оригинальный файл 21.8 Кб

Окружающий мир.
3 класс.
Тема урока: «Когда на Руси появилось государство?»
Цели урока:
1) Познакомить детей со временем образования Древнерусского
государства, с материальной и духовной культурой восточных славян и
жителей Древней Руси;
2) Развивать мышление, грамотную речь, память, умение слышать
товарищей;
3) Воспитывать интерес к истории, навыки общения.
План урока
1. Постановка проблемы: сколько лет нашей стране – 40 тысяч или одна?
2. Версии детей, актуализация знаний.
3. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).
а) Возникновение Древнерусского государства.
б) Изменения в жизни восточных славян после возникновения
государства Древняя Русь.
4. Выражение решения проблемы.
Применение нового знания.
Итоги урока.
Домашнее задание.
Ход урока.
1. Постановка проблемы.
Учащиеся делятся на 5 групп. Каждая группа получает текст с описанием
находок археологических слоёв разных времён. Текст написан шрифтом,
удобным для чтения.
1 группа – описание находок возрастом более 10 тысяч лет. Это каменный
нож; маска из лопатки лося, в которой прорезаны дырки для глаз и для рта;
деревянные лыжи, вырезанные из толстых веток.
2 группа – книги 12 века. Обложка из тонких досок, обтянутых кожей и
украшенных золотыми и серебряными пластинами, драгоценными камнями.
Страницы – из тонкой, специально обработанной кожи животных. Буквы
написаны от руки.
3 группа – находки 18 – 19 веков: печатная азбука, где каждая буква
сопровождается картинками; керосиновая лампа.
4 группа – описание предметов середины 20 века: это автоматы и патроны
времён Великой Отечественной войны, большие ламповые радиоприёмники,
пластинка от патефона.
5 группа – описание предметов конца 20 – начала 21 века: это
компьютерный диск, плейер, сотовый телефон.
Учитель: Перед вами описание находок археологов, сделанных на одном и
том же месте, но на разной глубине. Почему археологи так внимательно
отмечают, в каком слое земли, на какой глубине были найдены те или иные
предметы?
Учащиеся: Чем глубже была обнаружена находка, тем более древний слой
земли открыли археологи.
Представители от групп учащихся, ориентируясь по указанным датам,
распределяют листы с описанием находок на доске, снизу вверх «по
археологическим слоям» - самые древние находки располагаются внизу.
Учитель: Как называются свидетельства прошлого, дошедшие до наших
дней? (Исторические источники) Посмотрите какие источники самые
древние? (Предметы возрастом 35 – 40 тысяч лет.) Эти предметы сделаны
людьми? (Да) Можем ли мы сказать, что люди жили на территории нашей
страны 35 – 40 тысяч лет назад?
На доске появляется запись: «На территории нашей страны 35 40 лет
назад жили люди»
Учитель: Вспомните, что за памятник увидели в Новгороде Анюта и
Илюша?
Учащиеся: Памятник, возведённый в честь тысячелетия России.
На доске появляется запись «России тысяча лет».
Учитель: Посмотрите на доску. Какое вы замечаете противоречие?
Учащиеся: На территории нашей страны люди живут не менее 40 тысяч лет,
а России всего тысяча лет.
Учитель: Какой возникает вопрос?
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос урока:
«Сколько лет нашей стране – 40 тысяч или одна?»
Проблема урока записывается на доску. К ней необходимо постоянно
обращаться по ходу урока.
Что такое страна( территория с границами, столицей, в которой находится
правительство)
Государство (механизм управления обществом в какой либо стране)
2) Версии детей, актуализация знаний.
Учитель: Давайте подумаем, как на рисунке можно изобразить время?
Если ученики затрудняются, то можно напомнить им загадку «Течёт, течёт –
не вытечет, бежит, бежит – не выбежит»
Учитель: Посмотрите на рисунок учебника. Вы видите, что история нашей
страны протекала не гладко – иногда происходили такие события, что река
истории круто меняла своё направление. Выделив такие события, учёныеисторики условно разделили реку на несколько частей-периодов, чтобы легче
было ориентироваться во времени. Каждому периоду придумали своё
название. Внимательно посмотрите на реку и определите, в какую сторону
она течёт. (Слева направо) Как вы догадались?
Задание группам: Представители групп около листов, прикреплённых к
доске, подписывают, к какому периоду российской истории относятся
предложенные археологические находки. У первой группы возникает
затруднение – к находкам 35 – 40 тысяч лет нет подписи. Учитель просит
сделать предположения, почему река времени российской истории
начинается с 9 века. Что могло быть на территории России до 9 века?
Учащиеся высказывают различные точки зрения.
-Страна с названием Русь, Россия появилась в 9 веке, а до 9 века она
называлась по другому.
- до 9 века люди на территории Росии жили, но единой страны ещё не было
3) Поиск решения проблемы.
Чтобы выбрать, какая же версия правильная, необходимо рассмотреть карты
в учебнике.
