Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Стряпунинская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Стряпунинская средняя общеобразовательная школа»
ПРИНЯТА:
на Педагогическом совете
Протокол № 1
от 29 августа 2014 г.
УТВЕРЖДЕНА:
приказом директора
МБОУ «Стряпунинская СОШ»
№ 80/27-О от 1 сентября 2014 г.
Рабочая программа
по литературному чтению
3 класс
Логинова Тамара Викторовна
учитель начальных классов
2014-2015
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования второго поколения. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование,
основной общеобразовательной программы начального общего образования МБОУ «Стряпунинская СОШ»,
фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по литературному чтению и авторской программы«
Литературное чтение,1-4 классы» Л.А.Ефросинина, М.И. Оморокова (Программа к комплекту учебников « Начальная школа XXI века».
– М.: Вентана – Граф, 2012.) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у
младших школьников умения учиться, утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
стандарта начального образования.
Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных
действий.
Основная цель — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы,
обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи:
способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не
только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении
прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно,
выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи :
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в
нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной
хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или
нескольких разделов).
Место литературного чтения в учебном плане. На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно.
Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого
зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих
программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. Исходя
из учебного плана школы, на изучение курса «Литературное чтение» отведено 4 часа в неделю (35 недель). Всего 140 часов
.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем
решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных
этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование
потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации».
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
Наим Тема урока
енова
ние
разде
лов
Элементы содержания
Коли
честв
о
часов
1
Устно
е
народ
ное
творч
ество.
(13
часов
)
Загадки, виды загадок.
Пословицы, темы пословиц,
особенности построения.
Сравнение пословиц,
загадок и скороговорок.
Упражнение в
выразительном чтении
1
2
3
4
5
Малые формы
фольклора:
загадки. Загадкасказка «Старикгодовик»ИКТ урок
Малые формы
фольклора:
пословицы.
Малые формы
фольклора:
русские
народные
сказки. «Самое
дорогое», «Про
Ленивую и
Радивую»
Литературное
слушание.
Сказки о
животных.
«Лиса и
Котофей
Иванович»
Сказки с
загадками.
Русская
народная сказка
«Дочьсемилетка». Доп.
1
Самостоятельное чтение
1
сказки. Определение жанра.
Особенности народной
сказки: замедленность
действия за счет повторов,
наличие волшебных
превращений, идея победы
добра над злом,
определение главной
1
мысли.Выявление характера
героя, его поступков и их
мотивов. Пересказ сказки от
лица одного героя
Самостоятельное чтение
или слушание сказки.
Выделение особенностей
сказок с загадками.
Наблюдение за развитием
событий Деление сказки на
1
Календарные Планируемые результаты
сроки
план факт Предметные
УУД
Личнос
Метапр тные
едметн
ые
Воспринимать на слух
Личностные
произведения
результаты
фольклора (сказки,
1)
былины, песни,
формирован
загадки), понимать их
ие основ
содержание,
российской
определять жанр.
гражданской
Слушать и слышать
идентичности,
прозаические и
чувства гордости
стихотворные тексты
за свою Родину,
художественных
российский народ
произведений,
и историю России,
воспринимать и
осознание своей
эмоционально
этнической и
реагировать на
национальной
художественное слово, принадлежности;
поэтические
формирование
произведения.
ценностей
Определять жанр и
многонационально
тему прослушанного
го российского
произведения,
общества;
понимать его
становление
содержание
гуманистических и
и аргументировать
демократических
свою эмоциональную
ценностных
реакцию на
ориентации;
произведение.
2)
Выделять информацию
формирован
в научно-популярных и ие целостного,
учебных текстах.
социально
6
7
8
9
Чтение
Башкирская
народная сказка
«Умная внучка»
(в пер. А.
Платонова)
Волшебная
русская
народная сказка
«Царевич
Нехитер Немудер». О
присказках
Литературное
слушание.
Русские
народные сказки
«Елена
Премудрая»,
чукотская
народная сказка
«Девушка и
месяц»
Малые формы
фольклора:
скороговорки,
потешки.
Обобщение по
разделу. ИКТ урок
Былины.
«Добрыня и
змей»
части по готовому плану,
выразительное чтение по
частям
Понятие: волшебные
сказки. Герои сказки.
Развитие событий и их
последовательность.
Деление на части и
составление плана,
выборочное выразительное
чтение по частям. Обучение
художественному пересказу
Слушание сказки.
Сравнение книг с
бытовыми, волшебными и
сказками о животных.
Наблюдение за развитием
событий. Деление сказки на
части по готовому плану,
выразительное чтение по
частям
1
Общее понятие о
скороговорках, особенности
их построения и чтения.
Сравнение пословиц,
загадок и скороговорок
1
Понятие: былина.
Самостоятельное чтение
или слушание
1
1
Определять порядок
(алгоритм) учебных
действий для
выполнения заданий и
упражнений к
прослушанным текстам
произведений.
Формулировать
вопросы к
прослушанным
произведениям,
слушать вопросы
учителя
и ответы
одноклассников и
дополнять их
Читать вслух целыми
словами,
словосочетаниями,
речевыми звеньями
правильно, с
пониманием читаемого
произведения. Темп
чтения не менее 60 слов
в минуту.
Читать тексты
произведений
фольклора,
отечественных и
зарубежных писателей
с соблюдением знаков
препинания,
расстановкой пауз и
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов;
овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельности
Былины. «Илья
Муромец и
Соловейразбойник»
10
11
12
13
14
Басни
. (5
часов
)
произведения. Словарная
работа. Определение
времени и места событий,
выделение описания
портрета героя
Былины. «Алёша Самостоятельное чтение
Попович и
или слушание
Тугарин
произведения. Словарная
Змеёвич»,
работа. Осознание
«Вольга и
последовательности и
Микула»
смысла событий
Литературное
слушание.
Былины. «Про
Добрыню
Никитича
и Змея
Горыныча»
«Первый бой
Ильи Муромца»,
«Алеша
Попович»
Былины.
Обобщение по теме;
Обобщающий
выставка книг, работа с
урок
книгой (выходные данные,
Мини- проект
аннотация), выполнение
«Былинные
заданий в учебнике и
герои» (работа в тетради. Связь
группах)
произведений
Эзоп «Лисица и Слушание басен. Словарная
виноград».
работа. Выделение главной
И. Крылов
мысли басни (мораль).
«Лиса и
Работа над жанром.
виноград»
Сравнение жанров: сказка,
ИКТ -урок
басня. Отличие басни от
сказки. Сравнение басен
1
1
1
1
1
выделением ключевых
слов в предложениях.
