11 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
г.Керчи Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей гуманитарного цикла «___»__________2015 г.
МБОУ «Школа №10»
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
от «___»______2015 г.
приказ №__ от «____»_____2015 г.
Руководитель МО
__________И.Б. Мариненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по страноведению
Базовый уровень
11 класс
Среднее общее образование
2015-2016 учебный год
Количество часов в год:
34
Количество часов в неделю:
1 час
Учитель:
Мусрединова Диляра Муннеровна
Программа разработана на основе программы элективного курса ”British
Cultural Studies” 10-11 классы / В. В. Сафонова.
Керчь
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Количество недельных часов: 1
Количество часов в год: 34
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный
компонент
государственного
образовательного
стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 №
69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования
Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089».
 Программа элективного курса ”British Cultural Studies” 10-11 классы. Автор: В. В.
Сафонова
 Учебный план Керченской общеобразовательной школы 1-3 ступеней № 10
Керченского городского совета Республики Крым на 2014-2015 учебный год.
Общая характеристика курса
Предлагаемый курс относится к числу элективных курсов, которые входят в
состав гуманитарно-филологического профиля обучения на старшей ступени школы.
Данный курс направлен на:
·
развитие способностей учащихся использовать английский язык как средство
образования и самообразования;
·
художественно-эстетическое развитие при изучении английского языка и
культуры США;
·
удовлетворение современных познавательных интересов старших школьников в
освоении мира и коммуникативных потребностей в межкультурном общении.
Курс рассчитан на два года обучения в 10-11 классах (10 класс - Страноведение
Великобритании, 11 класс - Страноведение США).
При работе над каждой из тем учащиеся:
·
выполняют познавательно-поисковые страноведческие задания;
·
слушают лекции учителя по тематическим подразделам, которые могут
представлять особую трудность при их изучении;
·
выполняют групповые и индивидуальные проекты и выступают с отчетами о
результатах работы по ним;
·
оценивают вместе с учителем качество своей работы, сравнивая культуру США и
России.
Данный курс предполагает интенсивное использование англоязычных сайтов
сети Интернет по страноведческой тематике.
Программа учебного элективного курса по английскому языку «Страноведение»
для учащихся 10-11-х классов направлена на расширение содержания базового курса по
предмету, на развитие способностей учащихся использовать английский язык как
средство образования, самообразования, на удовлетворение познавательных интересов
в культуроведческом освоении мира и коммуникативных потребностей
межкультурного общения. В этом ее актуальность и значимость для учащихся старшей
ступени обучения. Содержание курса тесно связано с другими учебными
дисциплинами (география, история, обществознание, экономика, право, родной и
иностранный язык, культуроведение), поэтому все изучаемые явления и факты научно
обоснованы.
2
В элективный курс включены материалы, способствующие формированию
целостного видения страны, знакомству с демократическими ценностями общества в
Великобритании и США, с их открытостью в отношении к другим культурам,
готовностью к достижению понимания, с реалиями, которые являются необходимой
составляющей для формирования поликультурности современного образованного
человека. Предлагаемая программа способствует развитию коммуникативной культуры
и социокультурной образованности учащихся старших классов, их успешной
интеграции в мировое сообщество, пониманию явлений, связанных с глобализацией.
Цели и задачи курса
Основная цель обучения иностранному (английскому) языку - развитие у
школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в
контексте диалога культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает
взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие школьников
средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному общению в сфере
школьного и послешкольного образования. Программа учебного элективного курса
«Страноведение. Великобритания и США» помогает учащимся 10-11 классов в
формировании, развитии и совершенствовании этих ключевых компетенций.
Основной задачей курса является формирование знаний, умений и навыков в
соответствии с интегративностью и многоаспектностью коммуникативной
компетенции, развитие исследовательских и презентационных («ораторское
искусство») навыков, в том числе научить использовать ресурсы глобальной сети в
качестве справочного материала.
