
• подвижные игры
• дидактические игры
• наблюдение за погодой, за поведением птиц
• рассматривание иллюстраций на тему
• беседы на тему
86
и птиц.
Расширять представления о
простейших связях в природе
(потеплело – появилась травка)
• целевая прогулка в лесную часть участка детского сада
• посадка лука
Мониторинг
Международный
день
семьи
Лето
Международный
день защиты
детей
Тема
День знаний
Формирование первичных
ценностных представлений о
семье, семейных традициях,
обязанностях.
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• рассказы из личного опыта по теме праздника;
• фотоконкурс «Как мы играем дома»;
• рассматривание и обсуждение семейных фотографий;
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• разучивание стихотворений по теме праздника;
• слушание и исполнение песен о семье, членах семьи (папе,
маме, дедушке, бабушке, старших братьях и сёстрах);
Расширять представления о лете
• чтение стихов
(сезонные изменения в природе,
• заучивание стишков
одежде людей, на участке детского • рассказывание сказок на тему
сада). Формировать элементарные
• рисование на тему
представления о садовых и
• наблюдение за весенней погодой
огородных растениях. Формировать • подвижные игры
исследовательский и
• дидактические игры
познавательный интерес в ходе
• наблюдение за погодой, за поведением птиц
экспериментирования с водой и
• рассматривание иллюстраций на тему
песком. Воспитывать бережное
• беседы на тему
отношение к природе, умение
экспериментирование
замечать красоту летней природы.
• целевая прогулка в лесную часть участка детского сада
• посадка картофеля на огороде детского сада
Комплексно – тематическое планирование в средней группе
Развёрнутое содержание работы
Вызвать у детей познавательную
Формы работы
• наблюдение за трудом сотрудников д/с
10 - 15 мая
Заполнение
персональных карт
15 – 25 мая
Организация
совместных с членами
семьи досугов
(чаепития, развлечения)
27 мая –
10 июня
Праздник «Здравствуй,
лето»
1 июня
Период
1 – 15
Варианты итоговых
мероприятий
Развлечение для детей,
87
День работников
дошкольного
образования
мотивацию, интерес к школе.
Формировать дружеские,
доброжелательные отношения между
детьми.
Продолжать знакомство с детским
садом как ближайшим социальным
окружением ребёнка, обратить
внимание на произошедшие изменения:
построены новые прогулочные
веранды, посажены саженцы красивых
деревьев и кустарников.
Расширять представления детям о
профессиях сотрудников детского сада:
заведующая, старший воспитатель,
прачка, уборщица. Воспитывать
уважение к труду всех сотрудников
детского сада.
• рассматривание помещений групповой комнаты (какие
есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и
т. д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов);
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• слушание и исполнение песен, посвящённых детскому
саду;
сентября
организованное
сотрудниками детского
сада и родителями.
• сюжетно-ролевая игра «Детский сад»;
• рассматривание помещений групповой комнаты (какие
есть уголки, что в них можно делать, кто их организовал и
т. д.), групповых фотографий (узнавание детей, педагогов);
• наблюдения за трудом помощника воспитателя
(накрывает на стол, моет посуду и т. д.), отдельными
сторонами труда воспитателя (например, подготовка к
прогулке);
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений по теме праздника;
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• слушание и исполнение песен, посвящённых детскому
саду;
• мастерская (обсуждение, выбор и изготовление вместе с
родителями детей подарков для сотрудников детского сада
(поздравительных открыток, закладок, лепка бус);
создание коллективных работ (панно) «Ладошки нашей
группы»);
• развивающие игры «Профессии», «Что нужно повару»
15 – 27
сентября
день
открытых
дверей;
совместная работа
родителей и детей «Мой
любимый
детский сад»
(коллективное панно от
всей группы, пожелания
сотрудникам детского
сада и т.п.)
27 – 30
сентября
Заполнение
персональных карт
Мониторинг
Осень
Формировать элементарные
представления об осени. Развивать
Рассматривание картин «Золотая осень»
Заучивание стихов об осени
1 – 10 октября Праздник «Осень»
Фотовыставка «Осень
88
День матери
Я в мире человек
умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало –
исчезли бабочки, отцвели цветы).
Вести сезонные наблюдения.
Расширять представления
сельскохозяйственных профессиях, о
профессии лесника. Расширять
представления о сборе урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах,
грибах. Расширять представления о
правилах безопасного поведения в
природе. Воспитывать бережное
отношение к природе. Формировать
элементарные экологические
представления.
Воспитание чувства любви и уважения
к маме, желания помогать ей,
заботиться о ней.
Расширять представление о здоровье и
Чтение Н. Сладков «Осень на пороге»
Рисование на осеннюю тему
Прогулки в осеннем лесу
Сбор листьев для гербария
Лепка, аппликация «Овощи, фрукты, ягоды»
Отгадывание загадок
Разучивание песен, прослушивание мелодий осени.
• сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»;
• игровые и педагогические ситуации, ситуативные
разговоры с детьми («Ласковые слова», «Какой подарок
для мамы лучше» и т.п.);
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихов по теме праздника;
• слушание и исполнение музыки (песен) о маме;
• разучивание песен, танцев для мам;
• мастерская по изготовлению подарков мамам,
• разучивание музыкально-танцевальной композиции для
мам;
• педагогические и игровые ситуации (забота о маме —
подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если
заняты руки; подать или принести какой-либо предмет;
помощь в домашних делах; уход во время болезни и т. д.);
• ситуации морального выбора (пригласить друзей или
тихо поиграть одному, когда мама устала)
сюжетно-ролевая игра «Семья»;
урожайная»
10 – 15
октября
15 -31
— выставка
(«Подарок для моей
мамы»);
Концерт «Поздравляю
мамочку»
Вечер - развлечение
89
Мой город – моя
страна
Всемирный день
животных
здоровом образе жизни. Расширять
представления детей о своей семье.
формировать первоначальные
представления о родственных
отношениях в семье (сын, дочь, мама,
папа и т.д.) закреплять знания детьми
своих имен, фамилии, возраста; имен
родителе. Знакомить детей с
профессиями родителей. Воспитывать
уважение к труду близких взрослых
Знакомить с родным городом.
формировать начальное представление
о родном крае, его истории и культуре.
воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления о видах
транспорта и его назначении.
Расширять представления о правилах
поведения в городе, элементарных
правилах дорожного движения.
Расширять представления о
профессиях.
Формирование первичных ценностных
представлений о животных как
меньших братьях человека.
Продолжать знакомить детей с
домашними и дикими животными.
Дать детям представления о
представителях класса
пресмыкающихся (ящерица, черепаха),
их внешнем виде и способах
передвижения
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• рассказы из личного опыта по теме праздника;
• рассматривание и обсуждение семейных фотографий;
• ситуативные разговоры и беседы по теме праздника;
• разучивание стихотворений по теме праздника;
• слушание и исполнение песен о семье, членах семьи
(папе, маме, дедушке, бабушке, старших братьях и
сёстрах);
Фотоконкурс «Как мы играем дома»;
• отгадывание и составление загадок по теме;
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно-художественной литературы;
• рассматривание фото с достопримечательностями нашего
города;
• слушание песен о родном городе;
• рисование «Я люблю свой город»
• коллективная аппликация «Мы гуляем по городу»
• рассказы воспитателя о замечательных людях нашего
города;
• дидактические игры на тему правил дорожного движения
• рассматривание иллюстраций о правилах пешехода
• защита проекта «Азбука движения» (старшие
дошкольники)
• сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»;
• подвижные игры по теме праздника, игры —имитации
характерных особенностей (повадок, поз, движений)
животных;
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихов о животных;
• игры — драматизации сказок о животных;
• рассматривание фотографий домашних животных,
изображений домашних и диких животных, иллюстраций
из книг с изображением персонажей-животных,
октября
«Чаепитие с
родителями»
1 – 10 ноября
защита проектов
«Азбука движения»,
«Машины нашего
города» (старшие
дошкольники)
11 – 25
ноября
Стенгазета «Моё
любимое животное»
90
Новогодний
праздник
Формирование представлений о Новом
годе как весёлом и добром празднике
(утренники; новогодние спектакли;
сказки; каникулы; совместные с семьей
новогодние развлечения и поездки;
пожелания счастья, здоровья, добра;
поздравления и подарки и др.),
Формирование умений доставлять
радость близким и благодарить за
новогодние сюрпризы и подарки.
Новый год — традиционный и самый
любимый праздник детей
Зима
Расширять представления детей о зиме.
Учить детей замечать сезонные
изменения в природе; знакомить с
природно – климатическими условиями
нашего края.
Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы.
Знакомить с зимними видами спорта.
Формировать представления о
• беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по
теме, в том числе о видовом разнообразии животных,
местах их обитания и питании, их значении в жизни
человека и всего живого, последствиях уничтожения
животных, защите животных со стороны людей и
государства, посильной помощи детей в деле защиты
животных;
• развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем
питается?», «Путаница» («Животный мир») и т. д.;
• наблюдения за животными (во дворе, дома);
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего утренника.
В процессе подготовки к праздничным мероприятиям
особое внимание необходимо обратить на решение
психолого-педагогических задач образовательной области
«Безопасность»
• чтение художественной литературы
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация
• «Мастерская новогодних открыток»
• разучивание стихов, песен, танцев
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация по теме
• рассказ воспитателя
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о зиме;
• игры — драматизации по теме
•экспериментальная деятельность;
• дидактические игры по теме;
26 ноября - 27
декабря
Новогодний утренник
28 декабря –
15 января
Фотовыставка «Зимние
забавы»
Праздник «Ох,
зимушка- зима»
91
Неделя добрых
дел
безопасном поведении людей зимой.
формировать исследовательский и
познавательный интерес в ходе
экспериментирование с водой и льдом.
Расширять представления о местах, где
всегда зима, о животных Арктики и
Антарктики
Формирование первичных ценностных
представлений о добре и зле.
Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений
между детьми
Неделя
вежливости
Формирование умения благодарить как
составляющей нравственного развития
человека и этикетного поведения.
Формировать представления о формах
и способах вежливости, культуре
поведения, желания и умения
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•мастерская «Кормушки для птиц»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к изготовлению построек из снега
• разучивание песен о зиме.
рассматривание иллюстраций к сказкам, художественным
произведениям с изображениями добрых и злых героев;
• чтение по теме;
• ситуативные разговоры, педагогические ситуации и
беседы (о добрых и злых героях, их поступках; способах и
формах выражения доброты друг к другу, родным,
домашним животным, окружающим людям; моральных
нормах и правилах поведения, отражающих
противоположные понятия, например, хороший —плохой,
добрый — злой, смелый — трусливый, честный —
лживый);
• наблюдения за поступками взрослых и детей;
• разучивание стихов по теме праздника;
• воспроизведение диалогов литературных и сказочных
героев, героев мультфильмов;
• организация трудовой деятельности (посильная помощь
воспитателям, младшим воспитателям, дворникам и т. п.);
• развивающие игры «Что доброго делают люди этой
профессии?», «Путешествие в мир эмоций» и др.;
• сюжетно-ролевая игра (любой тематики с акцентом на
выражение благодарности за покупку, оказанную помощь,
сделанный подарок и т. п.);
• игровые и педагогические ситуации, ситуативные
разговоры с детьми по теме («День рождения куклы Ани»,
«Магазин игрушек» и т. д.);
• наблюдения по теме (за проявлениями чувства
благодарности, формами выражения, интонацией,
16 – 31
января
подведение
итогов недели
«Копилка добрых дел»
1 – 10
февраля
Развлечение «В гостях у
феи Вежливость»
92
устанавливать положительные
взаимоотношения с людьми.
мимикой и др.);
• чтение художественной литературы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок («В магазине», «В
автобусе», «Мамины руки», «В детском саду»);
• развивающая игра «Скажи по-другому» (слова
благодарности);
• разучивание стихов о правилах вежливости;
День защитников
Отечества
Формирование первичных
представлений о Российской армии, о
мужчинах как защитниках «малой» и
«большой»
Родины, всех слабых людей (детей,
женщин, стариков, больных).
Воспитание уважения к защитникам
Отечества.
Знакомить детей с «военными»
профессиями (солдат, танкист, летчик,
моряк, пограничник), с военной
техникой.
Осуществлять гендерное воспитание
(формировать у мальчиков стремление
быть сильными, стать защитниками
Родины, воспитывать в девочках
уважение к мальчику как будущим
защитникам Родины).
• сюжетно-ролевая игра «Моряки»;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
• рассматривание военных игрушек, изображений военной
формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к
книгам по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание стихов, песен по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для пап и дедушек);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• подвижные игры на развитие ловкости, силы, быстроты;
• продуктивная деятельность по теме.
11 – 23
февраля
Выставка детского
творчества
Праздник, посвящённый
Дню защитника
Отечества
Приобщать к русской истории через
знакомство с былинами о богатырях.
8 марта
Воспитание чувства любви и уважения
к женщинам (маме, бабушке, сестре),
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
24 февраля –
8 марта
Праздник «8 марта»
Чаепитие с мамами
93
желания помогать им, заботиться о них.
Воспитывать уважение к воспитателям
и другим сотрудницам детского сада.
Расширять гендерные представления.
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
Расширять представления о народной
игрушке (дымковская игрушка,
матрёшка и др.)
Знакомить с народными промыслами.
Продолжать знакомить с устным
народным творчеством.
Использовать фольклор при
организации всех видов деятельности.
День птиц
Уточнять и расширять представления
детей о разнообразии птиц,
формировать знания об общих
признаках птиц (клюв, покрыты
перьями)
Учить видеть особенности в их
строении и поведении;
Закрепить знания о перелётных птицах
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание стихов, песен по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для мам, бабушек);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• выставка «Мы с мамой рукодельницы»
• продуктивная деятельность по теме.
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание песенок, потешек, скороговорок, прибауток
• мастерская (изготовление предметов народного
прикладного искусства);
•рассматривание игрушек (дымковской, городецкой,
матрёшки);
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• посещение мини - музея народного прикладного
искусства
• продуктивная деятельность по теме.
• выставка иллюстраций «Птицы нашего края»
• продуктивная деятельность по теме.
• просмотр фильмов, слайдов
• слушание «Птичьи голоса»
подвижные игры по теме праздника, игры —имитации
характерных особенностей (повадок, поз, движений) птиц;
• чтение художественной литературы по теме;
• разучивание стихов о птицах;
• игры — драматизации сказок о птицах;
• рассматривание фотографий домашних животных,
Выставка детского
творчества
9 – 20 марта
Фольклорный праздник
Выставка совместного
творчества детей,
родителей, педагогов
21 – 31 марта
Акция «Помоги
птицам» - выставка
кормушек для птиц
94
Неделя детской
книги
Воспитывать желание заботиться о
птицах, создавать для них
благоприятные условия
изображений домашних и диких птиц, иллюстраций из
книг с изображением персонажей-птиц
• беседы, ситуативные разговоры и рассказы педагогов по
теме, в том числе о видовом разнообразии птиц,
местах их обитания и питании, их значении в жизни
человека и всего живого, последствиях уничтожении птиц,
защите птиц со стороны людей государства, посильной
помощи детей в деле защиты пернатых;
• развивающие игры «Чей этот дом?», «Кто чем
питается?»,
• наблюдения за птицами (во дворе, дома);
Познакомить детей с книгой и её
отдельными элементами (обложка,
иллюстрации, текст)
• сюжетно-ролевая игра «Книжный магазин»;
• чтение и рассматривание книг для детей;
• знакомство с различными видами детских книг (книжкаигрушка, книжка-панорама, книжка-раскладка, книжкараскраска и т. д.);
• знакомство с пословицами и поговорками по теме
праздника;
• слушание и исполнение песен по литературным и
сказочным сюжетам;
• изготовление книжки – малышки
• целевая прогулка в методкабинет «Мини – библиотека
детской книги»
• рисование картинок к любимой сказке
• выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью
воспитателей, родителей);
• сюжетно - ролевая игра «Библиотека», «Книжный
магазин»;
• рассматривание иллюстраций к детским книгам разных
художников
• «мастерская по ремонту книги»
• просмотр видеофильма (о космосе, космических
явлениях и др.);
• беседа о первом космонавте;
Формировать понимание того, что из
книг можно узнать много интересного.
Воспитывать желание и потребность
читать книги, бережное отношение к
книге.
День
космонавтики
Формировать первичные
представлений о выдающихся людях и
достижениях России, интереса и
1 –7 апреля
Выставка деткой книги
Викторина «мои
любимые книжки»
8 – 12 апреля
Выставка детского
творчества
95
чувства гордости
за успехи страны и отдельных людей.
Формировать элементарные
представления о Дне космонавтики, о
первом космонавте.
День здоровья
Формирование первичных ценностных
представлений о
здоровье и здоровом образе жизни.
Весна
Расширять представления детей о
весне. Развивать умение устанавливать
простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к
природе.
Формировать элементарные
экологические представления.
Формировать представления о работах,
проводимых весной в саду и огороде.
• рассматривание иллюстраций: Космонавты»,
«Космический корабль»;
• конструирование ракеты
• рисование на тему космонавтики;
• слушание музыки «Звуки космоса»
• рассматривание портретов космонавтов
• игры - экспериментирование (с водой, мылом, зубными
щёткой и пастой, бумажными салфетками и т. п.);
• чтение и разучивание стихотворений по теме
(на литературном и фольклорном материале);
• подвижные игры;
• игровые ситуации, ситуативные разговоры, беседы по
теме (как чувствует себя человек, когда болеет; что
лучше — болеть или быть здоровым; что делать, чтобы не
заболеть и когда человек болеет; признаки больного и
здорового человека и т. п.);
• слушание и исполнение песен по теме;
• развивающие игры
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация по теме
• рассказ воспитателя
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о весне;
• игры — драматизации по теме
•экспериментальная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•труд в уголке природы «Посадка семян цветущих
растений»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к изготовлению ящичков под
рассаду;
13 – 20
апреля
21апреля – 15
мая
Физкультурный
праздник
Развлечение «Весна –
красна»
96
День Победы
Осуществлять патриотическое
воспитание.
Воспитывать любовь к Родине.
Формировать представления о
празднике, посвящённом Дню Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам
войны.
• разучивание песен о весне;
• совместный труд родителей, детей, воспитателей по
благоустройству огорода.
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
• рассматривание военных игрушек, изображений военной
формы, сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций к
книгам по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание стихов, песен по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для ветеранов);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• подвижные игры на развитие ловкости, силы, быстроты;
• продуктивная деятельность по теме
• проектная деятельность
Мониторинг
День семьи
Формирование первичных ценностных
представлений о семье, семейных
традициях, обязанностях.
Лето
Расширять представления детей о лете.
Развивать умение устанавливать
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• чтение художественной литературы по теме;
• рассказы из личного опыта по теме;
• организация совместных с членами семьи досугов
(чаепития, развлечения);
• рассматривание и обсуждение семейных фотографий;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
• разучивание стихотворений по теме праздника;
• слушание и исполнение песен о семье, членах семьи
(папе, маме, дедушке, бабушке, старших братьях и
сестрах);
• рисование, лепка по теме;
• совместный семейный труд по благоустройству участка
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация по теме
1 – 9 мая
Праздничный концерт
для приглашённых
ветеранов
11 – 15 мая
Заполнение
персональных карт
16 – 25 мая
спортивное
соревнование
«Мама, папа, я
— спортивная
Семья»;
— фотовыставка
«Наша дружная семья»
26 мая – 10
июня
Праздник «Мир детям»
97
Международный
день защиты
детей
Тема
День знаний
простейшие связи между явлениями
живой и неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Расширять представления о правилах
безопасного поведения на природе.
Воспитывать бережное отношение к
природе.
Формировать элементарные
экологические представления.
Формировать представления о работах,
проводимых в начале лета в саду и
огороде
• рассказ воспитателя
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о лете;
• игры — драматизации по теме
•экспериментальная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
• целевые прогулки;
• просмотр фильмов, слайдов
• прогулка по «экологической тропе»;
• разучивание песен о весне;
Формирование представлений о детях
• совместный труд родителей, детей, воспитателей по
как особой категории членов общества, высаживанию рассады цветов.
которых защищают взрослые люди.
• развивающие игры «Чрезвычайные ситуации в доме»,
«Чрезвычайные ситуации на прогулке» и др.;
• беседы и рассказы (об истории праздника, о детях других
стран и народов, безопасности каждого ребёнка, правах и
обязанностях детей, детских учреждениях и др.);
• рассматривание фотографий, глобуса, карты;
• знакомство с предупреждающими и запрещающими
знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Дети», «Движение на велосипеде запрещено», «Движение
пешеходов запрещено», беседа о безопасности пешеходов.
Комплексно – тематическое планирование в старшей группе
Развёрнутое содержание работы
Развивать познавательную мотивацию,
интерес к школе, книгам. Формировать
дружеские, доброжелательные отношения
между детьми. Продолжать знакомство с
Формы работы
• сюжетно-ролевые игры («Школа», «Магазин» (покупка
школьных принадлежностей), «1 Сентября»);
• беседы по теме праздника;
• экскурсия в школу «Как школа готовится к приёму
Период
25августа – 15
сентября
Варианты
итоговых
мероприятий
Экскурсия в
школу;
— участие в
празднике
98
детским садом как ближайшим социальным
окружением ребёнка, обратить внимание на
произошедшие изменения: построены новые
прогулочные веранды, посажены саженцы
красивых деревьев и кустарников.
Формирование первичных представлений и
положительного
отношения к процессу обучения в школе
(предметам,
урокам, оценкам, школьным
принадлежностям, распорядку
дня школьника, новой роли ученика и т. д.),
труду учителя.
