Проект_приложения

Государственное бюджетное
образовательное учреждение
школа №1251
имени генерала Шарля де Голля»,
Социальный проект
«Читать или не читать?»
Авторы проекта:
Еременко Полина Александровна,
Дегтерева Софья Александровна
Филиппова Александра Никитична,
11 класс
Милютина Элина,
Хорошева Елизавета,
7 класс
Руководители проекта:
Булдакова Ольга Николаевна, учитель
французского языка
Тришина Марина Владиславовна,
учитель ИИКТ,
Москва
2015
Читать или не читать?
Изучение общественного мнения и определение актуальной социальной
проблемы
«Ты мало читаешь!», «Почему бы тебе не взять книжку и не почитать?», «Ты же
читаешь по диагонали и не вникаешь в суть!» - эти или подобные вопросы и упреки
слышит в свой адрес чуть не каждый современный ребенок и подросток. Родители, их
друзья и знакомые, учителя, участники телевизионных передач, попутчики в городском
транспорте и бабушки, сидящие у подъездов, - все считают, что у молодых нет интереса к
чтению, и вспоминают время, когда наша страна была самой читающей в мире. Нам
трудно представить километровые очереди и ночные дежурства у книжных магазинов,
талоны на книги и ограничения «одна книга в руки». А вот читающих в метро, автобусах,
трамваях и т.п., в магазинах и на остановках, на переменах в школе и в парках, в
поликлиниках и даже сидящих за рулем мы встречаем на каждом шагу. Правда, далеко не
все читают умные книги. Большинство разгадывает кроссворды, играет, читает или
отправляет сообщения по электронной почте. Может быть, и в те славные читающие годы
не у каждого в руках был классический роман, томик стихов, научно-технический или
философский журнал. Но как бы то ни было, а подросток ХХI-го века, озадаченный
выбором «Читать или не читать?», зачастую предпочитает второе.
Чтение в России, детское чтение – серьезные вопросы, которые волнуют все
общество, а падение интереса к книге, обеспечивающей разностороннее развитие
человека, - это актуальная социальная проблема, которая касается и больших, и
маленьких жителей России, и тех, что еще не родились.
В 2013 году в 13 регионах России был проведен опрос, исследовавший тему чтения
в
детской
среде
(онлайн
исследование,
интернет-магазин «Лабиринт»).
55,1%
школьников 11-14 лет (52,5% опрошенных – жители Москвы) читают 1-2 книги в месяц.
Можно сказать, что младшие школьники любят читать (43%), а вот среди их старших
товарищей любят читать только 17%.
В России за последние 5 лет потребность читать снизилась: в 2009 году
«практически не читали» 27% опрошенных россиян, в 2014 их количество выросло до
36%*, за десять лет количество «постоянно читающих» уменьшилось с 49% до 26%
опрошенных, 56% жителей России «почти никогда или вообще не читают художественную
литературу»**.
*Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ), всероссийский опрос, май 2014 года; статистическая погрешность не превышает 3,4%.
** Телефонный опрос, проведенный Фондом общественного мнения (ФОМ), январь 2014 года.
ЦЕЛИ ПРОЕКТА
Отсутствие желания читать, быть интересным собеседником с правильной и
образной речью, обесценивание начитанности, подлинной образованности и эрудиции –
эти идеи и тревоги волнуют общество, значит, и нас тоже, ведь мы – дети России, ее
будущее. Участвуя в конкурсах и олимпиадах, мы сделали для себя важный вывод: чем
больше багаж разносторонних знаний, тем выше результат сегодня, тем более успешным
ты будешь завтра. Мы достаточно взрослые для того, чтобы понять, в общем-то, простую
и лежащую на поверхности истину: от того, какими мы будем, зависит наша жизнь и
жизнь близких, здоровье общества, его духовные ценности, будущее нашей страны.
Определив для себя идею, которой обеспокоены все от Президента Российской
Федерации (см. Приложение) до нас, учащихся школы №1251, мы поняли, что настало
время, когда в решение проблемы должны вмешаться мы, школьники, те, кто «мало и
невнимательно» читают. И в этом мы видим свою гражданскую позицию.