Механизмом для реализации данной задачи является развертывание
содержательной линии языковых и аспектных групп знаний (содержательной,
деятельностной и языковой). Расширение границ социального функционирования
английского языка диктуется настоятельной необходимостью формирования у
старшеклассников более полной и объективной картины мира, умения оперировать
информацией, а также системному подходу к изучению страны изучаемого языка и
самого английского языка.
Концептуальной основой для расширения и углубления базового курса через
элективный (модульно-структурированный) курс является коммуникативноориентированное обучение английскому языку как средству межкультурного общения
с интенсивным использованием его как инструмента познания мировой культуры,
развития коммуникативной культуры и духовного потенциала школьников, обучение
этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми. Учащиеся должны
получить знания по основным темам национальной культуры, понимать особенности
общественно-экономических отношений изучаемых стран и выполнить проектную
работу по выбранной тематике.
Решение столь сложных задач невозможно без обучения учащихся технологии
языкового самообразования, предполагающего довольно высокий уровень владения
языковыми структурами, сформированными грамматическими знаниями, умениями и
навыками, а также обучение способности к самонаблюдению за своим языковым
развитием.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ.
1.
Обогатить
школьников
знаниями
об
историко-культурном
развитии
Великобритании, исторической памяти и культурном наследии ее народа, образе жизни
людей в современном американском обществе.
2. Развить умения проводить сопоставления между родной и изучаемой культурами на
иностранном языке, билингвальные умения представлять свою страну в англоязычной
среде.
3. Обогатить представления школьников об этике общения в англоязычной среде с
3
носителями языка.
4. Развить умения использовать английский язык как средство образования и
самообразования при изучении других культур.
Элективный курс построен с ориентацией на такие принципы, как:
- принцип индивидуально-личностного подхода и комплексной мотивации
- принцип билингвального развития личности учащегося;
- принцип приоритета творческих и самостоятельных работ;
- принцип опоры на межпредметные знания и умения старшеклассников и
ценностно-смысловой направленности образования.
Место предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Модель общеобразовательной школы для классов с универсальным обучением
предусматривает возможность разнообразных вариантов комбинаций учебных курсов,
что нашло свое отражение в Базисном плане для универсального обучения (в
непрофильных классах). «Иностранный язык» как учебный предмет входит в разделы
«Базовые общеобразовательные предметы» и « Элективные курсы».
Предлагаемый школьный элективный курс «Страноведение. Великобритания и
США» относится к числу элективных курсов, обязательных для посещения по выбору
учащихся; реализуется за счет школьного компонента учебного плана и
рассматривается как расширение и углубление базового курса по английскому языку в
объеме 68 учебных часов в 10-11 классах (1 час в неделю при 34 учебных неделях).
Предлагаемый курс построен по модульному принципу и состоит из 2-х
самостоятельных и в тоже время взаимосвязанных модуля – курса «Страноведение.
Великобритания» и «Страноведение. США» (в объеме 34 часа каждый). Курс
информативно насыщенный, охватывает основные аспекты жизни двух стран.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УСВОЕНИЯ КУРСА
Говорение
Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи предусматривает овладение ими
умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
- начать, поддержать и закончить разговор;
- поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
- запрашивать и сообщать фактическую информацию, переход с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего;
- целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – 10-12 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
- обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/ не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем
участие;
- сделать предложение и выразить согласие/ несогласие принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 8 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
- выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;
4
- высказать одобрение/ неодобрение;
- выразить сомнение;
- выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение,
желание/ нежелание);
- выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем данных диалогов – до 8-12 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают
различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование
культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь
Развитие монологической речи на средней на средней ступени предусматривает
овладение учащимися следующими умениями:
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика) , эмоциональные и
оценочные суждения;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному, услышанному.
