урок в 11 классе

Учитель русского языка и литературы
Соболева Е.Ф.
Урок русского языка в 11 классе
«Комплексный анализ текста»
( по очерку Юрия Бондарева «Оружие»)
Цель урока: подготовка к выполнению отдельных заданий частей А, В и
написанию сочинения-рецензии на ЕГЭ.
Задачи:
- учить определять тему, проблему, стиль, тип речи произведения;
- показать, как
произведения;
языковые
средства
способствуют
- способствовать воспитанию любви к Родине,
ответственного отношения к исторической памяти.
выявлению
идеи
формированию
Оборудование урока: карточки с текстом рассказа Ю. Бондарева «Оружие»
без знаков препинания, словари (толковый, синонимов), иллюстративный
материал (фотографии оружия из оружейной палаты, репродукция картины
В. А. Верещагина «Апофеоз войны»)
Ход урока
1. Слово учителя
Мы продолжаем работу по подготовке к ЕГЭ, особое внимание обратим
сегодня на задания, связанные с работой по тексту. Сейчас нам предстоит
ответить на вопрос: Как через анализ текста раскрыть авторский
замысел? Ответ на этот вопрос должен стать результатом нашего урока,
поэтому давайте помнить о нем.
Сегодня обратимся к публицистике Юрия Бондарева, писателя 20 века.
Очерк «Оружие» входит в сборник «Мгновения», созданный писателем в 70-
80-е годы. С высоты прожитых лет писатель говорит о проблемах,
волнующих его.
Запись эпиграфа к уроку: «Самое страшное, что несёт с собой война
человечеству, - это смерть самого человека» (А. Дюнан)
Выразительное чтение текста учителем.
2. Беседа
- О чём этот текст?
(Об оружии, какое оно. Неслучайно в тексте так много разных военных
терминов.
Об отношении автора к оружию в разные периоды жизни. Начало текста:
«Когда-то, очень давно…». Конец текста: «Теперь же…»)
- Говоря, о чём этот текст, что мы определили?
(Тему)
- Что отражено в заглавии?
3. Работа с текстом
Обратимся к первому абзацу. Запишите первое предложение. Какие
знаки поставили, почему?
(автор прибегает к уточнению, чтобы глубже раскрыть смысл «когда-то»)
- Какое слово здесь ключевое? ( любовался оружием).
Рассмотрим второй
карточках.
абзац. Прочтите его, расставьте знаки препинания в
- Какие чувства выражает автор? (восторг, удовольствие)
- Какие слова помогают понять это? (объятия, красота)
Обратимся к толковому словарю
Объятия – движения рук для ласки.
Красота – что-то доставляющее наслаждение.
Сколько в этих словах нежности, тепла.
- Сохраняется это чувство восторга, любования к концу абзаца? (появляется
чувство тревоги, напряжённости)
- Какие слова помогают понять это? (Механизм убийства, угроза,
подавление, тупая сила)
- В каком значении употреблено слово «тупая», подберите подходящий
синоним. (переносное значение. Синоним – бессмысленная)
- Какой художественный приём использует здесь автор? Для чего?
(метафора, придаёт речи особую выразительность)
Пока шла беседа с классом, выполнялись индивидуальные задания:
1) Работа со словарём: подобрать синонимы к слову «томящая» (красота)
2) Составление у доски схемы второго предложения
На лексическом уровне мы выявили две микротемы, две смысловые части. А
теперь обратимся к схеме.
- Какое предложение по структуре? Как автор помогает на уровне синтаксиса
выявить смену чувств? (Это бессоюзное сложное предложение, вторая часть
вывод. Следствие и есть вторая микротема)
- Сформулируйте основную мысль этого абзаца (Чувства смешаны, здесь и
любование оружием, выраженное в слове «красота» и беспокойство,
выраженное в слове «томящая»)
Пока класс будет работать с третьим абзацем, два человека получают
индивидуальные задания:
1) Работа со словарём
2) Составление схемы предложения у доски.
Прочтите третий абзац. Какие ассоциации вызывают у вас слова
«миниатюрный», «пленительный», «женственная», «нежность», «ласковая
красота»? О ком или о чём можно так сказать? (о женщине, природе)
- О чём говорит автор? (об оружии)
- Какие слова являются главными в понимании смысла этого абзаца?
(смертельная красота)
Понятие красоты не несёт в себе смерть. Эти слова несовместимы. Какой
приём использует автор? Для чего? (оксюморон, для усиления
эмоционального восприятия)
- У автора красота «ласковая». Какие синонимы ещё можно подобрать?
(нежная)
А у автора она смертельная.
- Какое слово в этом предложении усиливает этот алогизм? (пульки)
- Запишите словосочетание «крошечные пульки» и разберите эти слова по
составу. Что заметили, какие суффиксы использует автор? (уменьшительноласкательные)
-Как помогает
предложения?
нам
понять
такую
несовместимость
конструкция
-Расставьте знаки препинания, рассмотрим схему.
- Сравните с предыдущей схемой. В предыдущей схеме больше описания,
вывод ещё слаб, автор только нащупывает мысль, пытается определить её
для себя. В этой схеме иное соотношение смысловых частей. Здесь больше
размышлений, автор стремится разобраться в своих чувствах.
Обратимся к четвёртому абзацу.
