Обзор русской литературы первой половины XX века

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кривоозерская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
руководитель МО
____/Даутова Г.Г./
Протокол №
от
«____»________2012г.
Согласовано
заместитель директора
по УВР МБОУ
«Кривоозерская СОШ»
_____ /Коннова М.В./
«____»________2012г.
Утверждаю
директор МБОУ
«Кривоозерская СОШ»
_____/Воронина Н.Г./
приказ №____ от
«____»________2012г.
Рабочая программа
по литературе в 11 классе
учителя первой квалификационной категории
Крайновой Татьяны Павловны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 1 от
«____»________2012г.
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 11 классов (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта общего образования и примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень) и на основе программы, учебника разработанных В.
Чалмаевым, С. Зининым (Русская литература XIX—XX веков. Программы курса. Авторы: В.И. Сахаров, С.А. Зинин. // М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС 2009; Чалмаев В.А., Зинин
С.А. Русская литература XX века: Учебника для 11 класса: в 2ч. – 5-е изд.- М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010), учебногоплана МБОУ «Кривоозерская СОШ» на 2012-2013
учебный год.
Учебник содержит развернутую картину развития отечественной литературы на протяжении двух эпох. В содержательном отношении предлагаемый историко-литературный курс
имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХIХ—ХХ веков как высокого патриотического и гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к
России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры. Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности
литературных явлений, рассматриваемых в общекультурном контексте. По школьному учебному плану на изучение литературы в 11 классе выделено 3 часа в неделю (102 ч в
год).
Содержание программы носит практико-ориентированный характер.
Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет
учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с
использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:

сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную
помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения, знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы.
В курсе литературы изучаются следующие основные теоретико-литературные понятия:
1. Художественная литература как искусство слова.
2. Художественный образ.
3. Содержание и форма.
4. Художественный вымысел. Фантастика.
5. Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм).
Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей XIX –XX веков.
6. Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
7. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадия развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление.
Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
8. Деталь. Символ.
9. Психологизм. Народность. Историзм.
10. Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
11. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория
12. Стиль.
13. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
14. Литературная критика.
Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий:
1. Осознание, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
2. Выразительное чтение.
3. Различные виды пересказа.
4. Заучивание наизусть стихотворных текстов.
5. Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
6. Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
7. Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
8. Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
9. Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:
1. Поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей.
2. Сравнение, сопоставление, классификация.
3. Самостоятельное выполнение различных творческих работ.
4. Способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде.
5. Осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
6. Владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств, языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
7. Составление плана, тезисов, конспекта.
8. Подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
9. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
10. Самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
Формы контроля знаний:
Формами контроля, выявляющими подготовку учащихся по литературе, являются:
 система коммуникативно-творческих работ («Творческая мастерская», «Творческий практикум», «Читательская конференция»,
 «Самостоятельный анализ произведения»),



сочинения проблемного характера,
создание рецензии, сообщений, докладов, рефератов, презентаций,
тестовые работы.
Межпредметные связи:
 отображение в литературе исторической эпохи
 исторический процесс и его художественное осмысление
 литература и искусство
 литература в контексте «массовой культуры»
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы на базовом уровне обучающийся должен:
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства;




Уметь
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять
его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
«Требования к уровню подготовки выпускников» сформулированы в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения оценки литературных произведений;
 поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Литература XX века
Введение
Русская литература ХХ в.в. контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической
памяти, человек и окружающая его живая природа). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы
других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и
литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность
и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание», цикл «Темные аллеи».
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального
характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы
создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Публицистика: «Окаянные дни»
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль».
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и
действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема
духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи
(Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.
Афористичность языка.
Публицистика: «Несвоевременные мысли»
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет», «Олеся». Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в
повести, смысл финала.
Л.Н.Андреев
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Иуда Искариот»
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений.
Символизм
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача
предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха.
"Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны». Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы
в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…». Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта.
Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
И.Ф. Анненский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы».
Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в
творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема
исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы,
ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее
выражения в поэме.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной
ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны». Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в
его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная
земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и
музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической
памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по
родине! Давно…», «Идешь, на меня похожий…», «Куст».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и
мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
А.Аверченко
Жизнь и творчество (обзор).
Журнал «Сатирикон»
А.Фадеев
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Разгром»
И.Бабель
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Конармия»
Е.Замятин
Жизнь и творчество (обзор).
Роман антиутопия «Мы»
Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет
формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Левый марш», «Ода революции», «О дряни», «Прозаседавшиеся»
Пьесы: «Клоп», «Баня».
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма,
неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление
проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская», «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый
дом…», «Неуютная жидкая лунность…».
Поэма: «Анна Снегина»
Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные
образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики
Есенина.
А.Толстой
Жизнь и творчество (обзор).
Роман-эпопея «Петр Первый»
М. А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба
Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей.
Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита».
История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и
фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема
совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Снег идет», «Быть
знаменитым некрасиво…».
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба
художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя. Соединение
патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован».
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые”
простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем».
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в
творчестве поэта.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели»
60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых
нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному
сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы).
В. Г. Распутин
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Прощание с Матерой»
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной
связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Повесть «Пожар»
В.Астафьев
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Царь рыба»
А. В. Вампилов
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Старший сын».
Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции.
Ю.Трифанов
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Обмен»
Н.А.Заболоцкий
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения «Некрасивая девочка», «Не позволяй душе лениться»
В. М. Шукшин
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал»
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.
Роман «Архипелаг Гулаг» (фрагменты)
Рассказ «Матренин двор»
В. Т. Шаламов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия».
История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
Новейшая русская проза и поэзия последних десятилетий.
Общая характеристика основных тенденций современного литературного процесса. Реалистическая проза.
Л.Петрушевская, В.Маканин, В.Ерофеев, В.Пелевин, Т.Толстая
Литература
Для учителя:
1. Сахаров В.И. Зинин С.А. литература XIX века. 11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. – М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2005.
2. Анализ лирики в старших классах: 10-11 классы / И.Е.Каплан.- М.: Издательство «Экзамен», 2005.
3. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста: Методическое пособие для учителей-словесников. – Великий Новгород: НРЦРО, 2002.
4. Литература: Справ. Материалы: Кн. для учащихся / С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. = М.: Просвещение, 1989.
5. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе 9-11 кл. – М.: Дрофа, 2002.
6. Коган И.И., Козловская Н.В. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. Серия «Филологическая мозаика». – СПб.: САГА, 2003.
7. Страшнов С.Л. Русская поэзия XX века в выпускном классе: Кн. для учителя. – М.: Провещение, 2001.
8.
9.
Субботина К.А. Зарубежная литература. Материалы к урокам в 11 классе. – Волгоград, издательство Гринина А.Е., 2002.
Кабанова И.В. Зарубежная литература: Пособие для учащихся старших классов и студентов гуманитарных специальностей вузов. – Саратов: «Лицей», 2002.
Для учеников:
1. И. А. Бунин. «Покрывало море свитками...». «И цветы, и шмели, и трава, и колосья...». Митина любовь.
2. М. Горький. Дело Артамоновых.
