Литературное чтение. Рабочие программы

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена группой учителей (Волковой И.В., Некрасовой Л.Н.) МБОУЦО №25
с углубленным изучением отдельных предметов на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010
года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения и программы общеобразовательных учреждений авторы Г. М. Грехнёва.К.Е. Корепова1-4 классы» (учебно-методический комплект
«Ритм»).
Программа составлена на основе Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов формирования у учащихся начальной школы личностных, метапредметных(познавательных, регулятивных,
коммуникативных) учебных действий и полностью отражает базовый уровень подготовки школьников. Программа разработана в
соответствии с основными положениями системно-деятельностного подхода в обучении.
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской
программы Г.М. Грехнёвой, К.Е. Кореповой, «Литературное чтение. Родное слово. 1-4 классы» в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2012г.),утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, программы формирования универсальных учебных действий и с учетом программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.
Данная программа состоит из 9 разделов и 3 приложений.
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета., курса в учебном плане.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты конкретного учебного предмета, курса.
7. Содержание тем учебного курса.
8. Календарно – тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
9. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса.
10. Приложения к программе.
Актуальность изучения курса «Литературное чтение» «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в
начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи
гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование
позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания, формирование
функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и
умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его
духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Концепцией курса «Литературное чтение» Г.М. Грехнёвой, К.Е. Кореповой является акцент на формирование системы базовых
национальных ценностей, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Особенностью курса«Литературное чтение» Г.М. Грехнёвой, К.Е. Кореповой является акцент на формирование системы базовых
национальных ценностей, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
Художественная литература в силу своей образно-эмоциональной формы обладает эффективными возможностями духовно-нравственного
воспитания учащихся, которое осуществляется по принципу ориентации на персонифицированный идеал и следования нравственному
примеру. В области духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся приоритетными содержательными линиями избранно:
национально ориентированное воспитание, формирование гражданской и этнической идентичности. Курс приобщает учащихся к мировой
культуре через родную культуру. В курсе (и соответствующих учебниках) преобладают произведения русской словесности, но для
сравнения с ними включены также фольклорные и литературные произведения других народов, т.е. русская культура дается в контексте
мировой культуры. Это позволяет формировать у школьников представление как об общечеловеческом нравственном единстве, так и об
этническом своеобразии народов и их словесного искусства. На этой основе формируется этническая толерантность и уважение к другим
культурам. Национально ориентированное обучение и воспитание осуществляется также через знакомство учащихся с культурными
традициями народа. Другая содержательная линия в духовно-нравственном развитии и воспитании обучаемых – экологически
ориентированное образование и воспитание как решение важнейшей проблемы современности.
В области получения предметных знаний приоритетная содержательная линия – изучение художественных произведений как словесного
искусства, что привлекает особое внимание к речевой стороне художественного произведения, изучению родного языка в его эстетической
функции как важнейшего явления национальной культуры. Знакомясь по художественным произведениям с историей страны, бытом народа,
историей родного языка, историей российской школы, родной природой, взаимоотношениями человека и животных, разнообразием
человеческих характеров и типов поведения, учащиеся получают метапредметные знания, у них формируется целостная картина природного
и социокультурного мира, а в области обучения обеспечивается межпредметная интеграция.
Значимость учебной дисциплины «Литературное чтение» в том, что она занимаетособое место в системе начального образования, так как курс вырабатывает универсальные учебные действия (УУД), имеющие первостепенное значение для обучения умению
учиться, — умение читать.
«Литературное чтение» формирует потребность читать, что обеспечивает в дальнейшем приобретение знаний, а чтение
художественной литературы — нравственное развитие личности, самосовершенствование.Предметом изучения в курсе «Литературное
чтение» являются тексты, следовательно, предоставляется возможность формирования у учащихся метапредметных навыков работы с
любыми текстами, что необходимо для обучения и саморазвития личности.Художественная литература в силу своей образно-эмоциональной
формы обладает эффективными возможностями духовно-нравственного воспитания учащихся, которое осуществляется по принципу
ориентации на персонифицированный идеал и следования нравственному примеру.
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения
устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и
интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».
Основнойцелью обучения литературному чтению
в начальной
школе является формирование читательской
компетентностимладшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности
как средства самообразования.
Сроки реализации программы:на изучение курса «Литературное чтение» во втором классе начальной школы отводится 4 ч в
неделю. Программа рассчитана на 136 ч (34 учебные недели) в течение 4 лет в 1-4 классах.
Курс «Литературное чтение. Родное слово» (авторы Г. М. Грехнева, К. Е. Корепова) ориентирован на приобщение детей к истокам родной
культуры и на изучение языка как важнейшей составляющей этой культуры.
В программе выделяются следующие разделы: техника чтения, работа с художественным текстом, речевое, эстетическое и творческое
развитие детей.
Фундамент программы — образцы фольклорных литературных произведений, составляющих круг чтения младшего школьника:
игровой фольклор и детская литература, народные сказки, пейзажная лирика русских поэтов, нравоучительные рассказы и рассказы о
животных. Жанрово-тематический принцип расположения материала предусматривает разнообразие эмоциональных впечатлений и
событийного ряда и ориентирует на знакомство 1) с семантическими и поэтическими возможностями слова (язык), 2) с народными
обрядами, праздниками и обычаями (фольклор), 3) с нравственными нормами поведения в «большом» и «малом» мире.
С методической точки зрения учебники ориентированы на идеи развивающего обучения и педагогику сотрудничества.
В учебниках «Родное слово» осуществлено соединение жанрового и тематического принципов расположения текстового
материала по разделам. Расположение текстов внутри разделов идет по принципу целенаправленных ассоциаций: переход от одного
произведения к другому происходит по сходству признаков (тема, персонаж, жанр и др.).
Логическое построение материала учебников способствует формированию системных представлений о действительности и
литературе, развивает ассоциативное мышление школьников. В учебниках учитывается принцип занимательности.
Программа по литературному чтению включает: 1) программное содержание, 2) технику чтения, 3) работу с художественным
текстом; 4) изучение родного языка при изучении текста; 5) речевое развитие, 6) эстетическое развитие, 7) расширение у школьников
знаний об окружающем мире.
Предполагаемые результаты изучения курса
Рабочая программа и основной ФГОС определяет следующие предполагаемые результаты: личностные, метапредметные и предметные.
Контроль уровня достижений обучающихся по окружающему миру проводится в форме устной оценки и письменных работ: контрольных
и проверочных работ, тестовых заданий, проектных работ.
Устная оценка.
На каждом уроке по литературному чтению ведётся индивидуальный или фронтальный устный опрос (чтение текста, пересказ содержания
произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа).
Письменные работы.
На уроках литературного чтения проводятся письменные работы небольшие по объёму (ответы на вопросы, описание героя или события),
самостоятельная работа с книгой. Целесообразно для этого использовать тестовые задания типа «Закончи предложение», «Найди
правильный ответ», «Найди ошибку».
Оценка проектов осуществляется по следующим критериям:
- полнота раскрытия темы;
- логика изложения материала;
- культура оформления проектной документации;
- владение докладчиком материалом проекта, способность аргументировано отвечать на вопросы;
- культура речи докладчика.