Объем монологического высказывания – до 15-17 предложений.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При
этом предусматривается развитие следующих умений:
- прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 11 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5 – 2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся 11 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, (опуская второстепенные);
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
5
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных
аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа,
выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из
газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или
представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и чтении, употребляя
необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая
адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне
(соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и
компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
У учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:
• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной и средней (полной) школе также целенаправленно осуществляется
развитие компенсаторных умений — умений выходить из затруднительных положений
при дефиците языковых средств, а именно: развитие; умения использовать при
говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении
и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания,
опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять личностное и межкультурное общение,
применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран
изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения
других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении английского языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении
учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные
национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);
• о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка;
6
• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема1 «Из истории США». (3ч)
Уроки 1-3. Основание США. Новый Свет. Америго Веспуччи. Кристофер Колумб.
Первые европейские переселенцы. «Коренные американцы. Культурное наследие».
Война за независимость против Англии, взаимоотношения с метрополией. Бостонское
чаепитие. Декларация Независимости. Конституционный Конвент в Филадельфии.
Рождение американской нации. Северные и Южные штаты. Движение против рабства.
США сегодня.
Тема 2 «Географическое положение страны, климат, природные ресурсы,
экономика» (2 часа)
Уроки 4-5. Географическое положение страны. Климат. Временные зоны. Природные
ресурсы. Промышленность и сельское хозяйство. Доллар. «Современное
экономическое развитие страны».
Тема 3 «Политическая система страны» (3 часа)
Уроки 6-8. Конституция США. Билль о правах. Поправки к Конституции. Первый
президент – Джордж Вашингтон. Лекция с использованием видео «Столица США Вашингтон, округ Колумбия». Президентская республика. Ветви власти. Выборы.
Конгресс США и Сенат. Политические партии. Выдающиеся президенты в истории
страны.
Тема 4 «Образование» (4 часа)
Уроки 9-12. «Система образования в США. Американская модель». Школьное
образование. Частные школы. Есть ль форма в американской школе. Правила
поведения для школьников в Америке. Высшее образование. Университеты. Куда
пойти учиться. Престижные колледжи и профессии. Портрет типичного американского
студента (практическое занятие).
Тема 5 «Культура» (4 часа)
Уроки 13-16. Музыка и искусство. Музыкальные стили и направления. Джаз, рок-нролл, фьюжн, афроамериканская музыка, поп-музыка. Джорж Гершвин. Самюэль
Барбер. Луи Армстронг. Дюк Эллингтон. Мьюзикл. Театр. Театр на Бродвее.
Киноиндустрия. Голливуд и его звезды. Американская живопись. Романтический
пейзаж. Школа «Реки Гудзон». Томас Коул. Абстрактный импрессионализм. Энди
Уорхол. Архитектура. Томас Джефферсон. Небоскребы и провинциальная Америка.
СМИ и теле/радиовещательные корпорации.
Тема 6 «Праздники и традиции» (3 часа)
Уроки 17-19. Достопримечательности страны. День Благодарения. Рождество и Новый
год. Хэллоуин. День влюбленных. Видеофильм. День выборов. 7 федеральных
праздников: День Мартина Лютера Кинга, Президентский День, День Независимости,
Дни Памяти (Поминовения) и Перемирия, День К. Колумба, День Ветеранов войны,
День труда.
Тема 7 «Спорт и отдых» (2 часа)
Уроки 20-21. Американские виды спорта. Бейсбол. Соккер. Мак Доналдс. Фаст Фуд.
Дисней-Ленд. Герои американских мультфильмов. Муз TV. Волонтерское движение.
Тема 8 «Кто такие американцы» (3 часа)
Уроки 22-24. Американский английский. Символика и символы страны. Американская
мечта. «Медеплавильный котел». Американский характер. Что стоит за американской
улыбкой. «Стереотипы и предубеждения. Схожесть и разность, ценности общества.
7
Мир многообразия. Этноцентрическое мышление. Толерантность». Американская
семья.
Тема 9 « Выдающиеся люди» (3 часа)
Уроки 25-28. Авраам Линкольн. Элеонор Рузвельт. Сезар Чавес. Мартин Лютер Кинг.