3. Д. С. Мережковский. Поэту наших дней. Леонардо да Винчи. Дети ночи. Парки.
4. 3. Н. Гиппиус. Сонет. Бессилье. Родине.
5. В. Я. Брюсов. Фаэтон. «Идут года. Но с прежней страстью...». Парки в Москве.
6. К. Д. Бальмонт. Змеиный глаз. Слова-хамелеоны. В застенке. Гармония слов.
7. А. А. Блок. «Ты отошла, и я в пустыне...». «Опустись, занавеска линялая...». «Тропами тайными, ночными...». Шаги командора. «Я не предал белое знамя...».
8. А. Белый. Маг. Родина. Родине.
9. Н. С. Гумилев. «Зачарованный викинг, я шел по земле...». «Из логова змиева...». «Священные плывут и тают ночи...».
10. A.А. Ахматова. Исповедь. Песня последней встречи. «Все расхищено, предано, продано...». «Словно дальнему голосу внемлю...». «Ты стихи мои требуешь прямо...».
11. О. Э. Мандельштам. «Отчего душа певуча...». «Образ твой, мучительный и зыбкий...». «Я не слыхал рассказов Оссиана...». «Нет, никогда, ничей я не был современник...». «Мы
живем, под собою не чуя страны...».
12. B.В. Хлебников. «Москва, ты кто?..». Не шалить!
13. В. В. Маяковский. А вы могли бы? Юбилейное. Одна из пьес (на выбор).
14. Б. Л. Пастернак. «Я понял жизни цель и чту...». Определение творчества. Единственные дни.
15. Е. Замятин. Русь.
16. C.А. Есенин. «Я иду долиной. На затылке кепи...».
Пугачев.
17. М. И. Цветаева. «Веселись, душа, пей и ешь!..». «В огромном городе моем — ночь...». «Я — страница твоему перу...». Поэт. Стол.
18. И. Э. Бабель. Жизнеописание Павличенки Матвея Родионыча.
19. Б. А. Пильняк. Повесть непогашенной луны.
20. В. В. Набоков. Облако, озеро, башня.
21. М. М. Зощенко. Беда.
22. А. П. Платонов. Рассказы (на выбор).
23. М. А. Шолохов. Донские рассказы.
24. М. А. Булгаков. Бег.
25. Н. А. Заболоцкий. Столбцы.
26. А. Т. Твардовский. Стихотворения из книги «Из лирики этих лет». Поэма «По праву памяти».
27. Н. М. Рубцов. Утро. Ночь на родине.
28. Е. А. Евтушенко. «О нашей молодости споры...».
29. A. А. Вознесенский. Стихотворения на выбор.
30. Б. А. Ахмадулина. «По улице моей который год...». Апрель, свеча. Снегопад. «Бьют часы, возвестившие осень...» (на выбор).
31. B. С. Высоцкий. Я не люблю (или 3 стихотворения на выбор).
32. И. А. Бродский. Фонтан.
33. В. П. Астафьев. Где-то гремит война.
34. В. И. Белов. Плотницкие рассказы.
35. В. Г. Распутин. Прощание с Матерой.
36. Б. Брехт. Мамаша Кураж и ее дети. Трехгрошовая опера.
37. Г. Белль. Глазами клоуна.
38. Ф. Кафка. Превращение.
39. А. Камю. Посторонний.
40. Ф. Саган. Здравствуй, грусть.
41. Дж. Оруэлл. Скотный двор.
42.
43.
44.
45.
№
урок
а
А. Кристи. Убийство в Восточном экспрессе. Свидетель обвинения.
У. Фолкнер. Рассказы.
Э. Хемингуэй. Прощай, оружие!
Дж. Сэлинджер. Над пропастью во ржи.
Тема урока
Колво
часо
Тип урока
Характеристика
деятельности
учащихся или
Виды контроля,
измерители
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее задание
Дата проведения
в
виды учебной
деятельности
План
1-2
3.
Введение. Русская
литература XXвека.
Реалистические
традиции и
модернистские искания
в литературе начала
XX века.
2
И.А.Бунин. Жизненный
и творческий путь.
3
4.
Поэтика «Остывших
усадеб» в прозе
Бунина.
5.
Образ «закатной»
цивилизации в рассказе
И.Бунина «Господин из
Сан-Франциско»
6.
М. Горький. Судьба и
творчество. Ранние
произведения
М.Горького.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Запись тезисов
лекции
Проверка записей
тезисов в тетрадях
(выборочная)
Фронтальный
опрос
Совершенствование
навыков тезисной записи
лекции учителя.
Проверка тезисов.
Фронтальный и
индивидуальный
опрос.
Развитие умения
анализировать и оценивать
устное сообщение
одноклассника и
аргументировать свою
точку зрения.
Составление
тезисного плана
4
Развитие устной
монологической речи
учащихся. Составление
тезисного плана.
Изучение
нового
материала.
Беседа с
включением
индивидуаль
ных
выступлений
учащихся.
Совершенств
ование
знаний,
умений,
навыков.
Семинар.
Письменный ответ
на вопрос 2 (с.26)
Письменный ответ
на вопрос 4 (с.51)
Анализ рассказа
«Легкое дыхание»
Проверка
письменных
ответов.
Оценка анализа
рассказа «Легкое
дыхание»
Развитие умения выделять
художественные детали и
навыков анализа.
Совершенств
ование
знаний,
умений,
навыков.
Работа с текстом
рассказа.
Углубление знаний о
реалистических и
символических чертах
художественной
изобразительности.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Выступления
учащихся с
сообщениями.»Горь
кий в Казани»,
«Горький и
Шаляпин»
Ответы на
вопросы. Оценка
индивидуальных
домашних
заданий.
Фронтальный
опрос.
Фронтальный
опрос.
Проверка
хронологической
таблицы жизни и
творчества
Горького.
Совершенствование
навыков тезисной
записи.
Умение составлять
конспект урока.
Прочитать стр.5-16,
составить тезисы.
Стр. 28-30
(биография Бунина) +
самостоятельно
найденный материал.
Выразительное чтение
фрагментов книги
«Окаянные дни»
Прочитать рассказ
«Антоновские яблоки»
Анализ пейзажа в начале
рассказа. Подготовить
выразительное чтение
стихотворений «Вечер»,
«Седьмое небо надо
мною…»
Прочитать с. 30-36.
Написать мини-сочинение
«Усадебная Русь
И.Бунина»
Прочитать рассказы
«Господин из СанФранциско» и «Чистый
понедельник»
Прочитать с.38-51
Подготовить сообщение
по биографии Горького
Домашнее сочинение по
творчеству Бунина.
Прочитать с.54-58
Повторить сведения о
романтизме.
Читать рассказы «Макар
Чудра», «Старуха
Изергиль»
Индивид. Задания по
рассказам «Челкаш»,
Факт
7.
Драматургия
М.Горького. драма «На
дне» и система
образов.
8.
Спор о назначении
человека. (Бубнов,
Лука, Сатин)
9.
Нравственнофилософские мотивы
драмы «На дне»
10.
Сочинение по
творчеству
М.Горького.
1
11.
А.И.Куприн.
Художественный мир
писателя. Испытание
любовью героев
рассказа «Гранатовый
браслет»
2
12.
