РП_Английский язык_5_ГейнНА

РЕКОМЕНДОВАНО:
методическим советом школы
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
__________ Е.И. Медведева
Приказ № 94/1 от 02 июня 2014 года
Протокол № 6 от 30 мая 2014 года
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бабушкинская средняя школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 5 класса
на основе УМК Комаровой Ю.А. «Английский язык»
(соответствует ФГОС основного общего образования)
на 2015-2016 учебный год.
Учитель –
Гейн Наталья Александровна
1
с. им. Бабушкина, 2014
Пояснительная записка
Образовательное учреждение – общеобразовательная школа.
Образовательная область – иностранные языки.
Предмет – английский язык.
Курс – «Английский язык в 5 классе общеобразовательной школы».
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык –5 класс» составлена в
соответствии с требованиями:
1) Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном
стандарте второго поколения;
1) Федерального компонента государственного стандарта общего среднего
образования (Приложение к приказу Минобразования Российской Федерации от 5 марта
2004 года № 1089);
2) программы курса «Английский язык» (автор-составитель И.В. Ларионова). В
них также учитываются основные идеи и положения Программы развития и
формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.
3) Авторской
программы
курса
английского
языка
для
5
классов
общеобразовательных учреждений:
Ю. А. Комарова, И.В.Ларионова, К. Гренджер.- 3-е изд.-М.: ООО «Русское словоучебник»: Макмиллан, 2014.- (ФГОС. Инновационная школа)
4) на основе УМК “Английский язык ”, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.
Гренджер.- 3-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2014.- (ФГОС.
Инновационная школа)
УМК включает:
- Учебник с аудиодиском «Английский язык» для 5 класса, Ю. А. Комарова,
И.В.Ларионова, К. Гренджер.- 3-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан,
2014.- (ФГОС. Инновационная школа);
- Рабочую тетрадь к учебнику Ю. А. Комарова, И.В.Ларионова, К. Гренджер.
«Английский язык» 5 класс/ Ю. А. Комарова, И.В.Ларионова , К. Стэннетт, Б. Маккей, Ш.
Пелтерет.- 2-е изд.-М.: ООО «Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.- (ФГОС.
Инновационная школа);
2
- Книгу для учителя к учебнику Ю. А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджера.
«Английский язык» 5 класс/ Ю. А. Комарова, И.В.Ларионова , М.Кондро.- М.: ООО
«Русское слово- учебник»: Макмиллан, 2013.- (ФГОС. Инновационная школа);
Рабочая программа учебного предмета « Английский язык –5 класс» рассчитана на
102 учебных часа в течение учебного года (по 3 часа в учебную неделю).
Особенности представляемой рабочей программы
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании,
конкретизирует содержание учебного курса, рекомендует последовательность изучения
тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта, даёт распределение учебных часов по темам курса и рекомендует
последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных
связей.
Она также позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка.
Программа предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных
и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по
английскому языку на каждом этапе.
Отличительными характеристиками используемого УМК являются:
·
Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в
реальных ситуациях общения;
·
Осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения
английскому языку;
·
Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к
изучению английского языка
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Программа рассчитана на:
5—7 классы — 306 часа — из расчета 3-х учебных часов в неделю;
8—9 классы — 204 часа — из расчета 3-х учебных часов в неделю.
В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего
объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Обучение английскому языку в основной школе обеспечивает преемственность с
подготовкой учащихся в начальной школе. Однако, изучение английского языка в
3
основной школе характеризуется наличием значительных изменений в развитии
школьников, так как у них к моменту обучения в основной школе существенно
расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные
коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном
языках. В этом возрасте у школьников появляется стремление к самостоятельности и
самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.
В основной школе усиливается
значимость принципов индивидуализации и
дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной
методики и современных технологий обучения иностранному языку. Всё это позволяет
расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует
иноязычному общению школьников с ровесниками из других классов, школ, других
стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном
мире.
Уровень овладения английским языком к завершению обучения в основной школе
позволяет выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения
образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования.
Цель программы
– формировать представления о роли языка в жизни человека, общества, государства и
приобщать учащихся через изучение иностранного языка к ценностям национальной и
мировой культуры
Основные задачи
нацелены на выполнение требований, предъявляемых Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования второго поколения:
- дальнейшее формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой
для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного
общения в современном поликультурном мире;
- дальнейшее формирование знаний о социокультурной специфике стран изучаемого
языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого
языка;
- достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего
выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык
как средство общения;
- формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения
информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
4
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Связь программы с другими предметами
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из
разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство
приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и
средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у
школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень
гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В
этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
Основные методы и формы обучения:
Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на
утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся
должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но
также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы
являются: коллективная, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и
дифференцированного
обучения,
информационно-коммункационных
технологий
способствует
формированию основных компетенций учащихся, развитию их
познавательной активности.
5
Результаты изучения учебного предмета
Изучение английского языка по данной программе способствует формированию у
учащихся
личностных,
метапредметных,
предметных результатов обучения,
соответствующих требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
Личностные результаты:
У выпускника будут сформированы:
•
•
•
•
•
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия
образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам
решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме
осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
•
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так
и поступков окружающих людей;
•
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,
дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального
сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
•
•
•
•
•
Выпускник получит возможность для формирования:
•
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в
6
•
•
•
•
•
•
•
•
•
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на
их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство
как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Метапредметные результаты, в свою очередь делятся на коммуникативные,
регулятивные и познавательные:
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
в сотрудничестве с учителем;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в
интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
7
•
•
•
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра
в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и
видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно
использовать
речевые
средства
для
решения
различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и
позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
8
•
•
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе
контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и
о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая
виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого
ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
9
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
·
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах
изучаемого языка;
·
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свой
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
Аудировании:
·
воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи( сообщение/рассказ/ интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/ необходимую информацию;
Чтении:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
·
читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/
нужной/интересующей информации;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста(
языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
Письменной речи:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета ,принятых в стране, странах изучаемого языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
·
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
10
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных
типов(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;
·
распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения,
конверсии);
·
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов
и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
·
знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:
·
- знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка,
некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
·
знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной
литературы;
·
представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран изучаемого
языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
·
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
·
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
·
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать,
слушать текст с разной глубиной понимания);
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
·
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
11
·
умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
·
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
·
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
· представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание
места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания
самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
·
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
·
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
·
умение рационально планировать свой учебный труд;
·
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
·
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Контроль результатов освоения курса
Контроль результатов освоения курса «Английский язык в 5 классе
общеобразовательной школы». Проводится в следующих формах:
- проверка выполнения домашнего задания;
- проверка проектов и иных творческих работ;
- фронтальная или индивидуальная беседа с целью проверки освоения изученного
материала;
- кратковременная самостоятельная (письменная) работа в течение урока;
- контрольная работа в форме теста после освоения каждого раздела курса.
12
Контрольная работа в форме теста проводится после освоения каждого раздела
курса в рабочих тетрадях в разделе“Test yourself”. К заданиям стандартного теста могут
быть добавлены аналогичные задания с другим контрольным материалом в том случае,
если обучающиеся ознакомились с ГДЗ по Интернету.
Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»
1. Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
работы
Тестовые работы,
словарные диктанты
Оценка «2»
49% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 91% до 100%
От 95% до 100%
Оценка «5»
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста
на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
2. Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Баллы
Критерии оценки
1.Содержание:
«5»
коммуникативная
задача решена
полностью.
2.Организация
работы
высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи, соблюден
формат
3. Лексика
4. Грамматика
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения.
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
13
5. Орфография и
пунктуация
орфографические
ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
высказывания и
текст поделен на
абзацы.