Иосиф Бродский. Томас Альфа Эдисон. Достижения страны. Лауреаты Нобелевской
премии. Русские, ставшие известными в Америке. Как планировать свою карьеру
(практические советы).
Тема 10 «Обзорное знакомство с творчеством поэтов и писателей США
(литература США)» (6 часов)
Уроки 29-33. Американская литература в контексте мировой художественной
литературы. Гарриет Б. Стоу. Джек Лондон. В. Ирвинг. Марк Твен. Т. Драйзер. О’
Генри. Э. Хемингуэй. Джон Стейнбек. Г. Лонгфеллоу. Мини-рефераты учащихся
(биографические данные об авторах и их литературном творчестве). Знакомство с
избранными произведениями. Работа с текстовыми материалами и фрагментами
произведений. Самостоятельное чтение.
Урок 34. Презентация (защита) проекта. Подведение итога.
№
1.
2.
3.
4.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название модуля
Колво
часов
Из истории США. Географическое
8
положение страны, климат, природные
ресурсы, экономика. Политическая
система страны
Образование. Культура
8
Текущие контрольные
работы
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Итоговый
Тематический
контроль
Праздники и традиции. Спорт и отдых.
Кто такие американцы.Выдающиеся люди
Обзорное знакомство с творчеством
поэтов и писателей США (литература
США).
11
Презентация (защита) проекта.
Подведение итога.
1
Защита проектов
ИТОГО:
34
5
8
6
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Кол-во часов
№ урока
Дата
план
Тип урока
факт
Формы и виды
текущего и/или
промежуточного
контроля и
итоговой аттестации
Из истории США (3 часа)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Основание США. Новый Свет. Америго
04.09
Ознакомительный
Монологическое
1
Веспуччи. Кристофер Колумб. Первые
высказывание
европейские переселенцы. «Коренные
американцы. Культурное наследие»
Война за независимость против Англии,
11.09
Комбинированный
доклад
1
взаимоотношения с метрополией. Бостонское
чаепитие. Декларация Независимости.
Конституционный Конвент в Филадельфии. 1
18.09
Комбинированный
сообщение
Рождение американской нации. Северные и
Южные штаты. Движение против рабства.
США сегодня.
Географическое положение страны, климат, природные ресурсы, экономика (2 часа)
Географическое положение страны. Климат. 1
25.09
Ознакомительный
Временные зоны. Природные ресурсы.
Промышленность и сельское хозяйство. Доллар. 1
02.10
Комбинированный
«Современное экономическое развитие
страны».
Политическая система страны (3 часа)
Конституция США. Билль о правах. Поправки к
Конституции.
Первый президент – Джордж Вашингтон.
Лекция с использованием видео «Столица США
- Вашингтон, округ Колумбия».
Президентская республика. Ветви власти.
Выборы. Конгресс США и Сенат. Политические
Монологическое
высказывание
проект
1
09.10
Ознакомительный
доклад
1
16.10
Комбинированный
Монологическое
высказывание
1
23.10
Урок контроля
знаний и умений
Тестовый контроль
№1
9
партии. Выдающиеся президенты в истории
страны. Тематический контроль № 1
Образование (4 часа)
9.
Система образования в США. Американская
модель. Школьное образование.
Ознакомительный
Монологическое
высказывание
10.
Частные школы. Есть ль форма в американской
13.11
1
школе. Правила поведения для школьников в
Америке.
Высшее образование. Университеты. Куда
20.11
1
пойти учиться.
Престижные колледжи и профессии. Портрет
27.11
1
типичного американского студента.
Культура (4 часа)
Комбинированный
проект
Комбинированный
презентация
Комбинированный
практическое занятие
Музыка и искусство. Музыкальные стили и 1
04.12
направления. Джаз, рок-н-ролл, фьюжн,
афроамериканская музыка, поп-музыка. Джорж
Гершвин. Самюэль Барбер. Луи Армстронг.
