Иностранный язык».

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амурская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
МС
Протокол №4
от 28.08.2013г
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
___________О.П. Долгих
от 28.08.2013г
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________А.Н. Сигарева
приказ № 71
от 30.08.2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(10 класс)
2013-2014 уч.г.
КомдошеваДьергелейЧагашевна,
учитель английского языка
с. Амур
Пояснительная записка.
Рабочая программа по иностранному (английскому) языку составлена в соответствии с требованиями следующих
нормативно-правовых документов:
1. Закона Российской Федерации «Об образовании» (п.6 ст.9, п.2 ст. 32, п.5.2 ст.14).
2. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному
языку (английскому), утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089.
3. Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,
утвержденного приказом Минобразования РФ № 373 от 06.10.2009г.
4. Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Письмо Министерства
образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для
оснащения образовательных учреждений (Вестник образования 2005г. № 11).
5. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования на 2013-2014 учебный год.
6. Базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09.03.2004г..
7. Регионального Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РА с изучением алтайского языка для
начинающих, утвержденного приказом № 512 от 15.08.2005г.
8. Учебного плана МБОУ «Амурская СОШ» на 2013-2014 учебный год.
9. Государственной Примерной программы среднего (полного) общего образования по иностранному языку.
10. Авторской программы курса английского языка «NewMillenniumEnglish» «Английский язык нового тысячелетия»
для 5-11 классов общеобразовательных учреждений авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.
Шалимовой, издательство «Титул», Обнинск, 2010 год.
Данная рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 10 класса в образовательных
учреждениях среднего (полного) общего образования на основе линии УМК “NewMillenniumEnglish» «Английский
нового тысячелетия» авторовО.Л. Гроза, О.Б. Дворецкой, Н.Ю. Казырбаевойи других, издательство «Титул», Обнинск,
2010 год.









Она имеет следующую структуру:
пояснительная записка,
место предмета в учебном плане,
общая характеристика предмета,
цели и задачи преподавания предмета,
содержание тем учебного курса иностранный язык,
требования к уровню подготовки учащихся (знать, уметь)
планируемые результаты освоения учебного предмета иностранный язык,
УМК,
календарно-тематический план на текущий учебный год.
Программа усиливает значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения.
В программе большое внимание уделяется развитию учебной компетентности, умениям работать в группе, оформлять и
представлять результаты работы. Страноведческий материал, представленный в кросс-культурной позиции, позволяет
решать задачу воспитания, уважения как собственной, так и иностранной культуры. Программа расширяет связи
английского языка с другими учебными предметами.
В данной программе обеспечено взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, говорению,
аудированию и письму), при этом каждый из этих видов выступает и как цель, и как средство обучения.
Программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса.
учебных
часов
по
темам,
Место предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов
для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в
неделю в 10-11 классах.
Примерная программа рассчитана на 210 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в
размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10-11 классах, а также реализация личностноориентированного подхода к обучению и воспитанию школьников, предъявляют повышенные требования к
профессиональной подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учетом его специфики. При
35 учебных неделях общее количество часов на изучение английского языка в 10м классе составляет 105 часов в год.
Учебно- тематический план.
Четверть
1
1
Раздел
Всего
часов
Форма
контроля
Практические,
лабораторные,
контрольные,
творческие работы
Хорошее начало в жизни
(Проблемы образования).
13
тест
проект
2
1
Личность (Система ценностей и
проблема самоопределения).
14
тест
проект
3
2
Время праздновать (Традиции в
современном мире).
11
тест
проект
4
2
Корень всего зла? (Отношение к
материальным ценностям и
проблеме бедности).
10
тест
проект
5
3
Семейные ценности (Проблемы
взаимоотношений в семье и
семейные ценности).
15
тест
проект
6
3
Спорт (Роль спорта в современном
мире).
15
тест
проект
7
4
Животные (этические проблемы
взаимоотношений людей и
животных).
12
тест
проект
8
4
Компьютеры (Влияние новых
технологий на жизнь человека,
профессиональное
самоопределение).
12
тест
проект
Итоговое повторение
3
Итого
105
8
8
Перечень обязательных контрольных и других видов работ.
№
п/п
Четверть
1
1
Хорошее начало в жизни
(Проблемы образования).
2
1
Личность (Система ценностей и
проблема самоопределения).
Пресс-конференция
3
2
Время праздновать (Традиции в
современном мире).
Радиопрограмма
4
2
Корень всего зла? (Отношение к
материальным ценностям и
проблеме бедности).
Заседание школьного совета
5
3
Семейные ценности (Проблемы
взаимоотношений в семье и
семейные ценности).
Семейный журнал
6
3
Спорт (Роль спорта в современном
мире).
Новый вид спорта
7
4
Животные (этические проблемы
взаимоотношений людей и
животных).
Друзья животных
8
4
Компьютеры (Влияние новых
технологий на жизнь человека,
профессиональное
самоопределение).
Итого
Тест по теме
8
Проект
Школьный постер
Игра на клавиатуре
8
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.
Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их
филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех
видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим,
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком
повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры
общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранному языку (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться
взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет
его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей
иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения,
приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Обучение иностранному языку (английскому) в старшей школе должно обеспечивать преемственность с подготовкой
учащихся в основной школе. К моменту окончания основной школы учащиеся достигают допорогового (A2 по
общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения английским языком при выполнении основных видов
речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), которыйдает им возможность продолжать языковое
образование на старшей ступени в полнойсредней школе, используя английский язык как инструмент общения и
познания. В 8-9классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также
других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступенивыполнять иноязычные проекты
межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов
для социокультурногоосвоения современного мира и социальной адаптации в нем.
На старшей ступени продолжается или начинается изучение 2-го иностранногоязыка за счет школьного
компонента.Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в
10-11 классах на базовом уровне изучения английского языкасоздает реальные предпосылки для учета конкретных
потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также
самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческойдеятельности (включая и их
профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского
языка с другими школьными предметами.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируетсядостижение учащимися уровня,
приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1) подготовки по английскому языку.
Цели и задачи обучения английскому языку
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ;умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладениеновыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферамиобщения: увеличение объема используемых лексических единиц;
развитиенавыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран
изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно в этой
специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого
языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче иноязычнойинформации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в другихобластях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного
языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях
знаний; способности к самооценке черезнаблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация;
формирование качеств гражданина и патриота.
* Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Принципиально важная роль отведена участию учащихся в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы, развитию умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть
элементарными приемами исследовательской деятельности, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной
деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Система заданий призвана обеспечить тесную
взаимосвязь различных способов и форм учебной деятельности: использование различных алгоритмов усвоения знаний
и умений при сохранении единой содержательной основы курса, внедрение групповых методов работы, творческих
заданий, в том числе методики исследовательских проектов.
Проектная деятельность учащихся — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность,
имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата.
Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном
продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение
целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов
деятельности.
Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности, и
на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности —
приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении
универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в
активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их
переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся,
обобщенных способов деятельности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного
мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе
обучения должно быть сформировано умение формулировать свои взгляды, аргументированно вести дискуссию и на
этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Основное назначение курса «NewMillenniumEnglish» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетентности учащихся и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Основная цель курса- дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем
решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные и связанные с
будущей трудовой деятельностью.
Сопутствующие цели курса:
- формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения таких как:
Ценность образования в современном обществе;
Активная жизненная и гражданская позиция;
Бережное отношение к окружающей среде;
Семейные ценности;
Здоровый образ жизни как норма поведения.
- развитие универсальных \ ключевых компетентностей:
учиться самостоятельно;
Исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
Организовывать и осуществлять коммуникацию социальных групп;
Проектировать собственную деятельность – анализировать ситуацию, принимать решения, представлять и оценивать
результаты.
Задачи курса.
Задачи развития коммуникативной компетентности:
Способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно:
лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической;
Способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования,
чтения, письма;
Способствовать развитию представлений о переводе как о виде речевой деятельности;
Способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных задач с помощью английского
языка;
Создать условия для рефлексии собственной коммуникативной деятельности;
Способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого
языка.
Задачи образования, развития и воспитания:
систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к
самостоятельному непрерывному изучению английского языка и потребность использовать его для
самообразования в других областях знаний;
Создать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся со способами и приемами
работы с ней;
Оснастить учащихся способами принятия решений , создать условия для получения опыта принятия решений и
рефлексии последствий принятых решений;
Создать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проета и
осмысления его результатов.
Воспитательные задачи:
Создать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
Создать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного
уважительного отношения к собственной культуре и к культуре других народов;
Задать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и
учителя;
Способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в неклоторых областях – учебной,
исследовательской, общественной.
Задача первичного профессионального самоопределения:
Создать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их
особенностей, размышления по поводу собственных интересов и возможностей.
Способы решения поставленных задач:
- систематическое применение коммуникативно-когнитивного подхода;
-ознакомление учащихся с различными способами и приемами эффективной языковой коммуникации посредством
анализа устных и письменных
образцов и специально организованной рефлексии собственных коммуникативных умений;
-организация регулярной практики четырех основных видов речевой деятельности;
-использования уже сформированных навыков и умений речевой деятельности в качестве средства обучения
другим видам речевой деятельности;
-систематического вовлечения учащихся в решение практических задач, требующих интеграции всех виров
речевой деятельности, проявления коммуникативной компетентности, а также универсальных компетентностей
(разработка и презентация проекта, принятие коллективных решений по вопросам внутришкольной жизни;
-регулярного включения заданий , требующих от учащихся общения на английском языке в различных режимах:
учащийся-учитель, учащийся-учащийся, учащийся-группа, учитель-класс, читатель-письменный текст, автор
письменного текста- целевая аудитория;
-индуктивного способа презентации нового языкового материала в контексте, то есть путем самостоятельного
«открывания» языковых явлений, когда учащиеся сначала осознают значение и функцию языкового явления, а
затем сознательно овладевают формой;
-широкой и разнообразной опоры на опыт родного языка;
-выделение специального места и времени на уроке для рефлексии собственной коммуникативной , учебной и
проектной деятельности и специально задаваемого формата рефлексии (карточки для само- и взаимооценки);
- отбора адекватного языкового, речевого и фактического материала по критериям: современность языка,
актуальность для данной возрастной группы, естественность ситуаций и аутентичность текстов, соответствие
разнообразным интересам обучаемых, этический, эстетический, информационный и проблемный потенциал тем и
текстов;
- учета возрастной динамики учащихся при выборе тематики общения: поскольку подростковый возраст
определяется современными психологами и педагогами, в первую очередь как возраст проб, большинство тем
позволяет учащимся попробовать себя в различных видах деятельности, например, снять кинофильм, разработать
и принять «конституцию класса», издать антологию творческих работ одноклассников;
- использовать задания , требующих поиска, переработки и представления информации в новом виде;
- изменения роли учащегося и учителя в учебном процессе относительно традиционной парадигмы, а также учета
динамики передачи учащемуся ответственности за собственное учение;
- оценивания на уроках не только продукта деятельности учащихся (например, текста готового сочинения), но и
степени овладения процессом получения этого продукта (то есть, процессом написания этого сочинения);
- создания атмосферы сотрудничества между учителем и учащимся, учителем и классом, между учащимся, в том
числе и с помощью тематики уроков;
- предоставления широких возможностей для самовыражения учащихся: интерактивные виды деятельности на
уроке и при выполнении некоторых домашних заданий, таких, как разрешение проблем, проектная работа,
творческие задания;
- обеспечения возможности выбора уровня сложности и характера заданий, роли и характера участия в групповой
работе, возможности адаптировать контрольные деятельностные задания в зависимости от особенностей
конкретной группы учащихся;
- использования коммуникативных ситуаций, типичных как для повседневной жизни подростка (написать записку
другу, которого нет дома), так и для разнообразных профессий (написание резюме, заявки на участие в программе
студенческих обменов, интервью при приеме на работу, деловой телефонный разговор, резервирование места в
гостинице))- личностно-ориентированных заданий;
- заданий, позволяющих сформировать различные учебные стратегии;
- заданий, позволяющих учащимся готовиться у учебе в ВУЗах (знакомство с некоторыми способами
конспектирования, с особенностями научного метода познания и стиля научного общения);
- включения материалов и заданий, позволяющих учащимся узнать об особенностях некоторых профессий,
оценить собственные возможности.
Содержание тем учебного курса.
210 часов
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные ибытовые условия проживания в
городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.
Общение в семье и в школе,межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,
медицинские услуги. (50 часов).
Социально-культурная сфера.Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков,
спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за
рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Природа и экология, научно-технический прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе.
Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире. (50 часов).
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,диалогах-расспросах, диалогахпобуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы
разных типов диалогов наоснове новой тематики, в тематических ситуациях официального и
неофициальногоповседневного общения.
Развитие умений:

участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

осуществлять запрос информации,

обращаться за разъяснениями,

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение пообсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным /прочитанным, по результатам
работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делаявыводы; описывать особенности жизни и
культуры своей страны и страны/стран изучаемогоязыка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников
в процессе общения, а также содержание аутентичныхаудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания
до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического
характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:

отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различныхстилей: публицистических,
научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом
межпредметных связей):
ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков
из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информациипрагматических текстов
(инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного пониманиянеобходимой/интересующей
информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:







выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в
англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе
на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;рассказывать об отдельных
фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения ичувства; описывать свои планы на будущее.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников,полученных в основной школе,
продолжается овладение учащимися новыми языковымизнаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу,
входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно кновому языковому материалу,
навыков правильного произношения; соблюдение ударенияи интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформленияразличных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладениелексическими средствами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устногои письменного общения. Лексический минимум
выпускников полной средней школысоставляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями
известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивныхспособов словообразования. Развитие навыков
распознавания и употребленияв речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и
старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры англоязычных стран; навыков использованиясловарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и
коммуникативно-ориентированная систематизация грамматическогоматериала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и
структурных типов предложения; систематизация знанийо сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в
том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных:
ConditionalI, II ,III.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией “Iwish…” (I wish I
had my own room), конструкцией “so/such + that” ( I was so busy that forgot to phone to my parents),
эмфатическихконструкцийтипа It’s himwho …, It’s time you did smth.
Совершенствованиенавыковраспознаванияиупотреблениявречиглаголоввнаиболееупотребительныхвременныхфор
махдействительногозалога: PresentSimple, FutureSimpleиPastSimple, PresentиPastContinuous, PresentиPastPerfect;
модальныхглаголови их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
следующихформахдействительногозалога: PresentPerfectContinuousиPastPerfectContinuousистрадательногозалога:
PresentSimplePassive, FutureSimplePassive, PastSimplePassive,PresentPerfectPassive.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в PastPerfectPassive,FuturePerfectPassive;
неличныхформглагола (Infinitive, ParticipleIиGerund) безразличенияих функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматическихсредствдлявыражениябудущеговремени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен
существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения). Совершенствование навыков
распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных,
вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much,
few/afew, little/ alittle); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления:
предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для
обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , atlast, intheend, however, etc.).
№
п
/
п
1
Ч
Раздел
е
т
в
е
р
т
ь
1 Хорошее
начало в
жизни
(Проблемы
образования).
Количество
часов
10 класс
13
Речевой материал (предметное
содержание речи)
Значение изучения иностранного
языка, школьные правила, известные
университеты Великобритании и
России, участие в международном
обмене.
Языковой материал
Off to school
Be frustrated-расстраиваться
be cheerful-веселиться
be nervous-нервничать
beexcited-волноваться
beenthusiastic-быть увлеченным
beconfused-быть в
замешательстве
be delighted-бытьввосторге
be bored-скучать
be proud-гордиться
be inspired-бытьвдохновленным
Грамматический
материал
Оборот usedto+
прилагательные для описания
чувств
Особенности
написания личного дневника
с.10
Модальные глаголы
разрешения и запрета
Наречия степени
С.15
be confident-бытьуверенным
be anxious-беспокоиться
School rules
Compelling evidenceубедительноедоказательство
integrate-быть составной частью
contribute-внести вклад
ridiculous-нелепый
unacceptable
неприемлемый
Distract from-отвлекать
rebellious-непослушный
have rows with-ссориться
prohibit-запрещать
to sit your exam-сдаватьэкзамен
put at risk-подвергатьриску
refrain from-избегать
optfor-сделать выбор
Townvsgown
full-time –дневное обучение
undergraduate-курс обучения
graduate-выпускник
tuitionfee-плата за обучение
alumni-выпускник
faculty-факультет
degree-степень
part-time-заочное обучение
grant-стипендия
loan-заем
livingalumni-плата за проживание
nobel prize-Нобелевскаяпремия
Вводные слова-связки для
постановки общей проблемы,
представления аргументов за и
против, маркировки решений и
выводов
С.20
2
14
1 Личность
(Система
ценностей и
проблема
самоопределен
ия).
Роль молодежи в современном мире,
знакомство с различными
молодежными группировками, роль
языка тела и жестов, ознакомление со
способами достижения успеха.
They travel the world
adapt-приспосабливаться
application form-бланк, анкета
applicant-кандитат, претедент
applyfor-подавать заявление
apply knowledge-применятьзнания
be nominated for-бытьвыбранным
break the stereotypesразрушитьстереотипы
build a bridge-навестимосты
program-программа
programme
represent-представлять
Приставки in- im-, unSame or different
value-ценность
Суффиксы –ance,
oppose-противопоставлять
-ence, -ment
society-общество
Интернациональные слова
express-выражать
violent-насильственный
Вводные слова-связки для
lyric-стих
постановки общей проблемы,
strange-странный
представления аргументов за и
subculture-субкультура
против, маркировки решений и
standout-выделяться
выводов
crowd-толпа
С.29
conform-подтверждать
accept-принимать
Суффиксы –ent,
freedom-свобода
-ity, -ion, -ive
Косвенная речь
Living on the edge
narrow-minded-ограниченный
takeone’sbeliefstoextremesдоходить в своих убеждениях до
крайности
get one’s message across-
передатьмысль
makeastatement-делать заявление
like-minded-одинаково думающий
hurt -обидеть
originate-происходить
participate-участвовать
protest against-протестовать
tension-напряженность
Play your game
beperceived-восприниматься
определенным образом
besureofoneself-быть уверенным в
себе
coverup-скрывать
crossone’slegs-скрещивать ноги
defensive-защитный
feelsecure-чувствовать себя в
безопасности
feel certain of oneselfчувствоватьсебяуверенно
feel confident of oneself
- чувствовать себя уверенно
foldone’sarms-скрещивать руки
give away-выдавать
look in the eye-смотретьвглаза
put on a fake smileулыбатьсянатянуто
scratch-чесать
Sweet smell of success
admit-признавать
persuade-убеждать
remind-напоминать
3
2 Время
праздновать
(Традиции в
современном
мире).
11
reply-ответить
deny-отрицать
promise-обещать
insist-настаивать
complain-жаловаться
Повседневная жизнь семьи, ее доход, Traditions
жилищные
и
бытовые
условия long standing-многолетний
проживания в городской квартире или в protect against-защищатьот
доме
в
сельской
местности, dateback-брать начало
распределение домашних обязанностей symbol-символ
в семье, символы праздников и survival-выживание
традиции разных стран, празднование
Рождества,
местные
популярные associatedwith-вызывать
праздники.
ассоциацию
decline-ухудшаться
define-определять
remindof-напоминать
proud-гордиться
unique-уникальный
Talking turkey
knock-стучать
cool-модный
rock-рок
be definitely not intoопределенно нет
mate-одноклассник
goinfor-увлекаться
rubbish-мусор, чепуха
otherstuff-другая чепуха
The family meal
ask for permissionпроситьразрешения
Слова-связки для выражения
своего мнения
С.42
Слова-связки для выражения
своего отношения
c.44
Выражение вероятности
mayhave + Ved (3)
might have + Ved(3)
Повторение Present Simple,
Past Simple
Present Perfect Active
Повторение Present Simple,
Present Perfect Passive
beforced-быть принужденным
beheld-состояться
beserved-обслуживаться
leftover-остатки еды
on special occasionsпоособымслучаям
Exotic festivals
festival-фестиваль
festivity-торжество, празднование
parade-парад
carnival-карнавал
celebration-празднование
take place-происходить
essential-главный
be in existence-существовать
celebration-празднование
4
2 Корень всего 10
зла?
(Отношение к
материальным
ценностям и
проблеме
бедности).
Мнение подростков о
материалистичности, причины и
следствия бедности, способы
достижения успеха в жизни.
How materialistic are you?
be content-бытьдовольным
beinto-увлекаться
bepart-принадлежать
competitive-соперничающий
designer clothes/labelsдизайнерскаяодежда
growout-вырасти
impress-произвести впечатление
possession-собственность,
имущество
promote-продвигать
trend-направление,
тенденция
worldwide-всемирный
Герундий.
Префиксы с негативным
значением
Наречия времени.
Повторение
Present Simple, Past Simple
Present Perfect Active
С.63
Условные предложения I типа
Повторение
Выражения обсуждениядискуссии
С.67
5
15
3 Семейные
ценности
(Проблемы
взаимоотноше
ний в семье и
семейные
ценности).
Повседневная жизнь семьи,
распределение домашних обязанностей
в семье, семейные ценности,
конфликты взрослых и подростков,
общение в семье и в школе,
межличностные отношения
с друзьями и знакомыми.
Выражения согласия
Fighting for life
disabled-инвалид
(несогласия)
burglary-кражасовзломом
С.74
freefacilities-бесплатные удобства
takeactivepartinsociety-принимать Семантика глагола keep
активное участие в обществе
eatleftovers-есть объедки
PresentContinuous
getintouchwithcharity-иметь дело с Повторение
благотворительностью
fightforone’shumanrights-бороться
за права человека
Модальный глагол ‘haveto’
shareexperience-делиться опытом
Модальный глагол should/
loneparent-родитель-одиночка
shouldn’t для выражения
irresponsible-безответственный
совета
unable-не в состоянии
повторение
illiterate
unemployed-безработный
unemployable-не подходящий для
работы
undervalued-неоцененный
causesandeffects-причины и
следствия
debt-долг
housingconditions-жилищные
условия
lack of-нехватка
low pay-низкаяоплата
poverty-бедность
Do you plan your budget?
spendon-тратить на
waste-тратить
essentials-предметы первой
необходимости
save-копить
budget-бюджет,
составлять бюджет
bankaccount-банковский счет
economize-экономить
dowithout-обходиться без
recipe-рецепт
6
3 Спорт
(Роль спорта в
современном
мире).
15
Здоровье и забота о нем, самочувствие, What makes a family?
здоровый образ жизни, экстремальный household-домочадцы
и профессиональный спорт.
extendedfamily-расширенная
семья
background-происхождение
run-управлять
in-laws-родня
childcare-уход за ребенком
caring-забота
mutualsharing-взаимные чувства
respect-уважать
security-безопасность
comfort-поддержка
privacy-частнаясфера
trust-доверие
As soon as I’m old enough
lack of privacyнехваткауединенности
show somebody up-высмеивать
make comments about somebodyделатьзамечания
nag somebody about somethingизводить
do their fair share-
PresentPerfect
Повторение
Выражения вежливого
несогласия
С.95
Условные предложения 2 и 3
типа
7
4 Животные
(этические
проблемы
взаимоотноше
ний людей и
животных).
12 П Природа и экология, люди и
животные, проблема бездомных
и экзотических животных.
выполнятьсвоюдолюработы
treat somebody-относиться
object to something-возражать
actlikeababy-вести себя как
ребенок
I keep my stuff in a suitcase
feelabitjealous-завидовать
staff-персонал, сотрудники
stuff-вещи
dye-умирать
carcrash-автокатастрофа
surround-окружать
stranger-незнакомец
appreciate-ценить
complain-жаловаться
alone-одинокий
Let’s build a bridge
goout-выходить на улицу
doteenagethings-заниматься
подростковыми делами
focuson-сосредоточиться
hangout-регулярно встречаться
get smb off one’s backосвободитьсяот
go out of one’s mind-сойтисума
make fun of smb-смеятьсянад
Why sports?
allow-разрешать
increase-увеличивать
fitness-фитнесс
acquire-приобретать
overcome-преодолеть
weight-вес
PresentSimpleinPassive
Настоящее простое время в
страдательном залоге
Should/shouldn’tbeVed
в страдательном залоге
improve-улучшать
Лингвистические особенности
outlook-мировоззрение
текстов разного типа
decrease-уменьшать
Взаимосвязь формы и
be into a sport-увлекатьсяспортом содержания
play/do a sport-заниматьсяспортом
Is it worth a sacrifice?
rolemodel-образец для
подражания
indulge-позволить
coach-тренер
injury-травма
moderation-умеренность
inspire-вдохновлять
compete-соревноваться
indulgence-снисхождение
injure-травмировать
makeanimpact-воздействовать
moderate-сдерживать
Good results at any cost?
healthydiet-здоровая диета
hardtraining-упорные тренировки
enough sleep-достаточныйсон
ability to rate your strengthспособностьиспытатьсвоюсилу
a lot of money-многоденег
good competitive experienceхорошийопытвсоревнованиях
many helpful friendsмногополезныхдрузей
Why are they doing this?
go to extremes-впадатьвкрайность
to take risks
рисковать
desire-желание
be addicted-иметьпристрастие
think twice-подуматьдважды
satisfycuriosity-удовлетворить
любопытство
riskything-рискованное дело
thrill-волнение
excitement-волнение
risktaker-любитель риска
takethingstotheedge-доходить до
грани возможного
8
4 Компьютеры
(Влияние
новых
технологий на
жизнь
человека,
профессиональ
ное
самоопределен
ие).
