1. Учитель исполняет под гитару романс на стихи Ф.И. Тютчева

Материалы к уроку литературы в 10 классе
«Мыслящая поэзия» Ф.И.Тютчева, её философская глубина и образная
насыщенность.
НАГЛЯДНОСТЬ и ОБОРУДОВАНИЕ
1) В.И. Сахаров, С.А. Зинин «Литература 10 класс» учебник для
общеобразовательных учреждений М. «Русское слово» 2010 г.
2) Презентация к уроку.
3) Мультимедийное оборудование.
4) Карта памяти «Дерево решений»
1) Технологическая карта урока.
2) Технологическая карта выполнения домашнего задания.
ХОД УРОКА
Этап Этапы урока, форма деятельности учителя и Расчётное
урока учащихся
время
1
2
3
4
5
6
9
ВЫЗОВ: Исполнение учителем романса на стихи 3
Ф.И. Тютчева «Наш век». Формулировка учащимися целей
и задач урока.
Составление кластера «Тютчев»
1
ОСМЫСЛЕНИЕ:
Выразительное
чтение 6
стихотворения и анализ «Не то, что мните вы,
природа…» Приём «Толстые и тонкие вопросы»,
заполнение технологической карты
(работа по
вариантам). Анализ содержания произведения.
ОСМЫСЛЕНИЕ: Чтение стихотворения и анализ 7
«Природа – сфинкс, и тем она верней…» Приём
«Инсерт». Анализ содержания. Работа с терминами:
мифологема,
«Лирическая
миниатюра»,
афористичность стиха
Осмысление: Выразительное чтение стихотворения 7
Silentium. Образ героя. Выявление типа лирики
(психологическая, медитативная), анализ содержания.
Приём «Верные - неверные утверждения» заполнение
таблицы.
ОСМЫСЛЕНИЕ: Анализ стихотворения «Умом 6
Россию не понять…» Аналитическая беседа учителя с
классом. Выполнение творческого задания (сост. 34 предложения с впечатлениями о прочитанном)
РЕФЛЕКСИЯ
Подведение итогов урока с 7
использованием элементов технологии «6 шляп
мышления». Ответы на проблемные вопросы.
3
4
10
17
24
30
37
10
11
2
Подведение итогов урока.
Инструктаж по домашнему заданию: 1) Устно: 1
наизусть: на выбор «Silentium», «Не то, что мните…»
2) Письменно: сочинение-миниатюра: на выбор - эссе
или письмо другу (отзыв о прочитанном)
39
40
Вызов
1. Учитель исполняет под гитару романс на стихи Ф.И. Тютчева
«Наш век».
2. Знакомо ли Вам, ребята, это произведение? Это романс на стихи Ф.И.
Тютчева «Наш век», музыку написал композитор С. И. Танеев.
- Перекликается ли содержание этого романса с темой нашего урока?
Автор (герой) ищет ответы на главные вопросы бытия: он размышляет о
причинах духовного кризиса своего времени, отмечает тяжёлое
эмоциональное состояние человека, лишённого духовной опоры, предвидит
разрушение нравственных устоев общества и его неизбежную гибель…
3.
Внимательно вчитайтесь в тему урока и подумайте, на какой главный
вопрос нам предстоит ответить? Попробуйте сформулировать этот вопрос
самостоятельно.
Почему в теме звучит слово «мыслящая» (причастие) поэзия - мыслит?
Что стоит за этим словосочетанием? Почему поэзию Тютчева называют
«мыслящей»? Как и о чём мыслит поэт?
4. Какие задачи в течение урока нам предстоит решить, чтобы ответить на
этот вопрос?
ОСМЫСЛЕНИЕ
№1
- Ребята, наверняка, готовясь к уроку, вы прочитали хотя бы
несколько произведений великого русского поэта. О чём они?
Попробуйте сформмулировать основные темы стихотворений
Тютчева:
- смысл человеческой жизни
- законы бытия
- любовь
- мир человеческих эмоций, переживаний
- осмысление исторических событий
- сущность природы
4) Как вы думает, какая тема является ведущей, основной в поэзии Тютчева?
Почему?
- …….. Тема природы. Стихотворений о природе в количественном
отношении больше.
Действительно, недаром исследователи называют Тютчева «певцом русской
природы». Вспомните, какие стихотворения Тютчева вы изучали раньше?
