История зарубежной литературы (20 в) - Учебно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
Короткова Е.А __________ /Ф.И.О./
__________ _____________ 2014__г.
Зарубежная литература 20 в.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Филиал в городе Тобольске»
Косович Д.В.
Зарубежная литература 20 в.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная
Тюменский государственный университет
2014__
Косович Д.В Зарубежная литература 20 в. . Учебно-методический комплекс. Рабочая
программа
для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык,
литература, форма обучения – очная Тюмень, 2014, стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100 педагогическое образование и
профилю подготовки Русский язык, литература
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Зарубежная
литература 20 в [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел
«Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором филиала ТюмГу в городе Тобольске
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент
© Тюменский государственный университет, 2014__.
© Косович Д.В., 2014__.
Пояснительная записка
1.
Дисциплина «Зарубежная литература 20в.» входит в блок дисциплин предметной
подготовки учителя русского языка и литературы, её изучение является одной из основ
формирования компетентного специалиста. Освоение курса осуществляется как через
аудиторную (лекционные и практические занятия), так и самостоятельную работу
студентов.
В процессе обучения уделяется внимание русско-зарубежным литературным связям.
Программа дисциплины предполагает изучение Зарубежной литературы 20 в. в
соответствии с системой понятий и категорий современной теории и методики
преподавания литературы, а также в связях отечественной литературой и мировой
историей, историей культуры и общественной мысли, философией, этикой, эстетикой,
психологией.
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1. Цели дисциплины:
 сформировать у студентов представление об основных явлениях и логике развития
истории литературного процесса, связанное с памятниками письменной и устной
культуры, созданными в 20 веке
 обозначить динамику литературного процесса на синхроническом и
диахроническом уровнях.
 воспитать понимание роли, места и значения литературы 20 века в системе
культуры.




Задачи дисциплины:
определить национальную специфику каждой из изучаемых в курсе национальных
литератур во взаимосвязи с литературами других народов (особенно с русской
литературой);
обозначить жанровую систему и приверженность к разным литературным
направления и школам в зависимости от исторических, философских и религиозных
представлений эпох;
выделить круг конфликтов и художественных персонажей, составляющих арсенал
«вечных» тем и образов;
сформировать у студентов
навык осознанно-аналитического прочтения
художественного текста;
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Зарубежная литература 20 в. входит в цикл дисциплин Б.3. Курс подготавливает
студентов к восприятию всех последующих историко-литературных курсов. Изучение
дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы общеобразовательной
школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: Античная литература, Русское
устное народное творчество, История отечественной литературы (древнерусская
литература), Введение в филологию, Основы филологии.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
п/п
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1.
2.
3
(последующих)
дисциплин
История русской
литературы
Филологический
анализ текста
Теория литературы
1
2
+
4
5
6
7
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
8
9
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
1.
владением культурой мышления, способностью к обобщению,
анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её
достижения (ОК-1);
2.
готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных
различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОК-14);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
основные этапы развитие Зарубежная литература 20 в. в историко-культурном
контексте;
 национальную специфику каждой из изучаемых литератур в их взаимосвязи с
литературами других народов;
 основные
понятия,
усвоенные
в
процессе
изучения
курса;
специфику европейских обработок вечных литературных образов Сатаны, Дона
Жуана, Байронического образа и др. своеобразие развития той или иной темы или
мотива в разные периоды развития Всемирной литературы;
уметь:
 анализировать художественный текст, находить в нем черты эпохи и авторского
творческого своеобразия;
 соотносить типологически сходные явления в русской и европейской литературах;
 ориентироваться в современной научно-исследовательской литературе по вопросам
и персоналиям курса;
собирать, структурировать и излагать (письменно и устно) материал по проблемам
Зарубежной литературы 20 в
владеть:
основными сведениями о биографии крупнейших писателей Зарубежной литературы 20
в навыками конспектирования литературоведческих текстов;
 справочной и критической специальной литературой;
 знанием художественных приёмов в произведениях поэзии, драматургии и прозы;
 принципами филологического подхода к литературно-художественному материалу
в его историческом развитии.
 Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 7 Форма промежуточной аттестации - контрольная работа. Форма
итоговой аттестации - экзамен
3. Тематический план
Таблица 3.
1.1
3
4
1-4
5
6
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Итого
количес
тво
баллов
8
9
10
занятия*
Самостоятельная
работа*
2
Модуль 1
Зарубежная
литература первой
половины 20 века.
Основные
тенденции
развития, главные
представители
Семинарские
(практические)
занятия*
Лабораторные
1
Виды учебной
работы и
самостоятельная
работа, в час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
7
10
n
2.1
Всего
Модуль 2
Зарубежная
литература второй
половины 20 века.
Основные
тенденции
развития, главные
представители
6
12
20
6
12
23
0-40
512
n
3.1
n
Всего
Модуль 3
Модернизм и
Постмодернизм как
ведущие
направления
искусства 20
столетия
0-30
1315
6
18
12
36
20
63
Всего
0-30
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным
планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов)
определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
-
0-1 0-1
другие формы
0-2 0-2 -
-
0-2
0-2 0-2 0-2 -
эссе
0-1
-
0-5
0-2
0-1
n
Всего
Модуль 2
2.1
2.2
n
Всего
Итого количество баллов
программы
компьютерно
го
тестирования
комплексные
ситуационны
е задания
электронные
практикумы
-
-
реферат
Информа
ции
онные
системы
и
технолог
ии
0-2
тест
1.2
Технические
формы
контроля
контрольная
работа
Модуль 1
0-1 0-1 0-1
1.1
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
Устный опрос
коллоквиумы
№
Темы
015
0-2 015
030
0-1 0-3
01 0-1
Модуль 3
0-3 0-2 0-3
3.1
0-2 0-2 0-4
3.2
n
Всего
-
0-2
0-2
0-2 0-2 0-2
0-2 0-2 0-2 -
0-2
0-1
0-1
0-2 15
0-2 15
030
-
0-2
0-2
0-4 0-1 0-1 0-2
0-3 0-3
0-1
-
0-2
0-2
20
0-2 20
040
Итого
Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем
курса (автором рабочей программы дисциплины).
5. Содержание дисциплины.
4.2.Содержание разделов дисциплины
4.2.1. Лекционный курс
Особенности развития зарубежной литературы первой половины ХХ в.
Периодизация курса. Типология литературных направлений, методов и стилей в их
динамике, определяющей этапы литературной истории ХХ века. Взаимодействие
реализма и модернизма в зарубежной литературе начала ХХ века. Традиция и
новаторство, обновление реалистического искусства. Возникновение модернистских
школ, природа их новаторства. Проблема синтеза искусств.
Литература:
1. Ивашева В.В.Литература Великобритании ХХ века. – М., 1984.
2. История эстетики в памятниках и документах. – М., 1991.
3. Критический реализм ХХ века и модернизм. – М., 1967.
4. Толмачев В.М. Типология модернизма в Западной Европе и США //
Современный роман: опыт исследования. - М.., 1990.
Предтечи модернизма (Д.Джойс, Ф.Кафка, М.Пруст). Поэтика модернистского
романа.
Модернизм и реалистический роман XX века: проблема «преодоления» традиции.
Принципы модернистского романа. Создание художественной реальности в
модернистском романе: переосмысление взаимодействия искусства и действительности.
М. Пруст и цикл его романов «В поисках утраченного времени». Философия искусства
М. Пруста. Поиск утраченных мгновений и подлинное существование человека. Авторрассказчик и его роль в романе.
Особенности повествовательной манеры Дж. Джойса. Писатель об искусстве,
литературе и задачах художника. Понятие «эпифании» в связи с анализом сборника
рассказов «Дублинцы». История создания романа Дж. Джойса «Улисс». Литература и
миф: «Улисс» и «Одиссея» Гомера. Художественные основы романа «потока сознания».
Структура романа. Категории художественного времени и пространства. Поэтика
«блужданий» в романе «Улисс». Образ Дублина - образ лабиринта. Концепция героя.
Литература:
1. Английский модернизм: психологическая проза. – Ярославль, 1992.
2. Андреев Л.Г. Марсель Пруст. – М., 1968.
3. Дудова Л.В., Михъальская Н.П., Трыков В.П. Модернизм в зарубежной
литературе. – М.., 1998.
4. Затонский Д. Франц Кафка и проблемы модернизма. – М., 1965.
5. Моруа А. Литературные портреты. – М.., 1970.
Надежда и абсурд в жизни героев Ф. Кафки. Метаморфозы Ф. Кафки.
Принципы художественного творчества Ф. Кафки. Своеобразие малой прозы Ф.
Кафки: «Письмо к Отцу», «Дневник», письма, новеллы. «Я» и «Другие» - вечная
оппозиция в творчестве Кафки. Сквозные мотивы творчества и жизни писателя.
Роль метаморфоз в произведениях Ф. Кафки. Параболическое строение притчи.
Художественный мир романов Ф. Кафки («Замок», «Процесс», «Америка»). «Надежда и
абсурд» в творчестве Ф. Кафки (А.Камю), театральные и кинематографические
постановки новеллы Ф. Кафки «Превращение».
Творчество Ф. Кафки в контексте культуры ХХ века.
Литература:
1. Камю А. Надежда и абсурд в творчестве Кафки // Камю А. Бунтующий человек. - М.,
1990, - С.93-101.
2. Набоков В. Две лекции по литературе // Иностранная литература. – 1997. - №11. С.214-233.
3. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. - Т.5, Гл. 13..
Модернистские течения первой половины XX в. (футуризм, дадаизм,
экспрессионизм, сюрреализм).
Разрыв с традицией, «обновление» искусства, переосмысление «художественности».
Зарождение новой эстетики - эстетики модернизма. Концепция художника. Основные
технические приемы.
Эстетические основы футуризма. Отношение к предшествующей литературной
традиции. Футуризм и технологическая цивилизация. Концепция человека. Предмет
искусства. Реформа художественного языка.
Дадаизм и первая мировая война. Реформа художественного осмысления
действительности. Спонтанность творчества. Достижения дадаизма,
Экспрессионизм в поэзии, его идеи, стиль. Черты экспрессионистской драмы
(Толлер, Кайзер). Экспрессионизм в театре.
Эстетика сюрреализма. Первый манифест сюрреализма как документ эстетики
сюрреализма. Психоанализ З. Фрейда ~ философская основа сюрреализма.
Переосмысление сущности художественного творчества. Художественные приемы
сюрреализма: совмещение несовместимого; эффект неожиданности; сон как
литературный прием и др. Сюрреализм в литературе и живописи.
Литература:
1. История эстетики в памятниках и документах. – М.., 1991.
2. Назвать вещи своими именами. Программные выступления мастеров
западноевропейской литературы ХХ века. – М., 1986.
Тема искусства и судьбы художника в зарубежной литературе ХХ в. Проблема
творчества и судьбы художника в творчестве Т. Манна, Р. Роллана и др.
Концепции искусства и творчества в их литературном воплощении. Различные
подходы к теме в творчестве Роллана, Фейхтвангера и Т. Манна.
Творчество жизни на всех уровнях бытия в «Кола Брюньоне» Р. Роллана. Смысл
эпиграфа, Образ главного героя. Итог жизни героя – идея творчества жизни и
художественный текст, адресованный читателю.
Тема судьбы творческой личности в новелле Т. Манна «Тонио Крегер». Тонио
Крегер и его понимание искусства. Тема русского искусства в новелле.
Доминанты темы, общее и индивидуальное в творческих исканиях художников ХХ
века.
Литература:
1. Андреев Л.Г. и др. История французской литературы. – М., 1987.
2. История немецкой литературы в 5 тт. - М., 1976. - Т.5.
3. Федоров А. Томас Манн. Время шедевров. – М., 1981.
Философские основы и художественная практика экзистенциализма.
Основные
философские
категории
экзистенциализма: «абсурд», «абсурдный
человек», «абсурдные стены», «абсурдное творчество», «существование», «свобода»,
«мир-в-себе», «мир-для-себя», «пограничная» ситуация, проблема выбора, проблема
действия и др. Художественное воплощение идей экзистенциализма в романе Ж.-П.
Сартра «Тошнота». Бытие как источник истины для Антуана Рокантена. Образ Самоучки
как проявление авторского недоверия к книжному знанию. Образ книги в романе
«Тошнота». Экзистенциональная ситуация в рассказах Сартра.
Интерпретация понятия «абсурда» в «Мифе о Сизифе» А. Камю. «Посторонний» как
художественная реализация ощущения абсурда. Экзистенциональное отношение к миру
героев А. Камю.
Литература:
1. Андреев Л.Г. Современная литература Франции. 60-е годы. - М., 1977.
2. Андреев Л.Г. Сартр. Свободное сознание и ХХ век. - М.,1994.
3. Ерофеев В.В. Проза Сартра // В лабиринте проклятых вопросов. - М., 1990. С.257-285.
4. Ерофеев В.В. Альбер Камю // Там же. - 1990. - С.287-312.
5. Великовский С.И. Грани «несчастного сознания». – М., 1973.
6. Великовский С.И. В поисках утраченного смысла: очерки литературы
трагического гуманизма во Франции. – М.., 1979.
7. Коссак Е. Экзистенциализм в философии и литературе.– М.., 1980.
Литература потерянного поколения (Р. Олдингтон, Э.-М. Ремарк, Э. Хемингузй).
Традиции критического реализма в зарубежной литературе первой половины XX века
История и литература. Литература «потерянного поколения»: «простая честная проза» (Э.
Хемингуэй).
«Роман-джаз» Р Олдингтона «Смерть героя». Ретроспективная история жизни
Джорджа Уинтерборна. Человек и общество в романе «Смерть героя». Тема искусства.
Концепция героя в романах Э.-М. Ремарка. «Кодекс чести» как основная мотивация
поседения героев Ремарка. Образ войны в романах Ремарка.
Антивоенная направленность романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».
Двуплановость повествования: война и история отдельного человека - «путника на дороге
истории». Лейтмотивы романа «Прощай, оружие!».
Литература:
1. Зверев А. Американский роман 20-30-х годов. – М.., 1982.
2. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
3. История английской литературы. – М., 1956.
4. История всемирной литературы в 9-ти тт. – М., 1994.
Брехт и теория «эпического театра».
Брехт и театр первой половины XX века (А. Чехов, Б. Шоу, Ф. Гарсиа Лорка, Ж.
Ануй, Ж. Жироду, Ж.-П. Сартр, А. Камю и др.). Традиции «аристотелевского» театра и
новаторство: поиск нового театрального языка. Концепция «открытых», меняющихся
форм реализма. Теория «эпического театра» Брехта. Принцип «очуждения». «Зонги» и их
роль в пьесах Брехта. Двуплановость пьес. Притчевая форма драматургии Брехта.
Литература:
1. История немецкой литературы в 5-ти тт. – М.., 1976. Т.5.
2. Фрадкин И. Брехт. Путь и метод. – М.,1965.
3. Шумахер Э. Жизнь Брехта. – М.., 1988.
Жанр интеллектуального романа в зарубежной литературе первой половины XX в.
Понятие «интеллектуальным роман» («философский роман», «роман идей»).
Культурно-исторические основы жанра. Принципы построения «интеллектуального
романа». Философско-символический роман Р. Музиля «Человек без свойств».
Трансформация образа «мира-школы» в образ «мира-лаборатории» в романе Р. Музиля.
Ульрих - «человек без свойств», «человек возможного». Авторская позиция Р. Музиля позиция наблюдателя за идеями, сознательно остающегося в стороне от них.
Внутренняя жизнь человека в романах Г. Гессе. Реальность и ирреальность в романе
«Степной волк». «Паломничество в страну Востока» как пролог к роману «Игра в бисер».
Суть «закона служения». Художественные и философские поиски Г. Гессе и их
воплощение в романе «Игра в бисер». Понятие «игра» и его функция в романе.
Миф и современность в романе Т. Манна «Доктор Фаустус». Верность теме: судьба
художника. Образ композитора А. Леверкюна: философия жизни и философия творчества.
Литература:
1. Аверинцев С.С. «Аналитическая психология» К.Юнга и закономерности
творческой фантазии // Вопросы литературы. – 1970. - №3. – С. 54-63.