День
работников
дошкольного
образования
Первоклассников»;
• придумывание для первоклассников физкультминуток,
мини-гимнастики для глаз, подвижных игр на перемене;
• чтение художественной литературы по теме праздника;
• знакомство со школьными принадлежностями и
способами их использования;
• отгадывание и составление загадок о школьных
принадлежностях;
• разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках;
• рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра,
друг) собирался идти в школу»;
• слушание и исполнение песен, разучивание танцев
(«Школьная полька») школьной тематики;
• мастерская (изготовление подарков первоклассникам с
содержанием, привлекательным для девочек и мальчиков;
атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника);
• создание коллекций «Школьные принадлежности»;
• проектная деятельность (создание и презентация
плакатов, основы для расписания уроков класса, памятки
по организации здорового образа жизни; выкладывание из
мелких предметов праздничного букета).
Расширять знания детей о профессиях • педагогические ситуации, решение ситуаций морального
сотрудников детского сада. Воспитывать выбора;
уважение к труду всех сотрудников детского • проектная деятельность (конструирование здания или
сада.
создание макета детского сада; выкладывание здания
детского сада из мелких предметов);
• музыкальные импровизации на темы детского сада;
• наблюдения за трудом работников детского сада;
• тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок,
в медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и т.
д.);
• мастерская (продуктивная (изобразительная)
деятельность на тему «Мой любимый детский сад»;
создание
первого звонка
в школе (в том
числе
выступление
на торжественной линейке,
вручение
подарков,
презентация
подарка в виде
коллективной
работы)
16 – 27
сентября
день
открытых
дверей;
— выставка
рисунков
«Моя
любимая
воспитательница», «Мой
любимый
детский сад»
поздравительная
стенгазете
99
коллективных работ «Букет красивых цветов для наших
педагогов» — рисование или аппликация цветка с
последующим объединением в общий букет,
— портреты детей и педагогов объединяются в групповой
портрет «Наша группа»; изготовление атрибутов для
сюжетно-ролевой
игры «Детский сад»);
• игры-имитации на определение профессии 2Где мы были
— мы не скажем, а что делали — покажем», разыгрывание
этюдов, передающих эмоциональное состояние людей
разных профессий посредством позы, действий, мимики;
• отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей
Мониторинг
Осень
Расширять знания детей об осени,
• рассматривание картин на тему
• заучивание стихов об осени
Формировать обобщенные представления
• чтение Н.Сладков «Осень на пороге»
осени, как времени года, приспособленности
• рисование на осеннюю тему
растений и животных к изменениям в
• прогулки в осеннем лесу
природе, явлениях в природе.
• сбор листьев для гербария
• лепка, аппликация «Овощи, фрукты, ягоды»
Дать первичные представления об
• отгадывание загадок
экосистемах, природных зонах, расширять
• разучивание песен
представления о неживой природе. Вести
дневник наблюдений природы (2 раза в день). • рассматривание изделий хохломской росписи, роспись
заготовок хохломской росписью.
Расширять представления
• прослушивание мелодий осени.
сельскохозяйственных профессиях.
• наблюдения за трудом дворника
Расширять представления о сборе урожая, о
• экскурсия в осенний парк
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
• труд в природе (уборка листьев)
Расширять представления о правилах
• экспериментальная деятельность
безопасного поведения в природе.
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
Воспитывать бережное отношение к природе. • подвижные игры по теме
Формировать элементарные экологические
• игры — драмататизации по теме
27 – 30
сентября
Заполнение
персональных
карт
1 – 10октября
Праздник
«Осень»
Фотовыставка
«Осень
урожайная»
100
представления. Учить и закреплять
последовательность месяцев в году.
Познакомить и расширять представления об
отображении осени в произведениях
искусства (поэтического, изобразительного,
музыкального)
Расширять представления о творческих
профессиях.
День матери
Воспитание чувства любви и уважения к
маме, желания помогать ей, заботиться о ней.
Расширять гендерные представления,
воспитывать в мальчиках представление о
том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам, к
мамам.
Международны
й день музыка
Приобщение к музыкальному искусству и
формирование положительного отношения к
нему.
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•труд в огороде «подготовка грядок к весне»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к изготовлению ящичков под
рассаду;
• разучивание песен о весне;
• совместный труд родителей, детей, воспитателей по
благоустройству участка.
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• организация фотовыставки портретов «Моя мама»;
• проектная деятельность (организация выставки
портретов - рисунков «Моя мама», презентация, узнавание
мамами себя);
• мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов
для сюжетно-ролевой игры «Семья»;
•разучивание песен о маме, бабушке;
• разучивание музыкально-танцевальной композиции для
мам;
• педагогические и игровые ситуации (забота о маме —
подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если
заняты руки; подать или принести какой-либо предмет;
помощь в домашних делах; уход во время болезни.);
• ситуации морального выбора (пригласить друзей или
тихо поиграть одному, когда мама устала)
• слушание музыки разных жанров и направлений;
• беседы по теме праздника (о композиторах, различных
музыкальных жанрах и направлениях, из истории
музыкального искусства, знакомство с музыкальными
инструментами);
• «рисование» музыки (передача средствами
изобразительной деятельности характера музыки,
настроения человека, слушающего музыку);
11 – 15
октября
концерт
«Милой
мамочке моей
это поздравленье…»;
— выставки
рисунков
(«Моя мама»);
16 – 25
октября
Музыкальная
викторина;
Гости с
музыкальной
школы
101
День народного
единства
Расширять представления детей о родной
стране, о государственных праздниках;
вызвать интерес к истории своей страны;
воспитывать чувство гордости за свою
страну, любви к ней.
Знакомить с историей России, гербом,
флагом, мелодией гимна.
Рассказывать о людях, прославивших
Россию; о том, что Российская Федерация
(Россия) – огромная многонациональная
страна;
Москва – главный город страны, столица
нашей Родины.
Всемирный день
животных
Продолжать знакомить детей с жизнью
животных
летом,
осенью,
делать
сравнительный анализ наблюдений в разное
время года.
Развивать представление детей о диких
животных: где живут, как добывают пищу и
готовятся к зимней спячке.
Развивать представление о взаимосвязи
обитателей леса – растений и животных, об
их пищевой зависимости друг от друга.
Продолжать знакомить детей с животными и
их повадками, формировать представления
• разучивание танцев разных ритмов;
• музыкально-дидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением;
• придумывание движений под музыку
• рассматривание картин и иллюстраций о Москве
• рисование по теме
• рассказ воспитателя о нашей Родине
• наблюдения за украшением города к празднику
• целевые прогулки
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о Родине;
• рассматривание фото достопримечательностей города
•проектная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•экскурсии к достопримечательным местам города;
• просмотр фильмов, слайдов
• посещение мини - музея
• разучивание песен о Родине, дружбе народов;
•экскурсия в городской музей;
• фотовыставка «Мой любимый город»,
• беседы и рассказы (об истории праздника)
• сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов,
кинофильмов с участием персонажей-животных;
• двигательные импровизации «Угадай животное»;
• проектная деятельность (составление памятки о
внимательном и бережном отношении человека к
животным; изготовление дорожных знаков,
предупреждающих о возможности появления домашних и
диких животных на дороге, — «Дикие животные»,
«Перегон скота»;
•конструирование или создание макета зоопарка;
•создание плаката в защиту животных;
•создание и презентация детской энциклопедии о
26 октября – 4
ноября
Выставка
рисунков «Я
люблю свой
город»
5 – 15 ноября
— выставка конкурс
фотографий
домашних
животных;
— викторина
«В мире
Животных»;
102
детей о многообразии животного мира.
Учить классифицировать животных на
хищников и травоядных.
Формирование
первичных
ценностных
представлений о животных как меньших
братьях человека.
Воспитывать любовь и бережное отношений
к окружающей природе.
Международный
день врача
Формирование первичных представлений о
профессии врача, её социальной значимости
и гуманной
направленности (помогать больным
восстанавливать здоровье, облегчать
страдания).
животных;
• выкладывание из мелких предметов какого-либо
животного);
• мастерская (продуктивная (изобразительная)
деятельность по теме праздника);
• создание коллекций «Животные России», «Животные
нашего края», «Красная книга мира (России, нашего
края)»;
• организация выставки фотографий домашних животных,
выставки произведений книжной графики «Художники
анималисты — детям» (Е. Чарушин, В. Ватагин, В.
Чижиков и др.);
• разучивание музыкально-танцевальной композиции «В
мире животных»;
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно- художественной литературы по теме праздника;
• педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций
и ситуаций морального выбора по теме (животное попало
в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком,
если не
станет животных, и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• настольная игра «Зоопарк»;
• рассказы о домашних животных (из личного опыта),
творческое рассказывание («Животное, о котором
мечтаю»)
•сюжетно-ролевые игры «Больница», «Скорая помощи»,
«Поликлиника»
• игра – драматизация произведения («Доктор Айболит»);
• педагогические ситуации и ситуации морального выбора
по теме праздника;
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно-художественной литературы по теме праздника;
16 – 25
ноября
— спортивномузыкальное
развлечение
«Будьте
здоровы!»
(основы
103
• беседы и рассказы педагогов о профессиональных
действиях, обязанностях, специальностях врачей (окулист,
лор, хирург и т. д.), их сфере деятельности (школьный,
санитарный врач, врач «скорой помощи» и др.), структуре
и
функционировании поликлиник, больниц, социальной
значимости профессии врача, солидарности всех врачей
мира
• развивающие игры по теме праздника;
• экскурсии в медицинский кабинет детского сада,
поликлинику;
• инсценирование литературных произведений по теме
праздника;
• соревнования в оказании первой медицинской помощи
пострадавшему;
• викторины («Что? Где? Когда?») познавательного
характера по теме праздника;
• проектная деятельность (создание макета поликлиники,
больницы, медицинского кабинета; выкладывание из
мелких предметов медицинских инструментов);
• мастерская по изготовлению подарка (поздравительная
открытка, панно, плакат, фриз и т. д.) медицинским
работникам, атрибутов для сюжетно- ролевых игр по теме
праздника
• просмотр фильма, слайдов по теме
Новогодний
праздник
Формирование представлений о Новом годе
как весёлом и добром празднике (утренники;
новогодние спектакли; сказки; каникулы;
совместные с семьей новогодние развлечения
и поездки; пожелания счастья, здоровья,
добра; поздравления и подарки и др.), как
начале календарного года (времена года;
цикличность, периодичность и
необратимость времени; причинно-
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего утренника.
• чтение художественной литературы
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация
• «Мастерская новогодних открыток»
здорового
образа жизни);
26ноября – 29
декабря
новогодний
утренник;
104
следственные связи; зимние месяцы;
особенности Нового года в тёплых странах и
др.).
Формирование умений доставлять радость
близким и благодарить за новогодние
сюрпризы и подарки.
Новый год — традиционный и самый
любимый праздник детей.
В процессе подготовки к праздничным
мероприятиям особое внимание необходимо
обратить на решение
• «Мастерская новогодних игрушек и украшений»
• разучивание стихов, песен, танцев
• театрализация сказок на новогоднюю тему
• просмотр фильмов, слайдов на тему
• рассказ воспитателя с просмотром иллюстраций о
праздновании Нового года в других странах мира
• рассматривание календаря на год
• украшение группы к празднику
• привлечь родителей к изготовлению костюмов к
новогоднему празднику
• беседы на тему безопасности во время проведения
праздника
• экологическая акция «Не губите елочки и сосёночки»
психолого-педагогических задач
образовательной области
«Безопасность»
Зима
Продолжать знакомить детей с зимой как
временем года, с зимними видами спорта.
Формировать первичный исследовательский
и познавательный интерес через
экспериментирование с водой и льдом.
Расширять и обогащать знания детей об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, туманы), о безопасном
поведении зимой.
Учить детей замечать сезонные изменения в
природе; знакомить с природно –
климатическими условиями нашего края.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы.
Расширять представления о местах, где
всегда зима, о животных Арктики и
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация по теме
• рассказ воспитателя
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о зиме;
• разучивание песен о зиме
• игры — драмататизации по теме
• экспериментальная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
• мастерская «Кормушки для птиц»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к совместному с детьми труду по
изготовлению построек из снега
• целевые прогулки в «сказочный лес» (на участке Д/С)
30 - 15 января
Развлечение
«Зимушка –
зима»
105
Неделя добрых
дел
Антарктики
Расширять представления детей о
многообразии природных явлений, о красоте
зимней природы.
Формирование первичных ценностных
представлений о добре и зле.
Продолжать работу по формированию
доброжелательных взаимоотношений между
детьми
• подвижные игры
• зимние забавы
• сюжетно-ролевые игры «Праздник», «День рождния»;
• игровые и педагогические ситуации по теме (развитие
умения благодарить: «Мне было не трудно», «Я с
радостью сделал это для тебя» и др.);
• мастерская (изготовление благодарственных открыток
или писем для родителей, сотрудников детского сада,
атрибутов)
• наблюдения по теме праздника (за проявлениями чувства
благодарности, формами выражения, интонацией,
мимикой и др.);
• чтение художественной литературы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок по теме праздника
(«В магазине», «В автобусе», «Мамины руки», «В детском
саду»);
• педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о
нормах и правилах поведения, отражающих
противоположные понятия, например, справедливый —
несправедливый, вежливый —грубый, жадный — щедрый,
скромный —хвастливый; о соответствующих примерах из
жизни, кино, мультфильмов, книг, произведений
изобразительного искусства; о причинах нечаянного
совершения недобрых поступков; о людях разных
профессий, делающих добро);
• решение проблемных ситуаций как в воображаемом, так
и в реальном плане (отказаться от чего-то выгодного для
себя в пользу интересов и потребностей близкого
человека, друга и др.);
• создание коллекции «Положительные герои книг,
мультфильмов, кинофильмов»;
• организация выставки портретов героев книг,
16 – 31 января
Составление
альбома «Наши
добрые дела»
106
Неделя
вежливости
Формирование первичных ценностных
представлений о добре и зле.
Обогащать словарь формулами словесной
вежливости.
День
защитников
Отечества
Продолжать расширять представления о
Российской армии. рассказывать о трудной,
но почётной обязанности защищать Родину,
охранять её спокойствие и безопасность; о
мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро;
• составление альбома (фото, рисунки) «Наши добрые
Дела»;
• проектная деятельность (создание и презентация карты и
макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о
жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в
эту страну);
• разыгрывание сценок по сюжетам литературных
произведений;
• рассказы из личного опыта «Добрый поступок моего
друга (мамы, папы)» и др.;
• викторины по теме праздника
• игровые и педагогические ситуации по теме (развитие
умения благодарить: «Спасибо», «Пожалуйста»,
сюжетно-ролевые игры (по мотивам сказок,
мультфильмов);
• педагогические ситуации и беседы по теме праздника
• развивающая игра «Скажи по-другому» (слова
благодарности);
• разучивание стихов о правилах вежливости;
• создание коллекции «Вежливые слова»;
• проектная деятельность (создание и презентация карты и
макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о
жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в
эту страну);
• разыгрывание сценок по сюжетам литературных
произведений;
• развивающая игра «Скажи по-другому» (вежливые
слова);
• разучивание стихов о правилах вежливости;
• подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы,
соревнования;
• сюжетно-ролевые игры («Пограничник», по мотивам
кинофильмов);
1 – 10 февраля
11 – 23
февраля
Развлечение «В
гостях у феи
Вежливости»
спортивный
праздник
(с участием пап);
107
том, как в годы войн храбро сражались и
защищали нашу страну от врага прадеды,
деды. Воспитывать в духе патриотизма,
любви к Родине. Знакомить с разными
родами войск (пехота, морские, воздушные,
танковые войска), боевой техникой.
Расширять гендерные представления,
формировать в мальчиках стремление быть
смелыми, стать защитниками Родины;
воспитывать в девочках уважение к
мальчикам как будущим защитникам
Родины.
Международны
й женский день
Воспитание чувства любви и уважения к
женщинам, желания помогать им, заботиться
о них, воспитывать уважение к воспитателям.
Расширять гендерные представления,
воспитывать в мальчиках представление о
том, что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлекать детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям
Воспитывать бережное и чуткое отношение к
самым близким людям, потребность радовать
близких добрыми делами.
Знакомство с
народной
культурой и
традициями
Продолжать знакомить детей с народными
традициями и обычаями, с народным
декоративно – прикладным искусством
(Городец, Гжель).
Расширять представления о народной
• создание коллекции «Военная техника»;
• слушание и исполнение военных и патриотических
песен, исполнение танцев;
• проектная деятельность «военная техника»
• викторина по теме праздника;
• рассказы, основанные на личном опыте («Мой папа
(дедушка) — военный» и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• соревнования по оказанию первой медицинской помощи;
• мастерская (оформление сцены, изготовление плаката
«Солдаты России», атрибутов к сюжетно-ролевым играм
по теме праздника
• встреча с папами, отслужившими в Российской Армии
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание стихов, песен по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для мам, бабушек);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• выставка «Мы с мамой рукодельницы»
• продуктивная деятельность по теме.
• организация фотовыставки портретов «Моя мама»;
• проектная деятельность (организация фотовыставки «Я и
моя мама»);
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание песенок, потешек, скороговорок, прибауток
24 февраля – 8
марта
9 – 20 марта
Праздник «8
марта»
Выставка
поздравительны
х открыток
мамам,
бабушкам,
воспитателям.
Фольклорный
праздник
Выставка
совместного
творчества
108
игрушке (дымковская игрушка, матрёшка,
городецкая.)
Знакомить с народными промыслами.
Знакомить с национальным декоративно –
прикладным искусством.
Продолжать знакомить с устным народным
творчеством.
Использовать фольклор при организации
всех видов деятельности.
Неделя театра
Приобщать к театральному искусству и
формировать положительное отношение к
нему
Неделя птиц
Продолжать знакомить детей с видами птиц
и их разнообразием.
Развивать представления об из характерных
• мастерская (изготовление предметов народного
прикладного искусства);
• рассматривание игрушек (дымковской, городецкой,
матрёшки);
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• посещение мини - музея народного прикладного
искусства
• продуктивная деятельность по теме.
• мастерская по изготовлению атрибутов к сказкам
• театрализация сказок
• привлечение родителей к пошиву костюмов для
фольклорного праздника
• сюжетно-ролевая игра «Театр»;
• знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит,
декорации, программки, театральный буфет, виды театра,
театральные профессии и др.);
• чтение художественной литературы по теме;
• составление ролевых диалогов по иллюстрациям;
• музыкальные, ритмические, словесные импровизации;
• игры-драматизации знакомых сказок;
• просмотр детских театральных представлений
• мастерская (изготовление театральной афиши, билетов в
театр, элементов декораций, костюмов, реквизита и др.);
• рассказы о посещении театра;
• театрализованные и музыкально-театрализованные
представления;
• режиссёрские игры, игры-превращения, театральные
этюды;
• встреча с работником театрального- концертного центра
• экскурсия в театрально – концертный центр
• сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов,
кинофильмов с участием персонажей-птиц;
• двигательные импровизации «Угадай, какая это птица»;
детей,
родителей,
педагогов
16 -25 марта
Посещение
детского
театрального
представления
26 марта – 2
апреля
Викторина
«Птицы нашего
края»
109
жизненных проявлениях (среде обитания,
размножении, питании).
Расширять и систематизировать знания детей
о перелётных и зимующих птицах, уметь
находить их и узнавать.
Воспитывать заботливое отношение к
зимующим птицам
Познакомить детей с водоплавающими
птицами, их повадками и средой обитания.
Неделя детской
книги
Продолжать развивать интерес детей к
художественной и познавательной
литературе.
Способствовать формированию
эмоционального отношения к литературным
произведениям.
Учить вслушиваться в ритм и мелодику
поэтического текста.
Воспитание желания и потребности читать
книги, бережного отношения к книге.
• проектная деятельность (составление памятки о
внимательном и бережном отношении человека к птицам;
• экологическая акция «Берегите птиц»
• мастерская (продуктивная деятельность по теме);
• создание коллекций «Птицы нашего края», «Красная
книга мира (России, нашего края)»;
• разучивание танца Стерхов
• наблюдение за птицами на участке ДОУ
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно - художественной литературы по теме;
• педагогические ситуации, решение проблемных
ситуаций и ситуаций морального выбора по теме (птица
попала в капкан; у нее перебито крыло; что будет с
человеком, если не станет птиц, и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме;
• организация трудовой деятельности (изготовление
кормушек);
• рассказы о домашних птицах (из личного опыта),
творческое рассказывание («Птичка, о которой мечтаю»)
• сюжетно-ролевые игры («Библиотека», по сюжетам
любимых детских книг);
• продуктивная деятельность по теме;
• экскурсия в библиотеку, книжный магазин;
• знакомство с букварями, азбуками;
• беседы, решение проблемных ситуаций, игровые
ситуации по теме («Отгадай, кто я?», «Подбери правильно
атрибуты любимых героев» и др.);
• проектная деятельность (организация уголка книги,
детской библиотеки в группе; организация выставки работ
детей по теме; создание и презентация книги);
• создание коллекции «Любимые герои детских книг»;
• труд в уголке книги (ремонт книг);
• слушание музыки по мотивам литературных сюжетов;
• слушание музыки по мотивам литературных сюжтов;
3 -7 апреля
Литературная
викторина (с
участием
родителей)
110
День
космонавтики
Продолжать знакомить детей с
общенародным праздником – Днём
космонавтики, объяснить, почему его
отмечают 12 апреля.
Формировать представления о космосе,
космонавтах, о полёте в космос Ю. Гагарина.
Формирование первичных представлений о
выдающихся людях и достижениях России,
интереса и чувства гордости за успехи
страны и отдельных людей.