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки либо
отсутствуют, либо
не препятствуют
решению
коммуникативной
задачи.
«4»
коммуникативная
задача решена
полностью.
высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи, соблюден
формат
высказывания и
текст поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительные
ошибки.
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной
задачи.
«3»
Коммуникативная
задача решена.
высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи, текст
неправильно
поделен на
абзацы, но
формат
высказывания
соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются грубые
грамматические
ошибки.
«2»
Коммуникативная
задача не решена.
высказывание
нелогично, не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания,
большое
количество
лексических
ошибок
большое количество
грамматических
ошибок.
14
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
текст не поделен
на абзацы.
3. Критерии
оценки
устных
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
развернутых
ответов
(монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оценка
Содержание
«5»
Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
«4»
Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.
Лексика
Грамматика
Произношение
Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Использованы
разные
грамматич.
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно
влияют на
восприятие речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована. В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,
английских
15
«3»
«2»
оформление речи
соответствует типу
задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация не
на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Учащийся не
понимает смысла
задания. Аспекты
указанные в
задании не учтены.
фонем сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет речевой
инициативы.
Учащийся
делает большое
количество
грубых
лексических
ошибок.
Учащийся делает
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Речь
воспринимается
с трудом из-за
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникативная
задача не решена.
Учащийся не
может
построить
высказывание.
Учащийся не
может
грамматически
верно построить
высказывание.
Речь понять не
возможно.
4. Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в
тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в
тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической
целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке,
то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени
извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания
читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным
пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с
извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).
Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных
видов чтения, необходимо проводить отдельно.
4.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка
«5»
Критерии
Понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить основные
факты, догадаться о значении незнакомых слов из
16
Скорость чтения
Скорость чтения несколько замедлена
по сравнению с той, с которой ученик
читает на родном языке.
«4»
«3»
«2»
контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
понять основное содержание оригинального текста,
выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Недостаточно развита языковая догадка,
затруднение в понимании некоторых незнакомых
слов.
не совсем понятно основное содержание
прочитанного, может выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
текст не понятен или содержание текста понято
неправильно, не ориентируется в тексте при поиске
определенных фактов, не умеет семантизировать
незнакомую лексику.
Темп чтения более замедленен, чем на
родном языке.
Темп чтения значительно медленнее,
чем на родном языке.
Темп чтения значительно медленнее,
чем на родном языке.
4.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка
«5»
Критерии
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научнопопулярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при
этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
«4»
«3»
«2»
4.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка
«5»
Критерии
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа
расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов
и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3
заданной информации.
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной
информации.
ученик практически не ориентируется в тексте.
«4»
«3»
«2»
Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для
развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему
этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой
жизненной ситуации. В этом и состоит главное назначение современного учителя.
Педагогу важно, чтобы учащийся мог активно планировать свою деятельность и даже,
мог совершенствовать – систему оценивания.
Содержание программы:
Темы учебника (5 класс):
№
раздела
1
2
3
4
Количество часов
Тема раздела
11
1
11
11
11
My World.
Входной контроль
All about School.
Work and Play.
My Tidy World.
17
5
6
7
8
9
11
11
11
11
11
1
1
102
Итого
Comparing People, Animals or Things.
Rules.
Life in the Past.
Telling a Story.
Looking into the Future.
Контрольная работа
Резерв
Unit 1. В результате изучения темы учащиеся должны:







Научиться использовать выражения классного обихода;
Знать притяжательные местоимения и притяжательный падеж существительных;
Уметь образовывать множественное число существительных;
Знать употребление определенного и неопределенного артикля;
Знать предлоги места;
Научиться использовать оборот there is/there are;
Научиться вести небольшую беседу о семье, описать любимые места в своем селе.
Unit 2. В результате изучения темы учащиеся должны:




Научиться употреблять предлоги времени, лексику по темам «Расписание», «Еда»
Знать исчисляемые / неисчисляемые существительные;
Научиться употреблять определеный и неопределенный артикли перед
существительными;
Вести беседу по темам «Время», «Расписание», «Еда».
Unit 3. В результате изучения темы учащиеся должны:


Научится использовать в речи грамматические структуры в настоящем простом
времени, предлоги времени, повелительное наклонение:
Научиться вести беседу по темам «Транспорт», «Ежедневная деятельность»,
«Дружба».
Unit 4. В результате изучения темы учащиеся должны:



Научиться использовать в речи грамматические структуры в настоящем
простом и настоящем продолженном временах;
Научиться использовать объектные местоимения, наречия времени;
Научится вести беседу по темам «Использование вторичного сырья».
Unit 5. В результате изучения темы учащиеся должны:

Научится сравнивать людей, животных, вещи, используя степени сравнения
прилагательных;
18

Научиться использовать объектный падеж местоимений.
Unit 6. В результате изучения темы учащиеся должны:


Научиться использовать в речи модальные глаголы have to, can;
Научиться вести беседу по темам «Правила в спорте», «Правила дорожного
движения», «Правила поведения в школе и дома»
Unit 7. В результате изучения темы учащиеся должны:



Научиться употреблять в речи грамматические структуры в прошедшем простом
времени;
Научиться вести беседу о прошлом;
Научиться задавать вопросы о том, что люди делали в прошлом.
Unit 8. В результате изучения темы учащиеся должны:



Активизировать в речи грамматические структуры в прошедшем простом времени
с глаголом to be;
Научиться задавать специальные вопросы в прошедшем простом времени;
Научиться рассказывать о том, что мы делали в прошлом.
Unit 9. В результате изучения темы учащиеся должны:
Научиться выражать намерение что- либо сделать с помощью выражения to be
going to;

Научиться употреблять в речи грамматические структуры в будущем времени;

Научиться делать предположения о чем- либо;

Научиться рассказывать о планах на будущее.

Календарно – тематическое планирование:
№
урока
Тема
Кол-во
часов
1.My
World.
Мой мир. «Моё
окружение».Ме
11
Основное содержание урока
19
Характеристика основных
видов
деятельности
ученика
Домаш
нее зада
ние
жличностные
отношения
в
семье.
Стартовый тест
1
My Family
Моя семья.
кругу семьи.
В
Лексика
brother
aunt
grandmother
father
cousin
grandfather
sister
uncle
mother
niece
nephew
twins
pet
упр. 1- 8 стр.6 -7
Грамматика
Притяжательный
падеж
существительных упр.2, 4, 8,
стр. 6 -7
Говорение
упр.2, 4,6,7, 8, стр. 6 -7
Чтение
упр.3, стр. 6
Письмо
Упр.7, стр. 7
Аудирование
упр.3, 5, стр. 6
Воспроизводить и
у
употреблять
в
речи
лексику по теме "Семья".
Употреблять в устных
высказываниях
притяжательные
местоимения,
притяжательный падеж
существительных
2
My Family.
Родственные
связи.
Лексика
Числительные от 21 до 101
упр.9, 10, стр. 7
Предметы
классного
обихода
(повторение)
упр.14, стр. 7
Грамматика
Притяжательные
местоимения
упр.11, стр. 7
Притяжательный
падеж
существительных
упр.12, стр.7
Говорение
упр.13,14, стр.7
Аудирование
упр. 14, стр.7
3
My Desk is a
Mess
Школьные
принадлежности.
Лексика
rubber
sweets
magazine
homework
chair
desk
hand
books
pencil case
bag
posters
Повторение и обобщение
лексики по теме "Семья"
Воспроизводить и
у
употреблять в речи ЛЕ"
теме "Школа"
Понимать
содержание
аутентичных текстов по
теме
«Семья»
20
Упр. 1,
стр.
