справку полностью... - Добро пожаловать на сайт МБОУ

муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Остёрская средняя (полная) общеобразовательная школа»
Рославльского района Смоленской области
Аналитическая справка
о профессиональной деятельности
учителя начальных классов
высшей квалификационной категории
Шмитовой Людмилы Викторовны
2012 год
с. Остёр
В Остёрской средней школе я работаю 26 лет. Общий стаж работы – 27
лет. В 1985 году окончила Смоленское педагогическое училище по
специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной
школы». В 1991 году - СГПИ имени Карла Маркса по специальности
«география».
Не смотря на то, что имею две специальности, профессия
учителя начальных классов ближе к душе. Все 27 лет работаю учителем
начальных классов.
Профессия учителя особая, это не просто работа – это служение! И в
этом есть своя радость- радость сотворения Человека. От того, насколько
талантлив учитель, насколько он профессионален, зависит успех каждого его
ученика. Успех ученика – это и есть успех учителя. Считаю, что основа
успешности - глубокий и всесторонний самоанализ, то есть анализ каждого
своего действия, каждого слова, каждого жеста, и, конечно же, анализ своей
работы, её результативности.
I.
Позитивная динамика учебных достижений
обучающихся за последние 3 года.
Мне довелось работать по разным УМК: «Школа России», «Начальная
школа XXI века». Последние 3 года работаю по системе Д.Б.Эльконина –
В.В.Давыдова.
Весной 2009 года я со своими будущими первоклассниками проводила
по субботам подготовительные занятия, точнее сказать не занятия, а скорее
всего знакомства, встречи не только с детьми, но и с их родителями. Хочу
познакомить с теми данными, с которыми пришли мои будущие ученики (всё
проводилось в игровой форме). В первый класс поступало 18 детей.
Смотрела следующие направления:
1. Знание себя и семьи.
2. Название времён года.
3. Название дней недели.
4. Развитие пространственных представлений.
5. Сравнение и уравнивание групп предметов.
6. Объединение предметов в группы.
7. Знание цифр.
8. Знание букв.
9. Умение читать.
10.Составление рассказа по картинке.
80%
70%
67%
67%
61%
60%
50%
40%
50%
39%
33%
знание себя и семьи
50%
название времён года
33%
название дней недели
30%
20%
развитие
пространственных
представлений
10%
0%
знают
не знают
53%
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
объединение предметов в
группы
47%
89%
11%
умеют
не умеют
сравнение и уравнивание
групп предметов
67%
70%
56%
60%
44%
50%
33%
40%
знание цифр
30%
знание букв
20%
10%
0%
знают
не знают
100%
83%
80%
60%
72%
умение читать
28%
40%
составление рассказа по
картинке
17%
20%
0%
умеют
не умеют
Четверо из детей вообще никакого представления не имели о том, что
такое карандаш и как его держать в руках. Не могли нарисовать самую
простую геометрическую фигуру. Не знали где левая, а где правая рука. У
одного мальчика вообще не была развита речь. Он начал разговаривать
более-менее понятно к концу 2 класса.
И вот прошло 3 года обучения. Каковы же результаты нашего
совместного
упорного
труда?
Представляю
позитивную
динамику
«успеваемость» своих учеников по таким предметам как русский язык,
литературное чтение, математика, окружающий мир. Из ниже приведенной
диаграммы видно, что успеваемость на протяжении последних трёх лет
стопроцентная.
Позитивная динамика «успеваемость» учащихся за 2009-2010, 2010-2011и
2011-2012 учебные года.
100%
80%
60%
40%
20%
0%
2009-2010учебный
год
2010-2011
учебный год
2011-2012
учебный год
Работая по данной системе, заметно улучшилась техника чтения,
многие дети стремятся читать выразительно. Если в первом классе ниже
нормы читало 32% учащихся, то к концу 3 класса таких учеников было 15%.
Я
добилась того, что дети научились выделять основную мысль
прочитанного, понимают позицию автора, высказывают собственное мнение.
Результаты техники чтения за 2009-2010, 2010-2011и 2011-2012 учебные
года.