12 Н Научно-технический прогресс,
Born to serve
,современный мир профессий,
power-власть
, возможности продолжения
recreation-отдых
образования в высшей школе,
companionship-компания,
,
проблемы выбора будущей
товарищество
сферы трудовой и профессиональной spiritual strength-духовнаясила
деятельности, планы на ближайшее food-еда
будущее, роль компьютеров
clothing-одежда
в образовании, компьютерная
aestheticpleasure-эстетическое
зависимость.
удовольствие
dependon-зависеть от
evidenceof-свидетельство
commercial-коммерческий
exploitation -эксплуатация
domestication-приручение
species-вид
medical research-
Выражениеразнойстепениувер
енности:
be going to / will / won’t /can’t /
couldn’t / could / may might /
may not / might not
Слова-связки в тексте
повествовательного характера.
Видо-временные формы,
используемые в
повествовании: pastsimple,
pastcontinuous, pastperfect
С.128
Выражения о том, как
спросить совет и как дать
совет
С.136
медицинскоеобслуживание
selectivebreeding-селективное
разведение
develop-развивать
drugs-наркотики
Do all of them make good pets?
investigate-исследовать
insect-насекомое
mammal-млекопитающее
matter of honour-делочести
oppose-противостоять
regard-считать
reptile-рептилия
What can we do for them?
neglect
nature reserveприродныйзаповедник
donation
денежное пожертвование
abandon-отказываться,
покидать
shelter-приют
ignore-игнорировать
captivityappealing-трогательный
be extinct-вымирать
extinction-вымирание
rescue-спасать
A sound of thunder
chaos-хаос
entire-весь
survive-выживать
starve-голодать
annihilate
quaver-подрагивать
alive-живой
shooting-стрельба
guarantee-гарантировать
hell and damn-всевышний
election-выборы
anti-против
sign the release-подписатьотказ
happen-случаться
responsible-ответственный
gun-ружье
wilderness-дикая местность
swamp-болото
fern-лиана
palm-пальма
итоговое
повторение
3
Итого
105
Требования к уровню подготовки выпускников.
Результаты обучения английскому языку в 10-11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного
общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и значимыми для социальной
адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят
учащиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе
творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в тексте на английском языке, делать краткие
сообщения на английском языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен



знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими
ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих
особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и
неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников:
сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях,
общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей
страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения
и социальным статусом партнера;
уметь
говорение


вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в
рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных
ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию
из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических
(интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные,
прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Раздел1. Хорошее начало в жизни.(Проблемы образования).
Учащиеся должны
Знать: Лексику для описания чувств, внешности, обсуждения экзаменов и учебных умений, обменной образовательной
программы
Структуры: used to be+ adjective;
Модальные глаголы для выражения запрета и разрешения.
Структуры для выражения сравнения и обозначения противоположных идей.
Уметь: высказываться по теме;
Делать короткие высказывания по теме прослушанного и прочитанного материала.
Составлять рассказы с опорой на иллюстрации.
Подводить итоги дискуссии.
Раздел 2. Личность (Система ценностей и проблема самоопределения) .
Учащиеся должны
Знать: Лексику для описания чувств, жестов, и поз, глаголы, используемые для передачи косвенной речи,
способы словообразования: префиксы in-, un-, im-, суффиксы–ance, -ence, -ent, ity, -ion, -ive.
Слова – связки для постановки общей проблемы, представления аргументов «за» и «против».
Уметь: высказывать точки зрения по проблемам молодежи.
Читать отрывки из молодежных журналов о молодежных течениях.
Писать эссе.
Раздел 3. Время праздновать. (Традиции в современном мире).
Учащиеся должны
Знать: лексику для описания традиций, праздников, чувств, эмоций.
Структуры: mayhave+Ved(3), mighthave+ Ved(3) для описания вероятного события в прошлом.
Функции видовременных форм presentsimple, pastsimple, presentperfect в текстах энциклопедического характера.
Уметь: выражать мнение, представлять основания, приводить примеры.
Выражать аргументированное мнение, отношение к традиционным праздникам в современном мире.
Описывать местные праздники в неформальном регистре..
Раздел 4. Корень всего зла? (Отношение к материальным ценностям и проблеме бедности).
Учащиеся должны
Знать: лексику для обсуждения проблемы денег, причин бедности и влияния этой проблемы на жизнь общества,
описания качеств личности.
Структуры: Conditionals + if (not) / unless.
Форма Ving как подлежащее и объект в предложении..
Фразы, обозначающие время и их взаимосвязь с видовременными формами в английском языке.
Уметь: выражать причинно-следственные связи, писать тезисы для публичной речи о проблеме бедности, вести записи
во время аудирования.
Читать журнальные статьи.
Раздел 5. Семейные ценности.(Проблемы взаимоотношений в семье и семейные ценности).
Учащиеся должны
Знать: лексику для обсуждения семейных ценностей; проблем подросткового возраста, подростковый сленг.
Presentcontinuous для выражения раздражения, семантика глагола keep,
Уметь: выражать согласие \ несогласие
Описывать проблемы
Подводить итоги обсуждения
Читать газетные и журнальные публикации
Писать ответ на письмо в журнал
Вести записи во время аудирования
Раздел 6. Спорт.(Роль спорта в современном мире).
Учащиеся должны
Знать: лексику для обсуждения проблем спорта, профессионального спорта, названия экстремальных видов спорта
PresentРerfect–функция связи прошедшего и настоящего
Условные придаточные второго и третьего типа
Уметь: делать короткие монологические высказывания по прослушанному
Вести дебаты о профессиональном спорте
Читать журнальные статьи об экстремальном спорте, содержащие противоположные мнения
Раздел 7. Животные. (Этические проблемы взаимоотношений людей и животных).
Учащиеся должны
Знать: лексику для обсуждения роли животных в истории человечества, страдательный залог
Уметь: обмениваться мнениями
Подводить итоги обсуждения
Высказывать оценочные суждения
Писать инструкции по уходу за животными
Читать и обсуждать художественные тексты
Раздел 8. Компьютеры
Учащиеся должны
Знать: выражения разной степени уверенности
Компьютерную терминологию
Слова-связки в тексте повествовательного характера
Видовременныеформы past simple, past continuous, past perfect/
Уметь: аудировать интервью
Рассказывать с опорой на иллюстрацию
Сравнивать и противопоставлять идеи
Читать эссе
Писать эссе
Описывать исследования.
Аналитическое чтение.
Раздел 1.
Учащиеся должны
Уметь: читать художественный текст
Выражать отношение к тексту
Писать письмо- извинение, сравнивать английскую и русскую формальную письменную речь
Раздел 2.
Учащиеся должны
Уметь: понимать замысел автора
Делать перевод художественного текста
Раздел 3.
Учащиеся должны
Уметь: размышлять о внутрисемейных отношениях.
Раздел 4.
Учащиеся должны
Уметь: интерпретировать текст, развивать способности к эмпатии
Раздел 5.
Учащиеся должны
Уметь: понимать авторский замысел и способы его реализации, переводить фразеологизмы
Раздел 6.
Учащиеся должны
Уметь: понимать авторский стиль, признавать иные системы ценностей
Раздел 7.
Учащиеся должны
Уметь: обсуждать художественное произведение
Замечать стилистические особенности художественного текста, воспитывать осознание ответственности за поступок
Раздел 8.
Учащиеся должны
Уметь :анализировать разные стили письменного текста, анализировать текст
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальнойдогадкой при чтении и
аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста, использовать текстовые опоры
различного рода (подзаголовки, таблицы,графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать
лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,использовать переспрос
и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику,жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе
лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на
английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства,отражающие особенности иной
культуры, использовать выборочный перевод дляуточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой,
социально-культурной и учебно-трудовой сфер общенияв иноязычной среде (включая этикет поведения при
проживании в зарубежной семье,при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах,
которыемогут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящихна английском языке, об условиях
жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и
неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в
иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных
источников; а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения
понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры англоязычных
стран;участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.




использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления
представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Формирование ключевых компетенций учащихся.
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также
опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество образования.
Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из
адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связана с мотивацией на непрерывное образование.
Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения,
выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог.
Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение,
аудирование, письмо).
Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими
средствами).
Учебно-познавательные компетенции: ставить цель и организовывать её достижение, ставить познавательные задачи и
выдвигать гипотезы, описывать результаты, формулировать выводы.
Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения,
осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного
отношения к иной культуре.
Социокультурные компетенции: определять свое место и роль в окружающем мире, иметь представление о системах
социальных норм и ценностей в России и других странах, иметь осознанный опыт жизни в многонациональном,
многокультурном, многоконфессиональном обществе
Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в
информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии
Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического
самосовершенствования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностные результатывыпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной
области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином
своейстраны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою
гражданскую позицию.
Метапредметные результатыизучения иностранного языка в основной школе:
*развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
*развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
*развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
*развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
*осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные результатыосвоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
*расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение
собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
*рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
*сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
*воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
*воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
*воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные
прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
*читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
*читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
*читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
*заполнять анкеты и формуляры;
*писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка;
*составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
*применение правил написания слов, изученных в основной школе;
*адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в
словах и фразах;
*соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
*распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
реплик клише речевого этикета);
*знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
*понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;
*распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
*знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
*знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого
языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
*распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
*знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
*знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
*представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
*представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
*понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
*умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,
слов, словосочетаний, предложений;
*владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости
от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
*умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах тематики основной школы;
*готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
*умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным
и толковым словарями, мультимедийными средствами);
*владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
*представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
*достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
*представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
*приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе
мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах
Г. В эстетической сфере:
*владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
*стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного
языка;
*развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебно-методический комплект.
Программа реализуется через учебно-методический комплект «NewMillenniumEnglish» «Английский нового
тысячелетия» 10 класс, который рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников.
УМК «NewMillenniumEnglish» «Английский нового тысячелетия» -10 состоит из:
1) Книги для учащихся - О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкая и др., “NewMillenniumEnglish-10”- учебник английского
языка для общеобразовательных учреждений.- Обнинск; Титул, 2010
2) Книги для учителя - О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкая . и др., “NewMillenniumEnglish-10» -Обнинск; Титул, 2010
3) Рабочей тетради - О. Л. Гроза, О. Б. Дворецкая и др.,“NewMillenniumEnglish-10”- Обнинск; Титул, 2010
4) Диска для работы в классе.
Данный УМК последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и
приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования
коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и
интересам учащихся, использует межпредметные связи. Учебные задания и учебный материал ориентированы на
личность учащийсяа, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С помощью
разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными участниками процесса обсуждения
различных тем и проблем, обеспечивая тем самым овладение навыками иноязычного общения в различных его
функциях:
- ценностно-ориентационной и эмоционально-оценочной (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений
и др.);
- регулятивной (выражение просьб, предложений, согласия/ несогласия и др.);
- познавательно-информационной (обмен информацией, запрос/ сообщение/ обсуждение информации);
-этикетно-нормативной (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и неречевого, участие в дискуссиях и др.).
Учебник состоит из 10 разделов. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении
всего учебника. В каждом разделе один урок отводится на проверку знаний по изученной теме и урок проектной работы.
Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический
результат: создание плаката, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Также учебник снабжен
грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует
потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы
вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно
также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее
часто используется ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим
учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы
употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на
помощь приходит рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до 5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудиоприложение содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями
английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков,
молодых людей, людей более зрелого возраста), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые
эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например, радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные
репортажи, пресс-конференции и т.д. Нет сомнений, что аудиоприложение к учебнику является эффективно
работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.
1. Двуязычные словари
2. Грамматические таблицы
-Единственное и множественное число существительных.
- Образование степеней сравнения прилагательных, наречий
- Many, few, much, little, alotof.