6
учить
слова;
Family
quiz,
стр.5;
стр. 17
(притяж
ательны
й падеж
существ
ительны
х)
Стр. 16
(числите
льные)
учить,
стр. 17
(притяж
ательны
е
местоим
ения)
учить
Упр. 3,
стр.8 учить,
стр. 17
(предлог
и места)
учить,
стр. 16
(предмет
ы
классног
о
обихода)
учить.
hairbrush
ruler
pencil sharpener
chocolate
упр. 2, 3, 4, 7, 8, стр.8 - 9
Грамматика
Множественное
число
существительных,
упр.1,
стр. 8
предлоги места упр. 7, 8,
стр.9
Говорение
упр. 6, 7, 8, стр.9
Чтение
упр. 3, стр.8
Аудирование
упр. 3, стр.8
My Desk is a
Mess
Предлоги места.
Наводим
порядок
в
классе.
Лексика
предметы
классного
обихода (закрепление)
упр. 9, 10, стр. 9
Грамматика
предлоги
места
(закрепление)
упр. 9, 10, стр. 9
определенный артикль, упр.
9, 13, стр.9
Говорение
Упр.13, стр. 9
Письмо
Употреблять
в
речи
предлоги
места,
определённый артикль
5
My Dream Town
Город
моей
мечты.
(Идеальный
город).
Выслушивать
сообщения
"Город
6
My Dream Town.
Городские
объекты
и
достопримечател
ьности.
Лексика
beach
castle
cinema
park
river
railway station
supermarket
swimming pool
bus station
bridge
house
restaurant
упр. 1, стр. 10
Грамматика
any, a/an
упр. 6, стр. 11
Говорение
упр. 4, 5, стр. 11
Чтение
упр. 2, 3, стр. 10
Письмо
упр. 7, стр. 11
Аудирование
упр. 2, стр. 10
Лексика
café
museum
stadium
sports centre
4
21
стр. 17
(определ
енный
артикль)
учить
Запрашивать и сообщать
информацию о семье;
описывать
местонахождения
предметов
употреблять в речи ЛЕ
«Предметы
классного
обихода»
и делать
по теме
стр. 17
(any,
a/an)
учить,
стр. 16
(места в
городе)
учить,
упр. 10,
стр.11
(нарисов
ать
город
мечты)
Различать и использовать
в речи: any, a/an
упр. 11,
стр. 11
(письме
нно),
упр. 8,
упр. 8, 9, стр.11
Грамматика
any, a/an (закрепление)
упр. 10, стр. 11
Говорение
упр. 10, 13, стр. 11
Письмо
упр.12, 13, стр. 11
Аудирование
упр. 12, стр. 11
7
8
Входной
контроль
The Place Where
I Live
Наша
малая
Родина.
стр.
11(учить
слова)
Лексика
in a big city
in a town
in a village
in the country
in the mountains
by the sea
on an island
упр. 1, стр. 12
Говорение
упр.2, 4, 5, 6, стр. 12 - 13
Чтение
упр.1, 3, стр. 12
Письмо
упр. 7, стр. 13
Аудирование
упр. 3, стр. 12
Говорение
упр. 5, 6, стр. 12 – 13
Culture spot, с.13
Письмо
упр. 7, стр. 13
Употреблять в устных и
письменных
высказываниях предлоги
местонахождения
Стр. 13
Culture
spot, стр.
16
( учить
слова)
Сообщать информацию о
городе
по
образцу и
выражать своё мнение
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Стр. 15
(готовит
ься
к
проекту)
Догадываться о значении
незнакомых слов
9
The Place Where
I Live
Мой
родной
город.
(Описываем
родной город)
10
Reading
Межличностные
взаимоотношени
я в семье
Чтение
упр.1стр. 14
упр.2 стр. 14
Говорение
упр. 3 стр. 14
11
CLIL/ Geography
Англоязычные
страны
Фонетика
упр.2стр. 15
Лексика
упр.2стр. 15
упр.3стр. 15 Чтение
упр.4стр. 15
упр.5стр. 15
Project , с.15
12
Progress Check
по теме «Моё
окружение»
Language guide, с.16
mini project
с.137
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Игнорировать незнакомые
слова,
не
мешающие
понимать
основное
содержание текста
Самостоятельно оформить
ответы к заданиям
Progress
Check
Обобщение и закрепление
изученного материала
All about School.
Все о школе.
13
A
Really
Busy
11
Употреблять в речи слова
Лексика
22
упр1-
Day
Распорядок дня.
Называем время.
14
A Really Busy
Day.
Школьное
расписание.
Режим дня.
15
My Big School
Bag
Собираем
портфель.
Исчисляемые и
неисчисляемые
существительны
е
16
My Big School
Bag
Собираем
портфель
к
школьным
занятиям.
French
English
Art
History
PE(Physical Education)
Science
Geography
Music
Maths
IT (Information Technology)
basketball meeting
chess club
указатели времени
упр. 1, 2, стр.20
Говорение
упр. 6, стр.21
Чтение
упр. 5, стр.21
Аудирование
упр. 3,4, стр. 20
Лексика
Учебные
предметы,
указатели
времени
(закрепление)
упр.7,8, 9 стр. 21
Говорение
упр.7,8, стр. 21
Письмо
упр.11, стр.21
Аудирование
упр.7, стр. 21
Лексика
sweets
sandwich
keys
money
hairbrush
mobile phone
tissues
rubbish
purse
teddy bear
упр. 1, 2, 3, 4,5, стр.22-23
Грамматика
have got +a/an, some, any
упр.3, стр. 22
Письмо
упр.5, стр. 23
Аудирование
упр.1, 2, 4, 5, стр. 23
Лексика
Предметы
повседневного
обихода (закрепление)
упр. 8, 9, 10, 11, стр.23
Грамматика
have got +a/an, some, any
(закрепление)
упр. 8, 9, 10, 11, стр.23
Говорение
упр. 8, 9, 11, стр.23
Аудирование
упр. 7, стр.23
23
по
теме
предметы"
"Школьные
3,с.12
Высказываться по теме «
Мой рабочий день»
упр46,с.13
Закрепление лексики по
теме. Развитие навыков
говорения (описание)
Выбирать нужную форму
a/an, some, any
Введение и закрепление
грамматики a/an, some, any
упр.13,с.14
Сообщать информацию по
теме урока
упр.46,с.15
Закрепление
грамматического
материала
17
My Lunchbox
Продукты для
полезного
школьного
завтрака.
18
My Lunchbox
Готовые
школьные
завтраки.
19
My School
Школьное
образование,
изучаемые
предметы.
20
My School
Школьная жизнь
и отношения со
сверстниками.
21
Reading.
My
Favourite School
Subjects
Лексика
orange
ham sandwich
yoghurt
biscuits
chicken
salad
chocolate bar
cheese sandwich
cake
apple
crisps
упр.1, 2, 4, стр.24
Говорение
упр. 4, 5, стр.24 - 25
Чтение
упр. 2, стр.24
Аудирование
упр.1, 2, 3, стр.24
Лексика
Продукты (закрепление)
упр. 6 – 12, стр.25
Грамматика
Исчисляемые
существительные,
множественное число
Говорение
упр. 6 b), c), 7, 9, 12, стр. 25
Чтение
упр. 11, стр.25
Письмо
упр. 8, 10, стр.25
Аудирование
упр. 9, 10, стр.25
Говорение
упр.3, 4, стр.26
Чтение
упр.1, 2, стр.26
Письмо
Упр. 3, стр.26
Аудирование
упр. 1, 4, стр.26
Говорение
упр.5 b), Culture spot
(discussion) , стр.27
Чтение
упр.5a), Culture spot , стр. 27
Письмо
упр.7, стр. 27
Аудирование
упр.5a), стр. 27
Говорение
упр.3, стр. 28
Чтение
упр.1, 2, стр. 28
Мои любимые
школьные
предметы
24
Употреблять
в
речи
лексику по теме "Еда". а
также
множественное
числа существительных.