Воспитывать познавательный интерес к
космическому пространству.
День здоровья
Развивать интерес к своему организму,
желание узнать о нём больше
Продолжать знакомить детей со здоровым
образом жизни человека и наукой о здоровье
- гигиеной.
• выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью
воспитателей, родителей);
• сюжетно-ролевая игра «Космический корабль»
(станция);
• проектная деятельность (конструирование или создание
макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты,
космического корабля из мелких предметов);
• слушание песен о космосе и космонавтах, слушание
«космической» музыки;
• музыкально-ритмические импровизации по теме
праздника;
• мастерская (продуктивная (изобразительная)
деятельность по теме праздника);
• создание коллекции «Космонавты» (первый космонавт,
первый космонавт, вышедший в открытый космос, первая
женщина-космонавт и др.);
• беседы, рассказы воспитателя по теме праздника (о
первом космонавте планеты; о создателях космических
кораблей К. Д. Циолковском, С. П. Королеве; о гордости
россиян за достижения в освоении Космоса; о названиях
улиц и площадей в каждом российском городе, связанных
с темой Космоса, — Гагарина, Циолковского,
Космонавтов, Терешковой, Звёздная и др.);
• творческое рассказывание детей (например, «Полёт на
Луну»);
• рассматривание фотографий, иллюстраций и т. д. по теме
праздника
•просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях
и др.);
• эстафеты и соревнования, посвященные празднику;
• экскурсии в спортивные учреждения (бассейн, стадион,
спортивный комплекс и др.);
• проектная деятельность (создание и презентация плаката,
памятки, настольно-печатной игры, иллюстрированной
8 – 12 апреля
Защита проекта
«Первые
космонавты –
Белка и
Стрелка»
16 – 24 апреля
Спортивный
праздник «Мама,
папа, я —
здоровая
семья!»;
111
Формирование первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом образе
жизни.
Воспитывать желание заботиться о своём
здоровье, соблюдать личную гигиену.
Весна
Учить детей наблюдать за явлениями
природы, помогать устанавливать причинно
– следственные связи между природными
явлениями, углублять и конкретизировать
представления об условиях жизни растений и
животных.
Расширять представления о характерных
признаках весны.
Расширять представления детей о труде
людей весной
Воспитывать чувство любви к родной
природе.
Формировать эстетическое отношение к
окружающему миру.
День Победы
Воспитывать детей в духе патриотизма,
энциклопедии здоровья и др.);
• беседы по теме праздника (о преимуществах здоровых
людей; поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье
человека; причинах снижения здоровья; значении
физической культуры и закаливающих процедур для
укрепления здоровья и т. п.);
• организация конкурса рисунков «Солнце, воздух и вода –
наши верные друзья»
• решение проблемных ситуаций, беседы по теме
праздника;
• чтение художественной литературы по теме праздника
• театрализация по мотивам произведений
(«Мойдодыр», «Федорино горе» К. И. Чуковского).
• слушание и исполнение песен о весне, слушание музыки
о весне;
• разучивание и исполнение танцев о весне;
• музыкально-ритмические импровизации по теме
праздника;
• чтение художественной литературы (фольклора) о весне;
• знакомство с приметами весны;
• организация посильной помощи взрослым в различных
видах труда весной;
• наблюдения за трудом взрослых, весенней природой;
• решение ситуаций морального выбора, проблемных
ситуаций;
• создание коллекций «Весна в городе», «Весенние
деньки»;
• мастерская (создание панно, коллажа, выставки детских
работ по теме праздника)
• охранная (экологическая) акция
• посев семян для рассады цветов;
• «Трудовой десант» (уборка территории участка с
родителями);
• чтение художественной литературы по теме;
25 апреля – 15
мая
1 – 9 мая
Развлечение
«Веснянка»
Фотовыставка
112
любви к Родине.
Расширять знания о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашего
народа в войне.
Знакомить с памятниками героям Великой
Отечественной войны.
• проектная деятельность «Военная техника времён
Великой Отечественной войны;
• просмотр фильмов и слайдов;
• продуктивная деятельность на тему;
• мастерская (изготовление подарков ветеранам);
• прослушивание песен по теме;
• разучивание стихов, песен, танцев по теме;
• создание коллекции «Герои Великой Отечественной
войны»
• экскурсия к монументу «Трех мечей»;
• беседы по теме;
• целевая прогулка на площадь Ленина – наблюдение за
украшением города к Великому празднику.
Мониторинг
День семьи
Формирование первичных ценностных
представлений о
семье, семейных традициях, обязанностях.
Лето
Формировать у детей представления о лете
сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поездка на
дачу» (семьей);
• проектная деятельность (создание генеалогического
древа);
• мастерская (изготовление предметов быта, личного
пользования, подарков-сувениров для членов семьи,
атрибутов для сюжетно-ролевой игры;
• организация совместных с членами семьи (родителями,
старшими братьями и сёстрами, дедушками и бабушками)
дел (уборка группы, создание рабатки или клумбы, грядки
в огороде и др.), конкурсов и соревнований, выставок
поделок;
• решение проблемных ситуаций, ситуаций морального
выбора;
• продуктивная деятельность на тему
• рассказы из личного опыта семьи или её членов; награды
членов семьи и др.)
• слушание и исполнение песен о лете, слушание музыки о
«Парад Победы:
прошлое и
настоящее»
Встреча с
ветеранами участниками
Великой
Отечественной
войны.
11 – 15 мая
Заполнение
персональных
карт
16 – 25 мая
Организация и
презентация
фотовыставок
семейных
поездок,
путешествий,
отдыха, работы в
огороде, саду
26 мая – 3
113
как времени года, признаках лета.
Расширять и обобщать представления о
влиянии тепла, солнечного света на жизнь
людей, животных и растений (природа
«расцветает», созревает много ягод, фруктов,
овощей; много корма для зверей, птиц и их
детёнышей).
Дать представления о съедобных и
несъедобных грибах.
Воспитывать умение видеть красоту летних
красок.
Международны
й день защиты
детей
Формирование представлений о детях как
особой категории
членов общества, которых защищают
взрослые люди.
лете;
• разучивание и исполнение танцев о лете;
• музыкально-ритмические импровизации по теме;
• чтение художественной литературы о лете;
• знакомство с приметами лете;
• организация посильной помощи взрослым в различных
видах труда лета;
• наблюдения за трудом взрослых, летней природой;
• решение ситуаций морального выбора, проблемных
ситуаций;
• создание коллекций «Лето красное», «Лето, ах, лето»;
• мастерская (создание панно, коллажа, выставки детских
работ по теме)
• экологическая тропа
• высаживание рассады цветов;
• «Трудовой десант» (посадка овощей в огороде с
родителями);
• сюжетно-ролевые игры «Юридическая Консультация»
(защита прав детей);
• развивающие игры «Чрезвычайные ситуации в доме»,
«Чрезвычайные ситуации на прогулке» и др.;
• беседы и рассказы (об истории праздника, о детях других
стран и народов, безопасности каждого ребёнка, правах и
обязанностях детей, детских учреждениях;
• рассматривание фотографий, глобуса, карты;
• знакомство с предупреждающими и запрещающими
знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
«Дети», «Движение на велосипеде запрещено»,
«Движение пешеходов запрещено», беседа о безопасности
пешеходов и водителей;
• проектная деятельность (изготовление бумажного
журавлика как символа праздника, создание и презентация
плакатов о безопасности, мирной жизни на Земле;
создание и презентация макета «Планета Земля»,
июня
1 июня
Викторина
«правила
движения» с
участием
родителей
114
Пушкинская
неделя
Приобщение, формирование интереса и
положительного
отношения к поэзии, в том числе
литературному творчеству
А. С. Пушкина.
настольно-печатные игры «Правильно — неправильно»,
«правила движения», энциклопедии опасных для жизни и
здоровья ситуаций и др.);
• создание коллекции «Дети разных стран и народов»;
• организация конкурса рисунков на асфальте по теме
праздника;
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно- художественной литературы по теме праздника;
• слушание и исполнение музыки (песен) о детях и
детстве, разучивание танцев;
• игры и викторины по правилам безопасного поведения (в
быту, природе, общении с незнакомыми людьми, на
дороге);
• игровые ситуации (применение правил безопасного
поведения)
• сюжетно-ролевые игры (по мотивам сюжетов сказок
А. С. Пушкина);
• рассматривание репродукций картин художников,
иллюстраций к произведениям, портрета А. С. Пушкна;
• проектная деятельность
Лукоморья, царства славного Гвидона и др.);
• чтение произведений А. С. Пушкина;
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• разучивание стихотворений, отрывков из поэм и скзок
А. С. Пушкина;
• мастерская (продуктивная деятельность детей по
мотивам сказок А. С. Пушкина, в том числе по
изготовлению атрибутов к сюжетно-ролевым играм по
теме праздника);
• создание коллекции «Герои сказок А. С. Пушкина»;
• постановка спектакля по сюжету (фрагменту сюжета)
сказки А. С. Пушкина;
• беседы и рассказы педагогов по теме праздника;
• словесное экспериментирование «Придумай рифму»,
4 - 8 июня
конкурс
чтецов (по
произведениям
А. С. Пушкина);
115
День России
«Доскажи словечко», «Продолжи стихотворение»;
• слушание музыки (к произведениям и по мотивам
произведений А.С. Пушкина)
• выставка рисунков (поделок, аппликации) «Сказки
Пушкина»;
Формирование первичных ценностных
• экскурсия в мини - музей;
представлений о «малой» и «большой»
• проектная деятельность (конструирование или создание
Родине, чувства гордости за Россию, россиян. макета и презентация карты России, своего города,
главной улицы, площади т. п.);
• беседы с детьми, педагогические ситуации по теме
праздника (столица России, символы России,
государственное устройство, общественные явления
(государственные праздники, выборы, благотворительные
акции), выдающиеся люди страны, Российская Армия,
достопримечательности России, народы России, родной
город
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно- художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений (о России, столице России,
родном городе);
• рассматривание карты России, фотоальбомов,
иллюстраций, репродукций (Россия — огромная
многонациональная страна, её моря, реки, озёра, горы,
леса, отдельные города, местонахождение своего города и
др.);
• слушание (и исполнение) песен о России, танцев народов
России, музыки российских композиторов;
• музыкальные драматизации по сюжетам сказок народов
России;
• викторины познавательного характера;
• мастерская (российский флаг, достопримечательности
России, например, Кремль, костюмы народов России).
• рассказы детей о городах и достопримечательностях
России (из личного опыта);
9 - 11 июня
Спортивное
Развлечение «Я,
ты, он, она вместе дружная
семья»
116
Якутский
национальный
праздник
«Ысыах»
Тема
День знаний
• составление загадок по теме праздника
• прослушивание гимна России
• чтение художественной, научно-познавательной и
научно-художественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений о Якутии;
• рассматривание карты Якутии, фотоальбомов,
иллюстраций, репродукций (Якутия— огромная
Республика, реки, озёра, горы, леса, отдельные города,
местонахождение своего города и др.);
• богатство родного края (растительный и животный мир,
месторождения);
• слушание (и исполнение) песен на русском и якутском
языках, якутских танцев;
• продуктивная деятельность (многообразие и красота
узоров);
• музыкальные драматизации по сюжетам якутских сказок;
• викторины познавательного характера;
• подвижные национальные игры
• рассматривание предметов быта и одежды;
• знакомство с традициями и обычаями;
• прослушивание звучание хомуса
Комплексно – тематическое планирование подготовительной группе
Развёрнутое содержание
работы
Развивать познавательный
интерес к школе, книгам.
Формировать дружеские,
доброжелательные
отношения между детьми.
Закреплять знания детей о
школе, о том, зачем нужно
учиться, кто и чему учат в
Формы работы
• сюжетно-ролевые игры («Школа», «Магазин» (покупка
школьных принадлежностей), «1 Сентября»);
• беседы по теме праздника;
• экскурсия в школу «Как школа готовится к приёму
Первоклассников»;
• придумывание для первоклассников физкультминуток,
мини-гимнастики для глаз, подвижных игр на перемене;
• чтение художественной литературы по теме праздника;
13 – 21 июня
Период
25августа –
15 сентября
Развлечение
«Люби и знай
свой родной
карай»
Варианты
итоговых
мероприятий
Экскурсия в
школу;
— участие в
празднике
первого звонка
в школе (в том
числе
выступление
117
школе, о школьных
принадлежностях.
Формировать
положительные
представления о профессии
учителя и «профессии»
ученика.
День работников
дошкольного образования
Обобщить знания детей о
профессиях сотрудников
детского сада. Воспитывать
уважение к труду всех
сотрудников детского сада.
• знакомство со школьными принадлежностями и способами
их использования;
• отгадывание и составление загадок о школьных
принадлежностях;
• разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках;
• рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра,
друг) собирался идти в школу»;
• слушание и исполнение песен, разучивание танцев
(«Школьная полька») школьной тематики;
• мастерская (изготовление подарков первоклассникам с
содержанием, привлекательным для девочек и мальчиков;
атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника);
• создание коллекций «Школьные принадлежности»;
• проектная деятельность (создание и презентация
плакатов,основы для расписания уроков класса, памятки по
организации здорового образа жизни; выкладывание из
мелких предметов праздничного букета, здания школы)
• педагогические ситуации, решение ситуаций морального
выбора;
• проектная деятельность (конструирование здания или
создание макета детского сада; выкладывание здания
детского сада из мелких предметов);
• музыкальные импровизации на темы детского сада;
• наблюдения за трудом работников детского сада;
• тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в
медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и т. д.);
• мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность
на тему «Мой любимый детский сад»; создание
коллективных работ «Букет красивых цветов для наших
педагогов» — рисование или аппликация цветка с
последующим объединением в общий букет, — портреты
детей и педагогов объединяются в групповой
портрет «Наша группа»; изготовление атрибутов для
сюжетно-ролевой игры «Детский сад»);
на торжественной линейке,
вручение
подарков,
презентация
подарка в виде
коллективной
работы)
16 – 27
сентября
день
открытых
дверей;
— выставка
рисунков
«Моя
любимая
воспитательница», «Мой
любимый
детский сад»
поздравительная
стенгазете
118
• игры-имитации на определение профессии 2Где мы были
— мы не скажем, а что делали — покажем», разыгрывание
этюдов, передающих эмоциональное состояние людей
разных профессий посредством позы, действий, мимики;
• отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей
Мониторинг
Осень
Расширять знания детей об
осени,
Формировать обобщенные
представления осени, как
времени года,
приспособленности
растений и животных к
изменениям в природе,
явлениях в природе.
Продолжать знакомить с
сельскохозяйственных
профессиях.
Закреплять знания о
правилах безопасного
поведения в природе.
Закреплять знания о
временах года,
последовательность месяцев
в году.
Расширять представления об
отображении осени в
произведениях искусства
(поэтического,
изобразительного,
музыкального)
Расширять представления о
• рассматривание картин на тему
• заучивание стихов об осени
• чтение Н.Сладков «Осень на пороге»
• рисование на осеннюю тему
• прогулки в осеннем лесу
• сбор листьев для гербария
• лепка, аппликация «Овощи, фрукты, ягоды»
• отгадывание загадок
• разучивание песен
• рассматривание изделий хохломской росписи, роспись
заготовок хохломской росписью.
• прослушивание мелодий осени.
• наблюдения за трудом дворника
• экскурсия в осенний парк
• труд в природе (уборка листьев)
• экспериментальная деятельность
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• игры — драмататизации по теме
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•труд в огороде «подготовка грядок к весне»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к изготовлению ящичков под рассаду;
• разучивание песен о весне;
• совместный труд родителей, детей, воспитателей по
27 – 30
сентября
Заполнение
персональных
карт
1 – 10октября
Праздник
«Осень»
Фотовыставка
«Осень
урожайная»
119
творческих профессиях.
.
благоустройству участка.
День матери
Воспитание чувства любви и
уважения к маме, желания
помогать ей, заботиться о
ней.
Расширять гендерные
представления, воспитывать
в мальчиках представление
о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам, к
мамам.
Международный день
музыка
Приобщение к
музыкальному искусству и
формирование
положительного отношения
к нему.
Обогащать музыкальные
впечатления.
День народного единства
Расширять представления
детей о родной стране, о
государственных
праздниках;
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• организация фотовыставки портретов «Моя мама»;
• проектная деятельность (организация выставки портретов рисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя);
• мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов
для сюжетно-ролевой игры «Семья»;
•разучивание песен о маме, бабушке;
• разучивание музыкально-танцевальной композиции для
мам;
• педагогические и игровые ситуации (забота о маме —
подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если
заняты руки; подать или принести какой-либо предмет;
помощь в домашних делах; уход во время болезни.);
• ситуации морального выбора (пригласить друзей или тихо
поиграть одному, когда мама устала)
• слушание музыки разных жанров и направлений;
• беседы по теме праздника (о композиторах, различных
музыкальных жанрах и направлениях, из истории
музыкального искусства, знакомство с музыкальными
инструментами);
• «рисование» музыки (передача средствами
изобразительной деятельности характера музыки,
настроения человека, слушающего музыку);
• разучивание танцев разных ритмов;
• музыкально-дидактические игры, подвижные игры с
музыкальным сопровождением;
• придумывание движений под музыку
• рассматривание картин и иллюстраций о Москве
• рисование по теме
• рассказ воспитателя о нашей Родине
• наблюдения за украшением города к празднику
11 – 15
октября
концерт
«Милой
мамочке моей
это поздравленье…»;
— выставки
рисунков
(«Моя мама»);
16 – 25
октября
Музыкальная
викторина;
Гости с
музыкальной
школы
26 октября –
4 ноября
Выставка
рисунков «Я
люблю свой
город»
120
Дать элементарные сведения
об истории России.
Углублять, уточнять
представления о Родине –
России.
Поддерживать интерес к
событиям, происходящим в
стране, воспитывать чувство
гордости за её достижения.
Закреплять знания о флаге,
герб, гимне.
Расширять представления о
Москве – главном городе
страны, столица нашей
Родины.
Воспитывать уважение к
людям разных
национальностей и их
обычаям.
Всемирный день животных
Продолжать знакомить
детей с жизнью животных
летом, осенью, делать
сравнительный анализ
наблюдений в разное время
года.
Углублять представления
детей о диких животных: где
живут, как добывают пищу
и готовятся к зимней спячке.
Расширять представление о
взаимосвязи обитателей леса
– растений и животных, об
их пищевой зависимости
• целевые прогулки
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о Родине;
• рассматривание фото достопримечательностей города
•проектная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
•экскурсии к достопримечательным местам города;
• просмотр фильмов, слайдов
• посещение мини - музея
• разучивание песен о Родине, дружбе народов;
•экскурсия в городской музей;
• фотовыставка «Мой любимый город»,
• беседы и рассказы (об истории праздника)
• сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов,
кинофильмов с участием персонажей-животных;
• двигательные импровизации «Угадай животное»;
• проектная деятельность (составление памятки о
внимательном и бережном отношении человека к
животным; изготовление дорожных знаков,
предупреждающих о возможности появления домашних и
диких животных на дороге, — «Дикие животные», «Перегон
скота»;
•конструирование или создание макета зоопарка;
•создание плаката в защиту животных;
•создание и презентация детской энциклопедии о животных;
• выкладывание из мелких предметов какого-либо
животного);
• мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность
5 – 15 ноября
— выставка конкурс
фотографий
домашних
животных;
— викторина
«В мире
Животных»;
121
Международный день врача
друг от друга.
Продолжать знакомить
детей с животными и их
повадками, формировать
представления детей о
многообразии животного
мира.
Продолжать учить
классифицировать
животных на хищников и
травоядных.
Учить классифицировать
животных по способу
передвижения.
Развивать обобщённые
представления о
приспосабливаемости
животных к условиям мест
обитания.
Воспитывать правильное
отношение к объектам
живой природы.
по теме праздника);
• создание коллекций «Животные России», «Животные
нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»;
• организация выставки фотографий домашних животных,
выставки произведений книжной графики «Художники
анималисты — детям» (Е. Чарушин, В. Ватагин, В. Чижиков
и др.);
• разучивание музыкально-танцевальной композиции «В
мире животных»;
• чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника;
• педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и
ситуаций морального выбора по теме (животное попало в
капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком, если не
станет животных, и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• настольная игра «Зоопарк»;
• рассказы о домашних животных (из личного опыта),
творческое рассказывание («Животное, о котором мечтаю»)
Формирование первичных
представлений о профессии
врача, её социальной
значимости и гуманной
направленности (помогать
больным восстанавливать
здоровье, облегчать
страдания).
•сюжетно-ролевые игры «Больница», «Скорая помощи»,
«Поликлиника»
• игра – драматизация произведения («Доктор Айболит»);
• педагогические ситуации и ситуации морального выбора по
теме праздника;
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• чтение художественной, научно-познавательной и научно художественной литературы по теме праздника;
• беседы и рассказы педагогов о профессиональных
действиях, обязанностях, специальностях врачей (окулист,
16 – 25
ноября
— спортивномузыкальное
развлечение
«Будьте
здоровы!»
