Дети не читают, потому что

Дети не читают потому, что…
Стать мечтаю почтальоном,
Не простым, а ... электронным:
Буду письма поутру
Разносить на Мейл. Ру
(Сметанин А.)
Существует мнение что дети все меньше и неохотно читают, электронные устройства
заменили им книги. Технофобы думаю, что мы воспитываем поколение, которое не понимает
значение литературы. С прекращением чтения разрушается самый важный канал передачи опыта
между поколениями.
Однако, такое мнение ничто иное как пережитки антиэкранного мышления, которое всегда
было на задворках в золотой век телевидения. Это банальный миф, который пытается представить
книгу пораженной, в борьбе против техно-империализма, но всем известно, что рукописи не горят.
Сегодняшняя реальность действительно другая и мы снова наблюдаем поляризацию старого и
нового.
В новом докладе «Common Sense Media», под названием «Дети, подростки, и чтение»,
представлена попытка описать «перспективу большой картины про детские навыки чтения в
Соединенных Штатах и как они, возможно, изменились за время технической революции
последних десятилетий». [1]
Согласно правительственным исследованиям, с 1984 года, процент 13-летних
еженедельных читателей спустился с 70% до 53%, а процент 17-летних, которые еженедельно
читатели снизился с 64% до 40%. Процент 17-летних, которые никогда или почти никогда не
читали увеличился в три раза в течение этого периода, с 9% до 27%.
А что произошло с самой читающей страной в мире? В 2000 году Россия впервые провела у
себя исследования по международной программе PISA. 15-летним школьникам предложили
проверить «грамотность чтения» — умение почерпнуть информацию из прочитанного текста, а
затем применить ее. В итоге мы оказались на 27–29-м местах из 32-х стран, опередив только
Бразилию, Люксембург и Мексику. Затем эти исследования продолжились, и когда в 2006-м в
Программу PISA входило 58 стран, наша заняла среди них 37–40-е места. [2]
Эти статистические данные поражают, но нет полной уверенности, что это имеет
отношение к технологии. В настоящее время мы живем в культуре, которая в большей степени
основана на тексте чем какая-либо другая. Люди читают в течение всего дня. Google, Twitter,
Facebook, VK предоставляют информацию в виде текста. Люди не могут отвлечь свое внимание и
взор от смартфонов и планшетов.
Но проблема на самом деле заключается в том, что изменился стиль чтения. Люди всегда
проверяют свою электронную почту, текстовые сообщения. Иногда трудно оторваться от
этой матрицы букв.
Феноменом механического, «бессмысленного» чтения первыми стали заниматься
американцы, в частности, психолог и специалист по образованию Майкл Коул. Для значительной
части американских детей, детей мигрантов, английский язык не был родным, и предполагалось,
что трудности понимания текстов снижают у детей мотивацию к чтению. Дети могли читать
технически, по, прочитав текст в хорошем темпе, они потом не могли не только пересказать, но
иногда даже сказать, о чем был текст. Дети читали так, как будто у них было поражено правое
полушарие, которое отвечает за воображение и эмоциональное реагирование. При этом тесты на
интеллект они проходили успешно, причем иногда особо выраженным у них был невербальный
интеллект, за который отвечает именно правое полушарие. Физиология и генетика были тут не
причем. Низкая мотивация к чтению и обучению в целом привели к тому, что высокая миграция в
США сопровождались снижением уровня образования в технологически самой развитой стране.
Вместе с тем речь не шла о возврате к абсолютной неграмотности. Чтению-письму сегодня
обучаются все. Возможно, что общий объем прочитанных текстов и не меньше, чем в старые
времена, но очевидно, что читают сегодня в основном не книги с хрустящими переплетами и
шуршащие газеты, а электронные тексты всевозможных форматов. У этого равнодушия к чтению
книг, которые когда-то были для нас образцами стиля, есть обратная сторона. Взрослея, дети со
своей стороны обнаруживают, что их родители не умеют пользоваться компьютером, и не
проявляют никакого интереса к виртуальным мирам.
Компьютерная коммуникация предполагает не только пассивное чтение текстов, но и их
постоянное производство. Навыкам правописания, аккуратности и каллиграфичности
противопоставляется скорость печатания, адресность, жанровое соответствие написанных
текстов. Устная речь во многом вытесняется письменной.
Снижение ценности чтения для современного ребенка является только фактом его
адаптации к изменившимся условиям развития. Дети не стали менее любопытны, но они стали,
безусловно, менее подконтрольны. Если мы хотим говорить, переписываться с детьми на их языке,
нам придется осваивать компьютер, или не делать вид, что он нам не очень-то и нужен. [3]
Последствия гуманитарной революции, связанной с быстрым переходом от устной речи к
письменной, от чтения к письму еще предстоит оценить. Пока есть опасение, что ребенок в сети
оперирует с более просто и часто неграмотно написанными текстами. Вместе с падением интереса
к чтению падает общий уровень интеллектуальной культуры. Происходит смещение акцента с
производства высоких культурных ценностей на потребление всего нового, забавного,
прикольного, утильного, интересного. Так не развить мышление, не решить глобальные
проблемы… Пока ученые ищут ответы, ответственные родители предпринимают
усилия, чтобы передать свой опыт чтения детям, если он конечно имеется. Потому что
привычка к чтению складывается прежде всего в семье. По мнению специалистов, в
области чтения — семья закладывает базовое отношение. Невозможно требовать,
чтобы ребенок читал, если никто дома не читает, и в доме нет книг.
В докладе Common Media Sense говориться, что родители могут поощрять чтение
хранением дома печатных книг, образцом самостоятельного чтения и чтением для детей.
Существует сильная корреляции между родительским чтением и частотой, с которой
читают дети. Например, среди детей, которые часто читали, 57% родителей выделяли ежедневное
время для чтения с ребенком вслух, а 16% родителей читали редко.
Большинство исследований показывают, что метод доставки текста не имеет значения.
Регулярное чтение не имеет ничего общего с технологией. Электронные книги, планшеты,
смартфоны, экраны ноутбуков все способны доставлять длинный произвольный текст. Книги не
имеют ничего общего с бумагой. На самом деле, электронные устройства только расширили
доступ к книгам. В докладе Joan Ganz Cooney Center выпущеном в этом году, объясняется, что
большинство детей в возрасте от 2 до 10 лет имеют доступ к электронному устройству для чтения:
55% имеют многоцелевой планшет в доме, 29% имеют специальную электронную книгу (62%
имеют доступ по меньшей мере к одному из этих устройств). Среди детей с одним из этих
устройств половина (49%) занята чтением книг, другие читают с родителями (30%). Книгам не
важно, как их будут читать дети.
В конце концов, как часто читают дети и что читают дети, говорит больше об отношении
взрослых к книгам, чем о детях. Необходимо показывать модель поведения, которую они смогли
бы подражать ..
Литература
1. Common Sense Media. Children, Teens, and Reading A Common Sense Media Research Brief. San
Francisco: Common Sense Media. (2014).
2. Папин журнал http://papinjournal.ru
3. Маховская О. Непослушный ребенок: перезагрузка. — М., Эксмо, 2012.