(Исчисляемые
и
неисчисляемые
существительные)
упр.13,с.15
Выражать
мнение и
аргументировать по теме
«Школьный завтрак»
упр.46,с.17
Закрепление лексического
и
грамматического
материала
Отделять главные факты
от второстепенных при
аудировании
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Высказываться по теме
урока
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Понимать значение слов
по контексту
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
упр.1,с.1
8
упр.23,с.18
стр. 29
(готовит
ься
к
проекту)
22
CLIL/ Language
Из
истории
происхождения
слов.
Лексика
упр.1-3стр. 29
Формирование
межпредметных навыков
23
Progress Check
Все о школе.
Лексика
Language guide, с.30
Грамматика
Language guide, с.31
Work and Play.
Режим труда и
отдыха.
Are You a Good
Чтение
упр.2, стр.36
Письмо
упр.3, стр.36
Аудирование
упр.1, 2, 3, стр.36
Лексика
25
A Day with the
Glow Family
Вечер в семье
Глау.
Отдых.
досуг.
27
Progress
Check
с.19
Progress
Check
11
Are You a Good
Friend?
Ты
надёжный
друг?
Черты
характера.
A Day with the
Glow Family
День в семье
Глау.
Режим
труда и отдыха.
26
Обобщение и закрепление
изученного материала
Лексика
wake up
get dressed
have breakfast
leave home
have a snack
do homework
get home
have dinner
in
the
morning/afternoon/evening
at midnight
упр.1, стр.34
Грамматика
Предлоги времени
Говорение
упр.3, 4,5, стр.34 - 35
Чтение
упр.3, стр.34
Аудирование
упр.2, стр.34
Лексика
Распорядок
дня
(закрепление)
упр.6 - 12, стр.35
Грамматика
Предлоги времени
Говорение
упр.8, 9, 10 с), стр.35
Письмо
упр.10 а), b), стр.35
Аудирование
упр.7, стр.35
Грамматика
Наречия частотности
упр.5, стр.37
Говорение
упр.4, стр.36
24
Выделять главные факты
Расширение
словарного
запаса
Употреблять в речи слова
по теме "Учеба и досуг"
Описывать
рад
последовательных
событий
Закрепление лексики по
теме.
Выбирать
для
высказывания правильные
наречия частотности
Формирование
употребления
частотности
Употреблять
25
упр.14,с.20
упр.57,с.21
упр.12,с.22
навыков
наречий
в
устных
упр.3-
Friend?
Наречия
частотности
настоящем
простом.
28
29
30
31
32
в
Classroom Rap
Лексика
классного
обихода.
Classroom Rap
Повелительное
наклонение.
My Journey to
School
Как
ты
добираешься в
школу?
Виды
транспорта.
My Journey to
School
Мой
путь
в
школу.
Описание пути.
Reading.
Huckleberry Finn
(Урок чтения)
Геккельбери
Финн
Действия во время учебного
процесса
упр.9, стр.37
Грамматика
Наречия
частотности
(закрепление)
Говорение
упр.6, 7 b), 10, стр.37
Чтение
упр.9, стр.37
Аудирование
упр.7 а), 9, стр.37
Лексика
write the day and the date on
the board
clean the blackboard
hand out homework
water the class plants
air the classroom during the
break
switch the light on
Чтение
упр. 3, 4, 7, стр.38 - 39
Аудирование
упр. 1, 2, 3, 4, 9, стр.38
Говорение
упр. 7, 8, стр. 39
Письмо
упр. 11, стр.39
Лексика
My home is … from school
I go to school by bus/car/train.
I go to school on the
underground.
I walk/cycle to school.
I go to school with my …
It takes …
Чтение
упр. 1, стр. 40
Аудирование
упр. 2, стр. 40
Говорение
упр. 3, стр. 41
Письмо
упр. 4, стр. 41
Чтение
упр. 1, 2, стр. 42
Говорение
упр. 3, стр. 42
33
CLIL/ Art and
Crafts
Искусство
оригами.
Минипроект.
Чтение
Culture spot, стр. 41
34
Progress Check
Режим труда и
Лексика
Language guide, с.44
26
высказываниях
частотности
наречия
6,с.23
Обобщение и закрепление
навыков
употребления
наречий частотности
Употребление в речи
лексики
классного
обихода
упр.14,с.24
Введение и закрепление
лексики
классного
обихода
Учиться
читать
выразительно
Формирование
употребления
лексики
Догадывать о
слов и фраз
Формирование
межкультурной
коммуникации
упр.57,с.25
навыков
новой
значении
упр.1,с.2
6
навыков
Описывать путь в школу
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
упр.23,с.26
Учиться
устанавливать
взаимосвязи фактов и
событий
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
Выполнять действия по
инструкции
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Обобщение и закрепление
изученного материала
упр. 1, 2,
стр. 42
project
с.43
Progress
Check
отдыха.
36
37
38
My Tidy World.
Мой
чистый
мир
(Мои
обязанности по
дому,
взаимоотношен
ия в семье)
Saturday Morning
Chores
Обязанности по
дому. Уборка.
Saturday Morning
Chores
Настоящее
продолженное.
Наводим
порядок.
Work and Play
Помощь
по
дому.
Закрепление
настоящего
продолженного
с.27
Грамматика
Language guide, с.45
11
Лексика
do the chores
tidy the room
make the bed
do the washing up
empty the bin
feed the cat
vacuum the carpet
take the dog for a walk
go food shopping
wash the car
Грамматика
Present Continuous
Говорение
упр. 2, 3, 4, стр. 50-51
Аудирование
упр. 1, 2, 3, стр. 50
Лексика
raincoat
rubber gloves
toothbrush
fish
roller skates
toys
Грамматика
Present Continuous
упр. 7, стр. 51
Говорение
упр. 5 c), 6, 9, стр. 51
Аудирование
упр. 5 b), 8, стр. 51
Лексика
tidy your room
do the washing up
go food shopping
lay the table
go swimming
play computer games
surf the Internet
hang out with friends
once
twice
every
never
Грамматика
Выражения частотности
Говорение
упр. 3, 4 b), c), 5, стр. 52 - 53
Письмо
упр. 5, стр. 53
Аудирование
упр. 1, 2, 4 b), стр. 52 - 53
27
Корректно
произносить
новые ЛЕ
Введение лексики по теме
«Обязанности по дому»
Кратко высказываться без
подготовки
Повторение и обобщение
навыков
употребления
настоящего
продолженного времени
Описывать
действия в
логической
последовательности
Формирование
навыков
практического
употребления выражений
частотности
упр. 1-3,
стр. 28
упр. 46,стр. 29
упр. 1,
стр. 30
39
40
Work and Play
Мои домашние
обязанности.
Описание.
Saving the world
Защита
окружающей
среды.
Пути
решения
проблемы.
41
Saving the world
Вторичная
переработка.
Вещества
и
материалы.