(основы
здорового
образа жизни);
122
Новогодний праздник
Расширять представления о
Новом годе как весёлом и
добром празднике
(утренники; новогодние
спектакли; сказки;
каникулы; совместные с
семьей новогодние
развлечения и поездки;
пожелания счастья,
здоровья, добра;
поздравления и подарки и
др.), как начале
лор, хирург и т. д.), их сфере деятельности (школьный,
санитарный врач, врач «скорой помощи» и др.), структуре и
функционировании поликлиник, больниц, социальной
значимости профессии врача, солидарности всех врачей
мира
• развивающие игры по теме праздника;
• экскурсии в медицинский кабинет детского сада,
поликлинику;
• инсценирование литературных произведений по теме
праздника;
• соревнования в оказании первой медицинской помощи
пострадавшему;
• викторины («Что? Где? Когда?») познавательного
характера по теме праздника;
• проектная деятельность (создание макета поликлиники,
больницы, медицинского кабинета; выкладывание из мелких
предметов медицинских инструментов);
• мастерская по изготовлению подарка (поздравительная
открытка, панно, плакат, фриз и т. д.) медицинским
работникам, атрибутов для сюжетно- ролевых игр по теме
праздника
• просмотр фильма, слайдов по теме
Организовать все виды детской деятельности (игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно –
исследовательской, продуктивной, музыкально –
художественной, чтения) вокруг темы Нового года и
новогоднего утренника.
26ноября – 29
декабря
новогодний
утренник;
чтение художественной литературы
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация
• «Мастерская новогодних открыток»
• «Мастерская новогодних игрушек и украшений»
• разучивание стихов, песен, танцев
123
календарного года (времена
года; цикличность,
периодичность и
необратимость времени;
причинно-следственные
связи; зимние месяцы;
особенности Нового года в
тёплых странах и др.).
Привлекать к активному
разнообразному участию в
подготовке к празднику.
• театрализация сказок на новогоднюю тему
• просмотр фильмов, слайдов на тему
• рассказ воспитателя с просмотром иллюстраций о
праздновании Нового года в других странах мира
• рассматривание календаря на год
• украшение группы к празднику
• привлечь родителей к изготовлению костюмов к
новогоднему празднику
• беседы на тему безопасности во время проведения
праздника
• экологическая акция «Не губите елочки и сосёночки»
Формировать умения
доставлять радость близким
и благодарить за новогодние
сюрпризы и подарки.
В процессе подготовки к
праздничным мероприятиям
особое внимание
необходимо обратить на
решение
психолого-педагогических
задач образовательной
области
«Безопасность»
Зима
Продолжать знакомить
детей с зимой как временем
года, с зимними видами
спорта.
Формировать первичный
исследовательский и
познавательный интерес
• рассматривание картин и иллюстраций
• рисование, лепка, аппликация по теме
• рассказ воспитателя
• наблюдения за объектами живой и неживой природы
• подвижные игры по теме
• чтение художественной литературы
• разучивание стихов о зиме;
30 - 15 января
Развлечение
«Зимушка –
зима»
124
Неделя добрых дел
через экспериментирование
с водой и льдом.
Расширять и обогащать
знания детей об
особенностях зимней
природы (холода, заморозки,
снегопады, туманы), о
безопасном поведении
зимой.
Учить детей замечать
сезонные изменения в
природе; знакомить с
природно – климатическими
условиями нашего края.
Развивать умение
устанавливать простейшие
связи между явлениями
живой и неживой природы.
Продолжать знакомить с
природой Арктики и
Антарктики.
Дать представления об
особенностях зимы в разных
широтах и разных
полушариях Земли.
• разучивание песен о зиме
• игры — драмататизации по теме
• экспериментальная деятельность;
• дидактические игры по теме;
• ситуативные разговоры и беседы по теме;
• мастерская «Кормушки для птиц»;
• просмотр фильмов, слайдов
• привлечь родителей к совместному с детьми труду по
изготовлению построек из снега
• целевые прогулки в «сказочный лес» (на участке Д/с)
• подвижные игры
• зимние забавы
Формирование первичных
ценностных представлений
о добре и зле.
Продолжать работу по
формированию
доброжелательных
взаимоотношений между
детьми
• сюжетно-ролевые игры «Праздник», «День рождения»;
• игровые и педагогические ситуации по теме (развитие
умения благодарить: «Мне было не трудно», «Я с радостью
сделал это для тебя» и др.);
• мастерская (изготовление благодарственных открыток или
писем для родителей, сотрудников детского сада, атрибутов)
• наблюдения по теме праздника (за проявлениями чувства
благодарности, формами выражения, интонацией, мимикой
и др.);
16 – 31
января
Составление
альбома «Наши
добрые дела»
125
Неделя вежливости
Продолжать формирование
ценностных представлений
• чтение художественной литературы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок по теме праздника («В
магазине», «В автобусе», «Мамины руки», «В детском
саду»);
• педагогические ситуации и беседы по теме праздника (о
нормах и правилах поведения, отражающих
противоположные понятия, например, справедливый —
несправедливый, вежливый —грубый, жадный — щедрый,
скромный —хвастливый; о соответствующих примерах из
жизни, кино, мультфильмов, книг, произведений
изобразительного искусства; о причинах нечаянного
совершения недобрых поступков; о людях разных
профессий, делающих добро);
• решение проблемных ситуаций как в воображаемом, так и
в реальном плане (отказаться от чего-то выгодного для себя
в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга
и др.);
• создание коллекции «Положительные герои книг,
мультфильмов, кинофильмов»;
• организация выставки портретов героев книг,
мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро;
• составление альбома (фото, рисунки) «Наши добрые
Дела»;
• проектная деятельность (создание и презентация карты и
макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о
жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в
эту страну);
• разыгрывание сценок по сюжетам литературных
произведений;
• рассказы из личного опыта «Добрый поступок моего друга
(мамы, папы)» и др.;
• викторины по теме праздника
• игровые и педагогические ситуации по теме (развитие
умения благодарить: «Спасибо», «Пожалуйста»,
1 – 10
февраля
Развлечение «В
гостях у феи
126
о добре и зле.
Воспитывать
доброжелательность,
готовность выручать
сверстников, справедливо
решать споры.
Формировать отзывчивость,
сочувствие, отзывчивость,
справедливость, скромность.
Продолжать обогащать
словарь формулами
словесной вежливости.
День защитников Отечества
Продолжать расширять
представления о Российской
армии. рассказывать о
трудной, но почётной
обязанности защищать
Родину, охранять её
спокойствие и безопасность;
о том, как в годы войн
храбро сражались и
защищали нашу страну от
врага прадеды, деды.
Воспитывать в духе
патриотизма, любви к
Родине. Знакомить с
разными родами войск
(пехота, морские,
воздушные, танковые
войска), боевой техникой.
сюжетно-ролевые игры (по мотивам сказок, мультфильмов);
• педагогические ситуации и беседы по теме праздника
• развивающая игра «Скажи по-другому» (слова
благодарности);
• разучивание стихов о правилах вежливости;
• создание коллекции «Вежливые слова»;
• проектная деятельность (создание и презентация карты и
макета «Страна Доброты», творческое рассказывание о
жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в
эту страну);
• разыгрывание сценок по сюжетам литературных
произведений;
• развивающая игра «Скажи по-другому» (вежливые слова);
• разучивание стихов о правилах вежливости;
• подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы,
соревнования;
• сюжетно-ролевые игры («Пограничник», по мотивам
кинофильмов);
• создание коллекции «Военная техника»;
• слушание и исполнение военных и патриотических песен,
исполнение танцев;
• проектная деятельность «военная техника»
• викторина по теме праздника;
• рассказы, основанные на личном опыте («Мой папа
(дедушка) — военный» и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• соревнования по оказанию первой медицинской помощи;
• мастерская (оформление сцены, изготовление плаката
«Солдаты России», атрибутов к сюжетно-ролевым играм по
теме праздника
• встреча с папами, отслужившими в Российской Армии
Вежливости»
11 – 23
февраля
спортивный
праздник (с
участием пап);
Расширять гендерные
представления, формировать
127
в мальчиках стремление
быть смелыми, стать
защитниками Родины;
воспитывать в девочках
уважение к мальчикам как
будущим защитникам
Родины.
Международный женский
день
Знакомство с народной
культурой и традициями
Воспитание чувства любви и
уважения к женщинам,
желания помогать им,
заботиться о них,
воспитывать уважение к
воспитателям.
Расширять гендерные
представления, воспитывать
в мальчиках представление
о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно
относиться к женщинам.
Привлекать детей к
изготовлению подарков
маме, бабушке,
воспитателям
Воспитывать бережное и
чуткое отношение к самым
близким людям,
потребность радовать
близких добрыми делами.
• сюжетно-ролевая игра «Семья»;
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме
праздника;
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
• разучивание стихов, песен по теме праздника;
• мастерская (изготовление подарков для мам, бабушек);
• слушание и исполнение песен по теме праздника;
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• выставка «Мы с мамой рукодельницы»
• продуктивная деятельность по теме.
• организация фотовыставки портретов «Моя мама»;
• проектная деятельность (организация фотовыставки «Я и
моя мама»);
24 февраля –
8 марта
Продолжать знакомить
детей с народными
традициями и обычаями.
Расширять представления об
• ситуативные разговоры с детьми, беседы по теме;
• рассматривание сюжетных картинок, фотографий,
иллюстраций по теме;
• чтение художественной литературы;
9 – 20 марта
Праздник «8
марта»
Выставка
поздравительных
открыток мамам,
бабушкам,
воспитателям.
Фольклорный
праздник
Выставка
совместного
128
Неделя театра
Неделя птиц
искусстве, традициях и
обычаях народов России
Продолжать знакомить
детей с народными песнями
и плясками.
Знакомить с народными
промыслами.
Продолжать знакомить с
национальным декоративно
– прикладным искусством
родного края.
Прививать любовь и
бережное отношение к
произведениям искусства.
Приобщать к театральному
искусству и формировать
положительное отношение к
нему
Продолжать знакомить
детей с видами птиц и их
• разучивание песенок, потешек, скороговорок, прибауток
• мастерская (изготовление предметов народного
прикладного искусства);
• рассматривание игрушек (дымковской, городецкой,
матрёшки);
• просмотр фильмов, слайдов;
• разучивание танцев по теме;
• посещение мини - музея народного прикладного искусства
• продуктивная деятельность по теме.
• мастерская по изготовлению атрибутов к сказкам
• театрализация сказок
• привлечение родителей к пошиву костюмов для
фольклорного праздника
• сюжетно-ролевая игра «Театр»;
• знакомство с театром (помещения, сцена, реквизит,
декорации, программки, театральный буфет, виды театра,
театральные профессии и др.);
• чтение художественной литературы по теме;
• составление ролевых диалогов по иллюстрациям;
• музыкальные, ритмические, словесные импровизации;
• игры-драматизации знакомых сказок;
• просмотр детских театральных представлений
• мастерская (изготовление театральной афиши, билетов в
театр, элементов декораций, костюмов, реквизита);
• рассказы о посещении театра;
• театрализованные и музыкально-театрализованные
представления;
• режиссёрские игры, игры-превращения, театральные
этюды;
• встреча с работником театрального- концертного центра
• экскурсия в УТЦК «Якутск» г. Мирный
• сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов,
кинофильмов с участием персонажей-птиц;
творчества детей,
родителей,
педагогов
16 -25 марта
Посещение
детского
театрального
представления
26 марта – 2
апреля
Викторина
«Птицы нашего
129
разнообразием.
Развивать представления об
из характерных жизненных
проявлениях (среде
обитания, размножении,
питании).
Расширять и
систематизировать знания
детей о перелётных и
зимующих птицах, уметь
находить их и узнавать.
Воспитывать осознанное
правильное отношение к
пернатым.
Продолжать знакомить
детей с водоплавающими
птицами, их повадками и
средой обитания.
Воспитывать заботливое
отношение к птицам.
Неделя детской книги
Продолжать развивать
интерес детей к
художественной и
познавательной литературе.
Пополнять литературный
багаж сказками, рассказами,
стихотворениями,
загадками, считалками.
Воспитывать читателя,
способного испытывать
сострадания и сочувствие к
героям книги.
Развивать у детей чувство
• двигательные импровизации «Угадай, какая это птица»;
• проектная деятельность (составление памятки о
внимательном и бережном отношении человека к птицам;
• экологическая акция «Берегите птиц»
• мастерская (продуктивная деятельность
по теме);
• создание коллекций «Птицы нашего края», «Красная книга
мира (России, нашего края)»;
• разучивание танца Стерхов
• наблюдение за птицами на участке ДОУ
• чтение художественной, научно-познавательной и научно художественной литературы по теме;
• педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и
ситуаций морального выбора по теме (птица попала в
капкан; у нее перебито крыло; что будет с человеком, если
не станет птиц, и др.);
• отгадывание и составление загадок по теме;
• организация трудовой деятельности (изготовление
кормушек);
• рассказы о домашних птицах (из личного опыта),
творческое рассказывание («Птичка, о которой мечтаю»)
• сюжетно-ролевые игры («Библиотека», по сюжетам
любимых детских книг);
• продуктивная деятельность по теме;
• экскурсия в библиотеку, книжный магазин;
• знакомство с букварями, азбуками;
• беседы, решение проблемных ситуаций, игровые ситуации
по теме («Отгадай, кто я?», «Подбери правильно атрибуты
любимых героев» и др.);
• проектная деятельность (организация уголка книги,
детской библиотеки в группе; организация выставки работ
детей по теме; создание и презентация книги);
• создание коллекции «Любимые герои детских книг»;
• труд в уголке книги (ремонт книг);
края»
3 -7 апреля
Литературная
викторина ( с
участием
родителей)
130
юмора
Воспитание желания и
потребности читать книги,
бережного отношения к
книге.
• слушание музыки по мотивам литературных сюжетов;
• слушание музыки по мотивам литературных сюжетов
• выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью
воспитателей, родителей);
День космонавтики
Продолжать знакомить
детей с общенародным
праздником – Днём
космонавтики, объяснить,
почему его отмечают 12
апреля.
Формировать представления
о космосе, космонавтах, о
полёте в космос
Ю.Гагарина.
Формирование первичных
представлений о
выдающихся людях и
достижениях России,
интереса и чувства гордости
за успехи страны и
отдельных людей.
Воспитывать
познавательный интерес к
космическому пространству.
День здоровья
Развивать интерес к своему
организму, желание узнать о
• сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция);
• проектная деятельность (конструирование или создание
макета ракеты, космодрома; выкладывание ракеты,
космического корабля из мелких предметов);
• слушание песен о космосе и космонавтах, слушание
«космической» музыки;
• музыкально-ритмические импровизации по теме
праздника;
• мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность
по теме праздника);
• создание коллекции «Космонавты» (первый космонавт,
первый космонавт, вышедший в открытый космос, первая
женщина-космонавт и др.);
• беседы, рассказы воспитателя по теме праздника (о первом
космонавте планеты; о создателях космических кораблей К.
Д. Циолковском, С. П. Королеве; о гордости россиян за
достижения в освоении Космоса; о названиях улиц и
площадей в каждом российском городе, связанных с темой
Космоса, — Гагарина, Циолковского, Космонавтов,
Терешковой, Звёздная и др.);
• творческое рассказывание детей (например, «Полёт на
Луну»);
• рассматривание фотографий, иллюстраций и т. д. по теме
праздника
•просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях и
др.);
• эстафеты и соревнования, посвященные празднику;
• экскурсии в спортивные учреждения (бассейн, стадион,
8 – 12 апреля
Защита проекта
«Первые
космонавты –
Белка и Стрелка»
16 – 24
апреля
Спортивный
праздник «Мама,
131
Весна
нём больше
Систематизировать и
расширять знания детей об
организме человека.
Продолжать знакомить
детей со здоровым образом
жизни человека и наукой о
здоровье - гигиеной.
Формировать интерес и
любовь к спорту.
Формирование первичных
ценностных представлений
о здоровье и здоровом
образе жизни.
Воспитывать желание
заботиться о своём здоровье,
соблюдать личную гигиену.
спортивный комплекс и др.);
• проектная деятельность (создание и презентация плаката,
памятки, настольно-печатной игры, иллюстрированной
энциклопедии здоровья и др.);
• беседы по теме праздника (о преимуществах здоровых
людей; поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье
человека; причинах снижения здоровья; значении
физической культуры и закаливающих процедур для
укреплении здоровья и т. п.);
• организация конкурса рисунков «Солнце, воздух и вода –
наши верные друзья»
• решение проблемных ситуаций, беседы по теме праздника;
• чтение художественной литературы по теме праздника
• театрализация по мотивам произведений
(«Мойдодыр», «Федорино горе» К. И. Чуковского);
Формировать обобщённые
представления о весне,
приспособленности
растений и животных к
изменениям в природе.
Углублять представления о
характерных признаках
весны.
Расширять представления
детей о труде людей весной
Воспитывать чувство любви
к родной природе.
Формировать эстетическое
отношение к окружающему
миру.
• слушание и исполнение песен о весне, слушание музыки о
весне;
• разучивание и исполнение танцев о весне;
• музыкально-ритмические импровизации по теме
праздника;
• чтение художественной литературы о весне;
• знакомство с приметами весны;
• организация посильной помощи взрослым в различных
видах труда весной;
• наблюдения за трудом взрослых, весенней природой;
• решение ситуаций морального выбора, проблемных
ситуаций;
• создание коллекций «Весна в городе», «Весенние деньки»;
• мастерская (создание панно, коллажа, выставки детских
работ по теме праздника)
• охранная (экологическая) акция
папа, я —
здоровая семья!»;
25 апреля –
15 мая
Развлечение
«Веснянка»
132
День Победы
Воспитывать детей в духе
патриотизма, любви к
Родине.
Расширять знания о героях
Великой Отечественной
войны, о победе нашего
народа в войне.
Знакомить с памятниками
героям Великой
Отечественной войны.
Рассказать детям о воинских
наградах, показать
преемственность поколений
защитников Родины: от
древних богатырей до
героев ВОВ
• посев семян для рассады цветов;
• «Трудовой десант» (уборка территории участка с
родителями);
• чтение художественной литературы по теме;
• проектная деятельность «Военная техника времён Великой
Отечественной войны;
• просмотр фильмов и слайдов;
• продуктивная деятельность на тему;
• мастерская (изготовление подарков ветеранам);
• прослушивание песен по теме;
• разучивание стихов, песен, танцев по теме;
• создание коллекции «Герои Великой Отечественной
войны»
• экскурсия к монументу «Трех мечей»;
• беседы по теме;
• целевая прогулка на площадь Ленина – наблюдение за
украшением города к Великому празднику.
Мониторинг
День семьи
Формировать первичные
ценностные представлений о
семье, семейных традициях,
обязанностях.
Способствовать развитию
доброжелательности,
понимания, взаимопомощи в
семейной жизни.
Формировать интерес к
сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поездка на дачу»
(семьей);
• проектная деятельность (создание генеалогического древа);
• мастерская (изготовление предметов быта, личного
пользования, подарков-сувениров для членов семьи,
атрибутов для сюжетно-ролевой игры;
• организация совместных с членами семьи (родителями,
старшими братьями и сёстрами, дедушками и бабушками)
дел (уборка группы, создание рабатки или клумбы, грядки в
1 – 9 мая
Фотовыставка
«Парад Победы:
прошлое и
настоящее»
Встреча с
ветеранами участниками
Великой
Отечественной
войны.
11 – 15 мая
Заполнение
персональных
карт
16 – 25 мая
Организация и
презентация
фотовыставок
семейных
поездок,
путешествий,
отдыха, работы в
огороде, саду
133
своей родословной
Воспитывать любовь и
уважение к своей семье.
Лето
Формировать у детей
представления о лете как
времени года, признаках
лета.
Расширять и обобщать
представления о влиянии
тепла, солнечного света на
жизнь людей, животных и
растений (природа
«расцветает», созревает
много ягод, фруктов,
овощей; много корма для
зверей, птиц и их
детёнышей).
Дать представления о
съедобных и несъедобных
грибах.
Воспитывать умение видеть
красоту летних красок.
Международный день
защиты детей
Формирование
представлений о детях как
особой категории
членов общества, которых
огороде и др.), конкурсов и соревнований, выставок поделок;
• решение проблемных ситуаций, ситуаций морального
выбора;
• продуктивная деятельность на тему
• рассказы из личного опыта семьи или её членов; награды
членов семьи и др.)
• слушание и исполнение песен о лете, слушание музыки о
лете;
• разучивание и исполнение танцев о лете;
• музыкально-ритмические импровизации по теме;
• чтение художественной литературы (фольклора) о лете;
• знакомство с приметами лете;
• организация посильной помощи взрослым в различных
видах труда лета;
• наблюдения за трудом взрослых, летней природой;
• решение ситуаций морального выбора, проблемных
ситуаций;
• создание коллекций «Лето красное», «Лето, ах, лето»;
• мастерская (создание панно, коллажа, выставки детских
работ по теме)
• экологическая тропа
• высаживание рассады цветов;
• «Трудовой десант» (посадка овощей в огороде с
родителями);
• сюжетно-ролевые игры «Юридическая Консультация»
(защита прав детей);
• развивающие игры «Чрезвычайные ситуации в доме»,
«Чрезвычайные ситуации на прогулке» и др.;
• беседы и рассказы (об истории праздника, о детях других
стран и народов, безопасности каждого ребёнка, правах и
обязанностях детей, детских учреждениях и др.);
• рассматривание фотографий, глобуса, карты;
• знакомство с предупреждающими и запрещающими
знаками дорожного движения «Пешеходный переход»,
26 мая – 3
июня
1 июня
Викторина
«правила
движения» с
участием
родителей
134
защищают взрослые люди.
Пушкинская неделя
Приобщение, формирование
интереса и положительного
отношения к поэзии, в том
числе литературному
творчеству
А. С. Пушкина.