Мы выбрали направление социального проекта с социальной рекламой, так как
своей работой мы хотим привлечь внимание наших ровесников к проблеме снижения
интереса к книге и тем самым повлиять на их выбор вида досуга. И главное – возродить
интерес к чтению. Для нас социальное проектирование и социальная реклама – это наш
взгляд на современную жизнь, наша жизненная позиция социально активных жителей
России. Мы решили сделать видеофильм с 4 сюжетами социальной рекламы.
Цели нашего проекта:
 информировать всех заинтересованных лиц о тревожной тенденции
падения интереса к чтению;
 разбудить и усилить
потребность читать, что будет способствовать
улучшению жизни всего общества;
 пропаганда начитанности, широкого кругозора и эрудиции;
 продемонстрировать свою гражданскую позицию и способствовать росту
социальной активности школьников, их гражданской ответственности;
 внести свой вклад в проведение Года литературы в России;
 наполнить дополнительным содержанием проводимый в нашей школе Год
литературы;
 развить и совершенствовать творческие способности в создании клипов,
рекламы и видеофильмов на различные темы.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
В современной России «человеческий фактор» имеет очень большое значение, но,
к несчастью, не всегда на пользу человека. Нам хотелось бы, чтобы этот фактор всегда
был со знаком «плюс». Следовательно, человек, - гражданин нашей страны, - должен
духовно и интеллектуально развиваться, и ему надо заниматься самообразованием.
Задачи общества (а они совпадают с предназначением и смыслом чтения) – это
воспитание
 человека с большим кругозором, потому что он видит жизнь широко,
осознает причины и последствия; он представляет себе перспективы, умеет
анализировать, прогнозировать и делать выводы; он владеет устной и
письменной речью;
 человека с широкими взглядами, уважающего людей, их труд, взгляды,
убеждения и веру; он эмоционально воспитан и терпим к другим людям и
их поступкам; он духовно богат; этот человек может поставить себя на место
другого, способен его понять и простить;
 творческую личность, которая стремится к новому, хочет создавать что-то
свое, еще неизвестное никому; такой человек идет на смелый эксперимент,
который становится новым словом в какой-либо сфере человеческой
деятельности, обеспечивая тем самым прогресс страны в различных
областях; он умеет проявить инициативу, способен на отважный поступок и
оправданный риск.
Работая над проектом и рекламой, мы стремились сформировать у зрителя
убеждение, что таким должен быть россиянин ХХI-го века.
Мы считаем, что социальный проект и социальная реклама могут быть очень
эффективными, потому что они повышают активность учащихся в вопросах, которые
касаются всех и каждого. Вот почему наша работа адресована не только учащимся нашей
школы, а всем детям (и их родителям!).
 Фильм
повышает у учащихся мотивацию размышлять вслух, анализировать,
формировать и высказывать свою точку зрения, позицию без предварительной
подготовки.
 Проект создает условия для максимального раскрытия творческих способностей
школьников в различных видах их сегодняшней и завтрашней деятельности.
 Наша работа формирует стереотип: читаешь - много знаешь и хорошо говоришь.
Язык, которым пользуются современные россияне, - это, по нашему мнению,
тоже социальная проблема, потому что грубая и неразвитая речь не может
способствовать развитию личности и человеколюбию. Мы решаем задачу по
повышению культуры общения в повседневной жизни.
 Проект воспитывает бережное отношение к духовным ценностям, таким, как:
уважение человека и его знаний, позиции; дружба и взаимопонимание; любовь к
труду и творчеству.
 С экрана к зрителям обращаются те, кого мы знаем или часто видим. Их много.
Массовость
участников
позволяет
нашей
работе
повышать
социальную
активность детей и подростков. Работа способствует формированию гражданской
позиции подрастающего поколения.
Целевая аудитория. Привлечение участников для решения данного
социального проекта.
Наша работа – это, конечно же, обращение к школьникам, именно их мы
призываем читать. С вопросами о книгах, с просьбой прокомментировать существующую
ситуацию с чтением мы не обращались к взрослым дома, в школе или на улице, потому
что мы хотим, чтобы авторы и зрители были на равных.
Участники проекта – учащиеся 7-го и 11-го классов нашей школы. Их уровень
знаний и умений в работе на компьютере, уровень знаний вообще, занятость после
уроков различны, поэтому, трудясь сообща, мы ставили перед каждым участником
посильные и реальные задачи.
Определение содержания и формы социального проекта.