42
Helping at Home
Обязанности
детей дому в
разных странах
43
Helping at Home
Обязанности
детей по дому в
Британии
Лексика
once or twice a week
always
sometimes
often
every Saturday afternoon
three or four times a week
Грамматика
Выражения частотности
Говорение
упр. 6 b), 11 стр. 53
Письмо
упр. 8, стр. 53
Аудирование
упр. 9, 10, стр. 53
Лексика
plastic bottles
metal cans
glass jars
paper
cardboard boxes
lorry
rubbish
wrappers
packet
pot
упр. 1, 2, 3, стр. 54
Грамматика
Present
Simple/
Present
Continuous
Говорение
упр. 4, 5, стр. 55
Чтение
упр. 2, 3, стр. 54
Аудирование
упр. 1, 2, стр. 54
Лексика
упр. 6,7, 8, стр. 55
Грамматика
Present
Simple/
Present
Continuous
упр. 9, 10, стр. 55
Говорение
упр. 7, 8, 10, 11, 12, стр. 55
Лексика
fetch water from the well
cook dinner
collect wood for the fire
shake out the rugs
sweep the floor
упр. 4, стр. 57
Говорение
упр. 2, стр. 56
Чтение
упр.1, 2, стр. 56
Аудирование
упр. 3, 4, стр. 57
Говорение
упр. 5, стр. 57; Culture spot
Чтение
Culture spot
28
Употреблять в устных
высказываниях выражения
частотности
упр.2-6,
стр. 31
Закрепление и тренинг в
употреблении выражений
частотности
Правильно произносить
лексику «Материалы»
упр.1-3,
стр. 32
Введение и тренировка в
употреблении
лексики
«Материалы»
Правильно употреблять в
речи
Present
SimplePresent Continuous
Закрепление лексики по
теме « Повторение Present
Simple- Present Continuous
упр.4-6,
стр. 33
Понимать
связное
сообщение « Помощь по
дому»
упр.1,
стр. 34
Формирование
межкультурной
коммуникации
навыков
Делать
сообщение»
Помощь по дому»
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
упр.2,
стр. 34
44
45
46
47
48
Reading.
Interview with a
Member
of
Greenpeace
Russia
Чтение.
Интервью
с
представителем
Гринпис
в
России
CLIL/Science.
Things made from
recycled
materials.
Что
можно
изготовить
из
вторичного
сырья
Progress Check
Мой крохотный
мир
Comparing
People, Animals
or Things.
Сравниваем
людей,
животных или
вещи
Friends
Степени
сравнения
прилагательных
(сравнительная
степень)
Friends
Друзья.
Описание
сравнение
внешности,
и
Говорение
упр. 3, стр. 58
Чтение
упр.1, 2, стр. 58
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
упр.2-6,
стр. 31
Лексика
stick together
throw away
weave
keep safe
dry
tie together
упр.1, стр. 59
Говорение
упр. 2, 3, стр. 59
Чтение
упр.3, стр. 59
Лексика
Language guide, с.60
Грамматика
Language guide, с.61
Правильно
произносить
ЛЕ
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Готовит
ь
проект,
стр. 59
учить,
диктант;
Обобщение и закрепление
изученного материала
упр.1,
стр. 59
Готовит
ь
проект,
стр. 59
11
Лексика
talkative
tall
good at sport
friendly
hard-working
funny
lazy
serious
short
bad
silent
unfriendly
упр.1, 2, стр. 64
Грамматика
Сравнительная
степень
прилагательных
упр. 3, стр. 64
Говорение
упр. 5, 6, 7, стр. 65
Аудирование
упр. 3, 4, стр. 64 - 65
Грамматика
упр. 9, стр. 65
Письмо
упр. 8 b), 10, стр. 65
Аудирование
29
Образовывать
степени
сравнения прилагательных
Формирование
образования
употребления
сравнительной
прилагательных
упр.1-3,
стр. 36
навыка
и
степени
Различать
особенности
употребления
степеней
сравнения прилагательных
Закрепление
навыка
употребления
упр.4-7,
стр. 37
49
50
51
характера
упр. 8 a), стр. 65
My Family
Семья. Описание
и
сравнение
внешности,
характера членов
семьи.
Лексика
messy
good
young
fit
friendly
big
beautiful
small
funny
far
generous
bad
handsome
Грамматика
Превосходная
степень
прилагательных
упр. 1, 4, 5, 6, стр.66 - 67
Чтение
упр. 3, 4, стр.66
Письмо
упр. 4, 5, 6, стр.66 - 67
Аудирование
упр. 1, 2, стр.66
Лексика
упр.8, 9, 11, стр. 67
Грамматика
Превосходная
степень
прилагательных
упр.8, 9, 11, стр. 67
Говорение
упр.8, 9 b), стр. 67
Письмо
упр.12, стр. 67
Лексика
deer
tortoise
cheetah
camel
owl
dolphin
cobra
scorpion
fly
mosquito
chimpanzee
bear
buffalo
elephant
snail
ant
упр.1, 2, 3, 4, стр.68 - 69
Грамматика
Сравнительная
и
превосходная
степень
прилагательных
упр.2, 3, 4, стр.68 - 69
Письмо
упр. 3, 4, стр.68 - 69
Аудирование
My Family
Степени
сравнения
прилагательных
(превосходная
степень)
Which is Faster?
Сравниваем
животных
сравнительной
прилагательных
30
степени
Сравнивать
юдей
и
животных
Формирование
навыка
образования
и
употребления
превосходной
степени
прилагательных
Сравнивать
животных
Закрепление
употребления
превосходной
прилагательных
юдей
и
упр.1-3,
стр. 38
упр.4-6,
стр. 39
навыка
степени
Высказываться
без
подготовки о сравнении
животных
Формирование
навыка
практического
использования в речи
степеней
сравнения
прилагательных
упр.1-3,
стр. 40
52
Which is Faster?
Степени
сравнения
многосложных
прилагательных;
исключения
53
City or Country?
Условия
проживания
в
городской
и
сельской
местности
54
City or Country?
Сравниваем
условия
проживания
в
городской
и
сельской
местности
55
56
57
Reading.
Endangered
Animals in Russia
Исчезающие
животные
в
России
National Flowers
Цветочные
символы разных
стран
Progress Check
Сравниваем
упр. 3, стр.68
Лексика
nice
strong
friendly
polite
good at sport
funny
handsome
kind
beautiful
упр. 6,7, 10, стр. 69
Грамматика
Сравнительная
и
превосходная
степень
прилагательных
упр.6,7, 10,11, стр. 69
Говорение
упр. 7, 12, стр. 69
Чтение
упр.6, стр. 69
Письмо
упр.5, 10,12, стр. 69
Аудирование
упр.6, стр. 69
Грамматика
Сравнительная
и
превосходная
степень
прилагательных
Чтение
упр.1, 2, стр. 70
Аудирование
упр.3, 4, стр. 70
Грамматика
Сравнительная
и
превосходная
степень
прилагательных
Говорение
упр.5 b), discussion (Culture
spot), стр. 71
Чтение
Fact file, стр. 71
Аудирование
упр.5a), стр. 71
Говорение
упр.3, стр. 72
Чтение
упр.1, 2, стр. 72
Употреблять
в
речи
степени
сравнения
прилагательных
Формирование
навыка
практического
использования в речи
степеней
сравнения
прилагательных
Сравнивать
условия
проживания в городе и
деревне
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
упр.1,
стр. 42
Сравнивать
условия
проживания в городе и
деревне
упр.2,
стр. 42
Формирование
межкультурной
коммуникации
Читать
с
пониманием
текста
навыков
основным
содержания
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
Читать
с
полным
пониманием содержания
текста
Лексика
daffodil
thistle
lotus
chamomile
kowhai
упр.1, стр. 73
Чтение
упр. 2, стр. 73
Лексика
Language guide, с.74
упр.4-7,
стр. 41
упр.3,
стр. 72
Project
с.73
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Обобщение и закрепление
изученного материала
31
Progress
Check
58
59
60
61
людей,
животных или
вещи
Rules. Правила
We Have to Wear
a School Uniform
Модальные
глаголы
долженствовани
я
We Have to Wear
a School Uniform
Школьные
правила.
Модальный
глагол have to
Rules of Sport
Правила
спортивных игр.