Дюк Эллингтон. Мьюзикл. Театр. Театр на
Бродвее. Киноиндустрия. Голливуд и его
звезды.
Американская живопись. Романтический
11.12
1
пейзаж. Школа «Реки Гудзон». Томас Коул.
Абстрактный импрессионализм. Энди Уорхол.
Архитектура. Томас Джефферсон.
18.12
1
Небоскребы и провинциальная Америка.
СМИ и теле/радиовещательные корпорации.
25.12
1
Тематический контроль №2
Праздники и традиции (3 часа)
Ознакомительный
сообщение
Комбинированный
презентация
Комбинированный
Урок контроля
знаний и умений
Монологическое
высказывание
Тестовый контроль
№2
17.
Достопримечательности страны.
1
15.01
Ознакомительный
презентация
18.
День Благодарения. Рождество и Новый год.
Хэллоуин. День влюбленных. Видеофильм.
1
22.01
Комбинированный
Монологическое
высказывание
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1
06.11
10
День выборов.
19.
7 федеральных праздников: День Мартина 1
29.01
Лютера Кинга, Президентский День, День
Независимости, Дни Памяти (Поминовения) и
Перемирия, День К. Колумба, День Ветеранов
войны, День труда.
Спорт и отдых (2 часа)
Комбинированный
Диалог,
написать поздравит.
открытку
20.
Американские виды спорта. Бейсбол. Соккер.
05.02
1
Мак Доналдс. Фаст Фуд.
Дисней-Ленд. Герои американских
12.02
1
мультфильмов. Муз TV. Волонтерское
движение.
Кто такие американцы (3 часа)
Ознакомительный
доклад
Комбинированный
Монологическое
высказывание
Ознакомительный
проект
Комбинированный
сообщение
Комбинированный
Монологическое
высказывание
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Американский английский. Символика и 1
19.02
символы
страны.
Американская
мечта.
«Медеплавильный котел».
Американский характер. Что стоит за
26.02
1
американской улыбкой. Стереотипы и
предубеждения.
Схожесть и разность, ценности общества. Мир
04.03
1
многообразия. Этноцентрическое мышление.
Толерантность. Американская семья.
Выдающиеся люди (3 часа)
Авраам Линкольн. Элеонор Рузвельт. Сезар
11.03
Ознакомительный
доклад
2
Чавес. Мартин Лютер Кинг. Иосиф Бродский.
18.03
Томас Альфа Эдисон.
Достижения страны. Русские, ставшие
Комбинированный
практическое занятие
1
известными в Америке. Как планировать свою
25.03
карьеру (практические советы).
Лауреаты Нобелевской премии. Тематический
08.04
Урок контроля
1
Тестовый контроль
знаний и умений
контроль № 3
№3
Обзорное знакомство с творчеством поэтов и писателей США (литература США) (6 часов)
11
28.
29-30.
31-32.
33.
34.
Американская литература в контексте мировой
художественной литературы. Гарриет Б. Стоу.
Джек Лондон. В. Ирвинг. Марк Твен. Т.
Драйзер. О’ Генри. Э. Хемингуэй. Джон
Стейнбек. Г. Лонгфеллоу.
Мини-рефераты учащихся (биографические
данные об авторах и их литературном
творчестве).
Знакомство с избранными произведениями.
Работа с текстовыми материалами и
фрагментами произведений. Самостоятельное
чтение.
Литература США. Итоговый тематический
контроль
Презентация (защита) проекта
1
15.04
Ознакомительный
практическое занятие
2
22.04
29.04
Комбинированный
Мини-реферат
2
06.05
13.05
Комбинированный
практическое занятие
1
20.05
1
27.05
Урок контроля
знаний и умений
Урок актуализации
знаний и умений
Итоговый тестовый
контроль
Защита проектов
12
Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету
«Иностранный язык»
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по
предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации
требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы
основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему
личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей
инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы,
понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках
преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий
(сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и
обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение
задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и
процесса их выполнения.