2. Затонский Д.В. Парадоксы Германа Гессе // Затонский Д.В. В наше время. – М..,
1979. – С.230-257.
3. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
4. Каралашвили Р.Г. Мир романа Г. Гессе. – Тбилиси, 1984.
Жанры утопии и антиутопии в зарубежной литературе первой половины XX в.
(О.Хаксли, Д. Оруэлл).
Предыстория вопроса: модели идеального государства в творчестве Платона, Т.Мора,
Ф.Бэкона, Т.Кампанеллы, Ф.Рабле, С. де Бержерака, Л.С. Мерсье, Вольтера). Поиски
социального идеала и их художественное воплощение.
Утопия и антиутопия в художественном опыте XX века. Жанровое своеобразие
романов О. Хаксли «О дивный новый мир» и Д. Оруэлла «1984». Композиционные
особенности и основные темы романов Хаксли и Оруэлла. Человек в системе
тоталитарного государства: формы протеста против существующей системы (мимикрия,
тайный бунт против Системы, поражение). Художественное начало романов О. Хаксли и
Д. Оруэлла. Язык в подчинении у системы.
Литература:
1. Баталов Э. Я. В мире утопии. – М.., 1981.
2. Зверев А. Зеркало антиутопии // Антиутопия ХХ века. – М.., 1989.
3. Зверев А. Когда пробьет последний час природы // Вопросы литературы. – 1989.
- №1. – С.26-70.
4. Палиевский П. Непрошеный мир // Иностранная литература. – 1988. - №4. –
С.125-126.
5. Латынина Ю. В ожидании золотого века. От сказки к антиутопии // Октябрь. –
1989. - №6. – С.177-188.
6. Недошвин В. Дж. Оруэлл – беглец из лагеря победителей // Иностранная
литература. – 1990. - №3. – С.167-176.
7. Сабинина О.Б. Жанр антиутопии в английской и американской литературе 3050-х годов ХХ века // Вестник Моск. ун-та. Серия 9. Филология. – 1990. - №2. –
С.51-57.
Особенности развития американской литературы в первой половине ХХ в.
Своеобразие американской социалистической литературы. Д.Рид «Десять дней,
которые потрясли мир» - пример художественно-документальной прозы. Русскоамериканские литературные связи.
Многообразие художественных миров и их возможные пересечения. «Век джаза» и
творчество Ф.С. Фицджеральда. Судьба заурядного американца в романе Т. Драйзера
«Американская трагедия». Образ главного героя, логика его становления. Смысл финала
романа и названия. «Американская мечта» и пути её достижения. Художественный мир Э.
Хемингуэя. Проблематика его романов. Философский смысл новеллы «Старик и море».
Особенности писательской манеры У. Фолкнера, проблематика и тематика его
произведений.
Основные темы американской литературы ХХ века и тип героя. Образ
американской действительности.
Литература:
1. Зарубежная литература ХХ века. Практикум. – М., 1999.
2. Засурский Я. Американская литература ХХ века. – М.., 1966.
Основные персоналии зарубежной поэзия ХХ в.
Анализ поэтических персоналий первой половины ХХ века в разнообразии
национальных и стилевых традиций, на пересечении различных эстетических школ и
направлений.
Литература:
1. Ионкис Г.Э. Английская поэзия ХХ века. – М.., 1980..
2. Французская литература 1945-1990. – М., 1995.
Философия и жизнь А. де Сент-Экзюпери.
Профессиональный летчик, одаренный человек – создатель самой известной
сказки для взрослых.
Проблематика философской сказки «Маленький принц» и её философский итог.
Аллегорические персонажи и их роль в повествовании. Путь самопознания – путь в
детство.
Литература:
1. Зарубежная литература ХХ века. Практикум. – М., 1999.
2. Буковская А. Сент-Экзюпери. Или Парадоксы гуманизма. – М..,1983.
3. Мижо М. Сент-Экзюпери. – М..,1963.
4. Ваксмахер М. Французская литература наших дней. – М..,1967.
Раздел 8. Зарубежная литература XX века. 1945-2000 год
Особенности развития зарубежных литератур во второй половине ХХ в.
Характеристика литературных школ и направлений: театр абсурда, школа «нового
романа», структурализм, постмодернизм. Литературные дискуссии о судьбе романа:
концепция «смерти» романа. Литературные открытия XX века, латиноамериканская и
японская литературы. Проблема взаимодействия эстетических и этических традиций
Востока и Запада.
Постмодернизм: обретение своего голоса или повторение уже пройденного.
Художественный
мир
постмодернистского
романа.
Понятие «интертекста».
Концепция автора в зарубежном романе второй половины XX века. Миф, история и
современность в творчестве зарубежных писателей второй половины XX века.
Литература:
1. Ильин И.П. «Постмодернизм»: проблема соотношения творческих методов в
современном романе Запада // Современный роман: Опыт исследования. –
М..,1990.
2. Французская литература 1945-1990. – М., 1995.
Эстетика «театра абсурда».
Специфика художественного мышления Э.Ионеско и С.Беккега. Экзистенциализм
и «театр абсурда». Театральный эксперимент: роль условности, новые взаимоотношений
сценического действия и текста, пародия на логическое мышление, недоверие к слову,
трансформация образа. «Театр абсурда» и демифологиэация повседневной жизни. Пьесы
Э.Ионеско - «наглядное пособие по социальной патологии массового сознания». Модель
героя: «человек вообще» или «человек эпохи»? Мгновения жизни и вечное одиночество
героев С. Беккета в пьесе «В ожидании Годо». Финал пьесы «Лысая певица»: декларация
слова как такового. Трагедия языка в «театре абсурда».
Литература:
1. Французская литература 1945-1990. – М., 1995.
2. Андреев Л.Г. Современная литература Франции. 60-е годы. – М., 1977.
3. Дюшен И. Театр парадокса (предисловие) // Театр парадокса. – М., 1991.
Школа «нового романа» во французской литературе 50-60-x гг.
Влияние идей
структурализма на литературный процесс. Взаимодействие
художественной литературы и литературной критики. Роман традиционный и «новый
роман». Отказ от «истории», лежащей в основе сюжета, от интриги, конфликта, от
последовательности и логичности. Критика традиционного романного героя. Концепция
романа у «новороманистов»: роман - «лаборатория рассказывания». м: образ книги и тема
литературного труда (Н. Саррот «Золотые плоды»), мотив), взаимодействие мифа и
современности (М.Бютор «Изменение»), метаморфозы сознания героя.
Литература:
1. Андреев Л.Г. и др. История французской литературы. – М., 1987.
2. Французская литература 1945-1990. – М., 1995.
Жанр философского романа в английской литературе второй пол. XX в.
Генезис
философского
романа:
культурно-исторические предпосылки
развития жанра в английской литературе второй половины XX века.
Философские аспекты творчества У. Голдинга. Взаимодействие человека, природы
и цивилизации в романах У. Голдинга. Герои романов У. Голдинга: проблема выбора.
Синтез философского и художественного начал в романе «Повелитель мух».
Осмысление литературных и культурно-исторических традиций в творчестве Дж.
Фаулза («Любовница французского лейтенанта»), его концепция искусства («Башне из
черного дерева»). Возможные уровни осмысления этих произведений: реальный,
философский, мифологический, «универсальный» и т.д.
Литература:
1. Анастасьев Н. Обновление традиции. Реализм ХХ века в противоборстве с
модернизмом. – М., 1984.
2. Затонский Д.В. Искусство романа и ХХ век. – М., 1973.
3. Ивашева В.В. Литература Великобритании. – М., 1984.
4. Михальская Н.П., Аникин Г.В. Английский роман ХХ века. – М., 1982.
Пути и поиски американской литературы второй половины XX в.
Освоение реальности: творчество Дж. Стейнбека, Д.Сэлинджера, Д.Апдайка.
Картина мира в романах К.Воннегута. Литература битников, поиски духовных идеалов,
трагизм мироощущения, отчужденность личности.
Основные понятия древнеиндийской поэтики, воспринятые Сэлинджером. Образ
молодого героя в романе «Над пропастью во ржи»: проблема самопознания и
самовыражения в романе. Мир взрослых и мир детей в творчестве писателя как
пространство поиска личностного стержня.
Миф и современность в романе Д.Апдайка «Кентавр». Мифология детства в
романе.
Культовый роман Кизи и культовый фильм.
Особенности развития американской драматургии.
Художественные эксперименты Т. Пинчона.
Литература:
1. Анастасьев Н. Миры Джерома Сэлинджера // Молодая гвардия. – 1965. - №2. –
С.292-302.
2. Галинская Н.Л. Философские и эстетические основы поэтики Дж.Сэлинджера. – М.,
1975.
3. Засурский Я. Американская литература ХХ века. – М., 1966.
4. Затонский Д.В. Искусство романа и ХХ век. – М., 1973.
Обретение голоса: латиноамериканский роман XX века.
Латиноамериканская литература - открытие XX века. Отражение жизни континента
и формулы «магического реализма» в творчестве А.Карпентьера, М.А.Астуриаса,
Х.Кортасара, М. Варгаса Льосы, Г.Гарсиа Маркеса.
Миф и история в романе Г.Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества». Жанровое
своеобразие
романа.
Повествовательные
уровни
романа:
сказка,
притча,
«интеллектуальный фольклор XX века», ирония. Проблема творческого метода.
Пространственно-временные отношения. Магия реальной жизни. Смысл названия романа
и интерпретация финала.
Новеллистка Х.Л. Борхеса. Тема книги и творческого труда. Исходный тезис
творчества Борхеса: «Весь мир - огромная библиотека». Проблема автора и читателя в
«Суеверной этике читателя» и «Вавилонской библиотеке». Магия повествовательного
искусства Х.Л. Борхеса.
Литература:
1. Кутейщикова В., Осповат Л. Новый латиноамериканский роман. – М., 1983.
2. Рощин М. Призма Г. Гарсиа Маркеса // Иностранная литература. – 1980. - №7.
3. Степанов Г.В. Язык. Литература. Поэтика.- М., 1988.
4. Столбов В. Пути и жизни (о творчестве популярных латиноамериканских
писателей). – М., 1985.
Художественное своеобразие японской литературы в XX веке.
Взаимодействие японской и европейской литератур XX века. Два типа литературы:
«инь» и «ян». Традиционные жанры японской литературы (моногатари, никки, дзуйхицу,
хокку, танка). Влияние буддизма.
Воплощение классического японского представления о прекрасном в творчестве
Ясунари Кавабата. Учение дзэн и концепция прекрасного в японской литературе.
Личность и ее взаимосвязь с обществом в романе Кобо Абз «Женщина в песках».
Человек и природа. Роль символов и метафор Проблема выбора и ее разрешение («бегство
- проблема духа»). Ники Дзюмпэй ~ «человек-песчинка». Образ «жизни-лабиринта».
Смысл названия романа: влияние европейских авторов (Кафка, Камю, Сартр).
Тема гибели и спасения мира в творчестве Кэндзабуро Оэ. Проблема поиска
утраченного «Я». Абсолютизация и разрушение Прекрасного в романе Ю.Мисима
«Золотой храм».
Литература:
1. Григорьева Т. Японская литература ХХ века. – М., 1989.
2. Зарубежная литература ХХ века: Практикум. – М., 1999.
3. Рехо К. Современный японский роман. – М., 1977.
Немецкая литература второй половины XX века.
Культурные источники развития немецкой литературы во второй половине ХХ
века. Литературное наследие Г. Бёлля в контексте развития немецкого романа.
Статья Г.Р. Хокке «Немецкая каллиграфия, или Блеск и нищета современной
литературы» - манифест послевоенной немецкой литературы. Метаморфозы героя в
романе Г.Э Носсака «Дело д'Артеэа». Фигура Протоколиста в романе. Образ д'Артеза «человека, отклонившегося от нормы». Тема маски, роли и игры. Образ повествователя.
Литература:
1. Днепров В.Д. Черты романа ХХ века. – М.; Л., 1966.
2. Зарубежные писатели: библиографический словарь: В 2-х частях. – М., 1997.
3. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
Литературные итоги XX века (к проблеме автора). Литературоведение и
литература.
Конец XX века - эпоха рецепции текста. Испытание «пределов» слова, языка и
литературы. Новое качество литературы. Категория игры. Эстетика постмодернизма: игра
с текстом, игра в тексте. Игра повествовательными технологиями.
Смысловые доминанты современной культуры. Характер преемственности
«модернизм - постмодернизм». Поиски «предшественников»: уроки модернистов (Кафка,
Пруст, Джойс) и их коррекция авангардом, опыт «интеллектуального романа». «Центр и
периферия» в культуре: маргинальность как фактор развития литературы XX века.
Разнообразие «реализма XX века» и его значимость для развития литературы будущего.
Саморефлексия литературы. Понятия «массовой» и «элитарной» литератур.
Вклад структурализма и постструктурализма в литературный мир XX века.
Постмодернистская теоретическая рефлексия. Переосмысление фигуры автора в
литературном процессе. Место и роль художественной литературы в художественной
культуре.
Литература:
1. Барт Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика. – М.,1989.
2. Барт Р S/Z. - М.,1994.
3. Косиков Г. К. От структурализма к постструктурализму. - М.,1998.
4. Курицын В. К ситуации постмодернизма // НЛО. - 1995. - № 11.
5. Лотман Ю. Понятие границы // Лотман Ю. Среди мыслящих миров. - М., 1996.
- С. 175-192.
6. Лотман Ю.М. Массовая литература как историко-культурная проблема. //
Избранные статьи: В З-х т. - Таллинн, 1992, - Т.1. - С. 206-215.
Постмодернизм:
основы
теории.
Повествовательная
стратегия
постмодернистского текста.
«Ситуация
постмодерна»:
теоретические аспекты
изучения современной
литературы. Поиски
метода» и кризис детерминизма. Приметы постмодернистского
текста: двойное «кодирование» текста: ирония и пародия в современной литературе,
самопародия, интертекстуальность, «цитатное мышление» и т.д.
Литература:
1. Затонский Д. Постмодернизм в историческом Интерьере // Вопросы
литературы. - 1996. - №3. – С. 76-84.
2. Затонский Д. Постмодернизм: гипотезы возникновения// Иностранная
литература. - 1996. - №2. – С.123-135.
3. Затонский Д.В. Модернизм и постмодернизм. - Харьков, 2000.
4. Ильин И.П. «Постмодернизм»: проблема соотношения творческих методов в
современном романе Запада // Современный роман: Опыт исследования. М.,1990.
У. Эко: преодоление традиции авангарда. Проблема интерпретации.
Научное знание и творческий процесс в современной литературе. Эволюция
взглядов У. Эко на проблемы читателя, текста и интерпретации. Теоретическое и
художественное осмысление массовой культуры, китча и постмодерна.
От замысла к тексту: история создания романа «Имя Розы». Самоопределение
читателя в процессе интерпретации (функция авторских заметок на полях). Проблема
жанровой определенности романа «Имя Розы».
Аналогии и соответствия в романе У. Эко «Маятник Фуко». Пути ложной
интерпретации. Магия слов и чисел.
Повествовательные принципы «Острова накануне». Мотив двойничества.
Модель мира. Метафора и познание.
Литература:
1. Эко У. Два типа интерпретации // НЛО. - №21. – 1996. – С. 10-22.
2. Эко У. Средние века уже начались // Иностранная литература. – 1994. - №4. – С. 259268.
3. Книги, о которых говорят: Маятник Фуко – маятник Эко… // Иностранная
литература. – 1989. - №10. – С.223-225.
4. Усманова А.Р. Умберто Эко: парадоксы интерпретации. – Минск, 2000.
М. Кундера: искусство романа.
Тема как основа единства романов Кундера. Роман и музыка: искусство
композиции. Разнородность композиционных элементов. Два типа построения романа.
Игровая природа романа.
Литература:
1. Кузнецов С. Бессмертие путника. М.Кундера и И.Кальвино среди любимых
призраков // ИЛ. – 1995. - №6. – С. 211-214.
2. Солоухина
О.