Контрольные и проверочные работы направлены на контроль и проверку сформированности знаний, умений и навыков. Тексты работ
подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Задания повышенной сложности оцениваются
отдельно и только положительной отметкой
Тесты в области метапредметных умений дают возможность проверять овладение обучающимися такими универсальными способами
деятельности, как наблюдение, сравнение, выбор способа решения учебной задачи (верного варианта ответа), контроль и коррекция, оценка,
распознавание природных объектов, определение истинности утверждений и умение делать вывод на основе анализа конкретной учебной
ситуации.
В ходе обучения литературному чтению используются: словесный, дедуктивный, проблемно-поисковый методы, метод самостоятельной
работы. Данная программа предусматривает классно-урочную форму обучения. Продолжительность урока 45 минут (4 урока в неделю).
Уроки литературного чтения имеют межпредметные связи с уроками:
1. русского языка (запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений),
2. изобразительного искусства (иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков по изученным произведениям),
3. уроками музыки (слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений – народные хороводные и колыбельные
песни),
4. уроками труда (изготовление книг самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества – аппликация, лепка, конструирование обложки книги).
Система оценки достижений учащихся.
Проверочные (текущие) и контрольные (итоговые) работы по литературному чтению должны, прежде всего, показать глубину и прочность
полученных учащимися знаний и умений, определённых обязательным минимум содержания в начальной школе. Показатели обученности
по литературному чтению, которые соответствуя целям курса, подлежат проверке и оцениванию:
1. Навык чтения (умение читать вслух и молча, владение основными видами чтения - ознакомительное, углубленное, поисковое,
просмотровое);
2. Начитанность (знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях, знание книг и произведений из
круга детского чтения);
3. Умение работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам, знание элементов книги);
4. Навыки и умения собственно читательской деятельности.
Система условных сокращений
К – комбинированный
В – вводный
О - обобщающий
II.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской
программы Г.М. Грехнёвой, К.Е. Кореповой, «Литературное чтение. Родное слово. 1-4 классы» в соответствии с требованиями федерального
компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2012г.),утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Учебной дисциплине «Литературное чтение»принадлежит особое место в системе начального образования, так как курс
вырабатывает универсальные учебные действия (УУД), имеющие первостепенное значение для обучения умению учиться,— умение читать.
«Литературное чтение» формирует потребность читать, что обеспечивает в дальнейшем приобретение знаний, а чтение художественной
литературы—нравственное развитие личности, самосовершенствование.
Предметом изучения в курсе «Литературное чтение» являются тексты, следовательно, предоставляется возможность формирования у
учащихся метапредметных навыков работы с любыми текстами, что необходимо для обучения и саморазвитияличности.
Художественная литература в силу своей образно - эмоциональной формы обладает эффективнымивозможностями духовно нравственного воспитания учащихся, которое осуществляется по принципуориентации на персонифицированный идеал и следования
нравственному примеру.
Названные потенциалы дисциплины «Литературное чтение» реализуются в предлагаемой программе.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствовании всех типов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитию интереса к
чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной и читательской деятельности;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова,
- формирование интереса к чтению и книге, потребности к общению с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.
Общие цели начального образования определяют и конкретные задачи литературного образования в младших классах школы.
Программа нацелена на решение следующих задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться
на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальное представление об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Общая характеристика учебного процессалитературного чтения и ценностные ориентиры содержания предмета заключаются в
том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное
влияние на становление личности обучающихся: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности,
понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу,
Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.). Курс литературного чтения в начальной школе закладывает
фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный
метапредметный характер.
Место предмета в базисном учебном плане. Всего на предмет «Литературное чтение» в 2-ом классе отводится – 136ч (34учебные
недели по 4часа в неделю).
Реализация игровых приемов и занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель
Игровые технологии
ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
ИКТ используются для моделирования процессов и явлений, поддержки процесса изложения учебного
Информационноматериала и контроля его усвоения. Компьютерные средства имеют высокую степень наглядности,
коммуникативные
простоту использования, способствуют формированию общеучебных и специальных предметных умений,
технологии
обобщению и углублению знаний.
Технологии индивидуального
и дифференцированного
обучения
Здоровьесберегающие
технологии
Обучение обучающихся на уровне их возможностей и способностей;
Индивидуализация обучения позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной
деятельности ребенка к его особенностям; следить за его продвижением от незнания к знанию.
Рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям детей;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
Режим занятий
Уроки литературного чтения целесообразно проводить первыми или четвёртыми по расписанию.
Литературное чтение - один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса
литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
В области получения предметных знаний приоритетная содержательная линия – изучение художественных произведений как словесного
искусства, что привлекает особое внимание к речевой стороне художественного произведения, изучению родного языка в его эстетической
функции как важнейшего явления национальной культуры. Знакомясь по художественным произведениям с историей страны, бытом народа,
историей родного языка, историей российской школы, родной природой, взаимоотношениями человека и животных, разнообразием
человеческих характеров и типов поведения, учащиеся получают метапредметные знания, у них формируется целостная картина природного
и социокультурного мира, а в области обучения обеспечивается межпредметная интеграция.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов
(изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуально –
практической деятельности ученика:
на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини – текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений,
запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках
рисунков по изученным произведениям;
на уроках музыки: слушание музыкальных произведений к темам изученных произведений (народные хороводные и колыбельные песни,
авторские колыбельные песни);
на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного
творчества (аппликация, лепка, лего-конструкции к изученным произведениям или разделам).
на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций учёного и художника.
III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Согласно федеральному базисному образовательному плану дляобразовательных учреждений Российской Федерации на
изучениелитературногочтения на ступени начального общего образования отводится 456 часов из расчета 4часа в неделю с 1 по 4 класс.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированнымкурсом«Обучение грамоте», продолжительность которого зависит
от уровняготовностикласса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя исредств обучения,соответствующих программе. В этот
период объединяютсячасы учебного плана порусскому языку и литературному чтению, всего 9часов в неделю. На обучениеграмоте
отводится 4 часа, на письмо — 4 часа и1 час на литературное слушание.После периода обучения грамоте идетраздельное изучение
литературного чтения ирусского языка, которые входятв образовательную область «Филология».
В учебном плане МБОУСОШ №25 на изучение литературного чтенияотводится 456 часов из расчета 4 часа в неделю (в 1 классе – 68 часов с
января по май(без обучения грамоте), во 2,3,4 класса по 136 часов в год).
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и
воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и
развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими
ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества
чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми
ценностями) добром, справедливостью, правдой и т.д. огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое
формирует эмоциональную грамотность. Система духовно- нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока
литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
В результате изучения учебного курса «Литературное чтение» («Родное слово») у обучающихся 2 класса будут сформированы следующие
личностные универсальные учебные действия (УУД), обеспечивающиедальнейшее обучение:
-положительное отношение к школе и процессуполучения знаний;
-интерес к новому учебному материалу;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастностии гордости за свою Родину, народ и
историю;
-ориентация в нравственном содержании поступков и знание основ моральных норм;
-развитие этических чувств, понимание чувствдругих, умение сопереживать.