«Весенняя гроза», «Весенние воды», «Зима недаром злиться», «Чародейкою
– зимою…», «Есть в осени первоначальной…»
Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением, оно написано в
1836 году…Прочитайте его
( слайд№2; один из уч-ся вслух выразительно читает текст, учитель оценивает качество
исполнения)
1. Предлагаю вам заполнить таблицу в технологической карте
урока: 1 вар «Тонкие» вопросы. 2 вар «Толстые» вопросы; - 1 2 мин
2. Беседа с классом: Определение тематики, проблематики
произведения.
Тема: представление человека о природе.
Проблема: непонимание человеком сущности природного мира.
3. Второй катрен: ответьте на вопросы героя: Кто приклеил
листы и цветы к дереву?
Никто. Природа сама это создала.
Правильно. Природа – творец, не её создают, а она сама себя создаёт.
Такое представление о природе в философии называется ПАНТЕИЗМ
(природа подобна Богу, или Бог – это природа) заполнение
технологической карты
4.Определение идеи произведения. Идея: Природа – огромный и
сложный мир, живущий по своим законам, недоступный пониманию
простого обывателя. Запись в технологическую карту.
5.Обратите внимание знаки препинания в конце предложений – для чего
они используются?
Это – восклицательные предложения, используются для выражения
чувств героя – здесь: возможно, возмущение, удивление, негодование!
Вопросительные знаки обозначают риторический вопрос.
6.Ответ на проблемный вопрос: Доказывает ли нам данный
текст, что поэзия Тютчева – «мыслящая»?
№2
1) Как вы полагаете, ограничивается ли Тютчев пантеистическим
пониманием образа Природы? Чтобы это выяснить, предлагаю
прочитать ещё один текст, при этом мы используем приём
«Инсерт», графически выделяя новую и известную информацию,
главную и второстепенную (смотрите памятку в технологической
карте урока).
Выразительное чтение текста стихотворения «Природа – сфинкс, и тем
она…»
2) В ходе чтения определяем значение слов «сфинкс», «загадка»,
«искус». При необходимости учитель напоминает вкратце сюжет
мифа об Эдипе.
3) Определение
-темы: Представление человека о Природе,
-проблемы: Есть ли в Природе загадка?
-идеи стихотворения: Природа губительна для человека, постичь
её невозможно.
4) Обратите внимание на маленький объём этого стихотворения –
всего 4 стиха. Такие произведения называются лирической
миниатюрой (этюдом). Мысль сформулирована чётко, ёмко, это
придаёт миниатюре сходство с афоризмом.
5) Доказывает ли это стихотворение, что поэзия Тютчева –
«мыслящая»?
Учитель получает ответ и прикрепляет на дерево решений
табличку.
Природа – сфинкс, загадка,
искус
Природа и человек –
вечное противоречие
№3
А теперь, ребята, мне хотелось бы поделиться с вами своими
жизненными впечатлениями.
Впервые я обратил внимание на творчество Тютчева,
прочитав в 16 лет его стихотворение со странным латинским
названием: «Силенциум». Меня поразила парадоксальность и
жестокая правдивость мысли Тютчева. Уже тогда я знал, что
любой конфликт между людьми начинается с конфликта
языка и основан на элементарном непонимании. Но вывод
поэта меня потряс до глубины души. А что почувствуете вы?
1) Учитель читает стихотворение наизусть.
2) Аналитическая беседа:
- Кто герой этого стихотворения? (мыслитель, человек
глубоко думающий и тонко чувствующий)
- В чём конфликт произведения? (внутренний мир
человеческой души и внешний мир)
3) Ответьте на вопросы героя.
4) Заполнение таблицы «Верное – неверное утверждение».
5) Доказывает ли данное стихотворение, что поэзия Тютчева –
«мыслящая»?
Учитель получает ответ и прикрепляет на дерево решений
табличку.
Борьба внешнего и внутреннего мира
№5
1)Почти половину своей жизни Тютчев прожил за границей. Что мог
испытывать поэт на чужбине?
ностальгию… тоску по Родине и любовь к ней.
Об этом ещё одна лирическая миниатюра, пронзительнейшее произведение о
Родине.
2) Звучит текст «Умом Россию…». Читает Михаил Казаков
3) Звучит ли в этом тексте тезис «Поэзия Тютчева – «мыслящая»?
Учитель получает ответ и прикрепляет на дерево решений
табличку.
Вера в Россию
4) Ребята, немного поразмышляйте и напишите 2 – 4 предложения в
рамках эссе – свои мысли на тему этого стихотворения.
СТАДИЯ РЕФЛЕКСИИ
1) А теперь пришло время подвести итоги урока. Предлагаю вам,
ребята, объединиться с соседями и обсудить ответы на
поставленные в начале урока вопросы, но не просто дать на
них ответы, а представить, как бы сказали представители
разных типов мышления:
Учитель раздаёт шляпы и карточки в них, ребята заполняют карточки в ходе
обсуждения.