Великая тайна любви.
Повесть А.И.Куприна
«Олеся»
Изучение
нового
материала.
Творческое
чтение.
Информацио
ннорецептивный
метод.
Комбинирова
нный (работа
с текстом,
анализ
эпизодов,
определение
позиции
автора)
Обобщение и
систематизац
ия знаний.
Приемы и
методы
истолкования
художествен
ного
произведения
.
Контрольный
(оценка ЗУН)
творческая
самостоятель
ная работа.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Практическая
работа.
Работа с
текстом,
«Коновалов»
Стр. учебника 70-75,
ответы на вопросы 5,7
Инд.задание: «Жизненный
путь Сатина, Бубнова,
Луки.
Чтение по ролям
драмы; составление
словесных
портретов героев.
Проверка
выразительности
чтения
Составление словесных
портретов.
Сообщения
учащихся об
обитателях
ночлежки.
Критическая оценка
поступков героев.
Выполнение теста.
Фронтальный
опрос.
комментированное
чтение текста.
Умение критически
оценивать поступки
героев. Использование
цитат для
аргументированных
ответов.
Стр. 75-79(учебник),
наизусть монолог Сатина
о Человеке.
Инсценирование
финала пьесы.
Выразительное
чтение
(сценическое)
Чтение наизусть
монолога Сатина;
комментированное
чтение
Умение ориентироваться в
литературоведческих
терминах; использование
критической литературы;
тезисы статей
Тезисы статьи Горького
«Несвоевременные
мысли». Подготовиться к
сочинению по творчеству
Горького.
Чтение повестей
А.Куприна.»Гранато вый
браслет», «Олеся»
«Поединок»
Написание
сочинения.
Составление плана
(сложного,
тезисного,
цитатного)
Соотношение частей
сочинения. Использование
цитат в работе.
Завершить работу дома.
Подготовиться к урокам
по творчеству Куприна.
Мини-сочинение:
«О чем заставил
меня задуматься
рассказ А.Куприна
«Гранатовый
браслет?
Сообщения
учащихся.
Запись лекции
учителя
Эссе «Что я узнал
на уроках по
творчеству
Куприна?»
Характеристика
героев; ответы
учащихся на
вопросы.
Выразительное
чтение
фрагментов.
Фронтальный
опрос. Сообщения
учащихся.
Тесты, ответы
учеников на
вопросы,
характеристика
Навык анализа
прозаического текста.
Комментированное чтение.
Прочитать повесть
А.Куприна «Олеся».
Написать рецензию на это
произведение.
Чтение статьи учебника на
с.82-88, ответы на
вопросы 1,2
Навык анализа
прозаического
произведения;
комментированное чтение.
Чтение учебника с.88-92
Ответы на вопросы 3,4
Подготовиться к
сочинению по творчеству
13.
Л.Н.Андреев.
жизненный и
творческий путь.
Нравственнофилософская
проблематика повести
«Иуда Искариот»
14.
Повесть Л. Андреева
«Иуда Искариот» конфликт между
одиночкой и толпой,
героем и «другими».
Сочинение по
творчеству И.Бунина,
А.Куприна, Л.Андреева
15.
2
1
комментиров
анное чтение;
аналитическа
я беседа.
Изучение
нового
материала.
Иллюстратив
нообъяснительн
ый,
поисковый
метод.
Сообщение
учителя,
работа с
учебником,
беседа.
Урокисследование
. Научнопоисковый
метод.
Контрольный
(учет оценки
ЗУН) .
Творческая
самостоятель
ная работа
Изучение
нового
материала
Характеристика
героев.
героев.
Фронтальный
опрос.
Составление
тезисов.
Работа над
тезисами.
Фронтальный
опрос, развитие
речи.
Навык работы с текстом,
комментированное чтение.
Прочитать повесть «Иуда
Искариот»; ответить на
вопросы 4,5
Индивидуальное задание:
«В чем своеобразие
андреевского стиля?»
Анализ эпизодов
повести. Ответы на
вопросы.
Мини-сочинение
«Мой Иуда
Искариот»
Совершенствование
исследовательских
навыков, развитие устной
и письменной речи.
Прочитать рассказы «Вор»
«Первый гонорар»
«Баргамот и Гараська»
«Ангелочек»
Умение раскрыть тему,
использование цитат и их
оформление
Индивидуальное задание:
«Серебряный век в
литературе, живописи,
музыке»
Усвоение новых понятий –
декадентство, символизм,
акмеизм,
футуризм;
конспектирование;
Навык
выразительного
чтения, дискутирования.
Инд
сообщение:
«Основные направления в
русской поэзии начала XX
века»
Наизусть стихотворение
(по выбору) + анализ
Сформировать знания о
новом течении; работа с
критической литературой;
совершенствовать навыки
составления
схем,
выразительного
чтения.
Навык
анализа
лирического произведения
Навык анализа лирических
произведений.
Умение
Доклады по биографии и
творчеству
В.Брюсова,
К.Бальмонта; чтение и
анализ
стихов;
индивидуальные задания.
Учебник: с.124-136;139147, вопросы 1,4,5
Написание
сочинения;
выражение личного
отношения к
написанному
16.
Серебряный век
русской поэзии
1
Сообщения
учащихся;
составление тезисов
лекции
17.18
Символизм и поэтысимволисты.
В.Брюсов
К.Бальмонт
2
Изучение
нового
материала.
Лекция
учителя.
Сообщение
учащихся.
Эссе, сообщения
учащихся,
составление тезисов
выступления
19.
И.Ф.Анненский. Смысл
поэзии И.Ф.Анненско
1
Изучение
нового
Сообщения
учащихся, анализ
Ответы учеников,
чтение и анализ
стихов,
индивидуальные
задания, записи в
тетради.
Составление
схемы.
Опрос по
домашнему
заданию,
Контроль за
составлением
опорных схем.
Запись лекции
учителя, тезисы
И.Бунина, А.Куприна.
Чтение статьи на стр.162170
го.
20.
Зачет по поэзии
Серебряного века.
1
21.
А.А.Блок. Жизненные
и творческие искания.
5
22.
Тема «страшного
мира» в лирике
А.Блока.
материала.
Лекция,
аналитическо
е чтение.
Урок учета
ЗУН.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Объяснитель
ноиллюстратив
ный метод.
Совершенств
ование
знаний и
умений.
23.
Россия и ее судьба в
поэзии Блока.
Комбинирова
н ный.
Объяснитель
ноиллюстратив
ный метод.
24.
Старый и новый мир в
поэме А.Блока
«Двенадцать»
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
25.
Символика поэмы
Совершенств
лирических
произведений
выступлений
учащихся.
выразительно
стихотворения.
Написание
собственных
текстов,
составление
хрестоматии,
конструирование
опорных схем.
Сообщения
учащихся.
Составление
конспекта урока.
Письменный
опрос (тест)
Защита
творческих работ
(по группам)
Знать символизм и его
признаки; Индивидуализм
Серебряного века; умение
оперировать знаниями по
темам; навыки анализа
текста; создание
своего
текста.
Знать творческий путь
А.Блока. уметь составлять
конспект урока.
Сопоставительный анализ
стихотворений
Блока и Некрасова.