«Дети», «Движение на велосипеде запрещено», «Движение
пешеходов запрещено», беседа о безопасности пешеходов и
водителей;
• проектная деятельность (изготовление бумажного
журавлика как символа праздника, создание и презентация
плакатов о безопасности, мирной жизни на Земле; создание
и презентация макета «Планета Земля», настольно-печатные
игры «Правильно — неправильно», «правила движения»,
энциклопедии опасных для жизни и здоровья ситуаций и
др.);
• создание коллекции «Дети разных стран и народов»;
• организация конкурса рисунков на асфальте по теме
праздника;
• чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника;
• слушание и исполнение музыки (песен) о детях и детстве,
разучивание танцев;
• игры и викторины по правилам безопасного поведения (в
быту, природе, общении с незнакомыми людьми, на дороге);
• игровые ситуации (применение правил безопасного
поведения)
• сюжетно-ролевые игры (по мотивам сюжетов сказок
А. С. Пушкина);
• рассматривание репродукций картин художников,
иллюстраций к произведениям, портрета А. С. Пушкина;
• проектная деятельность
Лукоморья, царства славного Гвидона и др.);
• чтение произведений А. С. Пушкина;
• отгадывание и составление загадок по теме праздника;
• разучивание стихотворений, отрывков из поэм и сказок А.
С. Пушкина;
• мастерская (продуктивная деятельность детей по мотивам
сказок А. С. Пушкина, в том числе по изготовлению
атрибутов к сюжетно-ролевым играм по теме праздника);
4 - 8 июня
конкурс
чтецов (по
произведениям
А. С. Пушкина);
135
День России
Формирование первичных
ценностных представлений
о «малой» и «большой»
Родине, чувства гордости за
Россию, россиян.
• создание коллекции «Герои сказок А. С. Пушкина»;
• постановка спектакля по сюжету (фрагменту сюжета)
сказки А. С. Пушкина;
• беседы и рассказы педагогов по теме праздника;
• словесное экспериментирование «Придумай рифму»,
«Доскажи словечко», «Продолжи стихотворение»;
• слушание музыки (к произведениям и по мотивам
произведений А.С. Пушкина)
• выставка рисунков (поделок, аппликации) «Сказки
Пушкина»;
• экскурсия в мини - музей;
• проектная деятельность (конструирование или создание
макета и презентация карты России, своего города,
главной улицы, площади т. п.);
• беседы с детьми, педагогические ситуации по теме
праздника (столица России, символы России,
государственное устройство, общественные явления
(государственные праздники, выборы, благотворительные
акции), выдающиеся люди страны, Российская Армия,
достопримечательности России, народы России, родной
город
• чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений (о России, столице России,
родном городе);
• рассматривание карты России, фотоальбомов,
иллюстраций, репродукций (Россия — огромная
многонациональная страна, её моря, реки, озёра, горы, леса,
отдельные города, местонахождение своего города и др.);
• слушание (и исполнение) песен о России, танцев народов
России, музыки российских композиторов;
• музыкальные драматизации по сюжетам сказок народов
России;
• викторины познавательного характера;
9 - 11 июня
Спортивное
Развлечение «Я,
ты, он, она вместе дружная
семья»
136
Якутский национальный
праздник
«Ысыах»
• мастерская (российский флаг, достопримечательности
России, например, Кремль, костюмы народов России);
• рассказы детей о городах и достопримечательностях
России (из личного опыта);
• составление загадок по теме праздника
• прослушивание гимна России
• чтение художественной, научно-познавательной и научнохудожественной литературы по теме праздника;
• разучивание стихотворений о Якутии;
• рассматривание карты Якутии, фотоальбомов,
иллюстраций, репродукций (Якутия— огромная Республика,
реки, озёра, горы, леса, отдельные города, местонахождение
своего города и др.);
• богатство родного края (растительный и животный мир,
месторождения);
• слушание (и исполнение) песен на русском и якутском
языках, якутских танцев;
• продуктивная деятельность (многообразие и красота
узоров);
• музыкальные драматизации по сюжетам якутских сказок;
• викторины познавательного характера;
• подвижные национальные игры
• рассматривание предметов быта и одежды;
• знакомство с традициями и обычаями;
• прослушивание звучание хомуса.
13 – 21 июня
Развлечение
«Люби и знай
свой родной
карай»
137
Приложение№ 2 к ООП
Модель организации образовательного процесса в группе раннего возраста детского сада№1 «Оленёнок»
Понедельник
Ежедневно утром проводится утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастика
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
138
1 половина дня
1. - Ситуативный разговор;
- игры, направленные на развитие
эмоциональной сферы.
2. Индивидуальная работа по
формированию игровых навыков
3. - Формирование навыков культуры
еды;
- воспитание КГН.
4. - Совместные игры с предметами;
- подвижные игры;
- рассматривание иллюстраций,
игрушек.
1. . Познавательные беседы на
темы ОБЖ.
- дидактические игры;
- обследование предметов;
- ситуативные беседы;
- наблюдения.
2. Индивидуальная работа по РР
/ФЭМП
3. Настольно - печатные игры для
развития мелкой моторики рук
1.Ситуативные беседы.
2. Игры с элементами
движений.
3. Индивидуальная работа по
физической культуре.
1Речевые игры
- словесные игры
2. Индивидуальная работа по РР.
3. - Формирование навыков
культуры общения;
- привлечение к выполнению
простейших, трудовых действий.
1. - Творческие игры;
- музыкальные игры;
- игры имитации.
2. Индивидуальная работа по
изодеятельности.
3. Рассматривание иллюстраций,
репродукций;
- дид. игры на развитие
воображения.
Прогулка
2 половина дня
Ежедневно: чтение художественной литературы
Гимнастика после сна, закаливающие процедуры, самостоятельная игровая деятельность детей
1. Ситуативные беседы
2. Игры с предметами/игры
подражания- действия.
3. - Театрализация сказок, потешек;
- игры с музыкальными
инструментами.
4. Совместная продуктивная
деятельность.
1.Игры - имитации
2. - Заучивание стихов, потешек;
- слушание детских песен;
- совместное проговаривание
стихов.
3. - Мини- праздники;
- рассматривание альбомов,
журналов.
1. Игры-подражания со
спортивным инвентарем.
2. - Игры и упражнения под
текст стихотворений, потешек,
песенок;
- игры с использованием
физкультурного оборудования.
1. - Театрализованная
деятельность;
- игры с персонажами –
игрушками;
- игры – действия со звуками
(подражание животным).
2. - Настольно – печатные игры;
- сенсорные игры.
4. Совместное конструирование
со взрослым.
Наблюдение
Подвижные игры
Приобщение к элементарным
трудовым действиям
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая деятельность
Наблюдение/целевая прогулка
Подвижные игры
Приобщение к элементарным
Трудовым действиям
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение
Подвижные игры
Приобщение к элементарным
Трудовым действиям
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение
Подвижные игры
Приобщение к элементарным
трудовым действиям
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая
деятельность
1. - Слушание музыкальных
произведений;
- экспериментирование со звуками,
используя музыкальные игрушки и
шумовые инструменты
2. Совместное с воспитателем
творчество:
- работа из природного материала
(1);
-рисование (2);
- лепка (3);
- аппликация(4).
Наблюдение
Подвижные игры
Приобщение к элементарным
трудовым действиям
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Модель организации образовательного процесса в группе младшего возраста детского сада №1 «Оленёнок»
Ежедневно утром проводится утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастика
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
139
1 половина дня
1.Психогимнастика.
2. - Решение проблемных ситуаций;
- беседы/знакомство с
игрушками/рассматривание семейных
фотографий.
3. - Индивидуальная работа формирование
навыков культуры еды;
- воспитание КГН.
4.Дежурство/трудовые поручения.
1. - Беседы;
- игровые воспитывающие
ситуации;
- наблюдения.
2. - Речевые игры;
- дид. игры;
- сенсорные игры;
- развивающие игры.
3. Индивидуальная работа по
ФЭМП/РР.
4. Трудовые поручения.
1. Ситуативный разговор.
2. - Рассматривание иллюстраций,
сюжетных картинок, альбомов (по
теме недели или месяца);
- игровая беседа с элементами
движений;
- игры с малым спортивным
инвентарем.
3. Индивидуальная работа по
физической культуре.
4. Дежурство /трудовые поручения.
1. - Познавательные беседы на темы
ОБЖ;
- ситуации с элементарными
общепринятыми нормами поведения.
2. Индивидуальная работа по
конструированию (настольные
конструкторы) /РР.
3. - Формирование навыков культуры
общения;
- игровая беседа с формированием
умения вести диалог с педагогом.
4. Трудовые поручения.
1. Ситуативные беседы.
2. - Рассматривание картин, рисунков по
тематике недели, месяца;
- знакомство с элементарными
средствами выразительности в разных
видах искусства.
3. Свободная художественная деятельность
с участием взрослого;
- создание индивидуальных и
коллективных композиций.
4. Индивидуальная работа по
изодеятельности.
5. Трудовые поручения.
Прогулка
2 половина дня
Ежедневно: чтение художественной литературы
1. - Сюжетные игры;
- этюды для развития психических качеств
(воображение, внимания, мышления);
- разыгрывание небольших лит.
Произведений.
2. - Игры с настольными конструкторами
(мозаика, пазлы, кубики);
- знакомство с новой книгой;
- совместная продуктивная деятельность.
- настольно – печатные игры с правилами.
3.Индивидуальная работа по развитию
навыков общения.
1. - Творческие игры;
- игры имитации движений;
- обыгрывание народных сказок;
- игровые упражнения для
воспитания выразительности речи.
2. - Совместное проговаривание
стихов, потешек;
- диалоги – импровизации.
3. Индивидуальные работа по
развитию мелкой моторики рук.
1. - Игры с использованием
физкультурного оборудования;
- игры и упражнения под текст
песен, потешек.
2. - Физкультурное развлечение;
- досуг.
3. Индивидуальные поручения.
1. Дидактические игры на развитие
активной речи.
2. - Сенсорные игры;
- конструктивные игры;
- продуктивная деятельность.
3. Игры с ряженьем.
4.опыты и эксперименты
1. Музыкальное развлечение.
2. Совместное с воспитателем творчество:
- работа из природного материала (1);
- рисование (2);
- лепка (3);
- аппликация (4).
3. - Игра на шумовых инструментах;
- просмотр музыкальных сказок;
- прослушивание произведений
музыкального фольклора;
- импровизация мелодий на заданный
текст.
- Наблюдение
- Подвижные игры
- Труд
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная игровая деятельность
- Наблюдение/целевая прогулка
- Подвижные игры
- Труд
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная игровая
деятельность
- Наблюдение
- Подвижные игры
- Трудовые поручения
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная игровая
деятельность
- Наблюдение
- Подвижные игры
- Труд
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная игровая
деятельность
- Наблюдение
- Подвижные игры
- Индивидуальная работа
- Самостоятельная игровая деятельность
Модель организации образовательного процесса в группе среднего возраста детского сада №1 «Оленёнок»
Ежедневно утром проводится утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастика
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
140
1 половина дня
1. - Ситуативный разговор;
- создание игровых ситуаций;
- речевые минутки.
2. - Речевые игры;
- математические игры;
- дидактические игры
-Экологические игры.
3.Индивидуальная работа по ФЭМП/РР
4. Поручения по уходу за растениями в
уголке природы/трудовые поручения
оказание посильной помощи взрослым
1. беседы и гры на тему ЗОЖ.
2. - Настольно – печатные игры;
- игры с малым спортивным
инвентарем;
- рассматривание иллюстраций,
сюжетных картинок, альбомов (по теме
недели или месяца);
- игровая беседа с элементами
движений;
- игры с малым спортивным
инвентарем.
3.Дежурство/трудовые поручения.
1. - Познавательные беседы и игры по
ОБЖ;
- ситуативные разговоры,
направленные на поддержание
дружеских отношений в группе;
2. - Индивидуальная работа по
конструированию (настольные
конструкторы) /РР
3. Формирование навыков культуры
общения.
1. - Творческие игры;
- рассматривание картин, рисунков по
тематике недели, месяца;
- знакомство с элементарными средствами
выразительности в разных видах искусства;
- знакомство с архитектурой; живописью.
2. - Свободная художественная деятельность с
участием взрослого;
- создание индивидуальных и коллективных
композиций/участие в оформление выставок.
3. Индивидуальная работа по изодеятельности.
4. Трудовые поручения/дежурства.
2 половина дня
1. - Сюжетно-ролевые игры;
- театрализованные игры;
- этюды для развития психических
качеств (воображение, внимания,
мышления);
- разыгрывание небольших
литературных произведений.
2. - Игры с настольными
конструкторами (мозаика, пазлы,
кубики);
- презентация книг, в центре книги;
- совместная продуктивная
деятельность;
- настольно – печатные игры с
правилами.
3. Индивидуальная работа по развитию
навыков общения.
1. Активизирующее общение (решение
проблемных ситуаций, рассказы из
личного опыта, рассуждения).
2. - Творческие игры;
- игры имитации движений;
- обыгрывание народных сказок;
- игровые упражнения для воспитания
выразительности речи (приветствие,
прощание).
3. - Совместное проговаривание стихов,
потешек;
- диалоги – импровизации.
1. Конструктивные игры
(коллективные и индивидуальные
постройки).
2. - Игры с использованием
физкультурного оборудования;
- игры по правилам дорожного
движения.
3. Индивидуальные трудовые
поручения.
1. - Дидактические игры на развитие
активной речи;
- сенсорные игры;
- продуктивная деятельность.
2. Формирование элементарных
трудовых навыков (индивидуальные
поручения, умение выполнять поручения
в паре с другим ребенком).
3.Народные игры.
4.опыты и эксперименты
1. Совместное с воспитателем творчество:
- работа из природного материала (1);
- рисование (2);
- лепка (3);
- аппликация (4).
2. - Игра на шумовых инструментах;
- просмотр музыкальных сказок;
- прослушивание произведений
музыкального фольклора/импровизация
мелодий на заданный текст.
Прогулка
1. Психогимнастика.
2. Ситуативный разговор;
- решение проблемных ситуаций;
- беседы;
- рассматривание семейных
фотографий.
3. - Формирование навыков культуры
еды;
- КГН;
4. - Поручения по уходу за растениями
в уголке природы;
- трудовые поручения;
- дежурства оказание посильной
помощи взрослым.
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая деятельность
Ежедневно чтение художественной литературы
Наблюдение/целевая прогулка
Наблюдение
Наблюдение/экскурсия
Подвижные игры
Подвижные игры
Подвижные игры
Труд
Трудовые поручения
Труд
Индивидуальная работа
индивидуальная работа
Индивидуальная работа
Самостоятельная игровая деятельность
Самостоятельная игровая
Самостоятельная игровая деятельность
деятельность
Наблюдение
Подвижные игры
Индивидуальная работа по
физическому воспитанию
Самостоятельная игровая
деятельность
Модель организации образовательного процесса в старшей группе детского сада№1 «Оленёнок»
Понедельник
Ежедневно утром проводится утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастика
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
141
1 половина дня
1. Психогимнастические игры. 2.Обыгрывание
и обсуждение ситуаций/этические
беседы/игровые упражнения на воспитание
культуры речевого общения/этюды на
развитие псих. качеств личности (внимание,
мышление, воображение)
2.Индивидуальная работа по формированию
навыков общения
3.Наблюдения/дежурства/поручения
4.Самостоятельная игровая деятельность в
игровых центрах
5.Подвижные игры с элементами соревнования
1.Экологические беседы /создание
игровых ситуаций
2. Логические игры/
Загадки / головоломки /
ребусы/речевые игры
4.Индивидуальная работа по
ФЭМП/РР
5.Настольно - печатные игры с
правилами.
6.Наблюдения/дежурства/поручени
я/под.игры/
1.Работа по составлению и пополнению
коллекций/ подготовка и оформление работ
для выставки/продуктивная деятельность
2. Сюжетно-ролевые игры/диалоги –
импровизации/презентации, тематическая
выставка книг/чтение наизусть/инсценировки,
чтение по ролям
3.Работа в книжном уголке (рассматривание,
беседы, ремонт книг) /сравнение иллюстраций
разных художников к произведениям
4.Занятия на развитие мелкой моторики рук:
-штриховка (1,2):
-графические диктанты (3,4).
1. Экологические
игры/дидактические игры /речевые
игры
2. Сюжетно-ролевые игры
3. Индивидуальная работа по
конструированию/РР
4. Опытно – экспериментальная
деятельность/проектирование
ситуаций/рассматривание и
создание тематических альбомов,
календарей/путешествия по миру
энциклопедий
Наблюдение
Подвижные игры
Трудовые поручения
инд. работа
Самостоятельная игровая деятельность
Наблюдение/целевая прогулка
Труд
Подвижные игры
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
1. Рассматривание иллюстраций,
альбомов (по теме персп, плана)
/ситуативные беседы/ситуации
морального выбора/разговор о
спортивных событиях в жизни
страны
2. Беседы на тему ЗОЖ:
I н. «Букварь здоровья»;
II н. «Уроки Мойдодыра»;
III н. «Уроки Айболита»;
IV н. по выбору воспитателя
3. Индивидуальная работа по
физической культуре
4.Подвижные игры с правилами
1. Беседы по ОБЖ
2.Познавательные
беседы/Формирование
гендерной, гражданской
принадлежности/обыгрывани
е и обсуждение ситуаций
3.настольно – печатные игры
с правилами/настольные
конструкторы
4.Индивидуальная работа
конструированию/РР/ФЭМП
5.Трудовые
поручения/дежурства
1. Творческие игры
2.Знакомство с декоративно прикладным искусством /
рассматривание репродукции
картин художников/рассматривание
альбомов живописи /знакомство с
архитектурой
3. самостоятельная работа в центрах
творчества/создание коллективных
работ/подготовка тематических
выставок/активная помощь в
оформлении помещений
4. Индивидуальная работа по
изодеятельности
1.Конструктивные игры
2.КВН / викторина (1 раз в месяц)
/спортивные игры и состязания
3.Настольно-печатные игры с
правилами (Лото, Домино) / игры
в уголке ряжения
4.Народные игры/досуг движения
5.Ситуативные беседы/работа с
детьми в уголке
природы/развивающие игры
1. Творческие
игры/познавательный минипраздник/исследовательская
деятельность/презентации
2. Игры по ПДД
3. Самостоятельная работа в
тетрадях по заданию
педагога
4. трудовые поручения
5.Разучивание скороговорок,
читалок/знакомство с
детскими
писателями/пересказ
произведений
1.Театрализованный
досуг/подготовка к спектаклям,
выступлениям/музыкальная
импровизация
2.Прослушивание классической
музыки/
игра на музыкальных инструментах
/
музыкально-дид. игры,
хороводные игры
3.Ручной труд (работа с тканью, с
бумагой, с бросовым материалом)
Наблюдение/экскурсия
Подвижные игры
Трудовые поручения
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
Наблюдение
Подвижные игры
Трудовые поручения
инд. работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение
Подвижные игры
Трудовые поручения
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
Модель организации образовательного процесса (старший возраст)
2 половина дня
Прогулка
т
и
к
а
1 половина дня
Е
ж
е
д
н
е
в
н
о
у
т
р
о
м
п
р
о
в
о
д
и
т
с
я
у
Е
т
ж
р
ее
д
н
н
н
яе
в
я,
н
а
о:
р
ч
т
т
и
е
к
н
у
и
л
яе
х
ц
у
и
д
о
о
н
ж
н
ае
с
я,
т
п
в
а
е
л
н
ь
н
ч
о
и
й
к
л
о
и
в
та
яе
р
г
а
и
т
м
у
н
р
а
ы
с
Прогулка 1
2 половина дня
Ежедневно: Чтение художественной литературы
142
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1. - Психогимнастические игры;
- тренинги общения;
- игровые ситуации, этюды на;
развитие эмоциональной сферы;
- беседы по воспитанию положительных моральных
качеств и этических представлений.
3. Индивидуальная работа по развитию эмоциональной
сферы и навыков общения.
4. Дежурства, поручения.
5. - Подвижные игры;
- показ движений под музыку.
1. - Экологические беседы;
- рассматривание альбомов;
- работа с энциклопедией.
2. Логические игры/ загадки / головоломки/ ребусы/
речевые игры.
3. Индивидуальная работа по ФЭМП/ РР.
4. Дежурство/ индивидуальные поручения.
1. Беседы на тему ЗОЖ:
I н. «Букварь здоровья»;
II н. «Уроки Мойдодыра»;
III н. «Уроки Айболита»;
IV н. «Беседы о здоровье».
2. - Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок,
альбомов (по теме перспективного плана);
- разговор о спортивной жизни страны;
- игровая беседа с элементами движений.
3. Дежурства/ поручения.
1. - беседы по ОБЖ;
- формирование гендерной, семейной, гражданской
принадлежности (обыгрывание, обсуждение ситуаций).
2. - игры на развитие активной речи, диалогов;
- создание собственных игр.
3. Индивидуальная работа РР.
4. Дежурства/ поручения.
1. - Беседы о творческой деятельности;
- творческие профессии;
- история искусства;
- знакомство с музеями, театрами, цирком;
- понятие об эстетике.
2. - Знакомство с декоративно - прикладным искусством;
- рассматривание репродукции картин русских
1. - Работа по составлению и пополнению коллекций.
2. - Презентации книжных выставок;
- упражнения в декламации;
- рассматривание карты мира.
3. - Сюжетно-ролевые игры;
- пополнение атрибутов для игр.
4. Работа в книжном уголке: рассматривание/ беседы/ ремонт книг.
5. Индивидуальная работа по развитию эмоциональной сферы и навыков
общения.
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
Инд. работа
Самостоятельная игровая
деятельность
1. Экологические игры.
2. Сюжетно-ролевые игры.
3. - Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений;
- пересказ произведений;
- инсценировка небольших отрывков произведений;
- использование куклы бибабо, пальчиковый театр.