- употребление артикля
- видо-временные формы английского глагола в активном залоге
- предлоги времени
- условные предложения
- употребление причастия
- прямая-косвенная речь
3. Карты:
- мира
- Канады
- Австралии
- Новой Зеландии
- России
- Великобритании
4. Таблицы:
- система образования Великобритании
- система образования в США
- история Британии
- история США
-системы правления Британии и США
5. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
6. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
7. Телевизор и видеомагнитофон.
8. Компьютер.
9. Мультимедиапроектор.
10. Мультимедийные презентации грамматические и лексические.
Список литературы.
Для учителя.
1. Примерная государственная программа основного общего образования по английскому языку для
общеобразовательных школ:«Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык, основное общее
образование) Часть 2 Стандарты второго поколения» Москва, Просвещение 2010г.
2. Примерная государственная программа среднего (полного) общего образования по английскому языку для
общеобразовательных школ
Э.Д..Днепрова, А.Г.Аркадьева. – М.: Дрофа, 2007г.
3. Авторская программа курса английского языка к УМК « Английский нового тысячелетия» для 5-11 классов авторов
О.Л.Грозы, М.Л.Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю.Шалимовой, и др. Обнинск, Титул 2010г.
4. Книга для учителяк учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык
нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В. В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова,
Т.Н. Рыжкова, Е. Ю. Шалимова. Издание второе - Обнинск; Титул, 2010.
Для учащихся.
1. Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 10 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б.
Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н.В. Новикова, Т.Н. Рыжкова, Е.Ю. Шалимова.Обнинск: Титул, 2010.
2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений « Английский язык
нового тысячелетия» / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. Клименко, М.Л. Мичурина, Н. В. Новикова,
Т.Н. Рыжкова, Е, Ю. Шалимова. – Обнинск; Титул, 2010.
3. Диск к учебнику: Гроза О.Л. Английский язык нового тысячелетия: для 10 класса общеобразовательных учреждений.
[Текст] / О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. - Обнинск: Титул, 2010.
4. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. –
М.: Дрофа, 2004. – 608 с.
5. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. –
М.:
Дрофа,
2002.
–
192с.
с.
Календарно-тематическое планирование
к учебнику английского языка “NewMillenniumEnglish” для 10 класса общеобразовательных учреждений
О.Л. Гроза, О.Б.Дворецкая, Н.Ю.Казырбаева и др. Обнинск:Титул, 2010
3 ч/нед. -105 ч/год
№
урока
Раздел
(Тема)
Планируемые результаты
(предметные,
Кол
метапредметные,
-во
личностные)
часов
Языковой материал
Лексика
Грамматика
1
13
1 четверть
27 часов
Раздел 1
Хорошее
начало в жизни
(Проблемы
образования)
Обратно в школу 1
Употреблять в речи оборот Off to school
usedto
Be frustratedрасстраиваться
Употреблять лексику по
be cheerfulтеме
веселиться
be nervousВоспринимать на слух
нервничать
короткие монологические be excitedвысказывания: Первый день волноваться
в школе – что я чувствую? be enthusiasticс извлечением
быть
специфической
увлеченным
Оборот
usedto+
прилагательн
ые для
описания
чувств
Виды деятельности Форма Дата Дом.
учащихся
кон- по
зад.
троля плану
,
по
факт
у
Социокультурная
информаци
я
Употребляют в речи
03.09
Советы для оборот usedto
Упр.4
изучающих
Текущий
b
английский Употребляют
с.10
язык
лексику по теме
Воспринимают на
слух короткие
монологические
высказывания:
Первый день в школе
– что я чувствую? с
информации
извлечением
специфической
информации
Читать стихотворение о
школе с пониманием
основного содержания и
озаглавить его
2
Обратно в школу 1
Знать особенности
написания личного
дневника
Употреблять лексику по
теме
Подготовить короткое
монологическое
высказывание:
Воспоминания о школе
Написать свой личный
дневник чувств
3
Школьные
правила
1
Употреблять лексику по
теме
Читать тексты с полным
Читают
стихотворение о
школе с
пониманием
основного
содержания и
озаглавить его
beconfused-быть
в
замешательстве
bedelighted-быть
в восторге
be bored-скучать
be proudгордиться
be inspiredбытьвдохновлен
ным
be confidentбытьуверенным
be anxiousбеспокоиться
School rules
Compelling
evidenceубедительноедок
Особенности
написания
личного
дневника
с.10
Знакомятся с
Советы для
особенностями
изучающих
написания личного
английский
дневника
язык
06.09
Текущий
Употребляют
лексику по теме
Упр.5
b
с.10
Готовят короткое
монологическое
высказывание:
Воспоминания о
школе
Пишут свой личный
дневник чувств
Разрешение Употребляют
конфликта и лексику по теме
достижение
консенсуса Читают тексты с
Текущий 09.09
Упр.5
с.13
4
Школьные
правила
1
пониманием содержания
(отрывки из интернетфорума о дресс-коде) и
сказать, кто их написал
азательство
integrate-быть
составной
частью
contribute-внести
вклад
ridiculousнелепый
unacceptable
неприемлемый
Distract fromотвлекать
Уметь разрешать и
запрещать с помощью
модальных глаголов
rebelliousнепослушный
have rows withссориться
prohibitзапрещать
to sit your examсдаватьэкзамен
put at riskподвергатьриску
refrain fromизбегать
optfor-сделать
выбор
Употреблять лексику по
теме
Вести диалог-обмен
мнениями
о школьных правилах:
Разрешение конфликтной
ситуации
(Способы выражения и
подтверждения различных
мнений.
Подведение итога
дискуссии)
Написать школьные
полным пониманием
содержания
(отрывки из
интернет-форума о
дресс-коде) и
говорят, кто их
написал
Модальные
Разрешение Разрешают и
12.09
Текущий
глаголы
конфликта и запрещают с
разрешения и достижение помощью модальных
запрета
консенсуса глаголов
Употребляют
лексику по теме
Ведут диалог-обмен
мнениями
о школьных
правилах:
Разрешение
конфликтной
ситуации
(Способы
выражения и
подтверждения
различных мнений.
Упр.6
с.13
правила
Подведение итога
дискуссии)
Пишут школьные
правила
5
Город против
мантии
1
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
устное неформальное
повествование:
ТрадицииКэмбриджа
с извлечением
специфической
информации
Читать буклет:
Кэмбриджский
университет,
постер: СанктПетербургский
университет
с извлечением
специфической
информации
Town vs gown
full-time –
дневноеобучени
е
undergraduateкурсобучения
graduateвыпускник
tuition feeплатазаобучение
alumniвыпускник
facultyфакультет
degree-степень
part-timeзаочноеобучение
grant-стипендия
loan-заем
livingalumniплата за
проживание
nobel prizeНобелевская
премия
Кросскультурные
сведения:
университет
ская жизнь в
Великобрита
нии и
России
Употребляют
лексику по теме
Воспринимают на
слух устное
неформальное
повествование:
ТрадицииКэмбридж
а
с извлечением
Текущий
специфической
информации
Читают буклет:
Кэмбриджский
университет,
постер: СанктПетербургский
университет
с извлечением
специфической
информации
14.09
Учит
ь
слова
6
Город против
мантии
1
Употреблять в речи наречия
степени
Наречия
степени
С.15
Закрепить употребление
лексики по теме
Рассказать с опорой на
иллюстрацию: Случай в
Кэмбридже
(Устный неформальный
рассказ)
7
Они
путешествуют
по миру
1
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
интервью со служащим
программы
образовательных обменов:
( Прогнозирование
с извлечением
специфической
информации)
Читать официальное
письмо с пониманием
общего содержания и
знакомиться с
характеристиками текста
They travel the
world
adaptприспосабливать
ся
application formбланк, анкета
applicantкандитат,
претедент
applyforподавать
заявление
applyknowledgeприменять
знания
be nominated forбытьвыбранным
Кросскультурные
сведения:
университет
ская жизнь в
Великобрита
нии и
России
Употребляют в речи
наречия степени
Критическое
осмысление
стереотипов
Роль
обменных
программ в
разрушении
стереотипов
Употребляют
лексику по теме
16.09
Текущий
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Упр.5
с.17
Рассказывают с
опорой на
иллюстрацию:
Случай в Кэмбридже
(Устный
неформальный
рассказ)
Воспринимают на
слух интервью со
служащим
программы
образовательных
обменов:
( Прогнозирование
с извлечением
специфической
информации)
Читают
официальное письмо
с пониманием
общего содержания
Текущий 19.09
Упр.4
а
с.20
и
знакомятся с
характеристиками
текста
break the
stereotypesразрушитьстерео
типы
build a bridgeнавестимосты
programпрограмма
programme
representпредставлять
8
Они
путешествуют
по миру
1
Употреблять в речи
вводные слова-связки
Закрепить употребление
лексики по теме
Рассказать устное
сообщение: Почему я хотел
бы участвовать в
программе
образовательных обменов
Написать официальное
письмо: Заявка на участие
в программе
образовательных обменов
Вводные
слова-связки
для
постановки
общей
проблемы,
представлени
я аргументов
за и против,
маркировки
решений и
выводов
С.20
Критическое
осмысление
стереотипов
Роль
обменных
программ в
разрушении
стереотипов
Употребляют в речи
вводные словасвязки
21.09 Упр.4
b
с.20
Текущий
Закрепить
употребление
лексики по теме
Рассказывают
устное сообщение:
Почему я хотел бы
участвовать в
программе
образовательных
обменов
Пишут официальное
письмо: Заявка на
участие в
программе
образовательных
обменов
9
Повторение по 1
разделу:
Хорошее
начало в жизни
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи,
Устраняют пробелы текущий 19.09 повто
в
знаниях
;
рить
оценивают умения в
слова
устной речи,
10
Тест по разделу: 1
Хорошее
начало в жизни
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
Проверяют
тест
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
28.09 Стр.
21-22
11
Проект:
Школьный
постер
1
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
Формируют навыки проект
монологической
речи;
развивают
творческие
способности
30.09 Стр.
23
12
Дополнительное 1
чтение. Сью
Таунсенд:
Секретный
дневник
Адриана Мола
Уметь выражать отношение
к художественному тексту
Уметь осмыслить роль
художественной детали в
произведении
Кросскультурный
аспект:
Письмоизвинение.
Сравнение
английской
и русской
формальной
письменной
речи
Выражают
отношение к
художественному
тексту
Осмысливают роль
художественной
детали в
произведении
Текущий 23.09 Упр.
2с
с.
143
13
14
Дополнительное 1
чтение. Сью
Таунсенд:
Секретный
дневник
Адриана Мола
14
Раздел 2
Личность
(Система
ценностей и
проблема
самоопределени
я)
Жизнь на грани 1
Написать официальное
письмо- извинение
Кросскультурный
аспект:
Письмоизвинение.
Сравнение
английской
и русской
формальной
письменной
речи
Перевести официальное
письмо
Пишут официальное Текущий 25.09 Упр.
письмо- извинение
4 с.
144
Переводят
официальное письмо
05.10
Употреблять лексику по
теме
Читать статью из
молодежного журнала о
молодежном течении
StraightEdges:
(Прогнозирование
содержания на основе
фоновых знаний.
Понимание общего
содержания)
Living on the
edge
narrow-mindedограниченный
takeone’sbeliefsto
extremesдоходить в своих
убеждениях до
крайности
get one’s message
acrossпередатьмысль
makeastatementделать заявление
like-minded-
Крайние
точки
зрения:
хорошо это
или плохо?
Употребляют
лексику по теме
Читают статью из
молодежного
журнала о
молодежном течении
StraightEdges:
(Прогнозирование
содержания на
основе фоновых
знаний.
Понимание общего
содержания)
Текущий 07.10 Упр.
2d
с. 25
одинаково
думающий
hurt -обидеть
originateпроисходить
participateучаствовать
protestagainstпротестовать
tensionнапряженность
15
Жизнь на грани 1
Употреблять
в
речи
приставки in-, im-,
unсуффиксы –ance,
-ence, -ment,
интернациональные слова
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести диалог – дискуссию,
представляя свою точку
зрения:
Хочу ли я участвовать в
молодежном течении?
Почему молодые люди
объединяются ?
Помогает ли
принадлежность к группе
раскрыть
индивидуальность?
Приставки inim-, unСуффиксы –
ance,
-ence, -ment
Интернацион
альные слова
Употребляют в речи Текущий 10.10 Упр.
приставки in-, im-,
7 с.
un-суффиксы –ance,
26
-ence, -ment,
интернациональные
слова
Крайние
точки
Закрепить
зрения:
употребление
хорошо это лексики по теме
или плохо?