Перечитать
стихотворение
«Тройка» и поэму
«Железная
дорога» Некрасова
и сопоставить со
стихотворением
Блока «На
железной дороге».
Составить
вопросы по
данному
сообщению.
Устный анализ
стихотворения
«Россия». Ответы
на вопросы.
Комментированно
е чтение поэмы
«Двенадцать».
Ответы на
вопросы.
Уметь
производить
сопоставительный анализ
стихотворений
Опрос учащихся.
Сообщение на тему
«На поле
Куликовом» как
вершина
исторической темы
в творчестве Блока.
Анализ
стихотворения.
Сообщения
учащихся. Анализ
поэмы
«Соловьиный сад»
Анализ сюжета и
образной системы
поэмы
«Двенадцать»
Задание по группам:
Составить
хронологическую
таблицу жизни и
творчества
А.Блока.
Фронтальный
опрос. Запись
лекции.
Навыки
стихотворений.
читать
Ответы на вопросы 1,3,4
Наизусть
одно
стихотворение.
Подготовиться к зачету.
Индивидуальные задания
по творчеству А. Блока
Подготовить рассказ о
поэте.
Выучить стихотворение
«На железной дороге»
Выучить
стихотворение
«Незнакомка»
Устный
стихотворения.
наизусть
анализ
анализа
Выучить стихотворение,
посвященное теме России.
Сообщение
«Эволюция
темы Родины в лирике
А.Блока»
Прочитать
поэму
«Соловьиный сад»
Умение
анализировать
сюжет
стихотворного
произведения;
навыки
выразительного чтения.
Прочитать в учебнике
главу о поэме.
Перечитать
поэму,
обратить внимание на
композицию.
Навыки
Чтение
письменного
учебника.
«Двенадцать».
Проблема финала.
ование
знаний и
умений
учащихся.рас
сказ учителя
с элементами
беседы.
Изучение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
раскрыть
символичность
образов в поэме,
дать толкование их
смысла.
Дискуссионное
обсуждение
финала поэмы с
привлечением
различных его
трактовок.
отзыва о произведении.
Подготовка к сочинению
по творчеству Блока.
Сообщения по
темам: «Кризис
символизма»,
«Акмеизм. Смысл
его манифестов»
«Что такое
футуризм?»
«Новокрестьянс кие
поэты».
Составление
конспекта урока.
Сообщения
учащихся.
Составление
конспекта урока.
Тестирование.
Ответить на
вопросы по
творчеству поэтов,
преодолевших
символизм.
Сформировать знания о
новых течениях;
Умение
работать
с
критической литературой;
составление
схем,
выразительное чтение.
Чтение учебника
Сочинение-рассуждение
«Футуризм – это только
новое мышление
или
только форма?»
Индивидуальное задание к
теме «Н.Гумилев. Поэзия
и судьба».
Составить
хронологическую
таблицу жизни и
творчества
Гумилева.
Умение
составлять
конспект урока.
Чтение учебника.
Выучить
наизусть
стихотворения «Жираф»,
«Кенгуру»
Составление
хронологической
таблицы о жизни и
творчестве
А.Ахматовой.
Оценка ответов на
вопросы в
процессе анализа
стихов. Запись
плана лекции.
Совершенствование
умений и навыков анализа
поэтического текста.
Проверка
сообщений
учащихся, оценка
выразительного
чтения и ответов
на вопросы.
Развитие
умений
и
навыков связной речи,
развитие
логического
мышления,
умение
цитировать.
Подготовить
выразительное
чтение
стихов о Родине.
Подготовить сообщение
«Тема любви и страдания
в лирике А.Ахматовой»
Составить конспект статьи
учебника.
Прочитать
поэму
«Реквием»
Выписать
народнопоэтические
элементы:
причитания, плач матери
по сыну.
Биография М.Цветаевой.
Групповые задания.
Учебник, с. 244-251.
Написать сочинение по
творчеству А.Ахматовой.
26.
Кризис символизма и
новые направления в
русской поэзии.
1
27.
Н.С.Гумилев. поэзия и
судьба.
1
28.
А.Ахматова. Очерк
жизни и творчества.
Любовная лирика.
3
29.
Тема Родины в
творчестве Ахматовой.
Совершенств
ование ЗУН.
Урок-беседа.
Комментиров
анное чтение.
Сообщения
учащихся. Доклад,
подбор цитат.
30.
А.Ахматова. поэма
«Реквием»
Цитирование.
Работа с учебником.
31.
М.Цветаева. Очерк
жизни и творчества.
Урок
обобщения и
систематизации знаний,
умений и
навыков
Урок
изучения
2
Изучение
нового
материала.
Рассказ
учителя с
элементами
беседы.
Изучение
нового
материала.
Урок-лекция.
Составление
хронологической
Проверка и оценка
сообщений
Развивать
умение
определять
идею,
композицию поэтического
текста. Совершенствовать
навыки целостного анализа
текста.
Развитие
умений
и
навыков связной речи
Учебник,
с.
254-264,
составить конспект статьи
нового
материала.
Смешанный,
с
использовани
ем
сообщений
учащихся.
Урок
совершенство
вания и
углубления
знаний.
таблицы жизни и
творчества
Цветаевой;
составление тезисов
стать учебника.
учащихся.
Составление плана
статьи учебника.
Оценка умений
анализа текста.
Совершенствование
умений и навыков чтения
поэтического текста.
Запись тезисов
статьи учебника
«Биография
Аверченко».
Выступление с
сообщениями.
Анализ отдельных
эпизодов текста.
Запись тезисов
статей учебника (по
вариантам)
Оценка ответов на
вопросы в
процессе
комментированног
о чтения.
Формирование
навыков
анализа юмористического
текста
Оценка ответов на
вопросы.
Совершенствование
навыков тезисной записи
нового
материала
учебника. Развитие умения
краткого изложения статьи
учебника.
Прочитать
«Окаянные
дни»
И,Бунина.и
«Несвоевременные
мысли»
М. Горького,
сравнить их.
Работа с
первоисточником,
составление
вопросов,
нахождение тезисов
статей, составление
таблицы.
Работа с текстом,
поиск языковых и
художественных
средств.
Тестирование,
индивидуальный и
групповой
опросы.
Умение писать конспект
статьи, развитие устной
речи, умения слушать.
Перечитать
роман
А.Фадеева «Разгром».
Индивидуальное задание:
Написать реферат о жизни
и творчестве А.Фадеева.
Тестирование,
индивидуальные
задания по
карточкам
Работа с текстом.
Ответы на вопросы.
Письменный
опрос.
Фронтальный
Умение
сжато
пересказывать
произведение,
совершенствование
навыков
сопоставительного
анализа.
Умение
анализировать
эпизод,
умение
выразительно читать текст.
Письменная
сопоставительная
характеристика Мечика и
Морозки.
Письменная
характеристика
Левинсона.
Сочинение малой формы
на
тему:
«Смерть
Морозки»
(анализ
32.
Тема России в поэзии
Цветаевой.
33.
А.Аверченко.
«Сатирикон».
«Дюжина ножей в
спину революции»
1
Изучение
нового
материала.
34.
Литературные
направления и
группировки в 20-е
годы XX века.
1
35.
Публицистика. Анализ
статей «Окаянные дни»
Бунина и
«Несвоевременные
мысли» М. Горького.