Находить в тексте
слова с трудными
звукосочетаниями, с
подвижным и
неподвижным
ударением и уточнять
их правильное
произношение по
словарю или у учителя.
Соблюдать
орфоэпические правила
произношения слов:
что, чтобы, конечно,
сегодня, белого и т. д.
Читать выразительно
тексты произведений по
образцу в соответствии
с интонационным
рисунком
произведения.
Использовать алгоритм
(памятку) работы над
выразительностью
чтения произведений,
отрывков или эпизодов.
Выбирать и
использовать
интонационные
средства
выразительности: тон,
темп, паузы
и логические ударения.
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе;
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
9)
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
И. Крылов
«Ворона и
лисица», Эзоп
«Ворон и
лисица»
Басни И. А.
Крылова. Доп.
Чтение И.
Крылов. 2Волк и
Ягнёнок»,
«Крестьянин и
Работник»
Литературное
слушание.
Басни. Эзоп
«Голубь,
который хотел
пить»,
«Бесхвостая
Лисица».
Обобщение по
разделу «Басни».
А. Е. Измайлов
«Филин и Чиж».
15
16
17
18
1920
Прои
зведе
ния
А. С.
А. С. Пушкин
«У лукоморья
дуб зеленый…».
Доп. чтение
Эзопа и Крылова:
персонажи, форма
(стихотворная или
прозаическая). Работа с
внутритекстовой
иллюстрацией.
Выразительное чтение
Формулирование личной
оценки героев басни.
Упражнение в
выразительном чтении
(выбор темпа и тона,
передача интонацией
отношения к героям).
Работа с внутритекстовой
иллюстрацией.
Выделение частей басни,
главной мысли (морали).
Выбор интонации для
чтения диалога Волка и
Ягненка. Упражнение в
выразительном чтении
1
1
1
1
Обобщение читательского
опыта детей. Слушание.
Работа с текстом и
текстовой иллюстрацией.
2
Отрабатывать умение
читать молча абзацы,
отрывки.
Контролировать
чтение молча
(исключать
речедвижение и
фиксацию читаемой
строки линейкой или
пальцем).
Определять жанр и
тему произведения до
чтения, используя
просмотровое чтение
молча.
Пользоваться умением
читать молча для
первичного
(ознакомительного)
чтения нового
произведения.
Использовать умение
читать молча для
поиска информации в
произведении, для
работы со структурой
текстов разножанровых
произведений,
вошедших в круг
чтения
третьеклассников.
Пользоваться
поисковым чтением и
умением читать молча
для работы с текстом
произведений,
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций;
10)
формирован
ие установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
Пушк
ина.
(11
часов
)
«Бой Руслана с
головой» ИКТ урок
21
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
22
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
23
24
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане…»
25
Литературное
слушание и
работа с детской
книгой «Сказки
Упражнения в
выразительном чтении:
определение задач чтения,
наблюдение за
употреблением знаков
препинания, выбор тона и
темпа чтения
Жанр произведения:
литературная сказка в
стихах. Сравнение с
народной сказкой.
Выявление главной мысли и
системы событий. Работа с
образами героев.
Выразительное чтение
Жанр произведения:
литературная сказка в
стихах. Сравнение с
народной сказкой.
Выявление главной мысли и
системы событий. Работа с
образами героев.
Выразительное чтение
Жанр произведения:
литературная сказка в
стихах. Сравнение с
народной сказкой.
Выявление главной мысли и
системы событий. Работа с
образами героев.
Выразительное чтение
Слушание сказки.
Рассматривание книг со
сказками А. С. Пушкина.
Словарная работа. Деление
текста на части,
1
1
1
1
1
составления плана,
выделения смысловых
частей и эпизодов.
Находить в
произведении описания,
повествования и
рассуждения, пользуясь
умением читать молча.
Выделять название
произведения (фамилия
автора и заглавие),
смысловые части,
озаглавливать каждую
часть
Определять
особенности текста и
характеризовать его:
по структуре,
иллюстрации, заглавию,
авторской
принадлежности.
Самостоятельно
читать, определять
жанр, тему и главную
мысль произведения.
Анализировать
структуру текста:
выделять смысловые
части, определять их
главную мысль и
озаглавливать,
составлять план.
Сравнивать тексты
художественных,
научно-популярных
произведений и
формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях
неуспеха;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаковосимволических
26
27
28
29
30
Стих
и
Пушкина» К. Г.
Паустовский.
Дополнительное
чтение. А. С.
Пушкин «Сказка
о мертвой
царевне и семи
богатырях».
Литературное
слушание и
работа с детской
книгой «Сказки
Пушкина» К. Г.
Паустовский.
Дополнительное
чтение. А. С.
Пушкин «Сказка
о мертвой
царевне и семи
богатырях».
«Там лес и дол
видений
полны…»
Стихи о природе
А. С. Пушкин.
«Вот север,
тучи нагоняя…»,
«Зимний вечер».
«Няне»
Обобщение по
разделу
«Произведения
А. С. Пушкина»
ИКТ -урок
Ф. И. Тютчев
«Есть в осени
составление плана.
Выборочное выразительное
чтение по частям. Выставка
книг «Сказки Пушкина».
Работа с аппаратом книги,
составление краткой
аннотации к книге
Слушание сказки.
Рассматривание книг со
сказками А. С. Пушкина.
Словарная работа. Деление
текста на части,
составление плана.
Выборочное выразительное
чтение по частям. Выставка
книг «Сказки Пушкина».
Работа с аппаратом книги,
составление краткой
аннотации к книге
1
1
1
Обобщение по разделу.
Литературная игра «Сказки
Пушкина»
1
Обобщение читательского
опыта. Слушание
1
определять
особенности каждого
(структура, цель,
художественные
особенности).
Учиться
воспроизводить текст
произведения,
пользуясь алгоритмом
учебных действий:
читать наизусть, читать
выразительно наизусть
и по учебнику,
пересказывать
подробно и кратко.
Отвечать на вопросы
по содержанию
произведения,
подтверждая ответы
словами из текста и
подчёркивая
особенности и
специфику текста
(жанр, тема, форма,
язык автора).
Анализировать и
сравнивать темы,
жанры и авторскую
принадлежность
произведений
стихотворных и
прозаических.
Определять тему и
жанр произведения.
Моделировать
обложки. Сравнивать
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач;
активное
использование
речевых средств и
средств
информационных
и
коммуникационны
х технологий для
решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
8)
использован
ие различных
способов поиска (в
справочных
источниках и
открытом учебном
информационном
пространстве сети
Интернет), сбора,
обработки,
анализа,
организации,
передачи и
русск
их
поэто
в. (4
часа)
31
32
33
3436
Прои
зведе
ния
Л.