Ведут диалог –
дискуссию,
представляя свою
точку зрения:
Хочу ли я
участвовать в
молодежном
течении?
Почему молодые
люди объединяются
?
Помогает ли
принадлежность к
группе раскрыть
индивидуальность?
16
Такой же
другой
или 1
Употреблять лексику по
теме
Читать отрывки из
молодежных журналов о
молодежных течениях с
пониманием общего
содержания
17
Такой же
другой
или 1
Употреблять в речи
вводные слова- связки
Закрепить употребление
Same or
different
value-ценность
opposeпротивопоставля
ть
society-общество
expressвыражать
violentнасильственный
lyric-стих
strange-странный
subcultureсубкультура
standoutвыделяться
crowd-толпа
conformподтверждать
acceptпринимать
freedom-свобода
Рефлексия
относительн
о
принадлежн
ости к
молодежной
группе
Рефлексия
относительн
о
преимущест
ви
недостатков
групповой
работы
Вводные
слова-связки
для
постановки
Рефлексия
относительн
о
принадлежн
Употребляют
лексику по теме
Текущий 11.09 Учит
ь
слова
Читают отрывки из
молодежных
журналов о
молодежных
течениях с
пониманием общего
содержания
Употребляют в речи Текущий 12.10 Упр.
вводные слова4 с.
связки
28
Закрепляют
лексики по теме
Написать эссе:
Принадлежать к группе: за
и против
(Логические связки в
письменном тексте.
Способы заявления
проблемы.
Аргументы за и против.
Способы выражения
решения.
Заключение.)
18
Играйте
по 1
своим правилам
Употреблять в речи лексику Playyourgame
beperceivedпо теме
восприниматься
определенным
образом
Воспринимать на слух
besureofoneselfбыть уверенным
лекцию психолога: Как
в себе
воспитать уверенность в coverupскрывать
crossone’slegsсебес пониманием
скрещивать ноги
defensiveспецифической
защитный
feelsecureинформации
чувствовать себя
в безопасности
общей
проблемы,
представлени
я аргументов
за и против,
маркировки
решений и
выводов
С.29
ости к
употребление
молодежной лексики по теме
группе
Рефлексия
относительн
о
преимущест
ви
недостатков
групповой
работы
Пишут эссе:
Принадлежать к
группе: за и против
(Логические связки в
письменном тексте.
Способы заявления
проблемы.
Аргументы за и
против.
Способы выражения
решения.
Заключение.)
Употребляют в речи
Самооценка лексику по теме
и
формирован
Воспринимают на
ие
уверенности
слух лекцию
в себе
психолога: Как
воспитать
уверенность в себес
пониманием
14.10 Упр.
5 с.
31
Текущий
Читать журнальную
статью: Значение языка
тела с пониманием
специфической
информации
19
Играйте
по 1
своим правилам
специфической
информации
Читают журнальную
статью: Значение
языка тела с
пониманием
специфической
информации
Употреблять
в
речи feel certain of
Суффиксы – Самооценка Употребляют в речи
16.10 Упр.
суффиксы –ent,
oneselfent,
и
суффиксы –ent,
9 с.
-ity, -ion, -ive
чувствоватьсебя -ity, -ion, -ive формирован -ity, -ion, -ive
32
уверенно
ие
feel
confident
of
уверенности Употребляют в речи
Употреблять в речи лексику
oneself
в себе
чувствовать
по теме
лексику по теме
себя уверенно
foldone’sarmsТекущий
Описать чувства, жесты,
Описывают
чувства,
скрещивать руки
позы
жесты, позы
give awayвыдавать
Написать план
Пишут план
look in the eyeсаморазвития
саморазвития
смотретьвглаза
put on a fake
smileулыбатьсянатяну
то
scratch-чесать
20
Сладкий
успеха
вкус 1
Повторить косвенную речь Sweet smell of
Косвенная
речь
success
Употреблять в речи лексику admit-признавать (повторение)
по теме
persuadeубеждать
Воспринимать на слух
remindинтервью с известной
напоминать
киноактрисой с
reply-ответить
пониманием существенных deny-отрицать
деталей
promise-обещать
(Прогнозирование на
insist-настаивать
complainоснове фоновых знаний).
жаловаться
Читать репортаж об
известной личности
(Знакомство с основными
характеристиками типа
текста)
21
Сладкий
успеха
вкус 1
Повторить косвенную речь
Закрепить употребление в
речи лексики по теме
Написать репортаж
Формирован
ие системы
ценностей:
Рефлексия
относительн
о
успешности
и способов
ее
достижения
Повторяют
косвенную речь
19.10
Упр.
4b
с. 35
Употребляют в речи
лексику по теме
Воспринимают на
слух интервью с
известной
киноактрисой с
пониманием
существенных
Текущий
деталей
(Прогнозирование на
основе фоновых
знаний).
Косвенная
речь
повторение
Читают репортаж об
известной личности
(Знакомство с
основными
характеристиками
типа текста)
Формирован Повторяют
21.10 Упр.5
ие системы косвенную речь
с.35
ценностей:
Текущий
Рефлексия
Закрепляют
относительн употребление в речи
о
лексики по теме
успешности
и способов
ее
Пишут репортаж
достижения
22
Повторение по
разделу:
Личность
1
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи,
Устраняют пробелы текущий 23.10 повто
в
знаниях
;
рить
оценивают умения в
слова
устной речи,
23
Тест по разделу: 1
Личность
проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
24
Проект:
Прессконференция
25
Дополнительное 1
чтение. Джилли
Купер:
Заповеди
подростков
1
формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
Читать и перевести
художественное
произведение
Уметь извлекать
имплицитную
информацию из
художественного текста
25.10 Стр.
36-38
тест
формируют навыки
28.10 Стр.
монологической
39
речи;
развивают проект
творческие
способности
Читают и переводят
30.10 Упр.
Взаимоотно
художественное
2а
шения
произведение
с. 145
подростков
и родителей
Текущий
Извлекают
в США и
имплицитную
России
информацию из
художественного
текста
26
Дополнительное 1
чтение. Джилли
Купер:
Заповеди
подростков
Читать и перевести
художественное
произведение
Взаимоотно
шения
подростков
и родителей
в США и
России
Понимать авторский
замысел и способы его
реализации
27
28
Дополнительное 1
чтение. Джилли
Купер:
Заповеди
подростков
2 четверть
21 час
Раздел 3
Время
праздновать
(Традиции в
современном
мире)
Что такое
традиция
Написать текст
творческого характера:
Заповеди подростков
Читают и переводят
художественное
произведение
01.11 Упр.
2b
с. 146
Текущий
Понимают авторский
замысел и способы
его реализации
Пишут текст
02.11 Упр.4
творческого
c.147
характера: Заповеди
подростков
Текущий
Критически осмыслить
взаимоотношения со
взрослыми
Критически
осмысливают
взаимоотношения со
взрослыми
11
1
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
Traditions
long standingмноголетний
protect againstзащищатьот
dateback-брать
начало
Ценность
Употребляют
традиций.
Кросслексику по теме
культурные
сведения о Воспринимают на
праздниках
и традициях
Текущий 12.11 Упр.
4
с. 41
интервью студента
Оксфорда об английских
слух интервью
symbol-символ
survivalвыживание
студента Оксфорда
традициях с пониманием
об английских
существенных деталей
традициях с
Читать
энциклопедическую
статью: Праздники и их
символы
с пониманием
существенных деталей
пониманием
существенных
деталей
Читают
энциклопедическую
статью: Праздники и
их символы
с пониманием
существенных
деталей
29
Что такое
традиция
1
Уметь выражать свое
мнение с помощью словсвязок
Употреблять лексику по
теме
associatedwithвызывать
ассоциацию
declineухудшаться
defineопределять
remindofнапоминать
proud-гордиться
unique-
Слова-связки
для
выражения
своего мнения
С.42
Ценность
традиций.
Кросскультурные
сведения о
праздниках
и традициях
Выражают свое
13.11 Упр.7
с.42
мнение с помощью
слов-связок
Употребляют
лексику по теме
Текущий
Рассказать тему с опорой: уникальный
Традиции России
(выражение своего мнения,
основание, приведение
примера)
Рассказывают тему с
опорой:
Традиции России
(выражение своего
мнения, основание,
приведение примера)
Написать лексические
переводческие эквиваленты
Пишут лексические
переводческие
эквиваленты
30
Говорящая
индейка
1
31
Говорящая
индейка
1
Употреблять лексику по
теме
Talking turkey
knock-стучать
cool-модный
Читать журнальные
rock-рок
интервью об отношении к be definitely not
традиционным праздникам intoс выделением отношения
определенно нет
автора
mateодноклассник
goinforувлекаться
rubbish-мусор,
чепуха
otherstuff-другая
чепуха
Уметь выражать свое
Слова-связки
для
отношение с помощью
выражения
своего
отношения
Употребляют
14.11 Упр.4
Проведение лексику по теме
с.44
опроса и
обобщение Читают журнальные
результатов интервью об
отношении к
Уважение к традиционным
Текущий
традиции и праздникам
понимание с выделением
ценности
отношения автора
культурного
разнообрази
я
Проведение Выражают свое
опроса и
обобщение отношение с
результатов
16.11 Упр.5
Текущий
с.45
слов-связок
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести диалог-дискуссию о
Рождестве
(Выражение отношения.
Запрос / выражение
мнения.
Различение формального и
неформального регистра в
устной речи).
Написать сообщение для
радиопрограммы с
результатами опроса
Вести записи во время
опроса
c.44
Уважение к
традиции и
понимание
ценности
культурного
разнообрази
я
помощью словсвязок
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Ведут диалогдискуссию о
Рождестве
(Выражение
отношения.
Запрос / выражение
мнения.
Различение
формального и
неформального
регистра в устной
речи).
Пишут сообщение
для радиопрограммы
с результатами
опроса
Ведут записи во
время опроса
32
33
Семейный ужин 1
Семейный ужин 1
Употреблять лексику по
теме
Семейные
ценности в
историческо
й
перспективе
The family meal
ask for
permissionВоспринимать на слух
проситьразреше
короткие высказывания о
ния
традициях семейной
beforced-быть
трапезы с пониманием
принужденным
общего содержания
beheldсостояться
Читать журнальную статью beservedо традициях семейной
обслуживаться
трапезы
leftover-остатки
с пониманием
еды
существенных деталей
on special
occasionsпоособымслучая
м
Уметь выражать
вероятность
Закрепить употребление
лексики по теме
Провести опрос о
традициях семейной
трапезы с выражением
аргументированного
мнения за и против
Употребляют
лексику по теме
18.11 Упр.
2D
с. 47
Воспринимают на
слух короткие
высказывания о
традициях семейной
трапезы с
Текущий
пониманием общего
содержания
Читают журнальную
статью о традициях
семейной трапезы
с пониманием
существенных
деталей
Выражение
вероятности
mayhave +
Ved (3)
might have +
Ved(3)
Семейные
ценности в
историческо
й
перспективе
Выражают
вероятность
21.11 Упр.5
с.48
Употребляют
лексику по теме
Текущий
Проводят опрос о
традициях семейной
трапезы с
выражением
аргументированного
мнения за и против
34
35
Экзотические
праздники
Экзотические
праздники
1
1
Сравнить Present Simple,
Past Simple, Present Perfect
Active
Exoticfestivals
festivalфестиваль
festivityУпотреблять лексику по
торжество,
теме
празднование
parade-парад
Читать энциклопедическую carnivalстатью «Карнавал
карнавал
Ноттинхил» с
celebrationпониманием существенных празднование
деталей
takeplaceпроисходить
essential-главный
be in existenceсуществовать
celebrationпразднование
holiday-праздник
Употреблятьвречи Present
Simple, Present Perfect
Passive
Закрепить употребление
лексики по теме
Описать местный
популярный праздник в
неформальном стиле с
опорой
Написать
энциклопедическую статью
Повторение
Present
Simple, Past
Simple
Present Perfect
Active
Ценность
Сравнивают Present
культурного Simple, Past Simple,
разнообрази Present Perfect Active
я
Употребляют
лексику по теме
23.11 Упр.6
с.51
Читают
энциклопедическую Текущий
статью «Карнавал
Ноттинхил» с
пониманием
существенных
деталей
Present
Simple,
Present Perfect
Passive
Ценность
культурного
разнообрази
я
Употребляютвречи
Present Simple,
Present Perfect
Passive
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Описывают местный
популярный
праздник в
неформальном стиле
с опорой
25.11 Упр.7
с.51
Текущий
о местном популярном
празднике
Пишут
энциклопедическую
статью о местном
популярном
празднике
Устраняют пробелы текущий 28.11 повто
в
знаниях
;
рить
оценивают умения в
слова
устной речи,
36
Повторение по
разделу:
Время
праздновать
1
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи,
37
Тест по разделу:
Время
праздновать
1
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
Формируют навыки
02.12 Стр.