1 класс - 19 учащихся
2 класс – 21 учащийся
выше нормы
68%
30%
выше нормы
норма
35%
норма
85%
38%
32%
ниже нормы
осознанность
чтения
41%
24%
ниже нормы
осознанность
чтения
3 класс – 20 учащихся
выше нормы
50%
90%
35%
норма
ниже нормы
осознанность
чтения
15%
Если сравнивать с предыдущим классом, который обучался по УМК
«Школа России», то можно увидеть следующую картину. Обучая детей по
системе Эльконина – Давыдова повысился процент детей, читающих выше
нормы с 29% до 30% в 1 классе, с 33% до 35% во 2 классе и с 48% до 50% в 3
классе.
Результаты техники чтения за 2005-2006, 2006-2007 и 2007-2008 учебные
года.
1 класс - 15учащихся
2 класс – 14 учащихся
выше нормы
65%
29%
выше нормы
норма
75%
38%
33%
33%
42%
ниже нормы
осознанность
чтения
25%
норма
ниже нормы
осознанность
чтения
3 класс – 15 учащихся
выше нормы
90%
48%
36%
16%
норма
ниже нормы
осознанность
чтения
Позитивная динамика «качество знаний» учащихся
за 2011-2012 учебный год
В 1-2 классах у нас в школе безотметочное обучение. Современные
исследования педагогов, психологов показывают, что пятибалльная или
какая-нибудь другая количественная шкала оценок является травмирующим
элементом начального обучения. Что сюда относится:
- искажение отношений ученика с учителями и родителями, и главное с
самим собой;
- повышение тревожности и невротизации детей;
- искажение школьной мотивации;
- с помощью оценки закладывается ложная основа детской самооценки.
Поэтому могу показать только позитивную динамику «качество
знаний» своих учеников по таким предметам как русский язык, литературное
чтение, математика, окружающий мир только за 3 класс.
В классе обучалось 20 учащихся.
Результаты по качеству знаний
80%
85%
русский язык
литературное чтение
математика
окружающий мир
80%
80%
Если сравнивать с 3 классом 2007-2008 учебного года, то можно увидеть
следующую картину. Процент качества знаний по русскому языку повысился
с 73% до 80%, по литературному чтению – с 75% до 80%, по математике – с
78% до 80%, по окружающему миру – с 80% до 85%.
Позитивная динамика «качество знаний» учащихся
за 2007-2008 учебный год
В классе обучалось 15учащихся.
Результаты по качеству знаний
80%
78%
76%
74%
72%
70%
68%
80%
78%
73%
75%
Результаты по качеству
знаний
Уровень сформированности общеучебных умений и навыков.
На
конец
2-го
и
3-го
классов
был
проведен
Групповой
Интеллектуальный Тест (ГИТ), предназначенный для детей 8 - 9 лет. ГИТ,
как и другие тесты интеллекта, выявляет на сколько ученик овладел к
моменту обследования предлагаемыми ему в заданиях словами и терминами,
а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.
содержит
следующие
субтесты:
«Исполнение
Он
инструкций»,
«Арифметические задачи», «Дополнение предложений», «Определение
сходства и различия понятий», «Числовые ряды», «Аналогии», «Символы».
Из ниже приведенной диаграммы видно, что по всем показателям идёт
повышение, но особо хочется отметить рост таких показателей как: «умение
выполнять инструкцию учителя», рост произошёл с 30% до 40% и «умение
удерживать внимание» с 15% до 45%.
проценты
Положительная динамика развития общеучебных
умений и навыков
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
2 класс
3 класс
1
2
3
4
5
номера умений и навыков
1- умение выполнять инструкцию учителя
2- умение решать арифметические задачи
3- умение дополнять предложение
6
7
4- умение сравнивать понятия
5- понимание закономерности числовых рядов
6- умение находить аналогии
7- умение удерживать внимание
II.
Позитивные результаты внеурочной деятельности по
преподаваемым предметам.
Мои ученики принимают активное участие во всех конкурсах, которые
проводятся как в школе, так и за её пределами. Я горжусь своими учениками
и люблю их не только за то, что они постоянные участники олимпиад,
конкурсов, предметных недель, но больше за то, что они любознательны,
энергичны. В течение трёх лет мои ученики принимали активное участие во
многих конкурсах. Неважно, что не так много призовых мест, главное, что
дети не боятся пробовать свои силы. Количество участников увеличивается
из года в год.