Толст
первоначальной
…»,
«Чародейкою
Зимою…» ИКТ урок
стихотворения. Словарная
работа. Определение темы
чтения, содержание
стихотворения
(мысли и чувства поэта),
упражнения в
выразительном чтении
А. Майков
Слушание. Словарная
«Осень» А. Фет
работа. Определение темы
«Мама! Глянь-ка чтения, содержание
из окошка…»,
стихотворения (мысли и
«Кот поет, глаза чувства поэта). Поиск слов,
прищуря…»
выражающих чувства и
мысли поэта. Упражнение в
выразительном чтении.
Сравнение стихотворений:
строение, тема, содержание
Литературное
слушание
«Стихи русских
поэтов».
Доп.чтение И.
Бунин
«листопад»
Контрольный
Обобщение по разделу.
урок.
Выставка книг. Работа с
«Проверьте
книгой: тип книги, автор,
себя».
заглавие. Оглавление,
составление аннотации.
Конкурс чтецов
Л. Толстой.
Самостоятельное чтение.
Сказка «Два
Работа с текстом:
брата». Басня
выявление сходства и
«Белка и волк»
различия. НаучноДополнительное познавательные и
чтение
художественные рассказы
1
1
1
3
модели обложек
произведений на одну и
ту же тему, но разных
жанров; одинаковых
жанров, но разных по
теме; произведений
одного и того же
автора.
Сравнивать
самостоятельно
созданные модели с
готовыми образцами.
Дополнять модели,
исправлять неточности
и ошибки.
Определять главную
мысль произведения,
отвечать на вопросы к
тексту произведения,
находить в тексте слова
и предложения,
подтверждающие
главную мысль.
Делить текст на
смысловые части,
озаглавливать каждую
часть, составлять план.
Овладевать умением
составлять план любого
текста, пользуясь
алгоритмом учебных
действий.
Учиться
пересказывать текст
произведения, эпизода
подробно или кратко,
интерпретации
информации в
соответствии с
коммуникативным
ии
познавательными
задачами и
технологиями
учебного
предмета; в том
числе умение
вводить текст с
помощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в
цифровой форме
измеряемые
величины и
анализировать
изображения,
звуки, готовить
свое выступление
и выступать с
аудио-, видео- и
графическим
сопровождением;
соблюдать нормы
информационной
избирательности,
этики и этикета;
9)
овладение
навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров в
ого (9
часов
)
37
3839
40
41
42
рассказов
Л. Толстого
«Ореховая
ветка», ИКТ урок
Литературное
слушание. Л. Н.
Толстой
«Работник
Емельян и
пустой барабан»
Л. Толстой.
рассказы
«Зайцы»,
«Лебеди».
Дополнительное
чтение. «Лев и
собачка»
Л. Толстой
«Прыжок»
Былина «Как
боролся русский
богатырь»
Литературное
слушание. Книги
Л. Н. Толстого.
А. Сергеенко
«Как
Л. Н. Толстой
рассказывал
сказку об
огурцах»
(сравнение жанров).
Выделение в научнопознава-тельном тексте
фактов и их описание
1
2
Слушание. Обсуждение
произведения: понимание
переживаний героев,
формулирование личной
оценки героя, аргументация
своего мнения.
1
1
1
следуя алгоритму
учебных действий.
Пересказывать текст
кратко, выделяя
основные сюжетные
линии и факты.
Сравнивать образы
положительных и
отрицательных героев
произведения.
Анализировать и
выделять образ
главного героя.
Характеризовать
героев и их поступки,
подтверждая ответ
словами из текста
произведения.
Работать с
иллюстрацией,
объяснять её значение
для понимания
произведения,
сравнивать своё
представление о
прочитанном с
иллюстрацией,
высказывать своё
мнение о соответствии
иллюстрации
произведению.
Сравнивать
иллюстрации разных
художников к одному и
тому же произведению,
выделять их
соответствии с
целями и задачами;
осознанно строить
речевое
высказывание в
соответствии с
задачами
коммуникации и
составлять тексты
в устной и
письменной
формах;
овладение
логическими
действиями
сравнения,
анализа, синтеза,
обобщения,
классификации по
родовидовым
признакам,
установления
аналогий и
причинноследственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения к
известным
понятиям;
готовность
слушать
собеседника и
вести диалог;
готовность
признавать
43
44
Прои
зведе
ния
Н.
Некра
сова.
(6
часов
)
45
46
47
48
49
Прои
зведе
ния
А. П.
Чехов
Литературное
слушание. Н.
Некрасов
«Крестьянские
дети» (в
сокращении)
Н. Некрасов
«Славная осень»
Н. Некрасов
«Зеленый шум».
К. И. Чуковский
«Зеленый шум»
Стихи о
природе.
Н. Некрасов
«Морозвоевода»
Литературное
слушание. К.
Чуковский. «О
стихах Н. А.
Некрасова».
Доп. Чтение
«Саша»
Обобщение по
разделу.
Конкурс «Стихи
русских поэтов».
ИКТ -урок
А. П. Чехов
«Степь»
Дополнительное
чтение А. П.
1
Самостоятельное чтение,
работа над стихотворением
«Славная осень»
1
1
Слушание. Словарная
работа. Создание
словесного образа Морозавоеводы. Упражнение в
выразительном чтении
песни Мороза
1
Обобщение по разделу
1
Введение в круг чтения
произведений А. П. Чехова.
Слушание. Определение
жанра рассказа, выборочное
чтение (выбор описания в
1
1
особенности
Воспринимать
художественный текст
адекватно его
эмоциональнонравственному
содержанию.
Выделять особенности
художественного
текста: эмоции и
чувства героев
произведения, чувства и
переживания автора
произведения,
воздействие
произведения на
читателя. Понимать и
объяснять заглавие
произведения, его
соответствие
содержанию
произведения.
Объяснять поступки
героев с точки зрения
морально-этических
норм, выражать своё
отношение к поступкам
героев и объяснять его.
Осознавать и
объяснять понятия:
Родина, любовь, зло,
добро, ложь, честь,
честность, гордость,
милосердие, гуманизм,
доброта.
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою; излагать
свое мнение и
аргументировать
свою точку зрения
и оценку событий;
определение
общей цели и
путей ее
достижения;
умение
договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности;
осуществлять
взаимный
контроль в
совместной
деятельности,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих;
готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством учета
а. (4
часа)
50
51
52
53
54
Сказк
и
заруб
ежны
х
писат
елей.
(7час
а)
Чехов.
«Белолобый»
тексте), деление текста на
части, составление плана.