монологической
55
речи;
развивают проект
творческие
способности
04.12
38
Проект:
1
Радиопрограмма
10
Раздел 4
Корень всего
зла?(Отношени
ек
материальным
ценностям и
проблеме
бедности)
30.11 Стр.
52-54
тест
39
40
Насколько ты
1
материалистичен
?
Насколько ты
1
материалистичен
?
Употреблять лексику по
теме
How
materialistic are
you?
Воспринимать на слух
be contentкороткие интервью об
бытьдовольным
отношении к материальным beintoценностям с извлечением
увлекаться
специфической
bepartинформации
принадлежать
competitiveНаписать короткий перевод соперничающий
прослушанного интервью designer
clothes/labelsдизайнерскаяоде
жда
Употреблять лексику по
теме
Вести дискуссию:
Насколько ты
материалистичен?
(Обобщение информации,
развитие беглости)
growout-вырасти
impressпроизвести
впечатление
possessionсобственность,
имущество
promoteпродвигать
trendнаправление,
тенденция
worldwideвсемирный
Употребляют
Критические
лексику по теме
размышлени
я о системе
Воспринимают на
ценностей
слух короткие
интервью об
отношении к
материальным
ценностям с
извлечением
специфической
информации
Пишут короткий
перевод
прослушанного
интервью
Критические Употребляют
размышлени лексику по теме
я о системе
ценностей Ведут дискуссию:
Насколько ты
материалистичен?
(Обобщение
информации,
развитие беглости)
05.12 Учит
ь
слова
Текущий
07.12 Упр.5
с.57
Текущий
41
Борьба за жизнь 1
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
публицистическое
выступление о проблеме
бедности с пониманием
существенных деталей
Читать публицистическую
статью о проблеме
бедности с пониманием
существенных деталей
42
Борьба за жизнь 1
Повторить герундий,
префиксы с негативным
значением
Употреблять лексику по
теме
Подготовить публичную
Употребляют
лексику по теме
Fighting for life
disabled-инвалид
burglaryкражасовзломом
freefacilitiesбесплатные
удобства
takeactivepartinso
ciety-принимать
активное
участие в
обществе
eatleftovers-есть
объедки
getintouchwithch
arity-иметь дело
с
благотворительн
остью
fightforone’shum
anrightsбороться за
права человека
share experienceделиться опытом
loneparentродительодиночка
irresponsibleбезответственны
й
unable-не в
Размышлени
яо
социальных
проблемах
Воспринимают на
слух
публицистическое
выступление о
проблеме бедности с
пониманием
существенных
деталей
Читают
публицистическую
статью о проблеме
бедности с
пониманием
существенных
деталей
Герундий.
Префиксы с
негативным
значением
повторение
Размышлени
яо
социальных
проблемах
09.12 Упр.7
с.61
Текущий
Повторяют
14.12 Упр.8
герундий, префиксы
с.61
с негативным
Текущий
значением
Употребляют
лексику по теме
речь о проблеме бедности
с выражением причинноследственных связей
43
Планируешь ли 1
ты свой бюджет?
состоянии
illiterate
unemployedбезработный
Написать публичную речь unemployable-не
о проблеме бедности в
подходящий для
вашей стране и пути
работы
решения проблемы
undervaluedнеоцененный
causesandeffectsпричины и
следствия
debt-долг
housingconditions
-жилищные
условия
lack of-нехватка
low payнизкаяоплата
poverty-бедность
Употреблять лексику по
Do you plan
теме
your budget?
spendon-тратить
Читать журнальное эссе:
на
Планируешь ли ты свой
waste-тратить
бюджет? с пониманием
essentialsзамысла автора
предметы
первой
необходимости
save-копить
budget-бюджет,
составлять
бюджет
Готовят публичную
речь о проблеме
бедности
с выражением
причинноследственных связей
Пишут публичную
речь о проблеме
бедности в вашей
стране и пути
решения проблемы
Учиться Употребляют
16.12 Упр.6
планировать лексику по теме
с.64
свой бюджет
Читают журнальное
эссе: Планируешь ли
ты свой бюджет? с Текущий
пониманием замысла
автора
bankaccountбанковский счет
economizeэкономить
dowithoutобходиться без
recipe-рецепт
44
Планируешь ли 1
ты свой бюджет?
Употреблять в речи наречия
времени
(повторить времена)
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести дискуссию о
карманных деньгах
с выражением и
обоснованием своей точки
зрения
Перевести с русского на
английский и наоборот
(Соотнесение
видовременных
форм в русском и
английском языках.
Критерии оценивания
перевода)
Наречиявреме
Употребляют в речи
19.12 Упр.7
Учиться
ни.
наречия времени
с.64
планировать
(Повторение
(повторяют времена)
свой бюджет
Present
Simple, Past
Закрепляют
Simple
употребление
Present Perfect
лексики по теме
Active
С.63)
Ведут дискуссию о
карманных деньгах
с выражением и
Текущий
обоснованием своей
точки зрения
Переводят с русского
на английский и
наоборот
(Соотнесение
видовременных
форм в русском и
английском языках.
Критерии
оценивания
перевода)
45
Нет
короткого 1
пути к успеху
Повторить условные
предложения I типа
Употреблять лексику по
теме
Читать статью в жанре
successstory: Нет
короткого пути к успеху
с пониманием
существенных деталей
No short cuts to
success
snobbishвысокомерный
domineeringвластный
ambitiousчестолюбивый
considerateзаботливый
easy-going-с
легким
характером
decisiveрешительный
obstinateупрямый
flexible-гибкий
rebelliousнепослушный
considerationзабота
decisivenessрешительность
dominanceпревосходство
proceeds-доход
Условные
Повторяют условные
Критическое
предложения
предложения I типа
размышлени
I типа
е
Повторение.
Употребляют
относительн
лексику по теме
о способов
достижения
Читают статью в
успеха
жанре successstory:
Нет короткого пути
к успеху с
пониманием
существенных
деталей
21.12 Упр.7
с.67
Текущий
46
Нет
короткого 1
пути к успеху
Уметь вести обсуждениедискуссию
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести дискуссию о Билле
Гейтсе с помощью
выражений дискуссии
(Представление
доказательств в споре.
Способы выражения
вероятности событий.
Передача содержания
дискуссии.
Развитие беглости)
Написать концовку текста
47
Тест по разделу:
Корень всего
зла?
1
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
Выражения
обсуждениядискуссии
С.67
Критическое
размышлени
е
относительн
о способов
достижения
успеха
Ведут обсуждениедискуссию
23.12 Упр.8
с.67
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Ведут дискуссию о
Билле Гейтсе с
помощью
выражений
дискуссии
Текущий
(Представление
доказательств в
споре.
Способы выражения
вероятности
событий.
Передача
содержания
дискуссии.
Развитие беглости)
Пишут концовку
текста
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
26.12 Стр.
68-70
тест
48
49
Проект –
1
деловая игра:
Заседание
школьного
совета
15
3 четверть
30 часов
Раздел 5
Семейные
ценности
(Проблемы
взаимоотношен
ий в семье и
семейные
ценности)
На чем держится
семья?
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
короткие монологические
высказывания: Жизнь
большой семьи
с пониманием общего
смысла
Читать газетную статью
Жизнь большой семьи
с пониманием
существенных деталей
Формируют навыки
28.12 Стр.
монологической
71
речи;
развивать проект
творческие
способности
What makes a
family?
householdдомочадцы
extendedfamilyрасширенная
семья
backgroundпроисхождение
run-управлять
in-laws-родня
childcare-уход за
ребенком
Осмысление Употребляют
семейных лексику по теме
ценностей
Воспринимают на
слух короткие
монологические
высказывания:
Жизнь большой
семьи
с пониманием
общего смысла
Читают газетную
статью Жизнь
большой семьи
с пониманием
существенных
деталей
12.01 Упр.5
с.74
50
На чем держится 1
семья?
Уметь выражать согласие
(несогласие)
Употреблять лексику по
теме
Вести дискуссию о
семейных ценностях,
выражая согласие и
несогласие
Написать сочинение о
семейных ценностях
51
Как только я 1
стану взрослым
Употреблять глагол keep
Употреблять лексику по
теме
Читать письмо в
подростковый журнал о
взаимоотношениях
подростка с другими
членами семьи
с пониманием
существенных деталей
caring-забота
mutualsharingвзаимные
чувства
respect-уважать
securityбезопасность
comfortподдержка
privacy-частная
сфера
trust-доверие
Выражения
согласия
(несогласия)
С.74
As soon as I’m Семантика
глагола keep
old enough
lack of privacyнехваткауединен
ности
show somebody
up-высмеивать
make comments
about somebodyделатьзамечания
nag somebody
about somethingизводить
do their fair
shareвыполнятьсвоюд
олюработы
treat somebodyотноситься
Осмысление Выражают согласие
семейных (несогласие)
ценностей
Употребляют
лексику по теме
Ведут дискуссию о
семейных
ценностях, выражая
согласие и
несогласие
13.01 Упр.6
с.74
Пишут сочинение о
семейных ценностях
Понимание
позиции
оппонента.
Ценность
человечески
х
взаимоотно
шений.
Разрешение
конфликта
путем
консенсуса.
Употребляют глагол
keep
Употребляют
лексику по теме
Читают письмо в
подростковый
журнал о
взаимоотношениях
подростка с другими
членами семьи
с пониманием
существенных
деталей
16.01 Упр.5
с.77
object to
somethingвозражать
actlikeababyвести себя как
ребенок
52
Как только я 1
стану взрослым
Повторить
PresentContinuous
Present
Continuous
повторение
Закрепить употребление
лексики по теме
Обсудить группами
семейные конфликты
(Решение семейных
конфликтов.
Описание проблемы.
Подведение итогов
обсуждения.
Передача содержания
услышанного.
Развитие беглости)
53
Я храню свои 1
вещи в чемодане
Употреблять лексику по
теме
Читать письмо в
подростковый журнал о
трудностях жизни
I keep my stuff
in a suitcase
feelabitjealousзавидовать
staff-персонал,
сотрудники
Понимание
позиции
оппонента.
Ценность
человечески
х
взаимоотно
шений.
Разрешение
конфликта
путем
консенсуса.
Повторяют
PresentContinuous
Обсуждение
проблем
современног
о поколения.
Способност
ь принимать
Употребляют
лексику по теме
18.01 Упр.6
с.77
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Обсуждают
группами семейные
конфликты
(Решение семейных
конфликтов.
Описание проблемы.
Подведение итогов
обсуждения.
Передача
содержания
услышанного.
Развитие беглости)
Читают письмо в
подростковый
журнал о трудностях
20.01 Упр.5
с.80
английского подростка из
неблагополучной семьи
с пониманием общего
содержания
54
Я храню свои 1
вещи в чемодане
Употреблять в речи
модальный глагол ‘haveto’
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести диалог о семейных
проблемах:
(Способы выражения
убеждения, совета,
возражения, разъяснения,
просьбы, причины).
Написать ответ на письмо в
подростковый журнал,
пользуясь опорой
различные жизни английского
точки зрения подростка из
неблагополучной
семьи
с пониманием
общего содержания
stuff-вещи
dye-умирать
carcrashавтокатастрофа
surroundокружать
strangerнезнакомец
appreciateценить
complainжаловаться
alone-одинокий
Модальный
глагол
‘haveto’
Обсуждение
проблем
современног
о поколения.
Способност
ь принимать
различные
точки зрения
Употребляют в речи
модальный глагол
‘haveto’
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Ведут диалог о
семейных
проблемах:
(Способы
выражения
убеждения, совета,
возражения,
разъяснения,
просьбы, причины).
Пишут ответ на
письмо в
23.01 Упр.6
с.80
подростковый
журнал, пользуясь
опорой
55
Давай
мосты
наведем 1
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
стихотворение / песня:
Конфликт поколений
с пониманием
существенных деталей
Читать письма в
подростковые журналы о
конфликте поколений
с пониманием
существенных деталей
56
Давай
мосты
наведем 1
Повторить модальный
глагол should/shouldn’t для
выражения совета
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести диалог-дискуссию о
Let’s build a
bridge
go outвыходитьнаулиц
у
doteenagethingsзаниматься
подростковыми
делами
focusonсосредоточиться
hangoutрегулярно
встречаться
get smb off one’s
backосвободитьсяот
go out of one’s
mind-сойтисума
make fun of smbсмеятьсянад
Употребляют
Способност
лексику по теме
ь принимать
различные
Воспринимают на
точки зрения
слух стихотворение /
песня: Конфликт
поколений
с пониманием
существенных
деталей
25.01 Упр.5
с.83
Читают письма в
подростковые
журналы о
конфликте
поколений
с пониманием
существенных
деталей
Модальный
Способност Повторяют
глагол should/ ь принимать модальный глагол
shouldn’t для
различные should/shouldn’t для
выражения
точки зрения выражения совета
совета
Закрепляют
повторение
употребление
лексики по теме
27.01 Упр.6
с.83
конфликте поколений
(Выражение совета,
выражение своего мнения,
объяснение причин).