1
Изучение
нового
материала.
Лекция с
использовани
ем
материалов
учебника.
Урок
совершенство
вания ЗУН.
Исследовател
ьский метод
36.
Возрождение традиций
Л.Толстого в романе
А.Фадеева «Разгром».
Морозка и Мечик.
2
37.
Образ Левинсона и
проблема гуманизма в
романе «Разгром»
Изучение
нового
материала.
Работа с
книгой.
Комбинирова
н –ный
урок.
Подготовить
выразительное
чтение
стихотворений
«Молитва», «Тоска по
Родине!...»
Анализ
стихотворения
М.Цветаевой
(выбор
учащихся)
Индивидуальные задания
по творчеству Н.Тэффи и
С.Черного.
Прочитать
«Разгром»
Фадеева.
Составить тезисный план
по учебнику, с.283-285,
сообщения о Пришвине и
Волошине.
38.
39.
Изображение
Гражданской войны в
романе И.Бабеля
«Конармия».
Бесчеловечность и
гуманизм
революционного
времени в книге.
Развитие жанра
антиутопии в романе
Е.Замятина «Мы»
40.
Судьба личности в
тоталитарном
государстве (по роману
Е.Замятина «Мы»)
41.
В.В.Маяковс-кий.
Творческая биография.
Тема поэта и толпы в
ранней лирике
В.Маяковского.
1
2
4
Проблемное
изложение.
Изучение
нового
материала.
Метод
литературног
о поиска.
опрос.
эпизода).
Работа с учебником.
Поисковая работа с
художественным
текстом.
Тестирование.
Эвристическая
беседа.
Умение
находить
в
художественном
произведении
изобразительные средства,
определять стиль писателя.
Анализ любой новеллы.
Изучение
нового
материала.
Работа над
портретной
характеристикой Д503. Определение
особенностей
внешности И-330 и
других героев.
Проверочная
работа на знание
содержания
произведения
(тесты)
Формирование
навыков
анализа
антиутопии.
Углубление
знаний
о
многообразии
литературных жанров.
Урок
совершенство
вания ЗУН.
Метод
изучения
художествен
ного
произведения
.
Объяснение
нового
материала.
Лекция с
элементами
беседы.
Доклад
ученика.
Творческое
чтение.
Анализ
прозаического
текста. Запись
выводов в таблицу.
Викторина. Урокпрактикум
(групповые и
коллективные
задания).
Умение
объяснять
сходство
и
различие
произведений
разных
писателей,
составлять
характеристику героя.
Задание по роману «Мы»
(по группам)
1
–
Как
устроено
счастливое
общество
будущего?
О
чем
предупреждает писатель
своим романом?
2 – Выделить эпизоды:
«Формула
счастья»;
«Лекция
о
«музыке
других»,
«Три
изображения Благодетеля»
3
–
сопоставить
с
«Историей одного города»
Индивидуальные задания
по
биографии
и
творчеству
В.
Маяковского .
Сообщение о
кубофутуризме.
Развернутые ответы
на вопросы.
Хронологическая
таблица.
Выступление
учащихся с
сообщениями.
Развитие познавательных
процессов.
Составить
план-схему
биографии Маяковского
Тезисы
статьи
В.Маяковского
«Как
делать стихи»
Чтение
стихотворений
«Нате!», «А вы могли
бы?»
42.
Тема поэта и
революции в
творчестве
В.Маяковского. Анализ
стихотворений «Левый
марш», «Ода
революции»
43.
Сатира В.Маяковского.
Анализ стихотворений
«О дряни»,
«Прозаседавшиеся».
Обзорная
характеристика пьес
«Клоп», «Баня»
44.
Любовь и быт в поэзии
В.Маяковского.
45.
РР. Подготовка к
сочинению по
творчеству
В.Маяковского.
46.
С. Есенин: поэзия и
судьба. («Поющее
сердце России…»)
47.
Образ Руси и природа
родного края в лирике
Есенина.
Изучение
нового
материала.
Объяснител
ьноиллюстрати
вный метод
с
элементами
поискового.
Комбиниро
ван-ный.
Составление
аннотации к
прочитанному.
Сообщения
учащихся.
Мини-сочинение.
Эвристическая
беседа.
Умение
анализ
текста.
проводить
лирического
Анализ стихотворений «О
дряни»,
«Прозаседавшиеся»
(по
вариантам)
Работа с текстом
стихотворений.
Самоконтроль. Работа
в группах.
Совершенст
вование
ЗУН.
Самостоятельные
наблюдения над
лирическим
сюжетом.
Фронтальный и
индивидуальный
опросы.
Умение
находить
приемы
комического
изображения в пьесах и
стихах
поэта.
Совершенствование
навыков анализа и
выделение ключевых
проблем.
Совершенствование
умений и навыков
анализа,
построения
устного монолога.
Письменный
анализ
стихотворения по группам.
1 – «Письмо Татьяне
Яковлевой»
2 – «Письмо товарищу
Кострову…»
3 – «Про это» (прочитать
поэму)
Составить
тесты
по
творчеству
В.Маяковского.
Подготовиться
к
сочинению.
1
Совершенст
вование
ЗУН.
Составление плана,
подбор цитат.
Подготовить сообщение о
жизни
и
творчестве
С.Есенина. (инд. задание)
Написать сочинение.
5
Изучение
нового
материала.
Урок литературна
я
композиция
.
Комбиниро
ван-ный
урок
Рассказ о поэте.
Контроль осущ. на
последующих уроках
(устный и
письменный)
Умение
составлять
план к сочинению,
умение
выдерживать
сочинение в одном
стиле,
уместное
использование цитат.
Знание
биографии
поэта; умения и навыки
сценической
деятельности; навыки
слухового восприятия
прозы и лирики.
Литературоведчески
й анализ
поэтического
текста. Групповая
самостоятельная
работа «Примеры
цветового
Фронтальный опрос,
письменный анализ
стихотворения.
Формирование
интеллектуальных
умений и навыков
восприятия
поэтического
текста.
Развитие
познавательных
Выучить
наизусть
стихотворение о природе,
о Родине (по выбору
учащихся)
С.362 – вопросы для
анализа стихотворения
Биография С.Есенина.
Выразительное
чтение
стихотворений и устный
анализ («Выткался на
озере алый цвет зари…»,
«Гой
ты,
Русь
моя
родная…»
изображения
природы»
Анализ лирического
текста
Устный и
письменный
Самостоятельная
творческая работа.
Фронтальный опрос.
48.
Тема революции в
поэзии С.Есенина.
Комбиниро
ванный
урок.
49.
Нравственнофилософское звучание
поэмы «Анна Снегина»
Изучение
нового
материала.
Урокбеседа.
Самостоятельная
работа: письменный
ответ на вопрос.
50.
РР. Сочинение по
творчеству
С.А.Есенина.
Урок
развития
речи.
Написание
сочинения
51.
Литературный процесс
30-40-х годов.
Лирика 30-х годов.
Изучение
нового
материала.
Лекция
учителя,
сообщение
учащихся.
Сообщения
учащихся.сопостави
тельный анализ
стихотворений
разных авторов.
Основные положения
лекции.
Групповая форма
работы.
52.
А.Н.Толстой.