Учащиеся овладеют метапредметнымиУУД, в результате чего научатся:
-находить в тексте конкретные сведения, факты,выраженные явно и неявно;
-определять тему и главную мысль текста; соотносить название текста с содержанием, с главноймыслью;
-делить текст на смысловые части, составлятьплан текста;
-вычленять содержащиеся в тексте основныесобытия, устанавливать их последовательность;
-сравнивать объекты, описанные в тексте;
-понимать жанр, структуру, выразительныесредства;
-использовать различные виды чтения (вслухи про себя; ознакомительные, изучающие, поисковые);
-ориентироваться в соответствующих возрастусловарях и справочниках.
В области преобразования и интерпретации информации научатся:
-пересказывать текст подробно и сжато, устно иписьменно;
-устанавливать простые связи, не показанные втексте напрямую;
-формулировать несложные выводы, находитьаргументы, подтверждающие вывод;
-составлять на основании текста небольшиемонологические высказывания, отвечая на поставленный вопрос.
В области оценки информации научатся:
-высказывать оценочное суждение;
-оценивать место и роль иллюстративного рядав тексте;
-подвергать сомнению информацию, замечатьпробелы и находить пути восполнения информации;
-участвовать в диалоге при обсуждении информации.
Предметные результаты овладения содержаниемкурса следующие:
-овладение техникой чтения, умение пониматьпрочитанное и прослушанное, пользоваться различными видами чтения (ознакомительное,
изучающее, поисковое);
-различение на практическом уровне видов текстов (художественные, научно-популярные,учебные);
-ориентирование в содержании текстов разноговида; понимание смысла, определение темы, главной мысли, подбор к тексту заголовка,
умение отвечать на вопросы по тексту и задавать вопросы, находить в тексте нужную информацию;
-использование простейших приемов анализа(составлять план, устанавливать связи разногорода, характеризовать героев, находить
средствавыразительности, определять отношение автора кгерою);
-использование различных форм интерпретациисодержания текстов;
-ориентирование в нравственном содержаниипрочитанного, соотнесение поступков героев с нравственными нормами;
-передача содержания прочитанного с учетом вида текста (пересказ полный, краткий, выборочный);
-участие в обсуждении;
-сопоставление произведений разных жанров;умение отличать прозаический текст от стихотворного, распознавать особенности
фольклорныхформ (сказки, загадки, пословицы);
-умение читать по ролям;
-создание своего текста на основе интерпретациихудожественного произведения, репродукции картин, иллюстрации к произведению и
личного опыта;
-реконструирование текста.
VI.Содержание тем учебного курса.
Тематическое планирование
№ п/п
Название тем
Количество часов
1
«Первое сентября – первый день календаря»
7 часов
2
«Что такое хорошо и что такое плохо»
15 часов
3
«Уж небо осенью дышало…»
8 часов
4
«Про хитрую лису, глупого волка и других зверей»
14часов
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Раздел
учебного курса,
кол-во часов
«Первое
сентября –
первый день
календаря» (7
часов).
«Делу время – потехе час»
«Сказки русских писателей»
«Родина любимая»
«Ой ты, зимушка - зима»
«Словесные забавы»
«Сказки разных народов»
«О братьях наших меньших»
«Прилетел кулик из заморья – принес весну из неволья»
«Сказки зарубежных писателей»
«Лето красное»
«Фантазеры»
6 часов
11 часов
5 часа
12часов
9 часов
6 часа
13 часов
10 часов
5 часов
6 часа
9 часов
Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:
Элементы содержания
Характеристика
УУД
деятельности учащихся
«Первое сентября – первый день
календаря». С.ЯЯ. Маршак
«Сентябрь», «Первый день
календаря», Я.Л. Аким «Где ты
ходишь , осень?»«Добрые уроки
школы». Е.Л. Шварц «Как
Маруся начала учиться». Глава
из повести «Первоклассница».
Внеклассное чтение. Стихи С. Я.
Маршака о школе, о детях. «И в
шутку , и всерьез». В.В.
Голявкин «Как я под партой
сидел».
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Знать:
-содержание стихотворений;
-о прямом и переносном
значении слова.
-речевые признаки рассказа от
первого лица.
Уметь:
-выразительно читать текст,
сравнивать стихотворения,
близкие по теме и
содержанию.Членить текст на
части и озаглавливать части;
-оценивать героев повести по
их действиям и поступкам.
-давать характеристику
персонажу по его поступкам.
Использовать знаковосимволические средства, в том
числе модели и схемы, для
решения учебных задач. Знать и
применять систему условных
обозначений при выполнении
заданий. Представлять книгу,
рассказывать о прочитанной книге
по плану.
Регулятивные ориентироваться
в учебнике
Познавательные использовать
общие приёмы решения задач,
поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные задавать
вопросы.
Личностные:
Внутренняя позиция школьника на
Формы
контроля
Чтение текста.
Выразительное
чтение.
Речевая работа.
Беседа по
вопросам.
Выборочный
пересказ текста.
Пересказ по
плану.
Творческая
работа.
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»
(15 часов)
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Ежели вы вежливы». В.А.
Осеева «Навестила»«Ежели вы
вежливы». О.Е. Григорьев
«Яма», С.Я. Маршак «Песенка о
вежливости».
Внеклассное чтение. Стихи о
родине. «На ошибках учатся».
Н.Н. Носов
«Огурцы».«Большому и
сильному стыдно обижать
маленьких и слабых». К.Д.
Ушинский «Играющие собаки»,
скороговорка.
Внеклассное чтение.
Рассказы М. М. Пришвина о
природе.«Мал, да удал». Л.Н.
Толстой «Муравей и голубка»,
«Лев и мышь». Басни.«А воз и
нынче там…». И.А. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак». Басня.
Внеклассное чтение.
Рассказы
Е. И. Чарушина
о животных.«Делу – время,
потехе – час». И.А. Крылов
«Стрекоза и муравей».
Басня.«Как хорошо иметь
друзей». Э.Н. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья».
основе положительного
отношения к школе
Знать:
-библиографические сведения
о писателе.
Уметь:
-определять поучительный
смысл произведения;
-характеризовать персонажей
по их действиям и речи;
-сравнивать произведения по
основной мысли, персонажам,
действиям.
-членить текст на части,
пересказывать по плану;
-оценивать персонажей по
поступкам;
-выявлять поучительный
смысл рассказа.
-определять поучительный
смысл произведения;
-работать с заглавием;
-произносить скороговорки.
-определять главную мысль.
Внутренняя позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную
информацию
Познавательные
Поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные
Адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач.
Находить созвучные окончания
слов в песне. Отвечать на вопрос,
поставленный учителем
Составлять план. Пересказывать
по плану. Выразительно читать.
Правильно отвечать на вопросы
теста. Давать характеристику
героев рассказа. Уметь читать по
ролям. Читать произведение вслух
с постепенным переходом на
чтение про себя
Соотносить пословицы и смысл
басенного текста.
Личностные:
Самооценка на основе критериев
успешности учебной деятельности
Чтение текста
Выразительное
чтение
Речевая работа
Беседа по
вопросам
Выборочный
пересказ текста
Пересказ по
плану
Творческаярабо
та. Сравнение
басен по
главной мысли.