4 - проектирование и показ презентаций.
1. - Сенсорные игры;
- ознакомление с окружающим (предметный мир).
2. - Настольно-печатные игры;
- конструктивные игры-схемы;
- конструирование из бумаги.
3. Индивидуальная работа по физической культуре.
Наблюдение/ целевая прогулка
Подвижные игры
Труд
Инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
1. Беседы и игры по ПДД.
2. - Творческие игры;
- подготовка к театрализации сказок;
- творческие задания;
- конкурс чтецов;
- инсценировки;
- создание атрибутов к спектаклям и выставкам.
3. Индивидуальная работа конструированию.
3. Хозяйственно-бытовой труд.
4. Хороводные игры.
1. - Слушание музыки;
- игра на музыкальных инструментах;
2. - Ручной труд;
- дизайн проекты;
- привлечение к оформлению персональных выставок;
- сбор материала для музея;
3. Умение вести разговор, высказывать аргументированные суждения
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
Инд. работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение/ экскурсия
Подвижные игры
Труд
Инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
Инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
143
художников;
- знакомство с архитектурой;
- живопись;
- скульптура малых форм.
3. Индивидуальная работа по изодеятельности.
поддерживать беседу.
4. Индивидуальная работа по изодеятельности.
2 половина дня
1 половина дня
Модель организации образовательного процесса в подготовительной группе детского сада№1 «Оленёнок»
Понедельник
1.Психогимнастические игры/
тренинги общения/ игровые
ситуация, этюды на развитие
эмоциональной сферы.
2.Беседы по воспитанию
культурно-гигиенических навыков/
воспитанию культуры поведения/
положительных моральных качеств
и этических представлений.
3.Индивидуальная работа по
развитию эмоциональной сферы и
навыков общения
4.Дежурства, поручения
5.Подвижные игры/показ движений
под музыку
Ежедневно утром проводится утренняя, артикуляционная, пальчиковая гимнастика
Вторник
Среда
Четверг
1. Экологические беседы,
1. Беседы на тему ЗОЖ:
1. Беседы по ОБЖ.
/рассматривание альбомов/ работа
I н. «Букварь здоровья»;
2. Работа по ознакомление с
с энциклопедией/
II н. «Уроки Мойдодыра»;
окружающим: / Гендерная,
2. Логические игры/ загадки/
III н. «Уроки Айболита»;
семейная/ гражданская
головоломки/ ребусы/ речевые
IV н. «Беседы о здоровье».
принадлежность/мир профессий
игры.
2.Рассматривание иллюстраций,
3. Настольно-печатные
3. Индивидуальная работа по
сюжетных картинок, альбомов (по
игры/дид.игры(с правилами играя в
ФЭМП/РР
теме перспективного плана)
группах, исполнять роль ведущего)
4. Настольно – печатные игры с
/разговор о спортивной жизни
/игры на развитие активной речи,
правилами
страны/ игровая беседа с
диалогов/создание собственных игр
5.Дежурство/индивидуальные
элементами движений
4. Индивидуальная работа по
поручения
3.Загадки – движения
конструированию/РР
4.Дежурства/поручения
5.Дежурства/поручения
5. Индивидуальная работа
физической культуре
Пятница
1.Беседы о творческой
деятельности/творческие
профессии/история
искусства/знакомство с музеями,
театрами, цирком/понятие об
эстетике
2. Знакомство с декоративно прикладным искусством
/рассматривание репродукции
картин русских художников.
/знакомство с
архитектурой/живопись/скульптура
малых форм
3. Самостоятельная творческая
работа в центрах
1. Работа по составлению и
пополнению
коллекций/оформление выставок,
работ/помощь в оформлении
выставочных помещений
2.Презентации книжных
выставок/упражнения в
декламации/рассматривание карты
мира/изготовление подарков для
малышей
2. Сюжетно-ролевые
игры/пополнение атрибутов для
игр
3. Работа в книжном уголке:
рассматривание/беседы/ ремонт
Ежедневно: Чтение художественной литературы
1. Экологические игры.
1Сенсорные игры/ознакомление с
1. Беседы и игры по ПДД.
2. Сюжетно-ролевые игры.
окр (предметный мир)
2.Творческие игры/подготовка к
3.Разучивание скороговорок,
2. КВН / викторина (1 раз в месяц)
театрализации сказок/творческие
чистоговорок, стихотворений/
/спортивные игры и
задания/конкурс
пересказ
состязания/изготовление газеты
чтецов/инсценировки/создание
произведений/инсценировка
«Мы за здоровый образ жизни»
атрибутов
к
спектаклям
и
небольших отрывков
3. Настольно-печатные игры
выставкам
произведений/использование
(Домино,Лоло)/ конструктивные
3. Самостоятельная работа в
куклы бибабо, пальчиковый театр
игры-схемы/конструирование из
тетрадях по заданию воспитателя
4. Опытно - экспериментальная
бумаги
4.
Хозяйственно
–
бытовой
деятельность/
4. Индивидуальная работа
труд/деятельность
в
уголке
рассматривание и создание
физической культуре
природы/участие в оформление
тематических альбомов,
детских центров 4
календарей/
5.Хороводные игры
путешествие по миру
6.Индивидуальная
работа
по
1. Театрализованный досуг.
2. Слушание музыки/
игра на музыкальных инструментах
/музыкально-дидактические и
хороводные игры.
3.Ручной труд /дизайн
проекты/привлечение к
оформлению персональных
выставок/сбор материала для
музея/умение вести разговор,
высказывать аргументированные
суждения о произведении
4. Индивидуальная работа по
изодеятельности.
5.Подвижные народные игры
144
Прогулка
книг
4.занятие на развитие мелкой
моторики рук: штриховка (1,2) и
графические диктанты (3,4).
энциклопедий/исследовательская
деятельность/проектирование и
показ презентаций
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
инд. работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение/целевая прогулка
Труд
Подвижные игры
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
ФЭМП/РР
Наблюдение/экскурсия
Подвижные игры
Труд
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
инд. работа
Самостоятельная игровая
деятельность
Наблюдение
Подвижные игры
Труд
инд. работа
Самостоятельная двигательная
активность
Приложение №4
Режим пребывания детей на холодный период
детского сада № 1 «Оленёнок» - филиала АН ДОО «Алмазик»
Группа раннего возраста
7.30-8.30 – прием детей, беседы,
игровая деятельность
8.10 – 8.15 –утренняя гимнастика
8.15 – 8.50 – подготовка к завтраку,
завтрак
8.50 – 9.00 – самостоятельная
деятельность, подготовка к
непосредственно образовательной
деятельности
9.00 – 9.09 – непосредственно
образовательная
деятельность(1подгр.)
9.10 – 9.19 – непосредственно
образовательная деятельность
(2подгр.)
9.19 – 9.30 – самостоятельная
игровая деятельность
9.30 – 9.39 –непосредственно
образовательная деятельность
(1подгр.)
9.40– 9.49 – непосредственно
образовательная деятельность
Группа младшего дошкольного
возраста
7.30 – 8.30 – приход детей, беседы,
игровая деятельность
8.00 – 8.06– утренняя гимнастика
8.06 – 8.30 – подготовка к завтраку,
завтрак
8.30 – 9.00 – самостоятельная
игровая деятельность, подготовка к
непосредственно образовательной
деятельности
9.00 – 9.15 непосредственно
образовательная деятельность
9.15 – 9.25 – самостоятельная
игровая деятельность
9.25 – 9.40 – непосредственно
образовательная деятельность
9.40 – 9.50 – самостоятельная
игровая деятельность
9.50 – 10.00 – второй завтрак
10.00 – 11.30 – подготовка к
прогулке, прогулка
11.30 – 11.45 – возвращение с
прогулки, гигиенические процедуры
Группа среднего дошкольного
возраста
7.30 – 8.30 – прием детей, беседы,
игровая деятельность, дежурство.
8.07 – 8.15 – утренняя гимнастика
8.15 – 8.40 - подготовка к завтраку,
завтрак
8.40 – 9.00 – самостоятельная
игровая деятельность, подготовка к
непосредственно образовательной
деятельности.
9.00 – 10.00– непосредственно
образовательная деятельность с
обязательным перерывом между
педагогическими мероприятиями не
менее 10 мин.
10.00 – 10.10 – второй завтрак
10.10 – 11.50 – подготовка к
прогулке, прогулка
11.50 – 12.00 – возвращение детей с
прогулки, гигиенические процедуры
12.00 – 12.25 – подготовка к обеду,
обед
Группа старшего дошкольного
возраста
7.30 – 8.30 – прием детей, беседы,
игровая деятельность.
8.16 – 8.25 – утренняя гимнастика
8.25 – 8.35--самостоятельная игровая
деятельность
8.35-8.50– подготовка к завтраку,
завтрак
8.50 – 9.00 – самостоятельная
игровая деятельность, подготовка к
непосредственно образовательной
деятельности
9.00 – 10.00 – непосредственно
образовательная деятельности с
перерывом между педагогическими
мероприятиями не менее 10 мин.
10.00 – 10.10 – второй завтрак
10.10 – 12.10 – подготовка к
прогулке, прогулка.
12.10 – 12.20 – возвращение детей с
прогулки, гигиенические процедуры
12.20 – 12.40 – подготовка к обеду,
обед
Подготовительная к школе группа
7.30 – 8.30 – прием детей, беседы,
игровая деятельность.
8.26 – 8.36 – утренняя гимнастика
8.32 – 8.50 – подготовка к завтраку,
завтрак
8.50 – 9.00 – самостоятельная
игровая деятельность детей,
подготовка к непосредственно
образовательной деятельности
9.00 – 10.50 – непосредственно
образовательная деятельность с
обязательным перерывом не менее
10 минут
10.10 – 10.20 – второй завтрак
10.50 – 12.20 – подготовка к
прогулке, прогулка
12.20 – 12.30 – возвращение детей с
прогулки, гигиенические процедуры
12.30 – 12.50– подготовка к обеду,
обед
12.50 – 13.00 –подготовка ко сну,
гигиенические процедуры
145
(2подгр.)
9.50 – 10.00 – второй завтрак
10.00 – 11.10 – подготовка к
прогулке, прогулка
11.10 – 11.20 – возвращение с
прогулки, гигиенические процедуры
11.20 – 11.50 – подготовка к обеду,
обед
11.50 – 12.00 – подготовка ко сну
12.00 – 15.00 – дневной сон
15.00 – 15.20 – подъем,
гигиеническая разминка,
закаливающие процедуры
15.20 – 15.35 – полдник
15.35 – 16.50 – подготовка к
прогулке, прогулка
16.50 – 17.00 – возвращение детей с
прогулки, гигиенические процедуры
17.00 – 17.25 - подготовка к ужину,
ужин
17.25 – 18.30 – подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей
домой
11.45 – 12.15 – подготовка к обеду,
обед
12.15 – 12.30 – подготовка ко сну
12.30 – 15.00 – дневной сон
15.00 – 15.20 – подъем,
гигиеническая разминка,
закаливающие процедуры
15.20 – 15.30 – полдник
15.30 – 17.00 – подготовка к
прогулке, прогулка.
17.00 – 17.10 – приход детей с
прогулки, гигиенические процедуры
17.10 – 17.35 – подготовка к ужину,
ужин
17.35 – 17.50 игровая деятельность.
17.50 – 18.30 – подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей
домой
12.25 – 12.35 - гигиенические
процедуры, подготовка ко сну
12.35 – 15.00 – дневной сон
15.00 – 15.20 – постепенный подъем,
гигиеническая разминка,
закаливающие процедуры
15.20 – 15.30 – полдник
15.30 – 15.50 – самостоятельная
игровая деятельность
15.50 – 17.00 – подготовка к
прогулке, прогулка
17.00 – 17.10 – возвращение детей с
прогулки, гигиен, процедуры
17.10 – 17.30 – подготовка к ужину,
ужин
17.30 – 18.30 – подготовка к
прогулке, прогулка, игры,
самостоятельная деятельность, уход
детей домой
12.40 – 12.50 – гигиенические
процедуры, подготовка ко сну
12.50 – 15.00 – дневной сон
15.00 – 15.10 – постепенный подъем,
гигиеническая разминка,
закаливающие мероприятия
15.10 – 15.25 – полдник
15.25 – 15.50 – непосредственно
образовательная деятельность
15.50 – 17.10 – подготовка к
прогулке, прогулка.
17.10 – 17.20 – возвращение с
прогулки, гигиенические процедуры
17.20 – 17.40 – подготовка к ужину,
ужин
17.40 – 18.30 – подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей
домой
13.00 – 15.00 – дневной сон
15.00 – 15.10 – постепенный подъем,
гигиеническая разминка,
закаливающие процедуры
15.10 – 15.25 – полдник
15.25 – 15.55 – непосредственно
образовательная деятельность
15.55 – 17.15 – подготовка к
прогулке, прогулка, игры детей на
участке
17.15 – 17.25– возвращение детей с
прогулки, гигиенические процедуры
17.25 – 17.40 – подготовка к ужину,
ужин
17.40 – 18.30 – подготовка к
прогулке, прогулка, уход детей
домой
Режим пребывания детей на летний - оздоровительный период
детского сада № 1 «Оленёнок» - филиала АН ДОО «Алмазик»
Группа раннего возраста
07.30- 08.15Приём детей.
Индивидуальные беседы с детьми.
Утренняя гимнастика, игровая
деятельность на участке.
08.15-08.45Подготовка к завтраку,
завтрак.
08.45-9.00Свободная игровая
деятельность.
9.00-9.10Подготовка к прогулке.
Группа младшего дошкольного
возраста
07.30- 08.15Приём детей.
Самостоятельная деятельность.
Игры. Индивидуальные беседы с
детьми. Утренняя гимнастика.
08.15-08.35Подготовка к завтраку.
Завтрак.
08.35 -9.00Свободная игровая
деятельность.
09.00-9.10Подготовка к прогулке
Группа среднего дошкольного
возраста
07.30- 08.20 Приём детей.
Самостоятельная деятельность.
Игры. Индивидуальные беседы с
детьми. Утренняя гимнастика.
08.20-08.35 Подготовка к завтраку,
завтрак.
08.35-9.00 Свободная игровая
деятельность.
09.00-09.10
09.10-11.40 Прогулка.
Физкультурные и музыкальные
Группа старшего дошкольного
возраста
07.30- 08.30 Приём детей.
Самостоятельная деятельность.
Игры. Индивидуальные беседы с
детьми. Утренняя гимнастика.
08.30-08.45 Подготовка к завтраку.
Завтрак.
08.45-09.00 Свободная игровая
деятельность
9.00-09.10 Подготовка к прогулке
Подготовительная к школе группа
07.30- 08.30 Приём детей.
Самостоятельная деятельность. Игры.
Индивидуальные беседы с детьми.
Утренняя гимнастика.
Приём дете
08.30-08.45 Подготовка к завтраку.
Завтрак.
Подготовка
08.45-09.00 Свободная игровая
Подготовка
к прогулке
деятельность.
09.00-09.10 Подготовка к прогулке Свободная
146
09.10 - 11.20Прогулка. Игры,
наблюдения, воздушные солнечные
процедуры. физкультурные и
музыкальные развлечения и досуги,
свободная игровая деятельность на
прогулке.
10.00- 10.10Фрукты, сок.
11.20-11.45Возвращение с прогулки.
Водные гигиенические процедуры.
11.45-12.10Подготовка к обеду. Обед.
12.10-12.20Подготовка ко сну.
12.20-15.20Дневной сон.
15.20-15.30Постепенный подъём,
гигиеническая разминка,
закаливающие процедуры.
15.30-15.45Подготовка к полднику.
Полдник.
15.40-15.45Подготовка к прогулке.
15.45- 16.50Прогулка. Игры детей на
участке.
16.50-17.00Возвращение с прогулки,
гигиенические процедуры.
17.00-17.20Подготовка к ужину, ужин.
17.20-17.30Подготовка к прогулке
17.30-18.30 Прогулка, свободная
игровая деятельность по интересам,
уход детей домой.
9.10-11.20Прогулка, наблюдения,
развлечения и досуги, свободная
09.10-12.10 Прогулка. Игры,
09.10-12.10 Прогулка. Игры,
игровая деятельность на прогулке.
игры, спортивные и музыкальные
наблюдения, экскурсии, спортивные
наблюдения, экскурсии, спортивные
10.00-10.10 Фрукты. Сок.
развлечения и досуги, воздушные и
и музыкальные развлечения и
и музыкальные развлечения и
11.40-12.00Возвращение с
солнечные процедуры.
досуги, трудовая и
досуги, трудовая и
прогулки, водные гигиенические
10.00 -10.10Фрукты, сок.
экспериментальная
деятельность,
экспериментальная деятельность,
процедуры.
11.20-11.40Возвращение с прогулки,
воздушные и солнечные процедуры
воздушные и солнечные процедуры Прогулка. И
12.00-12.30Подготовка к обеду.
водные гигиенические процедуры.
10.00 - 10.10 Фрукты. Сок.
10.00 - 10.10 Фрукты. Сок.
Фрукты. Со
Обед.
12.30-12.40
11.40-12.10Подготовка к обеду.
12.10-12.30 Возвращение с прогулки. 12.10-12.30 Возвращение с прогулки.
Подготовка ко сну.
Обед.
Водные гигиенические процедуры.
Водные гигиенические процедуры Возвращен
12.40-15.00 Дневной сон.
12.10-12.20Подготовка ко сну.
12.30-12.50 Подготовка к обеду.
12.30-12.50 Подготовка к обеду.
15.00-15.10 Подъём, гигиеническая
12.20- 15.00Дневной сон.
Обед.
Обед.
Подготовка
разминка, закаливающие
15.00-15.10Постепенный подъём,
12.50-13.00
Подготовка
ко
сну.
12.50-13.00
Подготовка
ко
сну.
процедуры.
закаливающие процедуры,
13.00-15.00 Дневной сон.
13.00-15.00 Дневной сон.
15.10-15.20 Подготовка к
гигиеническая разминка.
15.00-15.10 Постепенный подъём,
15.00-15.10 Постепенный подъём,
полднику. Полдник.
15.20-15.30 Подготовка к прогулке
15.10- 15.20Подготовка к полднику.
закаливающие процедуры,
закаливающие процедуры,
15.30-17.00 Прогулка.
Полдник.
гигиеническая разминка.
гигиеническая разминка.
Самостоятельная игровая
15.20 - 15.30Подготовка к прогулке.
15.10-15.20 Подготовка к полднику.
15.10-15.20 Подготовка к полднику.
деятельность детей на участке.
15.30-17.00Прогулка, игры детей на
Полдник.
Полдник.
Подготовка
17.00-17.10 Возвращение с
участке.
15.20-15.30
Подготовка
к
прогулке.
15.20-15.30
Подготовка
к
прогулке.
прогулки
17.00 - 17.10Возвращение с
15.30-17.10 Прогулка. Игры детей на
15.30-17.10 Прогулка. Игры детей на
17.10-17.30 Подготовка к ужину.
прогулки.
Ужин.
участке.
участке.
Прогулка. И
17.35-18.30 Прогулка, свободная
17.10-17.25Подготовка к ужину.
17.10-17.20 Возвращение с прогулки. 17.10-17.20 Возвращение с прогулки.Возвращен
игровая деятельность по
Ужин.
17.20-17.30 Подготовка к ужину.
17.20-17.30 Подготовка к ужину.
интересам, уход детей домой
17.35-18.30 Прогулка, свободная
Ужин.
Ужин.
Подготовка
игровая деятельность по интересам,
17.30-18.30 Прогулка. Свободная
17.30-18.30 Прогулка. Свободная
уход детей домой.
Прогулка,
игровая деятельность
свободная игровая
по интересам,
деятельностьигровая
по интересам,
деятельность
уход детей
по интересам,
домой.
Прогулка, свободная игровая деятельность по
уход
интересам,
домой. уход детей домой.
уход домой.
Прогулка. С
План реализации образовательных областей
Детского сада № 1 «Оленёнок» - филиала АН ДОО «Алмазик»
Образовательные модули
1. «Физическое развитие»
Приобщение к физической культуре
группа раннего возраста
младшая
2 – 3 г.
3 – 4 г.
прод.
прод.
колич.
колич.
мин.
мин.
Обязательная часть 64%
3
27
3
45
средняя гр.
4 – 5 лет
прод.
колич.
мин.
3
60
старшая гр.
5 – 6 лет
прод.
колич.
мин.
3
1ч. 15 мин.
подготов. гр.
6 – 7 лет
прод.
колич.
мин.
3
1 ч. 30 мин.
147
2. «Социально – коммуникативное развитие»
Реализуется в совместной деятельности педагога с детьми и проводится в режимных моментах
Формирование целостности картины мира, расширение кругозора
Сенсорное развитие
Формирование элементарных математических представлений
Развитие речи
Ознакомление с художественной литературой
Музыка
Рисование
Лепка
Аппликация
3. «Познавательное развитие»
1
1
15
1
20
черед.
9
ФЦК – 1,2,4
СР - 3
1
15
1
20
4. «Речевое развитие»
2
18
1
15
1
20
ежедневно
ежедневно
ежедневно
5. «Художественно – эстетическое развитие»
2
18
2
30
2
40
1
9
1
15
1
20
1
9
1
черед.
1 черед.
(Л. –
15
(Л. – 2,4
20
2,4
Ап. – 1,3;)
Ап. –
1,3;)
Конструирование
1
20
1
30
1
25
2
60
40
2
2
ежедневно
60
ежедневно
2
2
50
50
2
2
60
60
1 черед.
(Л. – 2,4
Ап. – 1,3;)
25
1 черед.
