- МБОУ СОШ № 94

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Пояснительная записка
2 класс
Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена
в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе авторской программы
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.14 классы. М.: Просвещение, 2011г., с учётом планируемых результатов НОО
и программой формирования УУД, отражённых в ООП НОО МБОУ СОШ
№94.
Срок реализации программы-2013-2014 учебный год.
Для реализация программы используется УМК «Школа России».
Литературное чтение. Учебник для ОУ с приложением на электронном
носителе. В двух частях. М.: Просвещение, 2011г.; Климанова Л.Ф.,
В.Г.Горецкий и др.. М.: Просвещение, 2011г. Рабочая тетрадь. 2 класс. В двух
частях. М.: «Просвещение», 2011г.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе
подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию
ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его
тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой
единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с
первоначальным литературным образованием и изучением родного языка.
Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Начальный этап литературного образования, реализуемый в программе
«Литературное чтение», является первой ступенью единого, непрерывного
курса литературы в средней общеобразовательной школе.
Программа «Литературное чтение» имеет два основных направления:
 - знакомство с лучшими литературными произведениями, разбор
и анализ которых строится по законам искусства;
 - формирование грамотного читателя, который умеет правильно и
выразительно читать, понимать и переживать содержание
прочитанного.
Цели обучения чтению во 2 классе:
 развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений; развитие всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать,
рассказывать и импровизировать;
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением как базовым умением в системе образования
младших школьников; расширение кругозора детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике; создание условий для потребности в
самостоятельном чтении художественных и научнопознавательных произведений;
Задачи изучения чтения во 2 классе:
 Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге.
 Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в
художественной литературе.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Программа по литературному чтению во 2 классе чётко
ориентирована на формирование и развитие у учащихся речевых навыков,
главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного
чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой
деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя.
Параллельно
с
формированием
беглого
чтения
ведётся
целенаправленная работа по формированию умения постигать смысл
прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают
приёмами выразительного чтения, решают разнообразные коммуникативные
задачи, возникающие при чтении.
Кроме навыка чтения и традиционных для программ начальной школы
по чтению речевых умений (деление текста на части, озаглавливание,
составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), в программу
литературного чтения включается такой раздел, как «Круг чтения», который
постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об
окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях,
о природе и её охране, об истории нашей Родины, что помогает накоплению
социально-нравственного опыта ребёнка.
При обучении чтению знания детей пополняются элементарными
сведениями литературоведческого характера: простейшими сведениями об
авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях
малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети
получают первоначальные представления об изобразительно-выразительных
возможностях языка (о «живописании словом», о метафоре, сравнении,
олицетворении, о ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Ценностные ориентиры курса
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет
большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых
активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует
формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы
развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного
сотрудничества.
Происходит развитие художественно-творческих и познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения
понимать художественное произведение,
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и
других стран.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой
задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
На
уроках
литературного
чтения
формируется
читательская
компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя
грамотным читателем, способным к использованию читательской
деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает
потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и
приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного
произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных
произведений.
Внимание
начинающего
читателя
обращается на словесно-образную природу художественного произведения,
на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные
проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Содержание курса
Самое великое чудо на свете .Книги, прочитанные летом. Герои любимых
книг. Старинные и современные книги.
Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного и народного
творчества. Пословицы и поговорки. Русские народные песни. Потешки и
прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки. Русские народны сказки.
Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. Характеристика
героев сказки на основе представленных качеств характера. Рассказывания
сказки по рисунку. Рассказывание сказки по плану.
Люблю природу русскую. Осень. Картины осенней природы. Осенние
загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева,
А.Фета, А. Толстого, С.Есенина. Средства художественной выразительности.
Сравнение.
Русские писатели. А.С.Пушкин – великий русский писатель. Лирические
стихотворения. Картины природы. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение
литературной и народной сказок. Картина моря в сказке. Характеристика
героев произведения. И.А.Крылов. Басни. Нравственный смысл басен.
Рассказы Л.Н. Толстого. Герои произведений.
О братьях наших меньших. Весёлые стихи о животных А.Шибаева,
Б.Заходера, И.Пивоваровой,
В.Берестова. Настроение стихотворения
Рифма.Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова,
В.Бианки. Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика
героев.
Из детских журналов. Произведения из детских журналов. Игра в стихи.
Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Ритм стихотворного текста. Проект
«Мой любимый детский журнал».
Люблю природу русскую. Зима. Зимние загадки. Лирические
стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,
С.Дрожжина. Настроение стихотворения. Авторское отношение к зиме.
Русская народная сказка « Два Мороза». Новогодняя быль. С.Михалков.
Весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева, К.Чуковский. Сказки.
«Путаница». «Радость». «Федорино горе».С.Я.Маршак. «Кот и лодыри».
С.В.Михалков. «Мой секрет», «Сила воли». Деление текста на части.
А.Л.Барто. Стихи. Н.Н.Носов. Юмористические рассказы для детей.
Составление плана текста.
Я и мои друзья. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской,
В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. Составление
плана. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке.
Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки. Сочинение весенних
загадок. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока,
И.Бунина, С.Маршака, Е Благининой, Э.Мошковской. Настроение
стихотворения. Приём контраста в создании картин зимы и весны. Слово как
создание весенней картины природы.
И в шутку и в серьёз. Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского,
В.Берестова, И.Токмаковой. Авторское отношение к читателю. Ритм
стихотворения. Инсценирование стихотворения. Весёлые рассказы для детей.
Э.Успенского,г. Остера, В.Драгунского. Герои юмористических рассказов.
Составление плана. Перессказ текста на основе вопросов.
Литература зарубежных стран. Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Сравнение русских и зарубежных песенок. Ш.Перро. «Кот в сапогах».
«Красная шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение героев
зарубежных и русских сказок. Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни
Хогарт. «Мафин и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».
Место курса в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе начальной школы
отводится 136 ч (34 учебные недели), 4 часа в неделю.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты












понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье,
находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и
поговорках;
ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к
Родине через художественное слово, составлять рассказы о них,
предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о
таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы
(проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о
своей Родине.
называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6),
пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать
их выразительно;
осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять
задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;
посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную)
для подготовки к урокам литературного чтения;
предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных
проектов, тем для сочинений и др.);
анализировать причины безответственного и несамостоятельного
поведения литературных героев, делать на основе этого выводы,
соотносить их с нормами морали и нравственности.
переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в
свой
личный жизненный опыт, объяснять необходимость
использования
готовой
модели
поведения
для
своего
самосовершенствования;
самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному
чтению;
находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты,
испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что
заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути,
сделал открытие в литературном произведении);
приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные
ценности своего народа;

проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в
спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать
примеры из литературных произведений для доказательства
продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих
задач;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД






формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре),
принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически
сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в
соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в
минигруппе или паре;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов,
вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания
результатов;
определять границы коллективного знания и незнания по теме
самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже
умеем?), связывать с целевой установкой урока;
анализировать причины успеха и неуспеха с помощью оценочных
шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»);
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во
внешней речи.
Познавательные УУД



анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника);
выявлять основную мысль произведения, Замечать в литературных
текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте,
использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих
работах;
сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее
и различное в них;. Строить рассуждение (или доказательство своей
точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;



осознавать сущность и значение русских народных и литературных
сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при составлении
рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по
ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из
своих нравственных установок и ценностей;
определять основную идею произведения (эпического и лирического),
осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую
информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
Коммуникативные УУД





строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8
предложений, проявлять активность и стремление высказываться,
задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться
элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией.
Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление
нравственной проблемы;
строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме.
Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные
положения устного высказывания.
проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного
поведения,
предлагать
компромиссы,
способы
примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять
причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из
создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из
литературных произведений.
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через
учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через
сеть Интернет, периодику и СМИ.
готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за
помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в
презентации не только текст, но и изображения (картины художников,
иллюстрации, графические схемы,
модели и пр.). Озвучивать
презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по
продуманному плану.
Предметные результаты
Учащийся 2 класса научится:
 ориентироваться в учебнике по литературному чтению;
 пользоваться словарём в конце учебника;
 рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному
коллективно;
 читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
 читать с выражением, опираясь на ритм произведения;
 объяснять смысл пословиц;
 размышлять над прочитанным;
 находить нужную информацию о старинных книгах из учебника;
 соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом;
 сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы,
опираясь на опыт создания народного творчества;
 анализировать загадки;
 характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок;
 рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого
героя сказки);
 различать стихотворный и прозаический текст;
 сравнивать художественный и научно-познавательный текст;
 наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;
 сравнивать авторские и народные произведения;
 отличать басню от стихотворения и рассказа;
 знать особенности басенного текста;
 характеризовать героев басни с опорой на текст;
 определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);
 составлять устно текст-описание героя и текст рассуждение (при
сравнении героев) по сказке;
 воспринимать на слух художественные произведения;
 пересказывать текст подробно, выборочно;
 составлять план;
 отличать журнал от книги;
 ориентироваться в журнале;
 писать (составлять)свои рассказы и стихи для детского журнала;
 определять особенности юмористического произведения;
 придумывать продолжение рассказа;
 объяснять и понимать поступки героев;
 представлять картины весенней природы;
 придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;
 пересказывать весёлые рассказы;
 сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок,
находить общее и различие;
 сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;
 проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Учащийся 2 класса получит возможность научиться:
 пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать
при пересказе логическую последовательность и точность изложения
событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст,
включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя,
обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
 подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,
высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по
данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их,
переводить в принципы жизни;
 участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов,
литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам;
участвовать в читательских конференциях.
 сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных
текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и
авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение,
метафора);
 понимать значимость великих русских писателей и поэтов для русской
культуры;
 читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно
объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая
своё отношение к содержанию и героям произведения.
 участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры
из
прочитанных
произведений,
иллюстрирующие
образец
нравственного поведения;
 формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому
тексту; находить эпизоды из разных частей
прочитанного
произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
 делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять
самостоятельно план для пересказа,
продумывать связки для
соединения частей.
 выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое
ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается,
стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими
нотками и пр.).
 находить в произведениях средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет).
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы.1-4
классы, М.Просвещение, 2012 .
Учебник.
1. Литературное чтение. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.1. – М.: Просвещение
2011
.(сост.
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.В.Виноградская)
2.. Литературное чтение. Учебник 2 класс. В 2ч. Ч.2. – М.: Просвещение
2011
.(сост.
Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова,
Л.В.Виноградская)
Рабочие тетради
1. Климанова Л.Ф. Чтение .Рабочая тетрадь. 2 класс.
Методические пособия
1. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Уроки литературного чтения. Поурочные
разработки. 2 класс. М.: Просвещение, 2012 г.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в
примерной программе по литературному чтению.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с
программой по литературному чтению.
Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и
писателей.
Технические средства обучения
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и
картинок.
2. Магнитная доска.
3. Персональный компьютер с принтером.
4. Ксерокс.
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
Мультимидийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие
содержанию обучения (по возможности).