«Уж небо
осенью
дышало…» (8
часов).
Глава 5.
Внеклассное чтение.
Рассказы Л. Н. Толстого
о детях.«Как хорошо иметь
друзей». Е.Н. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья».
Глава 7.«Как хорошо иметь
друзей». Э.Н. Успенский
«Крокодил Гена и его друзья».
Глава 8.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Осенние утренники». Е.А.
Баратынский «Осень»,
«Утренник». По М.М.
Пришвину.
Внеклассное чтение.
Сказки о животных.«Осень –
грибное время». Н.М. Рубцов «У
сгнившей лесной
опушки…»,,М.М. Пришвин
«Недосмотренные
грибы».«Осень – грибное
время».М.М. Пришвин «Грибы
тоже ходят», загадки о
Знать:
-о явлениях природы.
-о свойствах речи
(изобразительность и
выразительность).
-о настроении поэтического
произведения, его
эмоциональном тоне;
-о построении произведения.
Уметь:
-понимать смысл образных
поэтических слов и
словосочетаний и оценивать
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
Регулятивные
Формировать и удерживать
учебную деятельность
Познавательные
Поиск и выделение необходимой
информации
Коммуникативные
Формулировать собственное
Чтение текста
Выразительное
чтение
Речевая работа
Беседа по
вопросам
Выборочный
пересказ текста
Пересказ по
плану
Творческаярабо
та. Сравнение
басен по
«Про хитрую
лису, глупого
волка и других
зверей» (14
часов).
грибах.«Осенние краски». В.А.
Солоухин «Деревья».
Внеклассное чтение.
«Книги о детях»
С. Михалкова.«Поздняя осень».
В.А. Жуковский «Птичка», А.С.
Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», народные названия
осенних месяцев, скороговорки.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Про хитрую лису». Русская
народная сказка «За лапоток –
курочку, за курочку –
гусочку».«Про хитрую лису».
Русская народная сказка
«Лисичка со с скалочкой»
Внеклассное чтение.
Рассказы о животных
Б. Житкова.«Сказки типа
«Теремок».«Как тетерев лису
перехитрил». Русская народная
сказка «Лиса и тетерев».
Внеклассное чтение.
Рассказы о школьной жизни.«Как
их выразительность.
-определять отношение автора
к произведению, к явлениям
природы.
-объяснять значение
незнакомого слова через
значение знакомых
родственных слов;
-рисовать словесные картины
по прочитанному.
мнение и позицию. Объяснять
интересные выражения в
лирическом тексте. Представлять
картины осенней природы.
Придумывать собственные
сравнения.
Выразительно читать
стихотворение.
Личностные:
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
главной мысли.
Иллюстрирован
ие текста.
Членение текста
на части и
составление
плана.
Знать:
-об основных особенностях
фольклора (коллективный
автор, устная форма
существования,
вариантность).
-понятие «вариант
фольклорного произведения».
-понятие «сказка о
животных»;
-о старинных русских
обычаях.
-о дружбе, коллективизме и
трусости.
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов. Характеризовать героев
сказки. Рассказывать сказку по
плану.
Соотносить сказку и пословицы.
Формировать навык
выразительного чтения.
Регулятивные
Выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные
Чтение текста.
Выразительное
чтение.
Речевая работа.
Беседа по
вопросам.
Выборочный
пересказ текста.
Пересказ по
плану
Творческаярабо
та. Членение
текста на части
и составление
«Делу время –
потехе час» (6
часов)
аукнулось, так и откликнулось».
Русская народная сказка «Лиса и
журавль».«Журка и сказочный
журавль». М.М. Пришвин
«Журка».«В дружбе сила».
Русская народная сказка
«Зимовье зверей» и пословицы о
дружбе.
Внеклассное чтение.
«Детство. Семья».
Рассказы.«У страха глаза велики,
чего нет, и то видят». Русская
народная сказка «У страха глаза
велики».
Внеклассное чтение.
«Картины родной природы».
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Веселый мир потешек».
Потешки. «Медвежья потеха на
Руси». К.Д. Ушинский «Ученый
медведь».«Загадаю я загадку…».
Загадки, народные песни,
скороговорки.
Внеклассное чтение.
Уметь:
-сравнивать объекты,
оценивать персонажей по их
поступкам.
-определять признаки, по
которым даны вторые
названия персонажам сказки.
-понимать содержание сказки;
-оценивать персонажей по их
речи и поступкам;
-находить созвучия в сказке.
-определять главную мысль
сказки.
-сравнивать рассказ и сказку
по действиям персонажей.
-определять основную мысль
текста;
-членить текст на части и
составлять простой план;
-давать характеристику
персонажу;
-объяснять название текста и
давать ему собственное
название.
Строить сообщение в устной
форме.
Коммуникативные
Работа в парах. Внутренняя
позиция школьника на основе
положительного отношения к
школе. Устойчивое следование в
поведении социальных норм,
самооценка на основе критериев
успешности учебной
деятельности.
Личностные:
Устойчивое следование в
поведении социальных норм,
самооценка на основе критериев
успешности учебной
деятельности.
плана.
Сравнение
сказок по
событиям и
персонажам.
Знать:
-о жанре потешек.
-приметы старинного русского
быта;
-о жанре и видах загадки;
-о выразительности и
образности народных загадок.
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную
Чтение текста.
Выразительное
чтение.
Речевая работа.
Беседа по
вопросам.
Выборочный
Чтение малых жанров
фольклора.«Шуточные народные
песни». «Воробей пиво варил»,
«Я посею, я посею»,
пословицы.«Умный мышонок».
Поучительная литература.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Сказки
русских
писателей»
(11часов)
Сказка В.В. Бианки «Лис и
мышонок».«Вот так
покровитель!». Н.Д. Телешов
«Покровитель мышей».
Внеклассное чтение.
«Жизнь известных
людей».«Стала Федора добрее».
-о жанре шуточной народной
песни.
- о жанре сказки;
-о противопоставлениях.
-понятие «Литературная
сказка».
-признаки волшебной сказки;;
-слова, называющие предметы
старинного русского быта.
Уметь:
-определять общее в потешках
разных народов;
-выявлять сходство и различие
потешек и сказок о животных.
-видеть рифму и понимать её
роль в тексте.
-характеризовать персонаж по
его поступкам.
-характеризовать персонажей
по их речи.
-понимать значения новых
слов по известным
родственным;
-передавать характер
персонажа через его речь.
-оценивать персонажей по их
поступкам.-наблюдать за
изменением русского языка во
времени;
-определять смысл пословиц.
Знать:
- о жанре сказки;
-о противопоставлениях.
-понятие «Литературная
сказка».
-признаки волшебной сказки;
-слова, называющие предметы
задачу
Познавательные
Проводить сравнение и
классификацию
Коммуникативные
Формулировать собственное
мнение и позицию. Умение
находить различия в потешках и
прибаутках, сходных по теме.
Анализировать загадки.
Распределять загадки по темам.
Распределять загадки по группам.