Самостоятельная
подготовка выразительного
чтения любой части.
Обучение художественному
пересказу
А. Чехов
Слушание. Определение
«Ванька».
жанра. Словарная работа.
Перечитывание и
выделение главной мысли,
А. Чехов
композиционных частей,
«Ванька».
комментирование
заголовка. Выборочное
чтение: поиск описания
героя, отношения автора к
герою произведения
Литературное
Литературное слушание.
слушание. Книги Книги о животных.
о животных.
Дополнительное
чтение. Л.
Андреев
«Кусака»,
Ш. Перро
Слушание, выявление
«Подарки феи»
сходства сказок народов
ИКТ -урок
мира, отечественных и
зарубежных писателей.
Ш. Перро
Выделение главной мысли,
«Подарки феи»
комментирование заглавия.
ИКТ -урок
Характеристика героев,
данная автором
(выборочное чтение).
Деление текста на части,
составление плана
1
1
1
1
1
Рассказывать о героях
произведений (портрет,
поступки, чувства,
состояния), используя
художественные
средства.
Определять авторское
отношение к героям.
Определять героев
положительных и
отрицательных,
анализировать их
поступки.
Сравнивать образы
положительных и
отрицательных героев в
табличной форме.
Характеризовать
героев, используя
данные из таблиц.
Пересказывать
произведение подробно
(с учётом всех
сюжетных линий);
кратко (сжато, с
выделением основных
сюжетных линий);
выборочно (описание
героя произведения,
места события,
обстановки); по
иллюстрациям.
Формировать умение
пересказывать
произведения
интересов сторон и
сотрудничества;
овладение
начальными
сведениями о
сущности и
особенностях
объектов,
процессов и
явлений
действительности
(природных,
социальных,
культурных,
технических и др.)
в соответствии с
содержанием
конкретного
учебного
предмета;
овладение
базовыми
предметными и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные
связи и отношения
между объектами
и процессами;
умение работать в
материальной и
информационной
среде начального
общего
55
56
57
58
59
60
Стих
и
русск
их
поэто
в.(4
И. Топелиус
«Солнечный луч
в ноябре».
Дополнительное
чтение Ц.
Топелиус
«Зимняя сказка»
И. Топелиус
«Солнечный луч
в ноябре».
Дополнительное
чтение Ц.
Топелиус
«Зимняя сказка»
Литературное
слушание.
Сказки
зарубежных
писателей. Х.-К.
Андерсен.
«Снеговик»,
Братья Гримм.
«Умная дочь
крестьянская».
Самостоятельное чтение
сказки. Выявление
особенностей сказки.
Выборочное чтение:
описание земли, трав, волн,
Солнечного луча.
Выразительное чтение по
ролям отрывка. Деление
текста на части по готовому
плану
Обобщение по
разделу «В мире
сказок» ИКТ урок
И. Никитин
«Русь» И.
Никитин «Утро»
Обобщение по разделу.
Выставка книг, работа с
книгой. Литературная игра
1
1
1
1
1
Слушание. Словарная
1
работа. Определение темы и
содержания стихотворения.
Деление на части,
выразительное чтение
подготовленной части
(подробно, кратко,
выборочно), пользуясь
алгоритмом учебных
действий.
Сравнивать
произведения со
сходными сюжетами по
жанру, авторской
принадлежности,
форме, средствам
выразительности
Выделять особенности
научно-популярных
текстов: изложение
фактов, достоверное
описание предмета или
явления, связь с
окружающими
предметами и
явлениями, выводы
(Что нового узнали?
Какую информацию
содержит текст? В
какой форме она представлена?).
Определять жанр, тему
и авторскую
принадлежность
научно-популярных
произведений.
Составлять таблицу с
указанием фактов,
изложенных в тексте,
указывать фамилию
автора и заголовок,
образования (в том
числе с учебными
моделями) в
соответствии с
содержанием
конкретного
учебного
предмета.
)
формирован
ие основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за свою Родину,
российский народ
и историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационально
го российского
общества;
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации;
2)
формирован
ие целостного,
61
часов
)
62
63
64
65
Прои
зведе
ния
Д. Н.
Мами
на Сиби
ряка.
(7час
а)
И. Суриков
«Детство»
Литературное
слушание. Стихи
русских поэтов.
Дополнительное
чтение.
И.Никитин.
«Помню я:
бывало, няня»
Литературное
слушание. Стихи
о Родине.
Дополнительное
чтение. Ф. Н.
Глинка
«Москва».
Обобщение по
разделу.
Д. МаминСибиряк
«Приемыш»
Дополнительное
чтение.
В.Астафьев.
«Стрижонок
Скрип»ИКТ урок
Д. МаминСибиряк
Чтение и работа со
справочной статьей об
авторе. Слушание.
Словарная работа,
выявление главной мысли и
содержания стихотворения.
Выразительное чтение
стихотворения
1
1
Сравнение стихов по темам,
авторам. Подготовка к
выразительному чтению
Выявление читательского
опыта детей. Справка об
авторе. Слушание.
Словарная работа.
Определение жанра.
Обсуждение
прослушанного,
высказывание собственного
мнения. Выделение главной
мысли, авторской позиции,
1
1
1
определять жанр и
тему.
Пересказывать кратко,
выделяя только
фактическую
информацию
Самостоятельно
работать с учебными
текстами в учебниках
литературного чтения,
русского языка,
математики,
окружающего мира:
читать текст, выделять
задачи, правила,
алгоритмы учебных
действий.
Характеризовать
понятия, давать
определения.
Составлять алгоритмы
учебных действий
(чтения вслух и молча,
краткого и подробного
пересказов)
Характеризовать
книгу: анализировать
структуру (обложка,
титульный лист,
иллюстрации,
содержание, аннотация,
выходные данные), тип
книги, название
(фамилия автора и
заголовок).
социально
ориентированного
взгляда на мир в
его органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов;
овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире;
принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятельности
66
67
68
6970-
«Приемыш»
Дополнительное
чтение.
В.Астафьев.
«Стрижонок
Скрип»ИКТ урок
Д. МаминСибиряк
«Приемыш»
Дополнительное
чтение.
В.Астафьев.
«Стрижонок
Скрип»ИКТ урок
Д. МаминСибиряк «Умнее
всех»
Д. МаминСибиряк «Умнее
всех»
Литературное
слушание.
Рассказы о
животных.
Дополнительное
чтение. Д.
Мамин-Сибиряк
«Постойко»
построение сюжета.
Озаглавливание частей.
Выявление читательского
опыта детей. Справка об
авторе. Слушание.
Словарная работа.