Концепции
читателя
в
современном
западном
литературоведении // Теории, школы, концепции. - М., 1985
3. Шерпаимова С. Философия жизни по М. Кундера // Вопросы литературы. –
1998. – Вып. 1.
М. Павич и его образ книги.
Поэтика «Хазарского словаря». «Словарь» и «энциклопедия» в современной
культуре. Модель мира в романе: принцип бинарности. Концепция времени и
пространства. Структура романа: роль предисловия. Стратегий чтения и авторские
интенции. Автотекстуальность.
Тема и образ книги в романе. Автор - составитель: поиск начала. Проблема истины.
Буква и смысл. Мифологическое сознание.
Кроссворд как принцип повествования. Символ и Знак в романе. Другие
повествовательные приемы в творчестве М. Павича (карты Таро, гороскоп и т.д.).
Литература:
1. Кузнецов И. Регулярный парк сновидений (по следам М. Павича) // Иностранная
литература. – 1995. - №12. – С.223-224.
2. Кузнецов И. О Милораде Павиче, который действительно существует // Новый мир.
– 1997. - №11. – С.232-237.
3. Слащева М.А. Мифологическая модель мира в постмодернистской прозе М. Павича
// Вестник МГУ. Сер.9. Филология. – 1997. - №3. – С.43-59.
Гипертекст и литература
Литература и компьютер Визуальная культура и литература. Интернет как «место
обитания литературы»: сетелиратура. Автор и.. читатель: изменение коммуникативной
ситуации в современной литературе.
Типы гипертекста, дисперсный и аксиальный. Признаки литературного
гипертекста. Теория и практика нелинейного письма. Гипертекст и интертекстуальность.
Линейность и способы ее разрушения в романах Г. Петровича, П. Корнеля, М. Павича и
др.
Литература:
1. Баранов О. Гипертекстовая субкультура // Знамя. – 1997. - №7 – С.202-205.
2. Визель М. Гипертексты по ту и эту сторону экрана // ИЛ.- 1999.- №10.- С.169-177.
3. Эко У. От Интернета к Гуттенбергу // НЛО. – 1998. - №32.
4. Эпштейн М. Книга, ждущая автора // ИЛ. – 1999. - №5. – С. 217-228.
Литература русского зарубежья как один из факторов развития зарубежной
литературы ХХ в.
Три волны русской эмиграции, их характеристика. Анализ основных персоналий.
Творчество В. Набокова на пересечении традиций и культур.
Поэтический мир И. Бродского (Россия – Европа).
Новые имена русских эмигрантов в современной отечественной литературе и
культуре.
Литература:
1. Демидова О.Р. Метаморфозы в изгнании: Литературный быт русского
зарубежья. – СПб., 2003.
2. Кузнецова А. С другого берега: Прошлое и настоящее русских писателей за
рубежом // Знамя. – 2004. - №3. – с. 33-55.
3. Черников А.П. Литература русского зарубежья 1920 – 1940. – М.,1999.
6. Планы семинарских занятий.
Практическое занятие № 1
Тема: «Метаморфозы Франца Кафки»
План занятия
1) Смысл фантастической метаморфозы в новелле «Превращение»:
 внешний облик насекомого и приметы внутренней трансформации героя
(насекомое/человек);
 характеристика пространства жизни героя до и после превращения;
 характеристика образных оппозиций (Г.З. и патрон, Г.З. и отец, Г.З. и мать, Г.З. и
сестра, Г.З. и портрет на стене, Г.З. и постояльцы);
 приоритеты в семье Г.З. до и после превращения;
 сквозные мотивы произведения;
 финал жизни героя и финал новеллы.
2) Метаморфозы личности («Каждый человек безвозвратно потерян в самом себе») в
романе «Замок»:
 оппозиция «я» и «другие» в романе «Замок»;
 роль и функция в романе помощников землемера К.;
 роль женских образов;
 Замок и Деревня (метаморфозы пространства);
 ваш вариант продолжения романа.
3) Метаморфозы имени героя в произведениях Ф. Кафки и сквозные мотивы его
творчества.
1) Известные театральные и кинематографические интерпретации произведений
писателя.
2) Мир Кафки: надежда и абсурд.
Основные тексты
Кафка Ф. «Превращение», «Замок».
Дополнительные тексты
Кафка Ф. «Процесс»
Кафка Ф. Из дневников
Литература
1. Камю А. Надежда и абсурд в творчестве Кафки // Камю А. Бунтующий человек. - М.,
1990, - С.93-101.
2. Набоков В. Две лекции по литературе // Иностранная литература. – 1997. - №11. С.214-233.
3. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. - Т.5, Гл. Х111.
Методические указания
Небольшой по объему, но чрезвычайно сложный для понимания текст новеллы
«Превращение» потребует от большинства студентов вдумчивого чтения. Более того, без
дополнительной литературы и знания лекционного материала многие аспекты
предложенной темы могут быть не доступны. Соответственно, студенту рекомендуется
воспользоваться всеми указанными источниками и выполнить конспект работ А. Камю и
В. Набокова.
Обращаем внимание на план занятия, который можно использовать в качестве
алгоритма анализа текстов. Итогом занятия станет ответ на последний вопрос о надежде и
абсурде в мире Ф. Кафки.
Практическое занятие № 2
Тема: «Проблема творчества и судьбы художника в зарубежной литературе ХХ в. (Т.
Манн, Р. Роллан)»
План занятия
I. Концепция творчества и образ художника в произведениях Т. Манна.
1) Отношение Т. Манна к немецкой бюргерской культуре. Его концепция искусства.
2) Тонио Крегер и смысл его исканий:
композиция новеллы;
«завистливое томление» героя в школьные годы;
значение образа Лизаветы Ивановны и тема русской культуры;
смысл выражения «заблудившийся бюргер» и мотив возвращения;
итог исканий художника.
3) «Смерть Венеции» и культурные парадигмы ХХ века:
истоки странной страсти главного героя;
общество и художник;
смысл финала и названия новеллы;
философский и литературный контекст интерпретации мотивов, образов и идей
произведения.
4) Особенности повествовательной манеры Т. Манна в русле исследуемой проблемы.
II. Творческая личность и жизнь как творчество в книге Р. Роллана «Кола Брюньон».
3) Проявления особого восприятия жизни как творчества:
отношение к детям и внукам;
ремесло;
дружба и любовь;
жизненные невзгоды и т.д.
4) Жанр и композиция произведения, фигура рассказчика.
5) Смысл эпиграфа и итог жизни героя.
Основные тексты
Манн Т. «Тонио Крегер», «Смерть Венеции»
Роллан Р. «Кола Брюньон»
Дополнительные тексты
Фейхтвангер Л. «Гойя»
Манн Т. «Доктор Фаустус»
Литература
1. Вильмонт Н. Великие спутники. - М., 1966. - С.399-589.
2. История немецкой литературы в 5 тт. - М., 1976. - Т.5.
3. Федоров А. Томас Манн. Время шедевров. – М., 1981.
4. Андреев Л.Г. и др. История французской литературы. – М., 1987.
Методические указания
В подготовке к этому практическому занятию студенту необходимо проявить
навыки анализа и интерпретации художественных произведений, поскольку в доступной
критической литературе эта тема освещена фрагментарно. Сложность понимания
предложенных произведений определяется их интертекстуальной насыщенностью. Кроме
того, обозначенная проблема требует от обучаемого знание литературного и культурного
контекста эпохи.
Практическое занятие № 3
Тема: «Пределы и возможности экцистенции в опыте
А. Камю и Ж.-П. Сартра»
План занятия
1) Основные философские категории французского экзистенциализма. «Миф о
Сизифе».
2) Моральные законы и идея существования в «Постороннем» А. Камю:
 особенности композиции;
 абсурдные стены и солнце;
 нравственный кодекс окружающего мира;
 суд над Мерсо;
 смысл финала.
3) Ситуация абсурда в «Стене» Ж.-П. Сартра:
 семантика образа-символа стены;
 метаморфозы сознания человека на границе жизни и смерти;
 основания для предательства;
 случайность и закономерность итога.
4) Концепция жизни в других новеллах Сартра («Комната», «Герострат» и др.) и
драматургии.
Основные тексты
Камю А. «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде», «Посторонний».
Сартр Ж.-П. «Стена» и др. новеллы. «Экзистенциализм – это гуманизм».
Дополнительные тексты
Камю А. «Чума», «Бунтующий человек», «Падение»;
Сартр Ж.-П. «Тошнота», драмы.
Литература
1. Сартр Ж.-П. Объяснения «Постороннего» // Назвать вещи своими именами. –
М.,1986.
2. Андреев Л.Г. Современная литература Франции. 60-е годы. – М., 1977.
3. Андреев Л.Г. Сартр. Свободное сознание и ХХ век. – М.,1994.
4. Ерофеев В.В. Проза Сартра // В лабиринте проклятых вопросов. – М., 1990. –
С.257-285.
5. Ерофеев В.В. Альбер Камю // Там же. – 1990. – С.287-312.
Методические указания
Философские основания прозы экзистенциалистов – одна из причин сложности
анализа и интерпретации предложенных здесь произведений Камю и Сартра. Опираясь на
лекционный материал, студент может начать подготовку к практическому анализу со
знакомства с программной книги А.Камю «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде».
Первая часть занятия (по повести «Посторонний») проходит в форме судебного
заседания с подробным анализом ситуаций. Студенту будет предложено выбрать позицию
обвинения или защиты, выстроить соответствующим образом свое выступление на
занятие, привести доказательства (на основе цитации и анализа художественного
произведения).
Важным итогом работы на практическом занятии может стать сопоставительный
анализ произведений с выявлением общности ситуаций, общего в мировоззренческих
установках главных героев.
Практическое занятие № 4
Тема: «Литература «потерянного поколения»»
План занятия
1) Литература «потерянного поколения – простая честная проза» (Э. Хемингуэй).
Характеристика явления, представленная в романах Э. Хемингуэя, Э.-М. Ремарка, Р.
Олдингтона.
2) Антивоенная направленность романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!»:
 двуплановость повествования (война и любовь);
 военные будни героя романа;
 описание военных действий, позиция героя относительно войны (меняется ли
его позиция);
 художественное время и пространство в романе;
 лейтмотивы романа;
 смысл финала.
3) Война и молодость в романе Ремарка «На западном фронте без перемен»:
 трагические картины военных действий;
 молодой человек на войне (трансформации характера, мировоззрения);
 смысл финала романа.
4) «Потерянное поколение» в романе Р. Олдингтона «Смерть героя»:
 роль подробного повествования о довоенном прошлом героя романа;
 мирная жизнь и военные будни – стороны одного конфликта;
 нравственный выбор героя романа;
 смысл названия романа Р. Олдингтона.
Основные тексты
Хемингуэй Э. «Прощай, оружие!»
Ремарк Э.-М. «На западном фронте без перемен»
Олдингтон Р. «Смерть героя»
Литература
1. Зверев А. Американский роман 20-30-х годов. – М., 1982.
2. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
3. История английской литературы. – М., 1956.
4. История всемирной литературы в 9-ти тт. – М., 1994.
Методические указания
Подготовка к этому практическому занятию осложняется большим объемом
основных текстов – трех известных романов. Поэтому студентам рекомендуется
начать подготовку к этому и некоторым другим практическим занятием заранее,
фиксируя свои наблюдения в читательском дневнике.
В ходе занятия необходимо выявить общие типологические черты в этих
романах, определивших специфику такого явления как «литература потерянного
поколения», обозначить разницу между произведениями о войне (например, роман
А. Барбюса «Огонь») и текстами, которые отнесены к «литературе потерянного
поколения».
В русле темы практического занятия студенты выполняют самостоятельную
работу.
Практическое занятие № 5
Тема: «Теория и практика эпического театра»
План занятия
1. Теория «эпического театра» Б. Брехта. Принцип «очуждения». Раскрыть основные
положени
теории в сопоставлении с «аристотелевской» драмой.
1. Художественная идея пьесы «Мамаша Кураж и её дети»:
 определение жанра пьесы;
 субъектная организация;
 пространство и время в пьесе;
 роль песен (зонгов), включенных в пьесу;
 смысл финала;
 литературные и театральные приемы Б. Брехта.
3. Сценическая судьба пьес Б. Брехта. Традиции «эпического театра» на
современной сцене.
Основной текст
Брехт Б. «Мамаша Кураж и её дети»
Дополнительные тексты
Другие пьесы Б. Брехта.
Литература
1. Брехт Б. О театре. – М.., 1960.
2. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
3. Фрадкин И. Брехт. Путь и метод. – М.,1965.
4. Шумахер Э. Жизнь Брехта. – М., 1988.
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос внимательно прочитайте не только
лекционный материал и соответствующий теме параграф учебника, но и обратитесь к
учебным и справочным изданиям за разъяснением теоретических аспектов вопроса
(проблема жанра, специфика анализа драматического произведения и т.д.).
Осуществляя анализ пьесы Б.Брехта, не забывайте об эстетических и
идеологических взглядах драматурга на роль театра в обществе, а в частности, его
суждение о том, что его театр, апеллируя к разуму, побуждает зрителя к осмысленному
активному действию.
Практическое занятие № 6
Тема: «Человек в системе тоталитарного государства»
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
План занятия
Известные в культуре модели идеального государства (Платон, Т.Мор, Ф.Рабле,
Д.Свифт, Е.Замятин и др.).
Чем обусловлены черты сходства и различия между композициями романов?
Цели, законы и ценности общества в романах. Судьба науки и искусства в
государстве.
Человек в системе тоталитарного государства:
 отсутствие свободы (Джон в резервации и Инкубатории, Уинстон Смит на
службе и дома);
 формы протеста против существующей системы.
Прошлое, настоящее и будущее в романах. Особенности пространственной
организации.
Символические названия романов.
Жанровая природа романов О. Хаксли и Дж. Оруэлла, приметы жанра. Выделите
характерные черты жанра утопии на содержательном и формальном уровне,
сформулируйте основные признаки антиутопии как одного из ведущих жанров в
литературе ХХ века.
Основные тексты
Хаксли О. «О дивный новый мир»
Оруэлл Дж. «1984»
Дополнительные тексты
Замятин Е. «Мы»
Оруэлл Дж. «Скотный двор»
Литература
1. Баталов Э. Я. В мире утопии. – М., 1981.
2. Зверев А. Зеркало антиутопии // Антиутопия ХХ века. – М., 1989.
3. Зверев А. Когда пробьет последний час природы // Вопросы литературы. – 1989. №1. – С.26-70.
4. Палиевский П. Непрошеный мир // Иностранная литература. – 1988. - №4. – С.125126.
5. Латынина Ю. В ожидании золотого века. От сказки к антиутопии // Октябрь. –
1989. - №6. – С.177-188.
6. Недошвин В. Дж. Оруэлл – беглец из лагеря победителей // Иностранная
литература. – 1990. - №3. – С.167-176.
7. Сабинина О.Б. Жанр антиутопии в английской и американской литературе 30-50х годов ХХ века // Вестник Моск. ун-та. Серия 9. Филология. – 1990. - № 2. – С.5157.
Методические указания
Антиутопия как литературный жанр появляется только в ХХ столетии,
поэтому подготовка к этой теме предполагает, во-первых, изучение
литературоведческих работ по теории жанра, во-вторых, знакомство с историколитературным процессом. Именно размышления о жанре и попытка воплощения
своих наблюдений в авторском тексте – суть самостоятельного задания, которое
получают студенты после этого практического занятия.
Практическое занятие № 7
Тема: «Человек и мир в романе Г. Гессе «Степной волк»»
План занятия
1) Характер, рожденный ХХ веком (тип героя):
 тема дома и «мещанства» в переживаниях героя;
 принципы субъектной организации романа;
 приемы построения характера (сознательное и бессознательное, рациональное
и чувственное);
 самохарактеристика героя и восприятие его другими персонажами романа;
 реализация метафоры «степной волк».
2) Модель мира в романе Г. Гессе «Степной волк»:
 особенности композиции романа;
 художественное пространство и время в каждой из частей романа;
 мир культуры и его функции в произведении;
 мир малый и мир большой.
1) Тема игры в романе. Значение лабиринта и смысл финала.
2) Действительность и чудо в «Паломничестве». Модель мира.