Цель
оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых
образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание
осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного
процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
1.
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику.
2.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика, но не его личные качества.
4.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
5.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку
к самооценке.
Критерии оценивания письменных работ
1.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
Тестовые работы,
работы
словарные диктанты
Оценка «2»
60% и менее
59% и менее
Оценка «3»
Оценка «4»
От 61%
75%
От 76%
90%
до От 60% до 74%
до
От 75% до 94%
12
От 91% до От 95% до 100%
100%
2.
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения,
эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление
текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
БалКритерии оценки
лы
1.Содер- 2.Органи3. Лексика
4. Грамматика 5. Орфография и
жание: зация
пунктуация
работы
Комму- Высказылексика
использованы
орфографические
«5»
никатив- вание
соответствует разнообразные
ошибки
ная
логично,
поставленной грамматические отсутствуют,
задача
использозадаче и
конструкции в
соблюдены
решена
ваны
требованиям
соответствии с
правила
полсредства
данного года
поставленной
пунктуации:
ностью. логической обучения.
задачей и
предложения
связи,
требованиям
начинаются с
соблюден
данного года
заглавной буквы,
формат
обучения языку, в конце
высказываграмматические предложения
ния и текст
ошибки либо
стоит точка,
поделен на
отсутствуют,
вопросительный
абзацы.
либо не
или
препятствуют
восклицательный
решению
знак, а также
коммуникативсоблюдены
ной задачи.
основные правила
расстановки
запятых.
Используются
точки в
сокращениях
слов (etc. , i.е.,
e.g., Prof., Nov.,
U.K., В.С., Ave.),
запятые,
14
Оценка «5»
апостроф, дефис,
тире, двоеточие,
точка с запятой,
кавычки в
соответствии с
правилами и
смыслом
высказывания.
Соблюдаются
правила
орфографии
«4»
Коммуникативная
задача
решена
полностью.
Высказывание
логично,
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания и
текст
поделен на
абзацы.
лексика
соответствует
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения. Но
имеются
незначительные ошибки
(до 3-х).
использованы
разнообразные
грамматические
конструкции в
соответствии с
поставленной
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки
незначительно
препятствуют
решению
коммуникативной задачи
(допускается до
5 негрубых
ошибок).
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце
предложения
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
«3»
Коммуникативная
задача
решена
частично.
Высказывание
нелогично,
неадекватно
использованы
средства
логической
связи,
текст
неправильно поделен
на абзацы,
но формат
высказывания
соблюден.
местами
неадекватное
употребление
лексики.
имеются
2-3
грубые
грамматические
ошибки
или
множественное
количество
негрубых
ошибок.
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
15
«2»
Коммуникативная
задача
не
решена.
Высказывание
нелогично,
не
использованы
средства
логической
связи, не
соблюден
формат
высказывания, текст
не поделен
на абзацы.
большое
количество
лексических
ошибок
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит точка,
вопросительный
или
восклицательный
знак, а также не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.
Учащийся
отказался от
ответа
3. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания,
пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить
ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Оцен- Содержание КоммуникаЛексика
Грамматика Произношека
тивное
ние
взаимодействие
Соблюден
Адекватная
Лексика
Использова- Речь звучит
«5»
объем
естественная
адекватна
ны разные
в естественвысказывареакция
на поставлен- грамматиче- ном темпе,
ния.
реплики
ной задаче
ские
нет грубых
16
«1»
«4»
«3»
Высказывание
соответствует теме;
отражены все
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
на уровне,
нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании,
стилевое
оформление
речи
соответствует типу
задания,
аргументация
не всегда на
соответствующем
уровне, но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный объем
высказывания, которое
не в полной
мере
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива для
решения
поставленных
коммуникативн
ых задач.
и
требованиям данного
года
обучения
языку.
конструкции
в
соответствии
с задачей и
требованиями данного
года
обучения
языку.