Определение жанра.
Обсуждение
прослушанного,
высказывание собственного
мнения. Выделение главной
мысли, авторской позиции,
построение сюжета.
Озаглавливание частей.
Слушание. Выявление
авторской позиции,
формулирование личной
оценки.
Повторное чтение по частям
и озаглавливание. Работа
над образами героев.
Сравнение жанров: сказка,
басня, рассказ
Слушание. Беседа по
содержанию прочитанного,
определение главной
мысли. Чтение по частям,
выделение описания
приюта, образа героя через
его речь, озаглавливание
1
1
1
2
Моделировать обложки
книг (автор, заглавие,
жанр, тема),
сравнивать и
дополнять модели книг,
подбирать книги к
моделям.
Пользоваться
библиотечным фондом.
Выбирать книги по
каталогу, в открытом
доступе по
алфавитному
указателю.
Находить в книге
нужную информацию,
пользуясь аппаратом
книги, иллюстрациями,
таблицами, схемами.
Читать дополнительно
произведения в
хрестоматии по
изучаемой теме
(разделу) и работать с
текстом произведения.
Самостоятельно
читать детские газеты
и журналы в читальном
зале библиотеки.
Выполнять проекты
индивидуально, в парах
и группах: собирать
информацию о книгах и
авторах, обрабатывать
собранную
информацию,
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости и
свободе;
формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств;
развитие этических
чувств,
доброжелательност
и и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей;
9)
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных
социальных
71
72
7374
75
76
77
78
Прои
зведе
ние
А.
Купр
ина.
(6
часов
)
А. И. Куприн
«Синяя звезда»
А. И. Куприн
«Синяя звезда»
А. Куприн
«Барбос и
Жулька» ИКТ урок
Литературное
слушание.
Рассказы о
животных.
Дополнительное
чтение.
А.Куприн.
«Собачье
счастье»
Обобщение.
Произведения
Д. Н. Мамина –
Сибиряка и
А. И. Куприна.
Стих Есенин. Стихи о
и С.
Родине. «Я
Есени покинул
на. (6 родимый дом…»
часов ИКТ -урок
)
С. Есенин.
«Нивы сжаты,
рощи голы…».
Стихи
о природе
частей. Комментирование
заглавия
Введение в круг детского
чтения произведения А.
Куприна. Слушание.
Выделение главной
авторской мысли,
отношение автора к героям.
Высказывание собственного
мнения о произведении.
Работа над сюжетом.
Деление на части,
озаглавливание. Работа над
образами героев
1
1
2
1
Обобщение по разделу.
Составление устных
рассказов – описаний
животных
1
Обобщение читательского
опыта. Слушание. Работа
над содержанием
стихотворения (мысли и
чувства поэта). Упражнение
в выразительном чтении
Чтение. Работа над
содержанием
стихотворения (мысли и
чувства поэта). Сравнение
стихов: темы, заглавия,
содержания. Выразительное
1
1
проводить
презентации,
участвовать в
конкурсах и выставках
Пользоваться
поисковым чтением:
находить в тексте
диалоги, монологи,
полилоги героев,
выделять реплики,
обращения, слова,
подчёркивающие
особенности характера
героев произведения.
Формулировать
вопросы и ответы о
произведении, героях,
авторе.
Читать по ролям
диалоги, полилоги,
монологи героев
произведений;
инсценировать
эпизоды.
Участвовать в диалоге
с учителем или
одноклассниками о
произведении, героях,
книге. Вести беседу в
паре, в группе на тему
прочитанного
произведения.
Участвовать в
обсуждении
произведений, книг,
героев.
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы
из спорных
ситуаций;
10)
формирован
ие установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Метапредметные
результаты
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности,
поиска средств ее
осуществления;
освоение способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера;
79
80
81
82
8385
Прои
зведе
ния
К. Г.
Пауст
овско
го.(9
часов
)
С. Есенин
«Береза».
Дополнительное
чтение. Стихи о
березе
С. Есенин
«Бабушкины
сказки»
Обобщение по
разделу «Стихи
С. Есенина»
Литературное
слушание.
Родные поэты.
Дополнительное
чтение. С.
Есенин. «Сыплет
черёмуха
снегом…», И.
Тургенев.
«Деревня»
Обобщение по
разделу. Стихи
С. Есенина.
К. Паустовский.
Сказка
«Стальное
колечко»
чтение, работа над
интонацией
Чтение. Выделение
эпитетов, сравнений,
олицетворений, сравнение
строф. Выразительное
чтение
Слушание. Работа над
содержанием
стихотворения (мысли и
чувства поэта). Повторение:
стихи русских поэтов И.
Сурикова, И. Никитина,
А. Пушкина о детстве.
Выразительное чтение
Обобщение по разделу.
Составление справки о
поэте. Выставка книг
Слушание. Работа с
произведением: чтение,
выявление главной мысли,
деление на смысловые
части, составление плана.
Работа над образом Вари,
отношение автора к девочке
(поисковое чтение).
Подготовка выразительного
1
1
1
1
3
корре
ктиро
вка
Использовать в речи
понятия: диалог,
монолог, реплика,
вопрос и слова
вежливого об-ращения.
Высказывать своё
суждение о
произведениях, книгах
в виде монолога (3–5
предложений).
Готовить сообщениев
форме монолога об
авторе произведения
или о книге в форме
монолога в качестве
проекта
Знакомиться с
образцами письменной
речи: произведениями
классической
литературы
отечественных и
зарубежных писателей;
определять особенности
языка писателя (2–3
существенных
признака).
Сравнивать
письменную речь
прозаических и
стихотворных
произведений.
Анализировать текст
произведения; находить
в нём описания,
формирование
умения
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
реализации;
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
формирование
умения понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуациях
неуспеха;
освоение
начальных форм
познавательной и
личностной
рефлексии;
использование
знаково-
86
К. Паустовский
«Кот-ворюга»
8788
К. Паустовский.
«Какие бывают
дожди?»
Дополнительное
чтение. К.
Паустовский
«Заячьи лапы»
Литературное
слушание. К. Г.
Паустовский
«Теплый хлеб»,
И. Тургенев.
«Воробей»
8990
91
92
Прои
зведе
ния
С.
Марш
Обобщение по
разделу
«Рассказы К.
Паустовского» .
К/р
С. Маршак
«Урок родного
языка»,
«Ландыш».
чтения диалога Вари и
бойца. Работа над жанром
Самостоятельное чтение
рассказа. Беседа по
содержанию, объяснение
заголовка. Определение
главной мысли. Работа над
жанром: юмористический
рассказ. Самостоятельная
работа над образом кота:
внешний вид, поведение,
отношение к людям
Слушание. Обсуждение,
ответы на вопросы по
содержанию текста.