Этапы проекта.
На первом, организационно-подготовительном этапе, мы составили план работы.
Прежде всего нам следовало выяснить реальную ситуацию: затухание интереса к чтению
– социальная проблема нынешней России? Мы подобрали информацию и статистические
данные, используя книги и Интернет. Изучив документы, мы убедились в существовании
социальной проблемы нежелания читать, которая затрагивает всех жителей нашей
страны.
Работы социальной направленности имеют много функций (образовательную,
воспитательную, агитационную, информационную), значит, социальные проект и реклама
сегодня наиболее актуальны и действенны.
Выбрав социальный проект и социальную рекламу, мы изучили необходимые
документы, разъясняющие и определяющие эти явления.
В
процессе
выбора
и
обсуждения
формы
проекта
и
рекламы
мы
руководствовались следующими требованиями:
 фильм должен вызывать положительные эмоции;
 он должен быть близким детям в эмоциональном плане, чтобы зрители
почувствовали его настроение;
 участниками отснятого материала должны быть исключительно дети,
потому что на ровесников и даже на детей постарше это производит более
сильное впечатление.
Форма разговора и обмена мнениями по теме повышает силу воздействия, так как
диалог всегда доверительнее, чем наставления и нравоучения, к тому же к тебе
обращаются одноклассники и товарищи по школе. Они – твои друзья, мнению которых ты
порой доверяешь больше, чем словам родителей и учителей. В 11-14 лет авторитет
друзей очень велик, а их примеры заразительны. Они говорят: «Читай!», и это позволяет
сформировать общественное мнение подростков: «Читать – это здорово, интересно и
полезно!»; «начитанность – огромная ценность».
В целях реализации проекта и выполнения поставленных задач мы определили и
обсудили темы и содержание рекламы под общим названием: «Читай!». Мы стремились
выбрать слоганы лаконичные и понятные. Призывы, обращенные к зрителю, следующие:
 Читай и повышай нагрузку!
 Читай и вдохновляйся!
 Читай, и ты никогда не будешь одинок!
 Читай, и тебе всегда будет что сказать!
Документальный жанр фильма с художественно-постановочной рекламой нам
представляется наиболее эффективным, потому что тема серьезная и требует особенной
достоверности.
Нашему фильму мы дали название: «Читать или не читать?» для того, чтобы даже
не самый начитанный зритель угадал: «Ну да! Быть или не быть?» Именно так! Будем
читать – будем жить лучше, общество будет здоровым и благополучным.
ИССЛЕДОВАНИЕ
Выяснив, что россияне стали читать значительно меньше, мы приняли решение
провести исследование в нашей школьной библиотеке и анкетирование учащихся 7-х и
5-х классов. Пятиклассники участвовали в анкетировании, потому что вместе с
семиклассниками они рассуждали (без предварительной подготовки) о чтении.
Исследование в библиотеке должно было ответить на вопрос: «Сколько читают
наши учащиеся?» Результаты оказались грустными, но мы считаем, что есть ряд
объективных факторов, не учитывая которые, нельзя представить реальную картину. Дети
редко берут книги в библиотеке, потому что:
 необходимые
или
интересующие
их
книги
есть
дома,
у
других
родственников или соседей;
 прочитать какую-либо книгу им советуют друзья, и они же дают ее на время;
 ученики младших классов чаще обращаются в библиотеку, так как книг для
их возраста больше, чем для подростков 11-14-ти лет;
 выбор книг в библиотеках не очень велик, отсутствуют самые современные
и популярные издания, нет журналов для детей;
 дети читают электронные книги, черпают информацию в Интернете.
Когда в дальнейшем мы продолжим работать над следующим проектом, мы
изучим вопрос: «Если ты хочешь (или тебе надо) прочитать то или иное произведение, ты
обращаешься к друзьям, в библиотеку, идешь в магазин..?»
АНКЕТИРОВАНИЕ
ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРОГНОЗЫ, ВЫВОДЫ, ДАЛЬНЕЙШИЕ ДЕЙСТВИЯ
В результате анонимного анкетирования нам необходимо было исследовать,
читают или не читают школьники, что и когда читают.