Сочинять загадки. Соотносить
пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Распределять пословицы по
группам. Осознание своей
этнической принадлежности,
уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре
других народов.
Личностные:
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
пересказ текста.
Пересказ по
плану.
Творческая
работа.
Членение текста
на части и
составлениепла
на.
Отгадывание
загадок.
Речевые
упражнения.
Инсценировка.
Иллюстрирован
ие.
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Регулятивные
Выбирать действия в соответствии
Чтение текста.
Выразительное
чтение.
Беседа по
вопросам.
Выборочный
пересказ текста.
«Родина
любимая» (5
часа).
К.И. Чуковский «Федорино
горе».
Внеклассное чтение.
Литературные
сказки.«Лукоморье – сказочная
страна». А.С. Пушкин «У
Лукоморья дуб зеленый…».«У
разбитого корыта». А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке».
Внеклассное чтение.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
старинного русского быта.
Уметь:
-видеть рифму и понимать её
роль в тексте.
-характеризовать персонаж по
его поступкам.
-характеризовать персонажей
по их речи.
-понимать значения новых
слов по известным
родственным;
-передавать характер
персонажа через его речь.
-оценивать персонажей по их
поступкам -наблюдать за
изменением русского языка во
времени;
-определять смысл пословиц.
с поставленной задачей и
условиями ее реализации
Познавательные
Рефлексия способов и условий
действий.
Коммуникативные
Проявлять активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Координировать и принимать
различные позиции во
взаимодействии. Уметь отвечать
на вопросы.
Рисовать словесные картинки.
Выражать собственное отношение
к герою.
Пересказ теста по вопросам.
Личностные:
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Пересказ по
плану.
Творческая
работа.
Членение текста
на части и
составление
плана.
Отгадывание
загадок.
Речевые
упражнения.
Инсценировка.
Иллюстрирован
ие.
«Лучше нет родного края». П.Н.
Воронько «Лучше нет родного
края», русская народная песня
«Родина».
Внеклассное чтение.
Литература других стран.«Россия
–наше Отечество, наша Родинамать». К.Д. Ушинский «Наше
Отечество», С.А. Васильев
«Россия».«Из истории земли
Русской». По С.Т. Романовскому
«Русь».«Здравствуй, зима!».
Знать:
-о повторе как средстве
выразительности.
-об историческом прошлом
родины.
-об олицетворениях;
-народные приметы и загадки
о зиме.
-об истоках новогоднего
праздника.
-об особенностях февраля как
зимнего месяца;
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную
задачу
Познавательные
Проводить сравнение и
классификацию
Коммуникативные
Выборочное
чтение.
Выразительное
чтение.
Речевая работа
Работа с
пословицами.
Чтение текста.
Пересказ текста
Беседа по
вопросам.
Логические
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
-о звукоподражании.
-об олицетворении как о
художественном приеме.
-о старинном русском обряде
– масленица.
Уметь:
-определять главную мысль
стихотворения;
-сравнивать главную мысль
стихотворения и пословиц;
-выразительно читать;
-находить слова синонимы.
-озаглавливать части текста;
-сравнивать главную мысль
рассказа и стихотворения.
-понимать образные слова и
выражения текстов.
-воспринимать содержание
поэтического произведения и
понимать его настроение;
-находить слова и выражения
народно-поэтические и
разговорные
-сравнивать произведения по
разным признакам;
-понимать значения слов через
значения составляющих его
частей.
-воспринимать красоту
русской зимы;
-объяснять значение слов по
однокоренным словам.
-выразительно читать;
Пересказывать текст по плану.
-воспринимать образный
смысл выражений и загадок.
-воспринимать содержание
Формулировать собственное
мнение и позицию. Размышлять
над прочитанным, находить
информацию о старинных книгах
из учебника. Обсуждать
высказывания великих людей о
книге в парах.
Личностные:
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире.
упражнения.
Озаглавливание
частей.
«Ой ты,
зимушка зима» (12
часов)
П.А. Вязекмский «Здравствуй,
русская молодка…», А.А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…»
Внеклассное чтение.
Приключения и
путешествия.«Деревенское
детство». И.З. Суриков
«Детство», С.А. Есенин
«Бабушкины сказки».«Зимние
картины». А.А. Фет «Чудная
картина…», народные названия
зимних месяцев. Русская
народная песня «Ой ты,
зимушка-зима».«Новогодние
праздники». И.С. Никитин
«Елка», статья «Празднование
Нового года».
Внеклассное чтение.
Картины родной природы.
Человек и животные
зимой.«Февраль-снежень,
бокогрей». Загадки о зиме. В.В.
Бианки «Синичкин календарь.
Февраль».«Мороз мечтает о
весне». Д.Б. Кедрин «Мороз на
стеклах», М.М. Пришвин
«Морозный день», Ч. Янчарский
«Мороз».
Внеклассное чтение.
Народная мудрость.«Широкая
русская масленица».
лирического произведения;
-видеть красоту зимней
природы в её художественном
изображении;
-находить средства создания
образности.
Знать:
-о повторе как средстве
выразительности.
-об историческом прошлом
родины.
-об олицетворениях;
-народные приметы и загадки
о зиме.
-об истоках новогоднего
праздника.
-об особенностях февраля как
зимнего месяца;
-о звукоподражании.
-об олицетворении как о
художественном приеме.
-о старинном русском обряде
– масленица.
Уметь:
-определять главную мысль
стихотворения;
-сравнивать главную мысль
стихотворения и пословиц;
-выразительно читать;
-находить слова синонимы.
-озаглавливать части текста;
-сравнивать главную мысль
рассказа и стихотворения.
-понимать образные слова и
выражения текстов.
-воспринимать содержание
поэтического произведения и
Положительное отношение к
учебе.
Регулятивные
Составлять план и
последовательность действий,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
Умение выделять существенную
информацию из текстов.
Коммуникативные
Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих. Читать
выразительно, отражая настроение
стихотворения. Воспринимать на
слух художественный текст.
Сравнивать произведения разных
поэтов. Читать выразительно,
отражая настроение
стихотворения. Воспринимать на
слух художественный текст.
Читать стихи наизусть.
Мотивация учебной деятельности
(социальная, учебно –
познавательная и внешняя,
осознание своей этнической
принадлежности). Выразительно
читать. Передавая настроение
стихотворения.
Выразительное
чтение.
Речевая работа.
Работа с
пословицами.
Чтение текста.
Пересказ текста.
Беседа по
вопросам.
Логические
упражнения.
Озаглавливание
частей.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Словесные
забавы» (9
часов)
«Весело, забавно, если быстро».
Учебная статья о словесных
забавах, скороговорки. Н.П.
Колпакова «Ненецкая
скороговорка».«Угадай, что это».
Загадки, учебная статья
«словесные замены –табу».
Внеклассное чтение.
В мире
прекрасного.«Колыбельные
песни».«Задумал комарик
жениться» Шуточная русская
народная песня «Женитьба
понимать его настроение;
-находить слова и выражения
народно-поэтические и
разговорные
-сравнивать произведения по
разным признакам;
-понимать значения слов через
значения составляющих его
частей.
-воспринимать красоту
русской зимы;
-объяснять значение слов по
однокоренным словам.