Комментирование
заголовка. Деление текста
на части, аналитическое
чтение: выявление позиции
автора, структура текста.
Выделение описания
летнего дня, грозы,
переживаний Вани.
Составление отзыва о
прочитанном произведении
1
2
2
1
Слушание. Словарная
1
работа. Работа над
содержанием
стихотворения. Упражнение
в выразительном чтении
повествования,
рассуждения.
Конструировать
разные типы текста:
описание героя,
повествование (рассказ
о поступке героя),
рассуждение о той или
иной ситуации,
описанной в
произведении (минисочинение).
Использовать в
письменной речи
обращения, сравнения,
эпитеты, синонимы,
антонимы и
предложения из
произведений.
Писать отзывы о
произведениях, героях,
книгах Сравнивать
произведения
фольклора народов
России, сказки и
былины русского
народа.
Сравнивать былины в
обработке и в
пересказе, выделять
особенности былинного
стиха.
Сравнивать русскую
народную сказку с
загадками, немецкую
(братьев Гримм) и
символических
средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых
объектов и
процессов, схем
решения учебных
и практических
задач;
активное
использование
речевых средств и
средств
информационных
и
коммуникационны
х технологий для
решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
9394
95
9697
98
99100
101
ака.
(4
часа)
Литературное
слушание.
Пьесы – сказки
С.Я.Маршака. С.
Маршак
«Кошкин дом»
Обобщение по
разделу.
Произведения С.
Маршака. В.
Субботин «С
Маршаком»
Расск Л. Пантелеев
азы
«Честное
Л.
слово».
Панте Дополнительное
леева. чтение. В.
(6
Осеева. «Бабка»
часов
)
Резерв
Л. Пантелеев
«Камилл и
учитель»
Пьеса-сказка. Работа с
книгой: портрет писателя,
предисловие, послесловие.
аннотация
2
Обобщение по разделу.
1
Произведения С. Маршака.
В. Субботин «С Маршаком»
Обобщение читательского
опыта детей. Слушание.
Определение главной
мысли произведения.
Работа над образом героя.
Деление текста на части,
составление плана. Чтение
по частям. Упражнение в
выразительном чтении
диалогов
2
1
Слушание. Беседа по
2
выявлению первичного
восприятия, словарная
работа. Знакомство с
жанром: исторический
рассказ. Работа с сюжетным
треугольником. Чтение по
частям
Литературное
Слушание. Беседа по
1
слушание. Книги содержанию. Определение
Л. Пантелеева.
темы произведения, главной
Дополнительное мысли. Работа над образом
чтение. Л.
героя. Выделение
башкирскую (в
пересказе А.
Платонова).
Классифицировать
скороговорки по
особенностям
построения текстов,
используя материал
учебника и учебной
хрестоматии.
Определять тему
пословиц, их прямой и
скрытый смысл.
Участвовать в
конкурсе «Знатоки
пословиц» и проектной
деятельности
«Народная мудрость».
Различать виды
загадок, народные и
авторские.
Сочинять загадки о
предметах, явлениях
природы, животных.
Участвовать в
проектной деятельности
на тему «Мир загадок»:
собирать загадки,
классифицировать,
оформлять книгисамоделки,
представлять
результаты на
конкурсах, праздниках,
библиотечных уроках.
Пантелеев
«Фенька»,
«Новенькая»
102
103
104
105
106
107
Прои
зведе
ния
А.
Гайда
ра. (6
часов
)
особенностей рассказа:
описание, юмор, волшебное
в реальной жизни. Жанр:
фантастический рассказ
А. Гайдар
Чтение. Справка об авторе.
«Горячий
Работа с сюжетом рассказа
камень»
по сюжетнокомпозиционному
А. Гайдар
треугольнику: деление на
«Тимур и его
части, чтение по частям,
команда»
составление плана. Работа
(отдельные
над образом Ивашки:
главы)
выборочное чтение слов,
С. Михалков
показывающих отношение
«Аркадий
автора и высказывание
Гайдар». К.
своего отношения к герою.
Паустовский
Сравнение героев рассказа
«Об Аркадии
Представление книги.
Петровиче
Чтение отрывка.
Гайдаре».
Дополнительное Знакомство с персонажами.
Выразительное чтение
чтение «С. В.
диалогов. Знакомство с
Михалков
жанром: повесть
«Ошибка»
Очерк.
Литературное
Знакомство с жанром:
слушание. Книги повесть
о детях и для
Очерк.
детей.
Дополнительное
чтение. В.
Драгунский.
«Девочка на
шаре»
Обобщение.
Обобщение читательского
Произведения о опыта детей. Чтение. Тема
1
2
1
1
1
Анализировать тексты
сказок с загадками,
понимать особенности
сюжета.
Моделировать обложки
к произведениям:
определять жанр, тему,
указывать фамилию
автора и заголовок.
Сравнивать модели к
произведениям одного
автора, но разным по
жанру и теме.
Составлять, заполнять
таблицы, схемы, списки
произведений одного
автора; произведений
разных авторов на одну
тему; произведений
одного жанра разных
авторов.
Классифицировать
стихотворения русских
поэтов по темам (о
Родине, о природе, о
животных, о детях или
людях и т. д.).
Сравнивать
прозаические
произведения о детях, о
животных, о природе
отечественных и
зарубежных писателей.
Объяснять особенности
художественных,
108
109
детях и для
детей.
Прои М. Пришвин
зведе «Моя Родина»
ния
Дополнительное
М.
чтение. М.
Приш Пришвин.
вина.( «Двойной след»
4
М. Пришвин
часа) «Выскочка»
110
М. Пришвин
«Жаркий час».
В.Чалмаев.
«Воспоминания
о М.М.
Пришвине»
111
Обобщение.
Произведения
М. Пришвина.
Дж. Лондон
«Бурый волк» (в
сокращении)
112- Прои
113 зведе
ния
заруб
ежны
х
произведения. Упражнение
в выразительном чтении
Обобщение читательского
опыта детей. Чтение. Тема
произведения. Упражнение
в выразительном чтении
1
Самостоятельное
1
ознакомительное чтение.
Ответы на вопросы по
содержанию.
Аналитическое чтение по
частям, составление плана.
Работа над образами
Вьюшки и Выскочки
(внешний вид, повадки,
отношение автора,
высказывание своего
мнения)
Жанр: рассказ-описание.
1
Выделение описания картин
природы, поведение зайца в
тексте. Отработка навыка
выразительного чтения
Обобщение. Произведения
М. Пришвина.