Подавляющее большинство (46) читают регулярно, и только 6 из 52 опрошенных
«читают иногда». Это прогнозируемый результат, потому что нельзя успевать в школе и
при этом не читать. (Приложение 5)
Наши учащиеся предпочитают читать книги (44), и эти данные отражают общую
картину по стране: дети этого возраста больше любят бумажную книгу: ее можно
полистать, есть картинки, легче найти нужную фразу или абзац. К тому же не у всех есть
электронные книги, родители строго следят за количеством времени, проведенном у
экрана, который вреднее для детских глаз, чем книга. По нашим прогнозам любителей
читать, использующих
новейшие технологии, должно было быть чуть больше.
(Приложение 6)
Любимые жанры – это фантастика (36) и приключения (30); эти данные также
совпадают с результатами опросов, проведенных в России за последнее время. Замыкают
список предпочтений поэзия (3) и сказки (3). Перечень любимых жанров учащихся нашей
школы соответствует среднестатистическим показателям по стране и полностью
соответствует прогнозируемым результатам. (Приложение 7)
Анализируя полученные статистические данные, мы сделали вывод о характере
чтения наших школьных товарищей: чтение – это вид досуга и скорее не источник
информации и самообразования.
Мы планируем продолжить работать над социальным проектом, и тогда мы
изучим вопрос: «Для чего ты читаешь?»
Результаты ответов на вопрос №5 подтвердили предыдущий вывод и выявили, что
потребность читать есть у 15 из 52, читают в свободное время 44 человека, и 11
школьников берут книгу, чтобы скоротать время. Почему только 6 человек ответили, что
читают по программе? Вероятно, это те 6 школьников, которые читают лишь иногда. Или,
может быть, учащиеся сами для себя определили, что читать – это значит читать не по
программе, а сверх нее. В любом случае этот вопрос требует доработки и более точной
формулировки. Мы предвидели, что любящих читать будет не очень много (такова
реальная действительность), что большинство все же читают в свободное время, что
чтением убивают время немногие. Мы полагали, что читают современное произведение
по совету друзей довольно много детей, а их оказалось только 8. (Приложение 9)
Включая в анкету вопрос №4, мы планировали получить несколько иной результат,
потому что в школе с углубленным изучением французского языка читающих на этом
языке должно быть раза в полтора больше (их 25 из 52). Мы объясняем это уровнем
индивидуальной подготовленности по языку, трудностями в освоении французским,
загруженностью в школе, крайне скудным выбором доступных (прежде всего по цене)
книг на языке в магазинах, очень небогатым выбором произведений на французском
языке в школьной библиотеке и в продаже. (Приложение 8)
Анализ результатов по вопросу №7 показал, что сокращенным изложением
литературных произведений не пользуются 31 человек, 5 учащихся их используют, 6 –
иногда и 8 школьников обращаются к ним редко. Мы ожидали приблизительно такие
результаты, так как возраст опрошенных – 11-13 лет. Подобными источниками
значительно чаще пользуются учащиеся старших классов. И ученики 5-х классов,
возможно, еще не знают о существовании подобных источников. (Приложение 10)
Что же касается любимых персонажей, то ответы продемонстрировали огромное
разнообразие вкусов ребят. Данный факт не позволяет сделать четкие выводы, но можно
утверждать, что наряду с современными героями (например, Гарри Потер) дети любят
мушкетеров, Р.Крузо и малыша Николя.
Подводя итог анализу проведенного анкетирования, мы подчеркиваем, что читать
книги означает идти по увлекательному пути познания мира и самого себя, это путь
всестороннего развития. Именно чтение способствует совершенствованию человека и
общества.
Кроме перечисленных выше выводов мы убедились в своевременности,
актуальности и реальности нашего проекта. Реализация социального проекта требует
вмешательства и поддержки всех слоев общества и каждого его члена в отдельности.
Реализация проекта подтолкнула нас к мысли о необходимости продолжить
работу.
ВИДЕОФИЛЬМ
В будущем мы планируем исследовать скорее качественную сторону чтения,
поэтому мы решили поговорить с ребятами. Не готовя их заранее, мы попросили
порассуждать о ценности и пользе чтения. Ребята рассказали, что и почему они любят
читать, зачем они читают. Дети говорили, что чтение для них не наказание, а
удовольствие, полет фантазии, пример для подражания и друг. Так мы пришли к
заключению снять видеофильм.