Модальный
глагол can
Rules of Sport
Описываем
правила
спортивных
состязаний
с.76
Грамматика
Language guide, с.75
12
Лексика
jacket
ties
trousers
shirts
skirts
slippers
school bags
упр.1, стр. 78
Грамматика
have to – необходимость
совершить действие
упр. 3, 4, 5, 6, стр. 79
Говорение
упр. 4, 5, стр. 79
Чтение
упр. 2, стр. 78
Аудирование
упр. 1, 2, стр. 78
Грамматика
have to – необходимость
совершить действие
упр. 8, 9, 12, стр. 79
Говорение
упр. 8, 9, стр. 79
Письмо
упр. 12, стр. 79
Аудирование
упр. 7, 10, 11, стр. 79
Лексика
catch
kick
carry
head
throw
hit
roll
hold
упр. 1, стр. 80
Грамматика
can – разрешение
упр. 2, 4, 5, стр. 80 - 81
Говорение
упр. 3, 4 b), 5, стр. 80 - 81
Чтение
упр. 2, стр. 80
Письмо
упр. 4a), c), стр. 81
Аудирование
упр. 1, 2, 3, стр. 80
Грамматика
can – разрешение
упр. 6,8,9, стр. 81
Говорение
упр. 6 a), стр. 81
Чтение
упр. 6 c), стр. 81
32
Различать
в
речи
модальный глагол have to
в
утвердительной
и
вопрсительной форме
упр.1-3,
стр. 44
Формирование
навыка
узнавания
в
речи
модального глагола have to
в
утвердительной
и
вопрсительной форме
Различать
в
речи
модальный глагол have to
в
утвердительной
и
отрицательной форме
Закрепление
навыков
употребления
в
речи
утверд. и отриц. формы
модального глагола have to
Различать
в
речи
модальный глагол can в
утвердительной
и
вопрсительной форме
упр.4-7,
стр. 45
упр.1-3,
стр. 46
Формирование
навыка
узнавания
в
речи
модального глагола can в
утвердительной
и
вопрсительной форме
Различать
в
речи
модальный глагол can в
утвердительной и и отриц.
форме
Закрепление
навыков
употребления
в
речи
утверд. и отриц. формы
упр.4-6,
стр. 47
62
63
64
65
Traffic Rules
Объекты
участники
дорожного
движения
и
Traffic Rules
Правила и знаки
дорожного
движения
в
разных странах
Rules,
Rules,
Rules
Правила
в
ежедневной
жизни
Rules,
Rules,
Rules
Школьные
правила
в
Шотландии
Письмо
упр. 6 b), 8 стр. 81
Лексика
parking meter
cycle lane
pavement
traffic lights
crash helmet
motorbike
traffic warden
crossroads
pedestrian crossing
road sign
упр. 1, стр. 82
Грамматика
must
–
выражение
необходимости, обязанности
совершать действия
mustn’t
–
выражение
запрета
упр. 3, 4, стр. 83
Говорение
упр. 5, стр.83
Чтение
упр. 2, стр. 82
Аудирование
упр. 2, стр. 82
Лексика
turn left/ right
keep straight on (until)
cross the road
it’s on the left/ right
walk along (the road)
упр. 6, стр. 83
Грамматика
must
–
выражение
необходимости, обязанности
совершать действия
mustn’t
–
выражение
запрета
упр. 7, стр. 83
Говорение
упр. 6 c), стр. 83
Чтение
упр. 6 a), стр. 83
Письмо
упр. 7, стр. 83
Аудирование
упр. 6 b), стр. 83
Говорение
упр. 3, стр. 85
Чтение
упр. 1, стр. 84
Аудирование
упр. 2, стр. 84
Грамматика
Can/can’t, have to/don’t have
to, must/mustn’t
упр. 4, стр.85
Говорение
Culture spot, discussion
Чтение
33
модального глагола can
Различать
в
речи
модальный глагол must в
утвердительной
и
вопрсительной форме
упр.1-3,
стр. 48
Формирование
навыка
узнавания
в
речи
модального глагола must в
утвердительной
и
вопрсительной форме
Употреблять
в
речи
модальный глагол must в
утвердительной
и
отриц.форме
упр.4-6,
стр. 49
Закрепление
навыков
употребления
в
речи
утверд. и отриц. формы
модального глагола must
Использовать переспрос
для уточнения инф.
упр.1-2,
стр. 50
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Использовать переспрос
для уточнения инф.
упр.3,
стр. 50
Формирование
навыков
66
67
68
70
71
Reading.
A
Typical English
Dessert
Типичный
английский
десерт
CLIL/ Health and
Safety
Safety
rules
Правила
безопасности в
повседневной
жизни,
на
дорогах,
в
транспорте
Progress Check
Правила
Life in the Past.
Жизнь
в
прошлом
Famous People
Знаменитости.
Прошедшее
простое.
Famous People
Знаменитости
разных стран и
эпох
Culture spot, School rules in
Scotland
Письмо
упр. 4, стр.85
Говорение
упр. 3, стр. 86
Чтение
упр. 1, 2, стр. 86
межкультурной
коммуникации
Понимать
полное
содержание текста
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
Project
с.87
упр.1-2,
стр. 86
Говорение
упр. 2, стр. 87
Чтение
упр. 1, стр. 87
Выделять главные факты
из текста
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Project
с.87
Лексика
Language guide, с.88
Грамматика
Language guide, с.89
Оформлять ответы
Обобщение и закрепление
изученного материала
Progress
Check
с.90/51
11
Лексика
artist
dancer
inventor
writer
scientist
singer
teacher
astronomer
athlete
queen
musician
упр. 1, 6, стр.94-95
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple с глаголом to be
Говорение
упр. 4,5, 6 c), стр. 95
Чтение
упр. 2, стр.94
Письмо
упр. 3, стр.94
Аудирование
упр. 1,2, 3, 6b), стр.94-95
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple с глаголом to be
упр. 8,10, стр.95
Чтение дат
упр. 11, стр. 95
Говорение
упр. 8,11, стр.95
Письмо
упр. 8 a), стр.95
Аудирование
упр. 7, стр.95
34
Распознавать
формы
глагола
Формирование
навыка
узнавания в речи глагола
to be в Past Simple
Употреблять в устных
высказываниях to be в Past
Simple
Закрепление
навыков
употребления в речи to be
в Past Simple
упр.1-3,
стр. 52
упр.4-7,
стр. 53
72
Nineteen Hundred
Описываем
события 19 века
73
Nineteen Hundred
Вопросы
и
отрицание
в
прошедшем
простом
74
Every World is
True
Рассказ
профессора
Мориарти.
75
76
Every World is
True
Неправильные
глаголы
в
прошедшем
простом
School Trip
Лексика
played
used
listened
travelled
skied
cycled
phoned
watched
упр.1, стр.96
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple, правильные глаголы
Говорение
упр.3, стр.96
Аудирование
упр.1,2, 3, стр.96
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple, правильные глаголы
упр.6, 7, 9, стр.97
Говорение
упр.6, 7b),c), стр.97
Чтение
упр. 7a), стр.97
Письмо
упр. 9, стр.97
Лексика
take-took
sit-sat
read-read
leave-left
go-went
have-had
buy-bought
see-saw
get-got
упр.1, стр.98
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple,
неправильные
глаголы
упр.4, стр.99
Говорение
упр.3, стр.99
Чтение
упр.3, стр.99
Письмо
упр.4а), стр.99
Аудирование
упр.1, 2, 4 b), стр.99
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple,
неправильные
глаголы
упр.9, стр.99
Говорение
упр.5,6, 7b), 10 стр.99
Письмо
упр.7 a), стр.99
Лексика
35
Распознавать правильные
формы глагола
упр.1-4,
стр. 54
Формирование
навыка
узнавания в речи глагола
правильных глаголов в
Past Simple
Употреблять в устных
высказываниях
правильные глаголы в Past
Simple
Закрепление
навыков
употребления
в
речи
правильных глаголов в
Past Simple
упр.5-7,
стр. 55
Распознавать
неправильные
глагола
упр.1-3,
стр. 56
формы
Формирование
навыка
узнавания в речи глагола
неправильных глаголов в
Past Simple
Употреблять в устных
высказываниях
неправильные глаголы в
Past Simple
Закрепление
навыков
употребления
в
речи
неправильных глаголов в
Past Simple
запрашивать информацию
упр.4-7,
стр. 57
упр.1,
Школьная
экскурсия
77
78
79
80
81
School Trip
История
кроссовок
США
coach
traffic
enormous
on the way
the top
view
упр.1b), стр.100
Говорение
упр. 2, стр.100
Чтение
упр.1, стр.100
Аудирование
упр.3, стр.100
Говорение
Discussion; your class fact file
Чтение
Fact file
Письмо
your class fact file
Говорение
упр.3, стр.102
Чтение
упр.1, 2, стр.102
в
Урок чтения.