3) Путь человека в мире духовных и материальных соблазнов, законы движения.
Основной текст
Гессе Г. «Степной волк»
Дополнительные тексты
Гессе Г. «Паломничество в страну Востока»
Гессе Г. «Игра в бисер»
Гессе Г. «Письма по кругу: художественная публицистика»
Литература
1. Аверинцев С. С. «Аналитическая психология» К.Юнга и закономерности
творческой фантазии // Вопросы литературы. – 1970. - №3. – С. 54-63.
2. Затонский Д. В. Парадоксы Германа Гессе // Затонский Д.В. В наше время. – М.,
1979. – С.230-257.
3. История немецкой литературы в 5-ти тт. - М., 1976. Т.5.
Методические указания
Книги Г. Гессе относят к «интеллектуальной» прозе, поэтому произведение,
предложенное для практического занятия, потребует от студента вдумчивого чтения
и творческой интерпретации. Повествовательные формулы и идеи Гессе не
располагаются на поверхности: их надо увидеть. Более того, мир Г. Гессе
существует на пересечении различных духовных и культурных традиций. Поэтому
так важно в процессе подготовки к занятию использовать материал лекций и
следовать плану.
Следует обратить внимание студентов на категорию игры как тему и некий
принцип организации романного мира писателя. Кроме того, для интерпретации
финала романа будет полезно вспомнить о буддийском опыте жизни и обретения
смысла.
Практическое занятие № 8
Тема: «Философия и жизнь А. де Сент-Экзюпери»
1)
2)
3)
4)
5)
6)
План занятия
Современное и вечное в проблематике сказки «Маленький принц».
Притчевая традиция в сказке А. де Сент-Экзюпери:
 аллегория как прием;
 особенности субъектной организации, аллегорические персонажи;
традиция европейской литературной сказки:
 реальное и фантастическое;
 художественное пространство и время;
 идейно-тематическое своеобразие.
философская проблематика:
 ответственность (дружба, любовь);
 тема смерти;
 тема детства;
 проблема выбора и др.
Проблема творческого метода А. де Сент-Экзюпери. Жизнь художника и человека
на «планете людей».
Перспективы интерпретации произведений А. де Сент-Экзюпери в школьном
обучении.
Основные тексты
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц», «Планета людей»
Дополнительный текст
А. де Сент-Экзюпери «Цитадель»
Литература
1. Зарубежная литература ХХ века. Практикум. – М., 1999.
2. Буковская А.. Сент-Экзюпери. Или Парадоксы гуманизма. – М.,1983.
3. Мижо М. Сент-Экзюпери. – М.,1963.
4. Ваксмахер М. Французская литература наших дней. – М.,1967.
Методические указания
Внешняя простата книги А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» обманчива, в
чем убеждается каждый студент, получив задание обосновать все существующие в
этом произведении философские темы. Еще один путь к пониманию глубины этой
простой и одновременно очень сложной книги – через наблюдение над жанровой
природой текста. Соответственно, в процессе подготовки к практическому занятию
необходимо обратится к работам как теоретического, так и историколитературного характера (жанр притчи, жанр сказки, традиции европейской
литературной сказки и т.п.).
В рамках этого практического занятия подводятся итоги самостоятельной
работы по теме: план-конспект урока по книге А. де Сент-Экзюпери.
Практическое занятие № 9
Тема: «Поэиа Т.С.Элиота «Бесплодная земля»
План занятия
1. Эстетика постмодернизма: принципы и приемы изобразительности.
Самосознание человека на рубеже эпох.
2. Особенности внешней структуры поэмы «Бесплодная земля». Различные
речевые пласты и формы речи.
3. Основные темы и мотивы поэмы. Мифологический метод изображения
современного мира.
4. Контраст как прием в поэме Т. С. Элиота.
5. Творчество Элиота в контексте традиций. Место поэта в развитие английского
постмодернизма.
Основные тексты
Элиот Т.С. «Бесплодная земля» (любое издание)
Дополнительный текст
Элиот Т.С. Назначение поэзии. – Киев. – М., 1997.
Литература
1. Аринштейн Л. Предисловие к русскому изданию поэзии Элиота // Элиот Т.С.
Избранная поэзия. – СПб, 1994.
2. Ионкис Г.Э. Английская поэзия ХХ века. – М., 1980.
3. Красавченко Т.Н. Т.С. Элиот // Английская литературная критика ХХ века. – М.,
1994.
Методические указания
При изучении этого произведения следует обратить на сложность его внешней
структуры и многослойный образный состав. Для интерпретации такого произведения
необходимо не только владеть навыками анализа и интерпретации лирических
произведений, но и иметь обширные познании в области мифологии. Кроме того,
понимание поэмы Элиота необходимо иметь достаточно развернутые представление об
особенностях поэтики модернистских произведений.
Как известно, основной текст поэмы имеет авторский комментарий, на который
студент должен обратить свое особенное внимание.
Раздел 8. Зарубежная литература XX века. 1945-2000 год
Практическое занятие № 1
Тема: «Эстетика театра абсурда и парадоксальная картина мира»
План занятия
1) Законы коммуникации по Э.Ионеско («Лысая певица») и отказ от принципов
традиционного театра:
 нарушение постулатов нормального общения (постулат общей памяти, тождества,
«диалог глухих» и т.д.);
 связь между словом и поступком, словом и вещью в «Лысой певице»;
 приёмы комического (псевдоэкзотика, пародия на мелодраму, сюрреалистические
пословицы, немотивированный ввод иностранных слов и т.п.) и общественное
разоблачение штампов цивилизованного общества.
2) Проблемы и пределы понимания в обществе. Природа скрытого конфликта пьес
Э.Ионеско.
3) Парадоксальная философия С. Беккета:
 особенности пространства и времени в драме С. Беккета «В ожидании Годо»;
 образ Годо, его значение;
 образ дороги и его семантика;
 участники конфликта, возможность его разрешения.
4) «Трагедия слова» и трагедия человека в произведениях Э. Ионеско и С. Беккета.
5) Сопоставительный анализ приёмов и принципов драматургии русских поэтов ОБЭРИУ
и театра абсурда.
Обязательные тексты
Ионеско Э. «Лысая певица»
Беккет С. «В ожидании Годо» (Иностранная литература. – 1966.- №10)
Дополнительные тексты
Жане Ж. «Служанки»
Пинтер Г. «Стриптиз»
Аррабаль Ф. «Пикник»
Введенский А. «Ёлка у Ивановых»
Хармс Д. «Елизавета Бам»
Литература
1. Французская литература 1945-1990. – М., 1995.
2. Андреев Л.Г. Современная литература Франции. 60-е годы. – М., 1977.
3. Дюшен И. Театр парадокса (предисловие) // Театр парадокса. – М., 1991.
Методические указания
Изучение столь специфического явления, каким является «театр абсурда»,
сопряжено с трудностью интерпретации конкретных пьес. Для подготовки к этому
практическому занятию необходимо познакомится с текстами произведений и с опорой на
лекционный материал проанализировать их, обращая внимание на метафизическую
перспективу осмысления тем и образов.
Практическое занятие № 2
Тема: «Проблема самопознания и самовыражения в романе Д.Д.Сэлинджера «Над
пропастью во ржи»
(2 часа)
План занятия
1) Мотив бегства в романе и предшествующая традиция американской литературы
(М.Твен). Уход самого писателя.
2) Герой и общество, мир взрослых и детей:
 Холден и его семья;
 Холден и его сверстники;
 Холден и учителя;
 Холден и литература.
3) Метафора «жизнь-игра» и её смысловое проявление в романе. Характеристика игровых
позиций героев романа, роль Холдена Колфилда в игре (жизни).
4) Язык героя-рассказчика и жанровая форма произведения.
5) Смысл названия романа.
6) Символический подтекст мыслей героя (об утках, образ карусели и т.д.).
7) Итог поисков героя. Философский смысл финала романа.
Основной текст
Сэлинджер Дж. «Над пропастью во ржи»
Литература
Анастасьев Н. Миры Джерома Сэлинджера // Молодая гвардия. – 1965. - №2. – С.292-302.
Галинская Н.Л. Философские и эстетические основы поэтики Дж. Сэлинджера. – М., 1975.
Методические указания
Подготовка
к этому занятию предполагает вдумчивое чтение текста
художественного произведения и попытку его анализа в соответствии с предложенным
планом. Студентам рекомендуется обратить особое внимание на заглавие книги и эпизод с
описанием мечты Холдена Колфилда.
Важным итогом занятия может стать осмысление роли этой книги Сэлинджера в
мировом литературном процессе и популярности у нашего отечественного читателя.
Практическое занятие № 3
Тема: «Роман-притча У. Голдинга «Повелитель мух»»
1)
2)
3)
4)
5)
6)
План занятия
Мифология детства и её разрушение в романе:
 правила игры и правила жизни;
 ребёнок и дикарь;
 слово и дело.
Обстоятельства внешнего мира и нравственная сущность личности:
природа общества и природа человека;
проблема власти;
ценности человеческой жизни и их подмена;
Зверь и Охотник;
факторы одичания.
Конфликт между силами света и тьмы и финал истории.
Авторская позиция в романе и притчевая природа книги.
Жанр философского романа в английской литературе второй половины Х1Х века.
Перспективы интерпретации романа У. Голдинга «Повелитель мух» в школьном
обучении.
Обязательный текст
Голдинг У. «Повелитель мух»
Литература
1. Анастасьев Н. Обновление традиции. Реализм ХХ века в противоборстве с
модернизмом. – М., 1984.
2. Затонский Д.В. Искусство романа и ХХ век. – М., 1973.
3. Ивашева В.В. Литература Великобритании. – М., 1984.
Методические указания
В процессе подготовки этого занятия студент опирается на знания специфики
литературного процесса в Великобритании, а также сведения теоретического характера
(жанр притчи, жанр антиутопии, жанр философского романа, принципы мифопоэтики).
Поэтому именно дополнительная литература и лекционный материал являются важной
основой для понимания и интерпретации романа Голдинга.
Практическое занятие № 4
Тема: «Магия реальной жизни в романе Г. Гарсиа Маркеса
«Сто лет одиночества»»
План занятия
1) Особенности системы персонажей романа:
 генеалогическое древо Буэндио;
 два типа мужских персонажей;
 роль героинь-женщин в развитии сюжета;
 цыган Мелькаадес и его место в системе персонажей.
2) Магия реальной жизни: реальное и фантастическое в мире героев Г. Гарсиа Маркеса.
3) Пространство и время в романе.
4) Образ книги и чтение книги-судьбы.
5) Жанровая полифония романа.
6) Смысл финала и названия книги Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества».
7) Художественные приемы писателя.
Основной текст
Гарсиа Маркес Г. «Сто лет одиночества».
Литература
1. Кутейщикова В., Осповат Л. Новый латиноамериканский роман. – М., 1983.
2. Рощин М. Призма Г. Гарсиа Маркеса // Иностранная литература. – 1980. - №7.
3. Столбов В. Пути и жизни (о творчестве популярных латиноамериканских писателей).
– М., 1985.
Методические указания
Произведения Г. Гарсиа Маркеса критики относят к такому явлению, как
«магический реализм». Именно философичность в сочетание с мифологизмом особой
природы отличает художественный мир писателя. Чтение романа обусловлено рядом
трудностей (сложная система персонажей, тип сюжета, наличие глобальных философских
проблем и тем), поэтому студентам рекомендуется по ходу чтения делать заметки в
читательском дневнике и следовать предложенному плану.
Ответ на последний вопрос потребует от студента работы с дополнительной
литературой и опоры на лекционный материал.
Практическое занятие № 5
Тема: «Своеобразие японской литературы ХХ века»
План занятия
1) Своеобразие японской литературы ХХ века:
 традиционные жанры японской литературы;
 традиции изображения человека и мира;
 позиция писателя и статус повествователя;
 влияние буддизма на японскую литературу.
2) Экзистенциональная ситуация в романе К. Абэ «Женщина в песках»:
 герой и общество (герой и город, герой и Деревня в песках, герой и Женщина);
 человек и природа;
 особенности художественного пространства и времени;
 проблема свободы и выбора в романе;
 смысл названия романа;
 конфликт произведения в контексте французского экзистенциализма.
3)
Образы мира и человека в произведениях современных японских писателей
(К. Оэ, Ю. Мисима и др.).
Обязательный текст
Абэ К. «Женщина в песках»
Дополнительные тексты
Любые произведения Кэндзабуро Оэ, Квабата Ясунари, Ю. Мисима и др.
Литература
1. Зарубежная литература ХХ века: Практикум. – М., 1999.
2. Григорьева Т. Японская литература ХХ века.
3. Рехо К. Современный японский роман. – М., 1977.
Методические указания
При подготовке ответа на первый вопрос внимательно прочитайте
соответствующие разделы в рекомендованных учебных изданиях и работах, обращая
внимание на подпункты плана.
В процессе анализа основного текста рекомендуется обратить внимание на связь
эстетических принципов японского писателя с эстетикой и философией европейского
экзистенциализма. При подготовке ответа на второй вопрос студент обращается к
предшествующему опыту изучения зарубежной литературы (произведения Камю и
Сартра) и одновременно старается учесть специфику японской литературы и культуры.
Ответ на последний вопрос плана потребует от студента знакомства с
дополнительной литературой по теме занятия. Требование к занятию: студенту
необходимо прочесть хотя бы одно дополнительное произведение из японской
литературы.
Практическое занятие № 6
Тема: «Постмодернизм: основы теории и горизонты практики»
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
План занятия
Научное знание и творческий процесс. Литературоведение как область
постмодернистской рефлексии. Вклад структурализма в литературный мир ХХ века.
Проблема автора в современном литературоведении и в творчестве.
Проблема текста и его границ.
Эволюция взглядов на проблему читателя. Новая коммуникативная ситуация
Миф и роман конца ХХ века.
Теория и практика нелинейного письма.
Повествовательные стратегии постмодернистского текста:
 интертекстуальность и автотекстуальность;
 формы саморефлексии писателя (игра, ирония и т.д.);
 апелляция к массовой культуре;
 формы нелинейного письма (гипертекст) и т.д.
Специальные задания для студентов по теоретическим проблемам курса.
1. Что такое постмодернизм? (поиск определения).
2. Теория и практика постмодернизма: общий обзор.
3. Автор – читатель: новая коммуникативная ситуация.
4. Постмодернизм и интертекстуальность: новое отношение к авторитетам.
5. Научные прогнозы будущего постмодернизма в культуре и литературе.
6. Особенности русского постмодернизма.
Методические указания
Подготовка к занятию может осуществляться на основе лекционного материала и
предлагаемого в настоящем пособии списка научно-критической литературы.
Теоретическая
сложность
темы
предполагает
знание
основных
литературоведческих категорий, знакомства с таким литературоведческими проблемами,
как проблема автора, проблема текста, особенности нелинейного письма и т.д.
Необходимым условием успешной подготовки к этому занятию является посещение
лекции, где теоретический материал темы систематизируется и подробно комментируется.
Практическое занятие №7.
Тема: « «Маски автора» и соблазны для читателя в произведениях У. Эко»
(2 часа)
План занятия
1) Смысловые метаморфозы лабиринта и «границы» истины в романе У. Эко «Имя Розы»:
 роль рассказчика и «маски автора;
 функция заметок на полях;
 перспективы самоопределения читателя в процессе интерпретации;
 проблема жанра, жанровые искания в романе;
 элементы массовой культуры.
2) Пути ложной интерпретации и роман У. Эко «Маятник Фуко»:
 магия слов и чисел;
 мотив тайны;
 аналогии и соответствия в романе;
 смысл финала.
3) Особенности поэтики произведений У. Эко.
Обязательные тексты
Эко У. «Имя Розы», «Маятник Фуко» (один из романов)
Литература
1. Эко У. Два типа интерпретации // НЛО. - №21. – 1996. – С. 10-22.
2. Эко У. Средние века уже начались // Иностранная литература. – 1994. - №4. – С. 259268.
3. Книги, о которых говорят: Маятник Фуко – маятник Эко… // Иностранная
литература. – 1989. - №10. – С.223-225.