№ Учебный Количество
год
участников
1.
20092010
3
5
4
2.
20102011
16
15
6
9
11
Названия
конкурсов
Конкурс
детского творчества «Ёлочка»
Душа по капле
собирает свет
Фантазия
природы – моя
фантазия
Душа по капле
собирает свет
Фантазия
природы – моя
фантазия
Математический
конкурс
«Кенгуру»
Лингвистическая
Игра «Русский
медвежонок»
«Космические
мечты»
Уровень
Всероссийский
Результат
3 Диплома
Районный Благодарственное
письмо
Районный Благодарственное
письмо
Районный Почётная грамота
Районный Благодарственное
письмо
Междуна- Сертификаты
родный
участников
Всероссийский
Областной
Сертификаты
участников
Фестиваль
«Радуга 2011"»
Краеведческий
конкурс
«С мечтой о
космосе»
Конкурс
по
противопожарной
безопасности
Лингвистическая
Игра «Русский
медвежонок»
Районный Благодарственное
письмо
ОбластСвидетельства
ной
участника
10
Душа по капле
собирает свет
Районный 2 диплома,
III место в районе
10
Математический конкурс
«Кенгуру»
Междуна- Сертификаты
родный
участников
13
Человек и
природа
Всероссийский
10
Фестиваль
Районный Почётная грамота
«Радуга 2012"»
Открытая
Всерос1 диплом
всероссийская
сийский
II степени,
олимпиада
11 дипломов
«Наше
III степени
наследие».
«Отечественная
война
1812
года». «Тест на
эрудицию»
11
7
3
3.
20112012
13
12
(См. Приложение № 1)
Областной
Всероссийский
Сертификаты
участников
Сертификаты
участников
III.
Позитивные результаты деятельности учителя в
качестве классного руководителя.
Одна из целей моей воспитательной работы – создание условий,
способствующих развитию творческих личностных качеств учащихся.
Каждый из моих учеников – это личность. В моём классе царит атмосфера
доброжелательности, заботы о каждом, доверия и требовательности.
Дети уверены в себе, свободны в выражении собственного мнения, не
боятся проявить себя, общительны и активны. Для поддержания этой
атмосферы с учениками проводились классные часы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Будьте взаимно вежливы»;
«Заботливое отношение к людям»;
«Об отзывчивости человека»;
«Сопереживание в радости и горе друзьям»;
«Жизнь дана на добрые дела»;
«Что делает человека здоровым и счастливым»;
«Что такое доброта».
(См. Приложение № 2)
В течение трёх лет в моём классе не возникало никаких конфликтов ни
среди учеников, ни среди родителей. Не было конфликтов между мною и
учениками, между мною и родителями. Родители всегда с теплотой
отзываются о нашей совместной деятельности.
Невозможно работать с детским коллективом, не зная хорошо семьи
своих учеников. На протяжении всей работы я постоянно взаимодействую с
родителями учащихся. Мною были проведены следующие родительские
собрания:
1) «Мотивы плохого поведения»;
2) «Что рисует ваш ребенок?»;
3) «Валеологическое образование»;
4) «Откуда берутся копуши и нытики?»;
5) «Бесконфликтная ситуация»;
6) «Типы семейного воспитания»;
7) «Я и мой ребенок – поиски взаимопонимания»;
8) «Поощрение хорошего поведения»;
9) «Чувство ответственности»;
10) «Чувства родителей и чувства детей»;
11) « Формирование культуры здоровья у ребёнка»;
12) «Поощрение и наказание ребёнка в семье »;
13) «Как научить ребенка говорить правду»;
14) «Режим дня в жизни школьника»;
15) «Здоровье ребёнка»;
16) «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».
(См. Приложение № 3)
Все эти собрания проводились с целью помочь родителям понять своего
ребенка. Улучшить взаимопонимание между членами семьи.
Вместе с родителями совершаем экскурсионные поездки по родному
краю. Родители участвуют в вечерах отдыха. На эти вечера они приходят
всей семьей.
