Семейные правообношения" (Чакилева Елена

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет обществознание
Тема урока: семейные правоотношения
9 класс
Тип урока: урок формирования знаний с учётом технологии группового
самостоятельного обучения.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Знание
совокупности Умение
пользоваться Понимание
того,
что
правовых
норм,
которая соответствующей
правовой семейные
отношения
регулирует отношения между нормой
при
разрешении должны выстраиваться на
людьми в связи с вступлением конкретной
жизненной основе не только любви,
в брак, созданием семьи.
ситуации, работать в группе, но и на взаимоуважении,
анализировать
источники, доверии, равенстве, иначе
проводить социологический придётся
разрешать
опрос,
обрабатывать
его вопросы
в
судебном
результаты и представлять порядке, что способствует
соответствующие выводы в нарушению психического
таблице
и
диаграмме, и физического здоровья
интерпретировать события.
всех членов семьи.
Основные
понятия, Брак, семья, семейное право, семейный кодекс, ЗАГС,
изучаемые на уроке
личные и имущественные отношения, брачный договор,
«гражданский брак», законный режим имущества,
договорный режим имущества, Свидетельство о браке.
Вид используемых на уроке Мультимедийная презентация, интернет, видеокамера
средств ИКТ
Создание учебной ситуации, в которой деятельность
Методическое
назначение
средств ИКТ
обучаемых реализуется в игровой форме.
Сообщение сведений, формирование умений и навыков
по систематизации информации.
Сообщение знания.
Программа «Консультант +»
Аппаратное и программное
обеспечение
Образовательные интернет-http://ru.wikipedia.org/
ресурсы
№ Этап
1
Этап
мотивации
Время
3 мин.
Деятельность
учитель
ученики
Рассказывает
легенду
«Любовь
и
время»:
Давно... Очень давно был остров, на котором жили все
Чувства и духовные ценности людей: Радость, Грусть,
Познание и другие. Вместе с ними жила и Любовь.
Однажды Чувства заметили, что остров погружается в
океан и скоро затонет. Все сели в свои корабли и
покинули остров. Любовь не спешила и ждала до
последней минуты. И только, когда она увидела, что на
спасение острова нет надежды, и он почти весь ушел
под
воду,
она
стала
звать
на
помощь.
Мимо проплыл роскошный корабль Богатства.
Любовь просила взять ее на корабль, но Богатство
сказало, что на его корабле много драгоценностей,
золота и серебра и для Любви места нет.
Любовь
обратилась
к
Гордости,
корабль
которойпроплывал
мимо...
Но в ответ Любовь услышала, что ее присутствие
нарушит порядок и совершенство на корабле
Гордости.
С мольбой о помощи Любовь обратилась к Грусти.
«О, Любовь, - ответила Грусть,- мне так грустно, что я
должна
оставаться
в
одиночестве».
Мимо острова проплыла Радость, но она была так
занята весельем, что даже не услышала мольбу Любви.
Вдруг
Любовь
услышала
голос:
«Иди сюда Любовь, я возьму тебя с собой».
Любовь увидела седого старца, и она была так
счастлива, что даже забыла спросить имя его. И когда
они достигли Земли, Любовь осталась, а старец поплыл
Участвуют в проблемном диалоге:
- О чем эта легенда?
- Какую роль играет любовь в нашей
жизни? - Зачем человеку нужна
любовь?
- Как вы думаете, какую тему на уроке
мы будем изучать?
- Актуальна ли для вас данная тема?
Почему?
- Как люди выстраивают свои
отношения, когда между ними
возникает чувство любви? (заключают
брак,…).
Формируемые
УУД
Личностные:
нравственноэтическая
ориентация
Коммуникативные:
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои мысли
Регулятивные:
целеполагание
2
Этап
актуализац
ии
5 мин.
дальше.
И только когда лодка старца скрылась, Любовь
спохватилась, ведь она даже не поблагодарила старца.
Любовь
обратилась
к
Познанию:
«Познание,
скажи
мне,
кто
спас
меня?»
«Это было Время», - ответило Познание.
«Время?» - удивилась Любовь – Отчего Оно мне
помогло?»
Познание
ответило:
«Только Время понимает и знает, как важна в жизни
Любовь».
Помогает ученикам выстроить ассоциативный
круг:
- Какие ассоциации у вас возникают понятием брак?
(В
результате
беседы
идёт
выстраивание
ассоциативного круга:
любовь
дети
ЗАГС
брак
право
………
Круг фиксируется на доске.
Записывают определение понятия Коммуникативные:
инициативное
«брак» в тетрадь.
