Групповая работа

Групповая работа - это полноценная самостоятельная форма организации обучения.
Уникальность групповой работы обеспечивается такими ее признаками, как
непосредственное взаимодействие между учащимися (дети выполняют учебное задание
совместно в составе малой группы) и опосредованное руководство деятельностью ученика
со стороны учителя. Педагог руководит работой всей группы в целом: предъявляет ей
задание, инструкцию по его выполнению, оценивает результаты труда группы.
Руководство же деятельностью каждого ученика осуществляется самими детьми внутри
группы.
Групповая работа сегодня имеет особенно большое значене в работе учителя, так как в
рамках ФГОС ученик начальной школы учится самостоятельно решать учебные задачи. В
связи с этим я разделил процесс решения любой задачи на несколько этапов:






Поиск информации (Библиотекарь);
Умение выделить главное (Лидер);
Умение кратко изложить свою мысль, схематизировать (Секретарь);
Умение задать «правильный» вопрос (Разведчик);
Умение работать в отведённых временных рамках (Часовой);
Умение представить результат, защитить свою точку зрения (Докладчик).
Давайте рассмотрим, какие обязанности в группе выполняет участник, получивший ту или
иную роль.
Библиотекарь – единственный участник группы, имеющий доступ к рекомендуемой в
маршрутном листе литературе. От его работы зависит степень полезности
предоставленного материала.
Лидер – участник группы, выслушивающий мнение каждого участника и принимающий
решение о том, чей ответ будет внесён в маршрутный лист. Его решение неоспоримо,
поэтому на него ложится основная ответственность за результат группы. Именно через
Лидера группа может общаться с остальным классом. Желающий высказаться участник
сообщает об этом Лидеру, который сигнализирует учителю. Таким образом решаются две
задачи: во-первых, Лидер до конца отыгрывает свою роль: не только принимает решения,
но и берёт на себя обязанность внимательного отношения к действиям каждого участника
своей группы; во-вторых, это избавляет от «балагана», когда каждый стремиться
выкрикнуть первым, перебить отвечающего.
Секретарь – участник группы, напрямую работающий с маршрутным листом. После того,
как Лидер выслушает все мнения, секретарь вносит принятый вариант в маршрутный
лист.
Разведчик – единственный, кто может обратиться за помощью к учителю, но только один
раз за занятие. Это условие создаёт в группе специфическую ситуацию, когда участники
должны проанализировать все возникшие трудности и определить свою область знаниянезнания. В итоге формулируется вопрос, который задаёт учителю Разведчик. В задачу
Разведчика так же входит донесение до группы ответа именно в том виде, в котором он
его услышал.
Часовой – ребёнок, отслеживающий время работы группы, предупреждающий о скором
окончании работы.
Докладчик – участник, представляющий результат работы группы классу.
Организация групповой работы
Разделение участников по ролям проходит в случайном порядке. Это позволяет каждому
ученику хотя бы раз побыть в каждой роли, попробовать себя в новом качестве. При этом
работа участника группы не ограничивается прописанными в его роли обязанностями.
Каждый учстник, при анализе группой задания, должен высказать своё мнение. Если
мнение участника совпадает с предыдущим отвечающим, то он должен повторить
сказанное своим товарищем. Это обеспечивает включённость каждого в процесс решения
задачи, стимулирует внимание детей к ответам одногруппников.
Те дети, которые не попали ни в одну группу, получают отдельный маршрутный лист, на
котором выполняют разработанные специально для них задания. В конце занятия они
предлагают выполнить эти задания группам. Для детеё в группах это возможность
заработать дополнительные баллы.
Распределившись на группы и определившись с ролью, дети получают маршрутный лист
на урок.
Маршрутный лист
Маршрутный лист - своего рода технологическая карта урока, разрабатываемая
специально для учеников. Я делаю карты двух видов - предметную и комплексную.
Предметная карта состоит из четырёх блоков. Литература - список печатных
материалов, которые могут потребоваться ученикам во время работы, и к которым имеет
доступ Библиотекарь. Понятия - понятийный материал, которым должны владеть
участники группы для решения поставленных задач. Сообщение - небольшой доклад,
который дети готовят по заданной теме. Задание - упражнение, разработанное
участниками группы для остального класса. Последние два блока выступают в качестве
неявной рефлексии. В них дети демонстрируют глубину познаний в данной теме, а так же
умение применять эти знания на практике.
Комплексная карта содержит задания из нескольких предметных областей,
объединённых общей темой. Кроссворд наоборот - позволяет повторить предметный
материал, а так же познакомить детей с лексическими значениями слов. Подумайте! задание из области математики. Задание составлено таким образом, чтобы подчеркнуть
важность изучаемой темы, а так же сообщить детям какой-либо "шокирующий",
удивительный факт, способный заинтересовать их уже, казалось бы, знакомой темой.
Сообщение - так же как и в предметной области выполняет роль завуалированной
рефлексии, когда дети сами сообщают о том, чему они нучились.
Критерии оценивания
Все критерии были сформированы совместно с детьми, поэтому смысл каждого им
понятен. Благодаря этому, а так же тому, что критериальное оценивание вводилось с
первого класса, объективность выставленных баллов довольно высока.
Качество сообщения (предметная работа) – оцениваются такие параметры как: полнота
раскрытия темы; отражение в представленном задании всех названых группой нюансов;
ответы на вопросы других групп.
Качество сообщения (комплексная работа) - оцениваются такие параметры как:
соответствие сообщения теме маршрутного листа; наличие фактов, подтверждающих
мнение группы; ответы на вопросы других групп.
Вопросы группам – задавшей вопрос группе выставляется «плюс». Вопрос, заданный без
соответствующего сигнала Лидера, не засчитывается.
Дополнения выступлений – сделавшей дополнение группе выставляется «плюс». Если
дополнение не внесло в сообщение ничего нового: дополнительные факты, либо выводы,
основанные на материале выступающих, – оно не засчитывается.
Дополнительные задания – за каждый правильно данный ответ на вопросы,
подготовленные детьми работающими вне групп, выставляется «плюс».
Поведение в группе – заполняется учителем по ходу работы групп.
Культура обсуждения – заполняется учителем в ходе обсуждения. За каждый верный с
организационной точки зрения вопрос или сделанное дополнение, выставляется «плюс»,
за каждое нарушение – «минус».
По итогам заполнения таблицы «плюсы» и «минусы» суммируются. Группа с наибольшей
разницей побеждает.