Король Артур.
Страницы
английской
истории
Лексика
printing press
typewriter
photocopies
mobile phone
laptop
newspaper
упр.1, стр.103
Говорение
упр. 2, стр.103
Чтение
упр.3, стр.103
Говорение
Discussion; your class fact file
Чтение
Fact file
Письмо
your class fact file
CLIL/ICT
История
развития
информационны
х технологий
Progress Check
Жизнь
в
прошлом
Telling a Story.
Рассказывем
истории
A Bad Start to the
Day
Неудачное
начало
дня.
Закрепление
прошедшего
простого
времени
стр. 58
Формирование
межкультурной
коммуникации
навыков
составлять описание
Формирование
межкультурной
коммуникации
упр.2,
стр. 58
навыков
оценивать
полученную
информацию
упр.1-2,
стр. 102
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса.
выражать
оценку
прочитанного
Project,
с.103
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Обобщение и закрепление
изученного материала
Progress
Check
с.59
Использовать
в
временяPast Simple.
Фразовые глаголы
упр.1-3,
стр. 60
11
Лексика
have-had
wake up-woke up
close-closed
arrive-arrived
switch off- switched off
упр.1, стр.108
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple
упр.7, стр.109
Говорение
упр.5, 6, стр.109
36
речи
Закрепление
практического
употребления
в
речи
времени Past Simple.
Фразовые глаголы.
82
A Bad Start to the
Day
Неудачное
начало дня.
Фразовые
глаголы
83
A Day Out at the
Seaside
Вопросительные
слова.
84
85
A Day Out at the
Seaside
Специальные
вопросы
в
прошедшем
простом времени
Gulliver
in
Lilliput
Гулливер
в
стране
лилипутов.
Неправильные
глаголы
в
прошедшем
простом
Чтение
упр.2, 4, стр.108
Аудирование
упр.2, 3, стр.108
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple
упр.8, стр.109
Говорение
упр.9 b), 10, 11, стр.109
Письмо
упр. 11, стр.109
Аудирование
упр.9 a), стр.109
Лексика
postcards
sandcastle
donkey
shade
beach
fishermen
wetsuit
café
sea
упр.1, стр.110
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple.
Специальные
вопросы в Past Simple.
упр.2, 5, стр.110 - 111
Чтение
упр.3, 4, стр.110
Аудирование
упр.3, 4, стр.110
Лексика
yesterday
last night
last weekend
last summer
last Saturday afternoon
упр.7, стр.111
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple.
Специальные
вопросы в Past Simple.
упр.6,7, 8, стр. 111
Говорение
упр.6 c), стр. 111
Письмо
упр. 8 b), стр. 111
Аудирование
упр.6 a), b), стр. 111
Лексика
hit- hit
swim-swam
wake up-woke up
have-had
shoot-shot
understand-understood
feed-fed
sleep-slept
37
Использовать
в
речи
временяPast Simple.
Фразовые глаголы
Закрепление
практического
употребления
в
речи
времени Past Simple.
Фразовые глаголы.
упр.4-6,
стр. 61
Распознавать
значения
слова по составу
упр.1-3,
стр. 62
Формирование
навыков
описания
событий.
Введение и закрепление
лексики по теме «Отдых»
описывать события
плану
по
упр.4-7,
стр. 63
Закрепление
навыков
описания
событий.
Закрепление лексики по
теме «Отдых»
Выразительно читать и
оценивать информацию
Закрепление
практического
употребления
в
времени Past Simple
речи
упр.1-3,
стр. 64
86
Gulliver
in
Lilliput
Гулливер
в
стране
лилипутов.
Наречия и фразы
времени
87
My Life
Моя
автобиография
88
My Life
Необычные
животные Новой
Зеландии
89
90
91
92
take-took
storm
waves
ship
rock
bow
soldier
arrow
wagon
horses
упр.1, 2, стр.112
Говорение
упр.5, стр.113
Чтение
упр. 2, 3,4, стр.112 - 113
Аудирование
упр.1, 2, 3, стр.113
Лексика
упр.6, стр.113
Грамматика
Грамматическое время Past
Simple.
упр.7, 9, 10, стр.113
Письмо
упр. 9, 10, стр.113
Аудирование
упр.8, стр.113
Говорение
упр.4, стр.115
Чтение
упр.2, 3, стр.114
Аудирование
упр.1, 5, 6, стр.115
Лексика
actor
singer
musician
director
art collector
founder
упр.1, стр.117
Чтение
упр.2,3, стр.117
Аудирование
упр.1, стр.117
Говорение
упр. 3, стр.116
Чтение
упр. 1, 2, стр.116
Reading
Гулливер
в
стране
лилипутов.
Урок чтения.
CLIL/Art
Знаменитости
русской
культуры
и
искусства
Progress Check
Рассказываем
истории
Looking into the
Future. Взгляд в
будущее
Holiday Plans
Говорение
Discussion, стр.115
Чтение
Fact file, стр.115
оценивать информацию
Описание
Тренировка
употреблении
Past Simple
событий.
в
времени
Переходить с позиции
спрвшивающего
на
позицию отвечающего
ормирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Игнорировать
неизвестный
языковой
материал
Формирование
межкультурной
коммуникации
упр.4-6,
стр. 65
упр.1,
стр.66
упр.2,
стр. 66
навыков
Пользоваться сносками и
справочником
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса
Оценивать информацию
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса
Обобщение и закрепление
изученного материала
упр.1-2,
стр. 116
Распознавать в речи going
упр.1,
Project,
с.117
Progress
Check
с.67
12
Грамматика
38
Строим планы
на каникулы
93
Holiday Plans
Структура to be
going to для
выражения
планов
на
будущее
94
The Talent Show
Шоу талантов
95
The Talent Show
Глагол will для
выражения
будущего
действия
96
Let’s Go Rafting
Приглашаем на
рафтинг
Going to – намерения и
планы
упр. 4, стр. 123
Говорение
упр. 4, 6, 8, 9, 10, стр. 122123
Чтение
упр. 2, стр. 121
Письмо
упр. 3, стр. 122
Аудирование
упр. 1-3, стр. 122
Аудирование
упр. 8, стр. 123
Письмо
упр. 7, стр. 123
Грамматика
упр. 9-10, стр. 122
to, will want/ let’s
Употреблять в речи going
to, will want/ let’s
Закрепление
практического
навыка
употребления в речи going
to, will want/ let’s
упр.2-6,
стр. 69
Лексика
costume
judge
microphone
audience
stage
guitar
упр. 1, стр. 124
Грамматика
Предсказание будущего с
will
упр. 5, 8, 10, стр. 125
Говорение
упр. 4, 6, 7, 8 b), c), стр. 125
Чтение
упр. 3, стр.124
Письмо
упр. 8 а), стр. 125
Аудирование
упр. 2, 5, стр. 125
Грамматика
упр. 10, стр. 125
Говорение
упр. 6-8, стр. 125
Письмо
упр. 9 стр. 125
употребления в речи will
упр.1-3,
стр. 70
Употреблять в речи will
Тренинг в употреблении в
речи will
упр.4-6,
стр. 71
Лексика
horse-riding
rafting
roller coaster
Hunted Castle
picnic
go-carting
упр. 1, стр. 126
Грамматика
Want to/Let’s + infinitive
упр. 5, 7, 11, стр. 127
Говорение
упр. 4, 7, 11, стр. 127
Чтение
упр. 3, стр. 126
Употреблять в речи want to
/ let’s
Закрепление
практического
навыка
употребления в речи want
to / let’s
упр.1-4,
стр. 72
39
стр. 68
Формирование
навыка
узнавания и употребления
в речи going to, will want/
let’s
Закрепление
практического навыка
97
98
99
100
101
102
Let’s Go Rafting
Глаголы want to
и let’s для
выражения
желания и
приглашения к
действию
Loch
Ness
Holiday
Каникулы
в
Шотландии
Loch
Ness
Holiday
Туристические
дотопримечатель
ности в Канаде
Reading.