Написать письмо,
содержащее совет, как
поступить в конфликтной
ситуации
57
Повторение по
разделу:
Семейные
ценности
1
Устранить
пробелы
в
знаниях; оценить умения в
устной речи
58
Тест по разделу: 1
Семейные
ценности
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
Ведут диалогдискуссию о
конфликте
поколений
(Выражение совета,
выражение своего
мнения,
объяснение причин).
Пишут письмо,
содержащее совет,
как поступить в
конфликтной
ситуации
Устраняют пробелы текущий 01.02 повто
в
знаниях
;
рить
оценивают умения в
слова
устной речи
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
03.02 Стр.
84-86
59
Проект:
Семейный
журнал
1
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
60
Дополнительное 1
чтение. Ширли
Джексон:
Вечеринка на
день рождения
Уметь извлекать
имплицитную информацию
из художественного текста
61
62
Дополнительное 1
чтение. Ширли
Джексон:
Вечеринка на
день рождения
Дополнительное 1
чтение.Пол
Зиндел:
Розыгрыш по
телефону
Размышлять о
внутрисемейных
отношениях
Уметь извлекать
имплицитную информацию
из художественного текста
Размышлять о
внутрисемейных
отношениях
Уметь интерпретировать
текст: персонажи,
отношения и чувства
Формируют навыки
06.02 Стр.
монологической
87
речи;
развивают
творческие
способности
Традиции Извлекают
09.02 С.148
праздновани имплицитную
-149
я дня
информацию из
рождения в художественного
Текущий
США
текста
Размышляют о
внутрисемейных
отношениях
Традиции Извлекают
праздновани имплицитную
я дня
информацию из
рождения в художественного
США
текста
Размышляют о
внутрисемейных
отношениях
Интерпретируют
текст: персонажи,
отношения и чувства
11.02 С.150
Текущий
13.02 С.152
-153
63
64
Дополнительное 1
чтение. Пол
Зиндел:
Розыгрыш по
телефону
Раздел 6
Спорт
(Роль спорта в
современном
мире)
15
Почему спорт?
1
Написать текст творческого
характера
Пишут текст
творческого
характера
Развивать способность к
эмпатии
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
короткие монологические
высказывания о роли
спорта в жизни разных
людей с пониманием
общего смысла
Рассказать о роли спорта в
жизни людей
(Выражение отношения,
описание,
подготовка к дебатам)
16.02
С.154
Развивают
способность к
эмпатии
Why sports?
allow-разрешать
increaseувеличивать
fitness-фитнесс
acquireприобретать
overcomeпреодолеть
weight-вес
improveулучшать
outlookмировоззрение
decreaseуменьшать
be into a sportувлекаться
спортом
Употребляют
Роль спорта лексику по теме
в жизни
людей
Воспринимают на
слух короткие
монологические
высказывания о роли
спорта в жизни
разных людей с
пониманием общего
смысла
Рассказывают о роли
спорта в жизни
людей
(Выражение
отношения,
описание,
подготовка к
22.02 Упр.5
с.91
play/do a sportзаниматься
спортом
65
Почему спорт?
1
Повторить PresentPerfect
Закрепить употребление
лексики по теме
Написать информационный
буклет Спорт в вашем
регионе
Написать газетную заметку
Спорт в вашей жизни
66
Стоит ли
жертвовать?
1
Употреблять лексику по
теме
Is it worth a
sacrifice?
rolemodelВоспринимать короткие
образец для
интервью со знаменитыми подражания
спортсменками с
indulgeпониманием существенных позволить
деталей
coach-тренер
injury-травма
Перевести текст по
moderationконтексту
умеренность
inspireвдохновлять
дебатам)
Present Perfect Роль спорта Повторяют
повторение
в жизни PresentPerfect
людей
Закрепляют
употребление
лексики по теме
25.02 Упр.6
с.91
Пишут
информационный
буклет Спорт в
вашем регионе
Пишут газетную
заметку
Спорт в вашей
жизни
Критические Употребляют
размышлени лексику по теме
яо
преимущест Воспринимают
вах и
короткие интервью
недостатках со знаменитыми
профессиона спортсменками с
льного
пониманием
спорта
существенных
деталей
Переводят текст по
контексту
28.02 Упр.4
с.95
competeсоревноваться
indulgenceснисхождение
injureтравмировать
makeanimpactвоздействовать
moderateсдерживать
67
Стоит ли
жертвовать?
1
Уметь выражать вежливое
несогласие
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести ролевую игру-дебаты
Нужно ли запретить
профессиональный спорт?
(Вежливое выражение
несогласия)
Написать газетную заметку
Профессиональный
спортне имеет права на
существование
Выражения
вежливого
несогласия
С.95
Критические
размышлени
яо
преимущест
вах и
недостатках
профессиона
льного
спорта
Выражают вежливое
несогласие
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Ведут ролевую игрудебаты Нужно ли
запретить
профессиональный
спорт?
(Вежливое
выражение
несогласия)
Пишут газетную
заметку
Профессиональный
спортне имеет
права на
существование
01.03 Упр.5
с.95
68
69
Хороший
1
результат любой
ценой
Хороший
1
результат любой
ценой
Употребляют
Good results at
Здоровый
лексику по теме
any cost?
образ жизни
healthydietкак норма
здоровая диета
Читают статью из
поведения
Читать статью из
hardtrainingспортивного
спортивного журнала о
упорные
журнала о
применении стимуляторов с тренировки
применении
пониманием существенных enough sleepстимуляторов с
деталей
достаточныйсон
пониманием
ability to rate
существенных
your strengthдеталей
способностьисп
ытатьсвоюсилу
a lot of moneyмногоденег
good competitive
experienceхорошийопытвс
оревнованиях
many helpful
friendsмногополезныхд
рузей
Повторяют условные
Условные
Здоровый Повторяют условные
предложения
предложения образ жизни предложения
2 и 3 типа
2 и 3 типа
как норма 2 и 3 типа
(Повторение) поведения
Закрепить употребление
Закрепляют
лексики по теме
употребление
лексики по теме
Вести дискуссию о
применении стимуляторов
(Выражение разных
Ведут дискуссию о
Употреблять лексику по
теме
04.03 Упр.3
а
с.98
05.03 Упр.4
с.98
мнений)
применении
стимуляторов
(Выражение разных
мнений)
Написать открытое письмоубеждение
профессиональным
спортсменам всего мира
70
Почему они это 1
делают?
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать короткие
интервью об
экстремальных видах
спорта
с пониманием общего
смысла
Читать отрывки из
журнальной статьи об
экстремальном спорте,
содержащие
противоположные мнения
Why are they
doing this?
go to extremesвпадатьвкрайнос
ть
to take risks
рисковать
desire-желание
be addictedиметьпристрасти
е
think twiceподуматьдважды
satisfycuriosityудовлетворить
любопытство
riskythingрискованное
дело
thrill-волнение
excitementволнение
risktaker-
Пишут открытое
письмо-убеждение
профессиональным
спортсменам всего
мира
Отношение Употребляют
к
лексику по теме
экстремальн
ым видам Воспринимают
спорта
короткие интервью
об экстремальных
видах спорта
с пониманием
общего смысла
Читают отрывки из
журнальной статьи
об экстремальном
спорте, содержащие
противоположные
мнения
07.03 Упр.5
с.100
любитель риска
takethingstotheed
ge-доходить до
грани
возможного
71
Почему они это 1
делают?
Закрепить употребление
лексики по теме
Вести дискуссию о
природном заповеднике
Красноярска
(Выражение отношения к
проблеме, обсуждение)
Написать эссе на основе
цитат о роли риска в жизни
человека
72
Повторение по
разделу:
Спорт
1
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи
73
Тест по разделу: 1
Спорт
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
Закрепляют
Отношение
употребление
к
лексики по теме
экстремальн
ым видам
спорта
Ведут дискуссию о
природном
заповеднике
Красноярска
(Выражение
отношения к
проблеме,
обсуждение)
Пишут эссе на
основе цитат о роли
риска в жизни
человека
Устраняют пробелы
в
знаниях,
оценивают умения в
устной речи
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
09.03 Упр.6
с.101
11.03 Повто
рить
слова
13.03 Стр.
102103
монолог. речи)
74
Проект:
Новый вид
спорта
1
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
75
Дополнительное 1
чтение. Алекс
Мозли:
Кошачий
переполох
Понимать авторский
замысел и способы его
реализации.
Понимать значение
художественной детали.
Понимать стратегии чтения
художественного текста.
Дополнительное 1
чтение. Алекс
Мозли:
Кошачий
переполох
Уметь критически
осмысливать
взаимоотношения
подростов с родителями и
другими взрослыми.
76
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
Формируют навыки
монологической
речи;
развивают
творческие
способности
Понимают авторский
замысел и способы
его реализации.
Понимают значение
художественной
детали.
Понимают стратегии
чтения
художественного
текста
Критически
осмысливают
взаимоотношения
подростов с
родителями и
другими взрослыми.
Написать газетную заметку
Переводить
безэквивалентную лексику
и культурно-обусловленные
деталей, фразеологизмы и
грамматические
особенности авторского
стиля
Пишут газетную
заметку
Переводят
безэквивалентную
лексику и культурнообусловленные
детали,
14.03
Стр.
104105
16.03
с.156157
18.03 с.158
77
Дополнительное 1
чтение. Барри
Хайнс:
Внешность и
улыбки
Уметь делать
стилистический анализ
художественного
произведения
78
Дополнительное 1
чтение. Барри
Хайнс:
Внешность и
улыбки
Уметь признавать иную
систему ценностей
фразеологизмы и
грамматические
особенности
авторского стиля
Делают
стилистический
анализ
художественного
произведения
20.03 с.159160
Признают иную
систему ценностей
22.03
Употребляют
лексику по теме
01.04 Упр.
4с
с.108
с.161
12
4 четверть
27 часов
Раздел 7
Животные
(Этические
проблемы
взаимоотношен
ий людей и
животных )
79
Рожденные
служить?
1
Употреблять лексику по
теме
Born to serve
power-власть
recreation-отдых
Читать энциклопедическую companionshipстатью
компания,
Животные в человеческом товарищество
обществе
spiritual strength-
Осмысление
роли
животных в
истории
человечеств
а.
Межпредмет
Читают
энциклопедическую
статью
Животные в
80
Рожденные
служить?
1
с пониманием общего
смысла
духовнаясила
food-еда
clothing-одежда
aestheticpleasureэстетическое
удовольствие
dependonзависеть от
evidence ofсвидетельство
Повторить
PresentSimpleinPassive
commercialкоммерческий
exploitation эксплуатация
domesticationприручение
species-вид
medicalresearchмедицинское
обслуживание
selectivebreedingселективное
разведение
developразвивать
drugs-наркотики
Употреблять лексику по
теме
Написать
энциклопедическую
статью о домашнем
животном
Перевести с русского на
английский, употребляя
страдательный залог
PresentSimplei
nPassive
Настоящее
простое время
в
страдательно
м залоге
ные связи
(история,
биология)
человеческом
обществе
с пониманием
общего смысла
Осмысление
роли
животных в
истории
человечеств
а.
Межпредме
тные связи
(история,
биология)
Повторяют
PresentSimpleinPassiv
e
Употребляют
лексику по теме
Пишут
энциклопедическую
статью о домашнем
животном
Переводят с
русского на
английский,
употребляя
страдательный залог
04.04 Упр.
5а
с.109
81
82
Все
ли 1
животные могут
стать
домашними?
Употреблять лексику по
теме
Do all of them
make good pets?
amphibianВоспринимать на слух
земноводное
интервью с американским carnivoreветеринаром с пониманием хищник
существенных деталей
concernбеспокойство
considerрассматривать,
обсуждать
examine-изучать,
проверять
Все
ли 1
животные могут
стать
домашними?
Употреблятьвречи
Should/shouldn’t be Ved
investigateисследовать
insect-насекомое
Употреблять лексику по
mammalтеме
млекопитающее
matter of honourВести дискуссию –ролевую делочести
игру «Клуб мнений» по
opposeтеме:
противостоять
Можно ли держать дома regard-считать
экзотических животных? reptile-рептилия
(Обмен мнениями.