Редкие
грамматические ошибки
не мешают
коммуникации.
фонетических
ошибок.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Грамматические
незначительно влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Речь иногда
неоправданно
паузирована.
В отдельных
словах
допускаются
фонетические ошибки
(замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного
языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет
речевой
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексиче17
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
грамматиче-
Речь
воспринимается с
трудом из-за
большого
количества
соответству- инициативы.
ских
ских ошибок. фонетичеет теме; не
ошибок.
ских
отражены
ошибок.
некоторые
Интонация
аспекты,
обусловлена
указанные в
влиянием
задании,
родного
стилевое
языка.
оформление
речи не в
полной мере
соответствует типу
задания,
аргументация
не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся не Коммуникатив- Учащийся
Учащийся не Речь понять
«2»
понимает
ная задача не
не может
может
не возможно.
смысла
решена.
построить
грамматичезадания.
высказыва- ски верно
Аспекты
ние.
построить
указанные в
высказывазадании не
ние.
учтены.
Учащийся
«1»
отказался от
ответа
4. Критерии оценивания чтения
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими
речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием
основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным),
чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и
чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации
(просмотровое).
Оценка Решение коммуникативной
Характеристика ответа
задачи
18
«5»
Коммуникативная задача
полностью решена. Ученик
полностью понял и осмыслил
содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием (чтение
с общим, выборочным или полным
пониманием содержания).
«4»
Коммуникативная задача решена.
Ученик полностью понял и
осмыслил содержание
прочитанного иноязычного текста
за исключением деталей и
частностей, не влияющих на
понимание этого текста в объеме,
предусмотренном заданием
«3»
Коммуникативная задача решена
частично;
ученик частично понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста
Демонстрирует хорошие навыки и
умения определять тему/основную
мысль текста;
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
может догадаться о значении
незнакомых слов;
верно устанавливает причинноследственную взаимосвязь между
событиями/фактами текста.
Демонстрирует навыки и умения
определять тему/основную мысль
текста;
в большинстве случаев, верно,
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при
анализе отдельных мест текста, при
оценке текста и высказывании
собственного мнения.
Демонстрирует несформированность
навыков и умения определять
тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать
содержание текста;
в большинстве случаев не может
выбрать необходимую /
интересующую информацию
Демонстрирует
многочисленные
ошибки в понимании прочитанного
текста,
которые
не
позволяют
выполнить коммуникативную задачу
Коммуникативная задача не
решена, ученик не понял
прочитанного иноязычного текста
в объёме, предусмотренном
заданием
Ученик отказался от ответа
«1»
5. Критерии оценивания аудирования
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время
звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Оценка
Понимание содержания
Выход на говорение
Ученик полностью понимает
Ученик может ответить на
«5»
основное содержание, умеет
дополнительные вопросы учителя,
выделить отдельную, значимую высказать и подтвердить свою точку
для себя информацию,
зрения согласно теме текста, используя
догадывается о значении
дополнительные факты и факты из
незнакомых слов по контексту,
текста.
19
«2»
«4»
«3»
«2»
«1»
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, но умеет
выделить отдельную, значимую
для себя информацию,
догадывается о значении части
незнакомых слов по контексту,
умеет использовать информацию
для решения поставленной
задачи.
Ученик не полностью понимает
основное содержание, не может
выделить отдельные факты из
текста, догадывается о значении
50% незнакомых слов по
контексту, полученную
информацию для решения
поставленной задачи может
использовать только при
посторонней помощи.
Ученик понимает менее 50%
текста, не может выделить
отдельные факты из текста, не
может догадаться о значении
незнакомых слов по контексту,
выполнить поставленные задачи
не может.
Ученик отказался от ответа
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
недостаточно логично высказать свою
точку зрения согласно теме текста,
используя факты текста и свои
примеры.
Ученик может ответить на
дополнительные вопросы учителя, но
нелогично высказывает свою точку
зрения согласно теме текста, не может
ее подтвердить фактами.