Wish
You Were Here!
Как
я
хочу,
чтобы вы были
здесь
CLIL/Language
Будущее
английского
языка
Итоговый тест в
рамках
промежуточной
аттестации
Аудирование
упр. 1, 2, 6, 8, 9, 10, стр. 126
- 127
Грамматика
упр. 11, стр. 127
Говорение
упр. 7, стр. 127
Аудирование
упр. 1, 2, 6, 8, 9, упр. 5,8,9
стр. 126
Говорение
упр. 2, стр. 129; discussion,
стр. 129
Чтение
упр. 1, стр. 128; Fact file, стр.
129
Аудирование
упр. 1, 3, стр. 128 - 129
Говорение
упр. 2, стр. 129; discussion,
стр. 129
Аудирование
упр. 1, 3, стр. 128 - 129
Говорение
упр. 3, стр. 130
Чтение
упр. 1,2, стр. 130
Лексика
native speaker
non-native speaker
foreign
basic skill
trilingual
multilingual
упр. 1, стр. 131
Чтение
упр.2, стр. 131
Лексика
Language guide, с.132
Грамматика
Language guide, с.133
40
Употреблять р речи want
to / let’s
упр.5-7,
стр. 73
Выбирать
необходимую
информацию
упр.1,
стр. 74
Формирование
межкультурной
коммуникации
навыков
Оценивать информацию
Формирование
навыков
межкультурной
коммуникации
Расспрашивать и давать
оценку
Формирование умений в
чтении.
Расширение
словарного запаса
Переводить
отдельные
фрагменты текста
упр.2-3,
стр. 74
упр.1-2,
стр. 130
Project,
с.131
Формирование
межпредметных навыков.
Расширение
словарного
запаса материала
Обобщение и закрепление
изученного материала
Progress
Check
с.75
Список литературы:
1. Рабочая программа. Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова «Английский язык» 5-6 класс.
Изд. «Русское слово», 2012 г.
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы
[Текст]. М.: Просвещение, 2011.
3. Учебник. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер. 5
класс
4. Рабочая тетрадь. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.
Гренджер. 5 класс
5. Книга для учителя. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К.
Гренджер. 5 класс
6. CD-диск. Английский язык. Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер. 5
класс
Приложение.
примерный тест в рамках промежуточной аттестации 2015-2016
Годовая контрольная работа по английскому языку
5 класс
Пояснительная записка
Данная контрольная работа предназначена для обучающихся в 5 классе, которые осваивают
образовательную программу по английскому языку на основе УМК Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К.
Гренджер «Английский язык. 5 класс. ФГОС. Инновационная школа».
Цель контрольной работы: проверка усвоения лексических и грамматических навыков за учебный
год.
Задачи контрольной работы:
- образовательные:
проверить усвоение лексических навыков по теме "Семья", "Школа";
проверить усвоение грамматических навыков по темам:
- притяжательный падеж;
- местоимения;
- конструкция There is/are в утвердительных и отрицательных предложениях;
- степени сравнения прилагательных;
- времена глагола Present Simple/Continuous, Past Simple, Future Simple.
- развивающие: развивать навыки самоконтроля;
- воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению.
Время выполнения контрольной работы - 40 минут. Контрольная работа составлена в одном
варианте; обучающиеся получают индивидуальный лист с заданиями.
Контрольная работа составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом и
состоит из двух частей: 1) – задания (6 заданий), 2) – критерий оценивания и ключи.
1) Задания
1) I know the names of school subjects. (5 б.)
41
Unscramble the words.
Example: 0. Gesnlih=English
1. Tra= 2. Csimu= 3. Htasm= 4. Shtioyr= 5.Nusisra=
2) I can talk about family relationships using the possessive‘s and pronouns. (10 б.)
Look at Tom’s family tree. Answer the questions.
Example: Who is Susan? (Justin) = 0. She is Justin’s mother. She is his mother.
1. Who is Tom? (Jane) =
2. Who are Justin and Linda? (Tom) =
3. Who is Jane? (Graham) =
4. Who is Linda? (Mary) =
5. Who are Howard and Faith? (Justin) =
3) I can say where things are. (5 б.)
Answer the questions about your desk with It is / They are and the prepositions in / on /
under / next to.
Example: 0. Where is your rubber now? = 0. It is in my pencil case.
1. Where are your pens?
2. Where are your books?
3. Where is your bag?
4. Where is your pencil case?
5. Where is your homework?
4) I can talk about places in a town or city. (5 б.)
Look at the map. Make sentences with There is a… / There isn’t a … and There are… /
There aren’t any… .
42
Example: 0. There are two supermarkets.
supermarket
beach hotel park restaurants
cinema
1. _________________________________________________________________
2._________________________________________________________________
3._________________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._________________________________________________________________
5) I can compare people, animals and things. (5 б.)
Insert the word from the box.
bigger
the tallest more expensive taller the most beautiful faster
Example: 0. The dog is … than a cat. = 0. The dog is bigger than a cat.
1. My friend is … than me.
2. A giraffe is … animal.
3. A car is … than a bike.
4. Dolphins are … than snails/
5. Barbie is … beautiful.
6) I can say what I did yesterday, doing now, do every day and will do tomorrow. (5 б.)
Choose the right phrase.
Example: 0. I go/went to school every day. = 0. I go/went to school every day.
1. Tomorrow is Saturday. I won’t get up/get up early.
2. It’s 6 p.m. now. I do/ am doing my homework.
3. Last Sunday I was surfing/surfed the Web.
4. I usually get up/got up at 7.
5. I vacuum/will vacuum the carpet every Saturday.
2) Критерий оценивания результатов и ключи
За каждый правильный ответ обучающиеся получают 1 балл. Максимальное
количество баллов - 35.
Успешность выполнения контрольной работы определяется исходя из такого
соответствия:
35-29 б. = 5 (отлично), 28-22 б. = 4 (хорошо), 21-15 б. = 3 (удовлетворительно),
менее 15 б. = 2 (неудовлетворительно).
43
1) 1.Art
2.Music
3.Maths
4.History
5.Russian
2) 1. He is Jane’s brother. He is her brother. 2. They are Tom’s cousins. They are his cousins.
3. She is Graham’s niece. She is his niece. 4. She is Mary’s niece. She is her niece. 3. They are
Justin’s grandparents. They are his grandparents.
3) 1. Where are your pens? 2. Where are your books? 3. Where is your bag? 4. Where is
your pencil case? 5. Where is your homework?
4) 1. There is a beach. 2. There isn’t a hotel. 3. There is a park. 4. There aren’t any
restaurants. 5. There are two cinemas.
5) 1. taller. 2. the tallest. 3. more exspensive. 4. Faster 5. the most beautiful.
6) 1. won’t get up 2. am doing 3. surfed 4. get up 5. vacuum
44