-выразительно читать;
Пересказывать текст по плану
-воспринимать образный
смысл выражений и загадок.
-воспринимать содержание
лирического произведения;
-видеть красоту зимней
природы в её художественном
изображении;
-находить средства создания
образности.
Знать:
-о жанре скороговорки;
разные её виды.
-жанр загадок;
-устаревшие слова,
называющие предметы
старинного русского быта.
-жанр колыбельной песни;
-о старинном русском быте.
-о шуточной русской песне и
народных обычаях.
-о народных небылицах, о
смысловых и речевых
Личностные:
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся мире
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Регулятивные
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Познавательные
Проводить сравнение и
классификацию.
Коммуникативные
Формулировать собственное
Чтение текста
Речевая работа
Беседа по
вопросам
Творческаярабо
та.
Выразительное
чтение.
«Сказки
разных
народов» (6
часа)
комара».«Небывальщина да
неслыхальщина». Небылицы: «У
Иванова двора…», «Долгоухая
свинья…», «Старину скажу
стародавнюю…», «Из-за леса, изза гор…».
Внеклассное чтение.
Чтение по выбору.«Небылица,
путаница». К.И. Чуковский
«Путаница».«Начинай
сначала…». Молчанки.
Докучные сказки.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Как медведь остался без
хвоста». Чукотская сказка
«Хвост».
Внеклассное чтение.
В мире прекрасного.«Почему
день и ночь сменяют друг друга».
Эвенкийская сказка «Олешек и
солнце».«Как паук одолел слона
и бегемота». Африканская сказка
«Кто сильнее».
Аудирование (слушание).
признаках небылиц;
-о небылицах разных типов.
-о небылице как жанре
литературы;
-о молчанках и докучных
сказках как виды словесных
забав; об использовании их в
старину.
Уметь:
-воспринимать содержание
произведения при
затрудненной форме его
подачи.
-определять тональность
песни (шуточная);
-характеризовать персонажей.
мнение и позицию. Работа в
парах.Анализировать загадки.
Распределять загадки по темам.
Распределять загадки по группам.
Сочинять загадки. Соотносить
пословицы с содержанием книг и
жизненным опытом.
Распределять пословицы по
группам.
Личностные:
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Знать:
-о противопоставлении как о
средстве выразительности.
Уметь:
-сравнивать сказки разных
народов по персонажам, месту
действия, особенностям
строения.
-оценивать персонажей по их
поступкам;
-сравнивать произведения
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Регулятивные
Способность принимать,
сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности.
Познавательные
Умение выделять существенную
Речевая работа.
Беседа по
вопросам.
Отгадывание
загадок. Чтение
текста.
Творческая
работа.
«О братьях
наших
меньших» (13
часов)
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
разных народов.
«Бедняга воробей и проказница
коза». Н.М. Рубцов «Воробей»,
«Коза».
Внеклассное чтение.
В мире знаний.«Удивительные
встречи», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос».«Жалеем,
сочувствуем, любим…». Н.М.
Рубцов «Ласточка», «Про зайца».
Внеклассное чтение.
Чудеса, волшебство,
фантазия.«Спи, мальчишка, не
реветь –по садам идет медведь».
Б.П. Корнилов «Как от меда у
медведя зубы начали болеть».
«Папаху шить - не шубу
шить…». О. Туманян «Кот –
скорняк».
Внеклассное чтение.
Приключения и
путешествия.«Как живут кошка с
собакой». М.М. Пришвин «Как
Знать:
-понятия «персонаж»,
«сказка», «рассказ».
-об авторе;
-сказку – объяснение.
Уметь:
-видеть речевые средства
выразительности;
-воспринимать
эмоциональный тон
произведения;
-определять главную мысль
стихотворения.
-характеризовать персонажей;
-определять эмоциональный
тон и настроение рассказа.
-различать повествование от
первого и от третьего лица;
-определять тон
стихотворения -членить текст
на части и составлять простой
план.
информацию из текстов.
Коммуникативные
Формулировать
собственноемнение и позицию.
Воспринимать на слух
художественные произведения.
Отличать сказку от других
произведений.
Выделять главную мысль.
Личностные:
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально – нравственная
отзывчивость.
Регулятивные
Способность принимать,
сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности.
Познавательные
Умение выделять существенную
информацию из текстов.
Коммуникативные
Умение аргументировать свое
предложение, убеждать и
уступать. Отвечать на
поставленные вопросы. Читать
произведение вслух с
постепенным переходом на чтение
про себя. Определять приемы
сказочного текста в
стихотворении.
Бережно относиться к природе.
Чтение текста.
Чтение
наизусть.
Беседа по
вопросам.
Выразительное
чтение.
Речевая работа.
Членение текста
на части и
составление
плана.
Пересказ по
плану.
поссорились кошка с
собакой».«ПроЖульку». М.М.
Пришвин «Собака – идеалист»,
«Жулька и бабочка».
Внеклассное чтение.
Чтение малых жанров.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Зима недаром злится». Ф.И.
«Прилетел
Тютчев «Зима недаром
кулик из
злится…», загадка,
заморья –
принес весну из скороговорка.«Птицы весну на
крыльях приносят». В.В. Бианки
неволья» (10
«Синичкин календарь. Март»,
часов).
М.М. Пришвин «Грачи
прилетели, В.А. Солоухин «О
скворцах».
Внеклассное чтение.
Мир человеческих отношений.
Труд и профессии.«Родной
обычай старины». Весенний
праздник Благовещения. А.С.
Пушкин «Птичка», Ф.А.
Туманский «Птичка».«Весна в
городе». А.Н. Майков «Весна!
-пересказывать по плану;
-определять тему
произведения;
-характеризовать персонажей
по их действиям.
-характеризовать персонажей
– животных;
-наблюдать за речью;
-определять тон рассказов.
Личностные:
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально – нравственная
отзывчивость.
Знать:
-о противопоставлении как
средстве выразительности.
-о приметах весны на
материале художественных
произведений.
-речевые приметы весенних
песен – закличек;
-старинные весенние
народные обычаи и обряды.
-слова и выражения,
связанные со старинным
крестьянским бытом
Уметь:
-воспринимать содержание
поэтического произведения;
-видеть речевые средства
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу,
адекватно использовать речь
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
Составлять план и
последовательность действий,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Коммуникативные
Чтение текста.
Выразительное
чтение.
Беседа по
вопросам.
Речевая работа.
Творческая
работа.
Выборочное
чтение.
«Сказки
зарубежных
писателей» (5
часа)
Выставляется первая рама…»
Внеклассное чтение.
Картины родной природы.
Человек и природа.«Первые
весенние цветы». С.Я. Маршак
«Апрель», А.Н. Майков
«Весна».«Весенние заботы
крестьянина». В.И. Белов
«Весна», весенние месяцы.«Как
солнышко будило землю». К.Д.
Ушинский «Утренние лучи».
Внеклассное чтение.
Народная мудрость.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Коварное смоляное чучелко».
Дж. Харрис «Братец Лис и
Братец Кролик», «Смоляное
чучелко» - из «Сказок дядюшки
Римуса».«Спасительный
терновый куст». Дж. Харрис
«Как Братец Кролик перехитрил
Братца Лиса» -из «Сказок
дядюшки Римуса».«Как у
слоненка появился хобот». Р.