4. Усманова А.Р. Умберто Эко: парадоксы интерпретации. – Минск, 2000.
Методические указания
Изучение современного литературного процесса сопряжено со значительными
сложностями в понимании текстов и оценках их места в литературном процессе (именно
«парадоксам интерпретации» посвящены работы многих исследователей). Поскольку
подготовка к этому и другим последним практическим занятиям предполагает работу
студентов с современными периодическими изданиями, то в процессе подготовки к
занятию студент демонстрирует и свои навыки работы с критикой журнального типа.
В процессе анализа основного текста рекомендуется обратить внимание на такую
типичную черту постмодернистской культуры, как стирание границ между установками
на массового и элитарного читателя. Поэтому студенту рекомендуется обратить внимание
на элементы произведения, отсылающие к разному типу адресанта, и одновременно на
принципы, определяющие содержательное единство произведения.
Практическое занятие №8.
Тема: «Мир как книга в романе М. Павича «Хазарский словарь»»
(2 часа)
План занятия
1) Структура книги «Хазарский словарь» и композиция романа.
2) Модель мира в романе:
 реальное/нереальное;
 прошлое/настоящее/будущее;
 явь/сон и т.д.
3) Мир как книга:
 мир/книга/человек;
 язык и буква, знак и событие;
 пространство мира и пространство книги;
 тайна и обретение единства (мир, книга, человеческая судьба);
 мотивы и символы в произведении.
4) Человек в мире М. Павича;
 система персонажей в романе;
 функция читателя;
 статус автора.
5) Особенности повествовательной манеры автора «Хазарского словаря».
Обязательный текст
Павич М. «Хазарский словарь»
Дополнительные тексты
Павич М. «Пейзаж, нарисованный чаем», «Ящик для письменных принадлежностей» и др.
Литература
1.Кузнецов И. Регулярный парк сновидений (по следам М. Павича) // Иностранная
литература. – 1995. - №12. – С.223-224.
2.Кузнецов И. О Милораде Павиче, который действительно существует // Новый мир. –
1997. - №11. – С.232-237.
3.Слащева М.А. Мифологическая модель мира в постмодернистской прозе М. Павича //
Вестник МГУ. Сер.9. Филология. – 1997. - №3. – С.43-59.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
_____________________________________________________________________________
(Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а
также необходимый инструментарий для их проведения.)
8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены
_____________________________________________________________________________
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
№
Модули и темы
Модуль 1
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Неделя
семестра
Таблица5 .
Объем
Кол-во
часов
баллов
1.1
Зарубежная
литература
первой
половины 20
века. Основные
тенденции
развития,
главные
представители
Чтение
обязательной Чтение
литературы;
дополнительной
Составление
литературы
библиографического
списка, глоссария;
1-6
40
Чтение обязательной
литературы;
Проработка лекций.
Заучивание наизусть
Реферирование
источников
7-12
30
Чтение обязательной
литературы.
Заучивание наизусть
Тестирование
Самоконтроль и
взаимоконтроль на
коллоквиуме
13-16
30
n
2.1
Всего
Модуль 2
Зарубежная
литература
второй
половины 20
века.
Основные
тенденции
развития,
главные
представители
n
3.1
Всего
Модуль 3
Модернизм и
Постмодернизм
как ведущие
направления
искусства 20
столетия
n
Всего
Итого
Примерная тематика письменных работ по курсу
Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и
проверка читательского дневника.
Тема: «Предтечи модернизма в европейской литературе ХХ»
Выполнение анализа художественного текста.
Студентам предлагается осуществить письменный анализ одного из рассказов Дж.
Джойса из цикла «Дублинцы» по предложенному на занятии алгоритму. Анализ текста
выполняется студентом самостоятельно и предполагает исследование произведения с
точки зрения его содержания и формы, элементов выразительности, использующихся в
этом тексте и их смысловой нагрузки. Эта форма работы проводится в течение первых
двух недель учебного семестра. В течение двух последующих недель, параллельно с
темами практический занятий и лекций, студенты выполняют письменный анализ одной
притчи Ф. Кафки.
Конспект статьи.
Конспект статьи В. Набокова «Кафка» - важный методологический момент, т.к., с
одной стороны, стимулирует активность обучающих в подготовке к практическому
за7нятию, с другой стороны, способствуют развитию у студентов навыков работы с
критической литературой.
100
Тема: «Творчество писателей - экзистенциалистов»
Конспект статьи.
Конспект работы А. Камю «Миф о Сизифе. Эссе об абсурде» призван помочь студенту
проанализировать основные категории философии и эстетики экзистенциалистов.
Выполнение контрольной работы.
Для закрепления пройденного материала и контроля знаний проводится контрольная
работа. Примерные вопросы и задания:
 Укажите основные признаки литературы «потока сознания»,
проиллюстрируйте их на конкретных примерах.
 Охарактеризуйте тип героя Ф. Кафки, аргументируя свой ответ
ссылками на конкретные тексты писателя.
 Раскройте смысл центральной категории эстетики и философии
экзистенциалистов - категории «абсурд».
Контрольная работа является домашней и выполняется студентами в течение двух
недель. Контрольная работа выполняется при помощи компьютера и сдается
преподавателю на листах формата А 4, вложенных в файл или файловую папку, а также
в электронном варианте (на дискете или CD).
Критерии оценивания: полнота изложения вопроса, логичность, грамотность.
Тема: «Модернизм в европейской литературе начала ХХ века»
Выполнение реферата.
Для закрепления знаний по теме предлагается выполнение реферата. Темы рефератов:
 Концепция памяти в романе М. Пруста «В поисках утраченного времени».
 «Епифании» (ключевая категория эстетики писателя) Дж. Джойса в цикле
рассказов «Дублинцы».
 Художественный мир притч Ф. Кафки.
 Роман Ф. Кафки «Процесс»: семантика названия, проблема вины и наказания.
 Художественное пространство в романе Ф. Кафки «Замок».
 Образ времени в рассказе Д. Лоуренса «Запах хризантем».
 Импрессионизм прозы В. Вулф (на примере рассказа «Королевский сад»).
 Художественное воплощение идей экзистенциализма в романе Ж.-П. Сартра
«Тошнота».
 Ситуация абсурда в романе А. Камю «Чума».
Реферат выполняется студентами в течение второго месяца занятий (в октябре).
Реферат выполняется при помощи компьютера и сдается преподавателю на листах
формата А4, вложенных в файл или файловую папку, а также в электронном варианте
(на дискете или CD). Тема реферата выбирается студентом в соответствии с его
научными интересами и согласовывается с преподавателем.
Тема: «Литература «потерянного поколения»
Творческая работа с элементами литературоведческого анализа.
В заключение изучения темы студенты пишут письменную творческую работу:
размышление над финалом романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие». Для выполнения
этой работы необходимо прочесть роман писателя, определить основные мотивы,
осмыслить финал.
Письменная творческая работа является домашней и выполняется студентами в
течение одной недели (в ноябре). Выполняется при помощи компьютера и сдается
преподавателю на листах формата А4, вложенных в файл или файловую папку.
Критерии оценки: оригинальность мышления, знание текста, логичность,
грамотность.
Тема: «Жанр антиутопии в литературе ХХ века»
Научно-исследовательская работа.
Научно-исследовательская работа на выявление отличий между утопией и
антиутопией как жанрами литературы осуществляется на основе знаний
литературоведческих исследований по проблеме жанра и конкретных литературных
произведений. В процессе выполнения работы студент демонстрирует навыки сочетать
теоретические знания с практикой литературоведческого анализа.
Литература в помощь студенту:
1. Баталов Э. Я. В мире утопии. – М., 1981.
2. Зверев А. Зеркало антиутопии // Антиутопия ХХ века. – М., 1989.
3. Зверев А. Когда пробьет последний час природы // Вопросы литературы. –
1989. - №1. – С.26-70.
4. Палиевский П. Непрошеный мир // Иностранная литература. – 1988. - №4. –
С.125-126.
5. Латынина Ю. В ожидании золотого века. От сказки к антиутопии //
Октябрь. – 1989. - №6. – С.177-188.
6. Недошвин В. Дж. Оруэлл – беглец из лагеря победителей // Иностранная
литература. – 1990. - №3. – С.167-176.
7. Сабинина О.Б. Жанр антиутопии в английской и американской литературе
30-50-х годов ХХ века // Вестник Моск. ун-та. Серия 9. Филология. – 1990. №2. – С.51-57.
Письменная творческая работа является домашней и выполняется студентами в
течение одной недели (в декабре). Выполняется при помощи компьютера и сдается
преподавателю на листах формата А4, вложенных в файл или файловую папку.
Критерии оценки: оригинальность мышления, умение сочетать знания по теории
литературы с практикой литературоведческого анализа, логичность, грамотность.
Тема: «Творчество А. Сент-Экзюпери»
Разработка план - конспекта урока.
Итогом изучения темы может стать разработка план - конспекта урока по
книге А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» для учащихся школы. В этой работе не
только обобщаются знания по теме курса, но и по методике преподавания литературы
в школе. Выполняется работа в традиционной форме плана-конспекта.
План - конспекта урока является выполняется студентами в течение одной
недели (в декабре) при помощи компьютера и сдается преподавателю на листах
формата А4, вложенных в файл или файловую папку.
Критерии оценки: оригинальность мышления, умение сочетать знания методики
преподавания литературы с практикой литературоведческого анализа, логичность,
грамотность.
Тема: «Итоги изучения зарубежной литературы первой половины ХХ века»
Выполнение контрольной работы. Примерные вопросы:
1. Модернистские течения в литературе первой половины ХХ века.
2. Предтечи модернизма и поэтика модернистского романа.
3. Сюрреализм в литературе и живописи.
4. Принципы повествовательной манеры Д. Джойса.
5. Особенности художественной системы М. Пруста.
6. Надежда и абсурд в жизни героев Ф. Кафки.
7. Семантика «превращения» у Ф. Кафки.
8. Философские основы и художественная практика экзистенциализма.
9. Своеобразии композиции романа А. Камю «Постонний».
10. Герой А. Камю и нравственные парадигмы современного общества.
11. Образ стены в новелле Ж.-П. Сартра «Стена».
12. Внутренняя жизнь человека в романе Г. Гессе «Степной волк».
13. Смысл финала повести Г. Гессе «Паломничество в страну Востока».
14. Теория «эпического театра» Б. Брехта.
15. Основная идея драмы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети».
16. Смысл названия романа Т. Драйзера «Американская трагедия».
17. Концепция человека в антиутопиях ХХ века.
18. Структурно-содержательная целостность романа А. Барбюса «Огонь».
19. Концепция героя в литературе «потерянного поколения».
20. Лейтмотивы романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».
21. Философский смысл новеллы Э. Хемингуэя «Старик и море».
22. Концепция искусства в романе Р. Олдингтона «Смерть героя».
23. Образ войны в романе Ремарка «На западном фронте без перемен».
24. Тема искусства и судьбы художника в творчестве Т. Манна.
25. Проблема творчества в «Кола Брюньоне» Р. Роллана.
26. Философский смысл сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Контрольная работа является домашней и выполняется студентами в течение
третьего месяца занятий (в апреле). Контрольная работа выполняется при помощи
компьютера и сдается преподавателю на листах формата А4, вложенных в файл или
файловую папку, а также в электронном варианте (на дискете или CD).
Критерии оценивания: полнота изложения вопроса, логичность, грамотность.
Лучшая работа зачитывается на занятии.
Студентам рекомендуется на протяжении всего курса вести тетрадь терминов и
понятий, заполнять терминологическую таблицу по основным направления зарубежной
литературы ХХ века, а также вести читательский дневник. В процессе изучения
дисциплины будет проводиться систематический контроль за литературным чтением и
знанием основных терминов.
Тема: «Особенности развития американской литературы в ХХ веке»
Выполнение контрольной работы.
Примерные вопросы:
1. Особенности развития американской литературы во первой половине ХХ века.
2. Особенности развития американской литературы во второй половине ХХ века.
3. Тема «американской мечты» в романе Фицджеральда «Великий Гетсби».
4. Смысл названия романа Т. Драйзера «Американская трагедия».
5. «Великий Гэтсби» и «Американская трагедия»: сопоставительный анализ
образов главных героев Фицджеральда и Драйзера.
6. Мир взрослых и детей в романе Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
7. Читающие герои Дж. Сэлинджера.
8. Особенности субъектной организации романа Рю Кизи «Полет над гнездом
кукушки».
Контрольная работа является домашней и выполняется студентами в течение
первого месяца занятий (в марте). Контрольная работа выполняется при помощи
компьютера и сдается преподавателю на листах формата А4, вложенных в файл или
файловую папку, а также в электронном варианте (на дискете или CD).
Контрольная включает два вопроса из списка предложенных вариантов. Критерии
оценивания: полнота изложения вопроса, логичность, грамотность.
Рецензия.
По итогам изучения темы студентам предлагается ознакомиться с известной
экранизацией книги Р. Кизи «Полет над гнездом кукушки». Рецензия на фильм М.
Формана по роману Р. Кизи «Полет над гнездом кукушки» осуществляется на основе
знаний художественного текста, специфики жанра рецензии и в результате просмотра
кинематографического варианта интерпретации художественного произведения.
Тема: «Особенности развития латиноамериканской литературы»
Выполнение анализа художественного произведения.
Студент выполняет анализ одной новеллы Л. Борхеса в соответствии с
предложенным на лекционном занятии алгоритма и на основе материала лекции.
Анализ выполняется студентом самостоятельно и предполагает исследование
произведения с точки зрения своеобразия его содержания и формы. Текст для анализа
выбирается самим студентом с перечня произведений указанного писателя. Эта форма
работы проводится в течение двух недель мая.
Тема: «Теоретики и практики постмодернизма»
Конспектирование.
Конспект и анализ одной из работ постструктуралистов (теоретиков
постмодернизма).
Выполнение контрольной работы.
Примерные вопросы:
 Что такое постмодернизм? (поиск определения).
 Теория и практика постмодернизма: общий обзор.
 Автор – читатель: новая коммуникативная ситуация.
 Постмодернизм и интертекстуальность: новое отношение к авторитетам.
 Научные прогнозы будущего постмодернизма в культуре и литературе.
 Особенности русского постмодернизма.
Контрольная работа является домашней и выполняется студентами в течение
двух недель (в мае). Контрольная работа выполняется при помощи компьютера и
сдается преподавателю на листах формата А4, вложенных в файл или файловую папку, а
также в электронном варианте (на дискете или CD).
Контрольная включает два вопроса: один из списка предложенных вариантов,
другой – результат изучения конкретной теоретической работы. Критерии оценивания:
полнота изложения вопроса, логичность, грамотность.
Тема: «Современный литературный процесс»
Выполнение анализа художественного текста.
Подготовить устный анализ одного из выпусков журнала «Иностранная
литература» и дать письменный анализ одного из произведений по предложенному на
лекционном занятии алгоритму.
Тема: «Итоги изучения зарубежной литературы второй половины ХХ века»
Выполнение реферата.
Темы рефератов:
1. Пространственно-временные отношения в романе М. Бютора «Изменение».
2. Человек и природа в романе К. Абэ «Женщина в песках».
3. Миф и современность в романе К. Апдайка «Кентавр».
4. Функция мифа в творчестве К. Кастанеды.
5. Фантастика и реальность в произведениях Р. Бредбери.
6. Концепция искусства в романе Д. Фаулза «Башня из черного дерева».
7. Проблема непреодолимого одиночества в романе Д. Коупленда «Поколение
Икс».
8. Время и пространство в пьесе Стоппарда «Розанкранц и Гильденстерн мертвы».
9. Поэтика массовых жанров в зарубежной литературе ХХ века.
10. Поэтика названия романа М. Турнье «Пятница, или Тихоокеанский нимб»
11. Пространство и время в романах (роман по выбору) Х. Мураками.
12. Роман Кортасара «Игра в классики»: смысл названия и особенности
композиции.
13. Тема коллекционерства в романе П. Зюскинда «Коллекционер».
14. Образ книги в европейской литературе ХХ века.
15. Мотив карточной игры в современном романе.
16. Образ зеркала в современной зарубежной литературе.