1
Ознакомительное чтение.
Беседа по прочитанному.
Работа над сюжетом,
образом волка.
Аналитическое чтение
(поиск и чтение описаний).
2
научно-популярных,
исторических и
фантастических
рассказов.
Сравнивать рассказы
Л. Пантелеева,
М.М. Пришвина, А.И.
Куприна и делать
аргументированные
выводы об их жанровых
особенностях.
Пользоваться
справочниками и
справочной книгой
(алфавитный указатель,
словарные статьи,
иллюстративные
материалы
справочника: таблицы,
схемы, рисунки,
примеры).
Читать дополнительно
в хрестоматии
произведения по
изучаемой теме
(разделу) и
самостоятельно книги
из библиотек.
Классифицировать
изученные
произведения по жанру,
теме, авторской
принадлежности,
форме.
писат
елей.(
11час
ов)
114115
116
117
118
119
120
121
Сравнение (схожесть
главной мысли, сюжета,
темы произведений
Дж. Лондона,
А. Чехова,
А. Куприна
Э. СетонЧтение по частям и
Томпсон «Чинк» озаглавливание. Выделение
описания Чинка (внешний
вид, его повадки, характер)
Литературное
Литературное слушание.
слушание. Книги Книги о животных.
о животных.
Дополнительное чтение.
Дополнительное Книги писателей –
чтение. Книги
натуралистов.
писателей –
натуралистов.
Литературное
Литературное слушание.
слушание. Книги Книги зарубежных
зарубежных
писателей. Дополнительное
писателей.
чтение. Дж. Чиарди «Джон
Дополнительное Джей Пленти и кузнечик»
чтение. Дж.
Чиарди «Джон
Джей Пленти и
кузнечик»
Обобщение по
Обобщение по разделу.
разделу.
Произведения зарубежных
Произведения
писателей.
зарубежных
писателей.
Итоговая
Контрольный урок
проверка уровня
начитанности и
читательских
умений
2
14
2
16-15
2
17-21
1
22
1
Читать и использовать
информацию из детских
журналов и газет
(печатных и
электронных)
Различать
фольклорные и
авторские
(литературные)
произведения.
Сравнивать
произведения разных
жанров, наблюдать и
выделять их
особенности.
Различать пословицы
по темам, скороговорки
по построению и
звучанию, сказки
по видам (о животных,
бытовые, волшебные).
Определять жанровые
особенности басен,
былин.
Пользоваться
средствами
выразительности для
отработки умения
читать выразительно, в
соответствии с
интонационным
рисунком
произведения.
Выделять строфы,
указывать рифмы и
строки стихотворения
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Библиотечный
урок «Что
читать летом»
Повто Повторение.
рение Устное народное
(15 ч) творчество
Повторение.
Басни.
Повторение.
Произведения А.
С. Пушкина.
Повторение.
Стихи русских
поэтов.
Повторение.
Произведения Л.
Толстого
Повторение.
Произведения Н.
Некрасова
Повторение.
Произведения А.
П. Чехова.
Повторение.
Сказки
зарубежных
писателей.
Повторение.
Произведения Д.
Н. МаминаСибиряка.(
Повторение
Произведение А.
Куприна.
Чтение книг из
рекомендованного списка
«Летнее чтение»
Повторение. Устное
народное творчество
1
Повторение. Басни.
1
Повторение. Произведения
А. С. Пушкина.
1
Повторение. Стихи русских
поэтов.
1
Повторение. Произведения
Л. Толстого
1
Повторение. Произведения
Н. Некрасова
1
Повторение. Произведения
А. П. Чехова.
1
Повторение. Сказки
зарубежных писателей.
1
Повторение. Произведения
Д. Н. Мамина-Сибиряка.(
1
Повторение Произведение
А. Куприна.
1
1
Ориентироваться в
литературоведческих
понятиях, использовать
их в речи.
Работать с сюжетом
произведения и его
компонентами.
Находить в тексте
эпитеты, сравнения,
метафоры и понимать
их функцию в
произведении,
аргументировать своё
мнениеОпределять
главную мысль
произведения и задачу
чтения; распределять
роли, читать
выразительно или
инсценировать.
Выразительно читать
кульминационные
моменты
художественных
текстов, выражая своё
отношение к героям.
Пересказывать
произведения подробно
и кратко,
инсценировать
отдельные эпизоды.
Моделировать «живые
картины» к эпизодам и
произведениям.
133
134
135
136
137
Повторение
Стихи С.
Есенина.
Повторение
Произведения К.
Г. Паустовского
и М. Пришвина
Повторение
Произведения
С. Маршака.
Повторение
Рассказы Л.
Пантелеева.
Повторение
Произведения А.
Гайдара.
Повторение Стихи С.
Есенина.
1
Повторение Произведения
К. Г. Паустовского и М.
Пришвина
1
Повторение Произведения
С. Маршака.
1
Повторение Рассказы Л.
Пантелеева.
1
Повторение Произведения
А. Гайдара.
1
Выполнять творческие
проекты в группах,
парах или
индивидуально.
Самостоятельно
распределять и
планировать свою
деятельность.
Высказывать суждения
о героях и их
поступках, о
произведениях, книге,
об авторах
произведений.
Интерпретировать
тексты произведений:
выбор эпизода и его
пересказ от имени
автора или героя.
Создавать
иллюстрации к тексту,
воспроизводить
словесные картины
графически.
Создание по аналогии
историй о героях
произведений,
рассказов, комиксов,
стихотворений по
образцу (рифма,
строфа).
Создавать рукописные
книги на основе
творческих работ:
собирать творческие
работы,
классифицировать по
жанрам и темам,
иллюстрировать и
оформлять книги,
представлять их
Пользоваться
информацией о
произведении (жанр,
тема, авторская
принадлежность).
Находить фактическую
информацию в текстах
научно-популярных
произведений.
Собирать информацию
о книге: тип книги,
тема, жанр, автор,
художник.
Заполнять таблицы и
схемы, делать выводы
на основе информации,
представленной в
форме таблицы.
Использовать
информацию из таблиц
для создания текстовописаний предметов,
явлений, животных.
Дополнять таблицы и
схемы данными из
научно-популярных
текстов
138140
Резерв
3
Содержание программы по литературному чтению 3 класс (140ч)
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание
главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения
(композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение
деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской
позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча (про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать
выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста
интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев
и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев
и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под
руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к
тексту.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к
другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть,
дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды,
стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки,
зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои
положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый
поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно-популярными
рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина,
сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж),
портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок,
потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской,
в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных
игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист,
оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «об авторе», «от автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить
информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета
персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для
передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального
интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Устное народное творчество. (13 часов)
Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» Малые формы фольклора: пословицы. «Самое дорогое», «Про
Ленивую и Радивую» Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» Сказки с загадками. Русская народная сказка
«Дочь-семилетка» Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках Литературное слушание. Русские
народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка (в пер. А. Платонова) Малые формы фольклора: скороговорки, потешки Былины.