выразительности.
-наблюдать за средствами
выразительности.
-воспринимать поэтический
текст; эмоциональный тон,
настроение стихотворения.
- эмоциональный тон,
настроение стихотворения,
чувствовать красоту стиха;
-находить в стихотворении
речевые средства
выразительности, звукопись.
-воспринимать красоту и
выразительность
прозаического текста;
-находить в тексте речевые
средства выразительности.
Формулировать собственное
мнение и позицию. Задавать
вопросы. Строить понятные для
партнера высказывания.
Прогнозировать содержание
раздела; читать выразительно
стихи и загадки; соотносить
загадки и отгадки; сочинять
собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных
загадок.
Личностные:
Целостный, социально –
ориентированный взгляд на мир в
единстве и разнообразии природы,
эстетические потребности,
ценности и чувства.
Знать:
-о писателе;
- о жанре сказок объяснениях;
-о персонажах-рассказчиках;
-об иносказаниях.
Уметь:
-оценивать персонажей по их
поступкам;
-находить в тексте речевые
Осознание ответственности
человека за общее благополучие,
самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные
Составлять план и
последовательность действий,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Чтение текста.
Пересказ.
Беседа по
вопросам.
Речевая работа.
Выразительное
чтение.
«Лето красное»
(6 часа)
Киплинг «Слоненок».
Внеклассное чтение.
Сказочная неделя.
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
средства выразительности.
-делить текст на части и
пересказывать по плану.
«Пришел июнь…». С.Я. Маршак
«Июнь», В.Д. Берестов «Легкий
вздох иль ветерок…», летние
месяцы.«В летнюю пору заря с
зарею сходится…». А.А. Фет
«Зреет рожь над жаркой
нивой…».
Внеклассное чтение.
Чтение по свободному
выбору«Жди ясного на завтра
Знать:
-об олицетворении.
Уметь:
-воспринимать поэтический
текст лирического
стихотворения;
эмоциональный тон,
настроение стихотворения;
-находить в тексте речевые
средства выразительности;
Познавательные
Умение выделять существенную
информацию из текстов.
Коммуникативные
Определять общую цель и пути её
достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих. Читать
произведения вслух с
постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про
себя; понимать юмор в
произведении; анализировать
заголовок произведения;
сравнивать героев произведения,
характеризовать их поступки,
используя антонимы;
восстановить последовательность
событий по вопросам, выбирать из
текста слова для подтверждения
своих мыслей.
Личностные:
Осознание своей этнической
принадлежности, уважительное
отношение к иному мнению,
истории и культуре других
народов.
Осознание ответственности
человека за общее благополучие,
самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки.
Регулятивные
Ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем,
предвосхищать результат.
Познавательные.
Составлять план и
Чтение текста.
Беседа по
вопросам.
Речевая работа
Творческаярабо
та.
Выразительное
чтение.
дня…». А.А. Фет «Жди ясного на
завтра дня…», народные
приметы, заклички, загадки,
«Березонька» (русская народная
песня).«Люблю березку
русскую» А.А. Прокофьев.
«Семик –старинный праздник».
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
«Фантазеры» (9 «Фантазия о Томкиных снах».
Е.И. Чарушин «Томкины сны».
часов)
Внеклассное чтение.
Литературная
викторина.«Радостный мир
фантазии». К.И. Чуковский
«Радость», «Обжора».«Добрый
фантазер, мечтатель и надежный
друг». В.Ю. Драгунский «Друг
детства». «Замечательное
открытие». М.М. Пришвин
Знать:
-об олицетворении.
Уметь:
-делить текст на части по
событиям;
-озаглавливать части текста;
-характеризовать персонажей
по их действиям и поступкам.
-определять в содержании
текста реальное и
фантастическое, смешное и
последовательность действий,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Коммуникативные
Определять общую цель и пути её
достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих. Читать
произведения вслух с
постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про
себя; понимать юмор в
произведении; анализировать
заголовок произведения;
сравнивать героев произведения,
определять, какое настроение
передано в произведении;
придумывать веселые истории.
Личностные:
Устойчивое следование в
поведении социальным нормам,
самооценка на основе критериев
успешности учебной
деятельности. Принятие образа
«хорошего ученика».
Этические чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально – нравственная
отзывчивость.
Регулятивные
Составлять план и
последовательность действий,
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
Чтение текста.
Беседа по
вопросам.
Пересказ.
Творческая
работа.
Чтение
наизусть.
Выборочное
чтение.
«Золотой луг».«Веселая фантазия
ребят». Н.Н.Носов «Фантазеры».
Аудирование (слушание).
Чтение.
Чтение вслух.
Чтение про себя.
Работа с разными видами текста.
Библиографическая культура.
Работа с текстом
художественного произведения.
Работа с учебными и научно популярными текстами.
Говорение (культура речевого
общения).
Письмо (культура письменной
речи).
комическое;
-различать фантазию и мечту;
-определять главную мысль
рассказа;
-характеризовать персонажа
по его поступкам и речи.
-ценить красоту живой
природы.
-противопоставлять фантазию
и обман;
-определять главную мысль
рассказа.
Умение выделять существенную
информацию из текстов.
Коммуникативные
Адекватно оценивать собственное
поведение и поведение
окружающих. Читать
произведение вслух с
постепенным переходом на чтение
про себя.
Пересказывать по плану.
Задавать вопросы друг другу.
Бережно относиться к природе.
Личностные:
Внутренняя позиция школьника на
основе положительного
отношения к школе.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроляпо литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного
чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания
текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в
книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты
(писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста,
пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на
вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной
форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка
навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые
получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки
навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Комплексные работыотносятся к итоговому контролю. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре
ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты
работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25минут (в
зависимости от уровня подготовленности класса).
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок
или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные
нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в
изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого
вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет
раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так
и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Основные знания и умения учащихся:
Слушание:
Выработка умения слушать звучащую речь, адекватно воспринимать её содержание, задавать вопросы и отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения.
Техника чтения:
Постепенное увеличение скорости чтения. Совершенствование скорости чтения про себя. Совершенствование навыка выразительного
чтения.
Говорение:
Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; аргументация своего мнения; умение ставить вопросы по содержанию
прочитанного и отвечать на вопросы; умение построить монологическую речь, высказать свое впечатление от прочитанном.
Письмо:
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному.
Начальные библиографические навыки:
Расширение представлений о типе книги: художественная литература, книга учебная, справочная. Книга, содержащая произведения одного
писателя; сборник произведений разных авторов. Выработка умений по заглавию определять содержание книги.
Работа с художественным текстом:
Выработка умений:


Объяснить заглавие текста;
Членить текст на части по событиям;
 Озаглавливать с помощью учителя каждую часть, составлять простой план и пересказывать по плану прочитанное;
 Подтвердить ответ содержанием текста;
 Определить с помощью учителя главную мысль дидактического рассказа и басни (чему учит рассказ, басня).
Элементы филологического анализа текста:
Фольклор и литература.