Родители – первые помощники в проведении внеклассных
мероприятий, таких как:
1) «Прощай, Азбука!»;
2) Утренник «В гостях у тёти Кошки»;
3) Утренник «В гостях у Берестова»;
4) Вечер «Я + Я = счастливая семья»;
5) «Папа, мама, я – спортивная семья»;
6) Проведение вечеров, посвящённых окончанию учебного года;
7) Конкурс «Мода 19 века»;
8) Участие родителей в районном семинаре по профилактике дорожнотранспортного
травматизма.
Было
показано
театрализованное
представление по мотивам русской народной сказки «Репка» и др.
(См. Приложение № 4)
IV.
Использование современных образовательных
технологий, в том числе информационно-
коммуникационных, в процессе обучения предмету и
в воспитательной работе.
Я работала по разным УМК: «Школа России», «Начальная школа XXI
века», в данный момент работаю по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
В своей работе опираюсь на опыт педагогов-новаторов: С.Н.
Лысенковой, Ш.А.Амонашвили, В.Ф.Шаталова, который заставляет каждого
учителя думать, творить, работать над собой. От педагогов – новаторов я
почерпнула главное: необходимо работать не только с классом, но и с
каждым учеником, чтобы вместе с ним можно было почувствовать
радость его победы в решении трудной задачи.
Современное общество заставляет педагога стремиться овладеть
техническими новинками. Наша школа оснащена современной техникой,
компьютерами, есть доступ в Интернет. В своей работе использую
собственные тематические презентации по математике, окружающему миру,
изобразительному искусству, литературному чтению, при проведении
внеклассных мероприятий. Мною разработаны следующие презентации:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
«Что человека делает здоровым и счастливым»;
«Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы»;
«Прощай, Букварь»;
«В гостях у тёти Кошки»;
«Вычисление сумм многозначных чисел»;
«В гостях у Валентина Дмитриевича Берестова»;
«В гостях у Корнея Ивановича Чуковского»;
«Наш Гагарин»;
«Жизнь дана на добрые дела»;
10) «Что такое доброта»;
11) «Славные символы России»;
12) «Урок письма» и др.
(См. Приложение № 5)
На уроках использую следующие технологии:





развивающего обучения;
проблемного обучения;
ИКТ;
здоровьесберегающие;
проектная деятельность и др.
Последние 3 года работаю по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.
Почему начала работать по данной системе? Много слышала положительных
отзывов об этой системе обучения, вот и решила попробовать свои силы, так
как данная система носит развивающий характер. Сейчас конечно нет ни
одного УМК, где бы ни было элементов развивающего обучения. Но в
данной системе мне нравится то, что на каждом уроке учитель «не
заставляет» учиться учеников, а вовлекает учащихся в различные виды
деятельности.
Обучение
направлено
на
обогащение
творческого
воображения, мышления, памяти, речи.
Способность к рефлексии, по мнению авторов программы, есть
важнейшая составляющая умения учиться, появление которого является
центральным событием в психическом развитии младших школьников.
Вторая составляющая умения
учиться является умение добывать
недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками
информации, которая является предметом особой заботы в основной школе.
Кроме этого развивающее обучение - это ориентация учебного процесса
на потенциальные возможности человека и на их реализацию. Продвижение
в развитии становится условием глубокого и прочного усвоения знаний.
Учебная деятельность школьника проходит в сотрудничестве со взрослыми,
в совместном поиске, когда ребенок не получает готовых знаний, а напрягает
свой ум и волю. Даже при минимальном участии в такой совместной
деятельности он чувствует себя соавтором в решении возникающих проблем.
Работа с опорой на зону ближайшего развития учащегося помогает полнее и
ярче раскрыться его потенциальным возможностям. Она воспитывает у него
веру в свои силы. В результате обучения по системе Эльконина – Давыдова,
дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать
позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют
доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к
изучению различных дисциплин. Обучение проводится в рамках обычных
школьных программ, но на другом качественном уровне. Организовать,
направить, поддерживать диалог на уроке – одна из важнейших задач
учителя. Но решить он ее может только «изнутри», как равноправный
участник диалога. В диалоге «учитель-ученик» соблюдается принцип
постепенно убывающей помощи и увеличение доли самостоятельной
деятельности ребенка.
V.
Обобщение
и
распространение
педагогического опыта.
собственного
Учитель перестаёт быть учителем, когда сам перестаёт учиться – об
этом я помню всегда. Много читаю специальной методической литературы.