Историческая проза.
Личность царяреформатора в романе
«ПетрI»
Противники и
соратники Петра.
Народ и власть в
романе.
Урок
изучения
нового
материала.
Анализ эпизода
(задание по
группам)
План характеристики
героя.
Комбиниро
ванный.
Запись выводов.
Самостоятельный
анализ отдельных
эпизодов.
Изучение
нового
материала.
Сообщения
учащихся.
Выявление позиции
53.
54.
М.А.Шолохов.
Жизненный и
творческий путь.
1
5
Составление
хронологической
таблицы.
процессов.
Развитие
речи учащихся.
Знание
материала
урока
Умение
проводить
исследовательскую
работу,
обобщать,
делать выводы
Знание
содержания
поэмы,
умение
анализировать ее с
нравственнофилософской стороны,
умение
обобщать,
делать выводы.
Глубокий
анализ
поэтического
текста.
Умение
избегать
«общих» мест.
Умение делать выводы
по
уроку,
давать
оценку
лирическим
произведениям.
Характеристика героя
произведения, умение
обосновать свою точку
зрения.
Написать мини-сочинение
«Революция 1917 года в
творчестве С.Есенина»
Прочитать поэму «Анна
Снегина»
Подготовка к сочинению.
Закончить сочинение.
Материал учебника. С.511, вопросы 1-4 (с.34)
Перечитать из романа
Толстого
следующие
сцены:
«Народ
у
Кремля»(кн.1,гл.1,сц.16;
«Казнь Кульмана» (кн.1,
гл.5, сц.9; «Кабак на
Варварке» (кн.2, гл.1, сц.2)
Как представлен народ в
этих сценах?
Выбрать из романа главы,
посвященные
деятельности
царяреформатора
Люди
из
народа:
Меньшиков,
Лефорт,
Бровкин.
Умение анализировать
эпизод.
Голиков. Жемов.
Вопрос 9, стр.48
Подготовить
сообщения
по биографии Шолохова.
Умение
выявлять
авторскую
позицию
через анализ сюжета,
С. 49-59. Прочитать 1-2
части «Тихого Дона»
Письменный
анализ
Сообщение
учителя.
Доклад
ученика.
Анализ
рассказов.
Урок
совершенст
вования
ЗУН.
через анализ
рассказа.
Составление плана
лекции
пейзажа,
через
рассказов.
портрета,
название
Работа по
карточкам.
Доклад-сообщение
об истории
казачества.
Работа с текстом.
Развернутые ответы
на вопросы.
Самостоятельные
выводы.
Проверка знания
текста (викторина)
Умение
давать
сопоставительную
характеристику.
Фронтальный опросбеседа.
Характеристика
героя.
Умение
делать
самостоятельные
выводы.
55.
Картины жизни
донского казачества в
романе «Тихий Дон»
56.
События революции и
Гражданской войны в
романе «Тихий Дон»
Урок
совершенст
вования
ЗУН.
Беседаанализ
эпизодов.
57.
Гуманизм М.Шолохова
в изображении
противоборствующих
сторон на Дону.
Нравственная позиция
автора.
Урок
совершенст
вования
ЗУН.
Анализ эпизодов.
Пересказ эпизода.
Ответы на вопросы
по карточкам.
Умение давать оценку
произведения
в
контексте
художественной
культуры и традиции.
58.
Григорий Мелехов и
его путь исканий
Урок
совершенст
вования
ЗУН
Графическое
изображение
поворотов судьбы
Григория Мелехова.
Характеристика
героя. Финал романа,
его смысл.
Умение
грамотно
строить
монологическое
высказывание
59.
РР. Сочинение по
творчеству
М.Шолохова.
Урок
обобщения
и контроля.
Написание
сочинения.
60.
М.А.Булгаков. жизнь и
судьба.
Изучение
нового
материала.
Сообщения
учащихся.
Устные ответы на
вопросы. Запись
лекции.
61.
Роман «Мастер и
Маргарита» как
Изучение
нового
Анализ глав,
пересказ
Сочинениеминиатюра «Иешуа –
6
Понимание
темы
сочинения;
Умение
выстраивать
композицию,
делать
выводы, обобщения.
Умение делать выводы,
проводить аналогии.
Умение анализировать
своеобразие
рассказа
«Лазоревая
степь»
Индивидуальное задание:
сообщение
«Значение
пейзажа
в
романе
М.Шолохова «Тихий Дон»
Прочитать
главы
5,7,8,10,12 третьей части;
гл.3,4 четвертой части
«Тихого Дона»; ответить
на вопросы.
Прочитать
главы
11,12,13,28 пятой части.
Ответить на вопросы.
Письменный
анализ
эпизода
расстрела
заложников на хуторе
Татарском (гл.24, ч.6)).
Подобрать эпизоды на
тему «Гражданская война
как трагедия народов»
Прочитать гл.63 шестой
части;
гл.29
седьмой
части.
В
чем
«преступление
и
наказание»
Григория
Мелехова?
Закончить сюжетный план
«Судьба
Григория
Мелехова»
Письменно ответить на
вопрос «В чем трагедия
Григория Мелехова?»
Подготовиться
к
сочинению.
Дописать сочинение.
Чтение
романа
М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»
Анализ 1 главы романа.
С.91-95 (учебник)
Таблица
«Этапы
биографии М.Булгакова и
их отражение в его
творчестве».
Гл.2,16,25,26,31,32,
эпилог.
«роман-лабиринт».
материала.
62.
Нравственнофилософское звучание
«ершалаимских»
глав романа.
Комбиниро
ван-ный
урок.
63.
Своеобразие
булгаковской
«дьяволиады» в романе
«Мастер и Маргарита»
64.
Тема любви и
творчества в романе
«Мастер и Маргарита»
РР. Сочинение по
творчеству
М.Булгакова.
65.
66.
Б.Л.Пастернак.
Жизненный и
творческий путь.
67.
Лирика Б. Пастернака.
4
Мастер – Булгаков.
Какой смысл этих
взаимных
отражений?»
композиции,
произведения.
жанра
Сообщения
учащихся. Анализ
эпизода.
Игра «Угадай героя
по фразе из
романа».письменно
сформулировать
выводы.
Умение
делать
сравнительный анализ,
находить
интертекстуальные
связи.
Комбиниро
ван-ный
урок
Анализ эпизодов
Характеристика
героев
Сообщения
учащихся
Разноуровневые
задания (отвечают
письменно)
Навыки
монологического
высказывания. Умение
делать
самостоятельные
выводы.
Комбиниро
ван-ный
урок
Контроль
ЗУН.
Творческая
самостоятел
ьная работа.
Сообщения
учащихся
Анализ эпизодов
Сбор материала.
Подбор цитат.
Анализ эпизодов
Характеристика
героев.
Написание
сочинения.
Совершенствование
навыков пересказа
Умение раскрыть тему
использование цитат и
их
оформление.
Выражение
личностного
отношения к проблеме,
поднятой в сочинении.
Сопоставить
«ершалаимские» главы с
библейским
первоисточником. Найти
расхождения.
Пилат и Иешуа.
Статья
учебника
«Карнавальный
смех
сатаны» Составить тезисы.