Мы написали сценарий, подобрали видеоинформацию.
В процессе выбора и обсуждения формы проекта и рекламы мы
руководствовались следующими требованиями:
 фильм должен вызывать положительные эмоции;
 он должен быть близким детям в эмоциональном плане, чтобы зрители
почувствовали его настроение;
 участниками отснятого материала должны быть исключительно дети,
потому что на ровесников и даже на детей постарше это производит более
сильное впечатление.
Форма разговора и обмена мнениями по теме повышает силу воздействия, так как
диалог всегда доверительнее, чем наставления и нравоучения, к тому же к тебе
обращаются одноклассники и товарищи по школе. Они – твои друзья, мнению которых ты
порой доверяешь больше, чем словам родителей и учителей. В 11-14 лет авторитет
друзей очень велик, а их примеры заразительны.
Они говорят: «Читай!», и это позволяет сформировать общественное мнение
подростков: «Читать – это здорово, интересно и полезно!»; «начитанность –
огромная ценность».
В целях реализации проекта и выполнения поставленных задач мы определили и
обсудили темы и содержание рекламы под общим названием: «Читай!». Мы стремились
выбрать слоганы лаконичные и понятные. Призывы, обращенные к зрителю, следующие:
 Читай и повышай нагрузку!
 Читай и вдохновляйся!
 Читай, и ты никогда не будешь одинок!
 Читай, и тебе всегда будет что сказать!
Документальный жанр фильма с художественно-постановочной рекламой нам
представляется наиболее эффективным, потому что тема серьезная и требует особенной
достоверности.
Нашему фильму мы дали название: «Читать или не читать?» для того, чтобы даже
не самый начитанный зритель угадал: «Ну да! Быть или не быть?» Именно так! Будем
читать – будем жить лучше, общество будет здоровым и благополучным.
Сценарий – плод коллективного творчества. Мы стремились так построить
сценарий, чтобы все в нем работало на главную цель: пробудить интерес к чтению. Мы
подобрали нужную информацию.
Затем мы подобрали исполнителей, объяснили им задачу. «Актеры» выучили роль,
мы провели репетицию.
Затем мы
 провели видеосъёмку,
 смонтировали видео,
 озвучили фильм,
 нашли наиболее подходящие точки для вставки рекламы в тематический
выпуск школьного телевидения,
 показали готовый выпуск школьного телевидения на открытии городской
конференции «Чтения Де Голля»,
 подготовили презентацию проекта и оформили ее.
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
Мы считаем, что у нашего проекта уже есть положительные результаты, потому
что
 он вызвал интерес и обсуждения в ученической среде;
 имеет практическое применение.
По программе иностранных языков, которые изучаются в нашей школе
(французский, английский, итальянский), мы проходим темы: «Чтение. Литература.
Любимый герой».
Мы решили перевести наш фильм на французский язык, и это позволит
совершенствовать умения и навыки иностранного языка. Демонстрируя нашу работу
франкоговорящим друзьям, приезжающим в школу, мы
 будем содействовать установлению дружеских отношений между странами;
 общаясь и обсуждая волнующие нас всех темы (проблема падения интереса
к чтению – социальная проблема многих стран), мы будем укреплять
взаимопонимание и взаимоуважение, узнаем друг друга лучше, и, значит,
будем ближе и понятнее друг другу.
Мы считаем, что фильм можно демонстрировать самому разному зрителю: и
маленькому, и взрослому, и любителю читать, и тому, кто школьную программу одолел с
трудом.
БИБЛИОГРАФИЯ
 Федеральный закон от 13.03.2006 N 38-ФЗ (ред. от 03.02.2015)

Луков В.A. Социальное проектирование: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб.
и доп. — М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003
 Монтаж: телевидение, кино, видео. Часть 1,2,3
Год выпуска: 2005 Издательство: А.Дворников Автор: А.Г. Соколов
Жанр: Журналы, Справочный материал Язык: Русский
Страниц: 1 часть -243, 2 часть-207, 3 часть -206
 М. М. Волынец «Профессия: оператор» Издательство: Аспект Пресс, 2011 г.
Объем: 184 стр.