Свой опыт и свои знания передаю детям, но и среди коллег – педагогов часто
делюсь своими мыслями, планами, успехами. На протяжении 10 лет являюсь
руководителем ММО учителей начальных классов. Перед коллегами
выступала со следующими докладами:
- На базе нашей школы проходило РМО учителей начальных классов, где я
выступала с докладом «Из опыта работы Остёрского ММО»;
- «Современные концепции начального образования»;
- «Особенности преподавания литературного чтения по системе ЭльконинаДавыдова»;
- «Развивающее обучение»;
- «Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова» и др.
(См. Приложение № 6)
Принимаю активное участие в проведении семинаров на базе родной
школы: даю открытые уроки, открытые внеклассные мероприятия по
предметам.
(См. Приложение № 7)
Третий год являюсь членом районной творческой группы учителей,
работающих по системе Эльконина-Давыдова. Делюсь своим опытом
работы.
Федеральный уровень.
Участник Фестиваля педагогических идей «Открытый урок», о чём
свидетельствуют Сертификаты о публикации: 2007-2008 учебный год –
публикации: утренник «Храм природы», утренник «В гостях у Корнея
Ивановича Чуковского».
2008-2009 учебный год – утренник «В гостях у Валентина Дмитриевича
Берестова», утренник «Я + Я = счастливая семья».
2009-2010 учебный год – урок «Славные символы России».
Публикация в газете «Начальная школа» №1 2010 года «Учусь делать
здоровый выбор».
Региональный уровень.
Участник областной научно-практической конференции «Региональный
компонент начального образования: наука и практика», 2010 год. Выступала
с докладом «Воспитание у младших школьников любви к Родине», материал
опубликован в Сборнике материалов областной научно-практической
конференции, посвящённой 10-летию регионального курса «Азбука
Смоленского края»: 10 июня 2010 года.
За плодотворный труд и личный вклад в воспитании у подрастающего
поколения любви к малой родине и в связи с 10-летним юбилеем
регионального
курса
«Азбука
Смоленского
края»
награждена
Благодарностью.
(См. Приложение № 8)
VI.
Повышение
квалификации,
переподготовка.
профессиональная
Стараюсь постоянно повышать свой профессиональный уровень. С
2007 по 2010 год прослушала курсы при ГОУ ДПОС «Смоленский
областной институт усовершенствования учителей»:
2007 год- «Повышение квалификации
информационных технологий»;
в
области
современных
2008 год - «Информатика в начальной школе»;
2009 год – «Вариативные системы начального образования»;
2010 год:
- «Деятельностный подход в практике обучения младших школьников»;
- «Современная четырёхлетняя начальная школа в условиях перехода на
федеральные государственные образовательные стандарты нового
поколения»;
- Обучение по вводному курсу Intel «Введение в информационные и
образовательные технологии XXI века».
(См. Приложение № 9)
VII. Участие в профессиональных конкурсах.
Стараюсь участвовать во многих профессиональных конкурсах.
Федеральный уровень.
Победитель Приоритетного национального проекта «Образование» 2006
года. Член Педагогического клуба «Первое сентября» с 2008 года.
Участник Всероссийского конкурса «Мой Берестов».
Дипломами в 2008 и 2009 годах.
Награждена двумя
Участник Всероссийского конкурса детского творчества «Ёлочка», 2009 год,
награждена Дипломом.
В 2009 году за успехи и достижения включена в общероссийскую
Энциклопедию «Одарённые дети – будущее России» - 2009 в рубрике
«Доска почёта».
Региональный уровень.
Финалист областного конкурса проектов (программ), направленных на
профилактику вредных привычек, алкоголизма и наркомании, 2006 год,
награждена Грамотой.
Муниципальный уровень.
Участник
муниципального
конкурса
методических
разработок
воспитательных мероприятий и программ по работе с семьёй, 2008 год,
награждена Благодарственным письмом.
Участник конкурса «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании – 2009», «Информационно-коммуникационные технологии в
образовании – 2010».
Награждена
Грамотами Рославльского комитета образования, Департамента Смоленской
области по образованию и науке, Министерства образования и науки
Российской Федерации.
Ветеран труда.
(См. Приложение № 10)
14. 09. 2012 год
Директор школы:
Т.И.Терехова