«Добрыня
и
змей»
Былины.
«Илья
Муромец
и
Соловей-разбойник»
Былины.
«Про
Добрыню
Никитича
и Змея Горыныча» «Первый бой Ильи Муромца», «Алеша Попович»
Басни. (5 часа)
Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» И. Крылов «Ворона и лисица», Эзоп «Ворон и лисица» Басни. Эзоп «Голубь,
который хотел пить», «Бесхвостая Лиса»,
А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник»
Произведения А. С. Пушкина. (11часов)
А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»«Сказки Пушкина» К. Г.
Паустовский.Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», А. С. Пушкин. Стихи
Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. (4 часа)
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» А. Майков «Осень» А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот
поет, глаза прищуря…»
Произведения Л. Толстого (9 часов)
Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и волк» Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» Л. Толстой. рассказы «Зайцы»,
«Лебеди».
Дополнительное чтение. «Лев и собачка» Л. Толстой «Прыжок» Былина «Как боролся русский богатырь» Книги Л. Н. Толстого.
Дополнительное
чтение
рассказов
Л. Толстого «Ореховая ветка», А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»
Произведения Н. Некрасова. (6 часов)
Н. Некрасов «Крестьянские дети».К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст) Н. Некрасов
«Славная осень» «Зеленый шум».
К. И. Чуковский «Зеленый шум» Стихи о природе. Н. Некрасов «Мороз-воевода»
Произведения А. П. Чехова. (4 часа)
А. П. Чехов «Степь» А. Чехов «Ванька».
Дополнительное чтение Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова»
Сказки зарубежных писателей. (7 часа)
Ш. Перро «Подарки феи» И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре».
Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка»
Стихи русских поэтов.(4 час)
И. Никитин «Русь» И. Никитин «Утро» И. Суриков «Детство» С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» Стихи о Родине. Дополнительное
чтение. Ф. Н. Глинка «Москва»
Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.(7 часов)
Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» Рассказы о животных.
Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко»
Произведение А. Куприна. (6 часов)
А. И. Куприн «Синяя звезда» А. Куприн «Барбос и Жулька» А. Куприн «Ю-ю»
Стихи С. Есенина. (6 часов)
Есенин. Стихи о Родине С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи
о природе С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе С. Есенин «Бабушкины сказки» Обобщение по разделу «Стихи С.
Есенина» Стихи русских поэтов
Произведения К. Г. Паустовского.(9 часов)
К. Паустовский «Стальное колечко» К. Паустовский «Заячьи лапы» К. Паустовский «Кот-ворюга» К. Паустовский «Кот-ворюга» К. Г.
Паустовский «Теплый хлеб»
Детские книги о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.).
Дополнительное чтение. В. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Произведения С. Маршака. (4 часа)
С. Маршак «Урок родного языка» С. Маршак «Ландыш».В. Субботин «С Маршаком» С. Маршак «Кошкин дом»
Рассказы Л. Пантелеева.(6 час)
Л. Пантелеев «Честное слово» Л. Пантелеев «Камилл и учитель» Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая»
Произведения А. Гайдара. (6 час)
А. Гайдар «Горячий камень» А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об
аркадии Петровиче Гайдаре». «С. В. Михалков «Ошибка»
Произведения М. Пришвина.(4 часа)
М. Пришвин «Моя Родина» М. Пришвин «Выскочка» «Жаркий час».
Детские книги о природе.Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам»
Произведения зарубежных писателей.(11 часов)
Дж. Лондон «Волк» Э. Сетон-Томпсон «Чинк» Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик», «Об удивительных
птицах», Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди»
Повторение (15часов) Устное народное творчество Басни. Произведения А. С. Пушкина. Стихи русских поэтов. Произведения Л.
Толстого Произведения Н. Некрасова Произведения А. П. Чехова. Сказки зарубежных писателей. Произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка.(
Произведение А. Куприна. Стихи С. Есенина. Произведения К. Г. Паустовского Повторение и М. Пришвина Произведения С. Маршака.
Рассказы Л. Пантелеева. Произведения А. Гайдара.
Резерв(3ч)
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты обучения
3 класс
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее
55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому
произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
различать стихотворный и прозаический тексты;
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным
автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои
литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.
Ученик может научиться:
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.
Учебно – методическое обеспечение
Литература:
Литературное чтение: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина,
М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2011. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп. –
М.: Вентана – Граф, 2013. – 70 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Литературное чтение: 3 класс: учебная хрестоматия: в 2ч. Ч.1, Ч.2/( авт.- сост.: Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова).- 3-е изд., дораб. и доп.
– М.: Вентана – Граф, 2013. – 160 с.: ил. (Начальная школа XXI века)
Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2013. – 70 с.: ил. (Начальная школа
XXI века)
Программа к комплекту учебников "Начальная школа XXI века".- 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2012. – 176 с.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение: методическое пособие : 3 класс/ Л.А. Ефросинина. – 3 –е изд., доп. М.: Вентана – Граф, 2012. –
240 с.
Оморокова М.Н. Учимся читать выразительно: 1 -4 классы. Тетрадь- пособие.– М.: Вентана – Граф, 2010. – 70 с.: ил. (Начальная школа
XXI века)
Ефросинина Л.А. Книгочей. Справочник по литературному чтению для младших школьников.1-4 классы. Учебное пособие. – М.: Вентана
– Граф, 2009. – 176 с.
Ефросинина Л.А. Литатурное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки
навыков чтения, диагностические задания. 1-4 классы. /Пособие для учителя : в 2-х ч. – М.: Вентана – Граф, 2009. – 176 с.
Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е.Э. и др. Проверочные тестовые работы по чтению/ Дидактические материалы– М.: Вентана –
Граф, 2009.
Цифровые образовательные ресурсы:
Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )
Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 класс.
Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия.
Обучающая программа для первоклассников. Азбука-малышка.
Программа для проверки техники чтения.
Оборудование:
Учебные столы.
Доска большая универсальная ( с возможностью магнитного крепления).
Компьютер.
Телевизор
DVD - плейер
Дидактические материалы:
касса букв;
дидактические куклы;
комплект фишек ;
предметные картинки;
полоски для обозначения слов, предложений.
Таблицы
плакаты