17. Фантастика и фэнтази – жанры современной литературы.
18. Сетелитература: проблемы формы и содержания.
Реферат выполняется студентами в течение последних месяцев (май-июнь).
Реферат выполняется при помощи компьютера и сдается преподавателю на листах
формата А4, вложенных в файл или файловую папку, а также в электронном варианте
(на дискете или CD). По желанию студента, реферат может быть выполнен в форме
мультимедийной презентации. Тема реферата выбирается студентом в соответствии с
его научными интересами и согласовывается с преподавателем.
Контрольные мероприятия по разделу курса позволяют выявить знания, умения и
навыки студентов на определенном отрезке изучения материала курса. Целесообразно
проводить систематический контроль (2 раза в месяц) за самостоятельной работой
студентов для выявления наиболее сложных для понимания тем.
Формой отчетности студентов является зачет. Зачет студент получает в случае
посещения занятий, положительной оценки его знаний на практических занятиях и
своевременного
предоставления
преподавателю
выполненных
заданий
для
самостоятельной работы.
Важным условием для успешной сдачи этого зачета и последующего экзамена
является чтение всех
обязательных текстов:
Барбюс А. Огонь.
Брехт Б. Мамаша Кураж и её дети.
Гессе Г. Степной волк. Паломничество в страну Востока.
Джойс Д. Дублинцы (2 рассказа по выбору студента, лучше – все).
Драйзер Т. Американская трагедия.
Камю А. Посторонний. Миф о Сизифе.
Кафка Ф. Превращение. Замок.
Манн Т. Тонио Крегер. Смерть Венеции.
Олдингтон Р. Смерть героя.
Оруэлл Дж. 1984.
Ремарк Э.М. На западном фронте без перемен.
Роллан Р. Кола Брюньон.
Сартр Ж.-П. Стена. Новеллы.
Сент-Экзюпери А. Маленький принц.
Хаксли О. О дивный новый мир.
Хемингуэй Э. Прощай, оружие! Старик и море.
дополнительных текстов:
Брехт Б. Трехгрошевая опера.
Гессе Г. Игра в бисер.
Джойс Д. Улисс.
Камю А. Чума.
Кафка Ф. Процесс. Притчи. Дневники.
Манн Т. Доктор Фаустус.
Музиль Р. Человек без свойств.
Пруст М. В поисках утраченного времени (один из романов).
Роллан Р. Очарованная душа.
Сартр Ж.-П. Тошнота. Мухи.
Сент-Экзюпери А. Цитадель.
Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и
проверка читательского дневника.
Кроме того, эффективной формой текущего контроля является тестирование и
выполнение срезовых контрольных работ.
Возможные варианты срезовых контрольных работ
Вариант 1
1. Сюрреализм в литературе и живописи.
2. Концепция героя в литературе «потерянного поколения».
Вариант 2
1. Принципы повествовательной манеры Д. Джойса.
2. Концепция искусства в романе Р. Олдингтона «Смерть героя».
Вариант 3
1. Особенности художественной системы М. Пруста.
2. Лейтмотивы романа Э. Хемингуэя «Прощай, оружие!».
Вариант 4
1. Семантика «превращения» у Ф. Кафки.
2. Философский смысл сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
Вариант 5
1. Своеобразии композиции романа А. Камю «Постонний».
2. Философский смысл новеллы Э. Хемингуэя «Старик и море».
Вариант 6
1. Образ стены в новелле Ж.-П. Сартра «Стена».
2. Смысл названия романа Т. Драйзера «Американская трагедия».
Вариант 7
1. Внутренняя жизнь человека в романе Г. Гессе «Степной волк».
2. Концепция человека в антиутопиях ХХ века.
Раздел 8. Зарубежная литература XX века. 1945-2000 год
Контрольные мероприятия по разделу курса позволяют выявить знания, умения и
навыки студентов на определенном отрезке изучения материала курса. Целесообразно
проводить систематический контроль (2 раза в месяц) за самостоятельной работой
студентов для выявления наиболее сложных для понимания тем.
Формой отчетности студентов является экзамен. Допуск к экзамену студент
получает в случае посещения занятий, положительной оценки его знаний на практических
занятиях и своевременного предоставления преподавателю выполненных заданий для
самостоятельной работы.
Важным условием для успешной сдачи экзамена является чтение всех
обязательных текстов:
Абэ К. Женщина в песках.
Борхес Х.Л. Новеллы.
Воннегут К. Колыбель для кошки.
Гарсиа Маркес. Г. Сто лет одиночества.
Голдинг У. Повелитель мух.
Кундер М. Невыносимая легкость бытия.
Павич М. Хазарский словарь.
Сэлинджер Д. Над пропастью во ржи.
Театр абсурда (Беккет, Ионеско, Жане, Мрожек) – Ионеско «Лысая певица»
(обязательно).
Фаулз Дж. Женщина французского лейтенанта.
Фицджеральд Ф.С. Великий Гетсби.
Эко У. Имя розы. Маятник Фуко.
дополнительных текстов:
Апдайк Д. Кентавр.
Бёлль Г. Бильярд в половине одиннадцатого.
Бредбери Р. Вино из одуванчиков.
Бютор М. Изменение.
Грин Г. Тихий американец.
Зюскинд П. Парфюмер.
Кизи Р. Полет над гнездом кукушки.
Кундер М. Неспешность.
Мисима Ю. Золотой храм.
Роб-Грийе А. В лабиринте.
Саган Ф. Капля солнца в холодной воде.
Саррот Н. Золотые плоды.
Уильямс Т. Стеклянный зверинец.
Фаулз Дж. Башня из черного дерева. Коллекционер.
Дефицит литературных произведений и специальных учебных пособий определяет
важность журнальных публикаций в процессе освоения этого учебного курса.
Эко У. Имя Розы. Маятник Фуко // ИЛ. - 1995. - № 7,8; Остров накануне // ИЛ. - 1999. №2,3.
Кундер М Шутка // ИЛ. - 1990. - № 9,10; Невыносимая легкость бытия // ИЛ. - 1992. - №
5,6; Бессмертие // ИЛ. - 1994. - № 10; Неспешность // ИЛ. - 1996. - № 5. Подлинность //
ИЛ. - 1998. - № 11.
Павич М. Пейзаж, нарисованный чаем // Согласие. - 1991. - № 6,7. Хазарский словарь //
ИЛ. - 1991. - № 3; Последняя любовь в Константинополе // ИЛ. - 1997. - № 7; Ящик
для письменных принадлежностей. Стеклянная улитка // ИЛ. - 1999. - № 10.
Акройд П. Процесс Элизабет Кри // ИЛ. - 1997. - №5.
Акройд П. Повесть о Платоне // ИЛ. - 2001. - №9.
Поссе А. Райские псы //ИЛ. - 1992. - № 8,9.
Этвуд М. Та самая Грейс // ИЛ. - 1999. - № 4.
Барнс Дж. История мира в 10 1/2 главах // ИЛ. - 1994. - №1.
Барт Джон. Химера. Гейм С. Агасфер // ИЛ. - 1994. - № 9.
Турнье М. Пятница, или Тихоокеанский лимб. Элеазар, или Источник и Куст // ИЛ. 1997.- № 2.
Каннингем М. Часы // ИЛ. - 2000. - № 9.
Бредбери М. Профессор Криминале // ИЛ. -1995. - № 1.
Корнель Питер. Пути к раю. Комментарии к потерянной рукописи // ИЛ. - 1999. - № 5.
Петрович Г. Атлас, составленный небом // ИЛ. - 1997. - № 6.
Робб-Грийе А. Анжелика, или чары // ИЛ. - 2000. - № 1.
Остер П. Стеклянный город. Из книги «Красная тетрадь» // ИЛ. - 1997.- № 6.
Коупленд Д. Поколение Икс. Сказки для ускоренного времени // ИЛ.-1998.-№3.
Уэльбек М. Элементарные частицы // ИЛ. - 2000. - № 10.
Каннингем М. Дом на краю света // ИЛ. - 1997. - № 8-9.
Буковски Ч. Макулатура // ИЛ. - 1996. - № 1.
Варгас Льоса М. Тетушка Хулия и Писака. Пеннак Д. Маленькая торговка прозой. ПересРеверте А. Клуб Дюма или тень Ришелье // ИЛ. - 2001. - №10,11.
Мрожек С. Любовь в Крыму // ИЛ -1994. - № 10.
Павич М. Вечность и еще один день. // ИЛ. -1995. - № 7.
Стоппард Т. Аркадия // ИЛ. - 1996. - № 2. Розенкранц и Гильденстерн мертвы // ИЛ. –1990.
-.№4.
Одной из форм текущего контроля является собеседование по прочитанным текстам и
проверка читательского дневника.
Кроме того, эффективной формой текущего контроля является тестирование и
выполнение срезовых контрольных работ.
Возможные варианты срезовых контрольных работ
Вариант 1
1. Проблема традиции и новаторства в эстетике «театра абсурда».
2. Модель мира в романе М. Павича «Хазарский словарь».
Вариант 2
1. Школа «нового романа» во французской литературе 50-60-х годов.
2. Фантастика и реальность в романе К. Воннегута «Колыбель для кошки».
Вариант 3
1. Мир взрослых и детей в романе Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
2. Повествовательные приемы и законы языковой игры в практике постмодернизма.
Вариант 4
1. Мифологизация детства в романе У. Голдинга «Повелитель мух».
2. Образ лабиринта в литературе ХХ века.
Вариант 5
1. Своеобразие японской литературы ХХ века.
2. Образ коллекционера и тема коллекционерства в европейской литературе.
Вариант 6
1. Магия реальной жизни в романе Г. Гарсиа Маркеса «Сто лет одиночества».
2. Элитарная и массовая литературы в современной культуре: проблема границы.
Вариант 7
1. Особенности новеллистки Х.Л. Борхеса.
2. Поэтика массовых жанров.
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + +
+
+
+ + +
+ +
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+
+ +
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+
+ +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + +
+ + +
+
+ + +
+
+ + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ +
+ +
+
+
+ +
+ +
+
+
+ +
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
1.2
Б.1.В.ДВ.1
2.1
+ + +
+
+
+
+
+ + + +
+
+
+
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+ + +
+
+ + +
+ + +
+ + +
+ + +
9.2
Б.1.В.ДВ.
10.1
Б.1.В.ДВ.
Б.1.В.ДВ.
10.2
11.1
Б.1.В.ДВ.1
+ + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8.2
Б.1.В.ДВ.
9.1
Б.1.В.ДВ.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5.2
Б.1.В.ДВ.
6.1
Б.1.В.ДВ.
6.2
Б.1.В.ДВ.
7.1
Б.1.В.ДВ.
7.2
Б.1.В.ДВ.
8.1
Б.1.В.ДВ.
+ + +
+ + +
+
+
+
+ +
+ + + +
+ + + +
+
4.2
Б.1.В.ДВ.
5.1
Б.1.В.ДВ.
+
+ + +
+ + +
+ + +
+
+
3.2
Б.1.В.ДВ.
4.1.
Б.1.В.ДВ.
+ +
+ +
2.2
Б.1.В.ДВ.
3.1
Б.1.В.ДВ.
Общекультурны
е компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-10
Общепрофессио
нальные
компетенции
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-4
ОПК-5
ОПК-6
Профессиональн
ые компетенции
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-7
ПК-9
ПК-11
литературоведение
Введение в теорию
коммуникации
Классические языки
Введение в
спецфилологию
Современный русский
язык
История русского
Историяязыка
зарубежной
Практикум
по
литературы
русскому
История
русской
стихосложению
Стилистика
литературыи
культура речи
Русское
русскогоустное
языка
народное
творчество
История литературной
критики
Физическая культура
Прикладная
физическая
культура
История мировой
культуры
Экология культуры
Менеджмент
Основы
предпринимательской
деятельности
Экономика
Персональный
компьютер для
Безопасность
филолога
жизнедеятельности
Введение в
языкознание
Введение в
Иностранный язык
История
Философия
Дисциплины
Б.1.В.ДВ.
1.1
Б.1.В.ДВ.
1.2
Б.1.В.ДВ.
2.1
Б.1.В.ДВ.
Б.1.В.ОД.
Б.1.В.ОД.3
2
Б.1.В.ОД.4
Б.1.В.ОД.1
Б.1.Б.20
Б.1.Б.19
Б.1.Б.18
Б.1.Б.17
Б.1.Б.15
Б.1.Б.16
Б.1.Б.10
Б.1.Б.11
Б.1.Б.12
Б.1.Б.13
Б.1.Б.14
Б.1.Б.9
Б.1.Б.8
Б.1.Б.7
Б.1.Б.6
Б.1.Б.5
Б.1.Б.4
Б.1.Б.2
Б.1.Б.3
Б.1.Б.1
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает
в себя
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
+
+
+ + +
+ + +
+
+
+ + +
+
+
+
Общекультурные
компетенции
ОК-1
ОК-2
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-10
Общепрофессиона
льные компетенции
ОПК-1
ОПК-3
ОПК-4
ОПК-5
ОПК-6
Профессиональны
е компетенции
ПК-1
ПК-2
ПК-3
ПК-4
ПК-7
ПК-9
ПК-11
Русская
культура
Лингвокультурология
Нового времени и
христианская
Интернет-ресурсы и
традиция
лексикография
Русская литература в
зарубежной рецепции
Этнолингвистика
Русский классический
роман: типология
Основы
жанра корректуры и
редактирования текста
Историческая
поэтика
Методика
преподавания русской
Язык
и право: аспекты
литературы
Методика
юрислингвистики
преподавания
русского
языка
Детская
литература
Сравнительносопоставительное
Мифопоэтика
языкознание русской
Новации с
литературы
современной русской
Литературное
речи
мастерство
Лингвистическое
краеведение
Литературное
Западноевропейская
краеведение
поэзия в русском
Дискурсивные
контексте
практики русской
Актуальные
проблемы
речи
Жанрово-стилевое
ономастики
своеобразие
Зарубежная
американской
литература
в системе
Проблемы
драматургии
филологического
исторической
Дисциплины
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + + + + + +
+
+
+
+ +
+
+
+
+ +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+ + + + + + +
+ + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетен
ции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
ОК-1
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый(удовл.)
61-75 баллов
Знает
основные
исторически
сложившиеся
типы
мировоззрения, имеет
представление
об
основных философских
категориях,
о
проблемах мышления,
логики и языка. Умеет
при консультативной
поддержке
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции окружающих,
использовать методы
философского познания
в
профессиональной
области.
Владеет
начальными навыками
применения
философских знаний в
учебной и научной
деятельности,
методами и формами
проведения
научных
исследований,
подготовки
и
написания
научных
статей,
проведения
дискуссий, обзоров по
изучаемой дисциплине.
базовый (хор.)
76-90 баллов
Имеет представление о сущности
мировоззрения как обобщенной
системы
взглядов
человека
(общества) на мир, на свое
собственное место в нем. Знает
исторически сложившиеся типы
мировоззрения,
основные
философские
категории
и
структуру философского знания.
Обладает базовой информацией о
сущности философии как системы
основополагающих идей в составе
мировоззрения
человека
и
общества;
о специфике и
содержании
профессионально
значимых философских проблем.
Умеет
(при
консультативной
поддержке)
анализировать
и
оценивать
мировоззренческие
позиции окружающих и раскрывать
смысл
выдвигаемых
мировоззренческих идей. В силах
обобщать и систематизировать
научную информацию; определять
профессионально
значимые
философские
проблемы
и
использовать методы философского
познания
в
профессиональной
области.
Владеет
основными
методами решения социальных,
этических и профессиональных
проблем; приемами системного
анализа
и
создания
профессионально-ориентированных
проектов.
повышенны
91-100 ба
Знает
сущность
ми
обобщенной системы
(общества) на мир, на сво
в нем и исторически
мировоззрения.