- Внимательно прочтите текст, расставьте знаки препинания. Какие части
речи преобладают? (причастия и прилагательные). Почему? Какова их
функция? (они усиливают образность, способствуют эмоциональному
воздействию, употребляются в описательном типе речи)
- О чём идёт речь в этом абзаце? (о человеческом таланте)
- Почему говоря об оружейных мастерах, мы гордимся, восторгаемся
плодами их труда, ведь они делают орудия смерти? (мы восторгаемся
трудом, талантом, мастерством, стремлением сделать вещь красивой. Часто
не задумываемся над тем, что несёт в себе этот предмет. Мастера творчески
выражают жизнь, пытаясь преодолеть своими творениями смерть. И это им
удаётся, ведь искусство вечно. Прекрасное остаётся в вечности. Настоящий
мастер облагораживает, поэтизирует любое явление, создаёт прекрасное. Из
русских мастеров известны оружейники Московского Кремля Филипп
Тимофеев, Григорий и Леонтий Вяткимы, создавшие свои произведения в 17
веке. Художники орнаментировали свои творения перламутром. Слоновой
костью, золотом. Среди изображений встречаются фигуры всадников, звери,
растения) рассказ сопровождается демонстрацией фотографий.
Работа с пятым абзацем.
В предыдущем абзаце преобладали причастия и прилагательные.
- Обратите внимание, почему здесь изменился морфологический строй речи?
Почему появились глаголы «не понимал, думал, чувствовал»? (здесь
рассуждение, размышления автора)
Бондарев пишет об «утончённой красоте», но подсознательно чувствует
«некую противоестественность». Какой приём использует автор? (скрытая
антитеза)
Работа с шестым абзацем.
Почитайте последний абзац. В нём много непонятных слов, группа ребят
поработает со словарём и объяснит значение слов: секира, инкрустация,
оружейное ложе.
- В каком предложении содержится главный смысл? (последнее)
- Что можно сказать об авторской жизненной позиции? Сразу ли автор
пришёл к такому пониманию? Вернёмся к началу рассказа. Почему было
важно уточнение «когда-то, очень давно…» (изменилось отношение, взгляды
автора. Давно – любовался, теперь – испытывает тошнотное чувство
сопротивления. Давно – бравада, неосознанность, непонимание, как дети
любят играть в войну, теперь же – тошнотное чувство, открытая физиология)
- В самом начале мы отметили метафорический эпитет и подобрали синоним:
тупая сила – бессмысленная. И вот в последнем абзаце автор уже с высоты
прожитых лет обращается к этому опять: «есть ли какой-нибудь смысл…»)
- Какова же идея произведения? (Автор пытается каждого заставить
задуматься о ценности человеческой жизни, вернее, о её бесценности)
- Как автор акцентирует на этом наше внимание, какой приём использует для
этого? (эпифора, повторяются вопросы: «Почему люди…»и «Есть ли какойнибудь смысл…»)
- Как автор показывает бессмысленность, античеловечность войны? Найдите
грамматическую основу этого предложения. (Красота убивает)
- Но ведь красота убивать не может! Тем более, что «красота убивает (что?)
красоту…» Взаимоуничтожение. Какая красота? «Железная». А какую
красоту убивает? «Высшую». В какой форме стоит прилагательное? (простая
превосходная степень)
Железная красота убивает высшую. Нет ничего выше, дороже человеческой
жизни. Весь ужас смерти, бесчеловечность любой войны выразил в картине
«Апофеоз войны» художник Верещагин.
Звучит заранее подготовленное сообщение.
4.Домашнее задание
Написать сочинение, в соответствии с требованиями к части С
Вступление.
Комментарий
Проблема
2011-2012 учебный год
Позиция
автора
Свое мнение.
Аргумент 1
Аргумент 2
Приложение
Оружие
Когда-то, очень давно, на фронте, я любил рассматривать трофейное
оружие.
Гладко отшлифованный металл офицерских парабеллумов отливал
воронёной чернотой, рукоятка как бы сама просилась в объятия ладони,
спусковая скоба требовала погладить её, просунуть указательный палец к
твёрдой упругости спускового крючка – во всё готовом к убийству
механизме была чужая томящая красота, какая-то тупая сила призыва к
власти над другим человеком, к угрозе и подавлению.
Браунинги и маленькие «вальтеры» поражали своей игрушечной
миниатюрностью, пленительным перламутром рукояток – в этих пистолетах
всё было аккуратно выточено. Всё сияло женственной нежностью, и была
ласковая смертельная красота в прохладных крошечных пульках.
И как гармонично сконструирован был немецкий «шмайсер», совершенный
по своей форме автомат, сколько человеческого таланта было вложено в
эстетическую стройность линии и изгибов, манящих покорностью и словно
бы ждущих прикосновения к себе.
Тогда я многого не понимал и думал: наше оружие грубее немецкого, и
лишь подсознательно чувствовал некую противоестественность в утончённой
красоте орудия смерти, оформленного как дорогая игрушка руками самих
людей. Смертных, недолговечных.
Теперь же, проходя по залам музеев, увешанных оружием всех времён –
саблями, кинжалами, секирами, пистолетами, - видя роскошную
инкрустацию оружейных лож, золото, сверкающее в рукоятках мечей, я с
тошнотным чувством сопротивления спрашиваю себя: «Почему люди,
подверженные, как и всё на земле, ранней или поздней смерти, делали и
делают оружие красивым, даже изящным, подобным предмету искусства?
Есть ли какой-нибудь смысл в том, что железная красота убивает самую
высшую красоту творения – человеческую жизнь?»
(По Ю. Бондареву)