Индивидуальные задания:
характеристика
сатирических персонажей
(Степа
Лиходеев,
Варенуха,
Моков,
Аннушка,
Алоизий
Могарыч и
др.)
Индивидуально:
подготовить рассказ о
судьбе
Мастера
и
Маргариты.
Выписать
цитаты
с
упоминанием
символических
деталей,
связанных с историей
любви в романе.
Составить сложный план к
одной из тем сочинений
(с.119 учебника)
С. 120-123. Составить
тезисы.
Индивидуально:
подготовить
доклады,
связанные
с
разными
периодами
жизни
Пастернака.
Урок
изучения
нового
материала.
Рассказ учащихся,
сопровождающийся
чтением
стихотворений .
Совершенст
вование
ЗУН,
Письменный анализ
стихотворения (по
выбору)
Хронологическая
таблица. Опрос
творческих групп
учащихся, работа над
вопросами.
Вопросы учителя.
Умение
отбирать
материал,
необходимый
для
исследования жизни и
творчества писателя.
Умение
выявлять
идейное
и
художественное
своеобразие
Анализ
стихотворений
Пастернака
«Февраль.
Достать
чернил
и
плакать…», «Снег идет»,
«Плачущий сад»
Выучить
наизусть
стихотворение по выбору.
Читать стихотворения из
цикла «Сестра моя –
68.
Роман «Доктор
Живаго». Духовные
искания героев.
Изучение
нового
материала.
69.
Юрий Живаго.
«Гамлетизм» Гамлета и
жертвенность
Совершенст
вование
ЗУН.
70.
А.П.Платонов. очерк
жизни и творчества с
включением анализа
рассказа «Июльская
гроза»
71.
Проблема поиска
истины в повести
«Котлован»
72.
Лирика периода
Великой
Отечественной войны.
1
Изучение
нового
материала.
73.
Проза и публицистика
военных лет.
1
74.
А.Т.Твардовский.
жизненный и
творческий путь.
3
75.
Основные мотивы
лирики А.Твардовского
2
лирического
произведения, анализ
стихотворения.
Формирование умений
анализировать
и
обобщать по теме;
Углубить
навыки
анализа произведения.
Формирование умений
анализировать
и
обобщать по теме;
углубить
навыки
анализа произведения.
Умение
составлять
хронологическую
таблицу,
цитатный
план
к
художественному
произведению.
Умение работать с
художественным
текстом,
выделять
проблемные вопросы.
жизнь»,
«Когда
разгуляется» и др.
Определить
основные
мотивы
М.Светлова
«Итальянец»
Анализ
стихотворения
М.Исаковского
«Враги
сожгли родную хату» или
«Жди меня» Симонова.
С.171-176, 186-190
Индивидуальные задания
(биография
А.Твардовского, по поэме
«Василий Теркин»
Отзыв на самостоятельно
прочитанное произведение
о войне.
С.193-196
Выучить
наизусть
стихотворение
А.Твардовского о войне, о
памяти.
С. 196-204.
Письменные ответы на
Сообщения
учащихся (образ
Ю.Живаго в
системе образов
романа)
Работа над
вопросами с.137138.
Сообщения
учащихся.
Анализ эпизода .
рассказ о писателе.
Тесты на знание
текста
Письменный ответ
на вопрос: «Поиски
смысла общего и
личного
существования.
Возможно ли это?»
Монологические
выступления.
Ответы на вопросы
учителя. Выборочная
проверка ответа на
проблемный вопрос.
Текущая проверка.
Умение
выявлять
художественные
средства, характерные
для лирики военных
лет.
Урок
усвоения
материала,
формирован
ия знаний
Письменный ответ
на вопрос.
Самостоятельные
выводы по урокам.
Умение
отбирать
материал,
анализировать эпизод,
сопоставлять
произведения разных
авторов.
Изучение
нового
материала.
Обсуждение
прочитанного,
анализ эпизодов
План лекции.
Умение
ставить
вопросы,
анализировать эпизод.
Отработка
практическ
Анализ
стихотворений.
Составить перечень
основных мотивов
Умение анализировать
произведение
Изучение
нового
материала.
Урок
совершенст
вования
ЗУН.
Опрос по творческим
группам.
Хронологическая
таблица.
Самостоятельный
анализ текста.
Обзорный анализ романа с
частичным
чтением
произведения
и
«Стихотворений
Ю.Живаго»
Подготовиться
к
письменной работе по
творчеству
Б.Л.Пастернака.
(Работу
выполнить дома)
Анализ рассказов «Фро»,
«Возвращение»
Читать
повесть
«Котлован»
Составить
тесты
по
творчеству А. Платонова.
их умений и
навыков.
76.
Поэма «По праву
памяти» и ее
нравственнофилософский смысл.
77.
Литературный процесс
50-80-х годов.
78.
лирики Твардовского,
подтвердить
строчками из
стихотворений.
Проверка домашнего
задания; обоснование
своей точки зрения.
вопросы.
Урок
формирован
ия ЗУН.
Ответы на вопросы,
работа с учебником.
1
Изучение
нового
материала.
Коллективная
проверка домашнего
задания.
Герои и проблематика
«военной прозы»
1
Уроксеминар.
Самостоятельная
работа с учебником;
ответы на вопросы;
обоснование своей
точки зрения.
Выступление
учащихся с
сообщениями.
79.
Поэтическая
«оттепель».
Авторская песня как
песенный монотеатр.
1
Умение
выступать
перед
аудиторией,
знание
творчества
поэтов-бардов.
Поэтическая
«оттепель». «Тихая»
лирика.
1
Выступления
учащихся, чтение
наизусть
стихотворений,
исполнение песен.
Самостоятельное
построение
выводов, решение
проблемных
вопросов.
Работа в творческих
группах.
80.
Изучение
нового
материала.
Литературн
ый салон.
Комбиниро
ван-ный
урок.
Опрос, беседа по
впечатлениям.
Умение делать выводы,
обобщать
и
систематизировать:
понимать современную
прозу.
81.
«Деревенская проза»
50-80-х годов.
1
Урокпрезентация
.
Самостоятельный
анализ эпизода.
Опрос по творческим
группам.
82.
Творчество
В.Распутина. повести
«Прощание с
Матерой», «Пожар»,
1
Урок
обобщения
и
систематиза
Ответы на вопросы.
Работа по
карточкам.
Опрос. Составление и
обсуждение
тезисного плана.
Умение
самостоятельно
анализировать
произведение,
фрагменты
произведения.
Знание особенностей
«деревенской прозы».
Оценка за участие в
семинаре.
Умение сопоставлять
тексты;
знание
биографии поэта в
единстве
с
исторической
обстановкой.
Знание литературных
особенностей
эпох
«оттепели» и «застоя»;
умение
проводить
параллели и обобщать.
Умение
выступать
перед
аудиторией,
аргументировать,
доказывать,
искать
истину.
Написание сочинения по
творчеству
А.Твардовского.
Подготовиться к семинару
на тему «Проблематика
«военной
прозы»
(групповое задание)
Письменная работа «Мой
любимый
герой
в
произведении о войне»
Сообщения по творчеству
Евтушенко,
Вознесенского,
Рождественского, Галича,
Окуджавы
(индивидуально)
Письменный
анализ
одного из стихотворений
по теме урока.