 Владин М., Пташинский В Книга + CD "Sony Vegas 7. Видеомонтаж с нуля +
Видеокурс"
 http://socreklama.ru
 http://1soc.ru
 http://esarussia.ru
 http://adindustry.ru
 http://BugaBook.ru
 http://sobesednik.ru
 http://animedia-company.cz
 http://aif.ru
 http://kdobru.ru
 http://ria.ru
 http://rosbalt.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
"Главная и, уверен, общая тревога — это сегодняшнее падение интереса к книге,
особенно среди молодежи. Наша страна — некогда самая читающая в мире — уже не
может претендовать на это почетное звание. По статистике, российские граждане отводят
чтению книг в среднем лишь 9 минут в сутки. Причем, отмечается тенденция сокращения
и этих 9 минут", — сказал Путин.
В эпоху цифровых технологий значение книги уменьшилось.
"Люди раньше находили ответы на интересующие их вопросы именно в книге, а
сейчас есть другие возможности. А раньше практически почти только там учились
мыслить, анализировать, чувствовать и, конечно же, правильно говорить. Поскольку
именно в литературном тексте живет и создается язык.
О том, что книга перестала играть важную роль в жизни общества, свидетельствует
и падение уровня общей культуры, с сожалением об этом должен сказать, смещение,
искажение ценностных ориентиров и скудость современного разговорного языка", —
сказал в заключении В.В. Путин.
Ноябрь 2013 года. Российское литературное собрание.
Росбалт.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сколько времени (в часах и минутах) жители разных стран читают:
1. Индия – 10:42
2. Таиланд – 9:24
3. Китай – 8:00
4. Филиппины – 7:36
5. Египет – 7:30
6. Чехия – 7:24
7. Россия – 7:06
8. Швеция – 6:54
8. Франция – 6:54
10. Румыния – 6:48
10. Саудовская Аравия – 6:48
12. Гонконг – 6:42
13. Польша – 6:30
14. Венесуэла – 6:24
15. ЮАР – 6:18
15. Австралия – 6:18
17. Индонезия – 6:00
18. Аргентина – 5:54
18. Турция – 5:54
20. Испания – 5:48
20. Канада – 5:48
22. Германия – 5:42
22. США – 5:42
24. Италия – 5:36
25. Мексика – 5:30
26. Великобритания – 5:18
27. Бразилия – 5:12
28. Тайвань – 5:00
29. Япония – 4:06
30. Корея – 3:06
Россияне, прочитавшие за год хотя бы одну книгу
Начало 1990-х годов – 79%, 2005 год – 63%.
Россияне, регулярно читающие детям,
1970-ые годы – 80%, 2010 – 7%.
Регулярно читающая молодежь
1991 год – 48%, 2005 год – 28%.
Данные Комиссии Совета Федерации по информационной политике.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
В
2011-2012
гг.
отделом
социологических
исследований Российской
государственной детской библиотеки (РДГБ) совместно с кафедрой филологического
образования
Московского
института
открытого
образования
было
проведено
комплексное исследование, целью которого было изучение состояния чтения и новых
читательских практик московских подростков 11-14 лет (учащиеся 5-8 классов) в контексте
развития новой электронной среды.
51% участников опроса признались в том, что любят читать, но, при этом, у 46%
мальчиков и 56% девочек на чтение не хватает времени. Много читают всего 24%
школьников (из них 18% мальчиков и 30% девочек), не представляют себе жизни без книг
13% (9% и 16%). Остальная часть учащихся читает либо для выполнения
школьных заданий (43%), либо «чтобы развлечься» (50%, разрешалось выбрать
несколько вариантов ответа).
52% из тех, кто любит читать, за месяц одолевают 1-2 книги вне школьной
программы; 28% прочитывают 3-4 книги в месяц, и только 9% — больше 4. В отношении к
чтению четко прослеживаются гендерные различия: не читающих девочек почти в два
раза меньше, чем мальчиков, и у девочек больше объем прочитанных книг.
Рейтинг тематических предпочтений в целом выстроился так: большинство
учащихся предпочитают фантастику (56%), приключения (50%), юмор (44%) и фэнтези
(38%). Стихи выбрали 15% опрошенных, русскую классику — 14%.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Анкета «Читаешь ли ты?»
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Да
Нет
Иногда
17%
10%
73%
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
40
35
30
25
20
15
10
5
0
36
30
17
8
3
3
7
Приложение 8
Приложение 9
Приложение 10