Сказка. Сказки о животных. Басня. Основная мысль басни, мораль басни. Рассказ.
Литературная сказка. Персонажи, герои произведений, их поступки.
Стихотворения о природе. Настроение стихотворения. Звукоподражание, созвучия, звукопись. Выразительность речи.
Потешка, скороговорка, загадка, небылица (народная и литературная).
Построение произведения (композиция). События (сюжет).
Игровые технологии
Информационнокоммуникативные
технологии
Технологии индивидуального
и дифференцированного
обучения
Здоровьесберегающие
технологии
Реализация игровых приемов и занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель
ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
ИКТ используются для моделирования процессов и явлений, поддержки процесса изложения учебного
материала и контроля его усвоения. Компьютерные средства имеют высокую степень наглядности,
простоту использования, способствуют формированию общеучебных и специальных предметных умений,
обобщению и углублению знаний.
Обучение обучающихся на уровне их возможностей и способностей;
Индивидуализация обучения позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной
деятельности ребенка к его особенностям; следить за его продвижением от незнания к знанию.
Рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям детей;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
VIII. Материально-техническая база
Оборудование класса
Технические средства
1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
2.Ноутбук.
3. Телевизор.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
- иллюстрации к литературным произведениям;
- портреты писателей;
- репродукции произведений живописи;
- художественные книги для чтения;
- энциклопедии, словари, справочники;
- видеофильмы;
- звукозаписи;
- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том
числе в цифровой форме).
Пособия для учителя
 Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова Литературное чтение. Рабочие программы. 1—4 классы.
 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова ).
 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост.Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова).
 Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова.Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс.
 В. И. Горовая. Конспекты уроков по внеклассному чтению 1-4 кл.: пособие для учителя – М.: ВЛАДОС, 2007 г.
Пособия для обучающегося
 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1 / (сост. Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова ).
 Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2 / (сост.Г.М. Грехнёва, К.Е. Корепова).
РЕКОМЕНДУЕМ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ
1. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
2. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным
приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
3. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. –
М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
IX. ЭОРы - каталог презентаций
интернет – ресурсы
1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЕК ЦОР) http:// school – collection.edu.ru
2. «Открытый класс» httphttp://http: www. openclass.ru
3. Электронная коллекция сказок народов мира (http://www.skazkihome.info/)
4. Русские пословицы: интерактивный тест (тест на знание русских пословиц, задания различного уровня сложности для разных
возрастных групп школьников) (http://www.kokch.kts.ru/stars/ind8r.htm
5. Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
6. Русская виртуальная библиотека. www. rvb. ru
7. Kidsbook: электронная библиотека.
8. Классификация книг для детей по автору, по жанру, по циклам и сериям. Новинки детской литературы и старые детские книги.)
http://kidsbook.narod.ru/
9. Дважды пять: детская библиотека. (Электронная библиотека для детей: сборник детских сказок, рассказов и стихов.)
http://ten2x5.narod.ru/biblio.htm
10. Русская и зарубежная литература для школы: коллекция (Коллекция электронных версий литературных произведений, изучаемых в
школе.Ссылки на электронные библиотеки.) http://litera.edu.ru
11. Большая детская библиотека. (Zip-библиотека детской литературы на сервере Kid.ru.) http://www.kid.ru/index3.php3
12. Детская литература на Куличках. (Электронная коллекция детской литературы: стихи, сказки, колыбельные, поговорки,
скороговорки.)http://baby.kulichki.net/index_lit.htm
Приложение 1
Словарик основных понятий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Текст.
Произведение.
Абзац.
Части, название произведения.
Части текста.
Главная мысль.
Заголовок.
Фамилия автора.
Смысловая часть.
Жанр.
Тема.
Рассказ.
Сказка.
Волшебная сказка.
Литературная сказка.
Русская народная сказка.
Загадка.
Фольклор.
Писатель.
Баснописец.
Поэт.
Звукопись.
Троекратный повтор.
Потешки.
План.
Персонаж.
Главный герой.
Рифма.
Басни.
Прибаутки.
Народные песни.
Скороговорки.
Песня – закличка.
Приложение 2
№ урока
Контрольно-измерительные материалы
Вид работы
Тема
Входная проверка техники чтения
Уровень развития всех компонентов навыка чтения на начало 2 класса.
Проверочная работа №1
Обобщение знаний по разделу «Первое сентября – первый день календаря».
Тест №1
Обобщение по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо»
Проверочная работа №2
Обобщение по разделу «Уж небо осенью дышало…».
Тест №2
Обобщение по разделу «Про хитрую лису, глупого волка и других зверей».
Проверочная работа №3
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Проверочная работа №4
Обобщение по разделу «Сказки русских писателей».
Тест №3
Обобщение по разделу «Родина любимая».
Проверочная работа №5
Обобщение по разделу «Ой ты, зимушка - зима».
Тест №4
Обобщение по разделу «Словесные забавы»
Проверочная работа №6
Обобщение по разделу «Сказки разных народов».
Тест №5
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших».
Проверочная работа №7
Обобщение по разделу «Прилетел кулик из заморья – принес весну из неволья»
Тест №6
Обобщение по разделу «Сказки зарубежных писателей».
Тест №7
Обобщение по разделу «Лето красное»
Проверочная работа №8
Обобщение по разделу«Фантазеры»
Контрольная проверка техники чтения
Уровень развития всех компонентов навыка чтения на конец 2 класса.
Приложение 3
Проекты по литературному чтению для 2 класса.
Проект № 1: «О чём может рассказать школьная библиотека»
Цель: познакомить обучающихся со школьным фондом библиотеки
Результат:дизайн-проект «Библиотека будущего»
Проект № 2: «Мой любимый детский журнал» Цель:привитие любви к чтению
Результат:создание ежеквартального классного детского журнала
Проект № 3: «Мой любимый писатель-сказочник»
Цель: формировать навыки осознанного заинтересованного чтения, воспитание любви к сказкам, интереса к авторскому творчеству.
Результат:- стенгазета, презентация
Проект № 4:«Ребятам о зверятах»
Цель: расширить знания о братьях наших меньших, уметь примечать интересные и редкие события, повадки в жизни животных.
Результат:книжка-раскладушка, создание стенгазеты, презентации.
Проект №5: «Фантазёры»
Цель: расширить представления учащихся о смешном, проявлять фантазию.
Результат: создание произведения собственного сочинения.
Проект №6: «Золотая осень»
Цель: познакомить с произведениями русских писателей об осени.
Результат: общий альбом рисунков обучающихся об осени.
Проект № 7: «Сказка – ложь, да в ней намёк…»
Цель:проследить, как русский народ через сказки учит детей относиться к старшим.
Результат: домострой для школьников
Проект № 8: «Подари обложку книге»
Цель:привитие любви к книге.
Результат:создание обложек для книг.
Проект № 9«Загадаю я загадку»
Цель: расширить представления о жанре «Загадка»
Результат:придумать собственную загадку (выпуск сборника загадок).
Проект № 10«Лучше нет родного края»
Цель: формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину и родной город, знать земляков, которые внесли свой вклад в развитие мировой литературы.
Результат: стенгазета.