Выберите отвечающего в каждой группе. У вас 2 минуты на
ответ.
При ответе представители групп пользуются данными кластеров, таблиц.
2) Представители каждой группы отвечают на вопросы.
3) Учитель обращается к классу с вопросами:
- Взгляните на дерево решений. Сформулируйте ответ на
поставленный в начале урока вопрос: почему поэзию Тютчева
называют «мыслящей»?
- Поэт, охватывая внутренним взором окружающую его
действительность, ставит важнейшие вопросы бытия: Кто
мы? Каков мир, в котором мы живём? Что в нашей жизни
является самым главным? Какова судьба Родины? Поэт не
всегда даёт готовые ответы, главное, он заставляет об
этом задуматься своих читателей.
- Ребята, каким приёмам, способам, формам, методам
добывания информации вы научились? 2. Интересно было вам
на уроке? 3. Как можно применить полученные сегодня
умения в быту и на других предметах?
10. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
Учитель собирает технологические карты урока,
оценивает
работу
отвечавших,
благодарит
присутствующих за урок.
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1) Выучить наизусть: «Silentium» или «Не то, что мните…» 2)
3) Письменно: сочинение – миниатюра (на выбор: эссе или письмо другу с
отзывом о прочитанн .
КРАСНАЯ
ШЛЯПА
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО
НАБЛЮДАТЕЛЯ:
Поэзию Ф.И. Тютчева называют
«мыслящей», потому что __________
__________________________________
________________________________
Поэт выражает___________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
БЕЛАЯ ШЛЯПА ОБЪЕКТИВНОГО
НАБЛЮДАТЕЛЯ:
Поэзию Ф.И. Тютчева называют
«мыслящей», потому что __________
__________________________________
________________________________
Поэт использует___________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
ЗЕЛЁНАЯ
ШЛЯПА
ТВОРЧЕСКАЯ:
Поэзию Ф.И. Тютчева называют
«мыслящей», потому что __________
__________________________________
________________________________
Поэт не только мыслитель, но и _____
__________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
СИНЯЯ ШЛЯПА ФИЛОСОФА:
Поэзию Ф.И. Тютчева называют
«мыслящей», потому что __________
__________________________________
________________________________
_______________________________
Поэт
ставит
вопросы:
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
________________________________
ЖЁЛТАЯ ШЛЯПА ОПТИМИСТА:
КРАСНАЯ ШЛЯПА ПЕССИМИСТА:
Поэзию Ф.И. Тютчева называют Поэзию Ф.И. Тютчева называют
«мыслящей», потому что __________
«мыслящей», потому что __________
__________________________________ __________________________________
________________________________
________________________________
Поэт надеется ___________________
Поэт не знает (не видит, не показывает
_______________________________
и т.п.)__________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
________________________________
________________________________
_________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Тексты стихотворений для анализа
***
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, небездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
…………………………………………
Вы зрите лист и цвет на древе:
Иль их садовник приклеил?
Иль зреет плод в родимом чреве
Игрою внешних, чуждых сил?
…………………………………………
Они не видят и не слышат,
Живут в сем мире, как впотьмах,
Для них и солнцы, знать, не дышат
И жизни нет в морских волнах
Лучи к ним в душу не сходили,
Весна в груди их не цвела,
При них леса не говорили
И ночь в звездах нема была!
И языками неземными,
Волнуя реки и леса,
В ночи не совещалась с ними
В беседе дружеской гроза!
Не их вина: пойми, коль может,
Органа жизнь глухонемой!
Увы, души в нём не встревожит
И голос матери родной!
1836
***
Природа – сфинкс. И тем она верней
Своим искусом губит человека,
Что, может статься, никакой от века
Загадки нет и не было у ней.
1869
SILENTIUM
Молчи, скрывайся и таи
И чувства и мечты свои —
Пускай в душевной глубине
Встают и заходя́т оне
Безмолвно, как звезды́ в ночи, —
Любуйся ими — и молчи.
Как сердцу высказать себя?
Другому как понять тебя?
Поймёт ли он, чем ты живёшь?
Мысль изрече́нная есть ложь.
Взрывая, возмутишь ключи, —
Питайся ими — и молчи.
Лишь жить в себе самом умей —
Есть целый мир в душе твоей
Таинственно-волшебных дум;
Их оглуши́т наружный шум,
Дневные разгоня́т лучи, —
Внимай их пенью — и молчи!..
1830
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать В Россию можно только верить
1866