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
Участвуют в диалоге:
– К какой отрасли права относится информации;
данное понятие? (семейному праву)
познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации.
3
4
Постановка 2
учебной
задачи
Открытие
учащимися
новых
знаний
20
Организует словарную работу:
На экран выводится слайд из презентации:
«Семейное право - совокупность правовых норм,
которые регулируют отношения между людьми в связи
со вступлением в брак, созданием семьи, рождением и
воспитанием детей».
«Семейное право – отрасль частного права»
Участвуют в диалоге:
– А что же такое семейное право?
Попытайтесь
дать
собственное
определение «семейное право».
- Сравните его с определением,
данным в словаре.
- Определите, в чем оказались правы,
что не учли.
учебные Записывают тему урока в тетрадь
Помогает ученикам сформулировать
задачи, при необходимости дополняет:
- Чем необходимо заняться сегодня на уроке?
Формулируют письменно учебные
- Изучение каких вопросов темы вам кажется наиболее задачи:
важным (интересным)?
1. Узнать, что представляет из
- В каких источниках мы могли бы найти полную и себя семейное право;
достоверную информацию по вопросам темы?
2. Разобраться, какие существуют
- Какие умения вам понадобятся для более условия вступления в брак и
эффективной работы? и т.д.
препятствия для его заключения;
3. Изучить,
какие
права
и
обязанности супругов существуют,
каким законом регулируются и т.д.
Организует самостоятельную работу учеников с Самостоятельно
работают
с
учебником. Задание:
текстом учебника, составляют и
- Прочитайте текст учебника, составьте 3 вопроса к записывают вопросы.
одноклассникам.
Принимают участие в обсуждении
Организует диалог учеников по обсуждению вопросов.
составленных ими вопросов. Подводит учеников к
выводу:
Формулируют вывод о причинах
- Для чего семейные вопросы регулируются необходимости
регулирования
законодательством?
семейных вопросов законом.
Регулятивные:
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения
того,
что уже известно и
усвоено учащимся, и
того,
что
еще
неизвестно;
коммуникативные:
постановка
вопросов;
познавательные:
самостоятельное
выделение
формулирование
познавательной
цели.
и
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества
с
учителем
и
сверстниками
–
определение целей,
функций участников,
способов
взаимодействия;
Организует игровую ситуацию – создание проекта Делятся на группы «по схожести познавательные:
осознанное
телепередачи, деление учеников на 5 групп, мнений».
и
распределение ролей: молодежь, работники ЗАГСа,
корреспонденты, юристы, ведущие телепередачи.
– Кто из вас считает, что регистрация брака в органах
ЗАГСа – обязательное условие существования семьи?
- Допускаете ли вы существование семьи, в которой
мужчина и женщина не зарегистрировали брак в
органах ЗАГСа, живут в «гражданском браке»?
– Кто считает, что в семье главным должен быть
мужчина? Почему?
- Кто считает, что в семье в семье главной должна быть
женщина? Почему?
- Кто считает, что заключать брачный контракт обязательно?
Дает План-задание публичного выступления:
Группа 1 «молодежь»
1. Прочитайте
текст
учебника
«Условия
вступления в брак и препятствия к заключению брака»
и ответьте на вопросы:
– Где заключается брак?
– Во сколько лет заключается брак?
– При каких условиях брак может заключаться
раньше?
2. Выберите из нижеприведённого списка условий
те, которые являются препятствием для юридического
оформления брака, приведите пример обстоятельств,
которые могут послужить такимипрепятствиями:
а) отсутствие обоюдной любви между мужчиной и
женщиной;
б) значительная разница в возрасте будущих супругов;
в) нежелание женщины менять свою девичью фамилию
на фамилию мужа;
Самостоятельно
работают
в
группах.
Готовят
проект
публичного
выступления
в
телепередаче.
произвольное
построение речевого
высказывания
в
устной
и
письменной форме;
Представляют выполненные задание регулятивные:
в виде выступления в телепередаче в планирование,
прогнозирование
роли группы.
В
процессе
ознакомления
с личностные:
выступлениями членов других групп смыслообразование.
готовят вопросы (право 3-х вопросов
к группе).
г) желающие вступить в брак являются родными
братом и сестрой?
(ответ: г).
Составьте памятку для молодежи, в которую включите
советы: о чем надо знать, прежде чем заключать брак?
Группа 2 «корреспонденты»
1. Изучите результаты социологического опроса
(опрос был проведен накануне самими учащимися.
Вопросами были:
- Зарегистрирован ли Ваш брак в органах ЗАГСа?
- Во сколько лет Вы вышли замуж (женились) или
стали жить вместе?