Пон
философии как системы
идей в составе мирово
общества. Имеет предста
философских
категори
философского знания. З
содержание профессио
философских проблем, п
логики и языка; критери
самостоятельно анализи
мировоззренческие пози
раскрывать
смысл
мировоззренческих
определяет
профессио
философские
проблем
систематизирует научн
Способен самостоятельн
пути и методы исследо
методы
философског
профессиональной
о
методами решения социа
профессиональных
пр
системного
анализа
профессионально-ориент
проектов. Обладает нав
знаний в учебной и нау
методами и формами п
исследований, подгото
научных статей, пров
обзоров по изучаемой дис
ОК-2
Имеет
общее
представление
об
основных этапах и
закономерностях
исторического развития
общества.
Знает
сущность и содержание
понятия «гражданская
позиция» и основы
научных знаний для
формирования
гражданской позиции.
Умеет
при
консультативной
поддержке
анализировать
основные этапы
и
закономерности
исторического развития
общества
с
точки
зрения формирования
гражданской позиции;
интерпретировать
факты
и
явления
общественной жизни и
языка
на
основе
исторического
материала.
Владеет
начальными навыками,
позволяющими искать
пути
решения
общечеловеческих
задач
и
навыками
формирования
гражданской позиции.
Имеет
общее
понимание
важнейших
этапов
и
закономерностей
исторического
развития общества; сущность и
содержание понятия «гражданская
позиция».
Обладает основами
научных знаний для формирования
гражданской позиции.
Имеет
представление об
основных
направлениях
отечественной
научной мысли, связанных с
решением общегуманитарных и
общечеловеческих задач. Умеет
анализировать основные этапы и
закономерности
исторического
развития общества с точки зрения
формирования
гражданской
позиции; интерпретировать факты и
явления общественной жизни и
языка на основе исторического
материала.
Может
при
соответствующей консультативной
поддержке
использовать
исторический материал для анализа
и объективной оценки фактов и
явлений языка; определять связь
полученных знаний по истории
развития общества со спецификой и
основными
сферами
профессиональной
деятельности.
Владеет базовой информацией об
основных
направлениях
отечественной научной мысли,
связанных
с
решением
общегуманитарных задач. Обладает
сведениями
о
влиянии
исторических событий на развитие
гражданского общества, культуры и
языка.
Знает важнейшие этапы
исторического развития
направления отечественн
связанные с решением о
общечеловеческих задач
знания в области ис
развития человека и ч
представление о сущно
понятия «гражданская по
научных
знаний
дл
гражданской
позиции
механизмах социализаци
исторические
школы
концепции в
анализировать
основ
закономерности истори
общества с точки зрен
гражданской позиции;
факты и явления обще
языка на основе истори
Способен
использова
материал для анализа и
фактов и явлений язык
полученных знаний по
общества со специфи
сферами профессиональ
Может решать исследо
ориентированные на а
научно-практической ли
истории. Владеет инфор
направлениях отечествен
связанных с решением
задач; сведениями о вли
событий на развитие граж
культуры и языка. Об
самостоятельного, крити
позволяющего
искать
общечеловеческих
з
формирования гражданск
ОК-5
Имеет
общие
представления
о
системе норм русского
и иностранного языка
как средства личного и
делового
общения.
Ориентируется
в
экстралингвистических
и
языковых
особенностях
функциональных
стилей.
Владеет
начальными навыками
профессиональной
и
межкультурной
коммуникации,
принципами
и
приемами
редактирования текстов
разных
стилей
и
жанров,
одним
из
иностранных языков на
уровне, необходимом
для
решения
профессиональных
задач. Умеет грамотно,
стилистически
и
терминологически
точно
излагать
результаты
своих
профессиональных
занятий на русском и
на основном изучаемом
иностранном
языке
применительно
к
разной ситуации и
аудитории
как
с
научными, так и с
просветительскими
целями; отбирать и
организовывать
языковые средства в
соответствии
с
задачами
коммуникации.
Имеет общее понимание принципов
профессиональной
и
межкультурной
коммуникации.
Знает специфику норм языка как
средства личного и делового
общения.
Владеет
основными
навыками самостоятельной работы
с
конкретными
текстами,
принципами
и
приемами
редактирования текстов разных
стилей
и
жанров.
Умеет
представлять результаты своей
работы для других специалистов,
отстаивать
свои
позиции
в
профессиональной среде, находить
компромиссные и альтернативные
решения;
использовать
знания
иностранного
языка
в
профессиональной деятельности и в
межкультурной коммуникации.
Имеет глубокие зна
профессиональной
и
коммуникации,
своб
навыками
общения
иностранном языках. Вл
навыками
ведения
общекультурной дискус
иностранном языках, нор
выразительности русско
языка, письменной и
процессе личностной и
коммуникации, при п
публикаций; готов к акт
научной, производствен
общественной сферах д
самостоятельно
р
профессиональной комм
осуществлять деловое о
выступления,
перегов
совещаний, деловую пере
коммуникации.
ОК-6
ОК-7
Имеет
общее
представление
об
основах
теории
коммуникации,
служебном
этикете,
толерантности. Умеет
при консультативной
поддержке
проектировать,
конструировать,
реализовывать
коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности.
Умеет
выявлять этнические,
конфессиональные,
социальные
и
культурные
особенности
коллег.
Владеет
культурой
мышления.
Владеет
технологиями решения
простейших
профессиональных
задач
с
учетом
толерантного
восприятия
членов
профессионального
коллектива.
Имеет представление
об
основных
теоретических
положениях,
методологических
основах педагогики и
психологии. Умеет при
консультативной
поддержке определять
перспективы развития
профессиональной
сферы.
Владеет
репродуктивными
способами
познавательной
деятельности
как
фундамента
индивидуального стиля
будущей профессии.
Имеет базовые знания об основах
теории коммуникации, служебном
этикете,
отличительных
особенностях толерантности. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
проектировать,
конструировать,
реализовывать коммуникативную
модель
профессиональной
деятельности,
анализировать
результативность ее осуществления.
Умеет
выявлять
этнические,
конфессиональные, социальные и
культурные особенности коллег.
Владеет культурой
мышления,
техникой
коммуникации
в
профессиональной сфере. Владеет
технологиями
решения
профессиональных задач разного
уровня с учетом толерантного
восприятия
членов
профессионального коллектива.
Имеет глубокие знания
коммуникации,
служ
отличительные особенно
социально-психологическ
интолерантности
со
самостоятельно
конструировать,
коммуникативную модел
деятельности,
результативность ее осу
выявлять этнические,
социальные и культу
коллег. Владеет куль
Свободно владеет техно
коммуникации в профе
Владеет технологиями
решения профессиональ
уровня с учетом толер
членов профессиональног
Имеет общее понимание основных
теоретических
положений,
методологических
основ
педагогики и психологии, способов
самопознания,
методов
самообразования.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
определять перспективы развития
профессиональной
сферы
и
отвечать потребностям профессии и
времени; осуществлять действия,
направленные на самопознание и
самообразование
в
процессе
профессиональной и креативной
деятельности.
Владеет
репродуктивными
способами
познавательной деятельности как
фундамента индивидуального стиля
будущей профессии, способами
самообразования
в
различных
сферах.
Знает основные теорети
методологические осно
психологии,
способы
принципов и методов
Умеет
самостоятель
перспективы развития
сферы и отвечать потреб
времени;
осуществ
направленные
на
самообразование
профессиональной
деятельности. Владеет р
творческими
способам
деятельности
как
индивидуального стиля б
способами и методами
различных сферах.
ОК-10
Имеет
общее
представление
об
основных положениях,
понятиях и категориях
современных
социальных
и
гуманитарных наук; об
узловых
моментах
педагогики
и
психологии;
о
генеральных
национальнокультурных
особенностях.
Умеет
при консультативной
поддержке применять
полученные знания в
профессиональной
деятельности
при
анализе
языковых
единиц,
работе
с
текстом, преподавании.
Владеет
системой
знаний социальных и
гуманитарных
наук,
включающей
представления
об
основных
социокультурных
явлениях
в
их
национальном
многообразии. Владеет
начальными навыками
применения основных
методов и приемов
педагогики
и
психологии;
рядом
приёмов
их
национальной
адаптации.
Имеет общее понимание основных
положений, понятий и категорий
современных наук об обществе и
человеке.
Знает
генеральные
методы
социальных
и
гуманитарных
наук;
Имеет
представление
о
национальнокультурной специфике педагогики
и
психологии.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
применять полученные знания в
профессиональной
деятельности
при анализе языковых единиц,
работе с текстом, преподавании.
Владеет
системой
основных
положений
гуманитарных
и
социальных наук, включающей
представления
об
основных
социальных, психологических и
социокультурных
явлениях
и
закономерностях
в
их
национальных
разновидностях.
Владеет навыками применения
основных методов педагогики и
психологии; базовыми навыками
национальной адаптации методов
социальных и гуманитарных наук.
Знает основные полож
категории социальных и
Знает генеральные и част
обществе и человеке.
культурную специфику
формирование указанн
методов. Умеет самосто
полученные знания в
деятельности при анализ
работе с текстом, пре
генеральными и частным
обществе и человеке. Вла
навыками применения ме
гуманитарных наук с учё
культурного варьирова
сферах жизнедеятельност
основные
ОКП-1 Знает
термины и понятия
современной
филологической науки.
Имеет
общее
представление
о
методах исследования в
области
филологии.
Знает основные этапы
развития филологии в
целом, в том числе
профильной области.
Умеет
при
консультативной
поддержке
пользоваться методами
современного
филологического
исследования, выделять
его
основные
методологические
проблемы.
Владеет
методологией научных
исследований
в
профессиональной
области,
основными
приемами
научного
исследования текстов.
Знает основные понятия и термины
современной
филологической
науки. Знает ключевые этапы
развития
и
становления
отечественной
филологии
в
контексте
общего
развития
филологической мысли. Имеет
представление о структуре и
перспективах развития филологии
как
области
знаний.
Знает
важнейшие
филологические
научные
школы.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
выделять
основные
методологические
проблемы
филологического
исследования.
Умеет
пользоваться
базовыми
методами
и
методиками
современного
филологического
исследования
при
решении
определенных
задач.
Владеет
основами филологических знаний,
важнейшими приёмами научных
исследований в избранной области
филологии.
Владеет
навыками
преподавания
филологических
знаний.
Знает историю развития ф
её конкретной (проф
важнейшие отечественн
научные школы. Знает о
термины филологическ
представление о структ
развития филологии ка
Умеет самостоятельно
методологические
филологического
иссл
пользоваться важнейш
методиками современно
исследования, анализир
основные положения разн
школ. Владеет основам
знаний, ключевыми поня
современной филологиче
методологией научных
профессиональной
о
основными приемами нау
текста. Владеет навык
базовых филологических
категориям слушателей.
ОКП3
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и
истории
отечественной
литературы
(литератур), теории и
истории
мировой
литературы,
филологического
анализа текста. Имеет
общее представление о
различных
жанрах
литературных
и
фольклорных текстов.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать
полученные
филологические знания
для
решения
практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет
начальными навыками
филологического
анализа
и
интерпретации
различных
видов
текстов
в
научноисследовательской
деятельности.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области
теории
и
истории
отечественной
литературы
(литератур), теории и истории
мировой
литературы,
филологического анализа текста.
Знает виды и жанры литературных
и фольклорных текстов. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать
полученные
филологические
знания
для
решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками филологического анализа
и интерпретации различных видов
текстов в научно-исследовательской
деятельности. Владеет приёмами
критического подхода к различным
концепциям в области теории
литературы.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
литературы,
истории
литературы
(литера
литературы, филологичес
Знает
историю
жан
отечественной литератур
и жанры литературны
текстов. Умеет самостоя
полученные филологич
решения практических
профессиональной деят
устойчивыми навыками
анализа и интерпретаци
текстов
в
научн
деятельности, умением кр
и сопоставлять различ
области теории литератур
ОКП4
Знает основные методы
сбора и исследования
языковых
и
литературных фактов,
Имеет представление о
системе
терминов
филологии. Умеет при
консультативной
поддержке работать с
традиционными
и
современными
носителями
информации;
каталогизировать
необходимые
для
исследования
материалы.
Владеет
базовой
системой
знаний о языке и
литературе.
Владеет
начальными навыками
работы с научной и
справочной
литературой
по
русскому
языку
и
литературе.
Имеет
представление
о
возможностях изучения языковых и
литературных
фактов.
Знает
основные методики сбора языковых
и
литературных
фактов,
традиционные способы их анализа.
Умеет
(при
консультативной
поддержке) формулировать цели и
задачи
своего
исследования,
выбирать необходимые методы для
научного
описания.
Владеет
основными навыками работы с
источниками
языковых
и
литературных фактов и с научной
литературой,
базовыми
традиционными
методиками
филологического
анализа
материала.
Имеет глубокие знан
самостоятельного и а
информации в различны
основные этапы осущ
исследований; основные
методики сбора языковы
фактов. Свободно опе
терминами и понятиями
самостоятельно формули
исследования и выбир
научного описания.
интерпретировать получ
о языковых единицах и л
Свободно владеет научно
изучаемых текстов, на
научной и справочной
русскому языку и литера
филологического анали
применением традиционн
информационных техн
проводить научные и
последующей рефлексией
ОКП5
Имеет общие сведения
о нормах русского
литературного языка,
составляющих
культуры речи, методах
и приемах устной и
письменной
коммуникации
на
русском
языке.
Ориентируется
в
экстралингвистических
и
языковых
особенностях
функциональных
стилей.
Умеет
выражать свои мысли,
используя
разнообразные
языковые
средства.
Умеет
при
консультативной
поддержке
использовать основные
методы
и
приемы
различных
типов
устной и письменной
коммуникации
на
русском языке. Владеет
основным изучаемым
языком
в
его
литературной форме:
грамматическими
средствами
русского
языка,
приемами
работы
с
текстом.
Владеет
начальными
навыками говорения и
аудирования;
минимальными
навыками
ведения
деловой
и
личной
переписки;
научного
общения;
описания
событий/явлений
на
русском языке.
Имеет общее понимание норм
русского литературного языка,
закономерностей
его
функционирования, составляющих
культуры речи. Имеет базовые
знания о методах и приемах устной
и письменной коммуникации на
русском языке. Знает специфику
норм языка как средства делового
общения. Умеет выражать свои
мысли, используя разнообразные
языковые средства; использовать
этикетные формулы в устной и
письменной коммуникации. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать основные методы и
приемы различных типов устной и
письменной
коммуникации
на
русском
языке;
моделировать
профессионально значимые типы
высказывания. Владеет основным
изучаемым
языком
в
его
литературной
форме:
грамматическими
средствами
русского
языка,
основными
нормами
речевого
этикета;
приемами работы с текстом.
Владеет базовыми
навыками
говорения и аудирования; навыками
ведения
деловой
и
личной
переписки, составления сообщений,
заполнения официальных форм;
навыками научного устного и
письменного общения в сфере
образовательной
деятельности;
описания
событий/явлений
на
русском языке.
Умеет свободно и а
выражать
свои
м
разнообразные
язык
использовать этикетные
письменной
коммуни
основным изучаемым
литературной
форме:
конструкциями,
н
терминологической
грамматическими средств
приемами работы с
прочными
навыками
аудирования; навыками
личной переписки, сост
заполнения официальны
научного устного и пись
сфере образовательной де
ОКП6
Имеет базовые знания о
современных
принципах работы в
глобальных
сетях.
Знает
основные
характеристики
информационных
процессов,
теоретические основы
методов обработки и
представления
информации.
Знает
основные
принципы
библиографического
описания
научной
литературы. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
в
профессиональной
деятельности
стандартное
программное
обеспечение
компьютера,
обучающие программы,
а
также
находить
информацию
в
глобальных
компьютерных сетях.
Владеет
базовыми
навыками
использования
информации
глобальных сетей для
решения
профессиональных
задач.
Имеет общее понимание правил и
норм библиографического описания
печатных
и
электронных
документов, а также поиска
отраслевых ресурсов Интернет по
выбранной
теме.
Знает
возможности
информационнокоммуникационных технологий в
сфере образования; сущность и
значение информации в развитии
современного
общества; методы
переработки
и
хранения
информации
для
обучения,
самоконтроля и профессионального
саморазвития; основные требования
информационной
безопасности.
Умеет анализировать, передавать
информацию
в
глобальных
компьютерных сетях; работать с
электронными словарями и другими
электронными
ресурсами
для
решения лингвистических задач.