Организовать проверку версий можно в ходе беседы:
- Что вы заметили общего на первой и второй карте?( Изображена одна и
таже территория – Восточная Европа, Есть города Киев и Новгород
- Какое время изображено на картах?
(первая карта – до конца 9века, а вторая карта – 9-21 век)
- Чем ещё отличаются карты?
(На второй карте появилось государство Русь. Город Киев стал столицей)
- Можно ли территорию восточных славян назвать страной, государством?
(нет, т.к. в стране должны быть граница, столица, а у восточных славян этого
не было)
- Итак, что же случилось к концу 9 века в Восточной Европе? (Появилось
новое государство Древняя Русь) История страны начинается тогда, когда на
территории складывается государство : граница, армия, страной управляет
правительство
Учитель: Обратимся к основному вопросу и версиям, записанным на доске.
Какая из версий подтвердилась?
После того, как учащиеся останавливают свой выбор на версии, напротив неё
ставим знак «+».
Учитель: Ребята, вы сделали вывод по картам, что к концу 9 века в
Восточной Европе появилось новое государство Древняя Русь. А что мы не
узнали из карт, какие вы хотите задать вопросы?
Ученики могут задать разные вопросы, которые можно объединить в блоки.
Примерные блоки:
- Кто такие восточные славяне? Как жили люди на территории России до 9
века, в условиях, когда единой страны ещё не было?
- Как возникло государство Древняя Русь?
- Как стали жить люди после 9 века в едином государстве?
Как жили древние славяне, как добывали себе пищу?
Хотелось бы вам оказаться на месте изображённых людей?
Расскажите о том, во что верили восточные славяне?
Самих идолов - статуй божеств сохранилось не много. Деревянные
сгорели, сгнили, многие каменные были разрушены и утеряны... Поэтому
о языческой религии мы узнаём, в основном, из письменных источников
позднейших времён
 Есть ли среди ваших знакомых люди, которые поклоняются
древнеславянским богам, например Перуну или Роду? (нет)
Учитель: В современной России уже забыты традиции древних славян,
хотя отголоски обрядов сохранились и сегодня. Например:
Масленица
А ещё одна традиция Древних славян –колядки – короткие обрядные
песни, в которых пожелание хозяинам благополучия. Новогодние
праздники длились около месяца и назывались Святками. На Святки в
славянских селах по ночам ходили ряженые – коляды. Они пели под
окнами домов колядки – пожелания добра, благополучия, изобилия, а
хозяева готовили для них угощение: калачи и сласти
Дополнительный материал.
На нашей новогодней ёлке висят яблоки и мандарины – такова давняя
традиция: напоминание природе о том, что она должна позаботиться о
людях в новом году и осыпать их спелыми плодами.
А ёлочные игрушки – коровы, барашки, козы – это может быть,
воспоминание о новогодней жертве: чтобы избежать голода и бедствий,
люди устраивали праздник в честь духов подземного мира, принося им в
жертву домашних животных
Намного позже в нашей земле возникли каменные храмы, но их ставили в
честь уже другого бога, появилась новая вера. К этому времени на
просторах наше Родины сложилось государство.
Физ. минутка: Встанем, дети, и погуляем по нашей прекрасной стране. Вот
бежим мы зелёным степям, а теперь поднимемся на гору. Посмотрите вокруг
себя. Как красиво! Сбежим с горы вниз к речушке. Попьём ключевой воды с
родничка и сядем, отдохнём в славянском поселении вот под этой берёзкой.
Какой вопрос у вас может возникнуть ? ( Как произошло образования
государства?) Малый С задаёт вопрос
Ответ вы найдёте на стр. 29-30
Беседа по прочтенному отрывку:
 В каком году произошло объединение племен? (в 882 году)
 Кто объединил племена? ( князь Олег)
Слайд 5. Рассказ учителя о князе Олеге: Князь Олег объединил все русские
земли, образовал государство – Киевскую Русь, а город Киев сделал
столицей. Он приказал строить новые города, заключил первый на Руси
торговый договор. Княжил Олег на Руси 33 года.
 Что возникло благодаря объединению племен ? (Древнерусское
государство)
Учитель: Давайте вернёмся к основному вопросу нашего урока. Что мы
хотели сегодня выяснить?
Какой же ответ вы можете дать на этот вопрос?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп предлагают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя учащиеся переходят к
выводу, что история страны начинается с времени возникновения
государства. До 9 века на территории современной России жили племена
восточных славян, но единой страны у них не было. Значит, история нашей
страны началась со времён создания Древнерусского государства – немногим
более одной тысячи лет назад.
2.Изменения в жизни восточных славян после возникновения государства
Древняя Русь
- Как же изменилась жизнь восточных славян после возникновения
государства ?
Ответ вы найдёте на ст.30-31(Один князь –одна вера)
Итог урока
- Что показалось на уроке трудным?
-Что показалось интересным?
-Что запомнилось?