- По какой причине Вы вышли замуж (женились):
по любви, ради выгоды, из-за беременности, боязни
остаться одной (одному), свой вариант).
- Если бы у Вас была «вторая жизнь», что бы Вы в
ней изменили?
2. Постройте диаграмму.
3. Сделайте выводы по результатам исследования.
Группа 3 «работники прокуратуры»
1. Изучите главу Семейного кодекса «Права и
обязанности супругов».
2. Составьте таблицу «Права и обязанности
супругов».
3. Выберите из предложенных ниже ситуаций те, в
которых происходит нарушение прав супруга:
а) супруга без согласия мужа подала на развод;
б) супруг не допускал к обсуждению вопросов
семейного бюджета свою жену;
в) супруг при вступлении в брак поменял свою
фамилию на фамилию жены;
г)
супруги
(Ответ: б)
проживали
в
разных
городах.
Группа 4 «работники ЗАГСа»
1. Прочитайте текст в учебнике «Имущественные
права и обязанности супругов»,текст статей Семейного
кодекса 34, 35, 36, 37, 40. Составьте схему «Законный
режим имущества супругов».
Группа 5 «юристы»
1. Прочитайте текст учебника «Имущественные
права и обязанности супругов», текст статей 34, 35, 36,
37, 40 Семейного кодекса, выясните, как согласно
закону, регулируются имущественные отношения
супругов и заполните таблицу:
Содержание
брачного
договора (ст.42)
5
Первичное
закреплени
е знаний
7
Правила
заключения
брачного
договора (ст.
41)
Правила
изменения и
расторжения
брачного
договора (ст.
43)
Наблюдает за ходом работы. Консультирует
учеников в группах в случае необходимости.
Предлагает тест с выбором ответа (на слайде)
Выполняют тест,
1. Во сколько лет можно заключать брак?
обсуждении.
А. 14 лет
В. 16 лет
Б. 18 лет
Г. не важно, сколько лет
2. Что из нижеперечисленного не является
обязательным условием для заключения брака:
А. отсутствие работы у одного из заключающих брак
Б. добровольное согласие на заключение брака
участвуют
в Регулятивные:
выделение
и
осознание учащимся
того,
что
уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качества
и уровня усвоения;
6
Включение 4 мин.
новых
знаний
в
систему
учебных
действий
В. достижение брачного возраста
Г. отсутствие уже зарегистрированного брака с другой
(другим)
3. Что из нижеперечисленного является личным
имуществом супругов:
А. автомобиль, подаренный жене мужем
Б. дом, построенный во время совместной жизни на
деньги мужа
В. мебель, подаренная друзьями в день свадьбы
Г. квартира, купленная на деньги жены, после 3-х лет
совместной жизни
4. Что из нижеперечисленного относится к правам
супругов:
А. право на труд
Б. право на воспитание детей
В. право на благоприятную экологическую обстановку
Г. право на достойное вознаграждение за труд
5. Что из нижеперечисленного относится к
обязанностям обоих супругов:
А. обязанность заключить брачный договор
Б. обязанность воспитания детей
В. обязанность выполнять правила внутреннего
трудового распорядка
Г. обязанность служить в армии
Предлагает ученикам выбрать высказывание, Выбирают
высказывание,
наиболее соответствующее его взглядам и объясняют свою точку зрения.
объяснить свой выбор (на слайде):
- «Брак — это долгий разговор, прерываемый
спорами».
Стивенсон Р.
- «Жениться,
предательство».
ничем
не
связывая
себя,
—
познавательные:
контроль и оценка
процесса
и
результатов
деятельности.
регулятивные:
выделение
и
осознание учащимся
того,
что
уже
усвоено и что еще
подлежит усвоению,
оценивание качества
и уровня усвоения;
Монтень М.
7
Рефлексия
4 мин.
коммуникативные:
умение
с
достаточной
полнотой
и
точностью выражать
свои мысли.
Выбирают фразу, формулируют ее регулятивные:
коррекция;
окончание.
- «Брак не может быть счастливым, если супруги до
вступления в союз не узнали в совершенстве нравы,
привычки и характеры друг друга».
О.де Бальзак
Предлагает ученикам закончить фразу на выбор (на
слайде):
- сегодня я понял (а), что…
- самым интересным для меня оказалось то, что…
Выбирают домашнее задание.
- раньше я думал(а), что …
Предлагает домашнее задание на выбор:
1. Написать письмо самому себе о том, какой
хочешь видеть свою семью.
2. Составить и подготовить мини-защиту герба
своей семьи.
коммуникативные:
выявление,
идентификация
проблемы, поиск и
оценка
альтернативных
способов
разрешения.