Владеет навыками работы с
современными
информационнокоммуникационными
и
библиографическими
технологиями;
навыками
использования различных ресурсов
для подготовки и представления
результатов своей работы.
Знает
возможност
информационных сетей
принципы работы с ни
использования совреме
средств,
информацион
библиографических
в
решения
професс
коммуникативных задач.
современными
коммуникационными и б
технологиями; использов
современные средства по
переработки информаци
презентации, графики; р
носителями информаци
использовать
в
деятельности компьютер
диагностические
прог
навыками самостоятельн
информации глобальных
профессиональных
зад
соблюдения информацио
устойчивыми
навыка
программными
средст
профессионального назна
ПК-1
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и
истории
русского
языка
и
литературы,
теории
коммуникации,
филологического
анализа текста. Умеет
при консультативной
поддержке
использовать
полученные
филологические знания
для
решения
практических задач в
области
профессиональной
научноисследовательской
деятельности. Владеет
начальными навыками
филологического
анализа
и
интерпретации
различных
видов
текстов
в
научноисследовательской
деятельности.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области теории и истории русского
языка и литературы, теории
коммуникации,
филологического
анализа
текста.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать
полученные
филологические
знания
для
решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками филологического анализа
и интерпретации различных видов
текстов,
способен
при
консультативной
поддержке
организовать
свою
научноисследовательскую деятельность.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
истории русского языка и
коммуникации, филоло
текста, способы предст
знаний
в
научн
деятельности.
Умеет
использовать полученны
знания для решения пр
области профессиональ
терминологически прав
любую
лингвис
литературоведческую к
устойчивыми навыками
анализа и интерпретаци
текстов
в
научн
деятельности.
ПК-2
Имеет
общее
представление
о
различных методиках
проведения научного
исследования в области
филологического
знания. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
знания
теоретической
и
прикладной филологии
для
проведения
собственных
локальных
исследований;
представить результаты
собственного
исследования. Владеет
основами анализа и
обработки
материала
исследования;
начальными навыками
интегрирования знаний
из различных областей
профессиональной
деятельности.
Имеет базовые знания о различных
методиках проведения научного
исследования
в
области
филологического знания. Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать знания теоретической
и прикладной филологии для
проведения собственных локальных
исследований;
последовательно
представить
результаты
собственного
исследования.
Владеет основами анализа и
обработки материала исследования;
базовыми
навыками
интегрирования
знаний
из
различных
областей
профессиональной деятельности.
Имеет глубокие знан
методиках
проведе
исследования в област
знания. Умеет самостоят
знания
теоретической
филологии для провед
локальных
исследован
последовательно предс
собственного
исслед
основами анализа и об
исследования;
устойч
интегрирования знани
областей профессиональн
ПК-3
Знает
основные
сведения о справочнобиблиографическом
аппарате
научной
библиотеки,
системе
каталогов,
картотек,
отраслевых
библиографических
указателей
и
баз
данных. Умеет при
консультативной
поддержке
грамотно
заимствовать у других
авторов цитаты, идеи,
таблицы,
схемы,
иллюстрации;
оформлять
на
все
заимствования
библиографические
ссылки; выбирать и
использовать
разные
виды
ссылок;
правильно оформлять
текст исследования в
соответствии
с
предъявляемыми
требованиями и список
использованной
литературы.
Владеет
начальными навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций,
составления рефератов
и библиографий по
тематике проводимых
исследований, поиска
информации
в
различных источниках,
предоставляемых
современной научной
библиотекой.
Знает основные библиографические
источники и поисковые системы;
справочно-библиографический
аппарат
научной
библиотеки,
систему
каталогов,
картотек,
отраслевых
библиографических
указателей
и
баз
данных;
отраслевые ресурсы Интернет по
избранной специальности; правила
библиографического
описания
печатных
и
электронных
документов; правила оформления
библиографических ссылок. Знает
общие
правила
и
нормы
библиографического
описания
печатных
и
электронных
документов;
основные
библиографические источники и
поисковые системы; типы и виды
научных документов. Умеет искать
информацию
о
первичных
документах по теме с помощью
вторичных документов; вести поиск
информации
в
различных
электронных
ресурсах.
При
консультативной поддержке умеет
грамотно заимствовать у других
авторов цитаты, идеи, таблицы,
схемы, иллюстрации; оформлять на
все
заимствования
библиографические
ссылки;
выбирать и использовать разные
виды ссылок; правильно оформлять
текст исследования в соответствии
с предъявляемыми требованиями и
список использованной литературы.
Владеет
базовыми навыками
подготовки
научных
обзоров,
аннотаций, составления рефератов
и библиографий по тематике
проводимых
исследований;
информационной
культурой,
навыками поиска информации в
различных
источниках,
предоставляемых
современной
научной библиотекой; составления
библиографических
описаний,
аннотаций, рефератов, обзоров
научной литературы; навыками
самостоятельной
работы
по
изучению текстов научных работ,
навыками выделения в них главных
идей,
аргументов,
фактов;
культурой оформления учебноисследовательских
и
научноисследовательских работ.
Знает
принципы
по
научного
стиля
библиографические исто
системы;
справочно
аппарат научной биб
каталогов,
картоте
библиографических указа
отраслевые ресурсы Инт
специальности; правила
описания
печатных
документов;
правил
библиографических ссыл
литературы, типы и
документов;
требован
использованной литерат
информацию о первичн
теме с помощью втор
вести поиск информа
электронных ресурсах;
научных книг и статей
главные идеи, аргумент
читать тексты изучаю
выписками, тезисами, кон
заимствовать у других ав
таблицы, схемы, иллюстр
все
заимствования
ссылки; выбирать и и
виды ссылок; правильн
исследования
в
предъявляемыми требов
использованной
лите
навыками подготовки
аннотаций,
составлени
библиографий по тем
исследований; информац
навыками самостоятельн
поиска информации в раз
предоставляемых
совр
библиотекой; культурой
научных текстов, гиперте
аналитико-синтетической
составления библиограф
аннотаций, рефератов,
литературы;
навыками
работы по изучению тек
навыками выделения в
аргументов, фактов; кул
учебно-исследовательски
исследовательских
ра
соблюдения общих тре
организаций, государств
норм авторского права.
ПК-4
Имеет представление о
методике подготовки и
проведения докладов,
дискуссий,
правилах
подготовки публичного
выступления, формах
представления
материалов
исследований,
основных методах и
средствах работы с
информацией
в
глобальных
компьютерных сетях.
Умеет
при
консультативной
поддержке
грамотно
использовать
понятийный
аппарат
теоретической
и
прикладной филологии;
представлять
результаты
своих
научных исследований,
вести
дискуссию,
задавать вопросы и
отвечать
на
них.Владеет
начальными навыками
сбора
доступной
информации,
представленной
в
различных источниках,
участия в научных
дискуссиях,
выступления
с
сообщениями
и
докладами устного и
письменного характера,
представления
материалов
исследований,
основами работы в
глобальной
сети
Интернет
по
актуальным проблемам
филологии.
Имеет базовые знания методики
подготовки и проведения докладов,
дискуссии, правила подготовки
публичного выступления, основные
способы представления материалов
собственных
исследований,
размещения
материалов
в
информационных сетях. Умеет
выдвигать гипотезы и развивать
аргументацию
в
их
защиту;
различать сущность и содержание
основных
положений
в
структурировании
научного
сообщения и доклада в устной и
письменной формах; распределять
информацию в информационных
сетях;
обосновать
терминологически правильно (на
уровне
современной
лингвистической науки) результаты
своих
научных
исследований.
Владеет базовыми навыками сбора,
обработки информации, участия в
научных дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами устного,
письменного
и
виртуального
представления
материалов
собственного
исследования по
актуальным проблемам филологии.
Имеет глубокие знания
принципов ведения научн
публичного
выступл
способов
представле
собственных
исс
информационных сетях и
Умеет грамотно структ
сообщение и доклад в ус
виртуальной (размещение
сетях) формах; четко фор
и отвечать на них; отде
информацию
от
н
представлять в удобном д
применять на практике ба
и анализа языковых факт
традиционных методов
информационных техн
диахронический и синх
языковых фактов, по
основных понятий и
языкознания, коммуника
филологических
дисц
устойчивыми навыками
представленной в разл
участия в научных диску
с сообщениями и д
письменного и виртуаль
информационных
сетя
материалов собственных
актуальным проблемам ф
работы в глобальной
актуальным проблемам ф
ПК-7
Знает
требования
федерального
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования; основные
положения
и
концепции в области
теории
и
истории
основного изучаемого
языка и литературы;
основные методы и
приемы
проведения
внеучебных
мероприятий
и
организации
воспитательной
работы.
Умеет
применять полученные
знания
в
области
теории
и
истории
основного изучаемого
языка и литературы в
собственной
профессиональной
деятельности;
планировать
педагогическую
деятельность;
проводить
воспитательную
и
внеклассную работу по
языку и литературе в
общеобразовательных и
профессиональных
образовательных
организациях;
популяризировать
филологические
знания.
Владеет
навыками проведения
внеклассной работы по
русскому
языку
и
литературе;
начальными навыками
поиска,
отбора
и
использования научной
информации; навыками
оперирования
справочной
и
дидактической
литературой
по
русскому
языку
и
литературе; методикой
воспитательной
работы;
навыками
подготовки материалов
к публикации.
Знает требования федерального
государственного образовательного
стандарта общего образования;
основные положения и концепции в
области
теории
и
истории
основного изучаемого языка и
литературы; теории коммуникации
и филологического анализа текста;
основные методы и приемы
проведения
внеучебных
мероприятий
и
организации
воспитательной работы. Умеет
применять полученные знания в
области
теории
и
истории
основного изучаемого языка и
литературы, теории коммуникации
и филологического анализа текста в
собственной
профессиональной
деятельности;
продуцировать
самостоятельные,
обладающие
смысловой,
эстетической
и
практической ценностью словесные
конструкты;
планировать
педагогическую деятельность и
оценивать результаты своей работы;
проводить
воспитательную
и
внеклассную работу по языку и
литературе в общеобразовательных
и
профессиональных
образовательных
организациях;
развивать
педагогическое
мышление и решать педагогические
задачи в реальной образовательной
ситуации;
популяризировать
филологические знания. Владеет
навыками проведения внеклассной
работы
по
русскому
языку;
базовыми навыками поиска, отбора
и
использования
научной
информации;
навыками
эффективного
оперирования
справочной
и
дидактической
литературой по русскому языку и
литературе; навыками организации
взаимодействия
с
учениками;
методикой воспитательной работы;
навыками ораторского мастерства и
подготовки
материалов
к
публикации.
Знает
требования
государственного
стандарта общего обра
положения и концепции
истории основного из
литературы;
теории
филологического анализ
современное состояние
развития филологии; м
проведения внеучебных
организации воспитатель
применять полученные
теории и истории осн
языка и литературы, теор
филологического
ана
собственной
деятельности;
оцени
современного
язы
литературоведения
и
внедрения
в
шко
продуцировать
обладающие смысловой
практической
ценно
конструкты; планирова
деятельность и оцениват
работы; проводить в
внеклассную работу по я
общеобразовательных и
образовательных орган
педагогическое
мышл
педагогические
задач
образовательной ситуаци
филологические
зна
оптимальные
условия
творческого потенциала
навыками разработки пр
креативной деятельнос
проведения внеклассной
языку; навыками участи
проведении
семинаро
официальных
встреч
навыками поиска, отбор
научной
информац
эффективного опериров
дидактической литерату
языку и литературе; нав
взаимодействия с учен
воспитательной
раб
целесообразной
воспитательного процес
индивидуальной деятел
навыками
ораторского
подготовки материалов к
ПК-9
ПК-11
Имеет базовые знания о
современных
принципах работы с
компьютером.
Знает
основные
характеристики
информационных
процессов,
теоретические основы
методов обработки и
представления
информации,
библиографического
описания
научной
литературы. Умеет при
консультативной
поддержке
использовать
в
профессиональной
деятельности
стандартное
программное
обеспечение
компьютера,
обучающие программы.
Владеет
базовыми
навыками доработки и
обработки различных
типов
текстов,
их
словарноинформационного
описания.
Имеет
общее
представление
об
основных положениях
и концепциях в области
теории
и практики
перевода,
предпереводческого
анализа текста. Умеет
при консультативной
поддержке
использовать
полученные знания для
решения практических
задач
в
области
профессиональной
деятельности
переводчика. Владеет
начальными навыками
перевода текстов.
Имеет общее понимание правил и
норм библиографического описания
печатных
и
электронных
документов, а также поиска
отраслевых ресурсов Интернет по
выбранной теме. Знает базовые
основы филологической работы с
текстом (создание, редактирование,
реферирование,
перевод,
информационно-словарное
описание);
возможности
информационнокоммуникационных технологий в
сфере образования. Умеет работать
с электронными словарями и
другими электронными ресурсами
для
решения
лингвистических
задач. Владеет навыками работы с
современными
информационнокоммуникационными
и
библиографическими
технологиями;
навыками
использования различных ресурсов
для подготовки и представления
результатов своей работы.
Знает
возможност
информационных сетей
принципы работы с ни
использования совреме
средств,
информацион
библиографических
в
решения
професс
коммуникативных задач,
доработки
различных
(корректирование, редак
Умеет
пользовать
информационно-коммуни
библиографическими тех
с текстами и документа
презентации, графики; р
носителями информаци
использовать
в
деятельности компьютер
диагностические
прог
навыками самостоятельн
информации глобальных
профессиональных
зад
навыками
работы
средствами общего и
назначения.
Имеет базовые знания об основных
положениях и концепциях в
области теории
и практики
перевода,
предпереводческого
анализа
текста.
Умеет
самостоятельно
(при
консультативной
поддержке)
использовать полученные знания
для решения практических задач в
области
профессиональной
деятельности. Владеет базовыми
навыками перевода.
Имеет глубокие знан
положениях и концепция
практики
перевода,
анализа текста. Уме
использовать
полученн
решения практических
профессиональной
терминологически прав
любую
переводческую
Владеет устойчивыми
различных видов текстов
11. Образовательные технологии.
1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента.
2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием
электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов.
3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях.
4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам.
5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек.
6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических
схем.
7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов).
8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам.
9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний.
10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий,
комментариев, аналитических обзоров.
11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Основная:
Косович Д.В. Зарубежная литература: Дистанционный учебный курс. – Свидетельство
http://distance.tgspa.ru/course
Зарубежная литература конца XIX - начала XX века: учеб.пособие для студ. вузов. В 2 т. Т.1 /
Косиков ; ред. В. М. Толмачев. Луков В.А. История литературы: Зарубежная литература от истоков до наших дней: Уч. пос. для с
2005.
12.2 Дополнительная литература:
1. Аллен У. Южный роман в США между двумя мировыми войнами// Аллен У. Традиция и
мечта. – М., 1970.
2. Зарубежные писатели. Библиографический словарь: В 2-х т. - М., 1997.
3. Орлова Р. Страсти по Фолкнеру// Новый мир, 1973, № 12.
6. Зарубежная литература 20 века. Учебник Под ред. Л. Г. Андреева. М., 2000.
7. Засурский Я. Н., Поток сознания. «Шум и ярость» Уильяма Фолкнера // Засурский Я. Н
Американская литература XX в., М., 1966.
8. . Падиевский П. В., Путь У. Фолкнера к реализму. Америка Фолкнера. Фолкнер и
Камю// Падиевский П. В Пути реализма, М., 1974
12.3 Интернет-ресурсы:
ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/
ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/
ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая
система).
1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Дисциплина «Зарубежная литература 20 в.» входит в блок дисциплин предметной
подготовки учителя русского языка и литературы, и её изучение является одной из
основ формирования компетентного специалиста. В соответствии с современными
тенденциями развития образования данная программа способствует систематизации
знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших
информационных технологий, содействует привитию студентам культуры чтения,
культуры общения, формированию эстетического вкуса, развития критического и
научного
мышления,
нацеливает
на
более
продуктивное
овладение
профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и литературы.
В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс,
участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на
практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также
продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
кафедры
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.