(Л. – 2,4
Ап. – 1,3;)
30
1
20
1
30
1
25
1
20
фронтально
15
1
1
30
30
фронтально
16
Вариативная часть 34%
«Художественно – эстетическое развитие»
Факультатив «Хочу всё знать»
Факультатив «Люби и знай родной свой край»
Форма проведения
по подгруппам
10
фронтально
10
фронтально
10
Совместная партнерская деятельность педагога с детьми проходит в процессе организации НОД, режимных моментов, культурных
практик и самостоятельной деятельности детей.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с
использованием различных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента
детей, уровня освоения Программы и решения конкретных задач.
Непосредственно образовательная деятельность организуется согласно расписанию НОД (Приложение № 4 к ООП детского сада).
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут
соответственно, а в старшей и подготовительной к школе группах – 45 и 1,5 часа соответственно. Непосредственно образовательная деятельность с
148
детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность составляет не
более 25 – 30 мин. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводится физкультминутка. Перерывы
между периодами непосредственной образовательной деятельности – не менее 10 минут.
Обязательная часть ООП детского сада разработана на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» и составляет 64 %. Парциальная программа «Ладушки» (под ред. И.М. Каплуновой, И.А. Новоскольцевой)
заменяет содержание в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (направление «Музыкальная деятельность»).
36% составляет часть ООП, формируемая участниками образовательных отношений, которая разработана на основе:
 парциальной программы: «Ребенок в мире поиска» (под ред. О.А. Дыбиной) и реализуется через факультатив «Хочу все знать» (ОО
«Познавательное развитие») для детей старшего возраста (5-8 лет);
 программы «Люби и знай родной свой край», разработанной авторским коллективом детского сада № 1 «Олененок» (Серикова О. В.
Жабина И. П) и реализуется через факультатив «Люби и знай родной свой край», (ОО «Социально-коммуникативное развитие», ОО
«Художественно-эстетическое развитие») для детей старшего дошкольного возраста (5-8 лет).
Учитель-логопед проводит коррекционную работу с детьми старшего дошкольного возраста два раза в неделю в первой половине дня в
логопункте детского сада.
Коррекционная работа организуется с детьми одной возрастной группы, имеющими сходные по характеру и степени выраженности речевые
нарушения, которые объединяются в подвижные микрогруппы. Непосредственно образовательная деятельность проводится вовремя (и вместо)
проведения общеобразовательных занятий согласно режиму дня. При этом не допускается отвлечение детей с НОД по ФЭМП, а также с
физкультурной и музыкальной деятельности. Также учитель-логопед проводит диагностическое обследование детей всех возрастных групп.
Образовательная деятельность начинается с 1 сентября.






с 1 сентября по 30 сентября – адаптационный период;
с 1 сентября по 21 декабря – непосредственно образовательная деятельность;
с 22 декабря по 10 января – новогодние мероприятия, рождественские каникулы;
с 11 января по 31 мая – непосредственно образовательная деятельность;
с 1 июня по 31 августа – летние каникулы.
В середине года (декабре, январе) для воспитанников дошкольных групп организуются 2-х недельные каникулы, во время которых
проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически – оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные,
изобразительного искусства).
Мониторинг формирования детских компетенций в динамике развития каждого ребенка (педагогическая диагностика) проводится в целях
индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей в форме наблюдений, бесед, анализа детской деятельности, диагностических
ситуаций, диагностических заданий (только инструктор по физической культуре). Не допускается тестирование воспитанников.
Первичная педагогическая диагностика проводится в сентябре, итоговая – в мае.
149
Расписание непосредственно образовательной деятельности
Утр.
гим.
понедельник
вторник
1. Развитие речи
08.10
–
08.15
(груп
пово
е
пом.)
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
2.Физическая культура
09.30 –09.39 (1 п)
08.10
–
08.15
(груп
пово
е
пом.)
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
2. Музыка
09.30 –09.39 (1 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
1. Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора/Сенсорное развитие
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
2. Физическая культура
09.30 –09.39 (1 п)
четверг
1. Развитие речи
пятница
1. Лепка
09.00-09.09(1п)
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
09.10-09.19(2п)
2. Музыка
2. Физическая культура
09.30 –09.39 (1 п)
09.30 –09.39 (1 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
1. Лепка
Малышок
Группы раннего возраста
Ладушки
1. Рисование
среда
1. Развитие речи
09.00-09.09(1п)
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
09.10-09.19(2п)
2. Физическая культура
2. Музыка
09.30 –09.39 (1 п)
09.30 –09.39 (1 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
1. Формирование целостной
картины мира, расширение
кругозора/Сенсорное развитие
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
2. Физическая культура
09.30 –09.39 (1 п)
1. Развитие речи
1. Рисование
09.00-09.09(1п)
09.00-09.09(1п)
09.10-09.19(2п)
09.10-09.19(2п)
2.Музыка
2. Физическая культура
09.30 –09.39 (1 п)
09.30 –09.39 (1 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
09.40 –09.49 (2 п)
150
У
м
к
а
Утр.
гимнаст.
понедельник
1. Рисование
Умка
08.00-08.06
2.Физическая культура
09.25-09.40
1. Музыка
среда
1. Развитие речи
09.00-09.15
2.Формирование
элементарных
математических
представлений
09.00-09.15
2. Физическая культура
09.25-09.40
1.Физическая культура
09.00-09.15
08.00-08.06
2. Рисование
9.25-9.40
1. Развитие речи
09.00-09.15
2. Музыка
9.25-9.40
четверг
пятница
1. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
1. Физическая культура
09.00-09.15
2.Музыка
09.25--09.40
Колобок
Младшие группы
09.00-09.15
вторник
09.00-09.15
2. Лепка /Аппликация.
09.25-09.40
09.25-09.40
1. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.00-09.15
2. Физическая культура
09.25-09.40
1.Музыка
09.00-09.15
2.Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
1. Аппликация\ Лепка
09.00-09.15
2. Физическая культура
09.25-09.40
09.25-09.40
151
Утр.
гим.
Раду
га
понедельник
1. Рисование
09.00-09.20
08.07
08.15
2.Музыка
09.30-09.50
вторник
1. Физическая культура
09.00-09.20
2. Формирование
элементарных
математических
представлений
среда
1. Развитие речи
09.00-09.20
2. Музыка
09.30-09.50
1.Музыка
09.00-09.20
08.07
08.15
2. Рисование
09.30-09.50
1. Развитие речи
09.00-09.20
2.Физическая культура
09.30-09.50
1. Рисование
09.00-09.20
1. Формирование
элементарных
математических
пятница
1. Лепка \Аппликация
09.00-09.20
2.Физическая культура
09.00-09.20
09.30-09.50
09.30-09.50
1. Музыка
09.00-09.20
2. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.30-09.50
08.07
-
1. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
2.Физическая культура
09.30-09.50
Ром
ашка
четверг
1. Музыка
09.00-09.20
1. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
09.00-09.20
1. Физическая культура
09.00-09.20
2. Аппликация\ Лепка
09.30-09.50
2. Физическая культура
09.30-09.50
1.Физическая культура
09.00-09.20
1.Музыка
09.00-09.20
152
Солн
ышк
о
08.15
2. Физическая культура
09.40-10.00
представлений
09.00-09.20
2. Развитие речи
09.30-09.50
2.Физическая культура
понедельник
1. Музыка
с
т
а
р
ш
и
е
г
р
у
п
п
ы
Жемчужинка
09.00-09.25
08.16
08.25
2. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
09. 35- 09.55
Рисование
08.16
08.25
вторник
1. Формирование
элементарных
математических
представлений
09. 00- 09.25
2Лепка / Аппликация
09.30-09.50
09.30-09.50
09.30-09.50
Утр.
гим.
2. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
среда
1. Развитие речи
09.00-09.20
2. Музыка
09. 30 - 09.55
2. Конструирование
четверг
1. Развитие речи
09.00-09.20
2. Факультатив
"Хочу всё знать"
пятница
1.Факультатив
«Люби и знай свой край»
09.00- 09.20
2. Физическая культура
09. 30- 09.55
09.30-09.55
09.35-09.55
Физическая культура
Рисование
Физическая культура
Лепка\ Аппликация
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
1. Формирование
целостности картины
мира, расширение
кругозора
1. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.00-09.20
09.00-09.25
1. Физическая культура
09.00-09.25
2. Развитие речи
09.35-09.55
1.Факультатив
1. Конструирование
"Хочу всё знать"
09.00-09.20
09.00-09.25
2. Развитие речи
2.Музыка
09.30-09.55
153
2. Музыка
Термок
09.35-10.00
Рисование
Физическая культура
Рисование
Лепка \ Аппликация
Физическая культура
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
1. Музыка
Сказка
09.00-09.25
08.1608.25
Утр.
гим.
2 Факультатив "Люби и знай
родной свой край"
2. Развитие речи
09. 35- 09.55
1. Формирование элементарных
математических представлений
09.00-09.25
15.25-15.50
15.25-15.50
15.25-15.50
понедельник
3. Физическая культура
10.20-10.50
2. Конструирование
09.35-09.55
Физическая культура
09.40-10.10
09.00-09.25
09.35-09.55
Лепка\ Аппликация
2. Рисование
1. Музыка
2. Развитие речи
Физическая культура
09.00-09.30
08.2608.32
09.00-09.25
09.35-09.55
1.Формирование целостности
картины мира, расширение
кругозора
Улыбка
09.35-09.55
09.35-09.55
1. Рисование
Подготовительные группы
2. Факультатив "Люби и знай
родной свой край "
вторник
1. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.00-09.30
2. Музыка
09.40-10.10
3. Факультатив "Люби и знай
родной свой край
среда
1. Развитие речи.
09.00-09.30
2. Формирование элементарных
математических представлений
09.40-10.10
3. Физическая культура
Рисование 15.25-15.50
1. Факультатив "Хочу всё
знать"
09.00-09.25
2. . Формирование
целостности картины мира,
расширение кругозора 09.3509.55
Физическая культура
15.25-15.50
четверг
1. Развитие речи
пятница
1. Лепка/ Аппликация
09.00-09.30
2. Конструирование
09.00-09.30
2. Факультатив "Хочу всё знать"
09.40-10.10
3.Физическая культура
10.20-10.50
09.40-10.10
Музыка
10.20-10.50
10.20-10.50
10.20-10.50
154
Рисование.15.25-15.55
1. Рисование
09.00-09.30
Золотой ключик
2.факультатив "Хочу всё знать"
09.40-10.10
08.2608.32
3. Музыка
10.20-10.50
1. Развитие речи
09.00-09.30
2. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.40-10.10
3.Физическая культура
1. Развитие речи
09.00-09.30
2. Рисование
09.40-10.10
3.Физическая культура
10.20-10.50
1. Формирование
элементарных
математических
представлений
09.00-09.30
2. Музыка
09.40-10.10
3.Конструирование10.20-10.50
10.20-10.50
1. Факультатив "Люби и знай
родной свой край "
09.00-09.30
2. Формирование целостности
картины мира, расширение
кругозора
09.40-10.10
3.Физическая культура
10.20-10.50
Лепка/Аппликация15.25-15.55
155
Вид занятий
Модель двигательного режима в детском саду
Особенности организации
Длительность,
минут
6-10 (по возрасту)
7-10
3-5
25-30
Утренняя гимнастика
Двигательная разминка
Физкультминутка
Подвижные игры и
физические упражнения на
прогулке
Оздоровительный бег
Индивидуальная работа по
развитию движений
Гимнастика после дневного
сна
Совместные мероприятия
педагога с детьми по
физическому развитию
Самостоятельная
двигательная активность
Ежедневно, летом на открытом воздухе
Ежедневно во время перерыва между занятиями
Ежедневно по мере необходимости, в зависимости от вида и содержания занятия
Ежедневно во время утренней прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня
двигательной активности детей
Неделя здоровья
(каникулы)
Физкультурно –
спортивные праздники
По плану д/с
Зависит от
индивидуальных
особенностей детей
****
4 раза в год
75-90 мин.
Два раза в неделю, подгруппами (по 5-7 чел.) во время утренней прогулки
Ежедневно во время прогулок
3-7
12-15
По мере пробуждения и подъема детей
10
Согласно расписанию НОД, возрасту детей, времени года
*****
Ежедневно, под руководством воспитателя, в помещении и на открытом воздухе
156
ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА в летний период
Детский сад №1 «Оленёнок» - филиал АН ДОО «Алмазик»
№
Формы организации
Ранний возраст
Младшие группы
средние группы
Старшие группы
Подготовительн
ые группа
1
2
Утренняя гимнастика
Гимнастика после
дневного сна
Физкультминутка
вовремя НОД
Спортивные игры
3-5мин
3мин
5-6 мин
5 -6 мин
6 -8 мин
6 -8 мин
8 - 10 мин
8 - 10 мин
10-12мин
10-12 мин
-
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
-
-
Не реже 1 раза в
неделю
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
20-25 мин
-
3
3
6
Подвижные и
спортивные игры и
упражнения на
прогулке
НОД по физической
культуре
Физкультурный досуг
9 мин
-
7
Спортивные праздник
-
8
День здоровья
-
9
Самостоятельная
двигательная
активность
4
5
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
15-20 мин
Ежедневно 2 раза
(утром и вечером)
25-30 мин
2-3мин
Ежедневно 2
раза (утром и
вечером)
25-30 мин
3 раза в неделю (2 раза в помещении, 1 раз на улице)
10 -15 мин
15-20 мин
20-25 мин
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
20 мин
20 мин
25-30 мин
25-30 мин
1 раз в месяц
40 мин
-
2 раза в год до 60
мин
2 раза в год до 60 мин
2 раза в год до
60 мин
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в квартал
1 раз в квартал
Самостоятельное использование физкультурного и спортивно- игрового оборудования
Ежедневно
157
Циклограмма проведения закаливающих мероприятий (по возрастам)
№
1
Наименование мероприятия
Прогулки на свежем воздухе (осень-зима-весна)
3 года
4 года
5 лет
6 лет
7 лет
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(соответс-но температурному режиму)
2
Прогулки на свежем воздухе в летний период
(длительность соответствен возрасту)
3
Проведение утренней гимнастики в летний период на свежем воздухе
-
+
+
+
+
4
Проведение физкультурных занятий в летний период на свежем воздухе
-
+
+
+
+
5
Проведение физкультминуток
+
+
+
+
+
6
Воздушные ванны (летний период)
+
+
+
+
+
7
Солнечные ванны (летний период)
+
+
+
+
+
8
Ходьба босиком по зеленой траве, по песку, по гальке (летний период)
-
-
+
+
+
9
Ходьба по солевой дорожке
-
+
+
+
+
10
Обширное умывание
-
-
+
+
+
11
Сухое растирание после физкультурных занятий
-
-
+
+
+
12
По лоскание ротовой полости водой или отварами трав комнатной
температуры
-
-
-
-
-
158
Циклограмма проведения закаливающих мероприятий
№
Наименование мероприятия
1
Прогулки на свежем воздухе (осень-зима-весна)
(в течение недели)
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(соответственно температурному режиму)
2
Прогулки на свежем воздухе в летний период
(длит-сть соответветственно возрасту)
3
Проведение утренней гимнастики в летний период на свежем
воздухе
+
+
+
+
+
4
Проведение физкультурных занятий в летний период на свежем
воздухе
+
+
+
+
+
5
Воздушные ванны
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
(летний период)
6
Солнечные ванны
(летний период)
7
Ходьба босиком по зеленой траве, по песку, по выбранной гальке
(летний период)
+
+
+
+
+
8
Ходьба по солевой дорожке
+
+
+
+
+
9
Обширное умывание
+
+
+
+
+
10
Сухое растирание после физкультурных занятий
+
+
+
+
+
11
Полоскание ротовой полости водой или отварами трав комнатной
температуры
+
+
+
+
+
159
Приложение №5
План развлечений, праздников, досугов на год музыкального руководителя
месяц
форма работы
название
форма работы
Младшая группа
Старшая группа
развлечение
«Все игрушки очень рады детям
нашего дет. сада»
Октябрь
развлечение
Ноябрь
Сентябрь
название
кукольный
«Кот Барсик идёт в
театр
школу»
«Прогулка в осенний лес»
развлечение
«Осень – милая пора»
физкультурное развлечение
«Папа, мама, я – спортивная семья»
спортивно-музыкальное
развлечение
«Мы растём здоровыми!»
Декабрь
праздник
«К деткам ёлочка пришла»
праздник
«Новый год»
Январь
кукольный театр
«Рукавичка»
спектакль
«Морозко»
Февраль
спортивный праздник
«Мы сильными будем, как папы»
спортивный праздник
«Будем в армии служить»
Март
праздник
«Мама - солнышко моё!»
праздник
«Бабушки и мамы примите
поздравления!»
Апрель
спортивное развлечение
«Мы растем здоровыми»
развлечение
«Пришла весна - красна»
Май
музыкально – игровое
развлечение
160
тематическое занятие
«Весенняя капель»
«Памяти павших будем достойны!»
Приложения№3
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Методические пособия
Наглядно-дидактические пособия
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социализация,
развитие общения,
нравственное
воспитание
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Пе т р о в а В . И . , С т у л ь н и к Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7
лет.
Самообслуживание,
самостоятельность,
трудовое воспитание
К у ц а к о в а Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с
детьми 3-7 лет.
Формирование
основ безопасности
Б е л а я К. Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7
лет).
С а у л и н а Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения (3-7 лет).
Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего
возраста (2-3 года).
Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Младшая группа (3-4
года).
Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. (4-5
лет).
Г у б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа. (5-6
лет) (готовится к печати).
Г у б а н о в а . Ф. Развитие игровой деятельности. Подготовительная к
Игровая
деятельность
161
Серия «Мир в картинках»: «Государственные
символы России»; «День Победы».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая
Отечественная война в произведениях художников»;
«Защитники Отечества».
Серия «Расскажите детям о....»: «Расскажите детям о
достопримечательностях Москвы»; «Расскажите
детям о Московском Кремле»; «Расскажите детям об
Отечественной войне 1812 года».
школе группа (6-7 лет) (готовится к печати).
Образовательная область «Познавательное развитие»
Развитие
познавательно исследовательской
деятельности
Ознакомление с
предметным окружением
и социальным миром
Формирование
элементарных
математических
представлений
В е р а к с а Н . Е . , В е р а к с а А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
В е р а к с а Н . Е . , Г а л и м о в О. Р. Познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников (4-7 лет).
К р а ш е н и н н и к о в Е . Е . , Х о л о д о в а О. Л. Развитие
познавательных способностей дошкольников (5-7 лет).
П а в л о в а Л. Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с
окружающим миром (3-7 лет).
Ш и я н О. А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3-7
лет) (готовится к печати).
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Младшая группа (3-4 года) (готовится к печати).
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Средняя группа (4-5 лет).
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Старшая группа (5-6 лет).
Д ы б и н а О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
П о м о р а е в а И . А . , П о з и н а В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
П о м о р а е в а И . А . , П о з и н а В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Младшая группа (3-4 года).
П о м о р а е в а И . А . , П о з и н а В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Средняя группа (4-5 лет).
П о м о р а е в а И . А . , П о з и н а В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Старшая группа (5-6 лет).
П о м о р а е в а И . А . , П о з и н а В. А. Формирование элементарных
математических представлений. Подготовительная к школе группа (6-7
162
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три
медведя»; «Три поросенка». Веракса Н. Е., Веракса А.
Н.
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»;
«Автомобильный транспорт»; «Арктика и
Антарктика»; «Бытовая техника»; «Водный
транспорт»; «Высоко в горах»; «Инструменты
домашнего мастера»; «Космос»; «Офисная техника и
оборудование»; «Посуда»; «Школьные
принадлежности».
Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем
быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
Серия «Расскажите детям о....»: «Расскажите детям о
бытовых приборах»; «Расскажите детям о
космонавтике»; «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите
детям о транспорте», «Расскажите детям о
специальных машинах»; «Расскажите детям о хлебе».
Плакаты: «Счет до 10»; «Счет до 20»; «Цвет»;
«Форма».
Ознакомление с миром
природы
лет).
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Вторая группа раннего возраста (2-3 года).
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Младшая группа (3-4 года) (готовится к печати).
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Средняя группа (4-5 лет).
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Старшая группа (5-6 лет) (готовится к печати).
С о л о м е н н и к о в а О. А. Ознакомление с природой в детском саду.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет) (готовится к печати).
Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние
питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»;
«Животные средней полосы»; «Овощи»; «Птицы»;
«Фрукты».
Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»;
«Кошка с котятами»; «Свинья с поросятами»; «Собака
с щенками».
Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»;
«Домашние животные»; «Домашние птицы»;
«Животные — домашние питомцы»; «Животные
жарких стран»; «Животные средней полосы»;
«Морские обитатели»; «Насекомые»; «Овощи»;
«Рептилии и амфибии»; «Собаки — друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»;
«Ягоды садовые».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена
года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная природа».
Серия «Расскажите детям о....»: «Расскажите детям о
грибах»; «Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите
детям о домашних животных»; «Расскажите детям о
домашних питомцах»; «Расскажите детям о животных
жарких стран»; «Расскажите детям о лесных
животных»; «Расскажите детям о морских
обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»;
«Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об
овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите
детям о садовых ягодах».
Образовательная область «Речевое развитие»
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада.
Младшая разновозрастная группа (2-4 года) (готовится к печати).
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего
возраста (2-3 года).
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3-4
года).
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Средняя группа (4-5 лет).
163
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы.
Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори
правильно»; «Множественное число»; «Многозначные
слова»; «Один — много»; «Словообразование»; «Ударение».
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 23 лет. Г е р б о в а В. В.
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5-6 лет).