Задание по вариантам.1 –
выразительное
чтение
наизусть
и
анализ
стихотворения Н.Рубцова
«Звезда полей»
2 – составить тезисы по
теме
«Поэтическая
«оттепель»
Творчество В.Распутина:
«Прощание с Матерой»,
«Пожар» (прочитать)
Индивидуальные
групповые
задания
конференции.
и
к
ции
полученных
ЗУН
Урокконференци
я.
83.
Нравственнофилософская
проблематика прозы и
драматургии 70-80-х
годов.
1
84.
Художественный мир
В.Астафьева.
1
85.
Ю.Трифонов «Обмен»
А.Вампилов «Старший
сын». Нравственнофилософская
проблематика.
Н.А. Заболоцкий.
Лирика.
1
1
Изучение
нового
материала.
87.
Н.Заболоцкий
«Некрасивая девочка»,
«Не позволяй душе
лениться!»
1
88.
В.М.Шукшин. Жизнь и
творчество. Тип героячудика в рассказах
Шукшина. («Чудик»,
«Миль пардон, мадам»
)
Проза В.М.Шукшина.
тема города и деревни.
Рассказы «Срезал» и
«выбираю деревню на
жительство»
3
Сочинение по
творчеству
2
86.
89.
90
91.
Выступление с
докладом,
рефератом.
Проверка и оценка
докладов и
рефератов.
Ответы на вопросы,
анализ эпизода,
составление
тезисов.
Фронтальный опрос.
Сопоставительный
анализ
литературного
произведения с
театром и кино.
Анализ
стихотворений..
ответы на вопросы
по теме.
Основные положения
лекции. Ответы на
вопросы по теме.
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний.
Изучение
нового
материала.
Анализ
стихотворений.
Выводы.
Фронтальный опрос.
Ответы на вопросы
по теме.
Умение анализировать
стихотворение, давать
оценку
лирическому
произведению.
Ответы на вопросы
по теме.
План характеристика
героя. Основные
положения лекции.
Умение анализировать,
выражать свои мысли
литературным языком.
Материал учебника.
Индивидуальные задания.
Совершенст
вование и
углубление
знаний,
умений и
навыков.
Контрольн
ый урок.
Ответы на вопросы
по теме. Анализ
рассказов,
характеристика
героя.
План.
Характеристика.
Основные положения
лекции. Опрос.
Умение
дать
характеристику героя,
анализировать события.
Сбор материала.
Подбор цитат.
Составление плана.
Выражение
личностного
Материал
учебника.
Подготовиться
к
классному сочинению.
Прочитать
повесть
А.И.Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»
Индивидуальные задания:
сообщения
«История
Урок
обобщения
и
систематиза
ции
полученных
ЗУН.
Урок
изучения
нового
материала.
Проверка
выполненных работ.
Умение
выделять
этическую, социальноисторическую
и
нравственнофилософскую
проблематику
произведений.
Умение анализировать
эпизод.
Творчество В.Астафьева
(сообщение)
Художественный рассказ
«Царь-рыба»
Умение
выделять
нравственнофилософскую
проблематику
произведения.
Умение анализировать
стихотворение, давать
оценку
лирическому
произведению.
Материал
учебника.
Содержание лекции.
Прочитать «Старший сын»
А.Вампилова
«Обмен» Ю. Трофимова.
Материал
учебника.
Выучить
стихотворение
наизусть.
Проанализировать
стихотворение
«Некрасивая девочка»
Материал учебника.
Письменный
анализ
стихотворения.
В.М.Шукшина.
Написание
сочинения.
А.И.Солженицын.
Жизнь и судьба.
Своеобразие звучания
«лагерной» темы в
повести «Один день
Ивана Денисовича»
Роман «Архипелаг
Гулаг» (фрагменты).
Автор и его герои.
1
Усвоение
новых
знаний
2
95.
Рассказ «Матренин
двор».
Тема праведничества.
1
96.
РР. Письменная работа
по творчеству
А.И.Солженицына и
В.М.Шукшина.
Обзор творчества
Е.Носова, В.Шаламова,
В.Солоухина.
1
Усвоение
новых
знаний.
Лекция
учителя.
Урок
совершенст
вования
ЗУН.
Письменная
работа.
1
Новейшая русская
проза и поэзия
последних
десятилетий. Общая
характеристика
основных тенденций
современного
литературного
процесса.
Реалистическая проза.
Своеобразие
современной
реалистической прозы.
Поэзия и проза
модернизма и
92.
9394.
97.
98.
99.
100
восприятия проблемы,
поднятой в сочинении.
русской революции в
«большой»
прозе
А.Солженицына.
Написать письмо Ивану
Денисовичу (инд.задание)
Составить
хронологическую таблицу
по творчеству писателя.
Работа со
справочной
литературой;
доклады;
выступления.
Конспектирование
Составление плана
лекции.
Опрос по карточкам.
Знать творческий путь
писателя; уметь строить
связное высказывание.
Выступление
учащихся.
Умение составлять план
лекции;
обучение
работе с критической
литературой.
Прочитать
рассказ
«Матренин двор»,
Ответить
на
вопросы
учебника.
Анализ рассказа с
отработкой понятия
«тип герояправедника»
Анализ текста.
Вопросы учителя.
Умение анализировать
текст.
Письменная работа на
заданную тему.
Умение анализировать
текст.
Подготовиться
к
сочинению по творчеству
Солженицына
и
Шукшина.
Повести Е.Носова – война
без войны.
Ознакомлен
ие с новым
материалом
.
Работа с текстом
произведений .
Проверка знания
текстов.
Умение
давать
монологические
ответы.
1
Изучение
нового
материала
Работа над
конспектом лекции.
Вопросы учителя и
ответы учащихся.
Умение отбирать самое
важное для конспекта.
1
Ознакомлен
ие с новым
материалом
.
Конспект лекции.
Индивидуальная
работа.
Умение
конспектировать
лекцию,
правильно
строить
монологический ответ,
рассуждать
1
Урокпрезентация
Работа над
анализом текста
Индивидуальная
работа.
Навыки
множественности
Читать
произведения
В.Распутина, В.Астафьева,
В.
Маканина,
Л.Петрушевской.
Учебник с.326-327
Подготовить сообщение
по группам
1
–
произведения
Распутина;
2
–
произведения
В.Астафьева
3
–
произведения
В.Маканина
4
–
произведения
Л.Петрушевской.
Составить план статьи
«Реалистическая проза» с.
328-340, подготовиться к
беседе.
Прочитать
«МоскваПетушки»В.Ерофеева
и
рассказ
В.Пелевина
«Жизнь насекомых»
Письменный ответ на
вопрос.
постмодернизма.
101
102
Поэзия и проза
модернизма и
постмодернизма.
Проза Татьяны
Толстой.
2
Ознакомлен
ие с новым
материалом
.
Работа над
анализом текста.
Проверка
письменных ответов
на вопрос.
прочтений
произведений,
относительности
любого утверждения.
Выразительность
фэнтези,
римейка,
неореализма.
Умение определять и
выделять
основные
черты эссе.
Выучить новые термины,
подготовиться к беседе по
произведениям Т.Толстой,
Игоря Губермана.
Подготовиться
к
заключительному уроку
( «Исповедь читателя»)