Подведение итогов
обсуждения.
Оценочные суждения.)
Написать инструкции по
уходу за животными
Размышлен
ия об
ответствен
ности
людей за
животных
Межпредмет
ные связи
( биология)
Употребляют
лексику по теме
06.04 Упр.
5b
с.112
Воспринимают на
слух интервью с
американским
ветеринаром с
пониманием
существенных
деталей
Should/should
Употребляютвречи
n’tbeVed
Should/shouldn’t be
Размышлени
в
Ved
я об
страдательно
ответственн Употребляют
м залоге
ости людей лексику по теме
за
животных. Ведут дискуссию –
ролевую игру «Клуб
Межпредмет мнений» по теме:
ные связи Можно ли держать
( биология) дома экзотических
животных?
(Обмен мнениями.
Подведение итогов
обсуждения.
Оценочные
суждения.)
09.04 Упр.
6а
с.112
Пишут инструкции
по уходу за
животными
83
Что мы можем 1
сделать для них?
Знать лингвистические
особенности текстов
разного типа
Употреблять лексику по
теме
Читать диаграмму, постер,
буклет
с пониманием
особенностей различных
способов представления
информации
84
Что мы можем 1
сделать для них?
Закрепить лингвистические
особенности текстов
разного типа
Закрепить употребление
лексики по теме
What can we do
for them?
neglect
nature reserveприродныйзапов
едник
donation
денежное
пожертвование
abandonотказываться,
покидать
shelter-приют
ignoreигнорировать
captivityappealingтрогательный
be extinctвымирать
extinctionвымирание
rescue-спасать
Лингвистичес
кие
особенности
текстов
разного типа
Взаимосвязь
формы и
содержания
Лингвистичес
кие
особенности
текстов
разного типа
Взаимосвязь
формы и
Знакомятся с
лингвистическими
особенностями
текстов разного типа
11.04 Упр.
5
с.115
Закрепляют
лингвистические
особенности текстов
разного типа
13.04 Упр.
6
с.115
Размышлени
я об
Употребляют
ответственн
лексику по теме
ости людей
за животных
Читают диаграмму,
постер, буклет
с пониманием
особенностей
различных способов
представления
информации
Размышлени
я об
ответственн
ости людей
за животных
Закрепляют
употребление
Написать разные виды
текста: диаграмму, постер,
буклет для проведения
кампании «Помощь
животным»
85
86
Раскаты грома
(Часть1)
Раскаты грома
(Часть1)
1
1
содержания
Пишут разные виды
текста: диаграмму,
постер, буклет для
проведения
кампании «Помощь
животным»
Употреблять лексику по
теме
A sound of
thunder
chaos-хаос
Воспринимать на слух
entire-весь
художественный текст:
surviveРэйБредбериASoundofThund выживать
er
starve-голодать
с пониманием общего
annihilate
смысла
quaverподрагивать
Читать научноalive-живой
фантастический рассказ:
shootingРэйБредбериASoundofThund стрельба
er
guaranteeгарантировать
Употреблять лексику по
теме
Обсудить стилистические
особенности
художественного текста
лексики по теме
hell and damnвсевышний
election-выборы
anti-против
signthereleaseподписать отказ
Размышлени
яо
взаимосвяза
нности
событий в
мире и
ответственн
ости за свои
поступки
Употребляют
лексику по теме
15.04 Упр.
2b
с.117
Воспринимают на
слух
художественный
текст:
РэйБредбериASound
ofThunder
с пониманием
общего смысла
Читают научнофантастический
рассказ:
РэйБредбериASound
ofThunder
Размышлени Употребляют
яо
лексику по теме
взаимосвяза
нности
Обсуждают
событий в стилистические
мире и
особенности
17.04 Упр.
2с
с.117
Пересказать отрывок из
текста
87
Повторение по
разделу:
Животные
1
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи
88
Тест по разделу: 1
Животные
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
89
Проект:
Друзья
животных
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
90
Дополнительное 1
чтение.
РэйБредберри:
Раскаты грома
1
Понимать авторский
замысел
Обсудить художественное
произведение
happenслучаться
responsibleответственный
gun-ружье
wilderness-дикая
местность
swamp-болото
fern-лиана
palm-пальма
ответственн художественного
ости за свои текста
поступки
Пересказывают
отрывок из текста
Устраняют пробелы
в
знаниях
;
оценивают умения в
устной речи
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
Формируют навыки
монологической
речи;
развивают
творческие
способности
Понимают авторский
замысел
Обсуждают
художественное
произведение
19.04 Повто
рить
слова
21.04
Стр.
119120
23.04 Стр.
121
26.04 Упр.2
с
с.162163
Понимать имплицитные
смыслы в художественном
тексте
91
12
Раздел 8
Компьютеры
(Влияние
новых
технологий на
жизнь
человека,
профессиональ
ное
самоопределени
е)
Что принесет
1
нам будущее?
Употреблять лексику по
теме
Воспринимать на слух
короткие монологические
высказывания «Что думают
люди о будущем книг и
компьютеров» с
пониманием общего смысла
Читать журнальную статью
о будущем книги в связи с
появлением компьютера с
пониманием существенных
деталей
Понимают
имплицитные
смыслы в
художественном
тексте
What will the
future bring?
access-получить
доступ
doubt-сомнение
current-текущий,
современный
online-он-лайн
predictпредсказывать
provideобеспечивать
remainоставаться
replace-заменить
Осмысление
традиционн
ых и
прогрессивн
ых
ценностей
Употребляют
лексику по теме
Воспринимают на
слух короткие
монологические
высказывания «Что
думают люди о
будущем книг и
компьютеров» с
пониманием общего
смысла
Читают журнальную
статью о будущем
книги в связи с
появлением
27.04 Упр.
5d
с.125
компьютера с
пониманием
существенных
деталей
92
Что принесет
нам будущее?
93
Компьютеры:
1
друзья
или
враги?
1
Уметь выражать разную
степень уверенности
Выражениера Осмысление Выражают разную
знойстепениу традиционн степень уверенности
веренности:
ых и
Закрепить употребление
be going to /
прогрессивн Закрепляют
лексики по теме
will / won’t
ых
употребление
/can’t /
ценностей лексики по теме
Написать обращение к
couldn’t /
потомкам о будущем книг и
could / may
Пишут обращение к
компьютеров
might / may
потомкам о будущем
(Способы выражения
not / might not
книг и компьютеров
прогноза на будущее)
(Способы
выражения прогноза
на будущее)
Употреблять в речи слова- Computers:
Слова-связки Осмысление Употребляют в речи
связки в тексте
в тексте
роли
слова-связки в
friends or foes
повествовательного
searching forповествовател компьютеро тексте
характера
искать
ьного
в в жизни
повествовательного
plugintoхарактера.
людей.
характера
Употреблять лексику по
подключиться к ВидоМежпредмет
теме
сети
временные
ные связи Употребляют
integralpartформы,
(ИКТ)
лексику по теме
Воспринимать на слух
составная часть используемые
интервью о роли
user-friendlyв
Воспринимают на
компьютера в жизни
удобный для
повествовани
слух интервью о
современного человека
пользования
и: pastsimple,
роли компьютера в
с извлечением
reducethetimepastcontinuous
жизни современного
специфической
сократить время , pastperfect
человека
информации
keeping track of С.128
с извлечением
28.04 Упр.
6
с.125
03.05 Упр.
6
с.129
Читать рассказ с
пониманием структуры и
связей между частями
текста
94
Компьютеры:
1
друзья
или
враги?
lifeвестидневник
специфической
информации
Читают рассказ с
пониманием
структуры и связей
между частями
текста
Слова-связки Осмысление Закрепляют
в тексте
употребление в речи
роли
повествовател компьютеро слов-связок в тексте
ьного
повествовательного
в в жизни
характера.
характера
людей.
ВидоМежпредмет
временные
ные связи Закрепляют
формы,
употребление
(ИКТ)
используемые
лексики по теме
в
повествовани
Рассказывают
и: pastsimple,
историю на основе
pastcontinuous
комикса с опорой на
, pastperfect
иллюстрацию
С.128
(Устное
неформальное
повествование)
Закрепить употребление в
речи слов-связок в тексте
повествовательного
характера
Закрепить употребление
лексики по теме
Рассказать историю на
основе комикса с опорой на
иллюстрацию
(Устное неформальное
повествование)
Написать смешную
историю о компьютерах
08.05 Упр.
7
с.129
Пишут смешную
историю о
компьютерах
95
Компьютерные 1
технологии
в
образовании
Употреблять лексику по
теме
Читать эссе о
Computerized
education
convenientудобный
Критическое Употребляют
осмысление лексику по теме
роли
компьютеро Читают эссе о
11.05 Упр.
3а
с.132
компьютеризированном
образовании, за и против
с пониманием
существенных деталей
(Структура эссе)
Найти переводческие
эквиваленты
solution-решение
rely-полагаться
cheatoutofлишить с
помощью
обмана
mindexpandingрасширяющий
умственные
способности
challengeпроверять
jogbrainтренировать
мозг
fundamentalглавный
rank-быть
важнее
outdate-устареть
solution-решение
up-dateмодернизировать
up-to-dateсовременный
вв
компьютеризированн
образовании ом образовании, за и
против
с пониманием
существенных
деталей
(Структура эссе)
Находят
переводческие
эквиваленты
96
Компьютерные 1
технологии
в
образовании
Закрепить употребление
лексики по теме
Написать эссе:
Запрет на компьютеры в
школе
(Сравнение и
противопоставление идей)
97
98
Новая
зависимость?
Новая
зависимость?
1
1
Употреблять лексику по
теме
New addiction
deny-отрицать
disorderВоспринимать на слух
расстройство
радиопрограмму: Психолог suffer-страдать
о компьютерной
neglect
зависимости
addictedtoс извлечением
имеющий
специфической
зависимость
информации
relief-облегчение
controlЧитать описание
контролировать
исследования
researchс извлечением
исследование
специфической
информации
Уметь спросить совет и
дать совет
Закрепить употребление
лексики по теме
Критическое
осмысление
роли
компьютеро
вв
образовании
Закрепляют
употребление
лексики по теме
Пишут эссе:
Запрет на
компьютеры в школе
(Сравнение и
противопоставление
идей)
Критическое Употребляют
осмысление лексику по теме
проблемы
компьютерн Воспринимают на
ой
слух
зависимости радиопрограмму:
и способов Психолог о
ее решения компьютерной
зависимости
с извлечением
специфической
информации
Читают описание
исследования
с извлечением
специфической
информации
Выражения о Критическое Спрашивают совет и
том, как
осмысление дают совет
спросить
проблемы
совет и как
компьютерн Закрепляют
дать совет
ой
употребление
14.05 Упр.
4
с.133
16.05 Упр.
5
с.136
18.05 Упр.
6
с.136
Вести ролевую игру:
Удар по компьютерной
зависимости.
(Описание ситуации.
Выражение совета.
Развитие беглости речи.)
Написать обобщение о
ролевой игре
99
Повторение по
разделу:
Компьютеры
1
Устранить
пробелы
в
знаниях ; оценить умения в
устной речи
100
Тест по разделу: 1
Компьютеры
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
101
Проект:
Языковые игры
Формировать
навыки
монологической
речи;
развивать
творческие
способности
1
С.136
зависимости лексики по теме
и способов
ее решения Ведут ролевую игру:
Удар по
компьютерной
зависимости.
(Описание ситуации.
Выражение совета.
Развитие беглости
речи.)
Пишут обобщение о
ролевой игре
Устраняют пробелы текущий 19.09 повто
в
знаниях;
рить
оценивают умения в
слова
устной речи
Проверяют
22.05 Стр.
коммуникативные.
139умения
в
141
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
Формируют навыки
монологической
речи;
развивают
творческие
способности
24.05 Стр.
137138
102
Дополнительное 1
чтение:
Онлайн тексты
из подростковых
литературных
блогов
Анализировать разные
стили письменного текста
Различать стилистические
характеристики текста
Делать презентации
Написать стилистическиокрашенное повествование
Развивать умения
аналитического чтения
103- Итоговое
105 повторение
3
Проверить
коммуникативные. умения в
аудировании,
чтении,
письменной
речи
и
говорении
(диалог.
и
монолог. речи)
Анализируют разные
стили письменного
текста
Различают
стилистические
характеристики
текста
Делают презентации
Пишут
стилистическиокрашенное
повествование
Развивают умения
аналитического
чтения
Проверяют
коммуникативные.
умения
в
аудировании,
чтении, письменной
речи и говорении
(диалог. и монолог.
речи)
25.05 Упр.
2
с.165166