Ученик не может ответить на
дополнительные вопросы учителя, не
высказывает свою точку зрения
согласно теме текста.
Учебно-методическое обеспечение
•
Английские и американские праздники и традиции / Н. О. Бутковская, Н. И.
Маслова. – Х. : Основа, 2012. – 127 с.
•
Англо-говорящие страны. Справочник. 7-11 кл. / Т. Я. Вербова, В. А. Литвинова,
И. Ю. Синеокий. – Симферополь : НАТА, 2005. – 140 с.
•
Америка и американцы (пособие по страноведению США) / Н. О. Бутковская, Н.
И. Маслова. – Х. : Основа, 2006. – 96 с.
•
Курс «Страноведение США». 11 класс / В. В. Кончич, Ю. Г. Лайко, А. Л.
Мирошниченко. – Х. : Основа, 2011. – 127 с.
•
Справочник «Собери коллекцию». Англоговорящие страны. Выпуск 2. США.
Факты и цифры. – Х. : Основа. – 8 с.
•
Страноведение. 10-11 классы. Англоговорящие страны: лингвострановедческий
аспект / Н. О. Бутковская, Н. И. Маслова. – Х. : Основа, 2006. – 128 с.
•
Страноведение США. Поликультурность / Н. И. Маслова, Н. О. Бутковская. – Х.
: Основа, 2008. – 141 с.
•
Страноведение. 10-11 классы. США. Политика и культура / Н. О. Бутковская, Н.
И. Маслова. – Х. : Основа, 2007. – 112 с.
20
ПРИЛОЖЕНИЕ
Итоговый тестовый контроль
1. What is the nickname of Florida?
a) the Green State b) the Alligator State c) the Birds State
2. Which river is called the "Father of Waters"?
a) the Mississippi
b) the Nile
c) the Thames
3. The American Congress consists of the Senate and the House of
a) Lords
b) Representatives
c) Commons
4. Why do Americans celebrate the fourth of July?
a) the first Moon landing b) the Declaration of Independence c) the end of the American
Civil War
5. In which city is Hollywood?
a) New York b) San Francisco c) Los Angeles
6.The USA is washed by ... oceans.
a) the Pacific and Arctic b) the Pacific and Atlantic
c) the Atlantic and Arctic
7.The USA consists of... continental and ... overseas states
a) 48, 2
b) 49, 1
c) 47, 3
8. The holiday which is connected with the first settlers from Europe is
a) Thanksgiving Day b) Memorial Day
c) Veteran's Day
9.The US flag is made up by ... stars and ... stripes,
a) 13,50 b)50, 13
c) 25,25
I0.The longest US river is
a) the Colorado b) the Niagara
c) the Mississippi
11.The political system of the USA is
a) parliamentary republic
b) constitutional monarchy
c) presidential republic
12.The UNO headquarters are situated in
a) Washington DC
b) New York
c) Los Angeles
13.The USA was proclaimed an independent country
a) on the 1st of January. 1787
b) on the 2nd of March, 1807
c) on the 4th of July, 1776
14.The highest mountain of McKinley is located in
a) Alaska
b) the Appalachians
c) the Rockies
15. The USA borders on
a) Canada and Brazil
b) Canada and Mexico
c) Mexico and Brazil
16. What was the name of the first English settlement in America?
A. New York B. New Plymouth
C. Jamestown D. New Orleans
17. What was the name of the ship brought British emigrants to America in 1620?
A. the Nina B. the Pinta C. the Santa Maria D. the Mayflower
18. Who was one of the most long-reigning queens in British history whose name has the
connection to the state of Virginia in the USA?
A. Elizabeth I
B. Victoria C. Elizabeth II
D. Mary I
19. What was the name of the ship brought British emigrants to America in 1620?
A. the Nina
B. the Pinta
C. the Santa Maria
D. the Mayflower
20. Who was the first President of the USA?
A. Abraham Lincoln B. Barak Obama
C. George Washington
21
22
23