Г е р б о в а В. В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе
группа (6-7 лет).
В а р е н ц о в а Н. С. Обучение дошкольников грамоте (готовится к
печати).
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 34 лет. Г е р б о в а В. В.
Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 46 лет. Г е р б о в а В. В.
Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4
лет. Г е р б о в а В. В.
Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 24 лет. Раздаточный материал. Г е р б о в а В. В.
Серия «Рассказы по картинкам»: «Колобок»;
«Курочка Ряба»; «Репка»; «Теремок».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
К о м а р о в а Т. С. Детское художественное творчество. Для работы Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая
роспись по дереву»; «Дымковская игрушка»;
с детьми 2-7 лет.
«Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
инструменты»; «Полхов-Майдан»; «Филимоновская
Младшая группа (3-4 года).
народная игрушка»; «Хохлома».
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты.
Средняя группа (4-5 лет).
Полхов-Майдан»; «Изделия. Полхов-Майдан»;
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
«Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома.
Старшая группа (5-6 лет).
Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
К о м а р о в а Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Серия «Расскажите детям о....»: «Расскажите детям о
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
музыкальных инструментах», «Расскажите детям о
К о м а р о в а Т. С. Развитие художественных способностей
музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о
Московском Кремле».
дошкольников.
К о м а р о в а Т. С., З а ц е п и н а М. Б. Интеграция в воспитательно Серия «Искусство — детям»: «Волшебный
пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская
- образовательной работе детского сада.
игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная
К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала:
гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны
Средняя группа (4-5 лет).
бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»;
К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала:
«Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
Старшая группа (5-6 лет).
К у ц а к о в а Л. В. Конструирование из строительного материала:
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Хрестоматии
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
(Готовится к печати).
164
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет (готовится к печати).
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет
(готовится к печати).
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет (готовится к печати).
Образовательная область «Физическая культура»
Б о р и с о в а М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения.
Для занятий с детьми 3-7 лет.
П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду:
Младшая группа (3-4 года).
П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Средняя
группа (4-5 лет).
П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Старшая
группа (5-6 лет).
П е н з у л а е в а Л. И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
П е н з у л а е в а Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3-7 лет.
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Г о л у б е в а Л. Г. Гимнастика и массаж для самых маленьких.
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды
спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок дня».
Серия «Расскажите детям о....»: «Расскажите детям о
зимних видах спорта»; «Расскажите детям об
олимпийских играх»; «Расскажите детям об
олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды
спорта».
Развитие детей раннего возраста
Серия «Школа Семи Гномов»
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Музыка
«Люби и знай
Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа
музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки». СПб.
Изд-во «Композитор», 1999.
Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ-хлоп, малыши: программа музыкальноритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб. 2001.
Мини- Программа по духовно– нравственному воспитанию дошкольников
165
Беседы о русском севере
свой край»
«Хочу все знать»
«Исследование и
эксперименты»
«Люби и знай свой край», И.П.Жабина, О.В.Серикова (программа
составлена педагогами детского сада)
Программа «Основы безопасности жизни детей» Р. Стеркина, О. Князева, Н.
Андреева. «Детство-пресс» Санкт – Петербург 2004 г. Раздел «Здоровье
ребенка» - старший возраст
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом:
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера,
2004.
Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы: Сценарии игр-занятий для
дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Дыбина О.В. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников. –
М.: ТЦ Сфера, 2002.
Дыбина О.В. Творим, изменяем, преобразуем: Занятия с дошкольниками. –
М.: ТЦ Сфера, 2003.
Дыбина О.В. Что было до: Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.:
ТЦ Сфера, 2002.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
Система работы во второй младшей – подготовительной группах детского
сада Методическое пособие. – М.: Мозайка – Синтез
166
Животные Арктики
Зимние загадки – карточки
Орнаменты Якутии
Пословицы о Якутии
Стихи о Якутии
Художники Якутии
Альбом фото родного города
Коррекционная работа
1.Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В, Миронова С.А.,
Лагутина А.В. Коррекция нарушения речи. М.: Издательство
«Просвещение»,2008,2010.
2. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Воспитание и обучение детей
дошкольного возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием.
Издатель: Школьная Пресса,2003.
3.Кашина Л.В. Мониторинг речевого развития детей 2-7 лет.
Издательство Дом СОНАТО - ДО.
4. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе детского сада для детей с ОНР (с 4 до 7 лет)
СПб Детство-Пресс 2006
5. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические
занятия в подготовительной группе для детей с ФФНР. М. :1998.
6. Косинова Е. Логопедические тесты. Москва. ЭКСМО, 2007.
7. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика М 2005
8. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда Изд. Владос 2010
9. Коноваленко В.В. Коноваленко С.В. Автоматизация звуков у детей
4 альбома М.,2006
167
Савельева Е.А. Пальчиковые и тестовые игры в
стихах для дошкольников Изд. Детство-Пресс
2010
Нищева Н.В. Тексты и картинки для
автоматизации и дифференциации звуков
разных групп Изд.
Детство-Пресс 2010
Нищева Н.В. Картотека заданий для
автоматизации правильного произношения и
дифференциации звуков разных групп Изд.
Детство Пресс 2010
Нищева Н.В. Картотека методических
рекомендаций для родителей дошкольников с
ОНР Изд. Детство- Пресс 2010
Лизунов Л.Р. Компьютерная технология
коррекции ОНР Игры для тигров.
Педагоги детского сада №1 г. Мирного: И.П. Жабина, О.В. Серикова
Программа «Люби и знай свой край».
Мой город
Разде
л
Тема
Цель и задачи
Виды деятельности
«Что такое детский сад?»
Продолжать знакомство с детским садом, с трудом Экскурсия по детскому саду.
работников ДОУ. Воспитывать дружеские отношения, Беседа.
способствовать благоприятной обстановке в группе.
Сюжетно-ролевая игра «Детский сад».
«Мой город-Мирный»
Закрепить представление детей о городе, знакомить с
историей возникновения Мирного, его названия;
вызвать интерес к своему городу. Прививать чувство
гордости за него.
«Достопримечательности
родного города»
Познакомить детей с достопримечательностями города Экскурсия к достопримечательностям города.
Мирного. Формировать у детей чувство гордости к Рисование «Самое красивое место города».
родному городу.
«Путешествие
Мирного»
по
«Я – Мирнинец
горжусь»
Беседа с детьми о Мирном.
Использование слайдов и фотографий.
Рождение города (фотографии старого и
нового города)
карте Познакомить с картой города. Продолжать учить Рассматривание фотографий и карты города.
ориентироваться по карте. Воспитывать интерес к
родному городу.
и
этим Систематизировать знания детей о родном городе, Ручной труд «Подарки родному городу».
формировать у детей чувство любви к своему городу. Разучивание
(прослушивание)
песни
Воспитывать чувство гордости за малую родину, Мирном.
желание познавать историю Мирного.
4
5
«Компания «АЛРОСА»»
Знакомить детей с градообразующей компанией
Выставка книг о компании «АЛРОСА».
о
й
г
о
р
о
д
3
168
о
города, с основным родом деятельности,
предприятиями, входящими в состав компании.
«Труд взрослых
городе»
в
Рассказ воспитателя.
Встреча с родителями, работающими в
компании «АЛРОСА».
родном Продолжать знакомить с названиями профессий и Стенгазета «Люди труда».
содержанием труда взрослых жителей города. Чтение художественной литературы по теме.
Формировать первичные понимания о специфике труда Рассматривание альбома «Профессии».
алмазодобытчиков.
Родной
край
«Машины – труженики нашего Продолжать
знакомить
детей
с
машинами, Рассматривание иллюстраций.
города»
используемыми
в
алмазной
промышленности. Сюжетно-ролевая игра.
Расширять
кругозор
детей.
Воспитывать Конструирование из строительного материала.
познавательный интерес.
«Такая важная работа – алмазы Формировать уважение к труду людей, направленному
добывать»
на благо родного города. Дать представления об
использовании
алмазов
в
промышленности,
приборостроении и в ювелирных украшениях.
Рассматривание
сюжетных
картинок,
фотографий, иллюстраций по теме.
Составление альбома «Алмазодобытчики».
Встреча с родителями, трудящимися в
алмазодобывающей промышленности.
КВН «Мы - знатоки родного Систематизировать знания о родном городе, о людях
города»
труда.
Закреплять знания детей о достопримечательностях
города Мирного, развивать память, воображение.
Игра - путешествие «Знатоки Мирного».
Конкурсы.
Игры.
Загадки.
Музыкальная разминка.
3
«Мой
край
Якутия».
4
родной- Формировать представления детей о Якутии, как о
родном крае, закрепить название Республика Саха
(Якутия), познакомить с республиканскими
символами, знакомить с названиями городов
Якутии, воспитывать чувство любви к родине.
169
5
Рассказ воспитателя об особенностях климата,
природы, животного мира республики.
Рассматривание физической карты республики Якутия.
Рассматривание иллюстраций.
Рисование флага и герба Якутии.
«Путешествие
Якутии»
по
карте Закрепить понятие что такое климат, его влияние на
природу, учить детей сравнивать природные
особенности климатических зон. Продолжать учить
детей ориентироваться по карте, показывать
климатические зоны, реки, полезные ископаемые.
Развивать интерес детей к природе Якутии.
«Якутск – главный город Закрепить представления детей о Якутске – столице
республики».
Якутии.
Познакомить
детей
с
его
достопримечательностями. Воспитывать чувство
любви и гордости к своей стране.
«Прошлое и настоящее Рассказать о жизни древнего человека, значении
якутского народа»
огня, леса, лошади в жизни народов Севера.
Развивать познавательные способности, интерес к
жизни народов Якутии в прошлом и в настоящее
время. Формировать дружеское и уважительное
отношение к народам, живущим на территории
республики.
3
Родной край
«Труд взрослых на селе»
Презентация «Мой край – Якутия моя».
Игра-путешествие «По городам Якутии».
Рассматривание
иллюстраций
с
характерными
особенностями
климатических
зон.
Рассказы
воспитателя о природе нашего края.
Рассматривание физической карты республики Якутия.
Раскрашивание контурной карты республики.
Д/и «Собери пазлы». (Карта Якутии).
Рассказ воспитателя.
Рассматривания фотографий.
Просмотр презентации о Якутске.
Беседа.
Рассматривание иллюстраций древних поселений.
Рисование «Национальное жилище северных людей».
Аппликация «Из прошлого в будущее» (изобразить
жилище прошлого и настоящего времени).
Лото «Прошлое и настоящее» (предметы быта).
4
5
Знакомить детей с трудом взрослых на селе. Уточнить
представления детей о труде сельских жителей Якутии
(сенокосчик, доярка). Дать понятие о влиянии
природных условий на образ жизни людей.
Воспитывать уважение к труду сельских тружеников.
Беседа.
Рассматривание иллюстраций. Картины «Оленья
упряжка», «Сенокос».
Чтение. А. Михайлова «Мохнатая с большою
головой»;
Якутские подвижные игры (по выбору воспитателя.
См. «Якутские национальные игры).
170
«Труд взрослых на селе»
Природа Якутии
Викторина
родного края»
Знакомить детей с трудом взрослых на селе. Уточнить
представления детей о труде сельских жителей Якутии
(коневод, оленевод). Дать понятие о влиянии природных
условий на образ жизни людей. Воспитывать уважение
к труду сельских тружеников.
Беседа.
Рассматривание иллюстраций. Картины «Оленья
упряжка»,
Чтение. Стихотворения: С. Данилова «Табунщик;
рассказ Н.С. Тарабукина «Как я вёз оленёнка».
Якутские подвижные игры (по выбору воспитателя.
См. «Якутские национальные игры).
«Знатоки Уточнить, расширить и закрепить знания детей о
Якутии, о развитии республики САХА в наши дни, её
достижениями
и
богатствами.
Активизировать
познавательную деятельность детей, умение понимать
непрерывную связь «прошлое-настоящее».
Вопрос – ответ.
Прослушивание национальной музыки.
Якутская подвижная игра «Кириэс тэбии»
Настольная пальчиковая игра «Хаамыска». (см.
приложение)
Водоемы Якутии
Развивать общее представление о водных ресурсах
республики.
Познакомить с особенностями растительного и
животного мира рек, озёр. Воспитывать бережное
отношение к родной природе, стремление заботиться
о растениях и животных водоёмов.
«Растительный мир
Якутии» (арктическая
часть, тундра)
Познакомить с природными особенностями
арктической части Якутии, её растительным миром.
171
Рассказ воспитателя о реках и озёрах республики.
Презентация «Реки и озера Якутии».
Подвижные игры «Караси и щука», «Ловись рыбка».
Эксперименты с водой.
Дидактические игры «Кто живет в реке», «Кто живет в
водоеме».
Аппликация «Рыбки в озере».
Рассматривание карты Якутии.
Рассматривание иллюстраций.
Чтение.
Презентация.
Дидактические игры.
Природа Якутии
«Животный мир
Арктической тундры»
Углублять знания детей о животных Арктической
тундры. Расширять представления детей о
взаимозависимости и взаимосвязи растительного и
животного мира от климатических условий.
«Растительный мир
Якутии» (тайга)
Расширить знания детей о хвойных деревьях, их
свойствах, способах защиты. Дать представление о
многообразии связей деревьев с другими живыми
организмами леса, его значении в жизни человека.
Воспитывать бережное отношение к лесу и его дарам.
«Животный мир тайги»
Углублять знания детей о животных тайги. Расширять
представления детей о взаимозависимости и
взаимосвязи растительного и животного мира от
климатических условий.
3
Мир насекомых Якутии
4
«Красная книга Якутии»
Уточнить представления детей о многообразии
насекомых, о их признаках и различиях, о их пользе,
формировать ответственность за судьбу окружающего
мира.
Формировать у детей первоначальное представление о
«Красной книге Якутии»,
Знакомить детей с охраняемыми видами животных и
растений республики. Воспитывать ответственность за
окружающую природу, согласно принципу «не
навреди».
172
Рассматривание иллюстраций.
Чтение.
Презентация.
Дидактические игры.
Рисование в нетрадиционной технике.
Рассматривание карты Якутии.
Рассматривание иллюстраций.
Чтение.
Презентация.
Дидактические игры.
Изготовление альбома «Тайга» (деревья).
Рассматривание иллюстраций.
Чтение.
Презентация.
Оформление альбома «Природа родного края».
Продолжать оформление альбома «Тайга» (животные).
Дидактические игры.
5
Иллюстрации серии «Природа», «Насекомые».
Рассказ воспитателя о жизни насекомых.
Чтение произведений.
Дидактические игры «Кто, где живет», «Угадай по
описанию».
Беседа.
Чтение стихов, рассказов о редких животных.
Рассматривание иллюстраций, фотографий.
Рисование «Нарисуй животное, которое тебе хочется
спасти».
«Лекарственные растения Цель: познакомить с разнообразием растительного Рассказ воспитателя «Лекарства вокруг нас».
Якутии»
мира, его влиянием на здоровье человека, учить Дидактические игры «Угадай растения», «Найди по
бережному отношению к растениям.
описанию».
Коллективная аппликация «Цветы на поляне».
КВН
нас»
«Природа
Краеведческий
города Мирного.
вокруг Закрепить знания детей о природных зонах Якутии,
животных и растения, заселяющих их. Углубить
знания о растениях и животных, внесенных в Красную
книгу Якутии.
Вопрос – ответ.
Загадки-задачи.
Ребусы.
Дидактические игры.
Конкурсы.
Музыкальная минутка.
музей Познакомиться с краеведческим музеем города, Экскурсия.
рассмотреть экспозиции музея. Дать представление о Рисование понравившегося экспоната.
том, что в музеях хранятся лучшие произведения
искусства, предметы старины.
Культура, традиции народа
Саха.
3
4
5
«Национальный костюм
народов Севера».
Знакомить детей с национальным костюмом народов
Севера, с традициями украшения одежды. Формировать
эстетический вкус.
Рассматривание иллюстраций в книгах
Якутии.
Раскраски «Национальный костюм».
Рисование орнамента одежды.
«Народные промыслы
Якутии».
Формировать представления о художественных традициях
народов Якутии, интерес к истории развития народных
промыслов. Расширять кругозор детей. Развивать
творческие способности, художественный вкус. Прививать
любовь к национальному прикладному искусству.
Рассказ о народных промыслах Якутии.
Рассматриваний изделий прикладного
искусства.
Дид, упражнение «Составь узор».
Ручной труд «Туесок».
173
о
«Устное народное
творчество»
Знакомить детей с малыми формами устного народного
творчества народов Севера (сказки, стихи пословицы,
поговорки). Воспитывать уважительное отношение к
устному народному творчеству.
Чтение и заучивание:
стихи, пословицы, поговорки, сказки
Загадывание загадок.
Слушание народных песен.
Ручной труд: салама.
«Народные игры Севера»
Познакомить детей с национальными играми, воспитывать
уважение к наследию народов Севера, желание играть в
якутские национальные игры. Развивать выдержку, умение
контролировать свои поступки и поведение.
Самостоятельная игровая деятельность, умение
соблюдать правила игры.
Якутские народные игры (см. Якутские
национальные игры)
4
5
3
Таланты Якутии.
(Поэты,
художники)
Расширять знания детей о своем крае, интересных людях,
писатели, живущих в нем. Знакомить с фольклорным, музыкальным
и литературным наследием якутского народного
творчества. Воспитывать чувство гордости за малую
родину, желание познавать и возрождать лучшие традиции
народа Якутии.
174
Выставка литературы якутских поэтов,
писателей, репродукций картин якутских
художников.
Беседа.
Встреча с учащимися музыкальной школы.
Ручной труд «Украшение чепрака».
Рисование «Моя Якутия».
Итоговое
развлечение Продолжать формировать представления о родной Цикл бесед о родном крае.
«Мой край–Якутия моя, республике. Закрепить знания детей по истории родного Конкурс знатоков «Родной край -люби и
тебя люблю и славлю я»
края, о достопримечательностях, её достижениях и уважай».
богатствах. Вызвать чувство гордости за свой родной край,
стремление сделать его еще краше.
Перспективное планирование по реализации факультатива
«Хочу всё знать». (О. В. Дыбина «Неизвестное рядом»)
№
название.
Дата
1
с. 143, «Вертушка» (6-а)
17.10.14. Цель: выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха
(движения). Воспитывать любознательность.
с.143, «Реактивный
шарик», (6-а)
24.10.14. Цель: Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха
(движение).
с. 44, «Соломенный
буравчик» (6-а)
31.10.14
2
Цель работы
3
с.152, «Земля-магнит» (6а)
07.11.14. Цель: выявить действие магнитных сил Земли.
4
с. 154, «Как увидеть
молнию» (6-а)
14.11.14. Цель: выяснить, что гроза – проявление электричества в природе.
с. 159, «Почему комар
пищит, а шмель жужжит»
(6-а)
21.11.14
5
6
с. 142 «Круговорот воды», 28.11.14
(6-а)
Цель: выявить причины происхождения низких и высоких звуков (частота звука).
Познакомить с различными жидкостями. Выявить различия в процессах замерзания различных
жидкостей.
с. 141, «Замерзание
175
7
8
9
10
жидкостей» (6-а)
05.12.14
с. 31, «Загадочные
пузырьки», (6-а)
12.12.14
Цель: обнаружить воздух в других предметах.
Цель: выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
С. 32 «Пузырьки –
спасатели». (6-а)
19.12.14
с. 167 «Мир ткани»,
16.01.15
с. 64 «Ткани от
Матроскина». (6-б)
23.01.15
Цель: научить устанавливать причинно-следственные связи между назначением и видом материала,
закрепить представления о том, что одежда из определённой ткани может иметь разное назначение.
с. 95 «На выставке
кожаных изделий»,
30.01.15
Цель: дать понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи,
познакомить с видами кожи, активизировать познавательную деятельность, вызвать интерес к
предметам рукотворного мира прошлого и настоящего.
С. 97 «В гости к нам
пришёл скорняк». (6-б)
06.02.15.
Цель: дать представление о профессии скорняка, закрепить свойства кожи, обогатить лексический
запас специальными словами и предложениями.
c, 168, «Мир металлов»
13.02.15
с. 99, «Чем подковать
лошадь».
20.02.15
Цель: сформировать умения устанавливать причинно-следственные связи между назначением и
строением материала, закрепить умение вычленять общие признаки металлических предметов.
(6-б)
11
с. 168, «Мир пластмассы»
27.02.15
С. 62, «Лёгкая
пластмасса».
13.03.15
Цель: побудить детей определять свойства пластмассы.
(6-б)
12
с. 91, «Две вазы». (6-б)
20.03.15
Цель закрепить умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга,
устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
176
13
14
с. 115, «Заводы и
фабрики». (6-б)
27.03.15
с. 115, «Стеклодел и
гончар». (6-б)
10.04.15
Цель: Закрепить знания о свойствах кожи, стали, чугуна, резины, стекла, фарфора.
03.04..15
17.04.15
Цель: Закрепить умение узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга,
устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.
24.04.15
Цель: Закрепить знания о свойствах бумаги и её назначение.
08.05.15
Цель: Закрепить знания о свойствах материалов, сделанных руками человека.
15.05.15
Цель: рассказать, как возникают названия предметов рукотворного мира, и объяснить смысл
22.05.15
Закрепить представления о богатстве рукотворного мира, углублять знания о предметах окружающего
человека мира, развивать интерес к познанию окружающего мира.
15 с. 114, «Для чего нужна
бумага». (6-б)
16
с. 119, «Узнай материал
по звуку». (6-б)
17 с. 92, «Откуда возникло
название». (6-г)
18
с. 111, «Знатоки». (6-г)
177
178
179